O CORPO EXPLICA

ECIT Inácio da Catingueira

José Olegário Gomes de Souza

JOSÉ OLEGÁRIO GOMES DE SOUZA

ECIT INÁCIO DA CATINGUEIRA

CATINGUEIRA/PB/2022
 JOSÉ OLEGÁRIO GOMES DE SOUZA

Educação Física

O CORPO EXPLICA

COMPONENTES CURRICULARES COM ENFOQUE NAS HABILIDADES DA

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

● Educação Física (Linguagens)

● Biologia (Ciências da Natureza)

CATINGUEIRA/PB/2022
 SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO ........................................................................... 4
1.1 Dados avaliativos de diagnóstico da escola ............................. 6
1.2 Componentes curriculares da BNCC ......................................... 7
2. JUSTIFICATIVA .............................................................................. 9
3. OBJETIVOS ................................................................................... 11
3.1 Geral ............................................................................................ 11
3.2 Específicos ................................................................................. 11
4. DESENVOLVIMENTO ................................................................... 12
5. CRONOGRAMA ............................................................................ 14
6. REFERÊNCIAS ............................................................................. 15
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1. APRESENTAÇÃO

A Escola Cidadã Integral Técnica Estadual Inácio da Catingueira, localizada na

cidade de Catingueira-PB, pertencente a 6ª Gerência Regional, está vinculada à
Secretaria de Estado da Educação, da Ciência e da Tecnologia, do estado da Paraíba.
Fundada em 1960, tornou-se cidadã integral técnica no ano de 2021, por meio do
Decreto Nº 41.819, de 04 de novembro de 2021.
Atualmente, oferta as modalidades de Ensino Médio Integral Técnico e EJA –
Anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, atendendo uma clientela de 206
(duzentos e seis) estudantes com faixa etária entre 14 e 40 anos - o que representa
75% da sua capacidade de vagas. Nesse contexto, a escola soma um total de 10
turmas, sendo 4 do Ensino Integral Técnico, 2 do Ensino Integral e 4 da modalidade
EJA.
No que tange ao trabalho da disciplina de Educação Física, no ensino integral,
o professor encontra um entrave relacionado a falta de espaço físico, uma vez que, a
escola não possui quadra poliesportiva para a prática esportiva, nem espaço para
desenvolver atividades recreativas ou exercícios físicos, limitando às atividades ao
trabalho em sala de aula e a um pequeno espaço ao lado da instituição.
Neste cenário, observou-se na comunidade escolar uma tendência ao
sedentarismo, típico da nova era. O hábito da caminhada foi deixado de lado, e para
se locomoverem para locais mais distantes, as pessoas, utilizam transporte. Os
alunos, por exemplo, passam horas sentados em posições incorretas, com o mínimo
de esforço físico, consomem fast food, substituem brincadeiras ricas em
movimentos corporais, por celulares e computadores, tornando-se sedentárias e
expostas a doenças crônicas.
Neste contexto, enxergou-se a necessidade de abrir espaços para que a
comunidade escolar tomasse conhecimento sobre benefícios da atividade física ao
corpo, e como esta atua como um potente fator de promoção à saúde, para que
tomando consciência despertem para o cuidado físico.
Ademais, mediante a análise do “dashboard” dos sonhos, preenchido pelos
alunos no início do ano letivo, no qual houve uma grande inclinação pela escolha na
área da saúde, a proposta de intervenção “O corpo explica” visa proporcionar
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vivências relacionadas ao seu projeto de vida, além de contribuir para melhoria da

aprendizagem dos conteúdos da Base Comum Curricular, levando o jovem a ter uma
nova postura diante dos desafios da vida.
Entende-se ser adolescência um período de transição entre a infância e a vida
adulta, quando ocorrem profundas transformações morfológicas e fisiológicas
resultantes da reativação dos mecanismos neuro-hormonais. Estas mudanças
naturalmente produzem um desequilíbrio que se não for enfrentado de forma
adequada pode culminar em patologias que acompanhará este indivíduo até o final
da sua fase de adulto. Busca-se, portanto, que o aluno protagonista se sinta motivado
a conhecer o corpo humano e suas funções antes, durante e depois do exercício físico.
Durante o desenvolvimento do projeto serão realizadas aulas expositivas,
palestras, rodas de conversas, aulas no laboratório de ciências, visitas ao laboratório
das Faculdades Integradas de Patos - onde ocorrerá aula prática com os professores
da instituição, simulações de reações do corpo durante atividade física, e
apresentação de seminários.
De certo, ao trabalhar as diversas metodologias, o aluno desenvolverá
habilidades de leitura, interpretação e compreensão textual, além de realizar análise
de indicadores e gráficos, cujo domínio é de suma importância para o desenvolvimento
da aprendizagem nos diversos componentes curriculares. Igualmente, terá a
oportunidade de reforçar os conteúdos das disciplinas da Base Nacional Comum
Curricular, Biologia e Educação Física, superando as defasagens deixadas pelo
período de afastamento social vivenciado nos últimos dois anos.
Sob uma perspectiva de melhoria contínua nos indicadores da escola, tomando
como base a interpretação de indicadores, o diagnóstico de habilidades que os alunos
ainda não dominam e na proposição de metas, esta ação envolve um trabalho com as
habilidades e competências da BNCC, com foco nos indicadores, os quais a escola
não atingiu um nível satisfatório.
Assim, espera-se, ao final deste trabalho, desenvolver sujeitos conscientes de
suas responsabilidades com seu corpo, e, também, conseguir uma evolução nos
indicadores das avaliações externas, como o SAEB e a Avaliação Paraíba (IDEPB),
além de bons resultados no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).
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1.1 Dados avaliativos de diagnóstico da Escola

A Avaliação Educacional enquanto sistema de informações com o intuito de

fornecer diagnóstico e subsídios para a implementação ou manutenção de políticas
educacionais, precisa ser concebida também como um instrumento de monitoramento
do sistema educacional com vistas a detectar os efeitos positivos ou negativos de
ações adotadas.
De acordo com o resultado da Avaliação em Larga Escala-PB, a ECIT Inácio
da Catingueira teve noventa e cinco alunos que fizeram a avaliação, obtendo os
resultados descritos na tabela abaixo:

Tabela 1 – ALE-PB
ALE-PB 1ª Série 3ª Série
Desempenho em Língua Portuguesa 36,1% 36,1%
Desempenho em Matemática 20,5% 20,5%

Observa-se, portanto, que a escola está com o índice bem abaixo do esperado,
sinalizando a necessidade de se traçar novos caminhos para a prática escolar, os
quais não se restrinja ao "currículo mínimo".
Sob esta perspectiva, após análise dos resultados obtidos, percebe-se que há
uma necessidade de promover uma variabilidade no métodos e processos de ensino,
dando ênfase a diferentes estratégias curriculares, a fim de promover uma melhoria
na aprendizagem dos estudantes e, consequentemente, elevar este índice
educacional.
Desse modo, a presente proposta de intervenção desenvolverá estratégias
metodológicas para superar as defasagens apresentadas, tais como leitura para se
obter informações e para execução de atividades.

Tabela 2 - IDEB
IDEB 2015 2017 2019 2021
3ª Série * 4.3 4.6 *

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), instrumento de

avaliação utilizado para fornecer informações sobre a realidade educacional brasileira,
e assim fornecer subsídios para elaboração de políticas públicas que possam
contribuir para a melhoria da qualidade da educação no país.
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Os resultados do IDEB 2021 ainda não foram divulgados. Analisando os dados

da tabela, é possível perceber que em 2017, o Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica - IDEB apresentou para a escola, o resultado de 4.3 pontos. Em
2019, atingiu 4.6, índice maior que a média geral do Brasil, cuja média foi de 3,5,
entretanto, a escola não atingiu a meta projetada de 4,7. Desse modo, com base
nestes dados e na análise das habilidades, esta proposta de trabalho surge no intuito
de promover uma melhoria na leitura e escrita dos alunos, bem como, na busca pela
melhoria dos resultados no IDEB.

1.2 Componentes Curriculares da BNCC

A questão da fragmentação do currículo é um assunto muito debatido no

contexto atual da educação brasileira. As constantes mudanças no âmbito da
formação e elaboração dos currículos exigem um ensino pautado na
interdisciplinaridade, capaz de formar cidadãos para compreender, julgar e intervir na
comunidade.
Neste interim, esta proposta de intervenção trabalha de maneira interdisciplinar
com os componentes curriculares de Biologia e Educação Física, com vistas a levar o
estudante a ter uma visão mais ampla dos conteúdos estudados.
Atentos à ideia de formar integralmente sujeitos capazes de refletir,
compreender e agir na sociedade em que vivem, serão trabalhadas a competência 3
da BNCC, da área de Linguagens e suas Tecnologias, que visa desenvolver a
capacidade de utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que
respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e
o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
Esta última será desenvolvida de maneira interdisciplinar com a habilidade da
área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias - EM13CNT207 (Identificar e
analisar vulnerabilidades vinculadas aos desafios contemporâneos aos quais as
juventudes estão expostas, considerando as dimensões física, psicoemocional e
social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde
e do bem-estar).
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Tabela

Componentes curriculares da Base Nacional Comum Curricular

Educação Física EM13LGG301 EM13LGG303 EM13LGG304
Biologia EM13CNT207 *** ***
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2. JUSTIFICATIVA

A doença moderna conceituada de sedentarismo instala-se por inatividade

física e a adoção de hábitos de vida não saudáveis, tais como má alimentação, fumo,
dentre outras práticas prejudiciais ao organismo. Reverter este quadro só será
possível por meio da tomada de consciência do indivíduo. Daí a importância de
promover ações, cujas práticas gerem estímulos para uma mudança de estilo de vida.
É válido ressaltar que exercícios físicos e boa alimentação proporciona não
somente uma melhoria na saúde física, mas também, contribui para benefícios
psicológicos, auxiliando na prevenção e combate a doenças como depressão e
ansiedade, problemas cada vez mais comuns entre jovens e adolescentes,
especialmente no contexto atual pós pandêmico.
Neste contexto, observando a comunidade escolar da ECIT Inácio da
Catingueira, após o retorno do isolamento social, ocasionado pela pandemia da Covid-
19, percebeu-se que o hábito da caminhada, da atividade física e das brincadeiras
ricas em movimento, foi deixado de lado. Hoje, observa-se alunos viciados em jogos
virtuais, passando horas sentados em posições incorretas, com uma má alimentação,
tornando-se sedentárias e expostas a doenças crônicas.
Assim, entende-se ser de suma importância haver ações direcionadas
promover nesta comunidade o incentivo a adoção de hábitos saudáveis, tanto no
plano individual como no coletivo, uma vez que, os múltiplos problemas com o sistema
de saúde no Brasil seriam amenizados com políticas de prevenção ao sedentarismo.
Desse modo, embora haja diversos projetos sociais enfatizando a qualidade de vida
e a saúde da população, a maioria não partem da premissa de promover uma
educação voltada ao conhecimento do corpo, para que conhecendo-se o sujeito
desperte para esse cuidado tão essencial.
Não há dúvidas que a falta de atividade física tem sido a matriz geradora do
sedentarismo, e, por entender que o profissional de educação física tem o papel de
promover uma melhoria na qualidade de vida dos sujeitos, resolve-se desenvolver
esta proposta de intervenção com o intuito de fomentar o desejo pelo cuidado corporal,
vencer as disparidades na aprendizagem dos conteúdos da Base Nacional Comum,
além de contribuir para o desenvolvimento e a realização do projeto de vida dos
estudantes e da comunidade escolar.
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Espera-se, ao final desta ação, que haja um aumento na prática da atividade

física e uma melhoria alimentação, refletidos na saúde e na qualidade de vida da
população catingueirense. Além disso, deseja-se uma elevação no nível de
aprendizagem dos estudantes e, consequentemente, nos indicadores educacionais
da instituição de ensino, bem como nas avaliações externas.
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3. OBJETIVOS

3.1 GERAL

Incutir na comunidade escolar da ECIT Inácio da Catingueira a mudança de

comportamento frente ao sedentarismo, por meio do conhecimento sobre o corpo e
seu funcionamento perante a prática de exercícios e uma alimentação saudável, com
vistas a prevenção de doenças físicas e psicológicas.

3.2 ESPECÍFICOS

• Promover a saúde através da sensibilização da comunidade escolar;

• Realizar palestra com a nutricionista;
• Realizar visitas ao campus da UNIFIP – laboratório.
• Promover o conhecimento do corpo durante os exercícios físicos;
• Promover aulas no laboratório de Ciências de modo que os estudantes
conheçam o corpo e seus sistemas;
• Reduzir a taxa de incidência de doenças por meio da prática de exercícios
diários;
• Estimular a comunidade escolar ao cuidado com o corpo, a partir da tomada de
consciência;
• Promover atividades educativas na comunidade, através de eventos da saúde.
• Elevar os índices de aprendizagem;
• Contribuir para a realização do projeto de vida dos estudantes;
• Desenvolver o aluno nos três eixos formativos da Escola Cidadã: Formação
Acadêmica de Excelência, Formação de Competências para o Século XXI e
Formação para a Vida;
• Desenvolver, por meio de das atividades propostas, os quatro pilares da
educação: aprender a conhecer, aprender a fazer; aprender a conviver e
aprender a ser;
• Diminuir os índices de evasão escolar.
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4. DESENVOLVIMENTO

“A boa saúde é um dos maiores recursos para o desenvolvimento pessoal,

social e econômico; é uma dimensão importante da qualidade de vida; é muito mais
que ausência de doenças”. Essa afirmação trazida na Carta de Otawa ( 1986 ),
provoca uma profunda reflexão sobre o quanto é necessário motivar os jovens para
mudanças no estilo de vida, a fim de atingir o aprimoramento pessoal.
A saúde está intrinsecamente ligada aos cuidados com o corpo. A inatividade
física leva o corpo humano a ficar progressivamente preguiçoso, fazendo surgir dores
musculares, lesões nas articulações, na coluna cervical, torácica e lombar. Ademais,
o surgimento de gripes e infecções pulmonares tornam-se recorrentes, uma vez que
o sedentarismo compromete a imunidade.
Segundo Alves (2007), os índices de sedentarismo já apresentam quadros
alarmantes. O mais preocupante é o fato de muitos jovens em idade escolar estarem
susceptíveis a obesidade, as cardiopatias, o diabetes e tantas outras doenças
aparecem com índices muito preocupantes.

A sociedade moderna exige indivíduos cada vez mais saudáveis e sempre

mais conscientes, suscitando que educação e saúde se entrelacem, como
necessidades decisivas e imprescindíveis para a autorrealização humana.
Nessa perspectiva surge e educação para a saúde, que se caracteriza como
um trânsito entre as mais diversas áreas do conhecimento, para promoção
de um melhor nível na qualidade de vida, para os indivíduos, para as
comunidades e para a nação. A educação para a saúde exerce influência
direta sobre a existência humana, pois compreende conhecimentos, atitudes
e comportamentos que constituem o seu ser, o seu saber e o seu fazer
(MENESTRINA, 2005, p.29)

Nesse sentido, a escola tem o papel de contribuir na formação de sujeitos mais

conscientes e preparados quanto ao aspecto biopsicossocial, além do
desenvolvimento da consciência corporal, do autoconhecimento, da cidadania,
buscando desenvolver o ser humano na sua totalidade.
Partindo deste pressuposto, resolve-se elaborar um projeto com o intuito de
desenvolver uma estrutura cognitiva em torno do conhecimento sobre si mesmo, seu
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corpo, e, a partir deste, possam ser assimiladas diversas informações, permitindo uma
mudança interna capaz de refletir em atitudes externas.
A presente proposta será desenvolvida com alunos do Ensino Médio Integral -
1ª, 2ª e 3ª série do Ensino Médio e consistirá e no desenvolvimento de ações de
sensibilização a mudanças de hábitos em benefício à saúde. As atividades serão
promovidas de maneira interdisciplinar e trabalharão habilidades da matriz de
Propulsão de Língua Portuguesa (H02, H03, H04, H05, H06), e matemática (H09),
com vistas a desenvolver a capacidade cognitiva e promover uma melhoria no
aprendizado.
A metodologia aplicada consistirá em aulas expositivas, apresentação de
documentários, realização de palestras com nutricionista e educador físico, confecção
de cartazes, rodas de conversa, avaliação corporal, visitas a laboratórios de ciências
da escola e ao laboratório das Faculdades Integradas de Patos, além de simulações.
Para tanto, serão utilizadas ferramentas metodológicas tais como Datashow,
caixas de som, microfone, transporte escolar, materiais do laboratório de ciências,
canetas, folha A4, releases, pen drive, impressora colorida, tesoura, cola, imagens
diversas e cartolina.
A avaliação se dará de acordo com as orientações das Diretrizes Curriculares
(2008), de maneira permanente, contínua, com o objetivo de (re)planejar, identificar
os avanços e dificuldades constatadas no processo pedagógico, e, assim, adequar o
trabalho aos objetivos propostos, para que ocorra uma aprendizagem significativa.
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5. CRONOGRAMA

O projeto terá duração de um semestre, com início em 21 de fevereiro e término

em 22 de junho de 2022, conforme cronograma abaixo:

2022
ETAPAS
1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre

1. Elaboração de Projeto X

2. Apresentação do projeto de Intervenção à

X
escola

3. Execução das atividades X X X X

4. Escrita do Relatório X

5. Socialização dos Resultados X

* x = 1º, 2º, 3º ou 4º Bimestres escolhidos para a execução das atividades

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6. REFERÊNCIAS

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e

documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.

ALVES, Ubiratan Silva. Não ao sedentarismo, sim à saúde: contribuições da

Educação Física escolar e dos esportes. São Paulo, 2007.

Carta de Ottawa sobre a Promoção da Saúde. Disponível em:

http://www.saudeemmovimento.com.br/conteudos/conteudo_exibe1.asp?cod_noticia
=202. Acesso em 08 mar. 2022.

MENESTRINA, Eloi. Educação Física e Saúde. 3ª ed. – Ijuí: Unijuí ,2005.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares

da Educação Básica – Educação Física. 2008.