SOCIALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E

O PAPEL DOS JOGOS EDUCATIVOS1

Luciana do Nascimento Silva2

Rosiene Santos Brito
Thamyres Madureira de Jesus

RESUMO

Este artigo tem como objetivo compreender o uso dos jogos enquanto instrumento
de socialização na educação infantil, visando esclarecer a relevância da utilização
deles para a ampliação do processo de ensino e aprendizagem. O artigo aborda a
relação entre os jogos educativos e a socialização que se constrói mediante a
funcionalidade dos aspectos lúdicos aplicados nas práticas cotidianas. Para efeito
deste trabalho, foi realizada uma análise bibliográfica, pautada na pesquisa
qualitativa, a partir das leituras de livros e textos que fundamentam a necessidade
lúdica para a educação infantil. Salientam-se aqui, as repercussões do jogo
educativo como elemento de socialização que influencia as interações e o
desenvolvimento das habilidades da criança.

Palavras-chave: Educação Infantil. Jogos Educativos. Socialização.

1
Trabalho de Conclusão de Curso orientado pela Profª Msc Rita de Cássia Dias Leal.
2
Acadêmicas concludentes do Curso de Pedagogia da Faculdade São Luís de França.
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INTRODUÇÃO

Este artigo surge a partir da necessidade de esclarecer questões a respeito

do trabalho na escola de educação infantil juntamente com a metodologia e os
resultados obtidos com a utilização dos jogos educacionais. Diante disso, o objetivo
central deste trabalho é entender a importância dos jogos educativos como
instrumentos de socialização na educação infantil.
Alaim citado por Kishimoto (2003 p.21) defende o jogo na escola, enfatiza que
o jogo possibilita o aprendizado pelo erro e estimula a resolução de problemas.
Nesta possibilidade, percebe-se que se estimula a busca de soluções e não se tem
constrangimento quando a criança erra. Este um dos benefícios do jogo.
Esta proposta de utilizar os jogos como ferramenta pedagógica, faz com que
os educadores percebam que o lúdico é uma opção de trabalhar o conhecimento e o
desenvolvimento dos alunos de forma social. É através do brincar com os jogos
educacionais, que as crianças aprendem a lidar e aperfeiçoar-se com o mundo,
formando dessa maneira sua personalidade, recriando e vivendo situações do seu
dia a dia na busca de novas experiências.
Mesmo comprovada a importância dos jogos como recursos facilitadores da
aprendizagem e como socialização no processo educativo, nem sempre os jogos
são empregados prioritariamente na educação da criança, por isso são passados
despercebidos nas atividades escolares realizadas pelos professores. Quando
convenientemente preparados, os jogos são recursos eficazes na construção do
conhecimento infantil, levando a criança a construir o seu próprio conhecimento,
com a realização das brincadeiras educativas.
Apesar de o jogo ser uma atividade espontânea da criança, isso não significa
que o professor não necessita ter uma atitude ativa sobre ela, inclusive, uma atitude
de observação que lhe permitirá conhecer muito sobre a criança com quem trabalha.
Segundo Kishimoto (2003), mais que um ser em desenvolvimento com
características próprias, embora transitórias, a criança é vista como ser que imita e
brinca, dotado de espontaneidade e liberdade. Dessa forma, a criança esta
aprendendo a importância e os significados que a coisas têm, enriquecendo a
criatividade e o conhecimento infantil.
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Ao brincar, a criança passa a compreender as características dos objetos,

seu funcionamento, os elementos da natureza e os acontecimentos sociais. Ao
mesmo tempo, ao tomar o papel do outro na brincadeira, começa a perceber as
diferentes perspectivas de uma situação, o que lhe facilita a elaboração do diálogo
interior característicos de seu pensamento verbal. (OLIVEIRA, 2005, p. 160).
Nessa perspectiva, o lúdico torna-se uma oportunidade de desenvolvimento
cognitivo no qual, brincando a criança experimenta, descobre, inventa, aprende e
confere habilidades
Nesse viés, o professor deve refletir sobre sua pratica educativa direta com as
crianças, observando-as e orientando suas ações espontâneas, utilizando os
diversos tipos de jogos educativos no processo de ensino.
Os jogos é a ferramenta fundamental no interesse das crianças,pois estimula,
analisa e avalia as aprendizagens significativas e potencialidades das crianças
envolvidas. Com o ato de brincar, o educador pode registrar as ações lúdicas,
subsidiando de forma mais eficiente e proveitosa os resultados das ações lúdicas
por elas realizadas.
Contudo, diversas atividades lúdicas podem ser especialmente trabalhadas
na escola e incluídas no planejamento do educador, levando em consideração o
contexto sócio cultural em que a criança se insere, pois o aprendizado só
apresentará significado, no momento em que, as atividades propostas estejam
contextualizadas ao mundo infantil de forma correta.
A realização desta pesquisa tem como base a fundamentação teórica, por
meio de pesquisa bibliográfica. De acordo com Gil (2002), a pesquisa bibliográfica é
desenvolvida com base em material já elaborado, constituído, principalmente, de
livros e artigos científicos. A investigação é de caráter exploratório, basea-se em
livros e referenciais que fundamentam a pesquisa com abordagem qualitativa.
Ressaltando que a realização deste trabalho partiu de uma importante
reflexão, demonstrando a necessidade da utilização dos jogos infantis, como recurso
pedagógico, sendo facilitador da aprendizagem e da socialização na educação
infantil. Dessa maneira, os jogos podem ser usados na sala de aula, para o
desenvolvimento da criança, porque os jogos educacionais são considerados como
uma ferramenta que estimula o interesse do aluno, fazendo-se necessário
esclarecer a relação entre o jogo, a criança e a educação.
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O JOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Os jogos constituíram uma forma de atividade do indivíduo, no sentido de

recrear e de educar ao mesmo tempo. A relação entre o jogo e a educação é antiga.
Gregos e romanos já falaram da importância do jogo para que se possa educar a
criança, fazendo com que a criança, aprenda de uma forma prazerosa, que possa
despertar o seu interesse na medida em que joga, a criança vai conhecendo-se
melhor, construindo interiormente o seu próprio mundo. Fazendo um tipo de
atividade em que os meios mais favoráveis à construção do seu conhecimento.
O jogo tem um papel muito importante nas áreas de estimulação da educação
infantil, é uma das formas mais naturais da criança, pois a criança entra em contato
com a realidade através do jogo, que por sua vez, é um papel que se torna especial,
por que o jogo é uma característica do comportamento infantil, e a criança dedica a
maior parte do seu tempo a ele.
Através do jogo, as crianças expressam as suas capacidades, podendo
organizar-se e ocupar-se das diversas orientações, que passa prevalecer uma forma
de estrutura das atividades infantis com conteúdo determinado.
O jogo possibilita o desempenho de habilidades sensório-motoras, seu
pensamento desafiador, podendo dessa maneira, desenvolver suas capacidades
operatórias que envolvem a identificação, a observação, a comparação, a análise e
a síntese. Porém, conhecendo suas possibilidades e desenvolvendo a
autoconfiança. Portanto, o professor deverá oferecer situações desafiáveis para que
a criança possa motivar-se com diferentes respostas, estimulando a criatividade e a
redescoberta, liberando e canalizando suas energias, tendo o poder de transformar
uma realidade difícil, propicia condições de liberação da fantasia é uma grande fonte
de prazer.
O jogo educacional proporciona o desenvolvimento do cognitivo das crianças,
através do seu contato com os jogos, permitindo a construção de um novo mundo da
realidade vista da criança com base na educação e no seu desempenho escolar.
Kishimoto (2003, p.21), ao defender o jogo na educação, afirma que seu
benefício está na possibilidade de motivar a exploração em busca de resposta, e
não oprimir quando se erra. O professor de educação infantil tem um papel
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fundamental no desenvolvimento da criança, fazendo com que a criança não fique

constrangida quando erra. Pois o professor tem que passar segurança para a
criança, demonstrando sucesso no processo da aprendizagem. Compreendemos
que ao utilizar jogos educacionais nas atividades escolares, o professor contribui
muito para a evolução da criança, porque tais jogos são facilitadores do processo de
ensino aprendizagem, uma vez que eles levam a criança a construir novos saberes,
desenvolvendo suas habilidades.
Ressaltando o autor, o jogo faz com que a criança brinque e aprenda ao
mesmo tempo, fazendo com que possa despertar o seu interesse para aprender de
uma maneira satisfatória. Sendo assim, os jogos educacionais são vistos como
motivadores para as atividades infantis, porque a criança só aprende se estiver
motivada.
Para Kishimoto (2003), a infância é também a idade do possível. Pode-se
projetar sobre ela a esperança de mudança, de transformação e renovação. Ainda
complementa que a infância é portadora de uma imagem de inocência: de candura
moral, imagem associada à natureza primitiva dos povos, um mito que representa a
origem do homem e da cultura.
O autor referido afirma que a imagem de infância é reconstituída pelo adulto
por meio de um duplo processo: de um lado, ela está associada a todo um contexto
de valores e aspirações da sociedade, e de outro, depende de percepções próprias
do adulto, que incorporam memórias de seu tempo de criança. Dessa maneira, se a
imagem de infância reflete o contexto atual, ela é carregada também de uma visão
idealizada do passado do adulto, que contempla sua própria infância.
Na Educação Infantil, a criança gosta dos jogos, porque os jogos possibilitam
suas ações e seus movimentos, com isso a criança aprende a coordenar olhos,
mãos e o corpo, garantindo com naturalidade uma saúde física e mental saudável
no futuro.
Por sua vez, o jogo está inserido no cotidiano da criança que forma sua
imagem. Podendo ocupar num contexto social específico, a educação a que está
submetida e o conjunto de relações sociais que mantém com os personagens do
seu mundo, e que permite a criança conhecer melhor o seu cotidiano infantil.
Segundo Kishimoto (2003), entende-se que o jogo por ser uma ação
voluntária da criança, um fim em si mesmo, não pode preocupar-se em criar um
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procedimento, não visa a um resultado final. O que importa é o processo em si de

brincar e interagir uns com os outros.
As interações influenciam de forma positiva as crianças e geram benefícios
nas discussões e resoluções de conflitos que acontecem ,através do lúdico,
precisam brincar para crescer, e o jogo na Educação Infantil é uma forma de ensino
aprendizagem, para que possam reproduz as suas vivências, e assimilarem seus
conhecimentos de forma precisa.
O jogo utilizado na Educação Infantil contribui como recurso no processo
ensino aprendizagem, nas diversas situações dos jogos considerados como parte
das atividades pedagógicas, levando a criança a construir novos saberes,
desenvolvendo suas habilidades.
É interessante observar que, em situações informais de aprendizado, as
crianças costumam utilizar as interações sociais como forma privilegiada de acesso
à informação: aprendem regras dos jogos, por exemplo, através dos outros e não
como resultado de um empenho estritamente individual na solução de um problema.
Qualquer modalidade de interação social, quando integrada num contexto realmente
voltado para a promoção do aprendizado e do desenvolvimento, poderia ser
utilizada, portanto, de forma produtiva na situação escolar (OLIVEIRA, 2005, p.64). É
na situação escolar que ocorre o processo de diversão e aprendizado, porque o jogo
com sua função educativa completa o saber, o conhecimento e a descoberta do
mundo pela criança.

O PAPEL DOS JOGOS NA SOCIALIZAÇÃO INFANTIL

É de grande importância que os professores compreendam e utilizem o jogo

como um recurso privilegiado de sua intervenção educativa. Tendo como objetivo
pretender demonstrar a importância dos jogos, como facilitador da aprendizagem,
mostrando que quando convenientemente preparados os jogos são recursos
eficazes na construção do conhecimento infantil, levando a criança à socialização e
a atribuir o seu próprio conhecimento, com a realização das brincadeiras
estabelecidas pelos jogos educacionais.
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O jogo favorece a personalidade infantil e contribui no recurso para ajustar o

ensino, às necessidades infantis, que se tornam uma forma adequada para
aprendizagem dos conteúdos escolares. O jogo é benéfico no desenvolvimento da
criança, na capacidade de resolver problemas, podendo determinar metas para
atingir seus objetivos. Estimulando o aluno ao conteúdo, através de linguagem,
informações, significados culturais, assimilação de regras, imitação, assim como
pela lucidade atribuída ao próprio jogo, permitindo a construção de conhecimentos
mais organizados.
A aplicação de jogos, brincadeiras e brinquedos em diferentes situações
educacionais pode ser um meio para estimular, analisar e avaliar aprendizagens
específicas, competências e potencialidades das crianças envolvidas.
Kishimoto (1998) acrescenta que a ludicidade é uma necessidade e não pode
ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento pessoal, social e cultural
colabora para uma boa saúde mental, prepara um estado interior fértil, facilita os
processos da socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento.
Com isso, podemos criar para cada ação lúdica um banco de dados sobre os
jogos educativos, subsidiando de forma mais eficiente e científica os resultados das
ações. É possível também fazer o mapeamento da criança em sua trajetória lúdica
durante sua vivência dentro de um jogo ou de uma brincadeira, buscando dessa
forma entender e compreender melhor suas ações e fazer intervenções e
diagnósticos mais seguros, ajudando o indivíduo ou o coletivo.
Todavia, é importante ressaltar que o uso de jogos, não pode ser feito sem
um conhecimento prévio e que esse conhecimento deve sempre estar atrelado a
princípios teórico-metodológicos claros e bem fundamentado. Daí a importância dos
professores dominarem as tecnologias e fazerem uma análise cuidadosa e criteriosa
dos materiais a serem utilizados, tendo em vista os objetivos que se quer alcançar.
Os jogos podem ser ferramentas instrucionais eficientes, pois eles divertem,
enquanto motivam, facilitando aprendizado e aumentam a capacidade de retenção
do que foi ensinado, exercitando as funções mentais e intelectuais do jogador.
Além disso, também, permitem o reconhecimento e o entendimento de
regras, jogar é participar do mundo de faz de conta, dispor-se às incertezas e
enfrentar desafios em busca de entretenimento.
O jogo possibilita o aprendizado pelo erro, estimula a resolução de problemas,
favorece o ensino de conteúdos escolares, desenvolve a personalidade infantil,
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funcionando como recurso para ajustar o ensino às necessidades infantis. Portanto,

torna-se a forma adequada para a aprendizagem dos conteúdos escolares,
especialmente na Educação Infantil.
Com relação ao jogo, Piaget (1978) acredita que ele é essencial na vida da
criança. De inicio, tem-se o jogo de exercício, que é aquele em que a criança repete
uma determinada situação por puro prazer, por ter apreciado seus efeitos.
Vygotsky (1989, p.108.) diferente de Piaget, considera que o
desenvolvimento ocorre ao longo da vida. Ele não estabelece fases para explicar o
desenvolvimento como Piaget, e para ele, o sujeito não é ativo nem passivo, é
interativo. Segundo ele, a criança usa as interações sociais como formas
privilegiadas de acesso a informações: aprendem a regra do jogo, por exemplo,
através dos outros e não como o resultado de um engajamento individual na solução
de problemas. Dessa maneira, aprendem a regular seu comportamento pelas
reações, quer elas pareçam agradáveis ou não.
Nesse sentido, Severino (1991) ressalta que devemos sempre valorizar as
atividades das crianças, interessando-se por elas, animando-as pelos esforços,
evitando a competição, pois nos jogos não existem ganhadores ou perdedores.
Tendo outro modo de estimular a imaginação das crianças é servir de modelo,
brincar junto ou contar como brincava quando tinha a idade delas. Mas muitas das
vezes, o professor não percebe a seriedade e a importância dessa atividade para o
desenvolvimento da criança, ocupa-se com outras tarefas, deixando de observar
atentamente, para poder refletir sobre o que as crianças estão fazendo e percebe
seu desenvolvimento, acompanhar sua evolução, suas novas aquisições nas
relações com as outras crianças, e com os adultos.
A socialização é um processo fundamental não apenas para integração de
indivíduos na sociedade, mas também para a continuidade dos sistemas sociais. Ou
seja, a própria sociedade requer comportamentos e atitudes modelados por valores,
crenças, normas dessa mesma cultura em que o individuo se insere.
Com efeito, a aquisição de conceitos, valores, linguagem e o próprio
conhecimento são produzidos pelo processo de internalizarão de materiais
simbólicos na criança que ocorrem a partir de suas interações sociais. Esse é um
processo que se constrói de fora para dentro, mediados pelas relações intra e
interpessoais – na troca com outros sujeitos e consigo próprio – que vão se
constituindo em significados, orientando a compreensão de papéis e funções
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sociais, o que permite a formação de conhecimentos e da própria consciência na

criança (VYGOTSK, 1989, p.57.).
Por tanto, o jogo é uma das formas em que a criança socializa, através das
vivencias em seu cotidiano. Por sua vez, o jogo e a criança caminham juntos desde
o momento em que se fixa a imagem da criança como um ser que brinca.
A partir de então, as crianças passam a exercer a capacidade que possuem
de terem ideias sobre aquilo que almejam descobrir. E é dessa forma que se
relacionam umas com as outras, tendo a possibilidade do uso dos jogos educativos
como meio de aquisição de novos conhecimentos.
Contudo, diversas atividades lúdicas podem ser especialmente trabalhadas
no contexto escolar, levando em consideração o contexto sócio cultural em que a
criança se insere, então, o aprendizado só terá significado no momento em que as
atividades propostas estejam contextualizadas ao mundo infantil. A partir daí, dará
espaços para a socialização das crianças e tornado-se um sujeito ativo em seu
processo de aprendizagem.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através deste trabalho, pretendeu-se mostrar que o jogo é fundamental no

desenvolvimento e na socialização da criança. A criança desenvolve-se pela
experiência social, nas interações que se estabelecem desde cedo com a
experiência sócio-histórica dos adultos e do mundo por eles criado. Dessa forma, o
jogo é a atividade humana na qual as crianças são introduzidas no convívio em
grupo, constituindo-se em um modo de assimilar e recriar experiências, construindo
a sua própria realidade na sociedade em que está inserida.
Nesse viés, foi possível notar que o jogo na Educação Infantil, estabelece um
vínculo entre aluno-professor e aluno-escola, possibilitando intercâmbios que vão
surgindo na própria escola, a partir das diferentes histórias de vida das crianças, dos
pais e dos professores.
Este estudo mostra que o jogo acontece na vida da criança como fonte de
conhecimento extremamente prazeroso. Nesse sentido, é importante que as
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atividades escolares, através dos jogos, priorizem a dimensão lúdica e cultural/local

dos alunos.
O jogo com sua função lúdica e educativa propicia a diversão e a socialização
das crianças, e é nas atividades desenvolvidas pelos professores, que se completa o
saber, o conhecimento e a descoberta do mundo pela criança, preparando-as para
desempenhar bem o seu papel na sociedade.
Em nossos estudos, percebemos que os jogos educacionais têm a finalidade
de socializar e educar, e acreditamos que o professor ao desempenhar bem a sua
função junto a este instrumento, estará contribuindo de maneira satisfatória para a
aprendizagem de seus alunos.

REFERÊNCIAS

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira,

1998.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos, brinquedo, brincadeira e a educação. 7.

ed. São Paulo: Cortez, 2003.

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. 2. ed. São
Paulo: Cortez, 2005.

PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho. Rio de

Janeiro: Zahar, 1978.

SEVERINO, A. J. A formação profissional do educador: pressupostos filosóficos e

implicações curriculares. ANDE Ano 10, n° 17, 1991.

VYGOTSKY. L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.