A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

E SUAS CONTRIBUIÇÕES

Brendally Mª Ribeiro de Lima Maciel*

Erondina Leal Barbosa **

RESUMO

A psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do

esquema corporal, visto que ela tem como objetivo principal incentivar a prática do movimento
em todas as etapas da vida. Esse movimento possibilita a expressão individual da criança por
meio de atividades, criando, interpretando e se relacionando com o mundo à sua volta. O
principal objetivo deste estudo foi analisar a importância da psicomotricidade na aprendizagem
na Educação Infantil e anos iniciais, e investigar como a atividade psicomotora auxilia a criança
a conhecer seu corpo e a noção sobre o que ela consegue fazer. Assim sendo, o estudo buscou
observar como a psicomotricidade tem sido associada ao desenvolvimento infantil, no processo
de aprendizagem. O estudo conclui que o trabalho bem orientado da atividade de
psicomotricidade contribui, significativamente, com o debate acerca do desenvolvimento
infantil e da aprendizagem da criança, garantindo situações favoráveis de aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: Psicomotricidade. Educação psicomotora. Dificuldades de

aprendizagem.
KEYWORDS: Psychomotricity. Psychomotor education. Learning difficulties.

1 INTRODUÇÃO

A psicomotricidade está presente em todas as atividades que envolvem o

desenvolvimento da motricidade das crianças, além de contribuir para o conhecimento e o
domínio delas com o movimento do seu próprio corpo.
Durante o desenvolvimento global, é possível que a criança vá conhecendo o seu próprio
corpo, interagindo com o meio e tomando consciência de que existe um mundo exterior. O
desenvolvimento psicomotor é de suma importância na prevenção de problemas da
aprendizagem, na reeducação do tônus da postura, da direcional idade, da lateralidade e do
ritmo.
É na educação infantil que a criança busca experiências, e a escola tem um papel
importantíssimo no desenvolvimento psicomotor de todas elas. Por isso, é de fundamental
importância que o trabalho esteja em equilíbrio com o desenvolvimento intelectual e o motor,
pois quando desenvolvidos adequadamente, refletirão no processo de aprendizagem.
A psicomotricidade inserida no contexto escolar possibilita o desenvolvimento da
criança em todas as etapas da construção do conhecimento, tanto corporal, social e intelectual,
formando conceitos e organizando o esquema corporal, e nesse meio social, também irão
desenvolver o saber, o agir, o pensar e o interagir.
O educador pode promover dentro da sala de aula, jogos e atividades lúdicas que
conscientizem as crianças sobre seu próprio corpo. Através desse trabalho, elas irão desenvolver
suas aptidões e promover uma melhor capacidade de comportamento psicomotor, afetivo e
social.
É fundamental que haja compreensão, por parte dos educadores, sobre os fenômenos
que os envolvem e a maneira adequada e efetiva de se trabalhar com o desenvolvimento da
psicomotricidade, principalmente de crianças de educação infantil e séries iniciais.
A prática psicomotora deve ser entendida como um processo de ajuda, que acompanha
a criança em seu próprio percurso maturativo, que vai desde a expressividade motora e o
desenvolvimento até o acesso à capacidade de descentralização.
 O principal objetivo desse estudo, foi analisar a importância da psicomotricidade na
infância e como ela poderia auxiliar na aprendizagem do aluno, esclarecendo que o aprender
não se restringe apenas a atividades isoladas, precisando haver objetivos a serem alcançados
pelos professores, para que os alunos possam criar e se expressar, no ambiente escolar. A
metodologia utilizada baseou-se na leitura e análise de livros e artigos científicos, subordinados
ao tema “psicomotricidade”. A pesquisa foi feita em contexto de biblioteca, revisão de artigos
e de livros.

2 PSICOMOTRICIDADE

A Psicomotricidade no processo ensino-aprendizagem visa contribuir de forma

pedagógica para o desenvolvimento integral da criança, tendo em vista o aspecto mental,
psicológico, social, cultural e físico, no qual acredita-se que as atividades de psicomotricidade
possam ser trabalhadas no contexto escolar, de forma a auxiliar no processo de aprendizagem
do aluno.
É a ciência que estuda o homem, através do seu corpo em movimento e a relação com o
mundo interno e externo, caracteriza-se por uma educação que se utiliza do movimento para
atingir outras aquisições mais elaboradas, a exemplo das intelectuais. A inteligência é uma
adaptação ao meio ambiente e para que isso ocorra, necessita-se primeiramente da manipulação
e estímulos adequados, pelo indivíduo, dos objetos que estão ao seu redor (Rosa, 2015).
A Psicomotricidade começou a ser praticada no momento em que o corpo deixou de ser
visto apenas como um pedaço de carne, para ser algo indissociável do sujeito. A prática mais
especificamente psicomotora começou em 1935, com Eduard Guilmain, que elaborou
protocolos de exames para medir e diagnosticar transtornos psicomotores. Hoje para Almeida
(2006), psicomotricidade é a ciência que estuda o homem através do seu corpo em movimento,
em relação ao mundo externo e interno, é a interação que o indivíduo tem de perceber, atuar e
agir com o outro e com os objetos. Segundo Goretti (2009), psicomotricidade é um dos
instrumentos mais poderosos, para que o sujeito expresse seus conhecimentos, ideias,
sentimentos e emoções e se constitua como um sujeito. Já para Fonseca (2009),
psicomotricidade é uma prática que contribui para o pleno desenvolvimento da criança no
ensino-aprendizagem, pois favorece os aspectos físico, mental e afetivo-emocional, auxiliando
na formação da sua personalidade.
 Por isso, o movimento está presente em nossa vida, desde o momento em que estamos
na barriga da nossa mãe. E é por meio de atividades psicomotoras que a criança se diverte,
trabalha seus movimentos, cria, interage e se relaciona com o mundo. O desenvolvimento motor
apresenta características fundamentais, como as possibilidades de nosso corpo agir e expressar-
se de forma adequada, a partir da interação de componentes externos, que é o próprio
movimento e através de elementos internos (GOMES et al., 2019).
Na psicomotricidade existem os esquemas básicos que são: esquema corporal,
estruturação espacial, lateralidade, orientação temporal e pré-escrita. Os educadores usam esses
esquemas com frequência e fazem com que a criança adquira diversos conhecimentos. Não são
só os gestos que a criança produz, vai muito além dessa percepção. Nos anos iniciais é que a
criança começa a interagir com o meio e busca experiências com seu próprio corpo, sendo sua
forma de se expressar e promover esse desenvolvimento motor (VIPUL, 2016).
“A psicomotricidade está associada à personalidade e afetividade, pois demonstramos o
que sentimos por meio do corpo, dessa forma, quando uma criança apresenta problemas
motores, refletirá em sua expressão” (COSTA et al, 2018, p.21). Ela procura, então,
proporcionar ao educando condições mínimas necessárias de um bom desempenho escolar.
Nesse sentido, a psicomotricidade pretende aumentar o potencial motor do aluno,
dando-lhe recursos e ferramentas para que desenvolva, com maior grau de satisfação, suas
potencialidades cognitivas e pedagógicas. Na medida em que dá condições à criança de se
desenvolver melhor em seu ambiente, a psicomotricidade é vista como preventiva. E, também,
como reeducativa, quando se trata de indivíduos que apresentam dificuldades cognitivas e
motoras, desde o mais leve retardo motor até problemas mais sérios (ROSA, 2015).
Com base nesses três autores, a psicomotricidade tem apenas um objetivo, fazer com
que a criança interaja com os outros e com os objetos, possibilitando, assim, o seu crescimento,
não só físico, como também, cognitivo, afetivo e corporal. No qual a psicomotricidade deve ser
trabalhada em casa e, principalmente, na escola. De acordo com Almeida (2006), para se
trabalhar psicomotricidade no ambiente escolar, não precisa haver recursos caros e nem
tecnológicos, basta somente a escola ter uma junção de fatores, tais como concepção,
comportamento, compromisso, materiais e espaços. Almeida (2006), descreve cada um a
seguir:
a. Concepção: o trabalho necessita ser planejado, pensado e reavaliado todos os dias, precisa
haver uma meta que se pretende alcançar, o professor saberá o que foi alcançado e o que pode
fazer para melhorar mais o desempenho dos alunos, ele não deve somente ficar usando técnicas,
sem ao menos saber o que se pretende fazer com ela, pois assim ficará frustrado por não ter
objetivos concluídos.
b. Comportamento: o comportamento do professor que trabalha psicomotricidade é aquele
que deve estar atento a todas as ações executadas pelos alunos, intervindo nas atividades com
objetivos psicomotores. Quando os alunos estiverem realizando atividades, eles precisam ter
relações com os outros, que permitirão a socialização e a humanização, para isso o professor
deve fazer o papel de um observador e não de um professor autoritário, que intervém a todo
momento, nas relações aluno/aluno. O professor irá repreender quando houver necessidade.
Almeida (2006, p. 21), coloca que “o comportamento é o combustível que move as relações
diárias, de um professor que quer construir coletividade na multiplicidade dos seres com as
diferenças de cada um”.
c. Compromisso: quando o professor planeja suas aulas, ele não terá seu tempo
desperdiçado, mas um aproveitamento do trabalho alcançado, porém, se não houver
planejamento, o professor ficará perdido, surgindo assim, o descompromisso.
d. Materiais: por si só, não modifica nada em um ambiente, precisa haver intervenções do
professor.
e. Espaços: são constituídos de uma estrutura física; salas, quadras, pátios, refeitório e outros.
Se os espaços não exercem nenhuma ação ou movimento, sempre serão espaços vagos. Há
vários ambientes que são espaços educativos, mas para isso, o professor deve usar todos os
recursos materiais, ali presentes.

3 O CORPO EM AÇÃO

Segundo Castro (2014), o conceito de corpo não pode ser ensinado. Assim, quando a
criança consegue desenhar o seu próprio corpo é porque ela já o tem internalizado, já possui
uma imagem mental dele, que é criada à medida que brinca com ele, que o explora e usa.
Segundo Bueno (1998), a fase que se caracteriza como crucial para o desenvolvimento global
do sujeito, tanto na parte motora, quanto na intelectual e socioemocional, corresponde à faixa
etária do nascimento até os 8 anos, aproximadamente.
É nesse período que as principais dificuldades se instalam, e se as questões psicomotoras
não forem bem trabalhadas, bem exploradas a tempo, certamente trarão prejuízos, como
dificuldades na escrita, na leitura, na fala, na sociabilização, entre outros. Assim, faz-se
necessária a educação psicomotora, tanto para a prevenção e tratamento das dificuldades,
quanto para a exploração do potencial ativo de cada indivíduo (MANEIRA, 2017).
Várias pesquisas mostram que o bom desenvolvimento motor vai repercutir na vida
futura das crianças, sendo de aspectos sociais, intelectuais e culturais. Podemos observar que o
comportamento motor apresenta características fundamentais para que possamos nos expressar,
interagir com os elementos externos e internos.

A descoberta do corpo, das sensações, dos limites e movimentos é muito importante

para a criança da Educação Infantil, pois nesta etapa ela está construindo a sua imagem
corporal. Assim, ela precisa descobrir seu corpo e também o corpo do outro. As
atividades psicomotoras são essenciais para que ocorra esta construção, pois
brincando e explorando o espaço, ela se organiza tanto nos aspectos motor e sensorial,
como emocional, ampliando seus conhecimentos de mundo. Neste momento, a
linguagem corporal é a forma de comunicação mais utilizada pela criança. (SANTOS;
COSTA, 2015, p.3)

“Dessa maneira, estudar o desenvolvimento motor implica em compreender as

transformações contínuas que ocorrem por meio da interação dos indivíduos entre si e com o
meio em que vivem." (ROSSI, 2012, p.3)
O processo de desenvolvimento motor pode ser considerado sob o aspecto de fases e
estágios (GALLAHUE, 2020):

● A primeira fase é motora reflexa, sendo que os primeiros movimentos de um feto até
um recém-nascido são os reflexos.
● A segunda fase é dos movimentos rudimentares, assim que o córtex motor estabelece
controle dos movimentos.
● Já a terceira fase é a dos movimentos fundamentais, que ocorrem na primeira infância.
● A última fase é a dos movimentos especializados, no qual se caracteriza com a interação
de um ou mais movimentos fundamentais complexos.
Assim sendo, observa-se a importância em se desenvolver atividades psicomotoras que
objetivem atender todas as necessidades das crianças, pois estas dependem de bons mediadores,
para que o processo de aprendizagem ocorra com êxito. O trabalho psicomotor auxilia de modo
significativo o processo de aprendizagem na primeira infância, uma vez que, com o exercício
de tais atividades, o professor terá a possibilidade de interagir com a criança, de manter um
contato direto com ela (SOUZA et al., 2019).
4 A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A Psicomotricidade é uma área que tem como objetivo o desenvolvimento motor,

cognitivo e afetivo, trabalhando o desenvolvimento integral da criança. Segundo Lê Boliche
(2001, p. 25), a Educação Psicomotora auxilia, de forma significativa, o processo de
desenvolvimento infantil, “a educação psicomotora deve ser para inadaptações difíceis de
corrigir, quando já estruturadas”. O trabalho psicomotor é indispensável para as crianças,
possibilitando uma maior assimilação das aprendizagens escolares.
De acordo com Perreira (2014), a criança adquire seu modo pessoal de ser, pensar, sentir
e agir, nas primeiras experiências psicomotoras. A escola tem o papel fundamental em seu
desenvolvimento cognitivo e afetivo, preparando a criança para uma interação social e
intelectual, assim conquistando sua autonomia.
A psicomotricidade possibilita à criança a livre expressão de sentimentos, pensamentos,
conceitos, ideologias, além do trabalho corporal realizado pela Psicomotricidade, que auxilia
nos processos de aprendizagem. Ela procura superar os obstáculos e prevenir possíveis
inadaptações dos alunos (CARON, 2010).
Portanto, a psicomotricidade pode ser considerada como a educação de base na
Educação Infantil, pois ela condiciona todos os aprendizados nessa fase, e leva a criança a tomar
consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar seu tempo e a adquirir
habilmente a coordenação de seus gestos e movimentos. Nesse sentido, a psicomotricidade deve
ser praticada durante toda a infância e ser conduzida com perseverança, permitindo, assim,
prevenir inadaptações difíceis de corrigir, quando já estruturadas (LE BOULCH, 1987, p.11).
Considera-se como Educação infantil, o período de vida escolar em que se atende,
pedagogicamente, crianças com idade entre 0 e 5 anos. A esse respeito, Vieira cita os artigos
29 e 30 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB):
Regida pelos princípios e fins da educação nacional, a educação infantil tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até os 5 anos de idade, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Sem possuir caráter obrigatório,
complementa a ação da família e da comunidade, sendo oferecida em creches ou
instituições equivalentes (para crianças de 0 a 3 anos de idade); e em pré-escolas (para
crianças de 4 e 5 anos de idade). ( 1999, p.31)

De acordo com Silva (2010), o período da Educação Infantil possui como principal
objetivo, auxiliar a criança a ter uma percepção adequada de si mesma, entendendo suas reais
possibilidades e limitações e, assim, passar a se expressar com maior liberdade, aprendendo e
aperfeiçoando novas capacidades motoras. Nesse período, as crianças são estimuladas, através
de atividades lúdicas e jogos, a exercitar suas capacidades motoras, fazer descobertas, e iniciar
o processo de letramento. Nessa fase é explorada, ao máximo, a imaginação, criatividade e,
principalmente, a coordenação motora da criança, pois, por mais que ela ainda não saiba ler ou
escrever, é através de jogos e brincadeiras que se dá o processo de aprendizagem.
Segundo Silva (2010), para que o desenvolvimento psicomotor contribua de forma
positiva e construtiva para a aprendizagem da criança, é indispensável que o professor esteja
atento à fase do desenvolvimento em que se encontra essa criança, assumindo o papel de
facilitador no processo de aprendizagem, tendo como base de trabalho, o respeito, a confiança
e o afeto mútuo. É importante que o professor da Educação Infantil estabeleça com seus alunos
uma relação de ajuda, ficando atento às atitudes e percepções deles. É fundamental, para o
desenvolvimento e a aprendizagem da criança, a interação e o conhecimento dos objetos que a
rodeiam e o uso que faz deles em relação a si mesma e aos outros, de modo que a criança ao
utilizar esses objetos, comunica a sua maneira de ser. (ALVES, 2012).
Através da psicomotricidade, é possível desenvolver adequadamente, todos os
elementos psicomotores: esquema corporal, coordenação motora rudimentar, coordenação
motora fina, organização espaço-temporal, ritmo, lateralidade e equilíbrio. É importante
estimular o movimento através de brincadeiras e jogos, proporcionando assim, uma vivência
corporal ampla, capaz de desenvolver capacidades físicas, afetivas e motoras (WRASSE, 2018).
“A educação infantil deve priorizar todas as capacidades motoras da criança, deixando
que ela experimente, arrisque, erre, acerte, através de atividades práticas, assim, a criança vai
adquirindo uma percepção dos recursos corporais de que dispõe.” (COSTA et al, 2018, p.23).

4.1 A Contribuição da Psicomotricidade nos Anos Iniciais

A contribuição da psicomotricidade nos anos iniciais é de grande significância, pois é

trabalhada de maneira expressiva e relaciona diretamente com o corpo da criança,
desenvolvendo, assim, mais profundamente, todas as etapas do processo do desenvolvimento.
É fundamental e indispensável na fase infantil, pois auxilia a criança tanto na parte motora,
quanto na aprendizagem, assim, facilitando o desenvolvimento e estimulando a atenção e
processos mentais (BESSA, 2016).
A psicomotricidade é considerada um instrumento essencial para o desenvolvimento, o
que vai facilitar a construção da identidade, autonomia, afetividade e intelectual da criança,
além de ajudar, significativamente, na sua aprendizagem. É por meio de atividades lúdicas que
ela aprende e se diverte, toda criança gosta e sente prazer quando essas atividades acontecem.
E assim, se relaciona com os demais e o meio em que vive, começa a conhecer seu próprio
corpo e a si mesmo.
Para Barros (2008), as habilidades são importantes e podem estar relacionadas ao
cognitivo, coordenação e equilíbrio. As atividades irão refletir na aprendizagem, e se a criança
for estimulada, explorada e bem trabalhada em atividades direcionadas ao psicomotor, isso
contribuirá para sua atenção, memória e um intelecto mais ativo.
Ainda, de acordo com Bessa (2016), nos anos iniciais, a criança é muito observada, seja
em casa ou na escola, essa etapa precisa de muita interação social, brincadeiras e jogos, assim,
o professor trabalha a criatividade, a imaginação, o pensar e o lado social.
Na visão de Piaget, segundo La Taille et al. (1992), as crianças são capazes de
reconhecer e, especialmente, de representar, somente aquelas formas que possam reconstruir
efetivamente, a partir de suas próprias ações. Elas têm a capacidade de se sobressair em
atividades, onde o movimento é feito pelo seu próprio corpo. O andar, o pular e o saltar
delimitam uma habilidade de instinto, não havendo necessidade de adaptar seus movimentos.
O mover-se ajuda na aquisição do cognitivo da criança. Também, segundo La Taille, a
motricidade desempenha papel vital na inteligência, antes da aquisição da linguagem, o que
distingue a sua posição das afirmações de Wallon.
Desde o nascimento, há uma fusão afetiva que se expressa através de fenômenos
motores, organizando-se posteriormente, o que ele vem chamar de diálogo tônico,
representando tanto um investimento corporal, quanto afetivo. A diferença para Piaget é
estrutural, onde qualquer ação se qualifica como estrutura afetiva, enquanto que o esquema
como organização sensório-motora, constitui uma estrutura cognitiva. (WALLON apud LA
TAILLE et al., 1992)
A psicomotricidade, em si, visa demonstrar o quanto é importante desenvolver na
criança os seus aspectos de vida, no seu comportamento, relacionando a criança com seu próprio
corpo. O movimento está com a criança, desde quando ela nasce, suas estruturas vão se
desenvolvendo a partir de alguns elementos que, se trabalhados, auxiliam no desenvolvimento
dela até a sua maturação completa (CAMARGOS, 2016).
Por isso, o desempenho motor da criança está intrinsecamente ligado à aprendizagem.
As habilidades motoras de recorte, colagem, escrita e o desenvolvimento do intelecto requerem
conhecimento do próprio corpo. Se os estímulos forem realizados de forma a abranger todas as
áreas do corpo, certamente o desenvolvimento psicomotor se dará plenamente, contribuindo
assim, para uma melhor aprendizagem (COSTA, 2003).
 O desenvolvimento psicomotor, bem estimulado, contribui para evitar problemas de
aprendizagem, que podem ter várias causas, como: causas neurológicas, sensoriais, emocionais,
sociais, intelectuais ou problemas físicos. É importante conhecer a causa para auxiliar a criança
(FONSECA, 1985).
A educação psicomotora pode favorecer o desenvolvimento das capacidades existentes,
e a motivação é um fator fundamental para a aprendizagem. “Especialmente utilizar-se de
métodos diferenciados, criativos e lúdicos, que cative a criança para a construção do
conhecimento, estimulando e elogiando a cada atividade realizada, para que elas possam vir a
superar quaisquer dificuldades.” (WRASSE, 2018, p.9).
Sendo assim, essas atividades devem ser prazerosas, o brincar é fundamental para as
crianças e na educação infantil, o espaço escolar é condutor de aprendizagem e
desenvolvimento motor, social, afetivo e cognitivo (WHASSE, 2018, p. 15).

4.2 O Trabalho Do Educador

A psicomotricidade, antes, era trabalhada com os professores de educação física, mas

atualmente os pedagogos têm pesquisado mais a fundo sobre o assunto e estão levando as
atividades para a sala de aula, pois é nítido a melhora no desenvolvimento das crianças.
Para OLIVEIRA (1997), a psicomotricidade, no ambiente escolar, atua, não somente
como uma educação, mas também em uma reeducação para desenvolver as habilidades
psicomotoras, ainda não integradas à criança. O educador auxilia, portanto, nas dificuldades
existentes no aluno, influenciado pelo seu meio sócio econômico, cultural ou familiar, através
da forma lúdica da corporeidade, favorecendo o desenvolvimento da psicomotricidade.
O papel do professor, mediante a literatura estudada, é essencial no momento em que
escolhe as atividades, os materiais e prepara o ambiente, pois, estará assim, estimulando e
possibilitando mediações no desenvolvimento psicomotor infantil. Ao iniciar o ano, o professor
necessita conhecer sua turma e observar como seus alunos estão no atual momento. Ele irá
aplicar atividades, métodos e trabalhar os movimentos básicos com as crianças, que são:
caminhar, correr, saltar, levantar, arremessar, agarrar e carregar (COSTA, 2018).
São inúmeras atividades para as crianças, que permitem explorar o ambiente externo e
interno, assim auxiliando no conhecimento de seu próprio corpo, percepção de espaço e no
esquema corporal.
 A psicomotricidade tem extrema importância na vida das crianças e colabora
expressivamente com sua formação e estruturação do esquema corporal, assim, incentivando
os movimentos nas etapas de sua vida. Por isso, sempre se destaca que ela está totalmente
relacionada à personalidade, pois todo indivíduo usa o seu corpo para demonstrar o que está
sentindo.

Assim, os educadores necessitam alterar suas práticas pedagógicas, nas quais o

conhecimento é desenvolver e buscar metodologias que completem a educação
formal, que é aquela que acontece na escola com o auxílio do professor, e que tem os
objetivos referentes ao ensino e à aprendizagem de conteúdo. (WRASSE, 2018, p.12).

O educador precisa sempre se comunicar com os demais profissionais da escola, ele

pode desenvolver um trabalho juntamente com o profissional de educação física, que, ao se
envolver com a aprendizagem, trará muitos resultados positivos, para que a criança se
desenvolva cognitivamente.

5 A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA

APRENDIZAGEM

De acordo com Barreto (2000, p. 54), “O desenvolvimento psicomotor é de suma

importância na prevenção de problemas da aprendizagem e na reeducação do tônus da postura,
da direcional idade, da lateralidade e do ritmo”. A organização de todas as áreas depende do
desenvolvimento motor, que é responsável pelas habilidades e/ou dificuldades motoras que o
indivíduo apresentará. É, também, responsável pela progressão do intelecto.
Os estímulos dados à criança, na fase da educação infantil, possibilitam maior
integração dela ao meio, favorecendo a adaptação. É importante que a criança tenha contato
com atividades dinâmicas, como jogos, brincadeiras, que contribuam para seu desenvolvimento
psicomotor.
Segundo Passos e Rabelo (2001), a noção de desenvolvimento está ligada à contínua
evolução, que na maioria das vezes, não é linear, e se dá por meio de vários aspectos, como
afetivo, cognitivo, motor e social. Essa contínua evolução não deve ser vista, nem determinada
apenas por processos biológicos, mas, principalmente, pelo meio (cultura, sociedade, interações
e práticas), que é o ponto de maior importância para o desenvolvimento humano.
A psicomotricidade é um elemento essencial e indispensável para
o desenvolvimento geral e uniforme e para a aprendizagem da criança. A estimulação
do desenvolvimento psicomotor é fundamental para que aconteça a interação dos movimentos
com a emoção e a cognição do indivíduo (Silva, 2010).
Ao ser trabalhada no âmbito escolar, a psicomotricidade traz diversos benefícios aos
alunos, e esse estímulo traz um empenho significativo nas atividades escolares e na vida como
um todo. “A criança, ao receber vários estímulos, passa a realizar mais conexões cerebrais, e
ao chegar à fase da alfabetização, por exemplo, já possuirá uma gama de capacidades
desenvolvidas, precisando apenas de aprimoramento e aprofundamento.” (MANEIRA;
GONÇALVES,2015, p.6).
Estudos descrevem prejuízos, mais comumente, ligados à memória, à coordenação
visomotora e à linguagem. O desenvolvimento motor tem grande influência na aprendizagem
da criança, e quando há um desequilíbrio, ela pode apresentar dificuldades na escrita, leitura e
em cálculos, sendo que esses fatores de dificuldade podem estar relacionados à parte emocional,
social e familiar. Portanto, o desenvolvimento psicomotor, bem estruturado, irá proporcionar à
criança capacidades para um bom desempenho na aprendizagem.

Neste sentido, crianças com desenvolvimento motor atípico, ou que se apresentam

com risco de atrasos, merecem atenção e ações específicas, já que os problemas de
coordenação e controle do movimento poderão se prolongar até a fase adulta. Além
disso, atrasos motores frequentemente associam-se a prejuízos secundários de ordem
psicológica e social, como baixa autoestima, isolamento, hiperatividade, entre outros,
que dificultam a socialização de crianças e o seu desempenho escolar. (ROSSI, 2012,
p.7)

O professor deve sempre estar atento aos seus alunos, observando suas dificuldades,
evoluções e comportamentos. Pois é nesse ambiente que a criança chega para se devolver, e o
papel do educador, além de transmitir conhecimento, é também de preparar essa criança para o
mundo (MANEIRA, 2015).
Se constatado essa defasagem, o professor vai precisar do apoio da família e demais
profissionais, para que assim possam trabalhar com a criança, a fim de melhorar o seu
desempenho. A participação da família é fundamental como parceira da escola, intervindo
nessas dificuldades e buscando, juntamente, as soluções cabíveis (DOS SANTOS, 2015).
6 ATIVIDADES PSICOMOTORAS

Atividades psicomotoras são aquelas que marcam a interação entre o movimento

muscular e o sistema nervoso. Elas são extremamente importantes para o ser humano em
qualquer etapa da vida, mas para as crianças são indispensáveis. Afinal, o controle sobre o
próprio corpo é a base para aprendizados mais complexos. Elas envolvem o desenvolvimento
das capacidades motoras durante o nosso crescimento na infância. Compreender as
necessidades dos pequenos, nesta fase, é vital para que eles possam alcançar o seu pleno
desenvolvimento, enquanto crescem (GOMES,2019).
O professor pode sempre propor aulas dinâmicas e divertidas aos seus alunos,
destacando atividades desafiadoras e que fiquem no meio termo, para que assim possam
concluir e se sentirem capazes (FONSECA, 2008).
Os jogos e brincadeiras devem estimular e conter habilidades especifica, como:

● Coordenação motora

● Orientação espacial

● Ritmo, equilíbrio

● Organização temporal

● Desenvolver a linguagem como forma de comunicação.

Segundo Cruz (2021), na psicomotricidade existem alguns elementos que devem ser
trabalhados como tônus da postura, repouso e sustentação, além do equilíbrio, lateralidade,
imagem corporal, coordenação motora, e estruturação no tempo e no espaço.
Alguns exemplos de atividades psicomotoras, que podem ser usadas para alcançar esses
objetivos são:
1. Jogo da amarelinha: é bom para treinar o equilíbrio num pé só e a coordenação motora;
2. Andar sobre uma linha reta desenhada no chão: trabalha o equilíbrio, coordenação
motora e identificação corporal;
3. Procurar uma bolinha de gude dentro de uma caixa de sapato cheia de papel amassado:
trabalha a lateralidade, coordenação motora fina e global e identificação corporal;
4. Empilhar copos: é bom para melhorar a coordenação motora fina e global, e identificação
corporal;
5. Desenhar a si mesmo com canetas e com tinta guache: trabalha a coordenação motora
fina e global, identificação corporal, lateralidade, habilidades sociais.
6. Jogo - cabeça, ombro, joelhos e pés: é bom para trabalhar a identificação corporal,
atenção e foco;
7. Jogo - escravos de Jó: trabalha a orientação no tempo e no espaço;
8. Jogo da estátua: é muito bom para orientação espacial, esquema corporal e equilíbrio;
9. Jogo da corrida do saco com ou sem obstáculos: trabalha orientação espacial, esquema
corporal e equilíbrio;
10. Pular corda: é ótimo para trabalhar a orientação no tempo e no espaço, além de equilíbrio,
e identificação corporal.
A grande vantagem em torno da prática das atividades psicomotoras está no fato de que
elas contribuem muito para a experiência do aluno no contexto pedagógico. Afinal, elas são
responsáveis por prover competências indispensáveis ao desenvolvimento, tais como a
lateralidade, a noção espacial, a organização, a estruturação espacial e o esquema corporal.
A realização dessas tarefas representa a importância que a psicomotricidade simboliza na
educação infantil. Para se ter ideia da eficácia das atividades psicomotoras, podemos afirmar
que elas estimulam até mesmo questões ligadas à comunicação, uma vez que as crianças usam
bastante os gestos (ROSA, 2019).

7 CONCLUSÃO

O estudo aponta que a psicomotricidade contribui de maneira significativa para a

formação da criança em todos os seus aspectos. Portanto, o professor deve usar a
psicomotricidade como ferramenta no seu dia a dia, respeitando a individualidade e a
capacidade de cada criança. É importante estimular o movimento que a criança vai realizar nas
aulas, através de brincadeiras e jogos, proporcionando assim, uma vivência corporal ampla,
capaz de desenvolver a capacidade física, afetiva e motora.
O estudo ressalta que as crianças mais estimuladas terão um melhor desempenho,
construindo seu desenvolvimento de forma integral. A criança que é estimulada de forma
global, explorando o meio ambiente, tende a ter mais chances de praticar as habilidades motoras
e, consequentemente, de dominá-las com facilidade, desenvolvendo-se harmoniosamente
Pode-se concluir também que a psicomotricidade quando envolvida com a
aprendizagem, traz resultados positivos, pois é através das atividades de movimentos que a
criança terá a oportunidade de se desenvolver cognitivamente, pois com um simples traçado de
uma letra no chão, quando a criança passa por cima, ela estará assimilando esse movimento, e
também com um simples modelar de uma massinha, irá oportunizando a criança a movimentar
seus punhos, que muitas das vezes não se locomovem adequadamente, o que possibilitará a
escrita da criança, quando entrar na fase de alfabetização.
É importante ressaltar que toda a educação psicomotora deve ser realizada, levando-se
em conta as necessidades reais do indivíduo, partindo do simples para o complexo. Sem dúvida,
uma criança que não conhece a si mesmo e suas potencialidades não conseguirá também se
relacionar consigo mesma e com os outros, vivendo em mundo isolado e distante, portanto,
cabe à escola e à família estimular o movimento através de brincadeiras e jogos, proporcionando
assim, uma vivência corporal ampla, capaz de desenvolver capacidades física, afetiva e motora.

ABSTRACT

THE IMPORTANCE OF PSYCHOMOTRICITY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION

AND ITS CONTRIBUTIONS

Psychomotricity significantly contributes to the formation and structuring of the body

scheme, as its main objective is to encourage the practice of movement in all stages of life. This
movement enables the child's individual expression through activities, creating, interpreting and
relating to the world around them. The main objective of this study was to analyze the
importance of psychomotricity in learning in Kindergarten and early years, the psychomotor
activity helps children to know their body and the notion of what they can do. Thus, it has been
associated with development in the learning process, in addition to being used to benefit the
physical and mental development of children. Thus, we conclude that this work significantly
contributed to the debate about the development and learning of children, ensuring favorable
learning situations.
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