PLANIFICAÇÃO GERAL

CURSO PROFISSIONAL (AIS) DE TÉCNICO COMERCIAL - 3º ANO

Disciplina: Português Ano Letivo 2022/2023
Número e
Designação Aprendizagens Essenciais (AE) – Recursos Nº de
Descritores do perfil Instrumentos
do Conhecimentos, Capacidades e Ações Estratégicas de aprendizagem (materiais e Horas
do aluno de avaliação
Módulo/UFC Atitudes manuais) Previstas
D
Módulo 7 – COMPREENSÃO ORAL Promover atividades que desenvolvam a Comunicador – Fichas informativas; • diagnóstica;
Fernando capacidade de interpretação de debates, (A, B, D, E, H) 30h
Pessoa Interpretar debates, evidenciando Conhecedor| Sabedor| – Quadros • formativa;
de duração e complexidade adequadas a
(Hortónimo e perspetiva crítica e criativa. Culto| Informado informativos;
um desenvolvimento progressivamente
Heterónimos) • sumativa.
exigente, que incluam, entre outros: (A, B, G, I, J)
Apreciar a validade dos argumentos – Esquemas
• Observação
• reconhecer as diferenças entre Sistematizador|
aduzidos pelos participantes de um informativos;
Organizador direta (grelhas
debate. discussão e debate;
variadas);
• compreender a situação de comunicação (A, B, C, I, J) -PowerPoints
EXPRESSÃO ORAL típica de um debate e os papéis Respeitador do outro e didáticos;
• Fichas de
discursivos específicos, como o do da diferença avaliação;
Registos áudio:
Planificar o texto oral elaborando moderador e o dos participantes com (A, B, E, F, H)
um plano de suporte, com tópicos, Participativo| • Questões de
intervenção (sugerese o visionamento do • Programas
argumentos e respetivos exemplos. Colaborador aula;
filme The Great Debaters, de Denzel radiofónicos;
Washington); (B, C, D, E, F)
Participar construtivamente em • Trabalho escrito;
• Músicas / Canções.
• ver/ouvir atentamente debates (rever
debates em que se explicite e • Oralidade
justifique pontos de vista e opiniões,
tantas vezes quantas as necessárias), Registos
(compreensão e
se considerem pontos de vista
procurando: - identificar a posição que audiovisuais:
expressão oral);
contrários e se reformulem cada um dos intervenientes no debate
defende em relação a uma dada questão; - • Filmes (excertos);
posições. • Leitura,
reconhecer, pelo menos, dois argumentos • Documentários; Educação
Produzir textos de opinião com que cada uma das partes apresenta para a Literária,
propriedade vocabular e com sustentação da sua posição; - anotar • Reportagens. Gramática e
diversificação de estruturas provas mostradas para reforçar os Escrita
Registos visuais:
(produção
sintáticas. argumentos; - apreender diferentes
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 Avaliar, individualmente e/ou em modos de refutar e/ou rebater um • Cartoons; escrita);
grupo, textos produzidos por si argumento contrário; - avaliar as
próprio através da discussão de • Banda desenhada; •
capacidades orais de persuasão dos
diferentes pontos de vista intervenientes. Promover atividades de • Pinturas / Imagens.
Participação/E
preparação, realização e avaliação de uma
mpenho;
intervenção num debate, na sequência de
trabalho em equipa, como: •
• confrontar-se com questões
controversas e explorar as posições Responsabilida
possíveis face a cada uma delas; de
(pontualidade/
• pesquisar e ler o mais possível acerca
TPC/ material);
dos argumentos associados a, pelo menos,
duas das posições derivadas de uma das •
questões controversas;
• construir uma opinião pessoal Comportament
sustentada em argumentos e em provas; o;
• preparar uma intervenção oral num
• Auto e
debate; heteroavaliação.
• avaliar a eficácia da sua intervenção
tendo em conta os objetivos
comunicativos definidos e a reação do
público.

LEITURA
Promover estratégias que envolvam:
Ler, de modo crítico e autónomo, • manipulação de unidades de sentido
textos de diferentes graus de através de atividades que impliquem: -
complexidade argumentativa do sublinhar, parafrasear, resumir segmentos
género apreciação crítica ou artigo de texto relevantes para a construção do
de opinião, em suportes variados. sentido; - relacionar as diversas unidades
de sentido.
Interpretar o texto, com
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 especificação do sentido global e • realização de diferentes modos de ler e Conhecedor| Sabedor|
da intencionalidade comunicativa. diferentes tipos de leitura; Culto| Informado
• compreensão e interpretação de textos (A, B, G, I, J)
Analisar a organização interna e
através de atividades que impliquem: - Sistematizador|
externa do texto.
mobilizar conhecimento prévio; - colocar Organizador
Clarificar tema(s), subtemas, ideias questões a partir de elementos (A, B, C, I, J)
principais, pontos de vista. paratextuais e textuais (verbais e não Leitor
verbais); - sugerir hipóteses a partir de (A, B, C, D, F, H, I)
Compreender a utilização de deduções extraídas da informação textual;
recursos expressivos para a - inferir informação a partir do texto; -
construção de sentido do texto. avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo
em conta a intencionalidade do autor e a
Utilizar criteriosamente situação de comunicação; - estabelecer
procedimentos adequados ao ligações entre o tema desenvolvido no
registo e tratamento da informação. texto e a realidade vivida pelo aluno; -

Exprimir, com fundamentação,

expandir e aprofundar conhecimentos
pontos de vista suscitados por
adquiridos no processo de compreensão
leituras diversas. do texto.
• elaboração de pequenos projetos de
estudo e de pesquisa, sobre temas
disciplinares e interdisciplinares, que
incluam, entre outros aspetos, o recurso a
mapas de ideias, esquemas, listas de
palavras;
• compreensão escrita em
interdisciplinaridade com outras
disciplinas, designadamente no que diz
respeito ao trabalho sobre diferentes
géneros textuais.

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 EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Interpretar obras literárias de Promover estratégias que envolvam:

Fernando Pessoa.
• consolidação de conhecimento e saberes
Contextualizar textos literários relacionados com a leitura de textos
portugueses do século XX em literários;
função de grandes marcos • compreensão dos textos literários com
base num percurso de leitura que Conhecedor| Sabedor|
históricos e culturais.
implique: - mobilizar experiências e Culto| Informado
Mobilizar para a interpretação vivências; - fazer antecipações do (A, B, G, I, J)
textual os conhecimentos desenvolvimento do tema, do enredo, das Indagador|
adquiridos sobre os elementos circunstâncias, entre outros aspetos; - Investigador
constitutivos do texto poético. mobilizar conhecimentos sobre a língua e (C, D, F, H, I)
sobre o mundo para interpretar Criativo
Analisar o valor de recursos expressões e segmentos textuais; - (A, C, D, J)
expressivos para a construção do Responsável|
analisar o modo como o(s) tema(s), as
sentido do texto, designadamente: Autónomo
experiências e os valores são
adjetivação, gradação, metonímia, (C, D, E, F, G, I, J)
representados pelo(s) autor(es) do texto; -
sinestesia. Comunicador
justificar, de modo fundamentado, as
(A, B, D, E, H)
Reconhecer valores culturais, éticos interpretações.
Leitor
e estéticos manifestados nos • valorização da leitura e consolidação do
(A, B, C, D, F, H, I)
textos. hábito de ler através de atividades que
Crítico| Analítico
impliquem, entre outras possibilidades: -
(A, B, C, D, G)
Comparar textos de diferentes apresentar e defender perante o professor
Cuidador de si e do
épocas em função dos temas, das e a turma um projeto de leitura
outro
ideias, dos valores e dos marcos (indicando, nomeadamente, os seus
(B, E, F, G)
históricos e culturais. objetivos pessoais como leitor para um
determinado intervalo de tempo); -
AUTORES E OBRAS PARA desenvolver e gerir o percurso de leitor
EDUCAÇÃO LITERÁRIA realizado, que inclua auto e
Poesia lírica Poesia do ortónimo
heteroavaliação tendo em conta o grau de
(escolher quatro poemas) consecução dos objetivos definidos
inicialmente.

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 Poesia dos heterónimos: Alberto • exploração de temas interdisciplinares
Caeiro (escolher dois poemas), suscitados por obras literárias digitais
Ricardo Reis (escolher três (como Inanimate Alice, disponível em
poemas), Álvaro de Campos https://inanimatealice.com/, do projeto
(escolher três poemas) Literatura Digital em Contexto Educativo,
do Centro de Literatura Portuguesa, da
Mensagem (escolher quatro
Universidade de Coimbra).
poemas)”)

ESCRITA Promover estratégias que envolvam:

• aquisição de conhecimento relacionado
Escrever textos de opinião ou com as propriedades de um texto
apreciações críticas com (progressão temática, coerência e coesão)
desenvolvimento argumentativo e com os diferentes modos de o organizar,
consistente. tendo em conta a finalidade, o
Planificar os textos a escrever, após
destinatário e a situação de produção;
pesquisa e seleção de informação • manipulação de textos fazendo variar a
Conhecedor| Sabedor|
relevante. extensão de frases ou segmentos textuais,
Culto Informado
modificando o ponto de vista, por
(A, B, G, I, J)
Redigir com desenvoltura, exemplo;
Indagador|
consistência, adequação e correção • planificação, textualização, revisão,
Investigador
os textos planificados. aperfeiçoamento e correção, edição e
(C, D, F, H, I)
apresentação do texto final para
Utilizar os mecanismos de revisão, Sistematizador|
divulgação;
de avaliação e de correção para Organizador
• apreciação de textos produzidos pelo
aperfeiçoar o texto escrito antes da (A, B, C, I, J)
próprio aluno ou por colegas justificando o Criativo
apresentação da versão final. juízo de valor sustentado; (A, C, D, J)
• expressão escrita sobre temas Comunicador
interdisciplinares. (A, B, D, E, H)
Responsável|
Autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)

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 Promover estratégias que envolvam:
GRAMÁTICA • análise de construções frásicas e textuais
Explicitar aspetos essenciais da em que seja possível: - questionar,
lexicologia do português (processos exercitar, modificar, fazer variar e registar
irregulares de formação de alterações; - explicitar procedimentos; -
palavras). sistematizar regras.
• consolidação do conhecimento de
Realizar análise sintática com processos de formação de palavras
explicitação de funções sintáticas distinguindo o regular do irregular;
internas à frase, ao grupo verbal, ao • análise gramatical de orações e frases
grupo nominal, ao grupo adjetival e que torne possível: - sistematizar o
ao grupo adverbial. conhecimento articulado sobre Questionador
constituintes da frase e respetivas funções (A, F, G, I, J)
Sistematizar conhecimento sintáticas; - explicitar funções sintáticas Conhecedor| Sabedor|
gramatical relacionado com a Culto| Informado
internas à frase, na frase simples e na
articulação entre constituintes, (A, B, G, I, J)
frase complexa; - classificar orações.
orações e frases. Sistematizador|
• explicitação de valores aspetuais
Organizador
Distinguir frases com diferentes expressos pelo sistema verbal nos textos
(A, B, C, I, J)
valores aspetuais (valor perfetivo, orais e escritos;
valor imperfetivo, situação genérica, • distinção entre situações estativas e
situação habitual e situação eventos;
iterativa). • exercitação e análise, no modo oral e
escrito, de processos discursivos e textuais
Demonstrar, em textos, os que tornem possível: - explicitar meios
mecanismos anafóricos que para dar coesão e coerência a um texto; -
garantem as cadeias referenciais. explicitar modos de reprodução do
discurso; - explicitar diferentes formas de
Avaliar um texto com base nas expressão do aspeto.
propriedades que o configuram • reconhecimento e exercitação na leitura
(processos de coerência e coesão). e na escrita do discurso direto, indireto e
Utilizar intencionalmente indireto livre.
modalidades de reprodução do

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 discurso.

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