Prática Reflexiva

PRÁTICA REFLEXIVA
O que integra
nosso currículo?
Projeto de vida
WWW.NOSSOENSINOMEDIO.ORG.BR
Olá, professor e professora!
Nesta prática reflexiva propomos abordar o projeto de vida como componente que
integra e é integrador no currículo. Tomar consciência do que nos move, do que dá
sentido a nossa existência, entender o presente e projetar o futuro são questões caras
desse componente. O planejamento de práticas pedagógicas que leve em
consideração a construção de reflexões internas dos estudantes, o olhar sob a
dimensões pessoal, social e profissional, a atribuição de sentido à vida e às suas
experiências cotidianas e sobre o futuro, a identificação de valores que orientam
as suas condutas e oportunidades de os jovens intervirem positivamente na vida
coletiva, amplia e potencializa o sentido que os jovens dão a escola e aos seus
estudos.
É pensando nisso, que convidamos você, professor(a), a realizar esta prática reflexiva
que tem como foco o exercício do planejamento de aula em projetos de vida. O
recorte didático que optamos aqui para esse planejamento, visa atender os referenciais
curriculares que diz que o projeto de vida é também um espaço para ajudar os
estudantes na escolha de seus itinerários formativos.
Para a realização desta prática reflexiva será importante que você tenha realizado a
trilha de aprendizagem sobre “Projeto de vida na escola” no site do iungo ou por meio
da formação via WhatsApp e tome conhecimento do caderno pedagógico de Projeto de
Vida da rede amazonense. Por isso, tenha em mãos os principais materiais e textos que
podem apoiar você nessa prática, tais como:
» Infográfico
» Texto de referência
» Caderno Pedagógico de Projeto de Vida
» Texto da entrevista com a prof.ª Valéria Arantes da Universidade de São Paulo e
especialista na área
Esta atividade requer um tempo de estudo e prática de aproximadamente 4 horas.
Boa prática!
nossoensinomedio.org.br
ATIVIDADE 1
Planejamento em Projeto de Vida: mapeando projetos de vida
dos jovens
O intuito desta atividade é que você reflita, por meio da simulação de um plano de aula, sobre
as estratégias de ensino e aprendizagem para o planejamento em projetos de vida e sobre a
importância de a escola ter dados e critérios para compreender o processo de construção dos
projetos de vida dos jovens.
MÃO NA MASSA
1. Leia o relato de caso dos professores da Escola Clarice

Lispector.
Esta atividade pode ser
Os professores de projeto de vida do primeiro ano do Ensino realizada de maneira
Médio da Escola Clarice Lispector foram convidados a planejar individual ou coletiva.
uma atividade para ser desenvolvida ao longo de quatro aulas Sugerimos que priorizem
com seus estudantes. A proposta tem o objetivo de promover o a realização no coletivo,
autoconhecimento dos estudantes sobre os seus interesses e nos espaços de reunião
apoiá-los na tomada de decisão das escolhas dos itinerários pedagógica, para que
formativos de aprofundamentos e eletivas. Todas as turmas de todos e todas
primeiro ano da escola realizarão essa mesma atividade, embarquem e assumam
visando atender os referenciais curriculares que diz que o o compromisso coletivo
projeto de vida é também um espaço para ajudar os estudantes com o desenvolvimento
na escolha de seus itinerários formativos. Para o planejamento integral das juventudes.
da sequência didática, a coordenação pedagógica da escola
apresentou dois quadros: um com o planejamento de uma
atividade de projeto de vida e outro com estratégias
metodológicas para esse planejamento.
2. Agora, você terá a missão de criar uma atividade para

as aulas 3 e 4 da Escola Clarice Lispector
completando o Quadro 1 (planejamento) e se apoiando
no Quadro 2 (estratégias) – ambos os quadros estão nas
páginas seguintes.
3. Após a missão anterior, reflita sobre as escolhas que
você fez para completar o planejamento de aula. Essas
escolhas vão ao encontro de propiciar aos estudantes
reflexão interna sobre seus interesses e a identificarem
razões e valores que orientam suas escolhas e
condutas?
Para saber
mais:
Veja o material
QUADRO 1 que inspirou esse
plano de
Planejando atividades em Projeto de Vida atividades
Objetivos de aprendizagem:
» Mapear os projetos de vida nas dimensões pessoais, sociais e profissionais.

» Conhecer e refletir sobre seus interesses pessoais, sociais e profissionais que envolvem a
construção dos seus projetos de vida.
» Conhecer às ofertas de itinerários formativos disponíveis nas unidades curriculares de
aprofundamento e de eletivas.
» Identificar suas escolhas de itinerários formativos em diálogo com os seus interesses.
» Construir suas metas para participar dos itinerários formativos escolhidos e para o
acompanhamento do desenvolvimento dos seus interesses e das aprendizagens ao longo das
unidades curriculares.
Tempo: 4 aulas de 45 minutos cada.
Aula 1 e Aula 2
Professor(a) Estudantes
O(A) professor(a) prepara um questionário Respondem o questionário previamente.

para mapear os projetos de vida dos
Antes da aula
estudantes olhando para “o que você é”,

“você e os outros ao seu redor” e “para seu
futuro” e compartilha o questionário
previamente com os estudantes.
Depois analisa as respostas do
questionário à luz de indicadores e
parâmetros e sistematiza os dados.
O professor apresenta a devolutiva geral do » Percebem e questionam os marcadores
que surgiu no questionário-diagnóstico sociais que representam e constroem
(sem nomear os estudantes) e organiza suas identidades, a relação com os
Durante a aula
uma roda de conversa com a turma. outros e sua projeção de futuro.

» Percebem e refletem sobre a tomada de
consciência (ou a ausência dela) sobre as
razões e valores que condicionam e/ou
transformam seus projetos de vida.
» Refletem e identificam seus interesses
pessoais, sociais e profissionais.
O(A) professor(a) avalia como foi a aula (os
Depois da aula
estudantes estavam engajados?

Conseguiram alcançar os objetivos de
aprendizagem previstos? As estratégias
utilizadas potencializaram (ou não) os
estudantes a construírem reflexões
internas potentes.
QUADRO 1
Agora
Planejando atividades em Projeto de Vida
é com
você!
Aula 3 e Aula 4
Professor(a) Estudantes
Antes da
aula
Durante
a aula
Depois
da aula
QUADRO 2
Estratégias de ensino e aprendizagem em projetos de vida
Estratégias de ensino e aprendizagem O que promove ou potencializa

Os estudantes desenvolvem a capacidade de
aprender a fazer escolhas tanto para o
Tematizar valores e aspectos
presente quanto para o futuro, levando em
éticos
consideração aspectos éticos e da vida
coletiva.
Sua elaboração oportuniza percursos para a
conquista de aprendizagens significativas e
que os jovens intervenham positivamente nos
Educação por projetos
problemas da sua realidade social,
contribuindo para uma vida em sociedade
mais justa e igualitária.
O contato com histórias de vida de outras
pessoas (próximas a eles ou não) pode ser o
Possibilitar que os estudantes entrem em
mote para que os jovens reflitam sobre suas
contato com histórias de vida
próprias experiências, perspectivas e
inquietudes.
Possibilita que os estudantes aprendam a
Apresentar dilemas éticos para os
ponderar suas escolhas com base em valores
estudantes se posicionarem sobre eles
e aspectos éticos.
Possibilita que os jovens possam identificar
Realizar atividades diagnósticas e que razões e valores que orientam as suas
promovem o autoconhecimento e a condutas e desenvolvam a capacidade de
autoavaliação dos jovens fazer melhores escolhas. Possibilita também
reflexões identitárias.
Possibilitam que os estudantes se expressem
e seus universos pessoal, profissional e social
emerjam em sala de aula, dando condições
para que os jovens atribuam sentido para a
Rodas de conversa
vida, para as suas experiências cotidianas e
sobre o futuro. A construção de projetos de
vida é fruto de reflexão interna dos
estudantes.
Oportuniza que o desenvolvimento dos
projetos de vida se dê a partir de situações
Educação por problemas reais da vida dos estudantes e, com isso, os
jovens possam criar metas de longo prazo
com as quais efetivamente se engajem.

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1. Leia o relato de caso dos professores da Escola Clarice

2. Agora, você terá a missão de criar uma atividade para

» Mapear os projetos de vida nas dimensões pessoais, sociais e profissionais.

O(A) professor(a) prepara um questionário Respondem o questionário previamente.

estudantes olhando para “o que você é”,

uma roda de conversa com a turma. outros e sua projeção de futuro.

estudantes estavam engajados?

Estratégias de ensino e aprendizagem O que promove ou potencializa

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