Aula 4º

Campo de atuação da Pedagogia:

Educação Escolar Indígena

Vamos refletir sobre o campo de atuação do pedagogo(a)

direcionado à Educação Escolar Indígena, com vistas
a valorização cultural, etnia, especificidade do povo, da
comunidade e da língua materna. A atuação do(a) pedagogo(a)
neste contexto tem a finalidade de respeitar e compreender
primeiramente a cultura deste povo, para que então possa
desempnhar sua função como agente educador que conhece e
respeita o currículo educacional elaborado para esta modalidade.
Se ao final desta aula tiverem dúvidas, vocês poderão saná-
las através das ferramentas “fórum” ou “quadro de avisos” e
“chat” conforme programado na ferramenta Agenda.
Comecemos, então, analisando os objetivos de
aprendizagem e verificando as seções que serão apresentadas
ao longo desta aula.
Bons estudos!

Objetivos de aprendizagem

Ao término desta aula, vocês serão capazes de:

• conhecer sobre a organização administrativa e curricular referente à Educação Escolar Indígena;

• refletir as normativas quanto a legislação para atuação docente e gestor educacional na área da Educação Escolar
Indígena de forma a valorizar suas culturas, etnias e língua materna.
 Introdução à Pedagogia e Ética 28
prática pedagógica nas aldeias. O MEC oferece apoio técnico e financeiro
Seções de estudo à realização dos cursos.
 
2. Formação de Professores Indígenas em Nível Superior (Grifo nosso)
1 - Organização administrativa e curricular da Educação (licenciaturas intercultuais). O objetivo principal é garantir educação
Escolar Indígena escolar de qualidade e ampliar a oferta das quatro séries finais do ensino
2 - O(A) pedagogo(a) e a sua atuação no campo da fundamental, além de implantar o ensino médio em terras indígenas.
Educação Escolar Indígena  
3. Produção de material didático específico em línguas indígenas,
bilíngues ou em português. Livros, cartazes, vídeos, CDs, DVDs e outros
1 - Organização administrativa e materiais produzidos pelos professores indígenas são editados com o
curricular da Educação Escolar apoio financeiro do MEC e distribuídos às escolas indígenas.
Indígena  
4. Apoio político-pedagógico aos sistemas de ensino para a ampliação da
oferta de educação escolar em terras indígenas.
Referente à organização administrativa e curricular da
 
Educação Escolar Indígena, podemos buscar respaldo na
5. Promoção do Controle Social Indígena. O MEC desenvolve, em
Constituição Federal Brasileira (1988) que apresenta em seu
articulação com a Funai, cursos de formação para que professores e
Art. 210 que:
lideranças indígenas conheçam seus direitos e exerçam o controle social
Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos sobre os mecanismos de financiamento da educação pública, bem como
para o ensino fundamental, de maneira a sobre a execução das ações e programas em apoio à educação escolar
assegurar formação básica comum e respeito indígena.
aos valores culturais e artísticos, nacionais
e regionais. [...] § 2º O ensino fundamental 6. Apoio financeiro à construção, reforma ou ampliação de escolas
regular será ministrado em língua portuguesa, indígenas.
assegurada às comunidades indígenas
(Grifo nosso) também a utilização de suas Fonte: disponível em: http://portal.mec.gov.br/educacao-indigena. Acesso em: 04
dez. 2022.
línguas maternas e processos próprios de
aprendizagem.
Referente à Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDBEN n. 9394 de 1996, no Art. 26, destaca
Quanto à preservação e valorização da cultura dos
que “§ 4º O ensino da História do Brasil levará em conta
povos indígenas, a CFB (1988), argumenta no Art. 215. que o:
as contribuições das diferentes culturas e etnias (Grifo
Estado garantirá a todos o pleno exercício dos
nosso) para a formação do povo brasileiro, especialmente das
direitos culturais e acesso às fontes da cultura matrizes indígena, africana e européia.”
nacional, e apoiará e incentivará a valorização Quanto ao sistema de ensino da União, no Art. 78.
e a difusão das manifestações culturais. [...] § apresenta que com a colaboração das agências federais de
1º O Estado protegerá as manifestações das fomento à cultura e de assistência aos índios, desenvolverá
culturas populares, indígenas e afro-brasileiras, programas integrados de ensino e pesquisa, para oferta de
e das de outros grupos participantes do educação escolar bilíngue e intercultural aos povos indígenas,
processo civilizatório nacional (BRASIL, com os seguintes objetivos:
1988).
I - proporcionar aos índios, suas comunidades
O Ministério da Educação e Cultura – MEC, referente e povos, a recuperação de suas memórias
à Educação Indígena aponta as principais ações a serem históricas; a reafirmação de suas identidades
propostas pela Secretaria de Educação Continuada, étnicas; a valorização de suas línguas e ciências;
Alfabetização e Diversidade – SECAD, como uma forma II - garantir aos índios, suas comunidades e
de garantir a oferta de uma educação escolar indígena de povos, o acesso às informações, conhecimentos
qualidade, conforme exposto a seguir: técnicos e científicos da sociedade nacional e
demais sociedades indígenas e não-índias.
Art. 79. A União apoiará técnica e
As principais ações da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização
financeiramente os sistemas de ensino no
e Diversidade (Secad) do Ministério da Educação para garantir a oferta provimento da educação intercultural às
de educação escolar indígena de qualidade são as seguintes: comunidades indígenas, desenvolvendo
  programas integrados de ensino e pesquisa.
1. Formação inicial e continuada de professores indígenas em nível § 1º Os programas serão planejados com
médio (Magistério Indígena). Esses cursos têm em média a duração de audiência das comunidades indígenas.
cinco anos e são compostos, em sua maioria, por etapas intensivas de § 2º Os programas a que se refere este artigo,
ensino presencial (quando os professores indígenas deixam suas aldeias incluídos nos Planos Nacionais de Educação,
e, durante um mês, participam de atividades conjuntas em um centro de terão os seguintes objetivos:
formação) e etapas de estudos autônomos, pesquisas e reflexão sobre a I - fortalecer as práticas sócio-culturais e a
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língua materna de cada comunidade indígena; I - de reconhecimento das especificidades das escolas indígenas
II - manter programas de formação de pessoal quanto aos seus aspectos comunitários, bilíngues e multilíngues, de
especializado, destinado à educação escolar interculturalidade e diferenciação;
nas comunidades indígenas; II - de flexibilidade na organização dos tempos e espaços curriculares,
III - desenvolver currículos e programas
tanto no que se refere à base nacional comum, quanto à parte
específicos, neles incluindo os conteúdos
diversificada, de modo a garantir a inclusão dos saberes e procedimentos
culturais correspondentes às respectivas
comunidades; culturais produzidos pelas comunidades indígenas, tais como línguas
IV - elaborar e publicar sistematicamente indígenas, crenças, memórias, saberes ligados à identidade étnica,
material didático específico e diferenciado. às suas organizações sociais, às relações humanas, às manifestações
§ 3º No que se refere à educação superior, artísticas, às práticas desportivas;
sem prejuízo de outras ações, o atendimento III - de duração mínima anual de duzentos dias letivos, perfazendo, no
aos povos indígenas efetivar-se-á, nas mínimo, oitocentas horas, respeitando-se a flexibilidade do calendário
universidades públicas e privadas, mediante das escolas indígenas que poderá ser organizado independente do
a oferta de ensino e de assistência estudantil, ano civil, de acordo com as atividades produtivas e socioculturais das
assim como de estímulo à pesquisa e comunidades indígenas;
desenvolvimento de programas especiais IV - de adequação da estrutura física dos prédios escolares às condições
(BRASIL, 1996). socioculturais e ambientais das comunidades indígenas, bem como às
necessidades dos estudantes nas diferentes etapas e modalidades da
Nesta perspectiva, também é importante destacar Educação Básica;
a Resolução n. 5, de 22 de junho de 2012, a qual define as V - de interdisciplinaridade e contextualização na articulação entre os
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar diferentes campos do conhecimento, por meio do diálogo transversal
Indígena na Educação Básica, que na Seção I, apresenta as entre disciplinas diversas e do estudo e pesquisa de temas da realidade
oreintações curriculares para a Educação Escolar Indígena, dos estudantes e de suas comunidades;
conforme relatado adiante: VI - de adequação das metodologias didáticas e pedagógicas às
características dos diferentes sujeitos das aprendizagens, em atenção
Art. 15 O currículo das escolas indígenas, ligado às concepções e práticas aos modos próprios de transmissão do saber indígena;
que definem o papel sociocultural da escola, diz respeito aos modos VII - da necessidade de elaboração e uso de materiais didáticos próprios,
de organização dos tempos e espaços da escola, de suas atividades nas línguas indígenas e em português, apresentando conteúdos culturais
pedagógicas, das relações sociais tecidas no cotidiano escolar, das próprios às comunidades indígenas;
interações do ambiente educacional com a sociedade, das relações de VIII - de cuidado e educação das crianças nos casos em que a oferta da
poder presentes no fazer educativo e nas formas de conceber e construir Educação Infantil for solicitada pela comunidade;
conhecimentos escolares, constituindo parte importante dos processos IX - de atendimento educacional especializado, complementar ou
sociopolíticos e culturais de construção de identidades. suplementar à formação dos estudantes indígenas que apresentem tal
§ 1º Os currículos da Educação Básica na Educação Escolar Indígena, em necessidade.
uma perspectiva intercultural, devem ser construídos a partir dos valores
e interesses etnopolíticos das comunidades indígenas em relação aos Fonte: BRASIL, (2012).

seus projetos de sociedade e de escola, definidos nos projetos político-

pedagógicos.
§ 2º Componente pedagógico dinâmico, o currículo deve ser flexível, 2 - O(A) pedagogo(a) e a sua atuação
adaptado aos contextos socioculturais das comunidades indígenas em no campo da Educação Escolar
seus projetos de Educação Escolar Indígena. Indígena
§ 3º Na construção dos currículos da Educação Escolar Indígena,
devem ser consideradas as condições de escolarização dos estudantes Figura 1 - ATIVIDADE PRÁTICA NA SALA
indígenas em cada etapa e modalidade de ensino; as condições de DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO ESCOLAR
trabalho do professor; os espaços e tempos da escola e de outras INDÍGENA
instituições educativas da comunidade e fora dela, tais como museus,
memoriais da cultura, casas de cultura, centros culturais, centros ou
casas de línguas, laboratórios de ciências e de informática.
§ 4º O currículo na Educação Escolar Indígena pode ser organizado
por eixos temáticos, projetos de pesquisa, eixos geradores ou matrizes
conceituais, em que os conteúdos das diversas disciplinas podem ser
trabalhados numa perspectiva interdisciplinar.
§ 5º Os currículos devem ser ancorados em materiais didáticos
específicos, escritos na língua portuguesa, nas línguas indígenas
e bilíngues, que reflitam a perspectiva intercultural da educação
diferenciada, elaborados pelos professores indígenas e seus estudantes
e publicados pelos respectivos sistemas de ensino.
Fonte: disponível em: https://images.app.goo.gl/AWGuACUZXzDtBUfJA. Acesso
§ 6º Na organização curricular das escolas indígenas, devem ser em: 04 dez. 2022.
observados os critérios:
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De acordo com a Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de campo, a educação indígena, a educação em
maio de 2006, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais remanescentes de quilombos, em organizações
para o curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura, no Art. não-governamentais, escolares e não-escolares
5º. quanto à especificidade da atuação profissional referente à públicas e privadas;
educação escolar indígena, menciona que o egresso do curso
de Pedagogia deverá estar apto a: Na Resolução n. 5, de 22 de junho de 2012, a qual define
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar
§ 1º No caso dos professores indígenas
Indígena na Educação Básica, em seu Art. 20 apresenta os
e de professores que venham a atuar em
requisitos para a formação e atuação de professores na
escolas indígenas, dada a particularidade das
populações com que trabalham e das situações educação escolar indígena, destacando que:
em que atuam, sem excluir o acima explicitado,
deverão: Formar indígenas para serem professores e
I - promover diálogo entre conhecimentos, gestores das escolas indígenas deve ser uma das
valores, modos de vida, orientações filosóficas, prioridades dos sistemas de ensino e de suas
políticas e religiosas próprias à cultura do povo instituições formadoras, visando consolidar
indígena junto a quem atuam e os provenientes a Educação Escolar Indígena como um
da sociedade majoritária; compromisso público do Estado brasileiro.
II - atuar como agentes interculturais, com § 1º A formação inicial dos professores
vistas à valorização e o estudo de temas indígenas deve ocorrer em cursos específicos
indígenas relevantes.
de licenciaturas e pedagogias interculturais ou
§ 2º As mesmas determinações se aplicam
complementarmente, quando for o caso, em
à formação de professores para escolas de
outros cursos de licenciatura específica ou,
remanescentes de quilombos ou que se
caracterizem por receber populações de etnias ainda, em cursos de magistério indígena de
e culturas específicas (BRASIL, 2006). nível médio na modalidade normal (BRASIL,
2012, grifo nosso).
É nessa perspectiva que a própria diretriz menciona no
Art. 6º que na organização da estrutura curricular do curso de Desta forma, o Ministério da Educação tem investido
Pedagogia, a diversidade nacional precisa ser respeitada, bem na educação escolar específica para os povos indígenas,
como a autonomia pedagógica das instituições, considerando com a finalidade de ofertar programas e ações que visam
que as Unidades Educacionais que vivenciam estas experiências garantir o acesso aos conhecimentos universais e também aos
referentes à atuação em escolas indígenas poderão e deverão conhecimentos específicos relacionados às culturas e línguas
organizar o seu Projeto Político-Pedagógico, bem como a indígenas.
Organização Curricular de suas escolas, de acordo com a
realidade local destas comunidades, de forma a respeitar e
Figura 2 - EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
valorizar a cultura indígena e/ou quilombola.
Quanto a esse “olhar” sobre a elaboração do Projeto
Político-Pedagógico em consonância com a realidade local
de sua Unidade Educacional, a DCN do curso de Pedagogia
(2006, grifo nosso), também menciona que:

Art. 8º Nos termos do projeto pedagógico da

instituição, a integralização de estudos será
efetivada por meio de:
[...]
III - atividades complementares envolvendo o
planejamento e o desenvolvimento progressivo
do Trabalho de Curso, atividades de
monitoria, de iniciação científica e de extensão,
Fonte: disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/educacao-
diretamente orientadas por membro do corpo
escolar-indigena. Acesso em: 04 dez. 2022.
docente da instituição de educação superior
decorrentes ou articuladas às disciplinas,
áreas de conhecimentos, seminários, eventos Para isso, o(a) pedagogo(a) é um dos profissionais que
científico-culturais, estudos curriculares, poderá atuar como docente na Pré-escola da Educação
de modo a propiciar vivências em algumas Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundametnal e/ou gestor
modalidades e experiências, entre outras, nestas Unidades Educacionais ou também como gestor na
e opcionalmente, a educação de pessoas modalidade dos Anos Finais do Ensino Fundamental ou
com necessidades especiais, a educação do Ensino Médio. Considerando que na seleção de professores
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formados em Pedagogia que sejam pertencentes à cultura
indígena e também dominam a língua materna da comunidade,
terão prioridades na escolha das vagas a serem preenchidas.
Vale a pena acessar
Retomando a aula SECAD – Educação Indigena. Educação Escolar
Indígena: diversidade sociocultural indígena ressignificando
a escola. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/
arquivos/pdf/educacaoindigena.pdf. Acesso em: 10 nov.
Chegamos, assim, ao final da quarta aula. Espera-se
2022.
que agora tenha ficado mais claro o entendimento de
INFOESCOLA – navegando e aprendendo. Educação
vocês sobre o campo de atuação do(a) Pedagogo(a)
Indígena. Disponível em: https://www.infoescola.com/
referente à Educação Escolar Indígena. Vamos, então,
educacao/educacao-indigena/. Acesso em: 10/11/2022.
recordar:

1 - Organização administrativa e curricular da

Educação Escolar Indígena Vale a pena assistir

É importante destacar que na educação escolar indígena • Documentário: Educação Indígena.

precisamos valorizar e respeitar a cultura, a comunidade, etnia, Disponível em: https://www.youtube.com/
povos e língua, para que o Projeto Político-Pedagógico destas watch?v=ZCTCvCgC3Qo.
Unidades Educacionais sejam elaborados e estruturados
conforme a organização curricular necessária a atender a
especificidade da comunidade local. Minhas anotações

2 - O(A) pedagogo(a) e a sua atuação no campo da

Educação Escolar Indígena

Nesta seção, argumentamos que o(a) pedagogo(a) precisa

ter conhecimento sobre a legislação específica referente à
educação escolar indígena, para que possa atuar de forma
ética, competente e humana, respeitando a cultura de forma
profissional e competente.

Vale a pena

Vale a pena ler

SILVIA, Giovani José, D. e Anna Maria Ribeiro FM
da Costa. Histórias e culturas indígenas na Educação Básica.  Belo
Horizonte: Grupo Autêntica, 2018.
RESOLUÇÃO Nº 5, DE 22 DE JUNHO DE 2012.
Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Escolar Indígena na Educação Básica. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_
docman&view=download&alias=11074-rceb005-12-
pdf&category_slug=junho-2012-pdf&Itemid=30192.