STEM

E STEAM:
O PR E S E N T E E O F UTURO
D A E D UC A ÇÃO do conceito à prática,
descubra porque sua
instituição deve oferecer
um aprendizado com
esses conceitos
D IC A S PARA LE ITURA
D O E - BOOK
Fizemos este e-Book pensando em
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ÍN D IC E
05 INTRODUÇÃO: Desvendando a tendência
educacional, afinal o que é STEM?

09
Meninas, educação em STEM e
o papel da escola

11 Benefícios do STEM para

alunos e escolas

15
O PROFESSOR E O STEM:
dentro e fora da sala de aula

16
Como o STEAM se diferencia do STEM
na prática?

17
As 5 dúvidas mais frequentes quando
o assunto é STEM

20 Ideias para aplicar STEM na sua

instituição de ensino

23 Conclusão
S T E M E S TE AM:
UM A APLIC AÇ ÃO
TRAN S VE RS AL
PARA FORMAR U MA
NOVA G ERA Ç Ã O

VOLTAR AO ÍNDICE 4
 IN T R O DUÇÃ O:
DES VEN D AND O A
TEN DÊNC IA E D U C AC IONAL,
AF IN AL O Q U E É S T E M?
STEM é a sigla em inglês para compreensão e pelo real impacto
Science, Technology, Engineering e dessas disciplinas no mundo a fim de
Mathematics (Ciência, Tecnologia, preparar estudantes para viverem de
Engenharia e Matemática, em por- acordo com o mundo em que vivem.
tuguês). Criada em 1990 inicial-
mente como SMET pela Fundação Nos Estados Unidos, STEM é utilizado
Nacional de Ciências (National Science praticamente como um “slogan” em
Foundation – NSF) dos Estados propagandas educacionais. Ele serve
Unidos, ela foi alterada em 2003 para também para nomear salas ou espa-
METS devido à similaridade com a ços dentro de uma escola, para iden-
palavra “smut” e, em 2008, se tornou tificar competições, conferências,
STEM. Originalmente a sigla servia currículos, recursos, apresentações,
apenas para se referir às quatro áreas workshops e até carreiras. Apesar
do conhecimento de forma distinta. disso, uma pesquisa realizada pelo
instituto Entertainment and Media
Entretanto, foi na década de 2010 que Communication mostrou que a maio-
o STEM ganhou popularidade e hoje o ria dos profissionais ligados ao ramo
termo, no contexto educacional, tem de STEM não compreendiam exata-
a função não só de identificar as qua- mente o sentido da palavra.
tro áreas, mas também de interligar
o ensino dessas disciplinas em um Enquanto a sigla STEM é mais conhe-
currículo de aprendizagem interdis- cida e já consolidada, a inclusão da
ciplinar. O ensino e a aprendizagem letra A no termo é mais recente.
STEM carrega consigo a busca pela STEAM é o acrônimo para ciência,

VOLTAR AO ÍNDICE 5
tecnologia, engenharia, arte e matemática. Ou seja, trata-se
de uma metodologia aparentemente parecida, com apenas o
elemento da “arte” acrescentado como um diferencial.

Existem vários motivos para que a adição da arte nesse

currículo seja considerada como um passo importante para
uma educação coerente com as práticas do século XXI. Uma
delas é ajudar a sanar o índice de evasão e má-compreensão
dos conteúdos de disciplinas exatas, consideradas como difíceis
por muitos alunos.

A arte é adicionada para permitir que o foco das disciplinas

tradicionais do STEM sejam ainda mais compreendidas na
prática, na busca de novas perspectivas. Assim, a natureza
subjetiva da aplicação da arte ajuda a equilibrar o conhecimento
objetivo e técnico da matemática e das ciências.

A arte, enquanto expressão da criatividade, não existe sem

que as pessoas “pensem fora da caixa”. Isso significa que os
conteúdos ensinados não são vistos como verdades duras, mas
como ferramentas para que problemas sejam resolvidos de
maneiras inesperadas.

VOLTAR AO ÍNDICE 6
 S T E M E S TE A M
É ENGA J AR, MOT IVAR,
INS PIRAR E D E S PE RTAR A
CRIATIV ID AD E D OS ALU NOS .
O livro The case of STEM education mostra a dificuldade em se
chegar a apenas uma definição. Nele fica claro que o significado
muda de acordo com o ambiente onde ele é aplicado. Dentro
do contexto escolar, três são os principais objetivos para a
educação em STEM:

1 2 3
Formar uma Formar alunos e
sociedade professores que
Gerar uma força
“antenada” sejam capazes de
de pesquisa e
e capacitada desenvolver as
desenvolvimento
em Ciências, competências do
em STEM voltada
Tecnologia, século XXI dentro
para inovação.
Engenharia e de um ambiente
Matemática; escolar integrado;

É por isso que, apesar de passados 20 anos da criação do

termo, ele tem se tornado cada vez mais relevante diante das
transformações que o mundo tem presenciado e se destacado
como uma das tendências educacionais mais significativas
para o presente e o futuro dos alunos.

VOLTAR AO ÍNDICE 7
De maneira prática, a aplicação do possibilitam novas formas de ensinar
STEM dentro das instituições de ensi- e aprender. A abordagem inicial nas
no busca dar sentido à aprendizagem. disciplinas de Matemática e Ciências
Afinal, que educador nunca ouviu a acabam sendo uma porta de entrada
frase “mas o que eu faço com isso para as escolas já que fazem parte da
que aprendi?”, não é mesmo? Como grade curricular. Entretanto, quando
educadores é preciso encarar o ensino se conseguem integrar soluções de
do STEM de forma integrada enfati- Tecnologia e Engenharia a implanta-
zando o compartilhamento de conhe- ção de STEAM, tende-se a potencializar
cimento, a postura perante desafios, a a aprendizagem das disciplinas indivi-
habilidade de identificar perguntas e duais como formas de aprendizagem
problemas da vida real, a capacidade mais conectadas.
de se chegar a conclusões baseados em
Vale destacar também que o STEM é
fatos e evidências. Tudo isso interligan-
uma das bases da Agenda 2030 para
do as disciplinas de Ciências, Tecnologia,
o Desenvolvimento Sustentável da
Engenharia, Arte e a Matemática e en-
Organização das Nações Unidas (ONU).
carando esse novo formato de desen-
A educação em STEM pode forne-
volvimento de aquisição do conheci-
cer aos estudantes conhecimentos,
mento de forma construtiva, consciente
habilidades, atitudes e comportamentos
e reflexiva.
necessários para sociedades inclusivas
Hoje os esforços de reforma curricular e sustentáveis, por isso a importância
para a próxima geração colocam mui- das instituições de ensino se adapta-
to mais ênfase nas quatro disciplinas e rem a esta realidade.

A Agenda 2030 para o Desenvolvi- provocaram melhorias em muitos

mento Sustentável, aprovada pela aspectos da vida humana, tais como
Assembleia Geral das Nações Unidas saúde, agricultura, infraestrutura e
em setembro de 2015, pede por uma energias renováveis.
nova visão para se abordar as preo-
Além disso, a educação em STEM
cupações ambientais, sociais e eco-
é uma das chaves para a prepara-
nômicas que o mundo enfrenta atu-
ção de estudantes para o mundo do
almente. A educação em Ciência,
trabalho, permitindo a sua entrada
Tecnologia, Engenharia e Matemá-
nas carreiras em STEM que serão
tica (STEM) tem um papel essencial
demandadas no futuro.
para desempenhar essa transforma-
ção. Os avanços nas áreas de STEM já

VOLTAR AO ÍNDICE 8
 M E N INA S ,
E D U C A Ç Ã O EM S TEM
E O PA PEL DA ES C O L A
Apenas 17 mulheres receberam detrimento das meninas se ini-
o Prêmio Nobel em física, quí- ciam ainda na educação infantil,
mica ou medicina desde Marie em brincadeiras relacionadas às
Curie, em 1903, em comparação a ciências e à matemática, e são mais
572 homens. Hoje, apenas 28% dos visíveis à medida que avançam
pesquisadores de todo o mundo seus estudos e é mais aguda no
são mulheres. ensino superior: em todo o mundo,
as mulheres representam apenas
Essas enormes disparidades, essa 35% de todos os estudantes ma-
profunda desigualdade, não acon- triculados nos campos de estudo
tecem por acaso. Muitas meninas relacionados a STEM nas universi-
são impedidas de se desenvol- dades.
ver por conta da discriminação,
pelos diversos vieses e por nor- Os sistemas educacionais e as es-
mas e expectativas sociais que colas desempenham um papel
influenciam a qualidade da educa- central em determinar o interesse
ção que elas recebem, bem como das MENINAS EMDISCIPLINAS
MENINAS EM DISCIPLINAS
os assuntos que elas estudam. DE
DE STEM, bem como em oferecer
oportunidades iguais para aces-
A sub-representação das meni- sarem e se beneficiarem de uma
nas na educação em STEM tem educação em STEM de qualidade.
raízes profundas e coloca um E isso passa por:
freio prejudicial no avanço rumo
ao desenvolvimento sustentável.
As diferenças de gênero na partici-
pação na educação em STEM em

VOLTAR AO ÍNDICE 9
 Qualidade dos docentes: incluindo sua especialização e sua
competência pedagógica que podem influenciar de forma significativa
a participação e o resultado acadêmico das meninas em STEM.

Currículos e materiais didáticos: exercem um papel

importante na promoção do interesse e do envolvimento das
meninas em disciplinas de STEM. Imagens e textos positivos sobre
mulheres e meninas, bem como tópicos de interesse comum para
meninas e meninos, além de oportunidades iguais para investigar
e praticar, são essenciais.

Mão na massa: as oportunidades de experiências da vida real com STEM,

incluindo práticas, estágios, orientação e aconselhamento profissional,
podem expandir a compreensão das meninas a respeito dos estudos e das
profissões nas áreas de STEM, assim como manter seu interesse.

Processos e ferramentas de avaliação: observar os vieses que

incluem estereótipos de gênero e que podem afetar de forma negativa
o desempenho das meninas em STEM. Os resultados de aprendizagem
das meninas nessas áreas também podem ser comprometidos por
fatores psicológicos, como a ansiedade em relação à matemática ou a
testes e a ameaça de estereótipos quanto a suas habilidades em STEM.

As informações estão no relatório “Decifrar o código: educação de meninas e

mulheres em ciências, tecnologia, engenharia e matemática (STEM)”, da da Agência
da ONU para Educação, Ciência e Cultura, a Unesco, para ler o documento na
íntegra CLIQUE AQUI.

VOLTAR AO ÍNDICE 10
B E N E F ÍCIOS
D O S T E M PA R A
A L U N O S E ES C O L A S
Optar por incluir a educação em STEM em sala de aula é
uma grande diferencial para as instituições de ensino, não
somente pelo protagonismo no segmento, uma vez que
a escola passa a ser referência numa potente tendência
educacional, mas também pelos benefícios oferecidos
aos alunos que, consequentemente alcançam melhores
resultados e ajudam a dar destaque para a instituição,
criando um círculo virtuoso.

É importante reforçar que a educação em STEM desenvolve

competências que os estudantes poderão aplicar em
qualquer carreira escolhida, portanto são aprendizados
para toda a vida.

VOLTAR AO ÍNDICE 11
Criatividade, imaginação e pensamento crítico:
tendo o professor como mentor, o aluno passa a buscar
as informações e não mais a recebê-la passivamente, o
que ajuda a cultivar a curiosidade de buscar respostas
e encontrar diferentes soluções com responsabilidade e
consciência.

Inovação e espírito colaborativo: as aplicações práticas

e interações entre as diferentes disciplinas trazem
um aumento na motivação e na colaboração entre os
alunos. Alunos que fazem mais conexões, transferindo
o conhecimento de uma situação para a outra são mais
inovadores e retém melhor o conhecimento.

Comunicação e liderança: com rodízios entre os

responsáveis pelos projetos, por organizar a equipe e
direcionar as ideias, a comunicação e a liderança são
desenvolvidas de forma natural e vão impactar o aluno
por toda a vida.

Autonomia e adaptabilidade pró ativa: reconhecer

oportunidades e desafios futuros, por meio da análise de
tendências, dados e informações são formas de promover
a autonomia e a adaptabilidade.

Tecnologia e ciências da computação: dar oportunidade

aos alunos de aprender com o apoio da tecnologia e por
meio da experimentação não só ajuda a integrar todas as
vertentes do aprendizado em STEM como permite a eles
dominar as tecnologias fundamentais para o futuro.

VOLTAR AO ÍNDICE 12
 85% das atividades
profissionais que estarão
disponíveis no mercado
daqui a 10 anos ainda
não existem.

84% dos líderes esperam

que todos os seus
funcionários sejam
especialistas digitais.

Fonte: pesquisa realizada pelo Institute For The Future a pedido da Dell Technologies

VOLTAR AO ÍNDICE 13
Quais os ganhos para sua instituição de ensino
em oferecer uma aprendizagem em STEM?

a construção consciente e reflexiva do próprio

entendimento sobre assuntos desafiadores ligados às
disciplinas;

o desenvolvimento do pensamento crítico e o

compartilhamento de conhecimento;

a construção de habilidade e competências do século

XXI, aumentando assim a chance de sucesso no ensino
superior e no mercado de trabalho;

o aumento da participação de alunos e professores

em eventos e feiras onde são apresentados trabalhos
inovadores de produção e pesquisa;

a transformação de espaços não formais, como pátios,

cantina, parques, em novos ambientes de aprendizagem;

uma transformação na maneira de resolver problemas,

incentivando a utilização de novos métodos, fazendo com
que alunos apliquem suas próprias criações por meio de
experiências lúdicas de aprendizagem.

a vivência das quatro áreas de forma prática,

interdisciplinar, promovendo uma conexão entre essas
disciplinas e o dia a dia de alunos e professores.

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O P R O F E S S OR E
O S T E M DENTR O DE
S A L A DE A U L A
Os professores devem usar abordagens mais ativas na
sala de aula, como propor a resolução de problemas e o
desenvolvimento de projetos de Ciências ou Engenharia,
como estratégia para introduzir a educação STEM integrada
aos seus estudantes.

Até hoje as quatro disciplinas de STEM têm sido aplicadas

separadamente. Ao adotar a filosofia STEM, o ideal para o
professor é pensar nessas disciplinas como algo único e não
isolado. Para que haja uma integração, é importante entender
que as áreas da Ciência, Engenharia e Matemática podem
sempre ser complementadas pelo componente de tecnologia
que viabiliza, de maneira criativa e inovadora, a aplicação do
que foi aprendido.

Professores podem – e devem – explorar as conexões de STEM

demonstradas em museus, laboratórios e centros de Ciências,
ou mesmo com experiências veiculadas na TV ou Youtube,
por exemplo, e incentivando seus alunos a participarem de
competições, a exemplo da FIRST® LEGO League (FLL), de
robótica, ou ainda o Desafio Global do your:bit, da Fundação
micro:bit, de programação, porque, por meio das participação, os
alunos vivenciam na prática a integração das disciplinas STEM.

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D IF E R EN CIA DO S TE M
N A P R ÁTI C A ?
Para entender o papel da Arte no aprendizado, é preciso
considerar as habilidades que são trabalhadas nas abordagens
aplicadas ao ensino de Tecnologia, Matemática ou Ciências.

A arte é conhecida por trabalhar habilidades como

a comunicação, criatividade ou trabalho em grupo.

Uma aula de teatro, por exemplo, pode ajudar um aluno a

desenvolver a interatividade e a comunicação, habilidades
capazes de mudar os rumos profissionais de um estudante.
Comunicar é importante em qualquer área de atuação,
especialmente em cargos de liderança.

Incluir a Arte é incorporar o pensamento criativo desta área e

aplicá-lo em situações reais. Arte é descobrir e criar maneiras
engenhosas de resolver problemas, integrar princípios ou
apresentar informações.

Muitas pessoas acham que adicionar o A é desnecessário e

que a aplicação da criatividade e da Arte é uma parte natural
do STEM, mas outras gostam de destacá-lo. De maneira bem
resumida, podemos dizer que STEM trata de como você faz
as coisas, já o STEAM incentiva a descoberta do porquê está
fazendo essas coisas.

VOLTAR AO ÍNDICE 16
 ?
A S 5 DÚV IDA S MA I S
F R E Q U ENTES Q U A NDO O
A SS U N TO É S TE M

01
Quais os desafios para a implantação de ambientes
STEM na escola?

Quem responde essa pergunta é o professor Pedro Daniel

Rodrigues da Silva, Gestor do Colégio Positivo Internacional.
Para ele, um dos maiores desafios para a plena integração
e implantação de ambientes STEM está relacionado com
planejamento curricular.

“Existe a necessidade de uma flexibilidade de planejamento

para que a sobreposição integrada de temáticas ocorra de
uma forma fluída e orgânica. Um outro quesito importante a
ter em mente são os recursos didáticos e de inf raestrutura.
A ausência parcial ou total dos mesmos podem dificultar a
implantação integral de ambientes STEM em escolas.”

VOLTAR AO ÍNDICE 17
02
Por que o STEM é importante para os alunos?

A grande maioria dos empregos a partir de 2020 deve exigir

algum grau de conhecimento nas áreas de Ciências, Tecnologia,
Engenharia e Matemática. A integração do currículo de
Engenharia e Tecnologia com as disciplinas de Ciência e
Matemática transforma a aula em algo mais significativo e
interessante além de desenvolver o pensamento crítico e a
habilidade de se desenvolver problemas complexos.

03
Qual o maior desafio para os professores ao
integrar as 4 disciplinas?

Na opinião de Pedro Daniel Rodrigues da Silva, Gestor do

Colégio Positivo Internacional, “precisamos encorajar a
inovação na educação e começa por criar um senso de abertura
e disponibilidade para com o conceito STEM. A habilidade
de trabalho em grupo e cooperação também se vê como
uma necessidade para que a integração plena aconteça.
Treinamentos e capacitações ajudam a ter uma melhor
percepção do que é e como fazer a unificação das várias áreas
do conhecimento para um desenvolvimento pleno e integral
dos alunos.”

VOLTAR AO ÍNDICE 18
04
Como pais podem encorajar seus filhos a
explorar soluções e conceitos de STEM?

Pais podem ajudar seus filhos mostrando atitudes e valores

que incentivam a aprendizagem e encorajar seus filhos a
questionarem situações e evitar discursos como “Eu nunca fui
bom em matemática” ou “Isso é muito dif ícil pra mim”; os pais
devem ser sempre positivos e acreditar que seus filhos serão
bem sucedidos.

Pais devem mostrar a seus filhos que são muitas as situações

do dia a dia que envolvem Ciência, Tecnologia e Matemática.
Eles devem tentar pontuar essas situações dentro do ambiente
de esportes, na cozinha, no trabalho de casa ou na construção
de um projeto, seja ele grande ou pequeno.

Pais devem incentivar seus filhos a participar de feiras de

ciências e outros projetos escolares que envolvam situações
de construção e colaboração.

Podem aproveitar oportunidades de aprendizagem informal

indo a lugares como: museus, planetários, aquários, zoológicos,
parques ou qualquer lugar da comunidade que proporcione
esse tipo de possibilidade informal de educação.

05
Como o aprendizado do STEM influencia no futuro
da nossa sociedade?

Aprendendo mais profundamente a respeito de coisas

relevantes para suas vidas, baseados nos conceitos de STEM, os
alunos podem ser estimulados a participar de cursos e seguir
carreiras científicas ou de engenharia, o que traria inúmeros
benefícios para o indivíduo e também para a sociedade.

VOLTAR AO ÍNDICE 19
 ID E IA S PA RA
A P L IC AR S TE M NA S U A
I N STI TU I Ç Ã O DE ENS I NO
Veja exemplos de projetos em que os alunos são estimulados
com conceitos de STEM:

Robótica

Com o uso de soluções de Robótica, como o LEGO® MINDSTORMS®

Education EV3, LEGO® Education WeDo 2.0 e o LEGO® Education
SPIKE ™ Prime Set, é possível aplicar situações do mundo real
na resolução de problemas, desenvolver soluções por meio do
trabalho em equipe; aprender a construir, testar e avaliar robôs,
além de realizar experimentos com programação, sensores,
motores e unidades inteligentes. A Robótica auxilia ainda no
desenvolvimento do pensamento crítico, expande as ideias dos
alunos e incentiva as criações por meio de experiências lúdicas de
aprendizagem.

Code e programação

O ensino da linguagem de programação pode ser muito mais

atraente para os alunos com soluções como o Inventura, um
programa completo para a aprendizagem em programação
de maneira fácil, imersiva e estimulante. Além do livro com as
atividades e um ambiente online, os alunos recebem um kit com
o BBC micro:bit, uma placa de hardware criada justamente para
o ensino de programação.

VOLTAR AO ÍNDICE 20
Máquinas e Mecanismos

Este tipo de solução auxilia na investigação de princípios mecânicos, ao

mesmo tempo em que encoraja os alunos a participarem em questões
científicas e projetos de engenharia. As Máquinas e Mecanismos da
LEGO® Education, por exemplo, são fáceis de serem incorporadas no
trabalho diário em sala de aula e motivam alunos do Ensino Fundamental
a construírem conhecimentos e habilidades em STEM/STEAM relevantes
ao currículo.

Plataformas inovadoras de ensino

Programas, aplicativos, games e ambientes de aprendizagem

podem auxiliar no desenvolvimento de habilidades. Um exemplo
disso é o Pense Matemática, programa que estimula o gosto e a
simpatia pelos números desde os primeiros anos de escolaridade e
que incentiva a construção do pensamento matemático e do senso
numérico, relacionando a Matemática ao cotidiano dos alunos.

Feiras e Olimpíadas virtuais

Incentivar a participação dos alunos em uma Feira de Ciências pode

mostrar que a pesquisa científica é algo simples, apesar da exigência
de alguns critérios em relação ao seu planejamento e execução. Temas
relacionados à investigação matemática, comunicação, linguagem,
cidadania e sustentabilidade podem ser bem explorados pelos estudantes
e professores, fazendo todos pensarem de maneira interdisciplinar.

Para um aprendizado mais significativo, é fundamental que o aluno

experimente, seja desafiado, arrisque, questione, manipule, busque
a solução, desenvolva métodos de resolução e, só então, valide-os
formalmente. É preciso que os alunos planejem, executem, participem e
criem experiências.
VOLTAR AO ÍNDICE 21
!
# IM P O R TAN TE
Lembrando que esses estímulos não são
privilégio do campo de conhecimento das
ciências exatas, e que são aplicáveis a
qualquer área, carreira futura e também
na vida social dos estudantes. ;)

VOLTAR AO ÍNDICE 22
 C O N C LUS ÃO
Vimos que utilizar conceitos de STEM e/ou STEAM no
aprendizado pode contribuir para o futuro do aluno e
também da sociedade de modo geral.

A principal dica que trazemos no fim deste eBook é

que, antes de mais nada, você pode se apropriar desta
tendência educacional, utilizá-la em sua escola e oferecer
experiências inovadoras de ensino para seus alunos.

A Tecnologia Educacional tem como missão melhorar a

educação por meio do uso criativo da tecnologia. Conte
com a nossa equipe para levar soluções que estimulem o
aprendizado de STEM em sala de aula.

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