PREFEITURA MUNICIPAL DE JACAREÍ

Secretaria Municipal de Educação

E.M.E.F. “PROFESSOR DÉCIO MOREIRA”

NOME:
DATA: __________________ TURMA : _____________________

MATEMÁTICA

OS NÚMEROS FAZEM PARTE DO NOSSO DIA-A-DIA. SE VOCÊ VAI AO SUPERMERCADO,

SE VAI À PADARIA OU AO SHOPPING, SEMPRE VAI TER ALGO QUE VOCÊ VAI PRECISAR
CONTAR. MAS ISSO NÃO OCORRE SOMENTE QUANDO SE FALA DE COMÉRCIO, SABIA?
SEM OS NÚMEROS VOCÊ NÃO SABERIA SUA IDADE, O NÚMERO DO SEU CALÇADO, O
TAMANHO DA SUA ROUPA OU SEU ENDEREÇO. VIU SÓ COMO OS NÚMEROS SÃO
IMPORTANTES?

AGORA QUE VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR EM QUAIS SITUAÇÕES UTILIZAMOS OS

NÚMEROS E O QUANTO SÃO ESSENCIAIS NA NOSSA VIDA VAMOS REALIZAR ALGUMAS
ATIVIDADES DE NUMERAÇÃO DECIMAL.

1- COMPLETE AS SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS A SEGUIR:

A) 159 – – - - - - - -
- - - - - - - -
- - - - 179

B) 319 – – - - - - - -
- - - - - - - -
- - - - 339

C) 509 – – - - - - - -
- - - - - - - -
- - - - 529

2- OBSERVE O EXEMPLO E ESCREVA POR EXTENSO:

235: DUZENTOS E TRINTA E CINCO

A) 364:
B) 209:
C) 452:
D) 348:

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3 – LIGUE OS DESENHOS AS FIGURAS CORRESPONDENTES:

5- LEIA OS NÚMEROS ABAIXO E COLOQUE-OS NO QUADRO POSICIONAL

CORRETAMENTE. SIGA O EXEMPLO:

NÚMERO CENTENA DEZENA UNIDADE

685 6 8 5
784
325
124
971
652

6 - RESOLVA OS PROBLEMAS ABAIXO:

A) EM UMA ESCOLA HÁ O TOTAL DE 1345 ALUNOS. SABENDO QUE 856 SÃO MENINAS, QUANTOS
MENINOS ESTUDAM NESSA ESCOLA?

B) NO QUARTO DE MARCOS HÁ 145 LIVROS. SEU AMIGO JOÃO PEDIU 6 PARA LEVAR PARA CASA, E

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MARIA LEVOU 3. COM QUANTOS LIVROS MARCOS FICOU?

C) EM UMA BARRACA DE FEIRA HAVIAM 600 LARANJAS. FORAM VENDIDAS 6 DÚZIAS. QUANTAS
LARANJAS SOBRARAM NA BARRACA?

D) PARA A FESTA DE ANIVERSÁRIO DE MARINA FORAM FEITAS 45 COXINHAS, 50 BOLINHAS DE

QUEIJO E 70 ESFIHAS. QUANTOS SALGADOS A MÃE DE MARINA ENCOMENDOU NO TOTAL?

E) PARA FAZER UM BOLO, JOANA COMPROU 1 DÚZIA DE OVOS. NA RECEITA VÃO 3 OVOS. QUANTOS
OVOS SOBRARAM?

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 GEOGRAFIA

NA AULA DE GEOGRAFIA APRENDEREMOS SOBRE CARTOGRAFIA, COMOOBSERVAR IMAGENS,

IDENTIFICAR SUAS DIMENSÕES E COMPREENDER SUAS REPRESENTAÇÕES
ESPACIAIS.PREPARADOS? ENTÃO, VAMOS NESSA!

VOCÊS SABEM DIZER PRA QUE SERVE UM MAPA? A PRINCIPAL FUNÇÃO DE UM MAPA É
MOSTRAR A LOCALIZAÇÃO DAQUILO QUE ACHAMOS IMPORTANTE NUM LUGAR.
OS MAPAS TAMBÉM SERVEM PARA AJUDAR AS PESSOAS SE LOCALIZAREM NO ESPAÇO
QUE SE ENCONTRA.
EM OUTRAS PALAVRAS ELE NOS AJUDA A ENTENDER MELHOR ONDE ESTAMOS UM
QUEREMOS IR.
JÁ PENSARAM O QUE É NECESSÁRIO PARA DESENHAR UM MAPA? UM BOM MAPA INDICA
PONTOS MUITO IMPORTANTES PARA QUE AS PESSOAS POSSAM LOCALIZAR ALGO (UMA RUA,
UM LUGAR, UMA CIDADE, UM PAÍS, UM ESTADO, ETC)

1- OBSERVE A IMAGEM:

AGORA MARQUE COM UM X AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS:

A) ( ) A IMAGEM REPRESENTADA É UM MAPA DO BAIRRO ONDE VIVE MARIA.

B) ( ) COM BASE NESSA REPRESENTAÇÃO CARTOGRÁFICA, É POSSÍVEL CALCULAR A
DISTÂNCIA ENTRE A CASA DE MARIA E A DE SUA AMIGA.
C) ( ) A IMAGEM REPRESENTADA SERVE PARA VENDER UM PRODUTO.
D)
2- OBSERVE A PLANTA DE PARTE DE UMA CIDADE E RESPONDA.

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O QUE EXISTE NESSA PARTE DA CIDADE?

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal de Educação
E.M.E.F. “ETELVINO RODRIGUES MADUREIRA”

Período letivo
3º ANO B
10/05/21 a 02/06/2021

NOME N° 3°

PROFESSORA: ROSANA

BLOCO 1 - 2º BIMESTRE (CONTEÚDO PRESENCIAL).

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Partes da casa – vocabulário. Mobílias da casa – vocabulário.

OBJETIVOS: Retomar e ampliar o repertório lexical acerca das partes da casa e acerca das
mobílias da casa.

OBSERVE A FIGURA ABAIXO, ELA TRAZ OS NOMES DAS PARTES DE UMA CASA, EM
INGLÊS.OUÇA E REPITA.

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 ATIVIDADE 1 – OLHE NO QUADRO ACIMA E ESCREVA OS NOMES DAS PARTES DA
CASA, EM INGLÊS.

 ATIVIDADE 2 – LIGUE OS NOMES DAS PARTES DA CASA ÀS SUAS IMAGENS.

 ESTUDE AS PALAVRAS ABAIXO PORQUE ELAS IRÃO AJUDAR VOCÊ A FAZER AS

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 ATIVIDADES!

 ATIVIDADE 3– CORTE OS NOMES DOS MÓVEIS E COLE NAS PARTES DA

CASACORRETA

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  ATIVIDADE 4 – CORTE OS NOMES DOS MÓVEIS, EM INGLÊS E COLE ABAIXO DAS
FIGURAS CORRETAS. PINTE OS MÓVEIS QUE VOCÊ ACHA MAIS BONITO!

SUGESTÃO DE ESTUDO:

 COLOQUEI UM LINK PARA VOCÊ ACESSAR NA INTERNET, SE PUDER.

 É UM PEQUENO VÍDEO ONDE VOCÊ IRÁ ENCONTRAR A PRONÚNCIA DE PARTS OF

THE HOUSE (PARTES DA CASA) QUEESTUDAMOS E AMPLIAR SEUS ESTUDOS!

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=AOSJZBHOIY8

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF “Etelvino Rodrigues Madureira”

2º BIM.-PRESENCIAL COMPONENTE CURRICULAR

3º ANO 10/05/2021 A 02/06/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Danças nos contextos comunitário e regional.

OBJETIVOS: Experimentar, fruir e recriar danças do contexto comunitário e regional valorizando e

respeitando diferentes sentidos e significados; Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns
e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças dos contextos comunitário e regional. Formular e utilizar
estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças dos contextos comunitário e regional.

OLÁ QUERIDOS ALUNOS:

VAMOS CONHECER UM POUCO MAIS A REGIÃO SUDESTE?

A REGIÃO SUDESTE DO BRASIL, É

FORMADA PELOS ESTADOS DE SÃO
PAULO, MINAS GERAIS, RIO DE
JANEIRO E ESPÍRITO SANTO.

EXISTE UMA DIVERSIDADE CULTURAL

FORTEMENTE INFLUENCIADA PELAS
CULTURAS INDÍGENA, AFRICANA,
EUROPEIA E ASIÁTICA.

HOJE VAMOS CONHECER UM POUCO

MAIS SOBRE AS FESTAS E DANÇAS
DESTAREGIÃO.

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 FIGURA 1 -MAPA REGIÃO SUDESTE

FESTAS POPULARES DA REGIÃO SUDESTE

FIGURAS 2 e 3
DANÇA E MÚSICA - AS DANÇAS PRESENTES NA CULTURA DA REGIÃO SUDESTE SÃO:

BATE FLECHAS

É UMA DANÇA DE CUNHO RELIGIOSO, EM LOUVOR A

SÃO SEBASTIÃO, TIPICAMENTE CAPIXABA. NESTA, OS
DANÇARINOS HOMENS E MULHERES USAM DUAS
FLECHAS CADA PARA MARCAR RITMO JUNTAMENTE
COM A BATIDADOS PÉS.

FIGURA 4

MINEIRO-PAU

É UMA DANÇA TIPICAMENTE MINEIRA QUE CONTA

COM A PARTICIPAÇÃO DE APENAS HOMENS, OS
QUAIS USAM BASTÕES DE MADEIRA, QUE MARCAM O
RITMO DACOREOGRAFIA.

FIGURA 5

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 TICUMBI
É UMA VERSÃO CAPIXABA DA CONGADA. SÓ É
ENCONTRADA NO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO, É
UMA DANÇA DRAMÁTICA GUERREIRA. É PRATICADA
POR NEGROS QUE SE VESTEM DE BRANCO, USAM
BATAS LONGAS ENFEITADAS DE FITAS MUITO
COLORIDAS.

FIGURA 6

DANÇA DE SÃO GONÇALO

DE ORIGEM PORTUGUESA, AS MOÇAS SE VESTEM DE
BRANCO, ROSA OU AZUL. CADA FIGURANTE CONDUZ UM
ARCO DE MADEIRA ENFEITADO DE PAPEL DE SEDA DA
COR DO VESTIDO. EM CERTOS LUGARES, UM ÚNICO
HOMEM PARTICIPA DA DANÇA E COMANDA A FUNÇÃO,
TRAJADO DE BRANCO, O QUAL DESEMPENHA O PAPEL DE
SÃO GONÇALO.

FIGURA 7

OUTRAS DANÇAS DA REGIÃO SUDESTE:

BATUQUE, CAPOEIRA, CATIRA, CAXAMBU, CIRANDA, CONGO, DANÇA AÇORIANA, DANÇA

ALEMÃ, DANÇA DE CANA-VERDE, DANÇA DO TAMANDUÁ, DANÇA DE VELHOS,
FANDANGO, FUNK, JONGO, QUADRILHA E SAMBA DE LENÇO.

ATIVIDADE 1: O QUE VOCÊS ACHAM DECURTIR E APRENDER OUTRO ESTILO MUSICAL?

NESTA ATIVIDADE VAMOS CONHECER A BOSSA NOVA, MUITO CONHECIDA NA REGIÃO
SUDESTE.

FIGURA 10
https://www.youtube.com/watch?v=08O_uaMjPiI

OU PROCURE NO YOU TUBE COM O NOME: BOSSA NOVINHA: POT-POURRI

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ATIVIDADE 2:VAMOS COREOGRAFAR?
 APÓS OUVIR A BOSSA NOVA DA ATIVIDADE 1, TENTE COLOCAR MOVIMENTOS,
FAZENDO A SUA COREOGRAFIA.
 NÃO SE PREOCUPE COM A PERFEIÇÃO, BALANCE, OS BRAÇOS, AS PERNAS, A
CABEÇA, DO JEITO QUE VOCÊ CONSEGUIR SEGUINDO O RITMO DA MÚSICA.
SERÁ UMA EXPERIÊNCIA DELICIOSA!

REFERENCIAS:
FIGURA 1: MAPAREGIÃO SUDESTE. DISPONIVEL EM: HTTPS://WWW.INFOESCOLA.COM/GEOGRAFIA/REGIAO-SUDESTE/ . ACESSO EM 25/04/2021;

FIGURA 2, 3, 4, 5, 6 e 7: ASPECTOS CULTURAIS DA REGIÃO SUDESTE. DIPONIVEL EM:

HTTPS://WWW.SOGEOGRAFIA.COM.BR/CONTEUDOS/GEOGRAFIAFISICA/BRASIL/CULTURASUDESTE.PHP . ACESSO EM 25/04/2021;

FIGURA 10: DISPONÍVEL EM: https://br.pinterest.com/pin/437060338832961159/. ACESSO EM 26/04/2021.

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal de Educação
E.M.E.F. “ETELVINO RODRIGUES MADUREIRA”

Bloco 3 – Período letivo

3º ANO 10/05/2021 a02/06/2021

ALUNO TURMA: 3°
PROFESSORA DE ARTE: ELENITA

BLOCO 3 - 2º BIMESTRE (PRESENCIAL).

EIXO: LINGUAGEM ARTE VISUAL – CONTEÚDO:CHEIO E VAZIO; PLANO E
PROFUNDIDADE; ESPAÇO INTERIOR; PESO E MASSA.

Habilidades:
Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais.

OLÁ! TUDO BEM COM VOCÊS? ESPERO QUE SIM!

COMEÇAREMOS FALANDO SOBRE CHEIO E VAZIO.

QUANDO FALAMOS DE CHEIO E VAZIO, LOGO PENSAMOS EM ALGO, COMO UM COPO

CHEIO DE SUCO OU UM COPO VAZIO.

MAS NA ARTE TAMBÉM USAMOS ESSA IDEIA DE CHEIO E VAZIO PARA REFERIRMOS A
UM ESPAÇO; UM ESPAÇO VAZIO, UM ESPAÇO PREENCHIDO, UM ESPAÇO SEM COR, UM
ESPAÇO COM COR. VEJA:

JÁ FALAMOS DE VOLUME E PROFUNDIDADE. VIMOS QUE REPRESENTAMOS OS

OBJETOS MAIORES QUANDO ESTÃO MAIS PERTO E MENORES QUANDO ESTÃO MAIS
DISTANTES. COM ISSO CRIAMOS A IDEIA DE PROFUNDIDADE.

PROFUNDIDADE É O EFEITO QUE REPRESENTA O DISTANCIAMENTO ENTRE AS COISAS,

OBJETOS. NOS DÁ A IDEIA DE PERTO E LONGE.

TAMBÉM PODEMOS DAR A IDEIA DE PROFUNDIDADE COLOCANDO OS OBJETOS EM

POSIÇÕES DIFERENTES:
UM MAIS À FRENTE – PRIMEIRO PLANO – É O QUE ESTÁ MAIS PRÓXIMO.
OUTRO MAIS ATRÁS – SEGUNDO PLANO – ESTÁ UM POUCO ATRÁS.
OUTRO ATRÁS DE TUDO – TERCEIRO PLANO – ESTÁ MAIS DISTANTE DE TUDO.

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ATIVIDADE 1 – PINTE O VASO QUE ESTÁ MAIS À FRENTE, EM PRIMEIRO PLANO.

ESPAÇO INTERIOR.
ESPAÇO INTERIOR: É O ESPAÇO POR DENTRO, O ESPAÇO QUE ESTÁ DENTRO, ESPAÇO
INTERNO.
VAMOS PENSAR NUM QUARTO. VAMOS DIVIDIR O ESPAÇO DO QUARTO EM DOIS:
O ESPAÇO HORIZONTAL OU PLANO HORIZONTAL – QUE É O CHÃO.
O ESPAÇO VERTICAL OU PLANO VERTICAL - QUE É A PAREDE.
O QUE TEM EM CADA UM DESSES ESPAÇOS? O QUE TEM SOBRE O CHÃO? O QUE TEM
NAS PAREDES?
TEM COISAS QUE FICAM ENCOSTADAS NA PAREDE, MAS COM SUA BASE, SEUS PÉS, NO
CHÃO; COMO O GUARDA ROUPAS, POR EXEMPLO.
TEM COISAS QUE FICAM SOMENTE NA PAREDE, COMO A JANELA POR EXEMPLO.
TEM COISAS QUE FICAM SÓ NO CHÃO, COMO O TAPETE, POR EXEMPLO.

ATIVIDADE 2.
PINTE O DESENHO.
PINTE AS PAREDES COM UMA COR E O CHÃO COM OUTRA COR.
OS OBJETOS, PODE PINTAR COMO VOCÊ PREFERIR.
Imagens disponíveis em:
https://blogdosarteiros.files.wordpress.com/2016/05/quarto.jpg?w=640
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/ff/Camera_da_Letto_Vincent_van_Gogh.jpg
http://www.sobrearte.com.br/composicao/objetos/efeito_de_profundidade.php https://www.google.com/search?
q=desenho+do+quarto+de+van+gogh&sxsrf=ALeKk00vnFttfUVC86Kh6mq0Evete-
uczw:1590518719962&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjpiL_6l9LpAhWMK7kGHSaAAAIQ_AUoAXoECBIQAw&biw=1366&bih=657

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal de Educação
E.M.E.F. “ETELVINO RODRIGUES MADUREIRA”

Período letivo
3º ANO B Bloco 3- 10/05/2021 a 02/06/2021(REMOTO)
Profª Fernanda

NOME:
PROFESSORA: FERNANDA

OLÁ, ALUNOS DO 3º ANO B! VAMOS PARA MAIS UM BLOCO REMOTO DE ESTUDOS?

LEIAM COM MUITA ATENÇÃO PARA RESPONDEREM AS ATIVIDADES QUE FORAM
ELABORADAS DE ACORDO COM OS CONTEÚDOS PROPOSTOS PARA O 3º ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL I.TEMOS EXERCÍCIOS DE LÍNGUA PORTUGUESA, MATEMÁTICA,
HISTÓRIA, GEOGRAFIA, CIÊNCIA, ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA E INGLÊS. CASO SEJA
NECESSÁRIO PEÇA AJUDA DE UM ADULTO!

LÍNGUA PORTUGUESA

NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA ESTUDAREMOS A ESCRITA CORRETA DE

PALAVRAS, SEPARAÇÃO SILÁBICA, LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS
CARTA E PRODUÇÃO DE FRASES.

VOCÊS SABEM O QUE É NASALIZAÇÃO? A NASALIZAÇÃO ACONTECE QUANDO AS

LETRAS M, N E O SINAL TIL (~) MARCAM O SOM NASAL DAS PALAVRAS.
LEIA A FRASE:
FERNANDA, VOCÊ COMPROU A MAÇÃ?

CADA UMA DAS PALAVRAS EM DESTAQUE TEM A MARCA DA NASALIZAÇÃO.

FERNANDA = LETRA N
COMPROU = LETRA M
MAÇÃ = TIL (~)

1- LEIA O POEMA ELEFANTE PIMPÃO.

ELEFANTE PIMPÃO

O ELEFANTE PIMPÃO
É A GRANDE ATRAÇÃO DO CIRCO
AO EQUILIBRAR-SE NA TROMBA
E DANÇAR NA CORDA BAMBA

MAS O ELEFANTE PIMPÃO

QUE É MUITO GRANDÃO
LEVOU UM ESCORREGÃO
E CAIU COM O BUMBUM NO CHÃO

2- CIRCULE NO POEMA AS PALAVRAS COM SOM NASAL.

3- AGORA, LEIA AS PALAVRAS QUE VOCÊ CIRCULOU E ESCREVA CADA UMA NAS
COLUNAS, OBSERVANDO AS MARCAS DA NASALIZAÇÃO.

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 M N TIL (~)

VAMOS RECORDAR AS PALAVRAS COM DÍGRAFOS?

OS DÍGRAFOS RR, SS, SC, SÇ E XC REPRESENTAM UM SÓ SOM, MAS NA DIVISÃO

SILÁBICA SE SEPARAM. POR EXEMPLO:

BARRIGA= BAR-RI-GA

4- DESTAQUE OS DÍGRAFOS DAS PALAVRAS ABAIXO E SEPARE EM SÍLABAS. SIGA O

MODELO:

PALAVRA DÍGRAFO SEPARAÇÃO SILÁBICA

REPOLHO LH RE-PO-LHO
FARINHA
PALHAÇO
NINHO
CHARRETE
CACHORRO
CARROÇA

VAMOS ESTUDAR MAIS UM POUQUINHO SOBRE AS PALAVRAS? AGORA ESTUDAREMOS

AS SÍLABAS TÔNICAS.

SÍLABA TÔNICA É A SÍLABA PRONUNCIADA COM MAIOR INTENSIDADE. É A SÍLABA MAIS

FORTE.

5- PINTE A SÍLABA TÔNICA DAS PALAVRAS ABAIXO. OBSERVE O EXEMPLO:

RÁ PI DO
CA PI TÃO

A BÓ BO RA

RO DA PÉ

ÁR VO RE

MA RA CU JÁ

VAMOS RECORDAR O ESTUDO SOBRE DIÁRIO? DIÁRIO É GÊNERO TEXTUAL MUITO

LEGAL E IMPORTANTE, POIS NELE SE ESCREVE FATOS DO COTIDIANO, OU SEJA, DO DIA

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A DIA, OU IMPRESSÕES QUE O AUTOR TEVE SOBRE DETERMINADO DIA. GERALMENTE É
O AUTOR QUEM LÊ O DIÁRIO, QUE COSTUMA SER ESCRITO EM PRIMEIRA PESSOA (EU).

6- LEIA O TEXTO ABAIXO E RESPONDA AS QUESTÕES:

DIÁRIO DO COELHO

QUERIDO DIÁRIO.
HOJE AO ACORDAR, VI QUE O SOL BRILHAVA NO HORIZONTE, INDICANDO BOM
TEMPO. PENSANDO EM FLORITA, COELHA QUE BALANÇA ESTE CORAÇÃO, DISPAREI EM
DIREÇÃO AO CAMPO QUE FICA PERTO DE CASA. COLHI LINDAS FLORES E FIZ COM ELAS
UM BELO BUQUÊ PARA FLORITA.
ELA FICOU ENCANTADA E ACEITOU O CONVITE PARA UM PASSEIO.
FIQUEI DE PATAS BAMBAS E A ABRACEI, COMPLETA FELICIDADE.
DIZEM QUE PÉ DE COELHO DA SORTE E... ESTA É A PURA VERDADE!

COELHUDO SORTUDO.

QUESTÕES:

A) QUAL É O TÍTULO DO TEXTO?

B) QUEM FALAVA COM O DIÁRIO?

C) QUEM É FLORITA?

D) O QUE O COELHO COLHEU PARA FLORITA?

E) COMO FLORITA REAGIU AO BUQUÊ?

PLANEJANDO UM TEXTO

7- LEIA O TEXTO A SEGUIR E OBSERVE AS CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO TEXTUAL

DIÁRIO PRESENTES NELE. EM SEGUIDA, ESCREVA UM DIÁRIO.

08/07/2007

OI, DIÁRIO!
EU AINDA ESTOU EM SANTOS.
ESTOU “LOUCA” PARA VOLTAR PARA CASA.AFINAL, UM DIA FORA É BOM, MAS

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 DOIS JÁ É D+!
HOJE, O DIA FOI DEZ! EU AINDA VOU À PISCINA: SPLASH!!!
É, TE AMO, MEU CARO!

BYE!
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2811/diario--ler-para-conhecer-o-genero. Acesso em: 25-04-2021

QUE TAL ESCREVER UM DIÁRIO?

PENSE EM UMA SITUAÇAO QUE TENHA VIVIDO RECENTEMENTE E ESCREVA SOBRE

ELA. SEU TEXTO DEVE APRESENTAR:

 A DATA EM QUE O FATO ESTÁ SENDO NARRADO, CONTADO;

 UMA DESCRIÇÃO CUIDADOSA DO FATO, DA DATA, DO LUGAR, USAR PALAVRAS
QUE MOSTREM AS CARACTERÍSTICAS DO LUGAR, DAS PESSOAS DE QUE SE
TRATA NO TEXTO;

 REGISTRAR SUAS IMPRESSÕES PESSOAIS SOBRE O ACONTECIMENTO, SEUS

SENTIMENTOS.

______________________________
FAÇA UM DESENHO SOBRE O
SEU TEXTO:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

MATEMÁTICA

NAS ATIVIDADES ANTERIORES ESTUDAMOS OS NÚMEROS E SUA UTILIZAÇÃO NO

NOSSO DIA-A-DIA. DAREMOS INÍCIO A UM NOVO ESTUDO: GEOMETRIA QUE TAMBÉM
ENCONTRAMOS EM TODOS OS LUGARES E VÁRIAS SITUAÇÕES DO NOSSO COTIDIANO.
OBSERVE ATENTAMENTE A IMAGEM ABAIXO. NELA VOCÊ PERCEBE INÚMERAS FIGURAS
GEOMÉTRICAS: PORTA, JANELA, QUADRO, LOUSA, RELÓGIO. VIU SÓ, PARA ONDE
OLHAMOS ENCONTRAMOS A GEOMETRIA! VAMOS PRATICAR GEOMETRIA?

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Disponível em: http://4.bp.blogspot.com/-u5qwLuacxBs/VINX08mOeoI/AAAAAAAABd0/cf0wpD-swl0/s1600/sala-de-aula%2B2.jpg . Acesso em: 22-
04-2021

1- LIGUE OS DESENHOS ÀS FIGURAS CORRESPONDENTES:

Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/45/50/aa/4550aade00eb2d1b11cab76e0aeca387.jpg . Acesso em: 22-04-2021

2- CONSEGUIU LEMBRAR MAIS UM POUQUINHO OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS, NÃO É

MESMO? ENTÃO AGORA ENCONTRE O NOME DESSES SÓLIDOS GEOMÉTRICOS NO
CAÇA-PALAVRAS.

Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/c9/75/e3/c975e313a226337e4e73cdabaa976162.gif . Acesso em: 22-04-2021

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3- OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E LIGUE CADA BLOCO À MARCA QUE ELE CARIMBA
NO PAPEL. VOCÊ NOTARÁ AS CARACTERÍSTICAS DA SUPERFÍCIE DE CADA UMA DELAS.

Disponível em:
http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/uploadAddress/PTD_2_ANO_BOLICHE_DAS_FORMAS%5B552%5D.pdf .
Acesso em: 22-04-2021

ALÉM DE USARMOS OS OBJETOS COMO CARIMBO EM PAPÉIS OU MASSINHA DE

MODELAR TAMBÉM PODEMOS MEDIR SEU TAMANHO. VOCÊ JÁ MEDIU A CAPA DE UM
CADERNO UTILIZANDO UMA RÉGUA? COM CERTEZA VOCÊ JÁ FOI AO MÉDICO E ELE
MEDIU SUA ALTURA, CERTO?! PARA MEDIRMOS COMPRIMENTOS USAMOS UNIDADES
DE MEDIDAS PADRONIZADAS. AS MAIS COMUNS SÃO: METRO, CENTÍMETRO E
MILÍMETRO.

4- QUAL É O COMPRIMENTO, EM CENTÍMETROS (CM), DO LÁPIS, DA BORRACHA E DO

CLIPE?

Disponível em: http://aquarelamatematica.com.br/DIGITAL_F/MATEMATICA_L2_3B.PDF . Acesso em: 22-04-2021

A) COMPRIMENTO DO LÁPIS: CM .

B) COMPRIMENTO DA BORRACHA: CM .

C) COMPRIMENTO DO CLIPE: CM .

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5- OBSERVE A FIGURA E PREENCHA O QUADRO EM METROS (M):

Disponível em: http://aquarelamatematica.com.br/DIGITAL_F/MATEMATICA_L2_3B.PDF . Acesso em: 22-04-2021

ANIMAIS ALTURA EM
METROS (M)

GIRAFA

ELEFANTE

LEÃO

AUMENTANDO AS POSSIBILIDADES:

PARA MELHOR COMPREENSÃO DOS ESTUDOS, INDICO UM VÍDEO BEM BACANASOBRE

O TEMPO E SOBRE UNIDADES DE COMPRIMENTO. VAMOS QUE AGORA É A HORA DE
APRENDER!!! Disponível em: https://youtu.be/4dhd_1nbk3w.https://youtu.be/6rMzfcy6J5I

HISTÓRIA E GEOGRAFIA

NA AULA DE HISTÓRIA DAREMOS CONTINUIDADE AO ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO DO

POVO BRASILEIRO. VERIFICAREMOS A PRESENÇA DE DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS E
CULTURAIS, COM DESTAQUE ÀS CULTURAS DOS IMIGRANTES.

AS NOVAS INFLUÊNCIAS QUE VIERAM PARA O BRASIL: ITALIANOS, JAPONESES

EALEMÃES

ESSES POVOS COMEÇARAM A VIR PARA O BRASIL NO SÉCULO XIX COM

SEUSCOSTUMES E SEUTRABALHO AJUDARAM A CONSTRUIR O BRASIL
QUECONHECEMOS.
A IMIGRAÇÃO DE ITALIANOS FICOU MAIS CONSISTENTE A PARTIR DE 1870,
QUANDO A ITÁLIA PASSAVA POR CONFLITOS INTERNOS, E FOI BASTANTE IMPORTANTE
PARA O BRASIL, JÁ QUE ELES SUBSTITUÍRAM A MÃO DE OBRA ESCRAVA NAS
FAZENDAS DE CAFÉ E POSSUÍAM O CONHECIMENTO DAS TÉCNICAS DE PRODUÇÃO DE
MANUFATURAS, FUNDAMENTAIS PARA A INSTALAÇÃO DAS PRIMEIRAS INDÚSTRIAS NO

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PAÍS. A MAIOR PARTE DOS MIGRANTES ITALIANOS FIXOU-SE EM SÃO PAULO, RIO
GRANDE DO SUL E SANTA CATARINA.
OS JAPONESES CHEGARAM EM MAIOR NÚMERO A PARTIR DE 1908, QUANDO O
JAPÃO SOFRIA COM UM SÉRIO PROBLEMA ECONÔMICO E GRANDE PARTE DE SUA
POPULAÇÃO PASSAVA FOME. CONCENTRARAM-SE PRINCIPALMENTE EM SÃO PAULO,
PARANÁ, PARÁ E MATO GROSSO DO SUL, ONDE DESENVOLVIAM ATIVIDADES
AGROPECUÁRIAS. FORAM RESPONSÁVEIS PELA IMPLANTAÇÃO DE NOVAS TÉCNICAS
DE CULTIVO E PRODUÇÃO NO PAÍS.
A IMIGRAÇÃO ALEMÃ NO PAÍS COMEÇOU A PARTIR DE 1824 E ESTENDEU-SE AO
LONGO DO SÉCULO XX. A MAIORIA DOS MIGRANTES ALEMÃES FIXOU-SE EM SANTA
CATARINA (VALE DO ITAJAÍ), RIO GRANDE DO SUL (NOVO HAMBURGO, ESTRELA,
LAJEADO E VALE DOS SINOS), PARANÁ, SÃO PAULO E RIO DE JANEIRO. ELES
ESPECIALIZARAM-SE NA PRODUÇÃO DE POLICULTURAS ALIMENTÍCIAS.
ESSA INTENSA MIGRAÇÃO PARA O BRASIL ALTEROU PROFUNDAMENTE A NOSSA
CULTURA. QUANDO OS PORTUGUESES CHEGARAM AO PAÍS, ELES NÃO
CONSIDERARAM A CULTURA DOS POVOS QUE AQUI VIVIAM E IMPUSERAM SEUS
HÁBITOS E VALORES CULTURAIS.
COM A CHEGADA DOS DEMAIS IMIGRANTES, NOVOS ELEMENTOS CULTURAIS
FORAM SENDO INSERIDOS NA CULTURA BRASILEIRA. ATUALMENTE A CULTURA
BRASILEIRA É MULTICULTURAL, ISTO É, POSSUI ELEMENTOS DE DIVERSAS CULTURAS
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/imigracao-no-brasil.htm . Acesso em: 25-04-2021

1- AGORA QUE JÁ SABEMOS MAIS SOBRE OS POVOS QUE FORMAM A POPULAÇÃO

BRASILEIRA. LEIA O TEXTO ABAIXO E CIRCULE QUEM TROUXE A FESTA JUNINA PARA
NOSSO PAÍS.
AS FESTAS JUNINAS

AS FESTAS JUNINAS FORAM TRAZIDAS PARA O BRASIL PELOS IMIGRANTES

PORTUGUESES.
ELAS ACONTECIAM EM PORTUGAL PARA AGRADECER A BOA COLHEITA AOS
SANTOS SÃO JOÃO E SÃO PEDRO.
ELES TAMBÉM PEDIAM A SANTO ANTÔNIO, UM BOM CASAMENTO PARA AS MOÇAS
SOLTEIRAS.
ESTA TRADIÇÃO FOI MUITO BEM RECEBIDA NO BRASIL, PRINCIPALMENTE NAS
CIDADES DO INTERIOR.
AS FESTAS JUNINAS SÃO MUITO COMEMORADAS; HÁ COMIDAS TÍPICAS E
DANÇAS TRADICIONAIS, COMO A QUADRILHA.
Disponível em: https://3.bp.blogspot.com/-
JDskObFigtU/WxUJ6K4oxDI/AAAAAAACIaE/Y_OnLtvMSvApzjE0rqCwvHuJ9cDrMf6AQCLcBGAs/s1600/as-festas-juninas-foram-trazidas-para-o-
brasil-pelos-imigrantes-portugueses.jpg. acesso em: 25-04-2021

2- LEIA O TEXTO ABAIXO E PINTE NO MAPA DO BRASIL OS NOMES DOS ESTADOS EM

DESTAQUE:

A MAIOR PARTE DOS IMIGRANTES ITALIANOS FIXOU-SE EM SÃO PAULO (SP), RIO
GRANDE DO SUL (RS) E SANTA CATARINA (SC).
OS JAPONESES CONCENTRARAM-SE PRINCIPALMENTE EM SÃO PAULO, PARANÁ
(PR), PARÁ (PA)E MATO GROSSO DO SUL (MS).
A MAIORIA DOS IMIGRANTES ALEMÃES FIXOU-SE EM SANTA CATARINA (VALE DO
ITAJAÍ), RIO GRANDE DO SUL (NOVO HAMBURGO, ESTRELA, LAJEADO E VALE DOS
SINOS), PARANÁ, SÃO PAULO E RIO DE JANEIRO.

‘1
 Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/72/1b/fe/721bfe81376c26839b7f6ebbb6baebf5.jpg. acesso em: 25-04-2021

AUMENTANDO AS POSSIBILIDADES:

PARA MELHOR COMPREENSÃO DOS ESTUDOS, INDICO UM VÍDEO BEM BACANA SOBRE
MAPAS E OS IMIGRANTES. DISPONÍVEL EM
https://www.youtube.com/watch?v=ern6uBZNAd8;
:https://pt.slideshare.net/guestf510721/imigrao-no-brasil-1525007

CIÊNCIAS

NA AULA DE CIÊNCIAS ESTUDAREMOS OS TIPOS DE SOLO, A IMPORTÃNCIA DO SOLO

PARA A AGRICULTURA, PARA A VIDA E A POLUIÇÃO DO SOLO.

OS TIPOS DE SOLOS

OS SOLOS FORMAM-SE A PARTIR DA DECOMPOSIÇÃO DAS ROCHAS AO LONGO

DO TEMPO, OU SEJA, APÓS UM PERÍODO DE MILHARES OU ATÉ MILHÕES DE ANOS, AS
ROCHAS VÃO SE DESGASTANDO E SE TRANSFORMANDO EM PEQUENOS FRAGMENTOS
QUE, JUNTOS, IRÃO COMPOR O SOLO. ESSE PROCESSO É FEITO PELA AÇÃO DA ÁGUA,
DOS VENTOS E DOS SERES VIVOS.
DESSA FORMA, CONFORME VARIAM AS ROCHAS QUE DERAM ORIGEM AOS
SOLOS, BEM COMO A MANEIRA QUE O PROCESSO ACONTECEU, SURGEM DIFERENTES
TIPOS DE SOLO. POR ISSO, É IMPORTANTE ENTENDÊ-LOS, POIS SUAS
CARACTERÍSTICAS DIRÃO COMO ELES SÃO, SE SÃO FÉRTEIS OU NÃO, SE SÃO
PROFUNDOS OU RASOS, ENTRE OUTROS FATORES.
O SOLO PODE SER CLASSIFICADO EM: ARENOSO, ARGILOSO, HUMOSO E CALCÁRIO.
SOLO ARENOSO: POSSUI GRANDE QUANTIDADE DE AREIA. ESSE TIPO DE SOLO É
MUITO PERMEÁVEL (PENETRA A ÁGUA), POIS A ÁGUA INFILTRA FACILMENTE PELOS
ESPAÇOS FORMADOS ENTRE OS GRÃOS DE AREIA. NORMALMENTE ELE É POBRE EM
NUTRIENTES.

SOLO ARGILOSO: É FORMADO POR GRÃOS PEQUENOS E COMPACTOS, SENDO

‘1
IMPERMEÁVEL (NÃO PENETRA A ÁGUA) E APRESENTANDO GRANDE QUANTIDADE DE
NUTRIENTES, CARACTERÍSTICA ESSENCIAL PARA A PRÁTICA DA ATIVIDADE AGRÍCOLA.

SOLO HUMOSO: CHAMADO EM ALGUNS LUGARES DE TERRA PRETA, ESSE TIPO DE

SOLO É BASTANTE FÉRTIL, POIS CONTÉM GRANDE CONCENTRAÇÃO DE MATERIAL
ORGÂNICO EM DECOMPOSIÇÃO. O SOLO HUMOSO É MUITO ADEQUADO PARA A
REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE AGRÍCOLA.

SOLO CALCÁRIO: COM POUCO NUTRIENTE E GRANDE QUANTIDADE DE PARTÍCULAS

ROCHOSAS EM SUA COMPOSIÇÃO, O SOLO CALCÁRIO É INADEQUADO PARA O CULTIVO
DE PLANTAS. ELE É TÍPICO DE REGIÕES DESÉRTICAS.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/o-solo.htm. Acesso em:25/04/2021.

A IMPORTÂNCIA DO SOLO
O SOLO É FUNDAMENTAL PARA O CULTIVO E PRODUÇÃO DE ALIMENTOS. ELE
FORNECE MATERIAIS QUE SERÃO UTILIZADOS NA FABRICAÇÃO DE DIVERSOS OBJETOS
QUE USAMOS NO NOSSO COTIDIANO, É BASE PARA A CONSTRUÇÃO DA MORADIA DE
SERES HUMANOS E ANIMAIS ALÉM DE SER UM IMPORTANTÍSSIMO FILTRO NATURAL DA
ÁGUA.
RECICLAR O LIXO, REDUZIR O CONSUMO, PREFERIR PRODUTOS LIVRES DE
AGROTÓXICOS, RALIZAR DESCARTE CORRETO DE ÓLEO DE COZINHA USADO, FAZER A
COMPOSTAGEM DO LIZO ORGÂNICO CASEIRO E EVITAR O DESPERDÍCIO DE ÁGUA SÃO
ALGUMAS COISAS SIMPLES E QUE TODOS NÓS PODEMOS FAZER PARA EVITAR A
POLUIÇÃO DO SOLO E DO NOSSO PLANETA.

Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2365/e-preciso-preservar-o-solo .Acesso em:25/04/2021.

POLUIÇÃO DO SOLO

A PRODUÇÃO EXAGERADA DE LIXO É UMA DAS PRINCIPAIS RESPONSÁVEIS PELA

POLUIÇÃO DO SOLO. DURANTE O PROCESSO DE DECOMPOSIÇÃO DE RESTOS DE
ALIMENTOS, OCORRE A PRODUÇÃO DE GASES E DE CHORUME, QUE É UM LÍQUIDO
EXTREMAMENTE POLUENTE E COM FORTE ODOR. O CHORUME INFILTRA O SOLO,
CAUSANDO A SUA CONTAMINAÇÃO.
A UTILIZAÇÃO DE AGROTÓXICOS, PESTICIDAS E FERTILIZANTES QUÍMICOS NAS
ATIVIDADES AGRÍCOLAS TAMBÉM CONTAMINA O SOLO. ESSES PRODUTOS QUÍMICOS
SÃO PREJUDICIAIS ÀS DIFERENTES FORMAS DE VIDAPRESENTES NO SOLO.
O SOLO CONTAMINADO ACABA AFETANDO AS PLANTAÇÕES E AS ÁREAS DE
PASTAGENS. SENDO ASSIM, OS VEGETAIS ABSORVEM ESSAS SUBSTÂNCIAS, QUE SÃO
INGERIDAS PELOS HUMANOS E POR OUTROS ANIMAIS.

‘1
 ASSIM COMO A AGRICULTURA, A MINERAÇÃO TAMBÉM CONTRIBUI PARA A
POLUIÇÃO DO SOLO. ESSA ATIVIDADE, ATRAVÉS DE ESCAVAÇÕES E ABERTURAS DE
IMENSAS CRATERAS, ALTERA DE FORMA SIGNIFICATIVA A ESTRUTURA NATURAL DO
SOLO, E O USO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS AGRAVA ESSE DESASTRE AMBIENTAL.
ENTRE AS POSSÍVEIS MEDIDAS PARA COMBATER A POLUIÇÃO DO SOLO ESTÃO: A
REDUÇÃO DA PRODUÇÃO DO LIXO, DESTINO E TRATAMENTO ADEQUADO DO LIXO,
RECICLAGEM, SANEAMENTO AMBIENTAL, MÉTODOS AGRÍCOLAS QUE POSSAM
SUBSTITUIR OS AGROTÓXICOS, ENTRE OUTROS.É IMPORTANTE RESSALTAR QUE A
RESPONSABILIDADE PELA PRESERVAÇÃO DO SOLO É DE TODOS NÓS.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/poluicao-do-solo.htm. Acesso em: 25-04-2021

1- COMPLETE A FRASE DE MANEIRA QUE FIQUE CORRETA.

ANIMAIS – SOLO- PLANTAS

O É A PARTE DA CROSTA TERRESTRE ONDE NASCEM E CRESCEM

DIVERSAS , ONDE VIVEM AS PESSOAS E MUITOS OUTROS
.

2- DESEMBRALHE AS LETRAS E DESCUBRA PALAVRAS RELACIONADAS À POLUIÇÃO

DO SOLO:

Disponível em: http://1.bp.blogspot.com/-

hfxMqlXNnKg/TkSvutfgADI/AAAAAAAADO0/y1_Bz_YeqpA/s1600/polui%25C3%25A7ao+do+solo345.jpg . Acesso em: 25-04-2021

AUMENTANDO AS POSSIBILIDADES:

PARA MELHOR COMPREENSÃO DOS ESTUDOS, INDICO UM VÍDEO BEM BACANA SOBRE
O LIXO. DISPONÍVEL EM:HTTPS://YOUTU.BE/8E85QLNBQFS

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal de Educação
E.M.E.F. “ETELVINO RODRIGUES MADUREIRA”

Período letivo
3º ANO B
10/05/21 a 02/06/2021

Nome n° 3° _

PROFESSORA: ROSANA

BLOCO 3 - 2º BIMESTRE (CONTEÚDO REMOTO).

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Partes da casa – vocabulário. Mobílias da casa – vocabulário.

OBJETIVOS: Retomar e ampliar o repertório lexical acerca das partes da casa e acerca das
mobílias da casa.

HELLO, DEAR KIDS!  ESPERO QUE ESTEJAM TODOS

BEM! QUEM CURTE O FRIOZINHO?... I LOVE IT! 
E ENTÃO, PRONTOS PARA NOSSOS ESTUDOS?
NESTA SEMANA INICIAMOS O 2º BIMESTRE, COM FÉ, FORÇA E CORAGEM!

 VAMOS INICIAR UM TEMA NOVO: PARTS OF THE HOUSE – PARTES DA CASA.

ANTES DE INICIARMOS OS NOMES EM INGLÊS, QUERO QUE PENSE NA
RESPOSTA PARA ESTA PERGUNTA: AS CASAS DAS PESSOAS SÃO IGUAIS EM
TODO O MUNDO? .... IMAGINO QUE SUA RESPOSTA FOI: ... NÃO! POIS BEM,
PENSE NOS DIFERENTES MATERIAIS COM QUE PODEM SER FEITAS: TIJOLO,
MADEIRA, PALHA, BARRO, ETC. TAMBÉM EXISTEM TIPOS BEM DIFERENTES DOS
QUE ESTAMOS ACOSTUMADOS A VER EM NOSSO BAIRRO, COMO AS CASAS
JAPONESAS, AS AMERICANAS, GREGAS E OUTRAS. É COMUM CASAS
AMERICANAS COM PORÃO E SÓTAO, O QUE JÁ NÃO É COMUM NO BRASIL.

HOJE VAMOS COMEÇAR COM AS PARTES BÁSICAS DE UMA CASA, CERTO?!

OBSERVE BEM A FIGURA A SEGUIR E OS NOMES EM INGLÊS. SE QUISER,
PODE PINTAR!

‘1
  ATIVIDADE 1:

RESPONDA AS PERGUNTAS COM A PARTE DA CASA, EM INGLÊS, CONFORME A

FIGURA DADA.

A) EM QUAL PARTE DA CASA FICA A TV?

B) EM QUAL PARTE DA CASA FICA O CHUVEIRO?

C) EM QUAL PARTE DA CASA FICA A GELADEIRA?

D) EM QUAL PARTE DA CASA FICA A CAMA?

E) EM QUAL PARTE DA CASA FICA A ÁRVORE?

 ATIVIDADE 2:

o DESENHE A PARTE DA SUA CASA QUE VOCÊ MAIS GOSTA E

o ESCREVA O NOME DELA,EM INGLÊS. VEJA O NOME NA FIGURA!

....................................................................................................................................................

SUGESTÃO DE ESTUDO:

 COLOQUEI UM LINK PARA VOCÊ ACESSAR NA INTERNET, SE PUDER.

‘1
  É UM PEQUENO VÍDEO ONDE VOCÊ IRÁ ENCONTRAR APRONÚNCIA DE PARTS OF
THE HOUSE ( PARTES DA CASA) QUE ESTUDAMOS E AMPLIAR SEUS ESTUDOS!
https://www.youtube.com/watch?v=aOSJZbHoiY8

 AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE AS PARTES DE UMA CASA, IREMOS APRENDER O

NOME DE ALGUNS MÓVEIS E COISAS QUE NORMALMENTE COLOCAMOS
NESSES CÔMODOS (PARTES).

 ESTUDE AS PALAVRAS ABAIXO PORQUE ELAS IRÃO AJUDAR VOCÊ A FAZER

AS ATIVIDADES!

RELEMBRANDO :

KITCHEN = COZINHA BEDROOM = QUARTO

BATHROOM = BANHEIRO LIVING ROOM = SALA

 ATIVIDADE 3:

oOBSERVE BEM A CASA ABAIXO E RESPONDA EM INGLÊS:

1) ONDE FICA O SHOWER?

2) ONDE FICA O STOVE?
3) ONDE FICAM OS PILLOWS?
4) ONDE FICA A TV?

‘1
Google Imagens

oB) AGORA DESENHE O QUE É PEDIDO! A PINTURA É OPTATIVA.

SHOWER TOWEL

SOAP BED

 ATIVIDADE 4:

o OBSERVE BEM AS FIGURAS DA CASA A SEGUIR.

o ALGUMA COISA NÃO DEVERIA TER SIDO COLOCADA ALI...
O QUÊ SERÁ?...
o ESCREVA, EM INGLÊS, O QUÊ É QUE ESTÁ NO LUGAR ERRADO.

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 Figuras extraídas do livro BEENO AND FRIENDS, escrito por Carmelita Benozatti. Editora Longman, 2005.

SUGESTÃO:

COLOQUEI O LINK ABAIXO, EXTRAÍDO DO YOUTUBE, PARA AMPLIAR SEUS ESTUDOS!

ELE CONTÉM PALAVRAS SOBRE PARTES DA CASA E PRONÚNCIAS.

SE VOCÊ NÃO TIVER COMO ACESSAR A INTERNET, NÃO FIQUE TRISTE!

MOSTRAREI O VÍDEO PARA A CLASSE QUANDO RETORNARMOS.

https://www.youtube.com/watch?v=aOSJZbHoiY8

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF “Etelvino Rodrigues Madureira ”

BLOCO 3-2º BIM-REMOTO COMPONENTE CURRICULAR

3º ANO 10/05/2021 A 02/06/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Danças nos contextos comunitário e regional.

OBJETIVOS: Experimentar, fruir e recriar danças do contexto comunitário e regional

valorizando e respeitando diferentes sentidos e significados; Comparar e identificar os
elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças dos contextos
comunitário e regional. Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos
constitutivos das danças dos contextos comunitário e regional.

OLÁ QUERIDOS ALUNOS:

VAMOS CONHECER UM POUCO MAIS A

REGIÃO SUDESTE?

A REGIÃO SUDESTE DO BRASIL É

FORMADA PELOS ESTADOS DE SÃO
PAULO, MINAS GERAIS, RIO DE
JANEIRO E ESPÍRITO SANTO.

EXISTE UMA DIVERSIDADE CULTURAL

FORTEMENTE INFLUENCIADA PELAS
CULTURAS INDÍGENA, AFRICANA,
EUROPEIA E ASIÁTICA.

HOJE VAMOS CONHECER UM POUCO

MAIS SOBRE AS FESTAS E DANÇAS DESTA
REGIÃO.

FIGURA 1 -MAPA REGIÃO SUDESTE

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DANÇA E MÚSICA - AS DANÇAS PRESENTES NA CULTURA DA REGIÃO SUDESTE SÃO:

BATE FLECHAS

É UMA DANÇA DE CUNHO RELIGIOSO, EM LOUVOR A

SÃO SEBASTIÃO, TIPICAMENTE CAPIXABA. NESTA,
OS DANÇARINOS HOMENS E MULHERES USAM DUAS
FLECHAS CADA PARA MARCAR RITMO JUNTAMENTE
COM A BATIDADOS PÉS.

FIGURA 2

MINEIRO-PAU

É UMA DANÇA TIPICAMENTE MINEIRA QUE CONTA

COM A PARTICIPAÇÃO DE APENAS HOMENS, OS
QUAIS USAM BASTÕES DE MADEIRA, QUE MARCAM O
RITMO DA COREOGRAFIA.

FIGURA 3

TICUMBI
É UMA VERSÃO CAPIXABA DA CONGADA. SÓ É
ENCONTRADA NO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO, É UMA
DANÇA DRAMÁTICA GUERREIRA. É PRATICADA POR
NEGROS QUE SE VESTEM DE BRANCO, USAM BATAS LONGAS
ENFEITADAS DE FITAS MUITO COLORIDAS.

FIGURA 4

DANÇA DE SÃO GONÇALO

DE ORIGEM PORTUGUESA, AS MOÇAS SE VESTEM DE
BRANCO, ROSA OU AZUL. CADA FIGURANTE CONDUZ UM
ARCO DE MADEIRA ENFEITADO DE PAPEL DE SEDA DA
COR DO VESTIDO. EM CERTOS LUGARES, UM ÚNICO
HOMEM PARTICIPA DA DANÇA E COMANDA A FUNÇÃO,
TRAJADO DE BRANCO, O QUAL DESEMPENHA O PAPEL DE
SÃO GONÇALO.

FIGURA 5

OUTRAS DANÇAS DA REGIÃO SUDESTE:

BATUQUE, CAPOEIRA, CATIRA, CAXAMBU, CIRANDA, CONGO, DANÇA AÇORIANA, DANÇA
ALEMÃ, DANÇA DE CANA-VERDE, DANÇA DO TAMANDUÁ, DANÇA DE VELHOS,
FANDANGO, FUNK, JONGO, QUADRILHA E SAMBA DE LENÇO.

‘1
ATIVIDADE 1: AGORA QUE CONHECEMOS UM POUCO MAIS DAS TRADIÇÕES DA REGIÃO
SUDESTE, VAMOS DANÇAR UM POUQUINHO?

ACESSE O LINK ABAIXO E SIGA A COREOGRAFIA:

https://www.youtube.com/watch?v=BNI0vp1KYhQ

 OU PROCURE NO YOU TUBE COM NOME: SALADA DE FRUTAS ANITTINHA

COREOGRAFIA

ATIVIDADE 2: ASSINALE QUE TIPO DE DANÇA VOCÊ ACHA QUE É A MÚSICA SALADA DE
FRUTAS
( ) SAMBA
( ) CONGO
( ) FUNK
( ) BATE FLECHAS

ATIVIDADE 3: O QUE VOCÊS ACHAM DECURTIR E APRENDER OUTRO ESTILO MUSICAL?

NESTA ATIVIDADE VAMOS CONHECER A BOSSA NOVA, MUITO CONHECIDA NA REGIÃO
SUDESTE.

FIGURA 10
https://www.youtube.com/watch?v=08O_uaMjPiI

‘1
OU PROCURE NO YOU TUBE COM O NOME: BOSSA NOVINHA: POT-POURRI

ATIVIDADE 4:VAMOS COREOGRAFAR?

 APÓS OUVIR A BOSSA NOVA DA ATIVIDADE 3, TENTE COLOCAR MOVIMENTOS,
FAZENDO A SUA COREOGRAFIA.
 NÃO SE PREOCUPE COM A PERFEIÇÃO, BALANCE, OS BRAÇOS, AS PERNAS, A
CABEÇA, DO JEITO QUE VOCÊ CONSEGUIR SEGUINDO O RITMO DA MÚSICA.
SERÁ UMA EXPERIÊNCIA DELICIOSA!
ATIVIDADE 5:REGISTRE ABAIXO COMO FOI A SUA EXPERIÊNCIA. VOCÊ PODE ESCREVER
OU DESENHAR.

REFERENCIAS:

FIGURA 1: MAPA REGIÃO SUDESTE. DISPONIVEL EM: HTTPS://WWW.INFOESCOLA.COM/GEOGRAFIA/REGIAO-SUDESTE/ . ACESSO EM

26/04/2021;

FIGURA 6,7,8 e 9: ASPECTOS CULTURAIS DA REGIÃO SUDESTE. DIPONIVEL EM:

HTTPS://WWW.SOGEOGRAFIA.COM.BR/CONTEUDOS/GEOGRAFIAFISICA/BRASIL/CULTURASUDESTE.PHP . ACESSO EM 26/04/2021;

FIGURA 10: DISPONÍVEL EM: https://br.pinterest.com/pin/437060338832961159/. ACESSO EM 26/04/2021.

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal de Educação
E.M.E.F. “ETELVINO RODRIGUES MADUREIRA”

Bloco 3 – Período letivo

3º ANO 10/05/2021 a 02/06/2021

ALUNO TURMA: 3°
PROFESSORA DE ARTE: ELENITA

BLOCO 3 - 2º BIMESTRE. (REMOTO).

EIXO: LINGUAGEM DA MÚSICA – CONTEÚDO: PROPRIEDADES DO SOM: ALTURA;
INTENSIDADE; DINÂMICA MUSICAL: FORTE E FORTÍSSIMO; PIANO E PIANÍSSIMO;
CRESCENDO E DIMINUENDO.

Habilidades:
Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.

OLÁ! TUDO BEM COM VOCÊS? ESPERO QUE SIM!

VAMOS PARA MAIS UMA AULA DE ARTE!

PROPRIEDADES DO SOM.
OS PARÂMETROS, OU PROPRIEDADES DO SOM, SÃO CARACTERÍSTICAS
PRÓPRIASPERCEBIDAS PELOS NOSSOS OUVIDOS, QUE COMBINADOS DÃO FORMA À
MÚSICA.

SÃO CINCO ELEMENTOS FORMADORES DO SOM: TIMBRE, INTENSIDADE, ALTURA,

DURAÇÃO.

TIMBRE - É CHAMADO DE A “COR DO SOM”. É O QUE DISTINGUE A QUALIDADE DO TOM

OU VOZ, É A IDENTIDADE DO SOM.

ALTURA - É POR MEIO DA ALTURA QUE PODEMOS DISTINGUIR UM SOM: AGUDO (FINO E
ALTO), GRAVE (GROSSO E BAIXO).

DURAÇÃO - A DURAÇÃO É O TEMPO QUE O SOM PERMANECE EM NOSSOS OUVIDOS,

ISTO É, SE O SOM É LONGO OU CURTO. É A CARACTERÍSTICA QUE REVELA O TEMPO
DE EMISSÃO DE UM SOM.

INTENSIDADE - A INTENSIDADE É A FORÇA DO SOM, TAMBÉM CHAMADA DE

SONORIDADE. É UMA PROPRIEDADE DO SOM QUE NOS PERMITE DISTINGUIR SE O SOM
É: FRACO (BAIXA INTENSIDADE) OU FORTE (ALTA INTENSIDADE).

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ATIVIDADE 1.

EXPLORAR O TIMBRE DE OBJETOS E INSTRUMENTOS E CLASSIFICAR DE ACORDO COM

A ALTURA E INTENSIDADE.OBSERVE OS OBJETOS ABAIXO E PENSANDO NO SOM QUE
CADA UM EMITE, RESPONDA:

SINOS DE IGREJA

( ) FORTE OU ( ) FRACO

( ) GRAVE OU ( )AGUDO

https://youtu.be/NZHT-6V_JGw

BUZINA DE NAVIO

( ) FORTE OU ( ) FRACO

( ) GRAVE OU ( ) AGUDO

https://youtu.be/45hAYfJEBcg

DINÂMICA MUSICAL É A INTENSIDADE DO SOM, OU A INTENSIDADE EM QUE UM SOM É

TRANSMITIDO. SENDO ASSIM, TEMOS:

PIANÍSSIMO – INDICA VOLUME MUITO BAIXO, TOQUE MUITO SUAVE.

PIANO – INDICA VOLUME BAIXO, TOQUE SUAVE

FORTE – INDICA VOLUME ALTO, TOQUE PESADO.

FORTÍSSIMO – INDICA VOLUME MUITO ALTO, TOQUE MUITO PESADO.

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ATIVIDADE 2.
VAMOS FAZER A BRINCADEIRA DA CHUVA.
ABRA AS MÃOS COMO SE FOSSE BATER PALMAS.
COMEÇAREMOS BATENDO COM UM DEDO SOBRE A PALMA DA MÃO ABERTA,
LENTAMENTE.
DEPOIS ACRESCENTAMOS MAIS UM DEDO, BATENDO DOIS DEDOS.
UM POUCO MAIS RÁPIDO, ACRESCENTAMOS MAIS UM DEDO, TRÊS DEDOS.
MAIS RÁPIDO QUATRO DEDOS.
BEM RÁPIDO E FORTE PALMAS.
AGORA VÁ DIMINUINDO A FORÇA, A VELOCIDADE E AOS POUCOS RETIRANDO UM DEDO
DE CADA VEZ, ATÉ O ULTIMO DEDO.
TALVEZ VOCÊ FAZENDO SOZINHO NÃO TENHA PERCEBIDO, MAS SE FIZER COM
ALGUMAS PESSOAS JUNTAS, PERCEBERÁ QUE RECRIAMOS UMA SONORIDADE
SEMELHANTE À CHUVA.
DESTA FORMA FIZEMOS UMA DINÂMICA MUSICAL!

ATIVIDADE 3.
DESENHE, OU RECORTE E COLE, UM INSTRUMENTO MUSICAL QUE VOCÊ GOSTE.
FONTE:
https://fundacaoriodasostrasdecultura.rj.gov.br/arquivos/296/AULAS_103%20BM_2020_0000001.pdf
https://correio.rac.com.br/_midias/jpg/2018/02/10/sino1-8264881.jpg

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