Priorização Curricular: Currículo Da Cidade

Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
PRIORIZAÇÃO
CURRICULAR
CURRÍCULO DA CIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL - CIÊNCIAS NATURAIS
São Paulo - 2021

PREFEITURA DA CIDADE DE SÃO PAULO VIDA AMBIENTE E SAÚDE
Bruno Covas
INTERDISCIPLINAR
Prefeito
Paloma D. Rosa Cruz
Ângela Silva do Carmo
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Gisele Beledelli Borges Alves
Fernando Padula
Secretário Municipal de Educação AUTORAL
Eduardo Murakami da Silva
Minéa Paschoaleto Fratelli Kátia Aparecida de Castro Souza
Secretária Adjunta de Educação Angélica Maran Lucas de Oliveira
Edson dos Santos Júnior
Malde Maria Vilas Bôas
Secretária Executiva Municipal COSMOS, ESPAÇO E TEMPO
Pedro Rubez Jeha INTERDISCIPLINAR
Chefe de Gabinete Thioni Carretti Di Siervi
Andrei Cunha Indio Silva
COORDENADORIA PEDAGÓGICA - COPED Eduardo Bezerra de Souza
Daniela Harumi Hikawa James Andreas Maier
Coordenadora
AUTORAL
DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO - DIEFEM Fábio Henrique Vicente
Carla da Silva Francisco Cintia Mitsue Kamura
Diretora Viviane de Camargo Valadares de Mello
Keli Cristina Correia
EQUIPE TÉCNICA - DIEFEM Silvana Aparecida Cipulla de Godoy
Cíntia Anselmo dos Santos
David Capistrano da Costa Neto MATÉRIA, ENERGIA E SUAS TRANSFORMAÇÕES
Felipe de Souza Costa INTERDISCIPLINAR
Gilson dos Santos Leandro Rodrigues
Heloísa Maria de Morais Giannichi Juliana Gonçalves Mutafi
Humberto Luis de Jesus Deise Tomazin Barbosa
Karla de Oliveira Queiroz
Katia Gisele Turollo da Nascimento AUTORAL
Leandro Alves Dos Santos Selma Andréa dos Santos Silva
Márcia Vivancos Mendonça da Silva Sérgio Eduardo Moreno Haeitmann
Mayra Pereira Camacho Gerson de Souza
Nelsi Maria de Jesus Bernadete Magda Granado Ferreira
Rosângela Ferreira de Souza Queiroz
REVISÃO TEXTUAL
CONCEPÇÃO E ELABORAÇÃO DE TEXTOS Felipe de Souza Costa
Katia Gisele Turollo da Nascimento
EQUIPE TÉCNICA - SME
Heloísa Maria de Morais Giannichi
Leandro Alves Dos Santos PROJETO EDITORIAL
MEMBROS DO GRUPO DE TRABALHO CENTRO DE MULTIMEIOS

DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR DE CIÊNCIAS - 2021 Magaly Ivanov - Coordenadora
CICLO DE ALFABETIZAÇÃO NÚCLEO DE CRIAÇÃO E ARTE

Angélica de Almeida Merli Ana Rita da Costa
Heloísa Maria de Morais Giannichi Angélica Dadario
Jandiara Rebouças Caldas Barreto Cassiana Paula Cominato
Luciana Nascimento Crescente Arantes Fernanda Gomes Pacelli
Patrícia Zerino Aguillera Simone Porfirio Mascarenhas
Solange Amália da Cruz
CC S
BY NC SA
Qualquer parte desta publicação poderá ser compartilhada (cópia e redistribuição do material em qualquer suporte ou
formato) e adaptada (remixe, transformação e criação a partir do material para fins não comerciais), desde que seja atri-
buído crédito apropriadamente, indicando quais mudanças foram feitas na obra. Direitos de imagem, de privacidade ou
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Disponível também em: <http://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br>
Código da Memória Documental: SME31/2021

Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
PRIORIZAÇÃO
CURRICULAR
CURRÍCULO DA CIDADE
São Paulo - 2021

PRIORIZAÇÃO
CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
CIÊNCIAS NATURAIS
PLANILHA DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

E DESENVOLVIMENTO PRIORITÁRIOS
ENSINO FUNDAMENTAL
IINTRODUÇÃO
Este documento, objeto de consulta à rede, é uma das ações de Priorização Curricular (PC),
movimento necessário em função do atual contexto mundial, a Pandemia da COVID–19, que
impactou sobremaneira as atividades da educação básica. A Priorização Curricular compõe parte
do plano de retorno às aulas da SME/COPED/DIEFEM/NTC/DIEE com o intuito de garantir
aprendizagens essenciais aos estudantes da RMESP. Trata-se de uma ação conjunta com vários
setores de representação que compunham os Grupos de Trabalho (GT). Nesses, estiveram envol-
vidos os profissionais da educação (professores e supervisores escolares) das 13 regiões da cidade.
Além disso, esses GTs, formados por professores especialistas de SME, DIPED e Unidades
Educacionais, supervisores e representantes da Divisão de Educação Especial, propuseram-se a
pensar, discutir e problematizar acerca dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do Cur-
rículo da Cidade de cada componente, os quais foram tomados como imprescindíveis no processo
de ensino e aprendizagem.
É importante ressaltar que não se trata de um novo documento curricular, visto que o Cur-
rículo da Cidade permanece vigente, mas de priorização de alguns objetos do conhecimento e ob-
jetivos de aprendizagem e desenvolvimento (OAD) que precisam ser mais atentamente observados
no planejamento/replanejamento docente, principalmente considerando este período de distancia-
mento e seus possíveis prejuízos para aprendizagem dos estudantes.
OBJETIVOS DE PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
Como já dissemos, não é intenção deste documento elaborar um novo Currículo da Cidade,
uma vez que o currículo vigente foi o norteador para a seleção de Objetivos de Aprendizagem e
Desenvolvimento, uma das ações da Priorização Curricular (PC).
A PC não foi norteada pela ideia de um currículo mínimo, mas a partir da necessidade
de ressignificação do Currículo da Cidade, uma estratégia de implementação curricular em
tempos difíceis1.
1 João Paulo Cêpa in: Bate-papo – priorização curricular: unindo forças para a adequação do currículo em tempos de pandemia - https://www.
youtube.com/watch?v=xVo9WiJAo3U Acesso em 08.10.2020
7
PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
É importante ressaltar que movimentos de priorização curricular não são novidades na

Rede Municipal de Educação de São Paulo e em nenhuma outra Secretaria Municipal de Edu-
cação (SME) ou Secretaria Estadual de Educação (SEE) do Brasil 2 . Os currículos oficiais de
estados e municípios são, de alguma forma, priorizações curriculares e, quando qualquer rede
de ensino permanece um período sem aulas, motivado por acidentes naturais, ou não, torna-se
necessária a realização de priorizações curriculares, de modo a não prejudicar as trajetórias de
aprendizagens dos estudantes.
Nessa direção, destacamos o papel do Projeto de Apoio às Aprendizagens da SME/SP
que, em especial e no que tange à recuperação contínua, também é um exemplo que necessita
de tomada de decisões relativas a priorizações curriculares, para as aprendizagens dos estu-
dantes que dele participam.
OBJETOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO PRIORITÁRIOS
Pelos motivos apresentados anteriormente, os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvi-

mento (OAD) prioritários, que compõem as respectivas planilhas, foram selecionados a partir dos
critérios descritos a seguir:
I. Princípios do Currículo da Cidade: Equidade, Educação Inclusiva e Educação Integral;
II. Organização da rede em Ciclos de Aprendizagem
III. Interdisciplinaridade e intradisciplinaridade;
IV. Relevância, pertinência, integração e viabilidade3.
O primeiro critério se refere a princípios comuns a todos os currículos, independentemente
do componente curricular e trata de aspectos que se tornaram mais relevantes na pandemia.
Por sua vez, o segundo critério enfatiza, também, a importância de considerar os tempos de
aprendizagens dos/as estudantes da RMESP, em função dos cenários produzidos pela COVID-19.
Nessas circunstâncias, as planilhas de Priorização Curricular apresentam Objetivos de Aprendiza-
gem e Desenvolvimento prioritários, organizadas com a intenção de contribuir no trabalho peda-
gógico dos professores a fim de que possam adequar o Currículo da Cidade aos diversos contextos
de atuação e dos estudantes.
2 Idem
3 Relevância social e cultural: conhecimentos culturais e sociais acumulados pela humanidade; objetos de conhecimento (OC) e objetivos
de aprendizagem e desenvolvimento (OAD) fundamentais para a compreensão de problemas, fenômenos e fatos da realidade social e cultural
dos estudantes do ensino fundamental. Pertinência: OC e OAD que não subestimem o potencial de aprendizagens dos estudantes, evitando
organizações de ensino fáceis demais, ou difíceis demais para eles; Integração: OC e OAD com potencial para o estabelecimento de conexões
interdisciplinares e entre diferentes objetos de conhecimento da disciplina, por meio de aprendizagens significativas para os estudantes. Viabili-
dade: OC e OAD possíveis de serem construídos, compreendidos, colocados em uso pelos estudantes e que despertem a atenção deles.
8
Nesse sentido, a planilha de Priorização Curricular não é a solução, mas um caminho para
repensar o trabalho dos professores: as diferentes instâncias de planejamento (anual, bimestral,
mensal, semanal e diário), os objetos de conhecimento, os objetivos de aprendizagem e desenvol-
vimento, as metodologias e os instrumentos de avaliação, visando à aprendizagem de todos/as
estudantes da RMESP.
OS DESDOBRAMENTOS DAS AÇÕES

DE PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
Como exposto anteriormente, a Priorização Curricular compõe várias discussões, reflexões

e ações, que culminaram na planilha que será objeto desta consulta à rede. Em consequência desse
primeiro movimento de priorização, cumpre-nos destacar que a análise dos materiais já disponi-
bilizados (Cadernos da Cidade – Saberes e Aprendizagens (CCSA), Trilhas de Aprendizagens e
Sequências de Atividades na plataforma do Currículo da Cidade), é uma das ações previstas no
desdobramento da Priorização Curricular, visto que todos estes documentos demandam ressigni-
ficações quando da volta às aulas.
PRIORIZAÇÃO CURRICULAR - CIÊNCIAS NATURAIS
Nos encontros, o Grupo de Trabalho de Ciências Naturais firmou o compromisso de cons-

truir um referencial para o embasamento dos planejamentos anuais e de aula para quando a reto-
mada das aulas presenciais for possível. Desta forma, esse material contém os elementos iniciais
que devem ser considerados pelos profissionais da escola ao reorganizarem suas estratégias didáti-
co-metodológicas na análise dos encaminhamentos possíveis, bem como, na construção de docu-
mentações e registros pedagógicos pertinentes a essa nova realidade.
Nos momentos em que aconteceram os estudos; as discussões e análises das necessidades
de aprendizagem dos nossos estudantes pautaram-se nos dados de aprendizagem e na disposição
espiral dos objetos de conhecimento ao longo dos anos e assim, optamos por priorizar ao menos
um Objetivo de Aprendizagem e Desenvolvimento (OADs) de cada um dos três Eixos Temá-
ticos desse componente: Vida, Ambiente e Saúde; Matéria, Energia e suas Relações; e Cosmos,
Espaço e Tempo.
Amparados pela concepção de Alfabetização Científica proposta no Currículo da Cida-
de, consideramos que seja importante no retorno das atividades escolares presenciais, oportu-
nizar o contato dos estudantes com a cultura científica, bem como seus modos de organizar,
propor, avaliar e legitimar conhecimentos. Portanto, o que se espera promover aos estudantes
é a construção de sentidos sobre o mundo e o desenvolvimento de senso crítico para avaliar e
decidir conscientemente.
9
O trabalho pedagógico com os OADs apresentados neste documento é de modo algum

inflexível, mas deve ser considerado como mais um indicador para as ações de replanejamento da
equipe escolar, que certamente considerará também:
• Os conhecimentos prévios dos estudantes e seus desempenhos de aprendizagens antes
do período de distanciamento social;
• Os conhecimentos construídos no período de distanciamento social;
• As atividades dos cadernos Trilhas de Aprendizagens- Volumes I e II, tanto as que os
estudantes conseguiram fazer com certa autonomia ou com ajuda; e também aquelas
que não conseguiram realizar;
• Todas as formas de registros dos professores, acerca do desenvolvimento de ações pe-
dagógicas junto aos estudantes com ou sem acesso às plataformas digitais;
• As evidências coletadas nas propostas de sondagem e na avaliação diagnóstica no re-
torno das atividades presenciais.
• Os livros didáticos do PNLD e os Cadernos da Cidade: Saberes e Aprendizagens con-
tinuarão com referência/apoio para as propostas que serão desenvolvidas.
Além desses itens, sugerimos que as propostas que serão planejadas correspondam aos
OADs priorizados neste documento. Enfatizamos que o Currículo da Cidade de Ciências Naturais
é único, foi construído democraticamente considerando a autonomia e a diversidade dos territó-
rios, e por isso a paridade com os materiais oferecidos pelo PNLD nem sempre são contempladas.
Portanto, esse documento não se esgota no desenvolvimento das propostas relacionadas
aos OADs, é importante avançar e para isso, é também necessário o desdobramento de ações que
permitam uma compreensão mais profunda e detalhada dos aspectos do Currículo da Cidade que
necessitarão de ajustes para que os Direitos de Aprendizagem e os princípios de Educação Integral,
Inclusiva e com Equidade sejam de fato garantidos. E será a partir do olhar crítico dos profes-
sores/equipe gestora que haverá elaboração autoral de estratégias e procedimentos metodológicos
para superação das defasagens de aprendizagens em pequeno, médio e longo prazo a todos os
estudantes de nossa Rede.
A Priorização Curricular para o componente Ciências Naturais não se orientou pelo corte in-
discriminado de OADs. O trabalho deste GT foi pautado em escolhas intencionais para a garantia
das aprendizagens, a integração vertical e horizontal dos Objetos de Conhecimento e considerou a
progressão das práticas científicas e das aprendizagens. Nesse sentido, ressaltamos que foram sele-
cionados os OADs do Eixo Temático Vida, Ambiente e Saúde, que contemplam o autocuidado, a
higiene pessoal, coletiva e os conhecimentos sobre vacinação.
10
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
EF01C 19- Relacionar os cuidados de higiene diária promoção do bem-estar e da saúde

EF02C16- Valorizar cuidados com o corpo relacionando hábitos saudáveis ao seu desenvolvimento
EF03C12- Discutir e relacionar cuidados de higiene e hábitos cotidianos para a manutenção e promoção
EIXO VIDA, AMBIENTE E SAÚDE
da saúde individual e coletiva.
EF03C15- Pesquisar e listar algumas doenças que podem estar associadas à falta de saneamento básico,
(PARA TODAS OS PROFISSIONAIS E propondo possíveis ações para minimizar o problema exposto.
ESTUDANTES DAS UNIDADES
EF05C15- Investigar o papel das vacinas como forma de prevenção e erradicação de doenças
ESCOLARES)
EF08C20- Relacionar o funcionamento do sistema imunológico humano com o modo de atuação da vacina.
EF08C21- Construir argumentos com base em evidências sobre a importância da vacinação para a
saúde pública, considerando seu modo de atuação nos organismos e seu papel na manutenção da saúde
individual e coletiva
Neste momento de muitas incertezas e muitas aprendizagens para se recuperar, é funda-

mental considerar o engajamento da equipe da escola na definição de procedimentos adequados e
coerentes para a estruturação de olhares e escutas sistemáticas e integradoras, quer seja na cons-
trução de materiais didáticos, elaboração de avaliações diagnósticas e formativas e/ou na formação
continuada nos horários coletivos.
O GT de Ciências Naturais teve a responsabilidade de representar a Rede Municipal de Edu-
cação de São Paulo. Este grupo considerou fundamental as devolutivas da consulta à rede, que fo-
ram agregadas e enriqueceu este documento. Assim, é esperado que esse material possa contribuir
e potencializar o seu trabalho pedagógico, na perspectiva de reduzir as desigualdades educacionais
na cidade, esse certamente é objetivo comum de todos nós professores, que ensinamos Ciências
Naturais na Rede.
LEGENDA
Matriz de Saberes Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
1. Pensamento Científico, Crítico e Criativo 1. Erradicação da Pobreza

2. Resolução de Problemas 2. Fome zero e agricultura sustentável
3. Comunicação 3. Boa saúde e bem estar
4. Autoconhecimento e Autocuidado 4. Educação de qualidade
5. Autonomia e Determinação 5. Igualdade de gênero
6. Abertura à Diversidade 6. Água potável e saneamento básico
7. Responsabilidade e Participação 7. Energia Limpa e Acessível
8. Empatia e Colaboração 8. Trabalho docente e crescimento econômico
9. Repertório Cultural 9. Indústria, inovação e infraestrutura
10. Redução das desigualdades
11. Cidades e comunidades sustentáveis
12. Consumo e produções responsáveis
13. Ação contra a mudança global do clima
14. Vida na água
15. Vida sobre a Terra
16. Paz, justiças e instituições eficazes
17. Parcerias e meios de implementação
11
OBJETIVOS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
MATRIZ
OBJETO DE CÓDIGO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DE ODS COMENTÁRIOS
CONHECIMENTO DO OAD E DESENVOLVIMENTO (OAD)
SABERES
EIXO: MATÉRIA, ENERGIA E SUAS TRANSFORMAÇÕES
Materiais e EF01C06 Identificar os materiais reutilizáveis, 1, 7 12 Considerando as relações que estes estabelecem
ambiente relacionando-os ao consumo de os objetos de conhecimento, as aprendizagens
recursos naturais e evitando o uso previstas para o ano, suas progressões e o desen-
desnecessário volvimento integral dos estudantes.
Materiais e EF01C07 Reconhecer o uso de materiais e 1, 2 15 Considerando as relações que estes estabelecem
ambiente recursos naturais em diferentes os objetos de conhecimento, as aprendizagens
atividades do cotidiano, identificando previstas para o ano, suas progressões e o desen-
essas diferenças. volvimento integral dos estudantes.
Uso e conserva- EF02C04 Propor ações para o descarte 1, 2, 7 12
ção de materiais adequado de diferentes materiais do
e recursos cotidiano
Uso e conserva- EF02C05 Pesquisar em fontes variadas (internet, 1, 2, 7 12
ção de materiais livros, revistas, entre outras) informa-
e recursos ções sobre decomposição de materiais
para classificá-los em perecíveis e não
perecíveis.
Uso e conserva- EF02C06 Conhecer ações para a conservação de 1, 2, 7 12
ção de materiais materiais perecíveis.
e recursos
Água no EF03C04 Pesquisar em fontes variadas 1 6 Escolha orientada por critérios de relevância,
ambiente: uso, (internet, livros, revistas, entre outras) pertinência, viabilidade e integração vertical e ho-
tratamento e informações sobre o ciclo da água e rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
poluição analisar sua influência nas sensações de práticas científicas do Currículo da Cidade.
térmicas vivenciadas (por exemplo,
dias secos e dias úmidos).
Água no EF03C05 Conhecer ações realizadas para o 1 6e3
ambiente: uso, tratamento da água e do esgoto.
tratamento e
poluição
Água no EF03C06 Pesquisar em fontes variadas 2 6 e 14
ambiente: uso, (internet, livros, revistas, entre outras)
tratamento e informações sobre agentes causadores
poluição de poluição e discutir sobre modos de
combatê-la.
12
OBJETIVOS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO - continuação
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
EIXO: COSMOS, ESPAÇO E TEMPO
Sol, Lua e EF01C08 Observar e nomear os astros no 1 Escolha orientada por critérios de relevância,
estrelas espaço, em especial a Lua, o Sol e pertinência, viabilidade e integração vertical e ho-
estrelas rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
de práticas científicas do Currículo da Cidade.
Sol, Lua e EF01C09 Reconhecer o Sol como fonte natural 1
estrelas de luz e calor e relacionar essas
características com sua importância
para os seres vivos.
Sol, Lua e EF01C11 Diferenciar os períodos do dia e a 1, 2
estrelas escala de tempo próximo.
Sol, Lua e EF01C12 Distinguir atividades diárias 1
estrelas comumente realizadas durante o dia e
durante a noite.
Sombras: EF02C07 Observar e registrar a posição do Sol 1, 2 Escolha orientada por critérios de relevância,
posição e no céu em um mesmo horário ao pertinência, viabilidade e integração vertical e ho-
tamanho. Sol e longo de vários dias. rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
Lua: observações de práticas científicas do Currículo da Cidade.
do céu
Sombras: EF02C08 Relacionar os diferentes períodos do 1, 2
posição e dia com luz e sombra e investigar a
tamanho. Sol e relação entre a posição do objeto e
Lua: observações da fonte de luz para a formação de
do céu sombra.
Movimentos da EF03C07 Nomear e caracterizar os movimentos 1 Estes OADs propiciam conectar as evidências
Terra Sistemas da Terra em relação a si e ao Sol. levantadas nos anos anteriores com conceitos
Sol, Terra e Lua científicos mais concretos, que ajudam o estudante
na busca de respostas para os fenômenos que
Movimentos da EF03C09 Relacionar o movimento de translação 1 envolvem a Terra, o Sol e a Lua.
Terra Sistemas da Terra e sua inclinação em relação
Sol, Terra e Lua aumeixo imaginário com as estações
do ano
13
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
EIXO: VIDA, AMBIENTE E SAÚDE
Reconhecimento EF01C13 Localizar e nomear partes do corpo 4 3

de partes do humano, representando-as em dife-
corpo humano rentes linguagens.
Seres vivos e EF01C14 Reconhecer os órgãos sensoriais e suas 4 6
ambiente funções. Essa integração intencional e articulada é
estratégica para garantir maior cobertura das
Reconhecimento EF01C15 Caracterizar o uso de materiais e 1, 7 5, 10, habilidades previstas na Base e modular os
de partes do recursos naturais em diferentes ativi- 16 objetivos e as estratégias de ensino que concorram
corpo humano dades do cotidiano e reconhecer sua para a recuperação e progressão permanente das
importância para os seres vivos. aprendizagens de estudantes.
Seres vivos e EF01C18 Identificar diferenças e semelhanças 6 2
ambiente entre as pessoas, reconhecendo a
importância da valorização, do acolhi-
mento e do respeito à diversidade.
Seres vivos e EF01C19 Relacionar os cuidados de higiene 4 3 A necessidade de priorização dos OADs relacio-
ambiente diária priomoção do bem-estar e da nados à higiene, autocuidado e vacinas, se deu
saúde devido ao contexto de pandemia que estamos
vivenciando.
Seres vivos de seu EF02C11 Reconhecer a importância da alimen- 7 2
cotidiano tação para os seres vivos, identifican-
do-a como necessidade vital.
Seres vivos de seu EF02C12 Conhecer alguns tipos de alimentos 4 15
cotidiano necessários ao desenvolvimento do
corpo.
Plantas e sua EF02C14 Nomear as principais partes de uma 1, 2
A necessidade de priorização dos OADs relacio-
constituição planta e investigar a importância da
nados à higiene, autocuidado e vacinas, se deu
luz e da água para elas.
devido ao contexto de pandemia que estamos
Corpo humano, EF02C15 Reconhecer e registrar modos de 4, 5 3 vivenciando.
seu funcionamen- prevenir acidentes domésticos e
to e cuidados na escola, identificando algumas
atitudes de segurança quanto ao uso e
manuseio de materiais.
Corpo humano, EF02C16 Valorizar cuidados com o corpo 4 3
seu funcionamen- relacionando hábitos saudáveis ao seu
to e cuidados desenvolvimento
Corpo humano, EF03C12 Discutir e relacionar cuidados de 4, 7 3 Essa integração intencional e articulada é
hábitos e saúde higiene e hábitos cotidianos para a estratégica para garantir maior cobertura das
manutenção e promoção da saúde habilidades previstas na Base e modular os
individual e coletiva. objetivos e as estratégias de ensino que concorram
para a recuperação e progressão permanente das
aprendizagens de estudantes.
14
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Mudanças nos EF03C13 Descrever as mudanças nas fases 7 14.15

seres vivos e o da vida dos diferentes seres vivos,
ambiente relacionando- as ao seu ambiente.
Corpo humano, EF03C15 Pesquisar e listar algumas doenças 1, 2 6
hábitos e saúde que podem estar associadas à falta
de saneamento básico, propondo
possíveis ações para minimizar o
vivenciando.
problema exposto.
15
OBJETIVOS DO 1º ANO
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Materiais e EF01C06 Identificar os materiais reutilizáveis, 1, 7 12

ambiente relacionando-os ao consumo de
recursos naturais e evitando o uso Considerando as relações que estes estabelecem
desnecessário os objetos de conhecimento, as aprendizagens
Materiais e EF01C07 Reconhecer o uso de materiais e 1, 2 15 previstas para o ano, suas progressões e o desen-
ambiente recursos naturais em diferentes volvimento integral dos estudantes.
atividades do cotidiano, identificando
essas diferenças.
Sol, Lua e EF01C08 Observar e nomear os astros no 1

estrelas espaço, em especial a Lua, o Sol e
estrelas
Sol, Lua e EF01C09 Reconhecer o Sol como fonte natural 1
estrelas de luz e calor e relacionar essas Escolha orientada por critérios de relevância,
características com sua importância pertinência, viabilidade e integração vertical e ho-
para os seres vivos. rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
Sol, Lua e EF01C11 Diferenciar os períodos do dia e a 1, 2 de práticas científicas do Currículo da Cidade.
estrelas escala de tempo próximo.
Sol, Lua e EF01C12 Distinguir atividades diárias 1
estrelas comumente realizadas durante o dia e
durante a noite.
Reconhecimento EF01C13 Localizar e nomear partes do corpo 4 3

de partes do humano, representando-as em dife-
corpo humano rentes linguagens.
Seres vivos e EF01C14 Reconhecer os órgãos sensoriais e suas 4 3
ambiente funções. Essa integração intencional e articulada é
Seres vivos e EF01C15 Caracterizar o uso de materiais e 1, 7 6 habilidades previstas na Base e modular os
ambiente recursos naturais em diferentes ativi- objetivos e as estratégias de ensino que concorram
dades do cotidiano e reconhecer sua para a recuperação e progressão permanente das
importância para os seres vivos. aprendizagens de estudantes.
Seres vivos e EF01C18 Identificar diferenças e semelhanças 6 5, 10,
ambiente entre as pessoas, reconhecendo a 16
importância da valorização, do acolhi-
mento e do respeito à diversidade.
Seres vivos e EF01C19 Relacionar os cuidados de higiene 4 3 A necessidade de priorização dos OADs relacio-
ambiente diária priomoção do bem-estar e da nados à higiene, autocuidado e vacinas, se deu
saúde devido ao contexto de pandemia que estamos
vivenciando.
16
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Uso e conservação EF02C04 Propor ações para o descarte adequado 1, 2, 7 12

de materiais e de diferentes materiais do cotidiano
recursos
Uso e conservação EF02C05 Pesquisar em fontes variadas (internet, 1, 2, 7 12
Considerando as relações que estes estabelecem
de materiais e livros, revistas, entre outras) informa-
os objetos de conhecimento, as aprendizagens
recursos ções sobre decomposição de materiais
previstas para o ano, suas progressões e o desen-
para classificá-los em perecíveis e não
volvimento integral dos estudantes.
perecíveis.
Uso e conservação EF02C06 Conhecer ações para a conservação de 1, 2, 7 12
de materiais e materiais perecíveis.
recursos
Sombras: posição EF02C07 Observar e registrar a posição do Sol 1, 2 Escolha orientada por critérios de relevância,
e tamanho. Sol e no céu em um mesmo horário ao pertinência, viabilidade e integração vertical e ho-
Lua: observações longo de vários dias. rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
do céu de práticas científicas do Currículo da Cidade.
Sombras: posição EF02C08 Relacionar os diferentes períodos do 1, 2
e tamanho. Sol e dia com luz e sombra e investigar a
Lua: observações relação entre a posição do objeto e Estes OADs propiciam conectar as evidências
do céu da fonte de luz para a formação de levantadas nos anos anteriores com conceitos
sombra. científicos mais concretos, que ajudam o estudante
Sombras: posição EF02C09 Perceber e registrar as diferentes fases 1, 2 na busca de respostas para os fenômenos que
e tamanho. Sol e da Lua durante determinado período envolvem a Terra, o Sol e a Lua.
Lua: observações de tempo
do céu
17
OBJETIVOS DO 2º ANO - continuação
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Seres vivos de seu EF02C11 Reconhecer a importância da alimen- 7 2

cotidiano tação para os seres vivos, identifican-
do-a como necessidade vital. Essa integração intencional e articulada é
Seres vivos de seu EF02C12 Conhecer alguns tipos de alimentos 4 2
habilidades previstas na Base e modular os
cotidiano necessários ao desenvolvimento do
objetivos e as estratégias de ensino que concorram
corpo.
Plantas e sua EF02C14 Nomear as principais partes de uma 1, 2 15 aprendizagens de estudantes.
constituição planta e investigar a importância da
luz e da água para elas.
Corpo humano, EF02C15 Reconhecer e registrar modos de 4, 5
seu funcionamen- prevenir acidentes domésticos e
to e cuidados na escola, identificando algumas A necessidade de priorização dos OADs relacio-
atitudes de segurança quanto ao uso e nados à higiene, autocuidado e vacinas, se deu
manuseio de materiais. devido ao contexto de pandemia que estamos
Corpo humano, EF02C16 Valorizar cuidados com o corpo 4 3 vivenciando.
seu funcionamen- relacionando hábitos saudáveis ao seu
to e cuidados desenvolvimento
18
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Água no EF03C04 Pesquisar em fontes variadas 1 6

tratamento e informações sobre o ciclo da água e
poluição analisar sua influência nas sensações
térmicas vivenciadas (por exemplo,
dias secos e dias úmidos).
Escolha orientada por critérios de relevância,
Água no EF03C05 Conhecer ações realizadas para o 1 6e3
pertinência, viabilidade e integração vertical e ho-
ambiente: uso, tratamento da água e do esgoto.
rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
tratamento e
poluição
Água no EF03C06 Pesquisar em fontes variadas 2 6 e 14
tratamento e informações sobre agentes causadores
poluição de poluição e discutir sobre modos de
combatê-la.
Movimentos da EF03C07 Nomear e caracterizar os movimentos 1

Terra Sistemas da Terra em relação a si e ao Sol. Estes OADs propiciam conectar as evidências
Sol, Terra e Lua levantadas nos anos anteriores com conceitos
Movimentos da EF03C09 Relacionar o movimento de translação 1 científicos mais concretos, que ajudam o estudante
Terra Sistemas da Terra e sua inclinação em relação na busca de respostas para os fenômenos que
Sol, Terra e Lua ao eixo imaginário com as estações envolvem a Terra, o Sol e a Lua.
do ano
Corpo humano, EF03C12 Discutir e relacionar cuidados de 4, 7 3

hábitos e saúde higiene e hábitos cotidianos para a Essa integração intencional e articulada é
manutenção e promoção da saúde estratégica para garantir maior cobertura das
individual e coletiva. habilidades previstas na Base e modular os
Mudanças nos EF03C13 Descrever as mudanças nas fases 7 14, 15 para a recuperação e progressão permanente das
seres vivos e o da vida dos diferentes seres vivos, aprendizagens de estudantes.
ambiente relacionando- as ao seu ambiente.
Corpo humano, EF03C15 Pesquisar e listar algumas doenças 1, 2 6
hábitos e saúde que podem estar associadas à falta
de saneamento básico, propondo
possíveis ações para minimizar o
vivenciando.
problema exposto.
19
OBJETIVOS DO CICLO INTERDISCIPLINAR
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Recursos EF04C02 1, 2 12
Identificar e classificar os recursos na-
renováveis e não
turais em renováveis e não renováveis.
renováveis
Reversibilidade e EF04C03 Investigar variáveis que determinam 1, 2
irreversibilidade mudanças reversíveis e irreversíveis
em situações cotidianas (por exemplo,
a mudança de estados físicos da água,
o preparo de uma refeição etc.).
Recursos EF04C06 Reconhecer os agentes poluidores 1, 2, 7 3, 11,
renováveis e não do ambiente e propor soluções para 12,13,
renováveis amenizar os impactos ambientais. 14 e15
Elementos EF05C01 Experimentar situações que eviden- 1
ambientais e sua ciem a resposta dos materiais a estí-
influência em mulos físicos (interações entre ímãs e
materiais e seres objetos metálicos, entre o manuseio e
vivos. a resistência, entre o aquecimento e
mudanças físicas de materiais etc). Considerando as relações que estes estabelecem
Produção de EF05C03 Investigar sobre diferentes modos de 1, 3 7 e 12
combustíveis produção de energia elétrica e debater
sobre os possíveis impactos ambientais
Produção de EF05C04 Associar a produção de combustíveis 1, 2 13
combustíveis ao consumo de recursos naturais,
reconhecendo os possíveis danos ao
ambiente decorrentes de seu uso
Propriedade dos EF06C02 Analisar e interpretar dados sobre 1, 2
Foram classificadas como essenciais os OADs que
materiais propriedades (compressibilidade,
tratam sobre as propriedades e características da
maleabilidade, dureza e brilho) dos
matéria construídas desde os Anos Iniciais.
materiais.
Fotossíntese, EF06C05 1, 2 13, 14
Respiração Utilizar diferentes representações e 15
Celular, Decompo- para descrever a ciclagem do carbono
sição, Ciclagem e o fluxo de energia, integrando os
de materiais no processos de fotossíntese, respira-
ecossistema, ção celular, decomposição, cadeia
Fluxo de energia alimentar e a disponibilidade dos
no ecossistema, fatores abióticos.
Decomposição
Decomposição EF06C06 Coletar e analisar informações sobre 1, 2, 7 12 e 15
os impactos provocados ao solo pelas
ações antrópicas (uso, exploração e
descarte de resíduos), considerando o
tempo de decomposição dos materiais.
20
OBJETIVOS DO CICLO INTERDISCIPLINAR - continuação
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Características do EF04C08 Identificar e nomear os elementos que 1, 2

planeta Terra compõem o sistema terrestre, sendo
capaz de descrever características
gerais da geosfera, hidrosfera e
atmosfera
Sistema Sol, EF04C10 1
Explicar sobre a regularidade das fases
Terra e Lua e os
da lua como fenômeno decorrente de
movimentos da
seu movimento ao redor da terra. Estes OADs propiciam conectar as evidências
Terra
levantadas nos anos anteriores com conceitos
Sistema Sol, EF04C011 Observar o céu durante vários dias 1 científicos mais concretos, que ajudam o estudante
Terra e Lua e os e noites registrando, por meio de na busca de respostas para os fenômenos que
movimentos da desenhos, suas observações, de modo envolvem a Terra, o Sol e a Lua.
Terra que seja possível relatar movimentos
das estrelas e planetas com relação
à terra.
Formação do EF05C05 2 14, 15 Escolha orientada por critérios de relevância,
Reconhecer a importância dos fósseis
planeta Terra pertinência, viabilidade e integração vertical e ho-
para a compreensão da história
geológica do planeta Terra
Formação do EF05C07 Compreender as interações existentes 1 Este OAD propicia conectar as evidências levanta-
planeta Terra entre a geosfera, a biosfera e a das nos anos anteriores com conceitos científicos
atmosfera mais concretos, que ajudam o estudante na busca
Sistema Sol, Terra EF05C08 Relacionar os eclipses aos movimentos 1 de respostas para os fenômenos que envolvem a
e Lua: eclipses da Terra, da Lua e do Sol Terra, o Sol e a Lua.
Formação de EF06C07 Construir explicações sobre os proces- 1, 2

rochas e solos; Es- sos geológicos em diversas escalas de Escolha orientada por critérios de relevância,
trutura geológica tempo e espaço e sua influência na pertinência, viabilidade e integração vertical e ho-
da Terra formação de rochas e solos. rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
Estrutura geológi- EF06C08 Descrever a estrutura geológica do 1 de práticas científicas do Currículo da Cidade.
ca da Terra planeta Terra.
Dia, noite e fases EF06C09 Desenvolver e usar modelos/repre- 1, 3
da Lua sentações sobre o Sistema Terra, Lua
e Sol para explicar o dia, a noite e as Estes OADs propiciam conectar as evidências
fases da Lua. levantadas nos anos anteriores com conceitos
científicos mais concretos, que ajudam o estudante
Dia, noite e fases EF06C10 Conhecer explicações de diferentes 6, 9 na busca de respostas para os fenômenos que
da Lua épocas, culturas e civilizações sobre envolvem a Terra, o Sol e a Lua.
dia, noite e fases da Lua, valorizando
a sua relevância histórica e cultural.
21
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Alimentação,a- EF04C12 4, 7 2, 3
Compreender que uma alimentação
tividadefísica e Essa integração intencional e articulada é
inadequada compromete a saúde.
saúde estratégica para garantir maior cobertura das
Células: estrutura EF04C13 Identificar os principais nutrientes 1, 2 habilidades previstas na Base e modular os
e funcionamento e compreender a relação entre a objetivos e as estratégias de ensino que concorram
nutrição, a distribuição dos nutrientes para a recuperação e progressão permanente das
pelo organismo e a eliminação de aprendizagens de estudantes.
resíduos produzidos.
Alimentação,a- EF04C14 Comparar as alterações de alguns 1, 4 3
tividadefísica e sinais vitais, como frequência cardíaca
saúde e respiratória, antes e após uma
atividade física, e relacioná-las à Escolha orientada por critérios de relevância,
integração existente entre os sistemas pertinência, viabilidade e integração vertical e ho-
respiratório e cardiovascular. rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
Células: estrutura EF04C15 Conhecer a célula como unidade 1 de práticas científicas do Currículo da Cidade.
e funcionamento básica, estrutural e funcional dos
seres vivos, utilizando diferentes
representações.
Funções e EF05C10 1, 4 3 Essa integração intencional e articulada é
características de estratégica para garantir maior cobertura das
Identifcar os órgãos internos do corpo
órgãos e sistemas habilidades previstas na Base e modular os
humano reconhecendo as relações
do corpo humano objetivos e as estratégias de ensino que concorram
entre as funções biológicas
Funções e EF05C11 1, 4 3
Pesquisar funções do sistema nervoso,
características de
reconhecendo a sua importância para
órgãos e sistemas
o organismo.
do corpo humano
Funções e EF05C12 1, 8 3
Identificar transformações dos
características de
sistemas reprodutores feminino e
órgãos e sistemas
masculino na puberdade.
do corpo humano
Açõese influências EF05C13 Relacionar ações humanas e 1, 3 13 OADs selecionados que garantam a compreensão e
humanas no alterações ambientais, de maneira a o debate sobre biodiversidade, incentivando o de-
ambiente argumentar e posicionar-se sobre o senvolvimento de ações que minimizem impactos
assunto estudado. socioambientais e melhorem as condições de vida.
Açõese influências EF05C14 Construir propostas coletivas que 1, 3 11,12
humanas no busquem conservar o entorno de
ambiente forma sustentável.
Saúde, doenças EF05C15 Investigar o papel das vacinas como 1, 2, 4 3
cpontagiosas e forma de prevenção e erradicação de
vacinação doenças
22
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Adaptações dos EF06C12 Representar a relação das caracte- 1, 2 14.15

vegetais ao solo rísticas morfofisiológicas das plantas
com características de diferentes tipos
de solo.
Sistemas digestó- EF06C15 1, 3, 4 3 Essa integração intencional e articulada é
Construir modelos e representações
rio, respiratório, estratégica para garantir maior cobertura das
que integrem o funcionamento da
circulatório habilidades previstas na Base e modular os
respiração, digestão, distribuição dos
eexcretor humano objetivos e as estratégias de ensino que concorram
nutrientes e obtenção de energia e
excreção no corpo humano.
Digestão, respi- EF06C16 1, 2
ração, circulação Comparar o funcionamento da respi-
e excreção em ração, digestão, circulação e excreção
diversos seres em diferentes seres vivos.
vivos
Alimentação EF06C18 2, 4, 9 2
Analisar e propor diferentes dietas,
humana: valores
considerando valores nutricionais dos
nutricionais,
alimentos e aspectos socioculturais
conservação de
presentes na alimentação humana.
alimentos e dietas
Alimentação EF06C20 Utilizar conhecimentos científicos para 1, 2, 4 2, 3, 6,
humana: valores identificar maneiras de monitorar 12 OAD selecionado para garantir a compreensão e
nutricionais, e minimizar impactos humanos no o debate sobre biodiversidade, incentivando o de-
conservação de ambiente, quanto à produção de senvolvimento de ações que minimizem impactos
alimentos e dietas alimentos, ao uso de agrotóxicos e ao socioambientais e melhorem as condições de vida.
descarte dos resíduos alimentares.
23
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Recursos EF04C02 Identificar e classificar os recursos na- 1, 2 12

renováveis e não turais em renováveis e não renováveis.
renováveis
Reversibilidade e EF04C03 Investigar variáveis que determinam 1, 2
irreversibilidade mudanças reversíveis e irreversíveis Considerando as relações que estes estabelecem
em situações cotidianas (por exemplo, os objetos de conhecimento, as aprendizagens
a mudança de estados físicos da água, previstas para o ano, suas progressões e o desen-
o preparo de uma refeição etc.). volvimento integral dos estudantes.
Recursos EF04C06 Reconhecer os agentes poluidores 1, 2, 7 3, 11,
renováveis e não do ambiente e propor soluções para 12,
renováveis amenizar os impactos ambientais. 13, 14
e 15
Características do EF04C08 Identificar e nomear os elementos que 1, 2

planeta Terra compõem o sistema terrestre, sendo
capaz de descrever características
gerais da geosfera, hidrosfera e
atmosfera
Sistema Sol, EF04C10 Explicar sobre a regularidade das fases 1
Terra e Lua e os da lua como fenômeno decorrente de
movimentos da seu movimento ao redor da terra.
Terra Estes OADs propiciam conectar as evidências
levantadas nos anos anteriores com conceitos
Sistema Sol, EF04C011 Observar o céu durante vários dias 1 científicos mais concretos, que ajudam o estudante
Terra e Lua e os e noites registrando, por meio de na busca de respostas para os fenômenos que
movimentos da desenhos, suas observações, de modo envolvem a Terra, o Sol e a Lua.
Terra que seja possível relatar movimentos
das estrelas e planetas com relação
à terra.
24
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Alimentação,a- EF04C12 Compreender que uma alimentação 4, 7 2, 3 Essa integração intencional e articulada é
tividade física e inadequada compromete a saúde. estratégica para garantir maior cobertura das
saúde habilidades previstas na Base e modular os
Células: estrutura EF04C13 Identificar os principais nutrientes 1, 2
e funcionamento e compreender a relação entre a
nutrição, a distribuição dos nutrientes
pelo organismo e a eliminação de
resíduos produzidos.
Alimentação,a- EF04C14 Comparar as alterações de alguns 1, 4 3
tividade física e sinais vitais, como frequência cardíaca Escolha orientada por critérios de relevância,
saúde e respiratória, antes e após uma pertinência, viabilidade e integração vertical e ho-
atividade física, e relacioná-las à rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
integração existente entre os sistemas de práticas científicas do Currículo da Cidade.
respiratório e cardiovascular.
Células: estrutura EF04C15 Conhecer a célula como unidade 1
e funcionamento básica, estrutural e funcional dos
seres vivos, utilizando diferentes
representações.
25
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Elementos EF05C01 Experimentar situações que eviden- 1

ambientais e sua ciem a resposta dos materiais a estí-
influência em mulos físicos (interações entre ímãs e
materiais e seres objetos metálicos, entre o manuseio e Considerando as relações que estes estabelecem
vivos. a resistência, entre o aquecimento e os objetos de conhecimento, as aprendizagens
mudanças físicas de materiais. previstas para o ano, suas progressões e o desen-
Produção de EF05C03 Investigar sobre diferentes modos 1, 3 7 e 12 volvimento integral dos estudantes.
combustíveis de produção de energia elétrica e
debater sobre os possíveis impactos
ambientais
Produção de EF05C04 Associar a produção de combustíveis 1, 2 13
combustíveis ao consumo de recursos naturais,
reconhecendo os possíveis danos ao
ambiente decorrentes de seu uso
EIXO: COSMOS,ESPAÇO E TEMPO
Formação do EF05C05 Reconhecer a importância dos fósseis 2 14, 15

planeta Terra para a compreensão da história
geológica do planeta Terra
Formação do EF05C07 Compreender as interações existentes 1 Este OAD propicia conectar as evidências levanta-
planeta Terra entre a geosfera, a biosfera e a das nos anos anteriores com conceitos científicos
atmosfera mais concretos, que ajudam o estudante na busca
Sistema Sol, Terra EF05C08 Relacionar os eclipses aos movimentos 1 de respostas para os fenômenos que envolvem a
e Lua: eclipses da Terra, da Lua e do Sol Terra, o Sol e a Lua.
Funções e EF05C10 Identifcar os órgãos internos do corpo 1, 4 3 Essa integração intencional e articulada é
características de humano reconhecendo as relações estratégica para garantir maior cobertura das
órgãos e sistemas entre as funções biológicas habilidades previstas na Base e modular os
do corpo humano objetivos e as estratégias de ensino que concorram
Funções e EF05C11 Pesquisar funções do sistema nervoso, 1, 4 3
características de reconhecendo a sua importância para
órgãos e sistemas o organismo.
do corpo humano
26
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Funções e EF05C12 Identificar transformações dos 1, 8 3

características de sistemas reprodutores feminino e
órgãos e sistemas masculino na puberdade.
do corpo humano
Açõese influências EF05C13 Relacionar ações humanas e 1, 3 13 OADs selecionados que garantam a compreensão e
humanas no alterações ambientais, de maneira a o debate sobre biodiversidade, incentivando o de-
ambiente argumentar e posicionar-se sobre o senvolvimento de ações que minimizem impactos
assunto estudado. socioambientais e melhorem as condições de vida.
Açõese influências EF05C14 Construir propostas coletivas que 1, 3 11,12
humanas no busquem conservar o entorno de
ambiente forma sustentável.
Saúde, doenças EF05C15 Investigar o papel das vacinas como 1, 4, 7 3
cpontagiosas e forma de prevenção e erradicação de
vacinação doenças
27
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Propriedade dos EF06C02 Analisar e interpretar dados sobre 1, 2

materiais propriedades (compressibilidade,
maleabilidade, dureza e brilho) dos
materiais.
Fotossíntese, EF06C05 Utilizar diferentes representações 1, 2 13, 14
Respiração para descrever a ciclagem do carbono e 15
Celular, Decompo- e o fluxo de energia, integrando os
sição, Ciclagem processos de fotossíntese, respira-
de materiais no ção celular, decomposição, cadeia
ecossistema, alimentar e a disponibilidade dos
Fluxo de energia fatores abióticos.
no ecossistema,
Decomposição
Decomposição EF06C06 Coletar e analisar informações sobre 1, 2, 7 12 e
os impactos provocados ao solo pelas 15
ações antrópicas (uso, exploração e
descarte de resíduos), considerando o
tempo de decomposição dos materiais.
Formação de EF06C07 Construir explicações sobre os proces- 1, 2 Escolha orientada por critérios de relevância,
rochas e solos; Es- sos geológicos em diversas escalas de pertinência, viabilidade e integração vertical e ho-
trutura geológica tempo e espaço e sua influência na rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
da Terra formação de rochas e solos. de práticas científicas do Currículo da Cidade.
Estrutura geológi- EF06C08 Descrever a estrutura geológica do 1
ca da Terra planeta Terra.
Dia, noite e fases EF06C09 Desenvolver e usar modelos/repre- 1, 3
da Lua sentações sobre o Sistema Terra, Lua
e Sol para explicar o dia, a noite e as Estes OADs propiciam conectar as evidências
fases da Lua. levantadas nos anos anteriores com conceitos
científicos mais concretos, que ajudam o estudante
Dia, noite e fases EF06C10 Conhecer explicações de diferentes 6, 9 na busca de respostas para os fenômenos que
da Lua épocas, culturas e civilizações sobre envolvem a Terra, o Sol e a Lua.
dia, noite e fases da Lua, valorizando
a sua relevância histórica e cultural.
28
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Adaptações dos EF06C12 Representar a relação das caracte- 1, 2 14.15

vegetais ao solo rísticas morfofisiológicas das plantas
com características de diferentes tipos
de solo.
Sistemas digestó- EF06C15 Construir modelos e representações 1, 3, 4 3
rio, respiratório, que integrem o funcionamento da
circulatório respiração, digestão, distribuição dos Essa integração intencional e articulada é
eexcretor humano nutrientes e obtenção de energia e estratégica para garantir maior cobertura das
excreção no corpo humano. habilidades previstas na Base e modular os
Digestão, respi- EF06C16 Comparar o funcionamento da respi- 1, 2 objetivos e as estratégias de ensino que concorram
ração, circulação ração, digestão, circulação e excreção para a recuperação e progressão permanente das
e excreção em em diferentes seres vivos. aprendizagens de estudantes.
diversos seres
vivos
Alimentação EF06C18 Analisar e propor diferentes dietas, 1, 4, 9 2
humana: valores considerando valores nutricionais dos
nutricionais, alimentos e aspectos socioculturais
conservação de presentes na alimentação humana.
alimentos e dietas
Alimentação EF06C20 Utilizar conhecimentos científicos para 1, 4, 7 2, 3,
humana: valores identificar maneiras de monitorar 6, 12 OAD selecionado para garantir a compreensão e
nutricionais, e minimizar impactos humanos no o debate sobre biodiversidade, incentivando o de-
conservação de ambiente, quanto à produção de senvolvimento de ações que minimizem impactos
alimentos e dietas alimentos, ao uso de agrotóxicos e ao socioambientais e melhorem as condições de vida.
descarte dos resíduos alimentares.
29
OBJETIVOS DO CICLO AUTORAL
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
MIsturas EF07C03 Planejar investigações sobre processos 1, 2 11 e 12

homogêneas e de sepração de misturas que podem
heterogêneas ser utilizados na solução de problemas
ambientais
Movimento EF07C04 1, 2 4 Considerando as relações que estes estabelecem
Identificar evidências sobre a relação
entre o movimento de um objeto e a
sua massa.
Transforma- EF08C02 Identificar evidências de transforma- 1, 2 13, 14
ção química: ções químicas e relacioná-las com e 15
formação de fenômenos físicos e biológicos (efeito Considerando as relações que estes estabelecem
novos materiais e estufa, chuva ácida, fotossíntese, os objetos de conhecimento, as aprendizagens
susbstâncias respiração celular, decomposição, etc.) previstas para o ano, suas progressões e o desen-
Equilíbrio Termo- EF08C04 Relacionar a variação da energia 1, 2 volvimento integral dos estudantes.
dinâmico cinética de um corpo à transferência
de energia no sistema
Equilíbrio Termo- EF08C05 Aplicar o conhecimento das formas de 1, 2 4 e 12
dinâmico propagação do calor para justificar a
utilização de determinados materiais
(condutores e isolantes) na vida OADs que promovam o autocuidado e que promo-
cotidiana e explicar o princípio de fun- vam espaço para debater os desafios da juventude
cionamento de alguns equipamentos promovendo aprendizagens que tratam de debates
(garrafa térmica, coletor solar, etc.) importantes sobre a geração de energia.
Ondas EF08C09 Descrever modelos que relacionem a 1, 4

amplitude e a energia de ondas.
Elementos EF09C01 1 Considerando as relações que estes estabelecem
Elaborar explicações sobre a constitui-
químicos, átomos os objetos de conhecimento, as aprendizagens
ção da matéria, considerando modelos
e estrutura da previstas para o ano, suas progressões e o desen-
construídos em diferentes épocas.
matéria volvimento integral dos estudantes.
Transformação EF09C02 1
química em Planejar investigações sobre a
termos de conservação de massa em reações
recombinação de quíimicas. Foram selecionados OADs que permitem o
átomos desenvolvimento de construção de explicações
Eletricidade e EF09C03 Planejar investigações sobre 3 7 sobre as propriedades da matéria com base em
matriz energética circuitos elétricos para compreender sua estrutura atômica e molecular.
o funcionamento de equipamentos,
eletrodomésticos e sistemas de
iluminação.
30
OBJETIVOS DO CICLO AUTORAL - continuação
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Eletricidade e EF09C07 Debater, com base em dados e infor- 2, 3 7, 11 e

matriz energética mações, sobre os impactos ambientais 12
decorrentes da exploração dos recursos
utilizados na produção de energia
elétrica para estimar possíveis relações
custo-benefício.
Eletromagnetismo EF09C08 Compreender as interações entre 1
magnetismo e eletricidade. Considerando as relações que estes estabelecem
Eletromagnetismo EF09C12 Avaliar o avanço tecnológico na 1 13 os objetos de conhecimento, as aprendizagens
aplicação da radiação eletromagnética previstas para o ano, suas progressões e o desen-
no diagnóstico e no tratamento de volvimento integral dos estudantes.
doenças
Propriedades e EF07C05 Utilizar dados e representações para 1, 2 Considerando a progressão das aprendizagens,
escala dos corpos determinar propriedades de escalas objetos de conhecimento do 4º e 5º anos estão
no sitema solar. dos corpos no sistema solar. refletidos neste OAD.
Eclipses, marés e EF07C06 Desenvolver e usar modelos sobre 1, 2, 3 13
estação do ano. o Sistema Solar, Terra e Lua para
explicar padrões cíclicos e regularida-
des sobre os eclipses, as marés e as
estações do ano.
Medidas de EF07C08 Relacionar os movimentos do Sistema 1, 2 Considerando a progressão das aprendizagens, ob-
tempo. Sol, Terra e Lua com as medidas de jetos de conhecimento do 5º ano estão refletidos
tempo no planeta Terra. neste OAD.
Velocidade EF07C10 Descrever as relações entre energia 1, 2, 4
cinética, massa e velocidade de um
objeto.
Clima; Previsão EF08C11 Relacionar a variação da incidência 1, 2 13
do tempo de radiação solar e os movimentos
da Terra aos padrões de circulação
atmosférica e oceânica que determi-
nam climas Escolha orientada por critérios de relevância,
Clima EF08C12 Elaborar questões para investigar os 1, 2, 7 13 rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
fatores que têm causado o aumento de práticas científicas do Currículo da Cidade.
da temperatura global no último
século, relacionando-os a padrões
de variação climática da história
geológica da Terra.
Efeito estufa; EF08C13 Diferenciar efeito estufa e camada 1, 2, 7 13
Camada de de ozônio e reconhecer as causas e
Ozônio consequências de suas alterações.
31
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Origem do Uni- EF09C13 Comparar explicações de diferentes 1, 2, 9

verso e da Terra épocas, culturas e civilizações sobre
a origem do Universo e da Terra,
valorizando a sua relevância histórica
e cultural.
Origem do Uni- EF09C14 Comparar a composição da Terra 1, 2, 7 13
verso e da Terra primitiva (atmosfera e litosfera) com
a composição atual do planeta, de
modo a elaborar explicações sobre as
causas das transformações sofridas.
Gravidade EF09C15 Construir argumentos baseados em 1, 2, 3 Este OAD propicia conectar as evidências levanta-
evidências para descrever o papel das nos anos anteriores com conceitos científicos
da gravidade no movimento entre mais concretos, que ajudam o estudante na busca
galáxias e entre os astros do sistema de respostas para os fenômenos que envolvem a
solar Terra, o Sol e a Lua.
Sistema EF07C12 Compreender o funcionamento dos 1, 4, 8 3, 10 Essa integração intencional e articulada é

esquelético no sistemas esquelético e muscular do estratégica para garantir maior cobertura das
ser humano corpo humano, relacionando suas habilidades previstas na Base e modular os
estruturas à locomoção e considerando objetivos e as estratégias de ensino que concorram
a acessibilidade como garantia da para a recuperação e progressão permanente das
qualidade de vida. aprendizagens de estudantes.
Adaptação EF07C15 Inferir que características morfoló- 1, 9 14, 15
gicas são evidências de adaptações,
comparando-as com hábitos de vida
em relação aos diferentes ambientes
Biodiversidade EF07C19 Aplicar conhecimentos científicos 1, 6 14, 15
para elaborar intervenções que visem
monitorar e minimizar impactos das
ações antrópicas na biodiversidade
DSTs e métodos EF07C22 1, 4, 6 3, 5,
contraceptivos; 10
Coletar e interpretar informações sobre
Identidade de gê-
a eficácia dos
nero e orientação Foram classificadas como prioritárias as apren-
sexual dizagens que tratam do corpo humano e suas
Identidade de gê- EF07C23 Reconhecer as múltiplas dimensões 1, 4, 6 3, 5, relações com fragilidades da juventude, como
nero e orientação da sexualidade humana (biológica, 10, 11 a gravidez precoce e a prevenção às DSTs e as
sexual sociocultural e afetiva), valorizando e 16 relações igualitárias de gênero.
e respeitando a diversidade sem
preconceitos baseados nas diferenças
de gênero e/ou orientação sexual
32
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Impactos da al- EF08C16 Analisar e interpretar dados sobre 2, 7 11

teração do clima catástrofes naturais para avaliar o
nos ecossistemas desenvolvimento de tecnologias que
minimizem seus impactos.
Sistema nervoso e EF08C18 Explicar as interações do organismo 1, 4
órgãos sensoriais com o ambiente, por meio da inte-
do ser humano. gração entre os órgãos sensoriais e os
sistemas nervoso e endócrino.
Essa integração intencional e articulada é
Sistema nervoso e EF08C19 1, 7, 8 3
Comparar o funcionamento do sistema estratégica para garantir maior cobertura das
órgãos sensoriais
nervoso em diferentes situações habilidades previstas na Base e modular os
do ser humano
(repouso, estresse, afetado pelo uso objetivos e as estratégias de ensino que concorram
/ diversos seres
de substâncias psicoativas etc) para a recuperação e progressão permanente das
vivos.
Sistema imuno- EF08C20 1, 7, 8 3
Relacionar o funcionamento do
lógico e vacinas;
sistema imunológico humano com o
Vacinação e
modo de atuação da vacina
saúde pública
Sistema imuno- EF08C21 Construir argumentos com base em 1, 7, 8 3
lógico e vacinas; evidências sobre a importância da
Vacinação e vacinação para a saúde pública,
saúde pública considerando seu modo de atuação
nos organismos e seu papel na
manutenção da saúde individual e
coletiva.
Origem da vida EF09C17 Aplicar conhecimentos sobre efeito 1, 2, 3 13, 14
na Terra estufa e camada de ozônio para cons- e 15 Essa integração intencional e articulada é
truir explicações sobre a origem da estratégica para garantir maior cobertura das
vida no planeta Terra habilidades previstas na Base e modular os
Interações EF09C18 Aplicar conhecimentos científicos sobre 1, 2, 3 objetivos e as estratégias de ensino que concorram
ecológicas; Su- interações ecológicas para construir para a recuperação e progressão permanente das
cessão ecológica; explicações sobre processos de aprendizagens de estudantes.
Biodiversidade; sucessão ecológica.
33
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Adaptação; EF09C23 Construir explicações sobre a influência 1, 2, 3 14, 15

Interações de fatores ambientais e genéticos no
ecológicas; Su- crescimento dos organismo e as ca-
cessão ecológica; racterísticas das populações aplicando Essa integração intencional e articulada é
Biodiversidade; ideias sobre a seleção natural. estratégica para garantir maior cobertura das
Hereditariedade EF09C24 1, 2, 7 habilidades previstas na Base e modular os
(cromossomo, Coletar e sintetizar informações sobre objetivos e as estratégias de ensino que concorram
gameta, gene e a interferência da ação humana e da para a recuperação e progressão permanente das
alelo); Engenha- tecnologia na herança de caracte- aprendizagens de estudantes.
ria Genética e rísticas desejáveis nos organismos
Bioética. avaliando os riscos e benefícios.
34
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
MIsturas EF07C03 Planejar investigações sobre processos 1, 2 11 e

homogêneas e de separação de misturas que podem 12
heterogêneas ser utilizados na solução de problemas
ambientais
Movimento EF07C04 Identificar evidências sobre a relação 1, 2 4 Considerando as relações que estes estabelecem
entre o movimento de um objeto e a os objetos de conhecimento, as aprendizagens
sua massa. previstas para o ano, suas progressões e o desen-
Propriedades e EF07C05 Utilizar dados e representações para 1, 2 Considerando a progressão das aprendizagens,
escala dos corpos determinar propriedades de escalas objetos de conhecimento do 4º e 5º anos estão
no sitema solar. dos corpos no Sistema Solar. refletidos neste OAD.
Eclipses, marés e EF07C06 Desenvolver e usar modelos sobre 1, 2, 3 13
estação do ano. o Sistema Solar, Terra e Lua para
explicar padrões cíclicos e regularida-
des sobre os eclipses, as marés e as
estações do ano.
Medidas de EF07C08 Relacionar os movimentos do Sistema 1, 2 Considerando a progressão das aprendizagens, ob-
tempo. Sol, Terra e Lua com as medidas de jetos de conhecimento do 5º ano estão refletidos
tempo no planeta Terra. neste OAD.
Velocidade EF07C10 Descrever as relações entre energia 1, 2, 3
cinética, massa e velocidade de um
objeto.
Sistema EF07C12 Compreender o funcionamento dos 1, 4, 6 3, 10 Essa integração intencional e articulada é

esquelético no sistemas esquelético e muscular do estratégica para garantir maior cobertura das
ser humano corpo humano, relacionando suas habilidades previstas na Base e modular os
estruturas à locomoção e considerando objetivos e as estratégias de ensino que concorram
a acessibilidade como garantia da para a recuperação e progressão permanente das
qualidade de vida. aprendizagens de estudantes.
Adaptação EF07C15 Inferir que características morfoló- 1, 9 14, 15
gicas são evidências de adaptações,
35
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Sistema EF07C12 Compreender o funcionamento dos 1, 4, 6 3, 10

esquelético no sistemas esquelético e muscular do
ser humano corpo humano, relacionando suas Essa integração intencional e articulada é
estruturas à locomoção e considerando estratégica para garantir maior cobertura das
a acessibilidade como garantia da habilidades previstas na Base e modular os
qualidade de vida. objetivos e as estratégias de ensino que concorram
Adaptação EF07C15 Inferir que características morfoló- 1, 9 14, 15 para a recuperação e progressão permanente das
gicas são evidências de adaptações, aprendizagens de estudantes.
Biodiversidade EF07C19 Aplicar conhecimentos científicos 1, 6 14, 15
para elaborar intervenções que visem
monitorar e minimizar impactos das
ações antrópicas na biodiversidade
DSTs e métodos EF07C22 Coletar e interpretar informações sobre 1, 4, 6 3, 5,
contraceptivos; a eficácia dos diferentes métodos 10
Identidade de contraceptivos, relacionando-os com
gênero e orienta- a prevenção das DSTs e da gravidez Foram classificadas como prioritárias as apren-
ção sexual precoce. dizagens que tratam do corpo humano e suas
Identidade de gê- EF07C23 Reconhecer as múltiplas dimensões 1, 4, 6 3, 5, relações com fragilidades da juventude, como
nero e orientação da sexualidade humana (biológica, 10, 11 a gravidez precoce e a prevenção às DSTs e as
sexual sociocultural e afetiva), valorizando e 16 relações igualitárias de gênero.
e respeitando a diversidade sem
preconceitos baseados nas diferenças
de gênero e/ou orientação sexual
36
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Transforma- EF08C02 Identificar evidências de transforma- 1, 2 13, 14

ção química: ções químicas e relacioná-las com e 15
formação de fenômenos físicos e biológicos (efeito
novos materiais e estufa, chuva ácida, fotossíntese,
susbstâncias respiração celular, decomposição.
Equilíbrio Termo- EF08C04 Relacionar a variação da energia 1, 2
dinâmico cinética de um corpo à transferência
de energia no sistema
Equilíbrio Termo- EF08C05 Aplicar o conhecimento das formas de 1, 2 4 e 12
dinâmico propagação do calor para justificar a OADs que promovam o autocuidado e que promo-
utilização de determinados materiais vam espaço para debater os desafios da juventude
(condutores e isolantes) na vida promovendo aprendizagens que tratam de debates
cotidiana e explicar o princípio de fun- importantes sobre a geração de energia.
cionamento de alguns equipamentos
(garrafa térmica, coletor solar, etc.)
Ondas EF08C09 Descrever modelos que relacionem a 1, 4
amplitude e a energia de ondas.
Clima; Previsão EF08C11 Relacionar a variação da incidência 1, 4 13

do tempo de radiação solar e os movimentos
da Terra aos padrões de circulação
atmosférica e oceânica que determi-
nam climas Escolha orientada por critérios de relevância,
Clima EF08C12 Elaborar questões para investigar os 1, 2, 7 13 rizontal dos objetos de conhecimento e progressão
fatores que têm causado o aumento de práticas científicas do Currículo da Cidade.
da temperatura global no último
século, relacionando-os a padrões
de variação climática da história
geológica da Terra.
Efeito estufa; EF08C13 Diferenciar efeito estufa e camada 1, 4, 7 13
Camada de de ozônio e reconhecer as causas e
Ozônio consequências de suas alterações.
37
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Impactos da EF08C16 Analisar e interpretar dados sobre 2, 7 11

alteração do clima catástrofes naturais para avaliar o
nos ecossistemas desenvolvimento de tecnologias que
minimizem seus impactos.
Sistema nervoso e EF08C18 Explicar as interações do organismo 1, 4
órgãos sensoriais com o ambiente, por meio da inte-
do ser humano. gração entre os órgãos sensoriais e os
sistemas nervoso e endócrino.
Essa integração intencional e articulada é
Sistema nervoso e EF08C19 Comparar o funcionamento do sistema 1, 7, 8 3
órgãos sensoriais nervoso em diferentes situações
habilidades previstas na Base e modular os
do ser humano (repouso, estresse, afetado pelo uso
/ diversos seres de substâncias psicoativas etc)
vivos.
Sistema imuno- EF08C20 Relacionar o funcionamento do 1, 7, 8 3
lógico e vacinas; sistema imunológico humano com o
Vacinação e modo de atuação da vacina
saúde pública
Sistema imuno- EF08C21 Construir argumentos com base em 1, 7, 8 3
lógico e vacinas; evidências sobre a importância da
Vacinação e vacinação para a saúde pública,
saúde pública considerando seu modo de atuação
nos organismos e seu papel na
manutenção da saúde individual e
coletiva.
38
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Elementos EF09C01 Elaborar explicações sobre a constitui- 1 Considerando as relações que estes estabelecem
químicos, átomos ção da matéria, considerando modelos os objetos de conhecimento, as aprendizagens
e estrutura da construídos em diferentes épocas. previstas para o ano, suas progressões e o desen-
matéria volvimento integral dos estudantes.
Transformação EF09C02 Planejar investigações sobre a 1
química em conservação de massa em reações
termos de quíimicas.
recombinação de Foram selecionados OADs que permitem o
átomos desenvolvimento de construção de explicações
Eletricidade e EF09C03 Planejar investigações sobre 3 7 sobre as propriedades da matéria com base em
matriz energética circuitos elétricos para compreender sua estrutura atômica e molecular.
o funcionamento de equipamentos,
eletrodomésticos e sistemas de
iluminação.
Eletricidade e EF09C07 Debater, com base em dados e infor- 2, 3 7, 11
matriz energética mações, sobre os impactos ambientais e 12
decorrentes da exploração dos recursos
utilizados na produção de energia
elétrica para estimar possíveis relações
custo-benefício.
Eletromagnetismo EF09C08 Compreender as interações entre 1
magnetismo e eletricidade. Considerando as relações que estes estabelecem
Eletromagnetismo EF09C12 Avaliar o avanço tecnológico na 1 13 os objetos de conhecimento, as aprendizagens
aplicação da radiação eletromagnética previstas para o ano, suas progressões e o desen-
no diagnóstico e no tratamento de volvimento integral dos estudantes.
doenças
Origem do Uni- EF09C13 Comparar explicações de diferentes 1, 2, 9

verso e da Terra épocas, culturas e civilizações sobre
a origem do Universo e da Terra,
valorizando a sua relevância histórica
e cultural.
Origem do Uni- EF09C14 Comparar a composição da Terra 1, 2, 7 13
verso e da Terra primitiva (atmosfera e litosfera) com
a composição atual do planeta, de
modo a elaborar explicações sobre as
causas das transformações sofridas.
Gravidade EF09C15 Construir argumentos baseados em 1, 2, 3 Este OAD propicia conectar as evidências levanta-
evidências para descrever o papel da das nos anos anteriores com conceitos científicos
gravidade no movimento entre galáxias mais concretos, que ajudam o estudante na busca
e entre os astros do sistema solar de respostas para os fenômenos que envolvem a
Terra, o Sol e a Lua.
39
MATRIZ
DE ODS COMENTÁRIOS
SABERES
Origem da vida EF09C17 Aplicar conhecimentos sobre efeito 1, 2, 3 13, 14

na Terra estufa e camada de ozônio para cons- e 15
truir explicações sobre a origem da
vida no planeta Terra
Interações EF09C18 Aplicar conhecimentos científicos sobre 1, 2, 3
ecológicas; interações ecológicas para construir
Sucessão explicações sobre processos de
ecológica; sucessão ecológica.
Biodiversidade; Essa integração intencional e articulada é
Adaptação; EF09C23 Construir explicações sobre a influência 1, 2, 3 14, 15 estratégica para garantir maior cobertura das
Interações de fatores ambientais e genéticos no habilidades previstas na Base e modular os
ecológicas; crescimento dos organismo e as ca- objetivos e as estratégias de ensino que concorram
Sucessão racterísticas das populações aplicando para a recuperação e progressão permanente das
ecológica; ideias sobre a seleção natural. aprendizagens de estudantes.
Biodiversidade;
Hereditariedade EF09C24 Coletar e sintetizar informações sobre 1, 2, 7
(cromossomo, a interferência da ação humana e da
gameta, tecnologia na herança de caracte-
gene e alelo); rísticas desejáveis nos organismos
Engenharia avaliando os riscos e benefícios.
Genética e
Bioética.
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OBJETIVOS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO - continuação

EIXO: COSMOS, ESPAÇO E TEMPO

OBJETIVOS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO - continuação

EIXO: VIDA, AMBIENTE E SAÚDE

Reconhecimento EF01C13 Localizar e nomear partes do corpo 4 3

OBJETIVOS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO - continuação

EIXO: VIDA, AMBIENTE E SAÚDE

Mudanças nos EF03C13 Descrever as mudanças nas fases 7 14.15

EIXO: MATÉRIA, ENERGIA E SUAS TRANSFORMAÇÕES

Materiais e EF01C06 Identificar os materiais reutilizáveis, 1, 7 12

Sol, Lua e EF01C08 Observar e nomear os astros no 1

Reconhecimento EF01C13 Localizar e nomear partes do corpo 4 3

EIXO: MATÉRIA, ENERGIA E SUAS TRANSFORMAÇÕES

Uso e conservação EF02C04 Propor ações para o descarte adequado 1, 2, 7 12

OBJETIVOS DO 2º ANO - continuação

EIXO: VIDA, AMBIENTE E SAÚDE

Seres vivos de seu EF02C11 Reconhecer a importância da alimen- 7 2

EIXO: MATÉRIA, ENERGIA E SUAS TRANSFORMAÇÕES

Água no EF03C04 Pesquisar em fontes variadas 1 6

Movimentos da EF03C07 Nomear e caracterizar os movimentos 1

Corpo humano, EF03C12 Discutir e relacionar cuidados de 4, 7 3

OBJETIVOS DO CICLO INTERDISCIPLINAR

EIXO: MATÉRIA, ENERGIA E SUAS TRANSFORMAÇÕES

OBJETIVOS DO CICLO INTERDISCIPLINAR - continuação

EIXO: COSMOS, ESPAÇO E TEMPO

Características do EF04C08 Identificar e nomear os elementos que 1, 2

Formação de EF06C07 Construir explicações sobre os proces- 1, 2

OBJETIVOS DO CICLO INTERDISCIPLINAR - continuação

EIXO: VIDA, AMBIENTE E SAÚDE

OBJETIVOS DO CICLO INTERDISCIPLINAR - continuação

EIXO: VIDA, AMBIENTE E SAÚDE

Adaptações dos EF06C12 Representar a relação das caracte- 1, 2 14.15

EIXO: MATÉRIA, ENERGIA E SUAS TRANSFORMAÇÕES

Recursos EF04C02 Identificar e classificar os recursos na- 1, 2 12

Características do EF04C08 Identificar e nomear os elementos que 1, 2

OBJETIVOS DO 4º ANO - continuação