Plano Anual Ed. Inf TUCUMÃ em CONSTRUÇÃO.

Estado do Pará
Governo Municipal de Tucumã

Secretaria Municipal de Educação e Cultura
PROPOSTA CURRICULAR
2020
TUCUMÃ - PA
Estado do Pará
Prefeito Municipal de Tucumã

Adelar Pelegrini
Secretária Municipal de Educação e Cultura

Claudia Souza Lima
Coordenação Pedagógica Ensino Fundamental

Cleunice
Kelyssane Lourenço Braga
Maurina Nunes Nepunuceno
Coordenação Pedagógica Educação Infantil

Claudia Busarello
Marinalva Vera da Silva Oliveira
Tania Aparecida de Sousa dos Santos
PROPOSTA CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL 2020

Estado do Pará
A Educação Infantil no Município de Tucumã .

Frente à singularidade inerente a cada infância tucumanhece, mostra-se imprescindível
destacar que, para o atendimento da Educação Infantil, independentemente, da localidade e/ou
etnia a qual pertence à criança, as Diretrizes Curriculares que subsidiarão as propostas
pedagógicas ou projetos pedagógicos para a referida etapa, deverão embasar seus aspectos na
legislação específica da educação das populações do campo e indígenas, considerando que a atual
BNCC (BRASIL, 2017a) propõe para a Educação Infantil, cinco aspectos denominados Campos de
Experiências, numa visão ampliada da infância, sem destacar as especificidades dessas
populações dada a diversidade das regiões brasileiras.
O Brincar como Direito

Discorrer sobre o “brincar como direito” e intercruzar suas bases com a Educação Infantil
mostra-se importante primeiro situar o leitor sobre qual lugar está sendo falado, quando se vai ao
encontro da ação do brincar e que concepções estão atreladas e caminham juntas a esta ação.
Oliveira (2012) conceitua o brincar como algo aprendido nas interações sociais e no contato com as
manifestações culturais produzidas, e destaca a atuação do professor como colaborador na
ampliação e redimensionamento da ação do brincar à medida que observa, reflete, planeja e
intervém, oferecendo às crianças novos elementos disponíveis na cultura para dialogar com as
crianças em diferentes espaços e tempos. Nessa linha de pensamento, assume-se o brincar, no
âmbito deste documento, como ato revelador da existência da criança como pessoa, da sua
identidade, estando, portanto, atrelado a sua própria razão de ser no mundo, afinal brincar é algo
muito sério porque envolve uma gama de conhecimentos complexos e refinados, elaborados e
reelaborados, por pessoas humanas ocupantes de um tempo histórico chamado infância. É basilar
que antes de se aprofundar em qualquer análise, se assuma o brincar como direito da criança,
justificando tal atitude como uma situação de justiça social, de políticas públicas, de direito universal
que: “em todas as medidas relativas à infância será dada prioridade aos melhores interesses da
infância” (ONU, 2002, p. 13). Outro movimento fundamental ao qual se é impelido é desarticular a
noção do ato de brincar apenas a Educação Infantil ou a escola, tampouco o brincar como campo
restrito da ação da criança. É necessário alargar o olhar para as infâncias e as crianças para melhor
compreendermos que o brincar não está amarrado à escolarização, e é imperioso desescolarizá-lo.
O brincar pertence à vida do homem na Terra, mais particularmente ao tempo do ser-criança e se
articula com os modos de ser e as produções culturais terrenas. Ao assumir a concepção de criança
como ser de capacidades e potencialidades, compreende-se que elas conseguem, mesmo antes de
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falar ou andar, elaborar e reelaborar conhecimentos complexos concretamente observáveis nas
ações que realizam e nas linguagens que articulam, definindo assim o compromisso com uma
concepção emancipadora de homens e mulheres que interagem no mundo e com o mundo.
Em uma perspectiva dialética, as DCNEI (BRASIL, 2010a) nos ajudam a entender esta ideia
ao definir a concepção de criança como sujeito histórico, que ocupa lugar em um tempo real, e
revela- se sujeito cultural como ser de criação e produtora de cultura. A esse respeito:
[...] considerar a criança como sujeito é levar em conta, nas relações que com
ela estabelecemos que ela tem desejos, ideias, opiniões, capacidade de
decidir, de criar, de inventar, que se manifestam desde cedo, nos seus
movimentos, nas suas expressões, no seu olhar, nas suas vocalizações, na
sua fala (FARIA; SALES, 2012, p. 56).
A relação estabelecida pelas autoras aproxima e intercruza os conceitos de sujeito e criança. O
resultado desta aproximação nos revela que a criança é um sujeito e é como sujeito que chega à
escola, e não meramente como “aluno”. Nesta condição de ser humano e de pessoa, a criança deve
ser considerada em suas especificidades e linguagens, características múltiplas que devem ser
conhecidas por todos os profissionais que com ela se relacionam.
É necessário que a concepção de criança-sujeito-histórico-cultural faça sentido na prática

escolar, na vida dos professores, gestores, coordenadores pedagógicos e ganhe campo de atuação
significativa na identidade para cada pessoa que é partícipe da comunidade escolar.
Considerando a concepção de criança-sujeito-histórico-cultural o brincar se mostra como

expressão legítima onde se intercruzam múltiplas linguagens reveladas em pensamento e
movimento que exercitam autonomia, argumentação, criação, direitos dentre tantas outras
premissas constituintes do ser criança, articulados em expressão e linguagem e como ação
promotora de aprendizagem.
Nesse sentido, o brincar, como experiência da criança, deve passar pelo crivo do sensorial
das relações travadas e construídas entre os adultos, entre adultos e crianças, entre crianças e
crianças.
As DCNEI (BRASIL, 2010a) estabelecem que as interações e a brincadeira são os eixos

norteadores de práticas promotoras do aprender por meio de situações que efetivamente
apresentem significado para a criança e/ou grupo do qual faz parte. Para tanto, as experiências
devem fazer sentido para elas nos contextos que falem e dialoguem sobre o mundo delas, mundo
este do qual o adulto deve se aproximar para conhecer, interagir para que dele também possa
aprender.
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Brincar implica em estabelecer vinculações entre o plano imaginário e o real, uma vez que a
criança reproduz a realidade ao mesmo tempo que articula com o plano da imaginação. Na
Educação Infantil, no âmbito da escola, cabe ao professor proporcionar experiências ricas e
diversificadas visando a:
[...] observar e constituir uma visão dos processos de

desenvolvimento das crianças em conjunto e de cada uma
em particular, registrando suas capacidades de uso das
linguagens, assim como de suas capacidades sociais e
dos recursos afetivos e emocionais que dispõem (BRASIL,
1998c, 28).
As DCNEI (BRASIL, 2010a) enfatizam o direito da criança de viver a infância e de se
desenvolver e destacam a Educação Infantil como o lugar do encontro em que as experiências
acontecerão de modo que, por meio dessas vivências as crianças poderão amadurecer suas
compreensões acerca da vida e do mundo, de si mesmas e do “outro”. Paralelo a isso, colocam em
prática “formas de agir, sentir e pensar” (BRASIL, 2010a, p. 93).
É interessante destacar que o brincar não só existe e tem sentido no momento em que a
criança chega à Escola ou à Educação Infantil, o brincar e a brincadeira traduzem e revelam quem
são as crianças, como pensam ou organizam seus pensamentos, o que vivenciam em seu cotidiano
e culturas, bem como revelam suas interações com adultos e seus pares, portanto, este espaço não
é suficiente para abarcar sua abrangência.
É preciso compreender como nos diferentes tempos e culturas se pensou o brincar e o

modo como às concepções foram se reconfigurando e até mesmo se equivocando a partir do
momento que adentraram no espaço escolar.
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
O EU, O OUTRO E O NÓS

O primeiro campo de experiência define a importância do se perceber em sua
individualidade, suas características, emoções e sensações e os cuidados pessoais. Nele ainda é
informado sobre o processo de interação com outras crianças e com os adultos, destacando a
percepção da criança se relacionar afetiva e respeitosamente com o outro, compreendendo as
diferentes culturas, costumes e as diferentes funções cumpridas pelos sujeitos.
Na interligação com o Ensino Fundamental, o campo de experiência “O eu, o outro e o nós”

está particularmente relacionado ao eixo estruturante “Valores à Vida Social”, pois nesse eixo se
manifestam os valores que constituem a sociedade por meio das relações sociais, em outros
termos, da interação entre os sujeitos.
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CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Este campo de experiência traduz o corpo como estrutura física não só da criança como ser
vivo, uma estrutura que possui habilidades importantes e necessárias para o desenvolvimento da
aprendizagem, pois é na corporeidade que a exploração do mundo e das coisas se efetiva, seja por
meio “dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos”
(BRASIL, 2017a, p. 38).
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Os eixos estruturantes do Ensino Fundamental podem ser estudados minuciosamente no item que
discorre especificamente acerca deles.
O pleno desenvolvimento da criança se legitima a partir dos gestos e movimentos que ela apresenta
em sua rotina, pois o corpo é por excelência um instrumento de comunicação e emancipação da
criança. Elas:
conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo [...]

identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo
tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à
sua integridade física (BRASIL, 2017a, p. 39).
Na interligação com o Ensino Fundamental, o campo de experiência “Corpo, gestos e

movimentos” está diretamente relacionado ao eixo estruturante “Linguagem e suas Formas
Comunicativas”, visto que nesse eixo, a linguagem é fator essencial para o desenvolvimento
humano na forma de comunicação, pois serve para expor sentimentos, emoções e informações
verbais, corporais, artísticas e dos sonidos.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Este campo de experiência discorre da importância de promover o convívio da criança com

diversas manifestações artísticas, culturais e científicas; regionais ou globais objetivando explorar o
senso estético, pela sensibilidade e curiosidade da criança.
Destaca-se também pela pertinência em ampliar o repertório cultural da criança diversificando

o conhecimento acerca das culturas existentes, seja indígena, quilombola, ribeirinha, rural, urbana,
africanas, europeias, asiáticas ou americanas.
Nesse campo se indica que as interações com as culturas citadas podem ser expressas
para e pela criança por meio de “diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais
(pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre
outras”. (BRASIL, 2017a, p. 39). Na interligação com o Ensino Fundamental, o campo de
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experiência “Traços, sons, cores e formas” está relacionado com o eixo estruturante “Cultura e
Identidade”, visto que esse eixo apresenta como indicativo o entendimento e interpretação das
identidades que compõem as diversas culturas, ressaltando as relações sociais, dos sujeitos com o
mundo.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Este campo de experiência menciona que as interações vivenciadas pela criança desde que
são bebês, possibilitam situações comunicativas presentes em seus cotidianos que se apresentam,
nos movimentos de seus corpos, choro, balbucio, sorrisos, gargalhadas, olhares e que com o
crescimento delas possibilitam ampliar e melhor desenvolver suas habilidades de comunicação.
Menciona ainda, que atenção e curiosidade com a cultura escrita também se apresentam
na vida dos pequenos desde que são bebês, devendo ser estimuladas pelas instituições de
Educação Infantil para que a criança sinta prazer e familiaridade com o mundo da leitura e da
escrita.
Esse campo também informa que a escuta, a fala, o pensamento e a imaginação são
aguçados quando a criança mantém contato regular com a literatura infantil, as histórias, cordéis,
músicas, poemas, fábulas que contribuem para o seu desenvolvimento afetivo, social e cognitivo.
Na interligação com o Ensino Fundamental, o campo de experiência “Escuta, fala,

pensamento e imaginação”, assim como o campo “Corpo, gestos e movimentos” está diretamente
relacionado ao eixo estruturante “Linguagem e suas Formas Comunicativas”, pois escutar, falar,
pensar e imaginar são ações que se justificam pela interação e comunicação entre os sujeitos.
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES
O último campo de experiência entende que por serem sujeitos históricos que se constituem
em universos variados, essa posição histórica e geográfica contribui para que a criança se perceba
dentro de espaços diversos (rua, bairro, cidade, país, estado) e diferentes tempos (dia e noite,
ontem, hoje e amanhã); e ainda, por apresentar a curiosidade como característica peculiar de
criança, ela tende a querer entender esse mundo da qual faz parte, suas transformações, os
fenômenos que o modificam, os sujeitos e os seres que habitam o planeta, e as relações que se
estabelecem entre os sujeitos.
Esse campo faz menção ainda às experiências da criança com o conhecimento da lógica
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matemática, não como disciplina, mas como uma linguagem que possibilite a compreensão do
mundo em que vive, possibilitando assim uma aprendizagem significativa.
[...] a Educação Infantil precisa promover experiências nas

quais as crianças possam fazer observações, manipular
objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar
hipóteses e consultar fontes de informação para buscar
respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a
instituição escolar está criando oportunidades para que as
crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e
sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano
(BRASIL, 2017a, p. 41).
Na interligação com o Ensino Fundamental, o campo de experiência “Espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações” está essencialmente conectado com o eixo estruturante “Espaço/Tempo e
suas Transformações”, pois é pela compreensão da relação do sujeito como mundo; da dinâmica das
relações sociais que envolvem os aspectos sociais, políticos, culturais, afetivos, econômicos; das
mudanças histórico-sociais promovidas pela ação do homem sobre o tempo/espaço vivido que se
constitui e se amplia o processo de aprendizagem.
METODOLOGIAS DE ENSINO
A prática do professor não se pauta somente nos conhecimentos que se adquire nas instituições formadoras,
ela também engloba as experiências que ele apreende no cotidiano. Essa prática dos professores caracteriza os
enfoques desse processo, que pode definir as intenções do ensino, o modo como à aula é organizada, as atividades
propostas e as formas como acontecem as relações professor/aluno.
Embora muitos professores sintam que têm um papel importante na determinação de mudanças significativas
no processo de ensino, frustram-se quando, na busca de alternativas, nem sempre conseguem bons resultados. Se na
sua prática cotidiana o professor percebe que a metodologia adotada favorece apenas alguns alunos, em detrimento de
outros ou da maioria, é preciso que ele compreenda e tenha claro o porquê disso, quais alunos esta metodologia
favorece e porque as favorece. Sem essa compreensão, dificilmente conseguirá mudanças que induzam a resultados
significativos.
Ao analisar as práticas pedagógicas, evidencia-se que só haverá mudanças significativas na educação do

nosso município, à medida que o professor tiver uma compreensão profunda da razão de ser da sua prática e uma
clara opção política acerca do seu ato pedagógico. Entretanto, sem o conhecimento do nível de aprendizagem do
estudante e sem proposições metodológicas claras, estamos correndo o risco de expandir o fracasso escolar. As
atividades metodológicas a serem desenvolvidas devem ser combinadas, de forma contextualizada, simultânea e/ou
sequencial, oferecendo ao estudante a oportunidade de perceber e analisar o assunto sob diversos ângulos. Embora
saibamos a importância da contextualização do ensino nos dias de hoje, vincular o conteúdo a aplicações e referências
na vida do aluno não é tarefa fácil, mas com dedicação, reflexões e buscas metodológicas constantes, torna-se
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possível de ser realizada.
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CRECHE
GRUPO 1 (BEBÊS DE ZERO A 1 ANO E 6 MESES)
EIXOS ESTRUTURANTES: INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E APRENDIZAGENS A SEREM VIVENCIADAS CRECHE - GRUPO 1
DESENVOLVIMENTO (0 À 1 A 6M)
(CONTEÚDO)
(EI01EO01) Perceber que suas ações ● Brincar e interagir com diferentes crianças e adultos I A
têm efeitos nas outras crianças e nos ● Identificar-se como “eu” e o outro como “tu/ele ou
adultos. ela”.
● Reconhecer o outro como alguém que faz parte do
grupo de convivência e é diferente do “eu”, podendo
ser o outro uma pessoa com deficiência ou com
transtornos globais do desenvolvimento.
● Identificar o outro como alguém que tem um nome,
que tem características próprias
(sentimentos/sensações/limitações sensoriais e
cognitivas).
(EI01EO02) Perceber as ● Brincar livremente utilizando como principal recurso I A
possibilidades e os limites de seu o corpo (engatinhar, andar, correr, pular, etc.).
corpo nas brincadeiras e interações ● Brincar e interagir com o corpo como linguagem viva
das quais participa. de expressão e comunicação.
● Visualizar expressões fisionômicas e manifestações
variadas envolvendo o corpo como um todo; (rir,
chorar, abrir e fechar os olhos, gargalhar, fazer
caretas, beijar, etc.).
● Integrar linguagens múltiplas utilizando a linguagem
corporal. Exemplo: música e corpo, experiências
táteis e o corpo; estímulos visuais (vídeo) e o corpo.
● Utilizar estímulos sensoriais e promover experiências
prazerosas através do envolvimento dos órgãos dos
sentidos (tato, olfato, paladar, visão, audição) e suas
sensações.
● Brincar livremente ou de forma direcionada
utilizando como principal recurso o corpo (pular,
andar, correr, etc.).
● Reconhecer-se como pessoa, a partir de sua própria
imagem reproduzida a partir de diferentes objetos e
efeitos como por exemplo: espelho, projetores de
imagem, sombras.
● Brincar com o corpo reconhecendo suas
possibilidades motoras, sensoriais e expressivas.
(EI01EO03) Interagir com crianças da ●Brincar e interagir coletivamente com diferentes I A
mesma faixa etária e adultos ao espaços, materiais, objetos, brinquedos.
explorar espaços, materiais, objetos, ●Explorar ambientes externos a sala de aula e outros
brinquedos. ambientes naturais presentes no entorno da escola,
do bairro, etc.
●Manipular diferentes materiais experimentando
sensações e possibilidades dos referidos objetos.
●Perceber diferentes texturas e tamanhos, cores, sons
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e explorá-los de forma diversificada.
(EI01EO04) Comunicar necessidades, ●Vivenciar o espaço institucional seguro para I A

desejos e emoções, utilizando comunicar, desejar, necessitar.
gestos, balbucios, palavras. ●Brincar com a voz a partir da música, da mímica, do
gesto, do balbucio, do riso, da gargalhada, do choro e
de outras emissões vocais.
●Expressar de forma livre e integrada as necessidades
comunicativas.
(EI01EO05) Reconhecer seu corpo e ●Brincar relacionando as partes do corpo ao nome I A
expressar suas sensações em científico.
momentos de alimentação, higiene, ●Brincar com o corpo reconhecendo suas
brincadeira e descanso. possibilidades motoras, sensoriais e expressivas.
●Expressar diferentes manifestações de conforto ou
desconforto envolvendo a alimentação, higiene,
brincadeiras e momentos de descanso.
●Experimentar alimentos variados para promover a
ampliação dos sentidos envolvidos nesta ação.
●Perceber-se enquanto sujeito sensorial, a partir de
brincadeiras e interações que estimulem os cinco
sentidos para através deles construir conhecimento.
(EI01EO06) Interagir com ●Explorar diferentes possibilidades de interação com I A

outras crianças da mesma faixa espaços e pessoas (arrastar, engatinhar, sentar, rolar,
etária e adultos, adaptando-se etc.).
ao convívio social. ●Desenvolver vínculos afetivos estabelecendo
sentimentos de confiança e segurança com o outro.
●Interagir com outras crianças através de brincadeiras
que estimulem a comunicação verbal e não verbal.
CAMPO DE EXPERIÊCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

(CONTEÚDO)
(EI01CG01) Movimentar as partes do ●Experienciar por meio de diferentes linguagens, I A
corpo para exprimir corporalmente principalmente as que envolvem interação entre
emoções, necessidades e desejos. corpo e arte, momentos de prazer, alegria e
descontração em manifestações naturais e
espontâneas considerando diferentes ritmos de
desenvolvimento.
●Vivenciar o desenvolvimento processual do seu corpo
descobrindo as possibilidades de autonomia e
controle de seus movimentos.
●Conhecer o próprio corpo por meio dos movimentos,
expressando-se por gestos, sons e ritmos
diversificados.
(EI01CG02) Experimentar as ●Brincar de forma espontânea e/ou dirigida I A
possibilidades corporais nas explorando vivências culturais e que tenham como
brincadeiras e interações em objetivo central o interesse dos bebês.
ambientes acolhedores e desafiantes ●Realizar interação do corpo com elementos da
natureza.
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●Ampliar progressivamente o conhecimento sobre o
seu corpo ao engatinhar, rolar, ficar de pé, andar
dentre outras ações.
●Proporcionar interação do corpo com elementos da
natureza.
(EI01CG03) Imitar gestos e ●Brincar com seus pares. I A
movimentos de outras crianças, ●Experienciar vivências que possibilitem a
adultos e animais. comunicação gestual com outras crianças, adultos e
animais.
●Interagir com recursos audiovisuais promovendo a
atenção e auxílio aos movimentos do corpo.
(EI01CG04) Participar do cuidado do ●Familiarizar-se com os momentos de higiene do corpo I A

seu corpo e da promoção do seu ●Expressar e manifestar conforto ou desconforto nos
bem-estar. momentos que envolvem o cuidado pessoal e a
convivência no ambiente em grupo.
(EI01CG05) Utilizar os movimentos ●Manusear materiais e objetos de diferentes texturas, I A

de preensão, encaixe e cores, tamanhos e dimensões.
lançamento, ampliando suas ●Explorar enquanto brinca, objetos e materiais de
possibilidades de manuseio de modo que perceba sensorialmente suas
diferentes materiais e objetos possibilidades.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

(CONTEÚDO)
(EI01TS01) Explorar sons produzidos ●Produzir sons a partir do próprio corpo. I A
com o próprio corpo e com objetos ●Manusear diferentes objetos que emitem
do ambiente. sons variados.
●Contactar com instrumentos produzidos por
artefatos artesanais ou industrializados.
●Vivenciar os sons presentes na natureza.
(EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em ● Explorar e manusear suportes variados e I A

diferentes suportes, usando diferentes texturas presente nas culturas
instrumentos riscantes e tintas. regionais (pisos, paredes, papéis variados,
tecidos, miriti, telas).
● Manusear e experimentar instrumentos
riscantes, pigmentos naturais e tintas
artificiais (urucum, carvão, guache*).
● Produzir marcas gráficas vivenciando a
linguagem artística e a experiência estética.
● Contactar as diferentes fontes sonoras por
meio de materiais alternativos e/ou
instrumentos musicais.
(EI01TS03) Explorar diferentes fontes ● Desenvolver a sensibilidade dos sentidos para I A
sonoras e materiais para acompanhar construção da linguagem artística e o gosto
brincadeiras cantadas, canções, pelas brincadeiras cantadas, canções, músicas
músicas e melodias. e o senso estético.
● Experienciar a relação com as brincadeiras por
meio da música, em vivências sonoras que
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promovam a criatividade, o bem estar, a
afetividade e a sensibilidade.
● Apreciar a sonoridade como inter-relação
entre o som e o silêncio.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.

DESENVOLVIMENTO ● (0 À 1 A 6M)
(CONTEÚDO)
(EI01EF01) Reconhecer quando é ●Familiarizar-se com a entonação e/ou gestual da I A
chamado por seu nome e pronúncia do seu nome e dos outros.
reconhecer os nomes de pessoas ●Construir vínculos sociais, afetivos e de identidade.
com quem convive
(EI01EF02) Demonstrar ●Interagir cotidianamente com diferentes estilos I A
interesse ao ouvir a leitura de musicais e a leitura de poemas.
poemas e a apresentação de ●Desenvolver a atenção, percepção e concentração
músicas. durante a leitura, a contação de histórias e manuseio
do livro.
●Experienciar diferentes estilos musicais e a leitura de
textos de diversos gêneros literários.
●Identificar e experienciar a poesia e a música como
fontes de prazer.
(EI01EF03) Demonstrar ●Interagir cotidianamente com histórias de diferentes I A

interesse ao ouvir histórias lidas gêneros literários.
ou contadas, observando ●Relacionar-se com a literatura regional.
ilustrações e os movimentos de ●Explorar o contato com o livro enquanto brinquedo.
leitura do adulto-leitor (modo de ●Manusear os livros para identificar a literatura como
segurar o portador e de virar a fonte de prazer.
páginas)
(EI01EF04) Reconhecer ●Desenvolver a atenção, percepção e concentração I A
elementos das ilustrações de durante a contação de histórias e manuseio do livro.
histórias, apontando-os, a pedido ●Relacionar as ilustrações à história contada.
do adulto-leitor.
(EI01EF05) Imitar as variações de ●Reconhecer o movimento dos personagens e do I A
entonação e gestos realizados enredo da história a partir da entonação de voz e
pelos adultos, ao ler histórias e ao gestos do contador.
cantar. ●Brincar com seus pares utilizando os sons presentes
nas histórias.
●Interagir cotidianamente com variados estilos
musicais dando ênfase as diferentes sonoridades nela
contida.
(EI01EF06) Comunicar-se com ●Utilizar o próprio corpo como forma de comunicação. I A

outras pessoas usando ●Auto expressar-se para ampliar suas interações.
movimentos, gestos,
balbucios, fala e outras formas de
expressão.
(EI01EF07) Conhecer e ●Explorar materiais impressos e audiovisuais para I A
manipular materiais impressos e possibilitar o desenvolvimento das capacidades
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audiovisuais em diferentes comunicativas.
portadores (livro, revista, gibi, ●Conhecer os diferentes instrumentos de comunicação
jornal, cartaz, CD, let, etc.). social.
EI01EF08) Participar de situações ●Interagir cotidianamente com diferentes gêneros I A

de escuta de textos em diferentes textuais.
gêneros textuais (poemas, ●Relacionar-se com textos diversos produzidos
fábulas, contos, receitas, localmente.
quadrinhos, anúncios etc.). ●Manusear textos para identificar a literatura como
fonte de informação.
●Ouvir leitura de textos a partir de diferentes
portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD,
tablet, etc.).
●Ouvir histórias de tradição oral.
(EI01EF09) Conhecer e manipular ●Explorar instrumentos e suportes de escrita para I A

diferentes instrumentos e possibilitar o desenvolvimento das capacidades
suportes de escrita. comunicativas.
●Aproximar-se da cultura escrita.
●Observar a associação entre a escrita e a leitura.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANRIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.

DESENVOLVIMENTO ● (0 À 1 A 6M)
(CONTEÚDO)
(EI01ET01) Explorar e descobrir as ●Participar, por meio da brincadeira, de situações que I A
propriedades de objetos e materiais permitam manusear os objetos e diferentes materiais
(odor, cor, sabor, temperatura). repetidas vezes.
●Testar diferentes possibilidades de uso e interação
com os objetos e materiais.
●Explorar objetos com formas e volumes variados.
EI01ET02) Explorar relações de causa ●Participar de diversas situações de exploração do I A

e efeito (transbordar, tingir, ambiente fazendo uso de todos os seus sentidos e de
misturar, mover e remover etc.) na seu corpo.
interação com o mundo físico. ●Explorar objetos, segurando, jogando, empilhando,
colocando e retirando de caixas, enchendo e
esvaziando recipientes com água, areia, folhas,
percebendo relações simples de causa e efeito.
●Demonstrar interesse no como as coisas acontecem
na interação com o mundo físico.
(EI01ET03) Explorar o ambiente ●Participar, por meio de situações exploratórias, de I A

pela ação e observação, brincadeiras na areia, com a água, deitar, se arrastar
manipulando, experimentando e ou engatinhar na grama, no chão e no parque.
fazendo descobertas. ●Ampliar suas observações e explorações do meio
ambiente através da interação com os adultos.
(EI01ET04) Manipular, ●Participar de situações do cotidiano, por meio de I A

experimentar, arrumar e explorar brincadeiras, que proporcionem diferentes formas de
o espaço por meio de representação do espaço.
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experiências de deslocamentos ●Explorar os diferentes ambientes utilizando a
de si e dos objetos. linguagem corporal.
EI01ET05) Manipular ●Explorar diferentes texturas dos objetos. I A

materiais diversos e variados para ●Conhecer sabores variados.
comparar as diferenças e ●Identificar diferentes sons.
semelhanças entre eles. ●Reconhecer os familiares através da imagem de cada
um.
●Brincar, individualmente e em pequenos grupos, com
materiais variados, como os que produzem sons,
refletem, ampliam, iluminam, e que possam ser
encaixados, desmontados, enchidos e esvaziados.
(EI01ET06) Vivenciar diferentes ●Desenvolver a noção de ritmo individual e coletivo. I A

ritmos, velocidades e fluxos nas ●Participar de brincadeiras de roda ou danças
interações e brincadeiras (em circulares.
danças, balanços, escorregadores ●Brincar a partir do contato corporal com seus pares e
etc.) com os adultos.
CRECHE
GRUPO 2 (CRIANÇAS BEM PEQUENAS DE 1 ANO E 7 MESES A 3 ANOS E 11 MESES)
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS A SEREM VIVENCIADAS CRECHE - GRUPO
APRENDIZAGEM E 2
DESENVOLVIMENTO (1 ANO E 7 MÊSES À
(CONTEÚDO) 3 ANOS E 11
MESES)
●Brincar e interagir com diferentes crianças e adultos. I A C
(EI02EO01)
●Reconhecer-se como pessoa, a partir de sua própria imagem
Demonstrar atitudes de reproduzida a partir de diferentes objetos e efeitos como por
cuidado e solidariedade na exemplo: espelho, projetores de imagem, sombras.
interação com crianças e ●Identificar-se como “eu” e o outro como “tu/ele ou ela” e
adultos “nós”
Participar de atividades ●Reconhecer o outro como alguém que faz parte do grupo de
individuais e convivência e é diferente do “eu”.
Coletivas. ●Identificar o outro como alguém que tem um nome, que tem
características próprias (sentimentos/sensações).
●Compartilhar com os demais membros do grupo os conflitos,
as alegrias, as conquistas, aflições e aspirações comuns.
(EI02EO02) Demonstrar ●Brincar e interagir com o corpo como linguagem viva de I A C

imagem positiva de si e expressão e comunicação.
confiança em sua capacidade ●Visualizar expressões fisionômicas e manifestações variadas
para enfrentar dificuldades e envolvendo o corpo como um todo (rir, chorar, abrir e fechar
desafios. os olhos, gargalhar, fazer caretas, etc.).
●Integrar linguagens múltiplas utilizando a linguagem corporal.
Exemplo: música e corpo, experiências táteis e o corpo;
estímulos visuais (vídeo) e o corpo.
●Utilizar estímulos sensoriais e promover experiências
Estado do Pará
prazerosas com o corpo; (sensações).
●Brincar livremente ou de forma direcionada utilizando como
principal recurso o corpo (pular, andar, correr, etc.).
(EI02EO03) Compartilhar os ●Brincar e interagir coletivamente com diferentes espaços, I A C
objetos e os espaços com materiais, objetos, brinquedos.
crianças da mesma faixa etária ●Explorar ambientes externos a sala de aula e outros
e adultos. ambientes naturais presentes no entorno da escola, do
bairro, etc.
●Manipular diferentes materiais experimentando sensações e
possibilidades dos referidos objetos.
●Perceber diferentes texturas e tamanhos, cores, sons e
explorá-los de forma diversificada.
(EI02EO04) Comunicar-se com ●Vivenciar o espaço institucional seguro para comunicar, I A C

os colegas e os adultos, desejar, necessitar.
buscando compreendê-los e ●Brincar com a voz a partir da música, da mímica, do gesto, do
fazendo-se compreender. balbucio, do riso, da gargalhada e de outras emissões vocais.
●Expressar de forma livre e integrada as necessidades
comunicativas.
●Manifestar-se comunicativamente com o corpo ou parte dele
utilizando-se de objetos que permitam a expressão de
linguagens.
EI02EO05) Perceber que as ●Brincar relacionando as partes do corpo ao nome científico I A C

pessoas têm características (evitar termos pejorativos).
físicas diferentes, ●Expressar diferentes manifestações de conforto ou
respeitando essas desconforto envolvendo a alimentação, higiene, brincadeiras
diferenças. e momentos de descanso.
●Experimentar alimentos variados para promover a ampliação
dos sentidos envolvidos nessa ação.
●Desenvolver atitudes de respeito ao que lhe é diferente como
condição para garantir uma coexistência interpessoal e
harmoniosa.
(EI02EO06) Respeitar regras ●Explorar diferentes possibilidades de interação com espaços I A C

básicas de convívio social e pessoas (arrastar, engatinhar, sentar, rolar, etc.).
nas interações e ●Desenvolver vínculos afetivos estabelecendo sentimentos de
brincadeiras confiança e segurança com o outro.
Atentar para o ●Explorar situações em que expressem seus afetos, desejos e
conhecimento de si saberes, aprendam a ouvir o outro, a conversar e negociar
mesmo, da família e da
argumentos, a construir metas e criar amizades com o seu
escola enquanto
companheiro.
instituições que amparam
e integram a criança no ●Desenvolver vínculos afetivos das crianças tanto nas
mundo social. instituições de Educação Infantil quanto com suas famílias.
●Demonstrar seus afetos, desejos e saberes.
●Demonstrar respeito pelo outro, conversar, expor seus
argumentos e criar metas.
●Zelar pelas amizades de seus companheiros.
(EI02EO07) Resolver ●Desenvolver a autonomia a autoestima e o desenvolvimento I A C

conflitos nas interações e
Estado do Pará
brincadeiras, com a da identidade pessoal e interpessoal, de modo que se sinta
orientação de um adulto. pertencente e valorizada quanto ao seu grupo étnico-racial,
sua crença religiosa, sua cultura regionalizada e seus
costumes.
●Construir atitudes de respeito ao que lhe é diferente como
condição para garantir uma coexistência interpessoal e
harmoniosa.
●Demonstrar respeito a todas às pessoas como condição para
garantir uma coexistência interpessoal harmoniosa.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

APRENDIZAGEM E 2
MESES)
(EI02CG01) Apropriar-se de ●Experienciar ações com seu corpo, gestos e movimentos, I A C
gestos e movimentos de sua deparando-se com desafios corporais como: engatinhar,
cultura no cuidado de si e nos arrastar, ficar de pé, caminhar, subir, descer, correr, rolar,
jogos e brincadeiras. pular, mexer, encaixar e tocar.
●Interagir com o universo da dramatização utilizando os
movimentos das mãos para rasgar, amassar, apertar, pinçar,
empurrar e cortar com tesoura sem ponta.
●Experimentar movimentos de preensão, encaixe e
lançamento, utilizando diversos objetos como: lápis, pincel,
giz de cera, bola etc.
(EI02CG02) Deslocar seu ●Explorar as habilidades motoras básicas dos grandes grupos I A C
corpo no espaço, musculares, como: rolar, dançar, pular, tanto nos espaços
orientando- se por noções externos quanto interno da instituição, com ou sem
como em frente, atrás, no obstáculos, desafiando uso dos diferentes gestos e
alto, embaixo, dentro, fora movimentos corporais.
etc., ao se envolver em ●Vivenciar brincadeiras e jogos corporais do repertório cultural
brincadeiras e atividades de
como: amarelinha, coelhinho sai da toca, brincadeira de roda,
diferentes naturezas.
jogo do boliche, pula corda, dança do bambolê, saltos em
pneus, dentre outros.
(EI02CG03) Explorar ●Explorar os movimentos corporais, seguindo ritmos musicais I A C

formas de deslocamento (locais e regionais).
no espaço (pular, saltar, ●Vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos,
dançar), combinando olhares, sons e mímicas com o corpo para descobrir variados
movimentos e seguindo usos desse espaço com o corpo, tais como: sentar com apoio,
orientações. rastejar, escorregar, caminhar apoiando- se em mesas e
cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas,
alongar-se etc.
(EI02CG04) Demonstrar ●Brincar com os diversos sabores, cores, imagens, cheiros, I A C

progressiva independência no texturas, consistências, temperaturas.
cuidado do seu corpo. ●Ter cuidado com o seu corpo – higienização, alimentação,
conforto e aparência.
Estado do Pará
●Brincar livremente, experimentando as diversas
possibilidades corporais, explorando a capacidade de criar e
imaginar.
●Identificar suas potencialidades e limites, desenvolvendo a
consciência do que é seguro e o que pode ser um risco à sua
integridade física.
(EI02CG05) Desenvolver ● Explorar espaços e materiais para o desenvolvimento do I A C

progressivamente as grafismo.
habilidades manuais, ●Manusear diferentes livros infantis promovendo a atenção e
adquirindo controle para o hábito pela leitura.
desenhar, pintar, rasgar, ●Expressar-se por meio de representações teatrais, mímicas,
folhear, entre outros. expressões corporais e ritmos espontâneos, ao som de
músicas e brincadeiras regionais ou não.
●Brincar estimulando a coordenação motora fina: enfileirar,
encaixar, pinçar, organizar por cores, tamanhos ou formas,
encaixotar e guardar brinquedos.
●Explorar as brincadeiras de faz de conta.

APRENDIZAGEM E 2
MESES)
(Criar sons com materiais, ●Expressar suas preferências em relação a sons, temperaturas, I A C
objetos e instrumentos imagens, texturas, gosto, ideias, intenções e criações.
musicais, para acompanhar ●Representar e imitar sons com materiais alternativos, como:
diversos ritmos de música. garrafas, latas, chocalhos, lixas e outros materiais.
●Explorar gestos, sons, grafismos, movimentos e músicas.
●Vivenciar brincadeiras de diversos grupos culturais, como:
indígenas, ribeirinhos e quilombolas.
●Manusear objetos sonoros e/ou instrumentos musicais.
(EI02TS02) Utilizar materiais ●Explorar diferentes materiais naturais, percebendo texturas e I A C

variados com possibilidades consistências, cores, formas, realizar movimentos de encher,
de manipulação (argila, esvaziar, entrar e sair, derrubar e empilhar, desencaixar e
massa de modelar), encaixar.
explorando cores, texturas, ●Experienciar diversas modelagens com argilas, massa de
superfícies, planos, formas e modelar.
volumes ao criar objetos
●Produzir mostras de desenhos, pinturas, esculturas, colagens
tridimensionais.
e fotografias para exposições escolares.
EI02TS03) Utilizar ●Teatralizar usando dedoches, fantoches, teatro de sombras, I A C

diferentes fontes sonoras mamulengos, marionetes, mímica e imitação.
disponíveis no ambiente em ●Vivenciar o prazer da leitura a partir de histórias lidas,
brincadeiras cantadas, contadas, e/ou dramatizadas pelo adulto.
canções, músicas e ●Ouvir música, cantar, dançar, imitar personagens em
melodias. situações cotidianas.
●Explorar materiais sonoros que produzam diferentes tipos de
Estado do Pará
sons.
●Brincar com a sonoridade das palavras, dos objetos e do
corpo, proporcionando a movimentação do corpo a partir de
cantigas, parlendas e brincadeiras cantadas (bater palmas,
bater o pé, sons emitidos com a boca...)
●Interagir com os sons de latas, chocalho, madeira, quengas
de coco, plásticos e cones feitos com papel.
●Manusear instrumentos musicais tambor, corneta, pandeiro
e flauta.
●Apreciar sons produzidos pela própria voz e pelo corpo.
●Vivenciar os sons da natureza e contemplar o silêncio em
espaços ao ar livre.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

APRENDIZAGEM E 2
MESES)
(EI02EF01) Dialogar com ●Expressar desejos, sentimentos e necessidades, dispondo do I A C
crianças e adultos, gesto como apoio e usando palavras e pequenas frases.
expressando seus desejos, ●Interagir cotidianamente com histórias de diferentes gêneros
necessidades, sentimentos literários.
e opiniões. ●Relacionar-se com a literatura regional.
●Manusear os livros para identificar a literatura como fonte de
prazer.
●Desenvolver a atenção, percepção e concentração durante a
contação de histórias e manuseio do livro.
●Relacionar as ilustrações à história contada.
●Familiarizar-se com a entonação e/ou gestual da pronúncia
do seu nome e dos outros.
●Participar de atividades de leitura que permitam a
identificação do seu nome e do nome dos colegas.
●Ouvir leitura de textos a partir de diferentes portadores
(livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet, etc.).
●Comunicar-se com diferentes intensões, sujeitos e contextos,
respeitando o momento de ouvir e falar.
●Usar diferentes linguagens para expressar suas ideias e
sentimentos.
(EI02EF02) Identificar e ●Interagir cotidianamente com diferentes estilos musicais e a I A C

criar diferentes sons e leitura de poemas.
reconhecer rimas e ●Desenvolver a atenção, percepção e concentração.
aliterações em cantigas de ●Identificar a poesia e a música como fontes de prazer.
roda e textos poéticos. ●Reconhecer o movimento dos personagens e do enredo da
história a partir da entonação de voz e gestos do contador.
●Brincar com seus pares utilizando os sons presentes nas
histórias.
Estado do Pará
●Interagir cotidianamente com variados estilos musicais dando
ênfase as diferentes sonoridades nela contida.
●Perceber a poesia e a música como fontes prazerosas.
(EI02EF03) Demonstrar ●Construir histórias considerando o seu nível de I A C

interesse e atenção ao desenvolvimento.
ouvir a leitura de histórias e ●Vivenciar a contação de histórias, utilizando-se de livros,
outros textos, fantoches, teatro de sombra, histórias inventadas.
diferenciando escrita de ●Expressar-se corporalmente, emitindo sons a partir de
ilustrações, e brincadeiras como: cantoria de parlendas, cantigas de roda
acompanhando, com ou brincadeiras cantadas.
orientação do adulto- leitor, ●Identificar o livro pelas ilustrações.
a direção da leitura (de ●Acompanhar a leitura com pausa sonora realizada pelo
cima para baixo, da adulto-leitor ou parceiro mais experiente.
esquerda para a direita). ●Representar, nos diversos portadores de textos, a leitura com
pausa sonora, com o apoio da leitura de imagens.
EI02EF04) Formular e ●Desenvolver a atenção, percepção e concentração durante a I A C

responder perguntas sobre cotação de histórias e manuseio do livro.
fatos da história narrada, ●Reconhecer a partir de brincadeiras letras de músicas,
identificando cenários, brincadeiras cantadas, parlendas, poemas, rimas e
personagens e principais quadrinhas.
acontecimentos. ●Interagir cotidianamente com histórias de diferentes
portadores literários.
●Jogar utilizando acessórios como: cestas e caixas com roupas,
calçados, panos, chapéus, colares, lenços e outros.
●Brincar de faz conta fazendo uso de adereços e fantasias.
●Construir e contar histórias considerando o seu nível de
desenvolvimento.
●Expressar desejos, sentimentos e necessidades, utilizando o
corpo nos movimentos, gestos, expressões, usando a
linguagem na leitura de mundo.
●Possibilitar a atenção, percepção e concentração durante a
contação de histórias e manuseio do livro.
●Fazer a co-relação das ilustrações à história contada.
(EI02EF05) Relatar ●Explorar instrumentos e suportes de escrita para possibilitar I A C

experiências e fatos o desenvolvimento das capacidades comunicativas.
acontecidos, histórias ●Ouvir leitura de textos a partir de diferentes portadores
ouvidas, filmes ou peças (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet, etc.).
teatrais assistidos etc. ●Vivenciar diferentes produções orais e escritas, variações de
brincadeiras, histórias e cantigas, valorizando as diversidades
linguísticas regionais e locais.
●Auto expressar-se para ampliar suas interações.
●Brincar com seus pares utilizando os sons presentes nas
histórias.
(EI02EF06) Criar e contar ●Narrar fatos do cotidiano, utilizando jogos e brincadeiras. I A C

histórias oralmente, com ●Usar a leitura imagética (gravuras e fotografias) em meio
base em imagens ou temas físico e virtual.
Estado do Pará
sugeridos. ●Interagir cotidianamente com histórias de diferentes gêneros
literários.
●Relacionar-se com a literatura regional.
●Manusear os livros para identificar a literatura como fonte de
prazer.
●Utilizar os livros para identificar a literatura como fonte de
prazer.
(EI02EF07) Manusear ●Interagir com histórias de diversos gêneros literários, I A C

diferentes portadores compreendendo o enredo, bem como personagens, ideia
textuais, demonstrando principal, ambientes e elementos naturais.
reconhecer seus usos ●Vivenciar a brincadeira simbólica, estimulando a fantasia, a
sociais. oralidade e a linguagem corporal.
●Conhecer regras de convivência.
●Participar da elaboração de murais, cartazes, convites,
panfletos e demais produções escritas que tenham
significado específico para a turma.
(EI02EF08) Manipular ●Ler por memorização as etiquetas dos objetos da sala, dos I A C
textos e participar de cartazes, dos crachás dos colegas, das placas de sinalização.
situações de escuta para ●Falar, perguntar, escutar o outro, expor suas ideias, dúvidas e
ampliar seu contato descobertas, ampliando seu vocabulário e aprender a
com diferentes gêneros valorizar o grupo como instância de troca e aprendizagem.
textuais (parlendas,
histórias de aventura,
tirinhas, cartazes de sala,
cardápios, notícias etc.).
(EI02EF09) Manusear ●Expressar representações do pensamento a partir de rabiscos I A C
diferentes instrumentos e (desenhos).
suportes de escrita para ●Conhecer-se nas interações, por meio de variadas
desenhar, traçar letras e possibilidades de comunicação.
outros sinais gráficos. ●Participar das rodas de conversa, contação de histórias,
elaborando narrativas em suas escritas não convencionais.
●Brincar de faz de conta envolvendo práticas de escrita do
contexto social.
●Conhecer diversas imagens/cenas/obras em fotografias,
pinturas, objetos, esculturas, cenas cotidianas por meio de
fotos, gravuras e obras de artistas.
CAMPO DE ESPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

APRENDIZAGEM E 2
MESES)
(EI02ET01) Explorar e ●Explorar a criação das primeiras figuras (figuras humanas, I A C
descrever semelhanças e animais e objetos).
diferenças entre as ●Explorar e descobrir as propriedades dos objetos e materiais
características e (odor, cor, sabor, temperatura) por meio de todos os
propriedades dos objetos sentidos.
Estado do Pará
(textura, massa, tamanho). ●Experimentar as relações de causa e efeitos (transbordar,
tingir, misturar, mover e remover, etc.) na interação com o
mundo físico.
●Manipular materiais diversos e variados para comparar as
diferenças e semelhanças entre eles.
●Comparar e identificar atributos de objetos diversificados e
explorar suas possibilidades (pequeno/grande,
comprido/curto, redondo/quadrado, liso/rugoso/áspero,
leve/pesado etc.
(EI02ET02) Observar, ●Criar e construir rotinas diárias de noções de tempos, seus I A C

relatar e descrever ritmos biológicos, rotinas familiares e do espaço escolar
incidentes do cotidiano e como: hora de chegada, hora de conversa, do lanche, da
fenômenos naturais (luz brincadeira, do aprender, da chegada da mamãe, etc.
solar, vento, chuva etc.). ●Conhecer e diferenciar as rotinas temporais (manhã/tarde,
dia/noite).
●Descrever os fenômenos naturais como: a claridade do sol, o
vento nas folhagens, a chuva etc.
●Participar das atividades que envolvam calendários com
marcação de dia, semana, mês, ano e condições climáticas.
●Organizar-se em espaços com brinquedos e objetos diversos
que favoreçam o brincar de faz de conta em diversos lugares
como: mercadinho, posto de saúde, posto de gasolina e
outros.
●Manusear recursos tecnológicos para promover experiências
relativas à luz, sombra e projeção.
●Observar e criar explicações para fenômenos e elementos da
natureza presentes no dia a dia (calor, chuva, claro, escuro,
quente, frio) comparando diferenças e semelhança.
Estabelecer relações entre os fenômenos naturais de

diferentes regiões, as formas de vida dos grupos que ali vivem.
(EI02ET03) Compartilhar, ●Pesquisar, explorar e narrar hábitos e necessidades básicas I A C
com outras crianças, de animais e vegetais.
situações de cuidado de ●Desenvolver atitudes de admiração, respeito e preservação a
plantas e animais nos vida e ao meio ambiente.
espaços da instituição e ●Construir situações que incentivem atitudes relacionadas à
fora dela. saúde, ao bem-estar individual e coletivo.
●Respeitar e cuidar dos ambientas com plantas e animais.
(EI02ET04) Identificar ● Brincar usando jogos para realizar deslocamentos, passando I A C

relações espaciais (dentro e por obstáculos (pneus, cadeiras, cordas, bambolês) de
fora, em cima, embaixo, diferentes maneiras.
acima, abaixo, entre e do ● Participar de diferentes brincadeiras utilizando noções:
lado) e temporais (antes, aberto/fechado, dentro/fora, acima/abaixo, perto/longe,
durante e depois) direito/esquerdo.
● Explorar, orientar-se no espaço e indicar posição de acordo
com algumas relações: de vizinhanças (perto, longe,
próximo), de posição (abaixo, acima, entre, ao lado, a direita,
a esquerda), de direção e sentido (para frente, para traz, para
Estado do Pará
direita, para esquerda, para cima, para baixo, no mesmo
sentido e em sentido diferente).
● Situar-se no espaço, indicando ponto de referência.
(EI02ET05) Classificar ●Conhecer através de brincadeiras cor, cheiro, textura, sabor, I A C

objetos, considerando forma.
determinado atributo ●Observar no meio social e natural as formas geométricas
(tamanho, peso, cor, forma existentes, descobrindo semelhanças e diferenças entre
etc.). objetos no espaço, combinando formas, estabelecendo
relações espaciais e temporais, em situações que evolvam
descrições orais, construções e representações.
●Amassar, transvasar, empilhar, encher, esvaziar, produzir
sons, rolar objetos e materiais comparando-os e classificando
conforme propriedades diversas: peso (leve/pesado), volume
(cheio/vazio), espessura (grosso/fino), textura
(liso/áspero/macio), cor e forma.
(EI02ET06) Utilizar ●Participar de situações e atividades utilizando noções I A C

conceitos básicos de tempo temporais: sempre/nunca, começo/meio/fim,
(agora, antes, durante, antes/durante/depois, cedo/tarde, dia/noite, novo/velho,
depois, ontem, hoje, amanhã/ontem/hoje.
amanhã, lento, rápido, ●Brincar utilizando noções espaciais (comprimento, distância e
depressa, devagar). largura), maior/menor, grande/pequeno, alto/baixo,
longe/perto, grosso/fino, gordo/magro.
●Explorar a participação diária das crianças em situações e
atividades que envolvam calendários com marcação de dia,
semana, mês, ano e condições climáticas.
(EI02ET07) Contar ●Vivenciar situações onde as famílias compartilhem suas I A C

oralmente objetos, pessoas, histórias e saberes.
livros etc., em contextos ●Identificar fatos históricos destacando tempos passado,
diversos. presente e futuro ou ainda, ontem, hoje, amanhã, agora e
depois.
●Reconhecer o uso do relógio como instrumento de medida de
tempo.
●Explorar situações envolvendo diferentes unidades de
medidas através de receitas culinárias: tempo de cozimento,
quantidade de ingredientes, litro, quilograma, colher, xícara,
entre outros.
●Conhecer e degustar dos alimentos produzidos.
●Envolver-se em situações reais de contagem (quantas
crianças faltaram ou estão presentes na aula).
(EI02ET08) Registrar com ●Brincar de faz de conta envolvendo situações de contagem I A C

números a quantidade de registrando quantidades, utilizando o traçado convencional
crianças (meninas e ou não convencional.
meninos, presentes e ●Quantificar, contar, comparar, fazer cálculos, numerar,
ausentes) e a quantidade identificar numeração, fazer estimativas em relação a
de objetos da mesma quantidade de pessoas ou objetos presentes na sala, na
natureza (bonecas, bolas, escola, na família etc.
Estado do Pará
livros etc.). ●Construir torres com blocos de diferentes tamanhos, contar
parte do corpo, encaixar copinhos ou peças do menor para o
maior, muito, pouco, mais menos etc.
●Promover a exploração de diferentes instrumentos de
medida não convencionais e convencionais (barbante, copo,
palmo, passo, pé, régua, calendário, relógio, fita métrica,
balança).
●Envolver-se em situações reais de contagem com dinheiro de
brincadeira que represente as cédulas originais.
CRECHE
GRUPO 3 (CRIANÇAS PEQUENAS DE 4 ANO A 5 ANOS E 11 MESES)
CAMPO DE EXPERIENCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS
APRENDIZAGEM E 3
DESENVOLVIMENTO (4 ANOS À 5
(CONTEÚDO) ANOS)
(EI03EO01) Demonstrar ●Interagir com crianças e adultos durante as brincadeiras e I A C

empatia pelos outros, demais atividades lúdicas ou sociais.
percebendo que as pessoas ●Identificar-se como “eu” e o outro como “tu/ele ou ela”.
têm diferentes sentimentos, ●Reconhecer o outro como alguém que faz parte do grupo de
necessidades e maneiras de convivência e é diferente do “eu”.
pensar e agir. ●Identificar o outro como alguém que tem um nome, que
tem características próprias (sentimentos, sensações, cor,
raça, aparência).
●Demonstrar respeito pelos gostos e escolhas de seus pares
interagindo com crianças que possuem habilidades e
características diferentes da sua.
●Sensibilizar-se e se manifestar frente a situações do
cotidiano que possam parecer injustas, preconceituosas e
desrespeitosas, com uma postura própria, inédita e singular.
●Desenvolver e/ou aprimorar conduta de tolerância e
respeito diante da diversidade humana.
●Aprender a compartilhar com o outro a partir das situações
vivenciadas.
●Acolher o outro como alguém que faz parte do grupo de
convivência, respeitando as diferenças.
(EI03EO02) Agir de maneira ●Manifestar iniciativa nas escolhas de brincadeiras e I A C

independente, com atividades, na seleção de materiais e na busca de parcerias
confiança em suas considerando seu interesse.
capacidades, reconhecendo ●Entender-se como sujeito que tem competências e
suas conquistas e habilidades com capacidade de desenvolver atividades
limitações. propostas.
●Reconhecer-se como partícipe do grupo ao qual pertence.
●Mostrar confiança frente a novas atividades e desafios
propostos no cotidiano.
Estado do Pará
●Aceitar desafios compreendendo suas potencialidades e/ou
limitações.
●Propor brincadeiras e situações de aprendizagens,
explorando materiais diversos que envolvam seus interesses
e dos outros.
(EI03EO03) Ampliar as ●Demonstrar atitudes de cooperação com o “outro”. I A C

relações interpessoais, ●Interagir respeitosamente com os sujeitos durante
desenvolvendo atitudes de brincadeiras e atividades cotidianas.
participação e cooperação ●Compreender que o outro também tem desejos e ideias
diferentes da sua e respeitar essas diferenças.
●Compartilhar brinquedos, livros, materiais diversos.
●Demonstrar desejo e empatia pela participação do outro nas
brincadeiras e atividades propostas.
(EI03EO04) Comunicar suas ●Expressar e reconhecer diferentes sentimentos e emoções I A C

ideias e sentimentos a em si e no outro (tristeza, alegria, surpresa, raiva, etc.)
pessoas e grupos diversos. ●Demonstrar sentimentos diversos educando-se
emocionalmente para possíveis frustações.
●Aprender a lidar com a diversidade de afetos e sentimentos
reconhecendo suas emoções.
(EI03EO05)Demonstrar ●Reconhecer suas características corporais aprendendo a I A C

valorização das características valorizá-las percebendo as qualidades e limitações, quando
de seu corpo e respeitar as houver.
características dos outros ●Construir sua autoimagem valorizando seu gênero e do
(crianças e adultos) com os outro.
quais convive. ●Compreender e respeitar a diversidade de gênero, de
culturas e étnica dos sujeitos e de si.
EI03EO06) Manifestar ●Respeitar e valorizar sua cultura e cidadania, assim como a I A C

interesse e respeito por do “outro”.
diferentes culturas e modos ●Construir cotidianamente com o “outro”, ambiente de
de vida. respeito e aceitação às diferenças humanas.
●Ouvir e recontar histórias dos diversos povos existentes
(indígena, africano, asiático, europeu).
●Aprender sobre tradições familiares diversas para
reconhecer sua identidade cultural.
●Conhecer e explorar costumes brincadeiras de épocas e
povos diferenciados, por meio de brinquedos, imagens e
narrativas que promovam a construção de uma relação
positiva com seus grupos de pertencimento.
●Valorizar os saberes e as tradições locais e regionais.
EI03EO07) Usar estratégias ●Aprender a criar, utilizar e compartilhar estratégias para I A C

pautadas no respeito resolução de conflitos mútuos.
mútuo para lidar com ●Vivenciar diferentes situações de interação para tomada de
conflitos nas iniciativa na resolução de problemas.
interações com crianças e ●Usar estratégias para resolução de conflitos relacionais,
adultos. considerando os interesses dos sujeitos envolvidos.
Estado do Pará
●
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

APRENDIZAGEM E 3
(CONTEÚDO) ANOS)
(EI03CG01) Criar com o ●Expressar corporalmente seus sentimentos e emoções nas I A C

corpo formas diversificadas relações com o ambiente e com “o outro” durante as
de expressão de atividades cotidianas.
sentimentos, sensações e ●Explorar suas características corporais (altura, peso, etc.).
emoções, tanto nas durante brincadeiras e atividades artísticas.
situações do cotidiano ●Expressar seu mundo interior explorando suas fantasias e
quanto em brincadeiras, seu imaginário.
dança, teatro, música
(EI03CG02) Demonstrar ●Expressar habilidades corporais aprendidas durante as I A C
controle e adequação do uso atividades artísticas e outras.
de seu corpo em ●Demonstrar formas de uso e controle do próprio corpo.
brincadeiras e jogos, escuta ●Realizar movimentos básicos como: rastejar, correr, pular,
e reconto de histórias, subir, saltitar, etc.
atividades artísticas, entre ●Movimentar-se utilizando movimentos corporais com
outras possibilidades. gradativa complexidade, identificando a lateralidade.
●Reconhecer em seu corpo a noção de dominância lateral
(esquerda e direita).
●Expressar-se com espontaneidade demonstrando a
dominância de lateralidade no ambiente externo (recortar
papel, segurar ou carregar objetos, pentear os cabelos, etc.).
●Aprender a movimentar o corpo seguindo orientações
sequenciais do outro.
(EI03CG03) Criar gestos, ● Expressar-se por meio das danças e brincadeiras. I A C

olhares e mímicas em ● Expressar-se fazendo combinação do uso da voz,
brincadeiras, jogos e movimento do corpo e de gestos.
atividades artísticas como ● Teatralizar histórias diversas fazendo uso de mímicas.
dança, teatro e música.
(EI03CG04) Adotar hábitos ● Reconhecer-se como sujeito capaz de cuidar de si e de I A C
de autocuidado relacionados seus pertences.
à higiene, alimentação, ● Compreender e fazer uso de noções básicas de higiene e
conforto e aparência. cuidados do próprio corpo.
● Adquirir autonomia para alimentar-se e se vestir.
● Ajudar o adulto a organizar os espaços de brincadeira e de
descanso.
(EI03CG05) Coordenar suas ● Aprimorar suas habilidades manuais frente a novos I A C

habilidades manuais no desafios.
atendimento adequado a ● Vivenciar e manipular objetos de diferentes tamanhos e
seus interesses e pesos que envolvam habilidades manuais.
necessidades em situações
diversas.
Estado do Pará

APRENDIZAGEM E 3
(CONTEÚDO) ANOS)
(EI03TS01) Utilizar sons ●Expressar-se musicalmente utilizando o corpo e a voz. I A C

produzidos por materiais, ●Expressar-se musicalmente utilizando materiais alternativos
objetos e instrumentos e/ou instrumentos musicais.
musicais durante ●Interagir em momentos festivos participando de
brincadeiras de faz de conta, brincadeiras, danças e diversas atividades rítmicas.
encenações, criações ●Reconhecer canções marcantes de eventos específicos do
musicais, festas. cotidiano ou do seu grupo, outros gêneros musicais advindo
de seu contexto social, familiar, cultural e de outras partes
do mundo.
●Apreciar elementos da linguagem musical: ritmo, harmonia,
melodia.
●Apreciar e valorizar a escuta de obras musicais em escala
global e principalmente regional.
(EI03TS02) Expressar-se ●Explorar desenho e pintura livre, assim como diversos I A C

livremente por meio de trabalhos manuais que possam ser utilizados variados
desenho, pintura, colagem, materiais.
dobradura e escultura, ●Confeccionar objetos de uso artístico e utilitário.
criando produções ●Produzir releitura de obras clássicas regional, nacional
bidimensionais e mundialmente reconhecidas.
tridimensionais.
(EI03TS03) Reconhecer as ●Apreciar e reconhecer as propriedades do som: timbre, I A C
qualidades do som altura, intensidade e duração.
(intensidade, duração, altura ●Identificar as propriedades do som no ambiente natural.
e timbre), utilizando-as em ●Diferenciar ruído e som, assim como sons organizados
suas Produções sonoras e ao (notas musicais).
ouvir músicas e sons. ●Conhecer os artistas de seu município e suas obras.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

APRENDIZAGEM E 3
(CONTEÚDO) ANOS)
(EI03EF01) Expressar ideias, ●Expor suas ideias frente a diversos assuntos da realidade I A C
desejos e sentimentos sobre local.
suas vivências, por meio da ●Usar diferentes linguagens para expressar suas ideias e
linguagem oral e escrita sentimentos.
(escrita espontânea), de ●Comunicar-se com diferentes intensões, sujeitos e
fotos, desenhos e outras contextos, respeitando o momento de ouvir e falar.
formas de expressão.
●Recontar histórias conhecidas com aproximação das
características da história original no que se refere à
descrição de personagens, cenário e objetos com ou sem
Estado do Pará
ajuda do professor.
●Fazer uso da escrita espontânea para expor suas ideias e
opiniões.
●Fazer uso da escrita de memória para melhor elaborar a
construção da linguagem escrita (parlendas, músicas, versos,
quadrinhas, poesias outros) a partir de suas hipóteses.
(EI03EF02) Inventar ●Explorar brincadeiras cantadas tradicional e culturalmente. I A C

brincadeiras cantadas, ●Criar cantigas da fantasia e imaginário infantil.
poemas e canções, criando ●Elaborar oralmente versos, poesias, rimas segundo a cultura
rimas, aliterações e ritmos. local.
●Apropriar-se de palavras novas para ampliar seu vocabulário
e universo cultural.
●Recitar textos e poesias conhecidas.
(EI03EF03) Escolher e folhear ●Despertar interesse por histórias. I A C

livros, procurando orientar- ●Eleger histórias de seu interesse.
se por temas e ilustrações e ●Manusear e explorar cotidianamente livros diversos.
tentando identificar palavras ●Associar a leitura como elemento de comunicação social.
conhecidas ●Fazer uso do livro como instrumento lúdico.
●Reconhecer a importância da prática da leitura no cotidiano,
como sujeito leitor.
(EI03EF04) Recontar histórias ●Descrever oralmente características de personagens e cenas I A C

ouvidas e planejar de histórias contadas, lidas ou assistidas.
coletivamente roteiros de ●Participar de momentos de escuta da história.
vídeos e de encenações, Apreciar histórias contadas em vídeos para experienciar a
definindo os contextos, os construção coletivamente de roteiros.
personagens, a estrutura da
história
(EI03EF05) Recontar histórias ●Entender o encadeamento estrutural de um texto narrativo I A C
ouvidas para produção de (início, meio e fim).
reconto escrito, tendo o ●Relatar vivências ou narrar fatos do cotidiano,
professor como escriba compreendendo a sequência temporal e causal.
●Compreender que ilustrações, pensamentos e intenções
podem ser representadas pela forma escrita
Respeitar a própria produção e a do outro.
(EI03EF06) Produzir ●Desenvolver o registro da escrita espontânea. I A C

suas próprias histórias ●Expor suas impressões acerca dos textos lidos para as
orais e escritas (escrita crianças.
espontânea), Relatar histórias contadas por familiares ou sujeitos da
em situações com função comunidade.
social significativa
(EI03EF07) Levantar hipóteses ●Diferenciar oralmente gêneros textuais. I A C
sobre gêneros textuais ●Perceber a leitura como prática para nortear ações (placas
veiculados em portadores de sinalização, avisos, outdoors).
conhecidos, recorrendo a Conhecer os elementos que compõem os livros como autor,
estratégias de observação ilustrador, capa, paginação.
gráfica e/ou de leitura
(EI03EF08) Selecionar livros e ●Identificar o livro pelas ilustrações ou título. I A C
textos de gêneros conhecidos ●Identificar palavras que rimam no texto lido pra a criança.
Estado do Pará
para a leitura de um adulto ●Explorar livros confeccionados com diferentes texturas,
e/ou para sua própria leitura assim como suportes diversos.
(partindo de seu repertório ●Explorar e compreender livros compostos apenas por
sobre esses textos, como a histórias ilustrativas.
recuperação pela memória, Identificar diversos objetos como portadores de textos
pela leitura das ilustrações (livro, propagandas, rótulos, mídias eletrônica (tablet,
etc.)
celulares, computadores, etc.), dentre outros.
(EI03EF09) Levantar ●Compreender gradualmente as relações entre as linguagens I A C

hipóteses em relação à oral e escrita para diferenciá-las a partir de suas
linguagem escrita, realizando características.
registros de palavras e ●Diferenciar símbolos, desenhos e rabiscos da escrita
textos, por meio de escrita alfabética.
espontânea ●Realizar a leitura do signo fazendo a relação com a imagem
simbolizada.
●Construir histórias considerando o seu nível de
desenvolvimento.
●Realizar leitura de materiais expostos em sala de aula.
Representar ideias por meio de registros gráficos.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

APRENDIZAGEM E 3
(CONTEÚDO) ANOS)
(EI03ET01) Estabelecer ●Explorar diferentes objetos e elementos da natureza I A C

relações de comparação identificando semelhanças e diferenças.
entre objetos, observando ●Despertar o senso da curiosidade em relação ao mundo
suas propriedades concreto, instigando o senso para observação, formulação
de hipóteses e pesquisa.
●Registrar oralmente de forma coletiva ou individualmente as
observações das curiosidades e pesquisas realizadas.
(EI03ET02) Observar e ●Demonstrar curiosidade a partir de afirmações e I A C

descrever mudanças em questionamentos.
diferentes materiais, ●Explorar o mundo observando os fenômenos naturais e
resultantes de ações artificiais, bem como as mudanças ocorridas pela
sobre eles, em interferência do homem.
experimentos envolvendo ●Identificar e descrever oralmente e/ou via registros
fenômenos naturais e
observando as mudanças temporais vivenciadas pelos
artificiais.
fenômenos.
●Construir hipóteses a partir de observações e contatos com
os fenômenos.
(EI03ET03) Identificar e ●Utilizar estratégias diferenciadas para a resolução de I A C

selecionar fontes de problemas com os fenômenos Interagir com “o outro” na
informações, para responder busca de informações sobre os fenômenos observados.
a questões sobre a natureza, ●Interagir com “o outro” na busca de informações sobre os
Estado do Pará
seus fenômenos, sua fenômenos observados.
conservação ●Explorar individual e/ou coletivamente informações em
fontes científicas e do saber popular.
●Compreender noções de espaço (localização, posição,
disposição e direção).
(EI03ET04) Registrar ●Vivenciar situações do cotidiano que envolvam observações I A C

observações, manipulações e registros (cozinhar, costurar, pesar, medir, quantificar
e medidas, usando múltiplas entre outros).
linguagens (desenho, ●Brincar livremente explorando objetos e ferramentas para
registro por números dar significado real a aprendizagem (instrumentos de
ou escrita medidas e peso, relações de compra e venda).
espontânea), em diferentes
suportes.
(EI03ET05) Classificar objetos ●Observar e explorar objetos e figuras geométricas existentes I AC
e figuras de acordo com suas em obras de arte, em brinquedos, nos diferentes espaços
semelhanças e diferenças (casa, igreja, museus, teatro, aldeia, artesanato, pinturas
corporais indígenas, artefatos e adereços).
●Registrar de diversas formas as semelhanças e diferenças nas
figuras observadas, destacando cores, forma e tamanho.
●Comparar e compreender as diferenças entre as formas
geométricas, através de jogos.
(EI03ET06) Relatar fatos ●Conhecer o significado do seu nome e suas origens, com I A C
importantes sobre seu apoio dos familiares.
nascimento e ●Reconhecer e respeitar a composição das famílias, em suas
desenvolvimento, a história diferentes formas e composição.
dos seus familiares e da sua ●Conhecer e observar documentos importantes que mostram
comunidade registro do nascimento e desenvolvimento da criança
(certidão e carteira de vacinação entre outros).
●Utilizar o calendário como forma de localização do tempo,
destacando aniversários.
(EI03ET07) Relacionar ●Vivenciar situações em que sintam-se desafiadas a exercitar I AC

números às suas respectivas o raciocínio lógico matemático.
quantidades e identificar o ●Envolver-se em situações reais de contagem (quantas
antes, o depois e o entre em crianças faltaram ou estão presentes na aula, quantos
uma sequência pratos, copos, talheres estão sendo usados para merenda e
almoço).
●Brincar de faz de conta envolvendo situações de contagem.
●Identificar fatos históricos destacando tempos passado,
presente e futuro ou ainda, ontem, hoje, amanhã, agora e
depois.
●Vivenciar situações do cotidiano envolvendo o tempo,
podendo utilizar o relógio como instrumento de
aprendizagem.
●Experienciar ludicamente situações problemas envolvendo a
sequência numérica e a ordenação de números.
●Observar e explorar os diferentes usos e funções sociais dos
números.
Estado do Pará
●Conhecer antecessor e sucessor ao identificar a posição de
objeto.
●Familiarizar-se com o conceito de número vivenciando
situações cotidianas.
(EI03ET08) Expressar ●Observar e explorar sua carteira de vacinação como I A C

medidas (peso, altura etc.), instrumento de expressão e registro de medidas.
construindo gráficos básicos ●Explorar e comparar o próprio corpo e do “outro” como
referência para entender noções de medida, peso e altura.
●Construir coletivamente gráficos onde as informações de
medidas corporais estejam expressas.
●Explorar e comparar noções de unidades usuais de medidas
(metro, centímetro, palmos, passos, gramas, colheres,
pitadas e copos).
●Exploração e comparação de medidas de grandezas.
●Experienciar o conceito e medição de líquidos e sólidos
(água, terra, areia, pedras, massas, etc.).
●Compreender o conceito e linguagem de temperatura
(quente, morno, frio e gelado).
●Envolver-se em situações reais de contagem com dinheiro de
brincadeira que represente as cédulas originais.
Estado do Pará
SUGESTÕES METODOLÓGICAS:
● Realização de diagnóstico individual;

● Exploração do Ambiente alfabetizador/Atividades permanentes da Rotina Didática Semanal;
● Criar brincadeiras cantadas para apresentação das crianças;
● Ouvir e cantar diversos ritmos de músicas;
● Passeio pelo espaço da Escola;
● Ter contato com objeto de apego: brinquedo, travesseiro, fralda, entre outros;
● Trabalhar atividades com pinturas, melecas e transformações;
● Brincar ao ar livre com areia, terra ou barro;
● Brincar com telefone sem fio;
● Reconhecer-se a si mesmo no espelho ou em fotos;
● Identificar e nomear oralmente as partes do seu corpo;
● Riscar no chão, usando o próprio corpo como molde;
● Reconhecer e localizar seu nome e de alguns colegas com auxílio de imagem;
● Realizar atividades na área externa, como: deitar, rolar, sentar, ficar me pé, etc.;
● Assistir filmes que tenha como principal tema “amizade”;
● Brincar de caça ao tesouro (aguçando a curiosidade);
● Brincar no parquinho;
● Brincar com bambolê, ginasticas, túneis, andar sobre linhas em zig zag, retas e ondas;
● Desviar-se de obstáculos colocados no chão com esse propósito;
● Colocar as crianças para andar em duplas ou trio, um atrás do outro;
● Promover atividades visual: mostrar figuras coloridas, pequenas, médias e grandes, mostrar
figuras de longe, de perto, de muito perto, faça com que a criança perceba o quanto é
importante nossa visão.;
● Promover atividades auditiva: identificar sons de instrumentos, da natureza, vozes, barulhos
em geral, som alto e baixo, sussurros, gritos e explicar que o silêncio não existe, mostrar ao
aluno a importância da nossa audição;
● Promover atividades olfativa: distinguir diferentes cheiros de olhos vendados, cheiros bons e
cheiros ruins, mostrando a criança a importância do nosso olfato;
● Promover atividades tátil: brincar de sentir diferentes texturas, tipo: algodão, lixa, esponja,
água morna, gelo, etc. provoque no aluno a curiosidade para que perceba a importância do
tato;
● Promover atividades gustativa: Faça com que a criança tenha a oportunidade de degustar
diversos alimentos como: salgado, doce, amargo, azedo, mostrar para a criança que é a língua
que nos permite sentir os sabores dos alimentos;
● Conversar com as crianças sobre os cinco sentidos;
Estado do Pará
● Expressar e produzir sons com a voz e com o corpo;
● Imitar e criar movimentos próprios, como: dançar, cenas de teatro, narrativas e musicas;
● Desenhar sobre diversas superfícies e tamanho, como: papel liso, áspero, parede, chão, azulejo,
etc.;
● Confeccionar dobraduras;
● Transmitir avisos e recados por parte dos alunos para outras turmas;
● Escolher o ajudante do dia;
● Construir mercado em sala de aula utilizando embalagens vazias, aproveitando os rótulos
conhecido pelos alunos;
● Manuseio de livros e gibis;
● Proporcionar atividades que tenha coordenação fina e grossa;
● Criar atividades que dê à criança noção de espaço, lugar e tempo;
● Dramatizações;
● Atribuir valores, mostrar que para cada ação tem uma reação;
● Promover atividades de integração;
● Fazer visita ao Parque Municipal, ao Parque de Exposição, Centro Cultural Locais, assistir vídeos
de peças teatrais e festivais de dança;
● Criar um cantinho da fantasia, onde pode ser trabalhado show de calouros, teatro, etc.;
● Construir uma bandinha rítmica com material reciclável;
● Brincar com blocos lógicos, garrafas pet, palitos, canudinhos, boliche, etc.;
● Exploração livre do cantinho da leitura;
● Escrita autônoma e compartilhada/colaborativa;
● Utilização de tecnologia digital;
● Escrita espontânea ou por ditado de palavras;
● Utilização de letras/grafemas que representem fonemas;
● Produção de livros;
● Ditados diversificados;
● Cartas enigmáticas, quebra cabeça, caça palavras, cruzadinhas e jogos da memória;
● Entrevistas;
● Nomeação dos objetos diversos da sala de aula;
● Composição e exploração de Cartaz e fichas ampliadas (chamadinha);
● Crachás com o primeiro nome e nome completo;

● Elaboração e exploração de cartazes (gêneros textuais);
Estado do Pará
● Produção de ilustrações e recitais de textos versificados;
● Atividades coletivas e individuais;
● Roda de conversa;
● Aula expositiva;
● Atividades de análise linguística orais e escritas;
● Execução de atividades lúdicas, jogos e brincadeiras;
● Exposição oral e escrita;
● Planejamento, produção, de texto oral e escrito;
● Conversação espontânea;
● Relato oral;
● Registro formal e informal;
● Contação de histórias;
● Reflexão sobre sistema alfabético e da ortografia;
● Segmentação de palavras em sílabas: remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para
criar novas palavras;
● Comparação entre palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas
iniciais, mediais e finais;
● Reconto de fatos e histórias do cotidiano organizando ideias e seguindo uma sequência lógica;
● Explorar textos acumulativos para desenvolver fluência de leitura;
● Leitura de imagens em narrativas visuais;
● Leitura colaborativa e autônoma;
● Apreciação estética/Estilo de textos (poemas e outros textos versificados);
● Reflexão referente correspondência fonema-grafema;
● Pesquisa individual, em duplas e em grupos;
● Leitura de histórias usando fantoches, dedoches, palitoches e ilustrações;

● Leitura e reconto de histórias;
● Ilustrações de histórias e palavras;
● Identificação e ordenação de palavras de textos diversificados;
● Leitura por meio de brincadeiras com rimas;
● Leitura e dramatizações de diversos gêneros textuais;
● Jogos de análise estrutural e fonológica de textos, frases, palavras, sílabas e letras/fonemas;
● Resolução de caça-palavras, cruzadinhas e enigmas;
● Comparação de sons representados por letras (relação som/grafia);
● Contagem de letras e sílabas em palavras;
Estado do Pará
● Ordenação das letras do alfabeto móvel;
● Recorte imagens, palavras, sílabas e letras em jornais e revistas;
● Atividades complementares por meio da exposição de vídeo aulas,
músicas/paródias, jograis, seminários etc.
● Atividades envolvendo pinturas, recortes e colagens;
● Trabalhos manuais, utilizando sucatas e modelagens;
● Observação de obras de artes;
● Releituras de obras;
● Confecção de esculturas, etc.;
● Atividades corporais no pátio e na sala de aula;
● Brincadeiras cantadas/Entrevistas a familiares;
● Construção coreográfica;
● Exploração dos gestos e das danças em círculo;
● Realização de corridas em retas, curvas, com e sem obstáculos;
● Experimento e execução de atividades de equilíbrio, saltos, arremessos, rotações, acrobacias

com e sem materiais;
● Práticas de giros e rolamentos para frente e para trás;
● Práticas de modalidades esportivas diversas;
● Lançamento de bolas;
● Imitação de animais diversos;
● Realização de atividades lúdicas (brincadeiras, competições, jogos e outros);
● Atividades realizadas individualmente, em duplas ou em pequenos grupos;
● Atividades referentes de ilustração, fotografias, mapas, relógios, calendários etc.;
● Pesquisa de campo;
● Registros de informações por meio de desenhos, esquemas, listas, palavras;
● Construção de argumentos convincentes referentes aos assuntos abordados;
● Realização de experimentos simples;
● Registro de sequências de eventos observadas em experimentos;
● Observação de imagens e fotografias;
● Construção de relatos oral e escrito;
● Trabalho em equipes;
● Levantamento de conhecimentos prévios;
● Análise comparativa entre diferentes ambientes;
● Produção de legendas para as imagens e fotos;
Estado do Pará
● Leitura e produção de imagens;
● Descrição de características de animais e vegetais;

● Elaboração de questões referentes aos assuntos em estudo;
● Debates e competições;
● Experiências variadas com a utilização de globo terrestre, mapas etc.;
● Relatos orais, lembranças, costumes cotidianos e festas populares;
● Apresentação de instrumentos que marcam o tempo cronológico (relógios, ampulheta e
calendários);
RECURSOS METODOLÓGICOS
Ao usar e diversificar os recursos didáticos, o educador demonstra preocupação em criar um ambiente no

qual o aluno poderá compreender melhor a proposta de trabalho. Essa manipulação dos recursos didáticos possibilita
maior interação da criança no processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento, a
compreensão das atividades propostas e o seu resultado nas diferentes áreas do conhecimento.
É possível atribuir aos recursos didáticos à função de mediadores da aprendizagem e dizer ainda, que
saberes culturais estão sendo apropriados e que, consequentemente, irão proporcionar aos alunos a possibilidade de
novos aprendizados é de fundamental importância o planejamento e a execução de intervenções adequadas de acordo
com as necessidades dos estudantes para que haja uma aprendizagem significativa. Vejamos a seguir sugestões de
alguns recursos metodológicos:
● Quadro branco, pincel e apagador;

● Fichas com os algarismos de zero a nove (composição de numerais);
● Livros paradidáticos;
● Gibis;
● Jogos: quebra cabeça, memória;
● Ambiente alfabetizador (chamadinha, calendário, relógio...)
● Cartaz, calendário, ilustrações e álbum seriado;
● Folha branca e colorida, jornais, revistas e livros para recortes;
● Sucatas, cola colorida, palitos, algodão, massa de modelar, revista...;
● Tinta, pincéis, lápis cera, lápis de cor, canetinhas, cola, tesoura, régua e caderno;
● Cadernos de atividades e de desenho;
● Retalhos de papéis diversos, cartolina, papelão, pedaços de lã ou linha;
● Recorte, colagem, danças, teatrinhos com fantoches e deboches;
Estado do Pará
● Jogos confeccionados pelo professor/a e/ou alunos;
● Fichas de leitura (palavras e letras);
● Alfabeto móvel ilustrado e concreto;
● Autorretrato, fichas pessoais, fotos, carteira de identidade, linha de tempo;
● Mapas, maquetes;
● Placas de trânsito, meios de comunicação e transportes;
● Carpetes e colchonetes;
● Bolas, bambolês, cordas, elásticos, dados etc.
● Calculadora, computador, caixa de som, impressora, data show, microfone, cabo de áudio;
● Mapas e globo terrestre;
● Palitos, tampinha de garrafas, grãos, canudinhos, garrafas pets.

● TNT, EVA e fitas diversas.
AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser desenvolvida como instrumento de acompanhamento diagnóstico que fundamentará as
intervenções qualificadas e que o/a professor/a deve realizar para promover o avanço dos conhecimentos. Deve-se
ainda considerar que essas intervenções deverão atender as necessidades específicas de cada estudante. Assim, as
avaliações de larga escala: Avaliação Municipal em Alfabetização de Redenção-AMEI, permitem que o professor
direcione a sua prática educativa a partir dos resultados obtidos, sempre respeitando as potencialidades dos
estudantes e que lhes proporcionem várias experiências de aprendizagem com a finalidade de promover o maior
desenvolvimento de suas capacidades.
A avaliação deve ser utilizada pelos professores para o acompanhamento do desenvolvimento do processo
de ensino / aprendizagem dos estudantes para que alcancem os objetivos planejados. Faz-se necessário também, que
o professor se auto avalie refletindo sempre sobre a sua prática pedagógica visando contemplar principalmente aos
estudantes com mais dificuldades no processo ensino aprendizagem.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
TOMÉ, Iranildo dos Santos, Articulador do Documento Curricular Municipal - Documento Curricular para a
Educação Infantil e Ensino Fundamental do Município de Redenção-PA
Estado do Pará
ROCHA, Robson. Aprender Juntos, Ciências - 3º Ano, Ensino Fundamental, Editora SM, São Paulo, 6ª ed.,
2017.
LUNGOV, Mônica. FUNARI, Raquel dos Santos. Aprender Juntos, História - 3º Ano, Editora SM, São Paulo,
6ª ed., 2017.

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Governo Municipal de Tucumã

Prefeito Municipal de Tucumã

Secretária Municipal de Educação e Cultura

Coordenação Pedagógica Ensino Fundamental

Coordenação Pedagógica Educação Infantil

PROPOSTA CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL 2020

A Educação Infantil no Município de Tucumã .

O Brincar como Direito

É necessário que a concepção de criança-sujeito-histórico-cultural faça sentido na prática

Considerando a concepção de criança-sujeito-histórico-cultural o brincar se mostra como

As DCNEI (BRASIL, 2010a) estabelecem que as interações e a brincadeira são os eixos

[...] observar e constituir uma visão dos processos de

É preciso compreender como nos diferentes tempos e culturas se pensou o brincar e o

O EU, O OUTRO E O NÓS

Na interligação com o Ensino Fundamental, o campo de experiência “O eu, o outro e o nós”

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo [...]

Na interligação com o Ensino Fundamental, o campo de experiência “Corpo, gestos e

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Este campo de experiência discorre da importância de promover o convívio da criança com

Destaca-se também pela pertinência em ampliar o repertório cultural da criança diversificando

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Na interligação com o Ensino Fundamental, o campo de experiência “Escuta, fala,

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

[...] a Educação Infantil precisa promover experiências nas

Ao analisar as práticas pedagógicas, evidencia-se que só haverá mudanças significativas na educação do

(EI01EO04) Comunicar necessidades, ●Vivenciar o espaço institucional seguro para I A

(EI01EO06) Interagir com ●Explorar diferentes possibilidades de interação com I A

CAMPO DE EXPERIÊCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

(EI01CG04) Participar do cuidado do ●Familiarizar-se com os momentos de higiene do corpo I A

(EI01CG05) Utilizar os movimentos ●Manusear materiais e objetos de diferentes texturas, I A

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

(EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em ● Explorar e manusear suportes variados e I A

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.

(EI01EF03) Demonstrar ●Interagir cotidianamente com histórias de diferentes I A

(EI01EF06) Comunicar-se com ●Utilizar o próprio corpo como forma de comunicação. I A

EI01EF08) Participar de situações ●Interagir cotidianamente com diferentes gêneros I A

(EI01EF09) Conhecer e manipular ●Explorar instrumentos e suportes de escrita para I A

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANRIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.

EI01ET02) Explorar relações de causa ●Participar de diversas situações de exploração do I A

(EI01ET03) Explorar o ambiente ●Participar, por meio de situações exploratórias, de I A

(EI01ET04) Manipular, ●Participar de situações do cotidiano, por meio de I A

EI01ET05) Manipular ●Explorar diferentes texturas dos objetos. I A

(EI01ET06) Vivenciar diferentes ●Desenvolver a noção de ritmo individual e coletivo. I A

(EI02EO02) Demonstrar ●Brincar e interagir com o corpo como linguagem viva de I A C

(EI02EO04) Comunicar-se com ●Vivenciar o espaço institucional seguro para comunicar, I A C

EI02EO05) Perceber que as ●Brincar relacionando as partes do corpo ao nome científico I A C

(EI02EO06) Respeitar regras ●Explorar diferentes possibilidades de interação com espaços I A C

(EI02EO07) Resolver ●Desenvolver a autonomia a autoestima e o desenvolvimento I A C

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

(EI02CG03) Explorar ●Explorar os movimentos corporais, seguindo ritmos musicais I A C

(EI02CG04) Demonstrar ●Brincar com os diversos sabores, cores, imagens, cheiros, I A C

(EI02CG05) Desenvolver ● Explorar espaços e materiais para o desenvolvimento do I A C

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

(EI02TS02) Utilizar materiais ●Explorar diferentes materiais naturais, percebendo texturas e I A C

EI02TS03) Utilizar ●Teatralizar usando dedoches, fantoches, teatro de sombras, I A C

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO