Psicologia-Geral-E-Desenvolvimento-Humano 1

PSICOLOGIA
CLÍNICA
Psicologia Geral e
Desenvolvimento Humano
SISTEMA DE ENSINO
Livro Eletrônico
PSICOLOGIA CLÍNICA
Psicologia Geral e Desenvolvimento Humano
Ariete Bittencourt Pinto
Sumário
Apresentação......................................................................................................................................................................3
Psicologia Geral e Desenvolvimento Humano.................................................................................................4
1. Compreendendo a Psicologia................................................................................................................................4
1.1. Surgimento da Psicologia Científica..............................................................................................................4
1.2. Primeiras Escolas Psicológicas.. .....................................................................................................................5
1.3. Teorias do Século XX que Influenciaram no Surgimento de Escolas.........................................6
1.4. Processos Psicológicos Básicos.. .................................................................................................................15
1.5. Áreas de Atuação do Psicólogo.. ....................................................................................................................17
2. Compreendendo a Psicologia do Desenvolvimento Humano.......................................................... 24
2.1. Aspectos Culturais do Desenvolvimento................................................................................................ 24
2.2. Ciclos do Desenvolvimento Humano.........................................................................................................29
Resumo................................................................................................................................................................................38
Mapas Mentais. . ..............................................................................................................................................................44
Exercícios............................................................................................................................................................................46
Gabarito............................................................................................................................................................................... 59
Gabarito Comentado....................................................................................................................................................60
Referências........................................................................................................................................................................80
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APRESENTAÇÃO
Olá!
É uma satisfação fazer parte da sua preparação profissional. Na aula de hoje estudaremos
a Unidade I – Psicologia Geral, que aborda o surgimento da Psicologia Científica; primeiras es-
colas; teorias; processos psicológicos básicos e as áreas de atuação do psicólogo. A Unidade
II – Desenvolvimento Humano e a Psicologia, a qual compreende o conceito de Psicologia do
Desenvolvimento humano e os aspectos culturais que influenciam no evolução do ser humano.
É abordado as mudanças no ciclo de vida iniciando da infância até o adulto idoso. A aula foi
elaborada visando explanar aspectos que permitem compreender de forma detalhada o conte-
údo. Em caso de dúvidas, estarei à disposição.
Ótimo estudo!
Prof. Ariete
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PSICOLOGIA GERAL E DESENVOLVIMENTO HUMANO

1. Compreendendo a Psicologia
A ciência, buscando explicar fenômenos humanos, procura pautar suas explicações sobre
a observação do real, com métodos de pesquisa específicos, produzindo teorias e conheci-
mentos sobre o assunto estudado. No caso da Psicologia, esta se constitui em uma ciência.
E é através de suas diversas áreas e linhas de atuação que ela tem procurado compreender a
complexidade humana no que tange aos aspectos subjetivos, as emoções, os pensamentos e
comportamentos. “Para melhor compreender o termo Psicologia, podemos dizer que ele é ori-
ginário de duas palavras gregas: psyché (alma) e logos (estudo, razão, discurso), significando
originalmente o estudo da alma” (CASTRO, 2016, p. 12).
Considerando que a alma não pode ser tocada ou mesmo observada, no intuído de com-
preender a natureza humana buscou-se considerar a vida mental do ser humano; sua existên-
cia; seus comportamentos; emoções e subjetividade. Desse modo, a Psicologia Científica foi
sendo construída e apareceu atrelada, a Filosofia, a Biologia, Antropologia, Medicina, Sociolo-
gia, Neurociência, e outras áreas.
Obs.: Atualmente a Psicologia tem como objeto de estudo a subjetividade humana, através
dos processos mentais, sentimentos, pensamentos, razão, inconsciente e o comporta-
mento humano. Essa diversidade de objetos exige, também, abordagens e métodos de
pesquisa específicos, tanto quantitativos quanto qualitativos (CASTRO, 2016).
1.1. Surgimento da Psicologia Científica

O século XIX, foi um século marcado pelo advento de muitas ciências e pelo recuo da Filo-
sofia, enquanto teoria do conhecimento. Foi nesse contexto que surgiu a Psicologia Científica.
Com a crise econômica e social causada pela emergência do modo de produção capitalista, o
indivíduo também entrava em crise, questionando vários aspectos da sua existência. Surgiu,
então, a necessidade de uma ciência que explicasse os aspectos individuais e subjetivos do ser
humano. O conhecimento produzido pela Psicologia, até então, era predominantemente espe-
culativo. Foi Charles Darwin (1809-1882), fundador da moderna doutrina genética e da heredita-
riedade, quem contribuiu com o método de observação e experiência. Com sua obra “A Origem
das Espécies” (1859), Darwin influenciou de modo revolucionário quase todos os domínios da
ciência. As ideias de Darwin deram um novo impulso à pesquisa psicológica e permitiram a
construção do fundamento para muitos campos da moderna Psicologia, como a Psicologia
do Desenvolvimento e a Psicologia Animal, o estudo da expressão dos movimentos afetivos, a
investigação das diferenças entre os diversos indivíduos, o problema da influência da heredita-
riedade em comparação com a influência do meio ambiente, o problema do papel da consciên-
cia, entre outros. Outra contribuição veio do filósofo e físico Gustav Fechner (1801- 1887) que
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mostrou como os métodos científicos podiam ser aplicados ao estudo dos processos mentais.
O principal trabalho de Fechner, “Elementos de Psicofísica”, foi publicado em 1860, mostrando
como podiam ser utilizados procedimentos experimentais e matemáticos para estudar a men-
te humana. Cerca de vinte anos mais tarde, o psicólogo alemão Wilhelm Wundt fundou uma
disciplina a que chamou de Psicologia. Wundt (1832 – 1920) é considerado o idealizador da
Psicologia como ciência, pois fundou em 1879, o primeiro laboratório experimental de Psicolo-
gia, na universidade de Leipzig, na Alemanha, sendo este o marco histórico da Psicologia como
ciência. Dedicouse a investigar os processos elementares da consciência (experiência imedia-
ta), além das experiências sensoriais, através do método da introspecção analítica. O método
propunha que o psicólogo se concentrasse em seus próprios movimentos psíquicos internos
tentando descobrir e relacionar as estruturas que revelassem a consciência. Este método trans-
formou-se num movimento conhecido como Estruturalismo. Outra ciência que contribuiu para
o desenvolvimento da Psicologia Científica foi a Psiquiatria, surgida a partir da medicina e, com
sua origem moderna, datada em 1793 com o médico Filipe Pinel. A Psiquiatria trouxe uma série
de ideias e metodologias para o campo da Psicologia, principalmente à Psicologia Clínica e Psi-
copatologia, por estas tratarem e lidarem com doenças mentais (CASTRO, 2016).
1.2. Primeiras Escolas Psicológicas

Sabe-se por meio da literatura que a Psicologia nasceu na Alemanha, no final do século
XIX, porém, estudiosos de outros países se empenharam em desenvolver novas construções
teóricas que a consolidaram no status de ciência.
As primeiras escolas foram: o Funcionalismo, de William James (1842-1910); o Estruturalis-
mo, de Edward Titchner (1867-1927); e o Associacionismo, de Edward L. Thorndike (1874-1949).
O Funcionalismo teve em William James o seu maior expoente. Ele foi um dos mais influentes
psicólogos norte-americanos e ensinou Filosofia e Psicologia na Universidade de Harvard. Na
visão dele, a consciência era um dado pessoal que está em contínua mudança, evoluindo com o
tempo e sendo seletiva na escolha dos estímulos que incidem sobre ela, o que torna o homem
capaz de se adaptar ao seu ambiente. Por estudar o funcionamento dos processos mentais para
auxiliar o ser humano. Os postulados do Funcionalismo chegaram até os nossos dias através
da abordagem da Psicologia Cognitiva. O Estruturalismo foi defendido pelos pioneiros da Psico-
logia Científica (Wundt e Edward B. Titchner), entendiam que o importante seria determinar os
dados imediatos da consciência: as características principais e específicas dos processos de
consciência, e seus elementos fundamentais. Apesar de investigar a consciência, como os fun-
cionalistas, os estruturalistas focaram o seu estudo nos estados elementares da consciência:
as estruturas do sistema nervoso. O Associacionismo teve como seu principal representante
Edward L. Thorndike. Sua teoria, considerada como a primeira teoria sobre a aprendizagem na
Psicologia, concebia a aprendizagem como um processo de associação de ideias, as quais
acontecem sempre das mais simples para as mais complexas (CASTRO, 2016).
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Primeiras Escolas Psicológicas
- Estruturalismo Associacionismo
Funcionalismo (William
(Edward Titchner - (Edward L. Thorndike -
James - 1842-1910)
1867-1927) 1874-1949)
• Para o Funcionalismo • Para o Estruturalismo • O Associacionismo foi
a consciência está em torna-se importante considerado a
contínua mudança, determinar as primeira teoria sobre
evoluindo com o características a aprendizagem na
tempo e sendo principais e Psicologia pois,
seletiva na escolha específicas dos concebia a
dos estímulos que processos de aprendizagem como
incidem sobre ela, o consciência, e seus um processo de
que torna o homem elementos associação de ideias,
capaz de se adaptar fundamentais. Para as quais acontecem
ao seu ambiente. isso, focaram o seu sempre das mais
estudo nas estruturas simples para as mais
do sistema nervoso. complexas.
1.3. Teorias do Século XX que Influenciaram no Surgimento de Escolas

Diante da diversidade do mundo industrial e da possibilidade de potencialização da produção
e eficiência, a ciência foi chamada a desenvolver métodos de análise e compreensão do compor-
tamento humano que pudessem dar respostas a essas demandas. Ao final do século XIX e início
do século XX estavam dadas as condições para elaboração de novas teorias e escolas psicoló-
gicas com a possibilidade de aplicação às questões práticas da vida humana (CASTRO, 2016).
A Psicologia do século XX foi marcada por conhecimentos teóricos importantes:
1) Behaviorismo:
O termo Behaviorismo (que significa comportamentalismo, em inglês) foi instituído pelo nor-
te-americano John B. Watson, no início do século XX. Watson propunha estudar aquilo que fosse
possível observar e examinar por meio de procedimentos objetivos, característicos da ciência.
Dentre os vários estudiosos que influenciaram as ideias de Watson, podemos citar o fisiologista
russo Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936), que criou a teoria do Condicionamento Clássico.
• Condicionamento Clássico (ou Respondente)
Pavlov analisou o processo de salivação dos cães. Descobriu que era possível fazer com
que um estímulo antes neutro (um som, por exemplo) provocasse salivação ao ser associado a
um estímulo que gerava naturalmente essa reação (a comida. (CAMPOS, 2014; MATOS, 1993).
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Fonte: motivaçãoeaprendizagem.wordpress.com
A partir disso, pode-se entender que, por meio do pareamento de estímulos, é possível
promover a mudança comportamental. O estímulo natural ou incondicionado é aquele que
provoca determinada reação naturalmente, de forma automática. No experimento de Pavlov, o
estímulo incondicionado é a comida (ou o seu cheiro). Por outro lado, o estímulo condicionado
é aquele anteriormente neutro mas, que passa a provocar uma resposta em função da associa-
ção com um estímulo incondicionado. No caso do experimento de Pavlov, o estímulo condicio-
nado era o som, que após algum tempo de associação com a comida, passou a desencadear a
salivação no cão. Em relação às leis do condicionamento, também é importante ressaltar que
o caminho inverso é possível, ou seja, se um estímulo condicionado for apresentado diversas
vezes sem o pareamento com o estímulo incondicionado, poderá, ao longo do tempo, perder a
capacidade de provocar a reação aprendida.
O Behaviorismo Metodológico provocou repercussões e muitos seguidores. O mais co-
nhecido de todos é Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), que, seguindo algumas ideias
de Watson e abandonando outras, propôs o Behaviorismo Radical, que tem como cerne o
condicionamento operante.
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• Condicionamento Operante
O comportamento operante é aquele “comportamento emitido espontânea ou volunta-
riamente que atua no ambiente para modificá-lo”, além disso, “a natureza e a frequência do
comportamento operante serão determinadas ou modificadas pelo reforço que acompanha
o comportamento” (SCHULTZ; SCHULTZ, 2015, p. 313). Como exemplos de comportamentos
operantes podemos citar: falar, ler, escovar os dentes, entre outros. Segundo a referida teoria,
a ocorrência, ou não, de certo comportamento é determinada pelas suas consequências, que
são chamadas de reforçadoras ou punidoras (aversivas). As reforçadoras são aquelas que au-
mentam a frequência da ocorrência do comportamento que as produziu. Em contrapartida, as
punidoras ou aversivas são aquelas que diminuem a frequência de tal comportamento (BOCK;
TEIXEIRA; FURTADO, 2008).
Uma consequência pode ser reforçadora (aumentar a probabilidade de ocorrência do com-
portamento) por representar algo agradável. Ou pode ser reforçadora por significar a retirada
de algo desagradável. No primeiro caso, estamos falando de reforço positivo; no segundo, de
reforço negativo. É comum que as pessoas confundam reforço negativo com punição. Mas,
lembre-se, o reforço é aquilo que aumenta a probabilidade de ocorrência do comportamento
que o causou e a punição diminui tal probabilidade. A punição também pode ser positiva ou
negativa. A punição positiva ocorre quando algo desagradável acontece em função de de-
terminado comportamento, o que acaba fazendo com ele ocorra cada vez menos. Visto que
a punição negativa se caracteriza pela retirada de algo agradável como forma de reduzir a
ocorrência do comportamento.
Reforço positivo: um estudante

que costuma se dedicar pouco
às atividades apresenta um Reforço negativo: um
trabalho demonstrando grande presidiário que mantém um
esforço e empenho e o bom comportamento para que
professor mostra-se satisfeito e sua pena seja reduzida. (Tende
o parabeniza. (Tende a a aumentar a ocorrência do
aumentar a ocorrência do comportamento pela retirada
comportamento pela de um estímulo desagradável).
apresentação de um estímulo
agradável).
Punição positiva: um motorista Punição negativa: os pais

que dirige acima do limite de proíbem o filho de jogar
velocidade e recebe uma multa. videogame pois ele não estudou
(Tende a diminuir a ocorrência para a prova. (Tende a diminuir
do comportamento pela a ocorrência do comportamento
apresentação de um estímulo pela retirada de um estímulo
desagradável). agradável).
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2) Psicanálise: Organizado a partir do pensamento de Sigmund Freud, enfatiza o estudo

no inconsciente, que influenciaria fortemente as ações conscientes do indivíduo. Sua visão é
que o homem pode ser governado por forças ocultas, instintivas, que ele desconhece. Entre os
principais representantes deste movimento temos: S. Freud; Melanie Klein; e J. Lacan.
Uma das contribuições significativas de Freud foi a construção de uma teoria sobre o in-
consciente, pré-consciente e consciente
Para compreender a estrutura proposta por Freud, podemos nos valer da metáfora do ice-
berg (Figura 1).
Na parte superior, o consciente é composto pela percepção, atenção, pensamentos/raciocí-

nio, ou seja, tudo aquilo que está acessível. O pré-consciente, na porção intermediária, é forma-
do pelos conteúdos que não estão totalmente disponíveis na consciência, mas que, podem se
tornar conhecidos, como algumas memórias e conhecimentos. Por fim, a fração mais profunda
da mente, o inconsciente. Nele, encontram-se conteúdos que o indivíduo não se dá conta, que
foram “escondidos” por causarem angústia, vergonha ou culpa (motivações violentas, desejos
egoístas, etc). A esse processo de tornar oculto, Freud deu o nome de recalque ou recalcamento.
Obs.: Importante destacar que o consciente, o pré-consciente e o inconsciente são proces-

sos dinâmicos e em constante relação.
Ao longo de seus estudos, Freud identificou que o aparelho psíquico era mais complexo do
que supunha anteriormente ao propor as três dimensões da mente (consciente, pré-consciente
e inconsciente). Introduziu, então, a hipótese da existência de outras três instâncias psíquicas
(id, ego e superego), que não anulam suas ideias anteriores, do contrário, as complementam
(NÁSIO, 1999; SCHULTZ; SCHULTZ, 2015).
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Id: é a instância pulsional, a fonte de energia psíquica. É regido pelo Princípio do Prazer, ou
seja, seu objetivo é a obtenção de prazer e a evitação da dor. É constituído principalmente por
aspectos inatos, não conhece ética, moral ou valores. É egoísta, impulsivo, irracional e agressi-
vo, a parte animal da nossa personalidade.
Ego: é a instância responsável pelo contato com a realidade. Seu objetivo é satisfazer as
demandas dos instintos primitivos (id) de modo adequado ao ambiente em que vive. É regido
pelo Princípio da Realidade, que se configura pelo adiamento da gratificação (obtenção do
prazer e evitação da dor). Representante do equilíbrio psíquico e tem função mediadora e inte-
gradora entre as pulsões do id e as exigências do superego. Tem componentes conscientes,
pré-conscientes e inconscientes. Se desenvolve a partir do id, já nos primeiros anos de vida por
meio das interações sociais do indivíduo. Superego: é a instância da moralidade. Se funda a
partir do ego e tem como objetivo suprimir os impulsos inaceitáveis do id, de modo a possibi-
litar a convivência civilizada. É responsável pelo senso de certo e errado, pois compreende os
valores morais e culturais do indivíduo e seu grupo. É, portanto, o responsável pelos sentimen-
tos de vergonha, culpa e remorso (SCHULTZ; SCHULTZ, 2015).
Como ilustração da relação dinâmica entre id, ego e superego, segue o exemplo abaixo:
EXEMPLO
Mariana está no 7º ano do ensino fundamental, é bastante dedicada aos estudos e leva os
compromissos com responsabilidade. O professor de determinada disciplina orientou que a
turma se dividisse em duplas para realização de um trabalho. Mariana fez dupla com Natália. O
trabalho era para ser feito de modo coletivo, mas elas optaram por separar a tarefa e cada uma
fazer uma parte. Mariana ficou a responsável por finalizar o trabalho, imprimi-lo e entregá-lo.
No entanto, Natália não fez sua parte como combinado e o trabalho foi entregue incompleto.
Mariana ficou com muita raiva, sua vontade era xingar a colega na frente da turma e lhe dar
uns quantos tapas (id). Ela estava mesmo furiosa. Mas sabia que um comportamento desses
lhe traria problemas e que, provavelmente, se arrependeria disso depois; ela não aprovava a
violência como forma de resolver os problemas (superego). Por outro lado, percebia que pre-
cisava fazer alguma coisa com sua raiva, se sentia injustiçada. Pensou, então, que uma forma
adequada de lidar com a situação era conversar com a colega e explicar o quanto se incomo-
dou com o ocorrido, pois valorizava muito um bom desempenho escolar. Além disso, decidiu
sugerir que ambas conversassem com o professor e pedissem um prazo para refazer o traba-
lho (ego). E foi o que fizeram. Mariana ficou satisfeita consigo mesma. Ela conseguiu atender
suas necessidades (demonstrar sua raiva – id) sem ir contra seus princípios (de não violência
– superego) e de modo a resolver seu problema de maneira apropriada (ego).
Neste exemplo, é fundamental entender que:

a) residem em nós forças conflitantes, forças que tendem à união e à boa convivência e
forças que são destrutivas,
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b) desconhecemos grande parte delas por estarem no inconsciente. Em função disso, nem
sempre sabemos o que queremos ou compreendemos os motivos de nossos sofrimentos. Há
situações em que o ego se sente ameaçado, seja pela existência de conflitos entre ele e a reali-
dade, entre o id e o superego ou mesmo entre o id e a realidade. Quando isso acontece, surge a
ansiedade. A ansiedade causa desconforto no indivíduo e gera tensão, que precisa ser aliviada.
Para que isso aconteça, o ego pode utilizar diversas estratégias, dentre elas, os mecanismos
de defesa (SCHULTZ; SCHULTZ, 2015).
Os mecanismos de defesa do ego são inconscientes, sendo que a pessoa não se dá conta
de que os está utilizando. De modo geral, podemos dizer que eles servem para proteger o in-
divíduo de verdades ameaçadoras e que causariam um sofrimento que ele considera intenso
demais para lidar.
Negação: como o próprio nome sugere, envolve a negação de uma realidade difícil
de suportar.
Pense no caso dos pais de uma criança que acabaram de receber a notícia de que o filho está
com uma grave doença. É comum que, num primeiro momento, eles se auto enganem, agindo
como se não fosse verdade.
Projeção: ocorre quando atribuímos à outra pessoa algo que consideramos negativo em
nós mesmos.
Pense num rapaz que acusa a namorada de estar lhe traindo quando, na verdade, quem está
desejando cometer a traição é ele.
Racionalização: compreende a criação de uma explicação racional e convincente a fim de

encobrir sentimentos/emoções dolorosas.
Pense em um estudante que reprovou de ano e passa a dizer que foi muito melhor assim, pois
terá a oportunidade de aprender os conteúdos novamente; quando, na verdade, está se sentin-
do fracassado e triste.
Recalcamento, recalque ou repressão: esse mecanismo de defesa é oriundo do conflito

entre as exigências do Id e a censura do Superego. Assim, é o mecanismo que impede que os
impulsos que causam ameaças, desejos, pensamentos e sentimentos dolorosos cheguem à
consciência. Os processos inconscientes se tornam indiretamente conscientes através dos
sonhos, neuroses e outros mecanismos.
Regressão: é o recuo do ego, fugindo de situações de conflitos atuais para o estágio anterior.
Um exemplo é quando um adulto volta a um modelo infantil, no qual se sentia mais feliz e mais
protegido. Assim, a infantilização é uma forma de regressão que protege o ego do encontro
com as dificuldades do mundo adulto.
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Deslocamento: acontece quando os sentimentos e emoções (geralmente a raiva) são pro-

jetados para longe da pessoa que é o alvo e, de forma geral, para uma vítima mais inofensiva.
Ou seja, quando muda os sentimentos da sua fonte provocadora de ansiedade original, para
quem você percebe ser menos provável de lhe causar mal.
Isolamento: é o mecanismo de defesa típico das neuroses obsessivas. Ele atua de forma a
isolar um pensamento ou comportamento, fazendo com que as demais ligações com o conhe-
cimento de si ou com outros pensamentos fiquem interrompidos. Assim, os outros pensamen-
tos e comportamentos são excluídos da consciência.
Sublimação: um dos principais mecanismos de defesa. Só existe pois um recalque o pre-
cede. Ou seja, a sublimação é o processo através do qual a libido se afasta do objeto da pul-
são para outra espécie de satisfação. Isto é, o sujeito transforma a energia da libido (desejo
sexual, agressividade e necessidade imediata de prazer) em trabalho ou arte, sem saber que
o faz. Para Freud, é um mecanismo de defesa positivo para a vida em sociedade, pois grande
parte dos artistas, dos grandes cientistas, das grandes personalidades e dos grandes feitos só
foram possíveis graças a esse mecanismo de defesa.
Formação reativa: Esse mecanismo de defesa ocorre quando o sujeito sente o desejo de
dizer ou fazer alguma coisa, mas faz o oposto. Assim, surge como defesa de reações temidas
e a pessoa procura cobrir algo inaceitável por meio da adoção de uma posição oposta.
Freud conhecido como o Pai da Psicanálise, também desenvolveu a Teoria da Sexualidade:
- Fase oral (0 a 2 anos): A boca é a primeira área do corpo que o bebê pode controlar; a
maior parte da energia libidinal é aí focalizada. À medida que a criança cresce outras áreas
tornam-se importantes regiões de gratificação.
– Fase anal (2 e 3 anos): as crianças estão em pleno desenvolvimento motor, sendo a orga-
nização psicomotora a base das novas conquistas. É o período em que começa a andar, falar e
a aprender a controlar os esfíncteres, que são os músculos da saída do ânus e uretra, através
do treino de toalete (aprender a fazer o xixi e o cocô no lugar e na hora apropriados). O controle
da expulsão das fezes e da urina é socialmente necessário.
– Fase fálica (3 a 5 anos): marcada pela percepção das diferenças sexuais. A se dá conta
do pênis ou da falta de um. Nessa fase é comum a estimulação dos órgãos genitais por parte
da criança (masturbação). Conhecida também como a fase do Complexo de Édipo, onde a me-
nina vê no pai seu objeto de amor e busca ter a atenção dele. O mesmo ocorre com o menino
em relação a mãe.
- Fase de latência (5 a 12 anos): A energia sexual fica latente e canalizada para os objetivos
escolares e sociais. No ambiente escolar é comum que meninos e meninas se organizem em
grupos bastante distintos, “clube do Bolinha” e “clube da Luluzinha”, evidenciando o adormeci-
mento dos desejos sexuais. A latência é um período intermediário e bastante importante, entre
a genitalidade infantil (fase fálica) e a adulta (fase genital), pois, permitirá o desenvolvimento
físico e emocional necessários para o exercício da sexualidade adulta.
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- Fase genital (12 anos em diante): Com a chegada da puberdade os interesses sexuais são
novamente despertados e o indivíduo, que já se desenvolveu física, intelectual e socialmente,
está pronto para o exercício pleno da sua sexualidade.
3) Fenomenologia/Existencialismo/Humanismo: que tem como objeto de estudo a consci-
ência e nega qualquer determinismo, acreditando na liberdade de escolha. O homem é a fonte
de todos os seus atos, ele é essencialmente livre para fazer suas escolhas e o ponto central é a
sua consciência. Entre os principais representantes deste movimento temos: filósofo Edmund
Husserl; Maslow; e Rogers.
De acordo com o pensamento fenomenológico a intencionalidade é a essência da consci-
ência, pois, estar consciente é dirigir o pensamento para algo, com um nome, com um signi-
ficado. A Fenomenologia influenciou não apenas muitos filósofos, como também psicólogos
e sociólogos. Entre os filósofos que se intitularam fenomenólogos, temos: Martin Heidegger
(1889 – 1976); Jean-Paul Sartre (1905 – 1980); Maurice Merleau-Ponty (1908 – 1961). A Psi-
cologia também foi fortemente influenciada pelo pensamento fenomenológico, principalmente
através de autores como Karl Theodor Jaspers (1883 – 1969), Ronald David Laing (1927-1989),
Viktor Frankl (1905-1997) e Halley Bessa (1915-1994) no Brasil.
Psicologia Humanista é centrada na pessoa e não no comportamento, enfatizando a con-
dição de liberdade contra a pretensão determinista e controladora do indivíduo. O termo “Psi-
cologia Humanista” foi utilizado pela primeira vez em 1930 por Gordon Allport, que, juntamente
com Henry Murray, são considerados os precursores da abordagem humanista. Os principais
defensores deste movimento foram: Carl Rogers (1902 – 1987) e Abraham Maslow (1908 –
1970). Carl Rogers, considerado um dos mais influentes pensadores dos EUA, desenvolveu
uma teoria conhecida como Abordagem Centrada na Pessoa, através da qual defendia que as
pessoas se definem por suas experiências e vivem num mundo particular denominado de cam-
po fenomenal ou experiencial, que contém tudo que passa no organismo em qualquer momen-
to, e que está potencialmente disponível à consciência. Nesse mundo estariam os eventos,
percepções, sensações e impactos, dos quais a pessoa não está consciente, mas poderiam
ser acessados caso focalizasse sua atenção. É um mundo particular e pessoal que pode ou
não estar de acordo com a realidade objetiva. Principais conceitos propostos por Carl Rogers:
conceito de self, que seria uma configuração organizada de percepções, acessíveis à consciên-
cia, formada por elementos como as percepções das características e capacidades próprias,
os conteúdos perceptivos e os conceitos de si em relação aos outros e ao ambiente. Outro con-
ceito, derivado desse, é o conceito de self ideal, que de acordo com Fadiman (1986) seria um
conjunto de características que o indivíduo gostaria de poder reclamar como descritivas de si
mesmo. A diferença entre o self e o self ideal seria um indicador de desconforto, insatisfação
e dificuldades neuróticas. Cada pessoa viveria, então, de modo mais completo se conseguisse
caminhar no processo de aceitação pessoal, estando mais próximo da realidade e avançando
no crescimento individual. O processo de desenvolvimento, segundo a teoria rogeriana, seria
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marcado pelo impulso de expandir-se, estender-se, tornar-se autônomo, desenvolver-se, ama-

durecer-se. Desta maneira, de acordo com Fadiman (1986), cada indivíduo possuiria impulso
inerente em direção a ser competente e capaz, uma tendência à auto-atualização. Esta ten-
dência auto-atualizadora ou realizadora possibilitaria a realização plena das potencialidades
individuais, e pode ser percebida através de diferentes tipos de comportamentos em resposta
a uma gama variada de necessidades.
Principais conceitos propostos por Abraham Maslow expostos na chamada Pirâmide
de Maslow.
• Necessidades fisiológicas: são as mais básicas e de maior força quando não realizadas,
pois representam a sobrevivência do indivíduo. No entanto, quando satisfeitas, perdem
seu poder motivador.
• Necessidades de segurança: se caracterizam pela importância de um ambiente seguro
e protegido, sem ameaças que representem algum perigo para a pessoa.
• Necessidades Sociais: estas dizem respeito à tendência de nos vincularmos a outras
pessoas, seja por meio de um relacionamento amoroso ou pela presença de amigos pró-
ximos. Fazer parte de um grupo e sentir-se amado é uma necessidade que tem grande
impacto na saúde emocional das pessoas.
• Necessidades de estima: corresponde a necessidade de autovalorização, ou seja, da
estima por nós mesmos (autoestima). Auxilia desenvolvimento de autoconfiança, que é
essencial para o enfrentamento dos desafios e dificuldades de modo saudável.
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• Necessidade de realizações pessoais: é a mais elevada na hierarquia, sendo de difícil

alcance. Configura-se no desenvolvimento máximo dos potenciais, talentos e capacida-
des individuais. (SCHULTZ; SCHULTZ, 2015)
4) Movimento Transpessoal: que representa a primeira corrente da Psicologia contempo-

rânea que dedica atenção privilegiada à dimensão espiritual da experiência humana. Seu obje-
to de estudo são os estados alterados de consciência, obtidos através de uma ampliação da
consciência. O termo transpessoal significa ultrapassar ou transcender a personalidade. Entre
os principais representantes deste movimento temos: W. James; C.G. Jung; e S. Grof.
BEHAVIORISMO
O comportamento
do homem é
moldado pelos
estímulos do meio
-
PSICANÁLISE
FENOMENOLOGIA/EXISTEN
- A consciência humana CIALISMO/HUMANISMO
é influenciada/atrelada a
- O homem é a fonte de
TEORIAS DO
aspectos inconscientes.
todos os seus atos, ele é
Forças ocultas,
essencialmente livre para
instintivas por vezes
fazer suas escolhas e o
SÉCULO XX
desconhecidas pelo
ponto central é a sua
homem.
consciência.
TRANSPESSOAL
- Estuda a
dimensão espiritual
do homem e sua
ampliação da
consciência.
1.4. Processos Psicológicos Básicos

Diversas funções mentais são importantes para nosso caminho de aprendizagem e desen-
volvimento. Dentre as funções mentais básicas, podemos destacar: (1) sensação; (2) percep-
ção; (3) atenção; (4) memória; (5) afetividade; (6) sentimento; (7) consciência; (8) pensamento;
(9) linguagem e (10) inteligência (BECKER, 2011).
PSICOLOGIA CLÍNICA
1. Sensação: A sensação consiste em uma primeira resposta de nossa parte ao mundo

ao nossa redor. As sensações são detectadas através dos órgãos do sentido: sons, cheiros,
sabores etc.
2. Percepção: A percepção é responsável por “formar uma imagem da realidade que nos ro-
deia”. Uma vez sentidos, as mensagens e estímulos passaram a ser percebidos através da per-
cepção. Alguns autores chamam de sensopercepção a união entre os processos de sensação
e percepção. Sensopercepção seria a união entre a sensação (fenômeno elucidado por uma
estimulação física, química ou biológica) e da percepção (fenômeno que consiste na tomada
de consciência dos estímulos sensoriais.
3. Atenção: Atenção refere-se a maneira como captamos e processamos as informações
que recebemos dos ambientes aos quais estamos inseridos (AZEVEDO,2015). Trata-se da
capacidade de concentrar ou focalizar a atividade psíquica para um determinado objeto e/
ou atividade
4. Memória: Trata-se da capacidade de registro, manutenção e evocação de fatos que já
ocorreram. A memória pode ser de curtíssimo prazo, curto prazo ou de longo prazo. Ela pode
ser influenciada pelas emoções e pela atenção.
5. Afetividade: Trata-se de uma gama de fenômenos psíquicos que se apresentam sob
a forma de emoções, sentimentos e paixões. A afetividade norteia nossas ações diante de
quaisquer circunstâncias de vida, servindo como promovedor ou inibidor de determinado com-
portamento.
6. Sentimento: Caracteriza-se pelo estado afetivo amenizado, estável, durável e organizado
com uma maior riqueza e complexidade que a afetividade.
7. Consciência: A consciência pode ser dividida em consciência de si, consciência do ou-
tro e consciência do mundo. Essa função começa a ser formada de maneira gradual desde o
primeiro ano de vida, quando o bebê começa a ter consciência do próprio corpo, aprendendo a
se diferenciar do ambiente.
8. Pensamento: É o processo psicológico que tem como tarefas processar todo tipo de
estímulos (imagens, sons, ideias, experiências, etc), manipulando e transformando as infor-
mações sentidas e as armazenadas em nossa memória. Através do pensamento analisamos,
comparamos, classificamos e fazemos julgamentos das informações de modo que possamos
executar atividades, como resolver problemas ou criar algo novo.
9. Linguagem: Capacidade do indivíduo de aprender e usar um ou mais sistemas de signos
para comunicação com seus semelhantes.
10. Inteligência:
Inteligência Consiste nas habilidades cognitivas do sujeito, relacionada a capacidade
de identificação e resolução de novos problemas.
PSICOLOGIA CLÍNICA
1.5. Áreas de Atuação do Psicólogo

Pode-se perceber de acordo com as Atribuições profissionais do psicólogo no brasil conti-
das no Catálogo Brasileiro de Ocupações (CBO. (2022), que os Psicólogos podem trabalhar em
diversas áreas as quais seguem abaixo:
Psicólogo, em geral:
geral Procede ao estudo e à análise dos processos intra e interpessoais e
nos mecanismos do comportamento humano, elaborando e ampliando técnicas psicológicas,
como teste para determinação de características afetivas, intelectuais, sensoriais ou motoras,
técnicas psicoterápicas e outros métodos de verificação, para possibilitar a orientação, sele-
ção e treinamento no campo profissional, no diagnóstico, na identificação e interferência nos
fatores determinantes na ação do indivíduo, em sua história pessoal, familiar, educacional e
social: procede à formulação de hipóteses e à sua comprovação experimental, observando a
realidade e efetivando experiências de laboratórios e de outra natureza, para obter elementos
relevantes ao estudo dos processos de desenvolvimento, inteligência, aprendizagem, persona-
lidade e outros aspectos do comportamento humano e animal; analisa a influência dos fatores
hereditários, ambientais e psicossociais e de outras espécies que atuam sobre o indivíduo, en-
trevistando o paciente, consultando a sua ficha de atendimento, aplicando testes, elaborando
psicodiagnóstico e outros métodos de verificação, para orientar-se no diagnóstico e tratamen-
to psicológico de certos distúrbios comportamentais e de personalidades; promove a saúde
na prevenção, no tratamento e reabilitação de distúrbios psíquicos, estudando características
individuais e aplicando técnicas adequadas para restabelecer os padrões normais de compor-
tamento e relacionamento humano; elabora e aplica técnicas de exame psicológico, utilizando
seu conhecimento e prática metodológica específicos, para determinar os traços e as condi-
ções de desenvolvimento da personalidade dos processos intrapsíquicos e interpessoais, nível
de inteligência, habilidades, aptidões, e possíveis desajustamentos ao meio social ou de traba-
lho, outros problemas de ordem psíquica e recomendar a terapia adequada; participa na elabo-
ração de terapias ocupacionais observando as condições de trabalho e as funções e tarefas
típicas de cada ocupação, para identificar as aptidões, conhecimento de traços de personalida-
de compatíveis com as exigências da ocupação e estabelecer um processo de seleção e orien-
tação no campo profissional; efetua o recrutamento, seleção e treinamento, acompanhamento
e avaliação de desempenho de pessoal e a orientação profissional, promovendo entrevistas,
elaborando e aplicando testes, provas e outras verificações, a fim de fornecer dados a serem
utilizados nos serviços de emprego, administração de pessoal e orientação individual; atua no
campo educacional, estudando a importância da motivação do ensino, novos métodos de ensi-
no e treinamento, a fim de contribuir para o estabelecimento de currículos escolares e técnicas
de ensino adequados e determinação de características especiais necessárias ao professor;
reúne informações a respeito do paciente, transcrevendo os dados psicopatológicos obtidos
em testes e exames, para elaborar subsídios indispensáveis ao diagnóstico e tratamento das
PSICOLOGIA CLÍNICA
respectivas enfermidades; diagnostica a existência de possíveis problemas na área de distúr-

bios psíquicos, aplicando e interpretando provas e outros reativos psicológicos, para aconse-
lhar o tratamento ou a forma de resolver as dificuldades momentâneas. Pode atuar na área de
propaganda, visando detectar motivações e descobrir a melhor maneira de atendê-las. Pode
participar da elaboração, adaptação e construção de instrumentos e técnicas psicológicas
através da pesquisa, nas instituição acadêmicas, associações profissionais e outras entidades
cientificamente reconhecidas.
Psicólogo do Trabalho: Exerce atividades no campo da psicologia aplicada ao trabalho,
como recrutamento, seleção orientação, aconselhamento e treinamento profissional, realizan-
do a identificação e análise de funções, tarefas e operações típicas das ocupações, organi-
zando e aplicando testes, dinâmicas de grupo e provas, realizando entrevistas, sondagem de
aptidões e de capacidade profissional, para assegurar às empresas ou onde quer que se deem
as relações laborais a aquisição de pessoal dotado das habilidades necessárias, e ao indivíduo
maior satisfação no trabalho. Desempenha atividades relacionadas ao recrutamento, seleção,
orientação e treinamento, análise de perfil profissiográfico e no acompanhamento de avaliação
de desempenho de pessoal, atuando em equipes multiprofissionais. Identifica os candidatos
mais adequados ao desempenho de uma determinada função e subsidia as decisões na área
de recursos humanos como: promoção, movimentação de pessoal, incentivo, remuneração de
carreira, capacitação e integração funcional e promover, em consequência, a autorrealização
no trabalho; desenvolve e analisa, diagnostica e orienta casos na área da saúde observando ní-
veis de prevenção e reabilitação, participando de programas e/ou atividades na área da saúde
e segurança de trabalho, subsidiando-os quanto a aspectos psicossociais para proporcionar
melhores condições ao trabalhador; atua como consultor interno/externo, participando do de-
senvolvimento das organizações, para facilitar processos de grupo e de intervenção psicos-
social nos diferentes níveis hierárquicos de estruturas formais; planeja e desenvolve ações
destinadas a otimizar as relações de trabalho, o sentido de maior produtividade e da realização
pessoal dos indivíduos e grupos, intervindo nos conflitos e estimulando a criatividade, para
buscar melhor qualidade de vida no trabalho; participa do processo de desligamento de fun-
cionário, colaborando nos processos de demissões e no preparo para aposentadorias, a fim
de ajudar a elaboração de novos projetos de vida. Pode elaborar, executar e avaliar, em equipe
multiprofissional, programas de desenvolvimento de recursos humanos. Pode participar dos
serviços técnicos da empresa, colaborando em projetos de construção e adaptação das fer-
ramentas e máquinas de trabalho do homem (ergonomia). Pode realizar pesquisas e ações
no campo das relações capital/ trabalho, bem como de assuntos relacionados à saúde do
trabalhador e condições de trabalho. Pode participar da elaboração, implementação e acom-
panhamento das políticas de recursos humanos. Pode elaborar programas de melhoria de
desempenho, aproveitando o potencial e considerando os agentes motivacionais. Pode atuar
na relação capital/trabalho no sentido de minimizar conflitos.
PSICOLOGIA CLÍNICA
Psicólogo educacional: Atua, no âmbito da educação, realizando pesquisas, diagnósticos e

intervenção psicopedagógica em grupo ou individual, procede ao estudo dos educadores e ao
comportamento do aluno em relação ao sistema educacional, às técnicas de ensino emprega-
das e aquelas a serem adotadas, baseando-se no conhecimento dos programas de aprendiza-
gem e das diferenças individuais para colaborar no planejamento de currículos escolares e na
definição de técnicas de educação mais eficazes, a fim de uma melhor receptividade e aprovei-
tamento do aluno e a sua autorrealização: elabora e aplica princípios e técnicas psicológicas,
empregando conhecimentos dos vários ramos da psicologia, para apropriar o desenvolvimen-
to intelectual, social e emocional do indivíduo; procede ou providencia a reeducação nos ca-
sos de dificuldades escolar e familiar, baseando-se nos conhecimentos sobre a psicologia da
personalidade e no psicodiagnóstico, para promover o desenvolvimento do indivíduo; estuda
sistemas de motivação da aprendizagem, métodos novos de planejamento pedagógico, treina-
mento, ensino e avaliação, baseando-se no conhecimento dos processos de aprendizagem da
natureza e causa das diferenças individuais para ajuda-lo; analisa as características do indiví-
duo portador de necessidades especiais, empregando métodos de observação e baseando-se
em conhecimentos de outras áreas da psicologia, para recomendar programas especiais de
ensino compostos de currículos e técnicas adequadas aos diferentes níveis de inteligência;
participa de programas de orientação profissional e vocacional, aplicando testes de sondagem
de aptidões e por outros meios, a fim de contribuir para a melhor adaptação do indivíduo ao tra-
balho e sua consequente autorrealização; planeja e executa pesquisas relacionadas à compre-
ensão do processo de ensino aprendizagem e conhecimento das características psicossociais
da clientela, atualizando e reconstruindo projetos pedagógicos da escola, relevantes ao ensino,
bem como suas condições de desenvolvimento e aprendizagem a fim de fundamentar a atu-
ação crítica do psicólogo, dos professores e dos usuários e de criar programas educacionais
completos, alternativos ou complementares; participa do trabalho das equipes de planejamen-
to pedagógico, currículo e políticas educacionais, concentrando sua ação nos aspectos que
dizem respeito aos processos de desenvolvimento humano, da aprendizagem e das relações
interpessoais e colaborando na constante avaliação e no redirecionamento dos planos e práti-
cas educacionais, para implementar uma metodologia de ensino que favoreça a aprendizagem
e o desenvolvimento através de treinamento, quando necessário. Pode supervisionar, orientar
e executar outros trabalhos na área da psicologia educacional.
Psicólogo clínico:
clínico Atua na área específica de saúde, procedendo ao exame de pessoas
que apresentam problemas intra e interpessoais, de comportamento familiar ou social ou dis-
túrbios psíquicos, e ao respectivo diagnóstico e terapêutica, empregando enfoque preventivo
ou curativo e técnicas psicológicas adequadas e cada caso, afim de contribuir para a possi-
bilidade de o indivíduo elaborar sua inserção na vida comunitária: atende à gestante, acom-
panhando a gravidez, parto e puerpério para integrar suas vivências emocionais e corporais;
prepara pacientes para a entrada, permanência e alta hospitalar, inclusive pacientes terminais,
PSICOLOGIA CLÍNICA
participando das decisões com relação à conduta a ser adotada pela equipe, para oferecer
maior apoio, equilíbrio e proteção aos pacientes e seus familiares; acompanha programas de
pesquisa, treinamento e política sobre saúde mental, elaborando, coordenando e supervisio-
nando-os, para garantir a qualidade de tratamento em nível de macro e microssistemas; atua
junto a equipes multiprofissionais identificando e compreendendo os fatores emocionais, para
intervir na saúde geral do indivíduo em unidades básicas, ambulatórios, hospitais, adaptando
os indivíduos a fim de propiciar a elaboração das questões concernentes à sua inserção social;
participa de programas de atenção primária em centros e postos de saúde na comunidade or-
ganizando grupos específicos, para prevenir doenças ou agravamento de fatores emocionais
que comprometem o bem estar psicológico; desempenha tarefas similares às do psicólogo,
em geral, porém é especializado no estudo, prognóstico e diagnóstico de problemas na área de
psicomotricidade e psicopedagogia, problemas emocionais, num grande espectro, proceden-
do a terapêuticas, através de técnicas psicológicas a cada caso, como atendimento psicotera-
pêutico individual, de casal, familiar ou em grupo, ludoterapia, arteterapia, psicomotricidade e
outras, avaliando através de entrevistas e testes de dinâmica de grupo, a fim de contribuir para
prevenção, tratamento e elaboração pelo indivíduo à sua inserção na sociedade.
Psicólogo de trânsito:
trânsito Procede ao estudo no campo dos processos psicológicos, psicosso-
ciais e psicofísicos relacionados aos problemas de trânsito, elaborando e aplicando técnicas
psicológicas, como exames psicotécnicos, para a determinação de aptidões motoras, físicas,
sensoriais e outros métodos de verificação, para possibilitar a habilitação de candidatos à
carteira de motorista e colaborar na elaboração e implantação de sistema de sinalização, pre-
venção de acidentes e educação de transito: desenvolve pesquisas científicas no campo dos
processos psicológicos, psicossociais e psicofísicos, relacionando-os às questões do trânsito,
para elaborar e implantar programas de treinamento à capacitação; realiza exames em can-
didatos à habilitação de trânsito, aplicando entrevistas e testes psicotécnicos, para dirigir ve-
ículos automotores, participa de equipes multiprofissionais, elaborando e aplicando técnicas
psicológicas em programas, para prevenir acidentes de trânsito; avalia a relação causa e feito
na ocorrência de acidentes de trânsito, levando atitudes padrão dos envolvidos nessas ocor-
rências, para sugerir formas de evitar e/ou atenuar as suas incidências; colabora com as auto-
ridades competentes, quando designado, apresentando laudos, pareceres ou estudos sobre a
natureza psicológica dos fatos, para favorecer a aplicação da lei e da justiça, elabora e aplica
técnicas de mensuração das aptidões, habilidades e capacidade psicológicas dos motoristas
e candidatos à habilitação, atuando em equipes multiprofissionais, para aplicar os métodos
psicotécnicos de diagnóstico; desenvolve estudos, relativos à educação e ao comportamento
individual e coletivo na situação de trânsito, especialmente nos complexos urbanos, levantan-
do atitudes-padrão dos envolvidos e sua causa/efeito, para sugerir formas de evitar e atenuar
as ocorrências. Pode estudar as aplicações psicológicas do alcoolismo e de outros distúrbios
nas situações de trânsito. Pode atuar como perito em exames para motorista objetivando sua
readaptação ou reabilitação profissional. Pode prestar assessoria e consultoria a órgãos públi-
cos e normativos em matéria de trânsito.
PSICOLOGIA CLÍNICA
Psicólogo jurídico: Atua no âmbito da Justiça, colaborando no planejamento e execução de

políticas de cidadania, direitos humanos e prevenção da violência, centrando sua atuação na
orientação do dado psicológico repassado não só para os juristas como também aos indivíduos
que carecem de tal intervenção, para possibilitar a avaliação das características de personali-
dade e fornecer subsídios ao processo judicial, além de contribuir para a formulação, revisão
e interpretação das leis: avalia as condições intelectuais e emocionais de crianças, adolescen-
tes e adultos em conexão com processos jurídicos, seja por deficiência mental e insanidade,
testamentos contestados, aceitação em lares adotivos, posse e guarda de crianças, aplicando
métodos e técnicas psicológicas e/ou de psicometria, para determinar a responsabilidade legal
por atos criminosos; atua como perito judicial nas varas cíveis, criminais, Justiça do Trabalho,
da família, da criança e do adolescente, elaborando laudos, pareceres e perícias, para serem
anexados aos processos, a fim de realizar atendimento e orientação a crianças, adolescentes,
detentos e seus familiares; orienta a administração e os colegiados do sistema penitenciário
sob o ponto de vista psicológico, usando métodos e técnicas adequados, para estabelecer ta-
refas educativas e profissionais que os internos possam exercer nos estabelecimentos penais;
realiza atendimento psicológico a indivíduos que buscam a Vara de Família, fazendo diagnós-
ticos e usando terapêuticas próprias, para organizar e resolver questões levantadas; participa
de audiência, prestando informações, para esclarecer aspectos técnicos em psicologia a leigos
ou leitores do trabalho pericial psicológico; atua em pesquisas e programas socioeducativos e
de prevenção à violência, construindo ou adaptando instrumentos de investigação psicológica,
para atender às necessidades de crianças e adolescentes em situação de risco, abandonados
ou infratores; elabora petições sempre que solicitar alguma providência ou haja necessidade de
comunicar-se com o juiz durante a execução de perícias, para serem juntadas aos processos;
realiza avaliação das características das personalidade, através de triagem psicológica, avalia-
ção de periculosidade e outros exames psicológicos no sistema penitenciário, para os casos
de pedidos de benefícios, tais como transferência para estabelecimento semiaberto, livramento
condicional e/ou outros semelhantes. Pode assessorar a administração penal na formulação
de políticas penais e no treinamento de pessoal para aplicá-las. Pode realizar pesquisa visando
à construção e ampliação do conhecimento psicológico aplicado ao campo do direito. Pode
realizar orientação psicológica a casais antes da entrada nupcial da petição, assim como das
audiências de conciliação. Pode realizar atendimento a crianças envolvidas em situações que
chegam às instituições de direito, visando à preservação de sua saúde mental. Pode auxiliar
juizados na avaliação e assistência psicológica de menores e seus familiares, bem como as-
sessorá-los no encaminhamento a terapia psicológicas quando necessário. Pode prestar aten-
dimento e orientação a detentos e seus familiares visando à preservação da saúde. Pode fazer
acompanhamento de detento em liberdade condicional, na internação em hospital penitenciá-
rio, bem como atuar no apoio psicológico à sua família. Pode desenvolver estudos e pesquisas
na área criminal, constituindo ou adaptando os instrumentos de investigação psicológica.
PSICOLOGIA CLÍNICA
Psicólogo de esporte: Procede ao estudo e exame do comportamento e das características

psicológicas dos esportistas, elaborando, desenvolvendo a aplicando técnicas apropriadas,
como testes para determinação de perfis de personalidade, de capacidade motora, sensorial e
outros métodos de verificação para possibilitar o diagnóstico e orientação individual ou grupal
dentro da atividade que desempenha: realiza estudos e pesquisas individuais ou em equipe
multidisciplinar, observando o contexto da atividade esportiva, a fim de oferecer o conheci-
mento técnico e prático do comportamento dos atletas, dos dirigentes e do público, realiza
atendimentos individuais ou em grupo de atletas, empregando técnicas psicoterápicas ade-
quadas a cada caso, a fim de preparar psicologicamente o desempenho da atividade; elabora e
participa de programas e estudos educacionais, recreativos e de reabilitação física, orientando
a efetivação de um trabalho de caráter profilático ou corretivo, para conseguir o bem-estar
dos indivíduos; desenvolve ações para realização pessoal e melhoria de desempenho do atle-
ta, utilizando-se de técnicas psicológicas adequadas, para otimizar as relações entre atletas,
pessoal técnico e dirigentes; participa, em equipe multiprofissional, da preparação de planos
de trabalho procedendo ao exame das características psicológicas dos esportistas, a fim de
conseguir o aperfeiçoamento ou ajustamento aos objetivos da atividade. Pode acompanhar
e observar o comportamento de atletas, visando ao estudo das variáveis psicológicas que
interferem no desempenho de suas atividades especificas, como treinos e competições. Pode
orientar pais ou responsáveis visando facilitar o acompanhamento e o desenvolvimento dos
atletas. Pode colaborar para a compreensão e mudança, se necessário, do comportamento
de educadores no processo de ensino aprendizagem e nas relações intra e interpessoais que
ocorrem nos meios esportivos.
Psicólogo social: Exerce atividades no campo da psicologia aplicada ao trabalho social,
orientando os indivíduos no que concerne a problemas de caráter social com o objetivo de
levá-los a achar e utilizar os recursos e meios necessários para superar suas dificuldades e
conseguir atingir metas determinadas: atua junto a organizações comunitárias e em equipes
multiprofissionais, diagnosticando, planejando e executando os programas no âmbito da saú-
de, lazer, educação, trabalho e segurança pra ajudar os indivíduos e suas famílias a resolver
seus problemas e superar suas dificuldades; dedica-se à luta contra a delinquência, organizan-
do e supervisionando atividades educativas, sociais e recreativas em centros comunitários,
para recuperar e integrar os indivíduos à sociedade; colabora com a Justiça, quando solicitado,
apresentando laudos, pareceres e depoimentos, para servir como instrumentos comprobató-
rios para melhor aplicação da lei e da justiça; assessora órgãos públicos ou de caráter social,
técnico e de consciência política, para resolver situações planejadas ou não; dedica-se à luta
contra delinquência e fenômenos sociais emergentes, organizando e supervisionando progra-
mas sociais e recreativos, em centros comunitários ou equivalentes, para buscar a melhoria
das relações interpessoais e intergrupais, estendendo-a ao contexto sócio-histórico-cultural.
Pode realizar levantamentos de demanda para planejamento, execução e avaliação de pro-
PSICOLOGIA CLÍNICA
gramas junto ao meio ambiente. Pode realizar trabalhos para uma instituição, investigando,
examinando e tratando seus objetivos, funções e tarefas em lideranças formais e informais
e nas comunicações e relações de poder. Pode trabalhar o campo das forças instituídas e
instituintes, intervindo nos processos psicológicos que afetam a estrutura institucional. Pode
promover estudos sobre características psicossociais de grupos étnicos, religioso, classes e
segmentos sociais e culturais. Pode atuar junto aos meios de comunicação, assessorando
quanto aos aspectos psicológicos nas técnicas de comunicação e propaganda.
Outros psicólogos: Incluem os psicólogos não-classificados nas anteriores epígrafes deste
grupo de base, por exemplo, os que se encarregam da formulação de hipóteses e de sua com-
provação experimental, os que se ocupam dos aspectos psicológicos dos programas e medi-
das de prevenção de acidentes nas empresas, os que se dedicam à pesquisa, análise e com-
provação de fenômenos sobrenaturais provavelmente procedente de faculdades humanas.
ATRIBUIÇÕES DO PSICÓLOGO NO BRASIL
Psicólogos em Geral
Psicólogo do Trabalho
Psicólogo Educacional
Psicólogo Jurídico
Psicólogo Clínico
Psicólogo do Esporte
Psicólogo Social
Outros Psicólogos
PSICOLOGIA CLÍNICA
2. Compreendendo a Psicologia do Desenvolvimento Humano

A Psicologia do Desenvolvimento é o campo de conhecimento que estuda as constâncias
e as variações pelas quais os indivíduos passam no decorrer da vida, abordando o desenvol-
vimento das diversas funções psíquicas que integram a mente, as emoções, as relações in-
terpessoais, entre outros. (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006). Bock, Furtado e Teixeira (2008),
definem o desenvolvimento como um processo contínuo e ininterrupto em que os aspectos
biológicos, físicos, sociais e culturais se ligam, se influenciam e produzem indivíduos com
modos de pensar, sentir e agir diferentes uns dos outros. Dessa forma, a Psicologia do Desen-
volvimento pode ser definida como a área que estuda o desenvolvimento humano em todos os
seus aspectos: físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social, compreendendo desde o
nascimento até o fim da vida.
2.1. Aspectos Culturais do Desenvolvimento

De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2008), o desenvolvimento humano compreende o
desenvolvimento mental e o crescimento orgânico. O desenvolvimento mental considera uma
construção contínua, caracterizado pelo surgimento de estruturas mentais as quais gradati-
vamente organizam a atividade mental; se aperfeiçoam e se solidificam até desenvolverem-
-se completamente gerando um estado de equilíbrio referente aos aspectos da inteligência,
afetividade e socialização. O estudo do desenvolvimento orgânico compreende conhecer as
mudanças advindas nas diferentes faixas etárias da vida humana.
Nesse sentido, a Psicologia do Desenvolvimento utiliza-se de métodos de observação e
experimentação, dentre os quais dois métodos se destacam: o longitudinal e o transversal
(BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 2008).
•Realizadas por um longo período de tempo, com os mesmos

sujeitos. Exemplo: estudo do desenvolvimento da atenção das
OBSERVAÇÕES mesmas crianças são submetidas a testes adequados,

semestralmente, desde 3 até 8 – 10 anos. A observação dos
LONGITUDINAIS
resultados desses testes possibilitaria ao pesquisador conhecer
o desenvolvimento da capacidade de atenção de crianças
dentro dessa faixa etária
•Efetuadas durante um tempo menor, empregando sujeitos de

OBSERCAVÇÕES diferentes idades. Exemplo: estudar o desenvolvimento da
atenção, sendo submetidas crianças de idades variadas de 4 a
TRANSVERSAIS
10 anos a testes adequados a cada faixa etária. A observação
dos resultados desses testes permitiria ao pesquisador
conhecer o desenvolvimento da capacidade de atenção.
PSICOLOGIA CLÍNICA
Ao estudar o desenvolvimento do indivíduo há de se considerar a interação e influência de

diversos fatores:
a) Hereditariedade: definida como a carga genética do indivíduo;
b) Crescimento orgânico: é o processo do aumento do tamanho corporal;
c) Maturação neurofisiológica: é o que determinada certos padrões comportamentais;
d) Meio: consiste no conjunto de influências e estimulações ambientais que podem mo-
dificar certos padrões comportamentais do indivíduo. O estudo do desenvolvimento humano
compreende o sujeito em sua globalidade, em seus aspectos: físico-motor, afetivo-emocional,
intelectual e social. (BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 2008).
a) Aspecto físico-motor: constitui-se no crescimento orgânico, na maturação neurofisioló-
gica, na capacidade de manipulação de objetos e no exercício do próprio corpo;
b) Aspecto afetivo-emocional: é a forma como cada um integra as suas experiências,
é o sentir;
c) Aspecto intelectual: consiste na capacidade de pensamento, de raciocínio.
d) Aspecto social: é o modo com que o indivíduo reage frente a situações que envolvem
outras pessoas.
Diversos estudos apontam que o desenvolvimento humano parte do pressuposto de que
esses quatro aspectos são indissociáveis, embora possam evidenciar diferentes característi-
cas (BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 2008).
Podemos observar no Desenvolvimento Humano, oito (8) principais períodos do ciclo vital:
Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento

Faixa Etária
Físico Cognitivo Psicossocial
Ocorre a concepção. A
dotação genética interage
com as influências
ambientais desde o
início. Formam-se as
estruturas e os órgãos
corporais básicos. As capacidades de O feto responde à voz
Período Pré-natal
Inicia-se o crescimento aprender e lembrar da mãe e desenvolve
(concepção ao
cerebral. O crescimento estão presentes uma preferência
nascimento)
físico é o mais rápido durante a etapa fetal por ela
de todo o ciclo vital. O
feto ouve e responde
a estímulos sensórios.
A vulnerabilidade a
influências ambientais é
grande
PSICOLOGIA CLÍNICA

Faixa Etária
As capacidades de
aprender e lembrar
Todos os sentidos estão presentes,
Desenvolve-se
funcionam no nascimento mesmo nas
um apego a pais e
em graus variados. primeiras semanas.
a outras pessoas.
O cérebro aumenta O uso de símbolos
Desenvolve-se a
Primeira Infância de complexidade e é e a capacidade de
autoconsciência.
(nascimento aos altamente sensível à resolver problemas
Ocorre uma mudança
3 anos) influência ambiental. desenvolvem-se ao
da dependência
O crescimento e o final do segundo
para a autonomia.
desenvolvimento físico ano de vida. A
Aumenta o interesse
das habilidades motoras compreensão e o
por outras crianças
são rápidos uso da linguagem
desenvolvem-se
rapidamente
O autoconceito e a
compreensão das
emoções tornam-
se mais complexos;
a auto-estima é
global. Aumentam
O pensamento é um
a independência,
O crescimento é pouco egocêntrico,
a iniciativa, o
constante; o corpo mas a compreensão
autocontrole e os
fica mais delgado e do ponto de
cuidados consigo
as proporções mais vista das outras
mesmo. Desenvolve-
semelhantes às de um pessoas aumenta. A
se a identidade de
Segunda Infância adulto. O apetite diminui, imaturidade cognitiva
gênero. O brincar
(3 aos 6 anos) e os problemas de sono leva a algumas ideias
torna-se mais
são comuns. A preferência ilógicas sobre o
imaginativo, mais
pelo uso de uma das mãos mundo. A memória
complexo e mais
aparece; as habilidades e a linguagem se
social. Altruísmo,
motoras finas e gerais e aperfeiçoam. A
agressão e temores
força aumentam inteligência torna-se
são comuns. A família
mais previsível
ainda é o foco da vida
social, mas as outras
crianças tornam-se
mais importantes.
Frequentar a pré-
escola é comum
PSICOLOGIA CLÍNICA

Faixa Etária
O egocentrismo
diminui. As crianças
começam a pensar
com lógica, mas da
O autoconceito
maneira concreta.
torna-se mais
O crescimento diminui. As habilidades de
complexo,
Força e habilidades memória e linguagem
influenciando a
atléticas aumentam. aumentam. Os
auto-estima. A co-
Terceira Infância Doenças respiratórias desenvolvimentos
regulação reflete a
(6 aos 12 anos) são comuns, mas a saúde cognitivos permitem
transferência gradual
geralmente é melhor do que as crianças
de controle dos pais
que em qualquer outro beneficiem-se
para a criança. Os
período do ciclo vital com a educação
amigos assumem
escolar. Algumas
importância central
crianças apresentam
necessidades e
talentos educacionais
especiais
Desenvolve-se Busca de identidade,
a capacidade de incluindo a
O crescimento físico e
pensar em termos identidade sexual,
outras mudanças são
abstratos e utilizar o torna-se central.
rápidas e profundas.
Adolescência (12 raciocínio científico. O Relacionamentos com
Ocorre maturidade
aos 18 anos) pensamento imaturo os pais são, em geral,
reprodutiva. Questões
Estatuto da persiste em algumas bons. Os grupos de
comportamentais, como
criança e do atitudes e em alguns amigos ajudam a
transtornos alimentares e
adolescente - ECA comportamentos. A desenvolver e testar
abuso de drogas, trazem
educação se concentra o autoconceito,
importantes riscos
na preparação para a mas também
à saúde
faculdade ou para a podem exercer uma
vida profissional. influência anti-social
PSICOLOGIA CLÍNICA

Faixa Etária
Os traços e estilos
de personalidade
tornam-se
relativamente
estáveis, mas
As capacidades
as mudanças na
cognitivas e os
A condição física atinge personalidade podem
julgamentos morais
o máximo, depois ser inflenciadas
Jovem Adulto (18 assumem maior
diminui ligeiramente. As pelas etapas e
aos 40 anos) complexidade.
escolhas de estilo de vida pelos eventos de
Escolhas educacionais
influenciam a saúde. vida. Tomam-se
e profissionais são
decisões sobre os
feitas.
relacionamentos
íntimos e os estilos
de vida pessoais. A
maioria das pessoas
casa-se e tem filhos
A maioria das
capacidades
mentais atinge o
máximo; a perícia O senso de
e as capacidades identidade continua
de resolução de se desenvolvendo;
Pode ocorrer alguma problemas práticos pode ocorrer
deterioração das são acentuadas. O uma transição
capacidades sensórias, rendimento criativo de meia-idade
Meia-idade (40
da saúde, do vigor e pode diminuir, estressante. A dupla
aos 60 anos)
da destreza. Para as mas melhorar em responsabilidade de
mulheres, chega a qualidade. Para alguns, cuidar dos filhos e
menopausa o êxito na carreira e dos pais idosos pode
o sucesso financeiro causar estresse. A
alcançam o máximo, saída dos filhos deixa
para outros, podem o ninho vazio
ocorrer esgotamento
total ou mudança
profissional.
PSICOLOGIA CLÍNICA

Faixa Etária
A aposentadoria
pode oferecer
novas opções para
a utilização do
A maioria das pessoas
A maioria das pessoas é tempo. As pessoas
é mentalmente alerta.
saudável e ativa, embora precisam enfrentar
Embora a inteligência
a saúde e as capacidades as perdas pessoais
e a memória possam
Terceira idade (60 físicas diminuam um e a morte iminente.
se deteriorar em
anos em diante) pouco. O tempo de Os relacionamentos
algumas áreas, a
reação mais lento afeta com a família e com
maioria das pessoas
alguns aspectos do os amigos íntimos
encontra formas de
funcionamento. pode oferecer apoio
compensação
importante. A busca
de significado na vida
assume importância
central
Fonte: PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006, p. 52-53.
2.2. Ciclos do Desenvolvimento Humano

“Cada período do ciclo da vida é influenciado pelo que ocorreu antes e irá afetar o que virá
depois” (PAPALIA; OLDS, 2000, p. 31). Assim, compreendemos que o desenvolvimento é um
processo contínuo no decorrer da vida e cada parte do ciclo apresenta suas próprias caracte-
rísticas. Dessa forma, este item está subdivido em duas grandes fases do ciclo vital humano e
as principais características do desenvolvimento de cada fase: infância e adolescência.
2.2.1 Infância:
Ariès (1981) expõe que até o século XVII não existia a noção de infância, as crianças eram
vistas como adultos em miniaturas, mais fracos e menos inteligentes. Foi somente no século
XIX que abriu-se caminhos para o estudo científico do desenvolvimento infantil.
É comum que se subdivida a infância em períodos menores, de modo a aprofundar sua
compreensão. Nesse item abordaremos o desenvolvimento infantil conforme três etapas: pri-
meira infância, segunda infância e terceira infância.
2.2.1.1 Primeira Infância
A primeira infância compreende o período entre o nascimento até os três primeiros anos de
idade. O crescimento físico e o desenvolvimento motor ocorrem conforme dois princípios: cefa-
locaudal, o desenvolvimento avança da cabeça para as partes inferiores e próximo-distal, o de-
senvolvimento avança do centro do corpo para as partes externas (GALLAHUE; OZMUN, 2005)
PSICOLOGIA CLÍNICA
As capacidades sensoriais, presentes desde o nascimento, desenvolvem-se rapidamente

nesse período, além de ganharem controle sobre o movimento de seu corpo durantes os três
primeiros meses de vida. As habilidades motoras desenvolvem-se em sequências definidas e
a auto locomoção apresenta-se como um evento determinante, gerando mudanças em todas
as áreas do desenvolvimento.
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e a qualquer título,
PSICOLOGIA CLÍNICA
Os padrões ambientais e culturais podem influenciar o ritmo do desenvolvimento motor (PA-

PALIA; OLDS, 2000). Cognitivamente, as crianças nessa fase desenvolvem a fala pré-linguística,
ou seja, aquela que precede a primeira palavra incluindo o choro, arrulhos, balbucio e a imitação
de sons; aos seis meses a criança já aprendeu os sons básicos da língua. Anterior à pronúncia
da primeira palavra, as crianças utilizam gestos para se comunicarem, estes consistem em
apontar, gestos sociais, representacionais e simbólicos. Em torno dos nove a 10 meses, a crian-
ça começa a compreender a fala com significado e no segundo ano de vida, já consegue falar a
língua da cultura na qual está inserida; as primeiras palavras geralmente aparecem entre os 10
e 14 meses, dando início à fala linguística que, diferentemente da fala pré-linguística, não está
mais relacionada à idade cronológica. Por volta dos três anos de idade, a criança já desenvol-
veu razoavelmente a gramática e a sintaxe e a fala é caracterizada pela simplificação, restrição
e ampliação do significado das palavras (PAPALIA; OLDS, 2000). Todavia o desenvolvimento
psicossocial enfatiza os padrões de temperamento da criança nessa fase, os quais são vistos
como inatos e podem ser influenciados por mudanças ambientais significativas. A criança co-
meça a formar vínculos com os pais ou cuidadores. Há ainda o início da percepção de si (autor-
reconhecimento e autoconsciência) e o interesse por outras crianças (PAPALIA; OLDS, 2000).
Segundo a teoria de Erik Erikson, o bebê (0 a 1 ano) está no estágio de confiança básica X
desconfiança básica. Neste estágio a principal tarefa é aprender a confiar na uniformidade e na
continuidade dos provedores externos (mãe, cuidadores) e em sua própria capacidade de fazer
com que as coisas aconteçam. O bebê aprende a confiar nos adultos e também a confiar em
si mesmo, elemento chave para um vínculo inicial seguro (HALL, LINDZEY; CAMPBELL, 2007).
No segundo estágio, autonomia X dúvida, que ocorre no segundo e terceiro ano de vida,
novas habilidades físicas levam à livre escolha, a criança aprende a controlar os esfíncteres, a
falar, a comer sozinha. Mas pode desenvolver vergonha se não manejar adequadamente a si-
tuação. A criança está em processo de separação e individuação, ou seja, ela se percebe, cada
vez mais, como alguém diferente dos pais, o que desperta ansiedade. Neste estágio o desafio
é tornar-se alguém separado. (HALL, LINDZEY; CAMPBELL, 2007).
2.2.1.2 Segunda Infância
Dos três aos seis anos de vida, as crianças vivenciam a segunda infância, igualmente co-
nhecida como os anos pré-escolares. Observa-se nessa fase que a aparência da criança muda,
suas habilidades motoras e mentais desenvolvem-se amplamente e a sua personalidade pas-
sa a ser mais complexa. A medida em que a criança apresenta controle de seus músculos
demonstra habilidades pessoais higienizar-se, vestir-se, entre outros. Adquire assim, indepen-
dência e autonomia (PAPALIA; OLDS, 2000). Em relação aos aspectos do desenvolvimento físi-
co, nessa fase o crescimento aumenta consideravelmente, porém, é mais lento que o período
anterior. Os sistemas muscular, nervoso, respiratório, circulatório e imunológico estão em pro-
cesso de amadurecimento e todos os dentes já estão presentes. Também nesse período o de-
senvolvimento motor avança rapidamente, sendo que as crianças progridem em suas habilida-
des motoras gerais e refinadas e na coordenação entre olhos e mãos (PAPALIA; OLDS, 2000).
PSICOLOGIA CLÍNICA
Os aspectos do desenvolvimento cognitivo compreendem o aumento do vocabulário, da

gramática e da sintaxe. Nesta fase, a fala da criança é privada, ou seja, a conversa se dá em voz
alta para consigo mesma, o que a auxilia na aquisição do controle sobre as suas ações. A fala
privada tende a desaparecer em torno dos nove ou dez anos. A recordação, o reconhecimento
e a memória aumentam nesse período, geralmente aos quatro anos de idade, e podem estar
relacionadas ao desenvolvimento da linguagem (PAPALIA; OLDS, 2000).
Acerca dos aspectos psicossociais, é nessa fase que diversos estudos apontam para o de-
senvolvimento do eu, ou seja, é entre os quatro e doze anos de idade que as crianças desenvol-
vem gradualmente compreensão sobre suas emoções (PAPALIA; OLDS, 2000). A criança já é
capaz de manifestar sentimentos mais complexos, como a infelicidade, o ciúme e a inveja. Sente
a necessidade de aprovação e aceitação das pessoas com quem convive e confia. Segundo Eri-
kson, nesta fase a criança está vivenciando o terceiro estágio, iniciativa X culpa. Neste estágio a
criança está mais organizada física e mentalmente. A iniciativa e autonomia possibilitam a orga-
nização de atividades em torno de uma tarefa ou meta. Demonstra crescente responsabilidade.
A principal atividade da criança nessa fase é o brincar. As brincadeiras estão relacionadas
ao desenvolvimento social, emocional cognitivo, variando de cultura para cultura e sendo in-
fluenciadas pelos ambientes criados pelos adultos. Através do brincar a criança explora o mun-
do, imita, se coloca no lugar dos adultos e aprende qual é o propósito dos fatos (PAPALIA; OLDS,
2000). A Figura 8 provoca uma reflexão sobre a crescente inserção das crianças em atividades
estruturadas (formais) o que acarreta, muitas vezes, na falta de um espaço para o livre brincar.
PSICOLOGIA CLÍNICA
2.2.1.3 Terceira Infância
A terceira infância compreende a faixa etária dos seis aos doze anos de idade, conhecida
também como anos escolares, sendo a escola considerada essencial ao desenvolvimento fí-
sico, cognitivo e sócia da criança. No físico, adquirem maiores habilidades físicas necessárias
para participarem de jogos e esportes organizados. Além disso, o desenvolvimento motor per-
mite às crianças na idade escolar participarem de uma gama de atividades que trabalham a
psicomotricidade (PAPALIA; OLDS, 2000).
Fonte: redepedagogica.com.br
Os aspectos cognitivos envolvem avanços no pensamento lógico e criativo, no juízo na mo-

ral, na memória, na leitura e na escrita. Nessa fase, a memória se aperfeiçoa devido o tempo de
processamento de informações diminuir e a capacidade de atenção e memória de curto prazo
aumentarem; assim, as crianças se tornam mais aptas ao uso de estratégias mnemônicas.
Além disso, a compreensão da sintaxe se torna cada vez mais complexa; o entendimento dos
processos de comunicação se aperfeiçoam e a interação entre colegas na escola auxilia no de-
senvolvimento da alfabetização. A criança desenvolve a noção de autoconceito, possibilitando
a formação de sistemas representacionais mais equilibrados e realistas (PAPALIA; OLDS, 2000).
Fonte: canaldoensino.com.br
PSICOLOGIA CLÍNICA
Referente aos aspectos psicossociais, a cultura é fonte de influência nos relacionamentos

da criança e nos papéis familiares. Embora a criança nesse período passe menos tempo com
os pais e mais com os seus pares, o relacionamento com seus pais continua a ser o mais
importante. Os grupos de pares geralmente consistem em crianças da mesma idade e sexo
e desempenham diversas funções, como o desenvolvimento das habilidades sociais, a noção
de pertencimento e o fortalecimento do autoconceito (PAPALIA; OLDS, 2000). Nesta fase in-
tensificam-se os laços afetivos com amigos, vizinhos e colegas. Formam-se grupos distintos,
meninos de um lado e meninas de outro. Segundo Eriskon, nesta fase, as crianças (6-12 anos)
estão vivenciando o estágio diligência X inferioridade. O brincar cede espaço aos interesses
para novas aquisições, como usar e conhecer instrumentos, máquinas, que a preparem para o
mundo adulto. As fantasias diminuem e passam a dedicarem-se à educação formal. “O perigo
desse estágio é a criança desenvolver um senso de inferioridade se for (ou fizerem com que se
sinta) incapaz de dominar as tarefas que inicia ou que lhe são dadas pelos professores e pelos
pais.” (HALL; LINDZEY. CAMPBELL, 2007, p. 168)
2.2.2 Adolescência
A adolescência pode ser definida como a transição no desenvolvimento entre a infância e a

idade adulta. Começa aproximadamente aos 12 anos e dura até o início dos 18 anos, conforme
Estatuto da Criança d Adolescente (ECA). Atrelada a adolescência observamos a puberdade
que consiste nas mudanças biológicas do adolescente e maturação sexual (PAPALIA; OLDS,
2000). As mudanças biológicas decorrentes da puberdade resultam em um rápido aumento da
altura e do peso, em alterações nas formas e proporções do corpo e na maturação sexual. Tanto
nos meninos quanto nas meninas, desenvolvimento dos seios. Nos meninos, crescimento dos
genitais e dos pelos corporais. Assim, os principais sinais da maturidade sexual são a mens-
truação nas meninas e a produção de espermatozoides nos meninos (PAPALIA; OLDS, 2000).
As características da adolescência reforçam a importância de compreender esta etapa do
desenvolvimento que se configura em um período de diversas transformações, em que estão
presentes modificações emocionais, sociais, físicas e cognitivas. Essas por sua vez, são fun-
damentais na construção do autoconceito nos adolescentes (EIZIRIK, 2001.; ABERASTURY;
KNOBEL, 1992).
Nessa fase, o adolescente passa por uma mudanças de valores, crenças, gostos, entre
outros, que resultam da intercessão das vivências primárias e das experiências atuais. É no
contexto grupal que o sujeito se identifica e se diferencia e é a partir do olhar do outro que o
sujeito se reconhece. Em relação ao desenvolvimento cognitivo, os adolescentes passam a
pensar de forma abstrata, sendo capazes de raciocinar de modo hipotético-dedutivo. Além dis-
so, podem pensar em termos de possibilidades, testar hipóteses e lidar de forma flexível com
os problemas (PAPALIA; OLDS, 2000).
PSICOLOGIA CLÍNICA
Além disso, Barros (2008) afirma que durante esse período de busca e indecisão, o adoles-
cente caracteriza-se pela introversão (voltar-se para dentro), pois está constantemente ocupa-
do com seus próprios sentimentos. Socialmente, os adolescentes vivenciam a questão central
da busca pela identidade por meio de componentes ocupacionais, sexuais e de valores. A se-
xualidade, nesse sentido, assume importante papel na formação da identidade e a orientação
sexual está diretamente influenciada pela interação de fatores biológicos e ambientais. No que
tange aos seus relacionamentos, os adolescentes costumam não possuir uma relação muito
harmônica com seus pais, ou seja, ocorre o processo de individualização dos pais. Passam
a maior parte do tempo com seus amigos (tendência grupal), os quais desempenham impor-
tante papel no seu desenvolvimento. Há ainda o início das relações sexuais (PAPALIA; OLDS,
2000; EIZIRIK, 2001). Todos nós temos a necessidade de pertencer a um grupo. Para o adoles-
cente, essa necessidade costuma ser ainda maior. O grupo, na adolescência contribui para a
adaptação do adolescente ao contexto social mais amplo do que a família. E ao mesmo tempo
que o adolescente busca ser igual aos componentes do grupo (no estilo, formas de vestir, lin-
guagem, etc), também busca sua individualização/singularidade. A figura 9 nos mostra isso:
Fonte: cursocompletodepedagogia.com
Segundo a teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson, o estágio vivenciado nesta

época é identidade X confusão de identidade. Nesta fase “a pessoa se torna consciente das
características individuais inerentes, de situações, pessoas e objetos dos quais gosta ou não,
e metas futuras” (HALL, LINDZEY; CAMPBELL, 2007, p. 173). É uma época marcada também
pela escolha profissional.
PSICOLOGIA CLÍNICA
2.2.3 Idade Adulta
A idade adulta apresenta-se com novas responsabilidades; referenciais de existencialida-

de; novas conquistas, em busca de um maior entendimento desta importante e abrangente
etapa da vida humana.
O período compreendido como adultez, que se subdivide em adulto jovem, meia ida-
de e idoso.
2.2.3.1 Adulto Jovem (de 20 a 40 anos)
Papalia, Olds e Feldman (2013, p. 506) expõem que durante a fase de adulto jovem, as
pessoas encontram-se no auge das suas habilidades físicas. Por esse motivo, profissões que
se baseiam essencialmente em atividades corporais (como esportistas, modelos, dançarinos
etc.), são predominantes nessa fase da vida.
Segundo Papalia, Olds e Feldman (2013, p. 541): A idade adulta emergente, o período que
envolve aproximadamente os 18 anos até início ou mesmo o final da segunda década de vida,
frequentemente é um tempo de experimentação antes de se assumir papéis e responsabilidades
de adultos estáveis. Tarefas evolutivas tradicionais como encontrar um trabalho estável; desen-
volver relacionamentos afetivos de longa duração; a paternidade/maternidade é protelada; bus-
ca pela qualificação profissional e aquisição de conhecimentos. Entre os 30 e 40 anos, os jovens
adultos tornam-se mais independentes, confiantes, afirmativos e voltados para as conquistas.
Conforme Papalia, Olds e Feldman (2013, p. 541), “Os adultos jovens procuram intimidade
emocional e física nos relacionamentos com pares e parceiros afetivos. A autorrevelação e um
sentimento de integração são aspectos importantes da intimidade”. Os autores também comen-
tam que “A maioria dos adultos jovens têm amigos, mas crescentemente limitam o tempo que
passam com eles. As amizades femininas tendem a ser mais íntimas do que a dos homens”.
Assim como a maternidade/paternidade têm sido proteladas, Papalia, Olds e Feldman
(2013, p. 541)
analisam que isso também tem ocorrido com a questão afetiva: Hoje, mais do que no passado, mais
adultos adiam o casamento ou nunca se casam [...] Entre as razões para uma pessoa manter-se sol-
teira incluem-se as oportunidades da carreira, viagens, liberdade sexual e de estilo de vida, desejo de
auto realização, maior auto suficiência da parte das mulheres, menor pressão social para casar-se,
medo do divórcio, dificuldade para encontrar um par adequado e falta de oportunidades de namoro
ou de pares disponíveis.
2.2.3.2 Meia Idade (de 40 a 60 anos)
Conforme Papalia, Olds e Feldman (2013, p. 582),
PSICOLOGIA CLÍNICA
O conceito de meia-idade é um constructo social. Ele passou a ser usado quando a crescente ex-
pectativa de vida levou a novos papéis na fase intermediária da vida [...] A vida adulta intermediária
é uma época de ganhos e de perdas. A maioria das pessoas de meia idade possui boas condições
físicas, cognitivas e emocionais. Elas têm muitas responsabilidades e múltiplos papéis e se sentem
competentes para lidar com eles. Talvez por esse motivo, a meia idade é considerada [...] uma época
para fazer um balanço e tomar decisões em relação aos anos de vida restantes.
Bee (1997), destaca algumas mudanças perceptíveis nessa fase da vida: com uma perda da
elasticidade ocular; perda auditiva é mais gradativa; as capacidades físicas já começam a decli-
nar; perda da capacidade de reprodução em decorrência do climatério/menopausa (mulheres);
embora os homens possam continuar a gerar filhos em idade avançada, muitos de meia idade
sofrem um declínio da fertilidade e na frequência de orgasmo; a taxa de doença e mortalidade
eleva-se notavelmente na meia-idade; as habilidades cognitivas são, geralmente, mantidas em
bom estado, nos anos de vida adulta intermediária; os adultos possuem interações familiares
significativas; quando os filhos saem de casa os pais podem se sentir aliviados por ter cumprido a
sua parte em educar a nova geração ou viver uma crise existencial por perder as funções relativas
à paternidade ou maternidade ‘ninho vazio’. A maior parte dos adultos torna-se avô na meia idade.
Conforme Papalia, Olds e Feldman (2013, p. 620), “... É mais interessante se referir a uma
transição que envolve uma revisão da meia idade e que pode ser um momento psicológico de
decisão”. Chegando ao final dessa fase, o ser humano estará entrando na última fase do ciclo
vital, ou seja de pessoa idosa ou velhice.
2.2.3.3 Idoso ou Velhice (mais de 60 anos)
De acordo com o artigo 1º do Estatuto do Idoso do Brasil, são consideradas pessoas ido-
sas aquelas que têm idade igual ou superior a 60 anos (Brasil, 2003).
Em relação ao aspecto físico, Papalia, Olds e Feldman (2013), consideram que em geral,
a maioria dos sistemas continua a funcionar muito bem, mas o coração começa a ficar mais
suscetível a doenças; problemas auditivos e visuais talvez interfiram na vida diária, mas em
geral podem ser corrigidos; as relações familiares, especialmente com netos, costumam ser
importantes pois muitos já estão crescidos ou se casaram, surgindo os bisnetos. Observa-se
ainda um declínio cognitivo.
A velhice é marcada como a última fase de desenvolvimento do homem e com ela não
podemos deixar de mencionar a morte. Conforme Papalia, Olds e Feldman (2013, p. 737), “à
medida que a morte foi-se tornando um fenômeno da última fase da idade adulta”.
Quanto aos rituais praticados após a morte, Bee (1997, p. 606) analisa que “Funerais ou ou-
tros rituais de morte atendem a diferentes funções, o que inclui a definição dos papéis para os
enlutados, a aproximação da família e o proporcionar um sentido à vida e à morte do falecido”.
Ou seja, faz parte do processo de luto a família e amigos poder vivenciar um ritual, sendo, muitas
vezes, caracterizado por estilos diferentes de velórios ou funerais, dependendo de cada cultura.
PSICOLOGIA CLÍNICA
RESUMO
O século XIX, foi um século marcado pelo advento de muitas ciências e pelo recuo da Filo-
sofia, enquanto teoria do conhecimento. Foi nesse contexto que surgiu a Psicologia Científica.
Primeiras Escolas Psicológicas
Funcionalismo (William - Estruturalismo (Edward Associacionismo (Edward L.

James - 1842-1910) Titchner -1867-1927) Thorndike - 1874-1949)
• Para o Funcionalismo a • Para o Estruturalismo torna- • O Associacionismo foi
consciência está em se importante determinar as considerado a primeira
contínua mudança, características principais e teoria sobre a aprendizagem
evoluindo com o tempo e específicas dos processos de na Psicologia pois, concebia
sendo seletiva na escolha consciência, e seus a aprendizagem como um
dos estímulos que incidem elementos fundamentais. processo de associação de
sobre ela, o que torna o Para isso, focaram o seu ideias, as quais acontecem
homem capaz de se adaptar estudo nas estruturas do sempre das mais simples
ao seu ambiente. sistema nervoso. para as mais complexas.
Ao final do século XIX e início do século XX estavam dadas as condições para elaboração
de novas teorias e escolas psicológicas com a possibilidade de aplicação às questões práticas
da vida humana (CASTRO, 2016).
1) A Psicologia do século XX foi marcada por conhecimentos teóricos importantes:
BEHAVIORISMO
O comportamento do
homem é moldado pelos
estímulos do meio
FENOMENOLOGIA/EXIS
PSICANÁLISE
TENCIALISMO/HUMANIS
Teorias
- A consciência humana MO
é influenciada/atrelada a
- O homem é a fonte de
aspectos inconscientes.
Séc. XX
todos os seus atos, ele
Forças ocultas,
é livre para fazer suas
instintivas por vezes
escolhas e o ponto
desconhecidas pelo
central é a sua
homem.
consciência.
TRANSPESSOAL
- Estuda a dimensão espiritual
do homem e sua ampliação da
consciência.
PSICOLOGIA CLÍNICA
Atualmente a Psicologia tem como objeto de estudo a subjetividade humana, através dos
processos mentais, sentimentos, pensamentos, razão, inconsciente e o comportamento hu-
mano. Essa diversidade de objetos exige, também, abordagens e métodos de pesquisa especí-
ficos, tanto quantitativos quanto qualitativos (CASTRO, 2016).
Com o avanço da ciência psicológica, estudos foram sendo realizados e desse modo, di-
versas funções mentais forma sendo identificadas como sendo importantes para o caminho
da aprendizagem e desenvolvimento do indivíduo. Dentre as funções mentais básicas, pode-
mos destacar: (1) sensação; (2) percepção; (3) atenção; (4) memória; (5) afetividade; (6) sen-
timento; (7) consciência; (8) pensamento; (9) linguagem e (10) inteligência (BECKER, 2011).
A psicologia com o passar do tempo, foi ganhando espaços e o psicólogo se inserindo em
diferentes campos de atuação como: Psicólogos em geral; Psicólogo do Trabalho; Psicólogo
Educacional; Psicólogo Jurídico; Psicólogo Clínico; Psicólogo do Esporte; Psicólogo Social;
Outros Psicólogos.
Bock, Furtado e Teixeira (2008), definem o desenvolvimento como um processo contínuo e
ininterrupto em que os aspectos biológicos, físicos, sociais e culturais se ligam, se influenciam
e produzem indivíduos com modos de pensar, sentir e agir diferentes uns dos outros. Dessa
forma, a Psicologia do Desenvolvimento pode ser definida como a área que estuda o desen-
volvimento humano em todos os seus aspectos: físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e
social, compreendendo desde o nascimento até o fim da vida.
Há fatores que devem ser considerados ao se pensar sobre o Desenvolvimento Humano:
• a) Hereditariedade: a carga genética do indivíduo;
• b) Crescimento orgânico: aumento do tamanho corporal;
• c) Maturação neurofisiológica: determinada certos padrões comportamentais;
• d) Meio: conjunto de influências e estimulações ambientais que podem modificar certos
padrões comportamentais do indivíduo. (BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 2008).
Podemos observar no Desenvolvimento Humano, oito (8) principais períodos do ciclo vital:
PSICOLOGIA CLÍNICA

Faixa Etária
Ocorre a concepção.
A dotação genética
interage com as
influências ambientais
desde o início. Formam-
se as estruturas e
os órgãos corporais
As capacidades de
Período Pré-natal básicos. Inicia-se o O feto responde à voz da
aprender e lembrar
(concepção ao crescimento cerebral. mãe e desenvolve uma
estão presentes
nascimento) O crescimento físico preferência por ela
durante a etapa fetal
é o mais rápido de
todo o ciclo vital. O
feto ouve e responde
a estímulos sensórios.
A vulnerabilidade a
influências ambientais é
grande
As capacidades de
Todos os sentidos aprender e lembrar
funcionam no estão presentes,
Desenvolve-se um
nascimento em mesmo nas
apego a pais e a outras
graus variados. O primeiras semanas.
pessoas. Desenvolve-
cérebro aumenta O uso de símbolos
Primeira Infância se a autoconsciência.
de complexidade e é e a capacidade de
(nascimento aos Ocorre uma mudança
altamente sensível à resolver problemas
3 anos) da dependência para a
influência ambiental. desenvolvem-se ao
autonomia. Aumenta
O crescimento e o final do segundo ano de
o interesse por outras
desenvolvimento físico vida. A compreensão
crianças
das habilidades motoras e o uso da linguagem
são rápidos desenvolvem-se
rapidamente
PSICOLOGIA CLÍNICA

Faixa Etária
O autoconceito e a
compreensão das
emoções tornam-se mais
O pensamento é um complexos; a auto-estima
O crescimento é
pouco egocêntrico, é global. Aumentam
constante; o corpo
mas a compreensão a independência, a
fica mais delgado e
do ponto de iniciativa, o autocontrole
as proporções mais
vista das outras e os cuidados consigo
semelhantes às de
pessoas aumenta. A mesmo. Desenvolve-se
um adulto. O apetite
Segunda Infância imaturidade cognitiva a identidade de gênero.
diminui, e os problemas
(3 aos 6 anos) leva a algumas ideias O brincar torna-se
de sono são comuns. A
ilógicas sobre o mais imaginativo, mais
preferência pelo uso de
mundo. A memória complexo e mais social.
uma das mãos aparece;
e a linguagem se Altruísmo, agressão e
as habilidades motoras
aperfeiçoam. A temores são comuns. A
finas e gerais e força
inteligência torna-se família ainda é o foco da
aumentam
mais previsível vida social, mas as outras
crianças tornam-se mais
importantes. Frequentar
a pré-escola é comum
O egocentrismo
diminui. As crianças
começam a pensar
com lógica, mas da
maneira concreta.
O crescimento diminui. O autoconceito torna-
As habilidades de
Força e habilidades se mais complexo,
memória e linguagem
atléticas aumentam. influenciando a auto-
aumentam. Os
Doenças respiratórias estima. A co-regulação
Terceira Infância desenvolvimentos
são comuns, mas a reflete a transferência
(6 aos 12 anos) cognitivos permitem
saúde geralmente é gradual de controle
que as crianças
melhor do que em dos pais para a criança.
beneficiem-se
qualquer outro período Os amigos assumem
com a educação
do ciclo vital importância central
escolar. Algumas
crianças apresentam
necessidades e
talentos educacionais
especiais
PSICOLOGIA CLÍNICA

Faixa Etária
Desenvolve-se
a capacidade de Busca de identidade,
O crescimento físico e
pensar em termos incluindo a identidade
outras mudanças são
abstratos e utilizar o sexual, torna-se central.
rápidas e profundas.
Adolescência (12 raciocínio científico. O Relacionamentos com os
Ocorre maturidade
aos 18 anos) pensamento imaturo pais são, em geral, bons.
reprodutiva. Questões
Estatuto da persiste em algumas Os grupos de amigos
comportamentais, como
criança e do atitudes e em alguns ajudam a desenvolver e
transtornos alimentares
adolescente - ECA comportamentos. A testar o autoconceito,
e abuso de drogas,
educação se concentra mas também podem
trazem importantes
na preparação para a exercer uma influência
riscos à saúde
faculdade ou para a anti-social
vida profissional.
Os traços e estilos de
personalidade tornam-se
relativamente estáveis,
As capacidades mas as mudanças na
A condição física atinge
cognitivas e os personalidade podem
o máximo, depois
julgamentos morais ser inflenciadas pelas
Jovem Adulto (18 diminui ligeiramente.
assumem maior etapas e pelos eventos de
aos 40 anos) As escolhas de estilo
complexidade. Escolhas vida. Tomam-se decisões
de vida influenciam a
educacionais e sobre os relacionamentos
saúde.
profissionais são feitas. íntimos e os estilos de
vida pessoais. A maioria
das pessoas casa-se e tem
filhos
PSICOLOGIA CLÍNICA

Faixa Etária
A maioria das
capacidades
mentais atinge o
máximo; a perícia
e as capacidades O senso de identidade
de resolução de continua se
Pode ocorrer alguma
problemas práticos desenvolvendo; pode
deterioração das
são acentuadas. O ocorrer uma transição de
capacidades sensórias,
Meia-idade (40 rendimento criativo meia-idade estressante.
da saúde, do vigor e
aos 60 anos) pode diminuir, mas A dupla responsabilidade
da destreza. Para as
melhorar em qualidade. de cuidar dos filhos e dos
mulheres, chega a
Para alguns, o êxito na pais idosos pode causar
menopausa
carreira e o sucesso estresse. A saída dos
financeiro alcançam o filhos deixa o ninho vazio
máximo, para outros,
podem ocorrer
esgotamento total ou
mudança profissional.
A aposentadoria pode
oferecer novas opções
para a utilização do
A maioria das pessoas A maioria das pessoas
tempo. As pessoas
é saudável e ativa, é mentalmente alerta.
precisam enfrentar
embora a saúde e as Embora a inteligência
as perdas pessoais e
capacidades físicas e a memória possam
Terceira idade (60 a morte iminente. Os
diminuam um pouco. se deteriorar em
anos em diante) relacionamentos com a
O tempo de reação algumas áreas, a
família e com os amigos
mais lento afeta maioria das pessoas
íntimos pode oferecer
alguns aspectos do encontra formas de
apoio importante. A
funcionamento. compensação
busca de significado na
vida assume importância
central
Fonte: PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006, p. 52-53.
PSICOLOGIA CLÍNICA
MAPAS MENTAIS
•É o campo de conhecimento que estuda
as constâncias e as variações pelas quais
COMPREENDENDO A os indivíduos passam no decorrer da
PSICOLOGIA DO vida, abordando o desenvolvimento das
DESENVOLVIMENTO diversas funções psíquicas que integram
HUMANO a mente, as emoções, as relações
interpessoais, entre outros. (PAPALIA;
OLDS; FELDMAN, 2006).
•a) Hereditariedade: a carga genética do indivíduo;

•b) Crescimento orgânico: aumento do tamanho corporal;
ASPECTOS •c) Maturação neurofisiológica: determinada certos
CULTURAIS DO padrões comportamentais;
DESENVOLVIMENTO •d) Meio: conjunto de influências e estimulações
ambientais que podem modificar certos padrões
comportamentais do indivíduo. (BOCK; FURTADO;
TEIXEIRA, 2008).
•Infância:
•Primeira Infância
CICLOS DO DESENVOLVIMENTO •Segunda Infância
HUMANO •Terceira Infância
•Adolescência
•Idade Adulta
•Adulto Jovem
•Meia Idade
•Idoso
PSICOLOGIA CLÍNICA
PSICOLOGIA GERAL
COMPREENDENDO A PSICOLOGIA
SURGIMENTO DA
PSICOLOGIA CIENTÍFICA
PRIMEIRAS ESCOLAS
PSICOLÓGICAS
TEORIAS DO SÉCULO XX
QUE INFLUENCIARAM NO
SURGIMENTO DE ESCOLAS
PROCESSOS
PSICOLÓGICOS BÁSICOS
ÁREAS DE ATUAÇÃO DO
PSICÓLOGO
PSICOLOGIA CLÍNICA
EXERCÍCIOS
001. (2021/PREFEITURA DE ITAPIRANGA – SC/PSICÓLOGO) Complete a lacuna abaixo e
assinale a alternativa que dá sentido CORRETO ao parágrafo:
O _______________ define a psicologia como ciência da consciência ou da mente.
a) Estruturalismo
b) Associacionismo
c) Funcionalismo
d) Empirismo
002. (2018/PREFEITURA DE MARINGÁ – PR/PSICÓLOGO/NASF) A psicologia como ciência

humana, permite ter um conhecimento abrangente do homem, sobre o mundo que o cerca,
sobre suas emoções, seus sentimentos, inquietude, angústias, questionamento aprendizagem,
sobre seu desenvolvimento e com isso um conhecimento maior sobre a vida. Como ciência a
psicologia, forma profissionais aptos a estar utilizando em seu trabalho conhecimento científi-
co e técnico, que possibilitam diagnosticar os problemas, e com técnicas fazer a interpretação
e intervenção adequada, que visa tornar a pessoa saudável, isto é capaz de enfrentar as difi-
culdades do cotidiano. Quando a psicologia em 1879 surgiu como ciência é CORRETO afirmar
que seu fundador foi:
a) Max Wertheimer
b) Sigmund Freud
c) Wiliam James
d) Wilhelm Wundt
003. (2018/PREFEITURA DE MILAGRES – CE/PSICOLOGIA) Para romper com sua tradição fi-
losófica e adquirir o status de ciência, a psicologia deveria possuir um objeto de estudo específi-
co, observável e mensurável. A psicologia científica nasce, quando passa a atender aos padrões
científicos da época e preconiza uma psicologia “sem alma”. Essa psicologia científica perpas-
sou por escolas até que as abordagens teóricas se estabelecessem. Seriam estas escolas:
a) Estruturalismo, Funcionalismo e Associacionismo.
b) Psicodrama, Psicanálise e Behaviorismo.
c) Abordagem Humanista Existencial, Abordagem Sócio-histórica e Psicanálise.
d) Estruturalismo, Psicologia Cognitiva e Fenomenologia.
e) Associacionismo, Funcionalismo e Gestalt.
004. (2018/PREFEITURA DE TUNÁPOLIS – SC/PSICÓLOGO) A primeira escola de pensamen-

to, o estruturalismo, foi defendida pelo fundador do primeiro laboratório de psicologia. Trata-se de:
a) Melanie Klein.
b) Carl Jung.
c) Wilheim Wundt.
d) Sigmund Freud.
PSICOLOGIA CLÍNICA
005. (2018/PREFEITURA DE EXTREMA – MG/PSICÓLOGO) A Terapia por Contingências de

Reforçamento (TCR) é uma proposta terapêutica bem estabelecida e que vem ganhando espaço
entre os psicólogos, por ser sistematizada e comprometida com a Ciência do Comportamento e:
a) com o Behaviorismo Radical.
b) Desenvolvimento.
c) com a Fenomenologia.
d) com a Psicologia do Esporte.
006. (CONCURSO MILAGRES/2018) Quando se tem o aumento da probabilidade de um deter-

minado comportamento em virtude da remoção de estímulos aversivos ou desagradáveis que
provocariam dor, estamos tratando do conceito de:
a) Reforço Positivo
b) Extinção Respondente
c) Generalização
d) Reforço Negativo
e) Punição
007. (2019/PREFEITURA DE CAXAMBU DO SUL – SC/PSICÓLOGO) Assinale a alternativa

que indica corretamente a escola da psicologia surgida nos Estados Unidos da América, ori-
ginada da concepção de que a aprendizagem se dá por um processo de associação de ideias,
das simples às complexas. O principal representante dessa corrente é Edward L. Thorndike,
importante por ter sido o formulador da primeira teoria da aprendizagem na Psicologia.
a) Associacionismo
b) Estruturalismo
c) Psicanálise
d) Funcionalismo
008. (INÉDITA/2022) Complete corretamente a sentença:

“ O __________________ é composto pela percepção, atenção, pensamentos/raciocínio, ou seja,
tudo aquilo que está acessível. O ____________________, é formado pelos conteúdos que não
estão totalmente disponíveis na consciência, mas que, podem se tornar conhecidos, como al-
gumas memórias e conhecimentos. No _____________________, encontram-se conteúdos que o
indivíduo não se dá conta, que foram “escondidos” por causarem angústia, vergonha ou culpa
(motivações violentas, desejos egoístas etc.).
a) Consciente; Pré-consciente; Sonho
b) Consciente; Pré-consciente; Inconsciente
c) Pré-consciente; Consciente; Inconsciente
d) Sonho; Consciente; Inconsciente
PSICOLOGIA CLÍNICA
009. (INÉDITA/2022) Freud identificou que o aparelho psíquico era mais complexo do que
supunha e propôs três instâncias psíquicas (id, ego e superego).
010. (INÉDITA/2022) Os Mecanismos de Defesa do Ego proposto por Freud são: Negação,
Projeção e Racionalização.
011. (PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO MIGUEL DO OESTE - SANTA CATARINA/PSICÓLO-

GO/2021). Quanto aos estágios de desenvolvimento psicossexual a fase de oral caracte-
riza-se por:
a) Ocorrer dos 5 anos até o início da adolescência e ser um período de sublimação do ins-
tinto sexual
b) Ocorrer de 1 ano até os 3 anos e ser um período de treinamento dos hábitos de higiene
c) Ocorrer dos 5 anos até a puberdade e ser um período marcado pelas fantasia incestuosas
d) Ocorrer dos 0 anos até dois anos e ser um período onde a boca é a principal zona erógena
012. (2017/PREFEITURA DE PIRAÚBA – MG/PSICÓLOGO CLÍNICO) Apesar das distinções

dos processos psicológicos básicos, é por meio de sua relação e influência que se pode com-
preender a dinâmica da mente, pois eles interagem e até dependem de outros processos. Algu-
mas das funções mais estudadas nos processos psicológicos básicos são:
a) Percepção, codificação, armazenamento, evocação ou reprodução.
b) Linguagem, órgãos dos sentidos, atenção, emoção.
c) Memória, percepção, sensação, emoção.
d) Pensamento, memória, compreensão, expressão.
013. (INEP/2015/ENAD/PSICOLOGIA) As teorias em Psicologia constituíram diversas raízes

filosóficas e epistemológicas, que deram origem a sistemas complexos de conceitos, histórica
e culturalmente determinados. Tais sistemas conceituais, por sua vez, possibilitaram a emer-
gência de abordagens, escolas, teorias e práticas diferenciadas de Psicologia. Essa situação
configura um campo de dispersão da Psicologia, que se formou com a utilização de diversas
perspectivas epistemológicas, metodológicas e conceituais. A manifestação desse processo
ocorreu por meio da produção de diferentes teorias e sistemas que marcaram a primeira meta-
de do século XX. (BARRETO, C.L.B.T; MORATO, H.T.P. A dispersão do pensamento psicológico.
Boletim de Psicologia, São Paulo, v. 58, n. 129, dez. 2008. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.
org Acesso em: 26 jul. 2015)
Considerando os fundamentos epistemológicos da Psicologia na primeira metade do século
XX, avalie as afirmações a seguir.
I – O Behaviorismo tinha como pressupostos básicos a natureza objetiva e natural do ser hu-
mano e a possibilidade de construção de uma sociedade embasada em princípios do compor-
tamento humano.
PSICOLOGIA CLÍNICA
II – A Fenomenologia buscava alcançar a compreensão do ser, partindo da intuição das essên-

cias como possibilidade da consciência e recorrendo à noção fundamental de intencionalidade.
III – A Psicologia Funcional, ao se ocupar das estruturas mentais, pretendia determinar os
elementos constitutivos da consciência, decompor as experiências complexas em elementos
mais simples e definir, com precisão, a sua natureza.
IV – A Psicologia Estrutural fundamentava-se na noção de pulsão e seu arcabouço conceitual
dependia da existência efetiva e da função desse pressuposto.
V – A Psicanálise não pretendia ser uma teoria sistemática, mas uma atitude ou modo de ob-
servar os fenômenos psicológicos.
É correto apenas o que se afirma em;
a) I e II
b) II e III
c) II e IV
d) III e V
e) IV e V
014. (INÉDITA/2022) Refere-se à maneira como captamos e processamos as informações

que recebemos dos ambientes aos quais estamos inseridos. Capacidade de concentrar ou
focalizar a atividade psíquica para um determinado objeto e/ou atividade, denomina-se:
a) Inteligência.
b) memória.
c) atenção
d) percepção.
015. (2018/PREFEITURA DE MARINGÁ – PR/PSICÓLOGO/NASF) A psicanálise é uma escola

de psicologia fundada por Sigmund Freud. Esta escola de pensamento enfatizou a influência da
mente inconsciente no comportamento. Freud acreditava que a mente humana era composta por
três elementos: o id, o ego e superego, Freud acreditava que a interação desses três elementos
foi o que levou a todos os comportamentos humanos complexos, assim é CORRETO afirmar que:
a) O id é a parte consciente da mente, sendo responsável por funções como percepção, me-
mória, sentimentos e pensamentos. É regido pelo “princípio da realidade”, sendo o principal
influente na interação entre sujeito e ambiente externo. É um componente moral, que leva em
consideração as normas éticas existentes e atua como mediador entre id e superego.
b) O ego é regido pelo “princípio do prazer”. Profundamente ligado a libido, está relacionado
a ação de impulsos é considerado inato. Está localizado na zona inconsciente da mente, sem
conhecer a “realidade” consciente e ética, agindo, portanto, apenas a partir de estímulos instin-
tivos, o que lhe atribui a característica de amoral.
c) O id consiste em instintos mais primitivos, enquanto o ego é o componente da personalida-
de acusado de lidar com a realidade. O superego é a parte da personalidade que mantém todos
os ideais e valores que internalizamos de nossos pais e cultura.
PSICOLOGIA CLÍNICA
d) O ego é o componente inibidor da mente, atuando de forma contrária ao id. Considerado

hipermoral, segue o “princípio do dever” e faz o julgamento das intenções do sujeito sempre
agindo de acordo com heranças culturais relacionadas a valores e regras de conduta. O ego é,
então, componente moral e social da personalidade.
016. (INÉDITA/2022) As funções mentais são importantes para nosso caminho de aprendizagem
e desenvolvimento. Dentre as funções mentais básicas, podemos destacar: sensação; percepção;
atenção; memória; afetividade; sentimento; consciência; pensamento; linguagem e inteligência.
017. (2020/PREFEITURA DE SAPÉ – PB/PSICOPEDAGOGO) Para Freud, as fases ou está-

gios do desenvolvimento são:
a) Fase oral, fase genital, fase projetiva e fase de latência.
b) Fase oral, fase anal, fase fálica, período de latência e fase genital.
c) Fase oral, período de latência, fase sensorial e fase psicomotora.
d) Fase oral, fase genital, fase sensorial e fase psicomotora.
e) Fase anal, fase sensorial e psicomotora.
018. (2020/PREFEITURA DE ABELARDO LUZ – SC/PSICÓLOGO) De acordo com Freud, quais

os três conceitos criados para explicar o funcionamento da mente humana.
a) Complexo de Édipo, Complexo de Castração e Nirvana.
b) Consciente, Prazer e Desprazer.
c) Inconsciente, Corpo e Prazer.
d) Id, Ego e Superego.
e) Instinto de Vida, Instinto de Morte e Instinto de Conservação.
019. (2021/PREFEITURA DE SÃO MIGUEL DO OESTE – SC/PSICÓLOGO) Quanto aos está-

gios de desenvolvimento psicossexual a fase de oral caracteriza-se por:
tinto sexual.
b) Ocorrer de 1 ano até os 3 anos e ser um período de treinamento dos hábitos de higiene.
c) Ocorrer dos 5 anos até a puberdade e ser um período marcado pelas fantasias incestuosas.
020. (INÉDITA/2022) Quais os principais representantes da Fenomenologia/Existencialismo

e Humanismo?
a) filósofo Edmund Husserl; Maslow; e Rogers
b) filósofo Eduard Husserl; Maslow; e Rogers
c) filósofo Edmund Husserl; Maslow; e Gesel
d) filósofo Sartre; Maslow; e Rogers
PSICOLOGIA CLÍNICA
021. (INÉDITA/2022) Principais conceitos propostos por Abraham Maslow: fisiologia, segu-
rança, social, estima, realização pessoal.
022. (INÉDITA/2022) Sobre o Psicólogo de Trânsito é correto o que se afirma em:

a) Realiza exames em candidatos à habilitação de trânsito, aplicando entrevistas e testes psi-
cotécnicos, para dirigir veículos automotores.
b) Exerce o policiamento ostensivo e a fiscalização de trânsito nas rodovias estaduais e, no
limite de sua competência, nas vias urbanas e rurais, além de outras ações destinadas ao cum-
primento da legislação de trânsito.
c) Atua de maneira preventiva, repressiva ou dissuasiva em locais ou áreas específicas em que
ocorra ou se presuma possível a perturbação da ordem pública.
d) Planejar e realizar ações de inteligência destinadas à prevenção criminal e ao exercício da
polícia ostensiva e da preservação da ordem pública na esfera de sua competência.
023. (INÉDITA/2022) João tem 4 anos e sob o olhar psicanalítico, ocorre a triangulação edípica.
I – A presença do pai impõe um limite à fantasia de fusão entre a mãe e o filho.
II – O complexo de Édipo representa um processo de descoberta da identidade.
III – Na situação triangular, o pai exerce mais influência sobre a criança do que a mãe.
IV – O pai passa a ser um “rival” para o menino e a mãe para menina.
Considerando as características dessa fase, julgue a alternativa correta:
a) I, IV
b) I, II, III, IV
c) I, II, IV
d) I, III, IV
024. (INÉDITA/2022) Na fase de latência, a energia sexual fica latente e canalizada para os
objetivos escolares e sociais. A latência é um período intermediário e bastante importante,
entre a genitalidade infantil (fase fálica) e a adulta (fase genital), pois, permitirá o desenvolvi-
mento físico e emocional necessários para o exercício da sexualidade adulta.
025. (INÉDITA/2022) Leia com atenção o trecho retirado da música “Aquarela” de Toquinho
e Vinícius:
Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo
E com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo
Com o lápis em torno da mão eu me dou uma luva
E se faço chover, com dois riscos tenho um guarda-chuva
Se um pinguinho de tinta cai no pedacinho azul do papel
Num instante imagino uma linda gaivota voar no céu...
PSICOLOGIA CLÍNICA
Diante do exposto, que enfatiza o desenho, assinale alternativa correta:

I – ao desenhar a criança expressa sua criatividade;
II – expressa nas cores e formas aspectos do seu emocional;
III – manuseando seu lápis, desenvolve suas habilidades manipulativas;
IV – expressa sua linguagem;
a) I, II, III, IV,
b) I, II, III, V
c) I, III, IV, V
d) II, III, IV, V
026. (INÉDITA/2022) Leia o, trecho da música “Para Todos”, do compositor e cantor Chi-
co Buarque:
O meu pai era paulista,
meu avô pernambucano,
meu bisavô mineiro,
meu tataravô baiano,
meu maestro soberano
É Antônio brasileiro...
Dentre as alternativas abaixo assinale a correta:
I – Desde o nascimento, estamos envolvidos em uma teia de relações.
II – Cada um de nós possui uma história de vida que é marcada por experiências e relações que
estabelecemos com as pessoas ao nosso redor.
III – Enquanto sujeito social e histórico que é, a criança não pode ser jamais confundida, identi-
ficada ou reduzida a uma etapa de desenvolvimento; ela não pode ser percebida apenas como
um sujeito em crescimento, em processo, que irá se tornar alguém um dia (quando deixar de
ser criança e virar adulto...). Ela é alguém hoje, em sua casa, na rua, na creche, na escola, cons-
truindo-se a partir das relações que estabelece em cada uma dessas instâncias e em todas
elas (JOBIM, SOUZA e KRAMER, 1991)
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) Somente a III
e) Todas
027. (INÉDITA/2022) Quanto ao campo de estudos do desenvolvimento humano, julgue a al-

ternativa correta:
a) Focaliza o estudo científico de como as pessoas mudam e também como ficam iguais.
b) Abrange o estudo das mudanças num ser humano durante o curso de sua existência.
c) Aborda as mudanças de desenvolvimento sociais.
d) Presume o estudo do desenvolvimento dos indivíduos considerados normais.
e) Analisa a consistência básica ou não da personalidade e do comportamento dos indivíduos.
PSICOLOGIA CLÍNICA
028. (INÉDITA/2022) Envelhecer é atingir uma etapa do desenvolvimento humano que confe-
re ao homem um status de dignidade muito especial. Ao envelhecer, o homem adquire experi-
ências e vivências riquíssimas de conteúdo emocional que vão se acumulado pouco a pouco,
então a velhice deveria ser aquela fase em que o indivíduo já está com os olhos mais livres e
o coração mais aberto diante das pessoas e coisas, podendo ter uma nova percepção da vida,
podendo senti-la de uma maneira forte e sabia (MASCARENHAS, 1980). Baseando-se no ex-
posto, é correto o que se afirma:
a) envelhecer significa dizer que o indivíduo está com os olhos mais abertos;
b) envelhecer significa abrir o coração;
c) envelhecer significa estar mais forte fisicamente e sábio;
d) envelhecer significa adquirir experiências e vivências que permitem ao indivíduo perceber a
vida, as pessoas e as coisas com mais sabedoria.
029. (INÉDITA/2022) Vimos em psicologia do Desenvolvimento III que inúmeras mudanças

vão ocorrendo ao longo da nossa vida, entretanto, as mudanças físicas começam a se tornar
preocupantes para algumas pessoas a partir da meia idade. Diante disso, como psicóloga (o)
você escuta alguém relatar:
Detesto minha aparência atual: as sobrancelhas caídas por cima dos olhos, as bolsas por baixo
e o ar de tristeza em torno da boca que as rugas sempre trazem. As pessoas por quem passo
na rua, talvez vejam apenas uma mulher (...) que simplesmente aparenta a idade que têm, não
mais, nem menos. Mas quando me olho no espelho, vejo meu rosto como era, atacado pelas
marcas do tempo, para as quais não existe cura (DE BEAUVOIR, 1964).
Que aspectos emergem no exemplo e que poderiam ser trabalhados pelo psicólogo?
I – autoestima; percepção do EU (autoimagem); mudanças físicas, psicológicas e sociais ad-
vindas com a idade.
II – autoestima; percepção do EU (autoimagem); aspectos relativos a depressão e necessidade
de medicação que estabilize seu humor.
III – autoaceitação/ valorização pessoal; aprendizagens advindas das experiências vividas.
IV – autoaceitação/ valorização pessoal; aprendizagens advindas das experiências vividas; en-
caminhamento ao cirurgião plástico para avaliação e possível intervenção cirúrgica no intuito
de resgatar a autoestima.
Circule a alternativa correta:
a) I, II, III, IV
b) II, III, IV
c) I, II
d) I, III
PSICOLOGIA CLÍNICA
030. (INÉDITA/2022) Leia com atenção o trecho abaixo:

Tic-tac. O tempo é implacável. Tic-tac. A cada segundo que passa nos tornamos alguém dife-
rente. Presente vira passado, futuro vira presente. Tic-tac. Surgem problemas, surpresas, emo-
ções, realidades, desejos e seguimos em frente, tomando decisões, trilhando caminhos, trans-
formando e sendo transformados, muitas vezes sem perceber. Tic-tac. Alguns amadurecem
jovialmente, outros envelhecem imaturos. Tic-tac. Fazemos planos, lutamos para colocá-los
em prática, comemoramos êxitos, desistimos de tudo, sofremos derrotas, juntamos os cacos,
reconstruímos a partir do zero. Tic-tac [...] (BRANCO, 2011).
I – O trecho apresenta o processo de desenvolvimento do Ser Humano.
II – O trecho mostra que o tempo não para, sendo implacável.
III – O trecho apresenta que desenvolvimento é específico de cada um “alguns amadurecem
jovialmente, outros envelhecem imaturos”
Qual a alternativa correta:
a) I, II, III
b) I, II
c) I, III
d) II, III
031. (INÉDITA/2022) O pensamento instintivo (fruto do aparelho-reflexo) é característico:

a) dos bebês recém-nascidos
b) das crianças inseridas na pré-escola
c) dos adolescentes
d) das crianças que frequentam o ensino médio
e) dos adultos já formados
032. (INÉDITA/2022) Imagine-se enquanto profissional de psicologia atuando na área clínica.

Você recebe em seu consultório uma adolescente que iniciará psicoterapia, porém a queixa por
ela trazida, terá que ser analisada a partir do discurso que segue.
“Um dia sou tão ajuizada que consentem que eu tudo saiba e no dia seguinte me percebo di-
ferente, querendo brincar como uma criança. As vezes parece que tenho dupla personalidade,
pois metade de mim encarna minha alegria exuberante que faz graça de tudo, meu entusiasmo
e sobretudo o modo por que levo tudo com pouco caso. A outra metade, parece ser mais pro-
funda, séria, questionadora, sente desejo quando vê um garoto e traça objetivos futuros. Isso
tudo, causa uma confusão na minha cabeça e por isso a maior parte das pessoas me acha
insuportável. Por isso não consigo me relacionar bem com meus pais”.
Diante do exposto, assinale a alternativa correta:
PSICOLOGIA CLÍNICA
• Identifique a queixa principal apresentada pela adolescente:

a) dupla personalidade
b) conflito entre pais e filhos
c) infantilismo
d) transtorno de humor
e) crise de identidade
033. (INÉDITA/2022) Que aspectos referentes à adolescência aparecem no relato? Cite-os

a) incompreensão da adolescente e seus pais sobre a “adolescência”; mudanças psicosso-
ciais; crise de identidade.
b) incompreensão da adolescente e seus pais sobre a “adolescência”; mudanças biopsicosso-
c) incompreensão da adolescente e seus pais sobre a “adolescência”; mudanças psicosso-
ciais; dupla personalidade.
d) incompreensão da adolescente e seus pais sobre a “adolescência”; mudanças biopsicosso-
ciais; infantilismo.
034. (INÉDITA/2022) Sobre a Família na vida do adolescente, assinale alternativa incorreta:

a) a família desde os tempos mais antigos, corresponde a um grupo social que exerce marca-
da influência sobre a vida das pessoas.
b) a família é um grupo com uma organização complexa, inserido em um contexto social mais
amplo com o qual mantém constante interação.
c) a família é responsável pelo processo de socialização primária das crianças e adolescentes.
d) o grupo familiar na adolescência não influencia na constituição da personalidade e decisões
do adolescente porque este recorre sempre ao seu grupo de parceria onde há indivíduos que
pensam como ele.
035. (INÉDITA/2022) Com relação ao adolescente pode-se dizer que...

a) ele é capaz de lidar com o hipotético
b) seu pensamento é egocêntrico
c) ele vivencia aspectos da adolescência sem, necessariamente Vivenciar aspectos da
puberdade.
d) a escolha da profissão é um processo decisório e com poucas incertezas pois, na adoles-
cência o indivíduo já tem definida sua identidade psicológica.
036. (INÉDITA/2022) Pensando na formação dos grupos na adolescência, pode-se afirmar

que um grupo não é uma mera coleção de indivíduos. Assim, qual (s) das seguintes alíneas não
corresponde as características de um grupo.
a) os membros não partilham normas e valores.
b) os membros não partilham para atingir determinados objetivos
c) os membros não necessitam de interação
d) os membros reconhecem e são reconhecidos pelos outros como sendo pertencentes ao grupo
PSICOLOGIA CLÍNICA
037. (INÉDITA/2022) Um dos aspectos mais importantes da Cultura Adolescente é a formação

de “Grupos de Parceria”. Leia com atenção as opções abaixo as quais remetem ao enunciado.
I – As inter-relações no grupo contribuem para a definição da identidade do adolescente.
II – Por admitir a excentricidade ou mesmo extravagância da modas adolescentes como parte
do processo de pertencer a uma turma (grupo), o adolescente está de fato, adotando uma iden-
tidade estereotipada como defesa temporária contra a perda de sua identidade.
III – Na medida em que as relações com o grupo se transformam durante a adolescência, as
amizades também mudam. As amizades que perduram são aquelas que se baseiam em se-
melhanças quanto a certos atributos psicológicos e maneiras de interpretar a vida e as coisas.
IV – Os grupos tem sua própria estrutura, assim a aceitação dos indivíduos ocorrem por conta
de certas interações baseadas nas funções desempenhadas por eles.
Assinale a opção correta:
a) I, II, III,
b) I, II, III, IV
c) I, II, IV
d) I, III, IV
038. (INÉDITA/2022) Sobre a ADOLESCÊNCIA, é correto o que se afirma apenas em:

a) a adolescência é um fato psicossociológico que segue uma variação histórica não necessa-
riamente universal e que adota em todas as culturas o padrão de características adotadas na
nossa (COLL, 1995, p. 265).
b) adolescência é uma etapa evolutiva peculiar ao ser humano. Nela culmina todo proces-
so maturativo biopsicossocial do indivíduo. Por isso, não podemos compreender a adoles-
cência estudando separadamente os aspectos biológicos, psicológicos, sociais e culturais
(OSÓRIO, 1992, p. 11).
c) a adolescência é um momento crucial na vida do homem e constitui a etapa decisiva de um
processo de desprendimento da identidade adulta para a identidade infantil.
d) a adolescência é um momento crucial na vida do homem e que segue uma variação histó-
rica não necessariamente universal. Se constitui em uma etapa decisiva de um processo de
desprendimento da identidade adulta para a identidade infantil.
039. (INÉDITA/2022) Vestuário, ornamentos, calçados e outros itens que compõem a moda
jovem apresentam-se como um dispositivo de identificação para adolescentes porque:
a) dificultam a conjunção entre personalidade e cultura.
b) traduzem necessidades importantes nos dias de hoje.
c) mascaram a expressão da singularidade de cada adolescente.
d) são símbolos através dos quais os adolescentes se inserem numa cultura coletiva.
PSICOLOGIA CLÍNICA
040. (INÉDITA/2022) Leia atentamente as opções abaixo e circule a alternativa correta:

a) A psicodinâmica do desenvolvimento tem demonstrado que é dentro da família e, posterior-
mente na escola, que o indivíduo se socializa e se humaniza, na proporção em que suas ne-
cessidades biológicas, cognitivas e relacionais são atendidas. O amparo dado pela educação
é relevante no estabelecimento de projetos pessoais e sociais. São eles que dão sentido a vida
do ser humano (CASASANTA, 1998).
b) Knobel (1992) estudando, minuciosamente, as características do ajustamento psicossocial
na adolescência identificou dentre essas, a tendência grupal. O autor afirma que o espírito de
grupo entre os adolescentes se manifesta pela busca de suas identidades próprias.
c) Os adolescentes recorrem, como comportamento defensivo, a uma certa uniformidade gru-
pal – superidentificação em massa – que pode proporcionar segurança e estima pessoal. As
atuações desse grupo com seus integrantes representam a oposição às figuras parentais e
uma maneira ativa de determinar uma identidade diferente da do meio familiar (KNOBEL, 1992).
d) A tendência grupal é necessária para construir uma nova identidade para o adolescente,
tornando-o independente da família. Assim, o grupo oferecendo segurança e autoestima fun-
cionaria como uma ponte entre a família e o laço social. Para tanto, o adolescente rompe esses
vínculos e parte na busca de si, junto com outros que vivenciam o mesmo processo longe da
família, a fim de perceber-se sem influências parentais. Nessa ruptura, a identificação mútua
dos adolescentes desloca o sentimento de dependência dos pais para o grupo de companhei-
ros e amigos, fazendo com que o indivíduo pertença mais ao grupo de coetâneos do que ao
grupo familiar, inclinando-se às regras da turma.
e) Todas as alternativas estão corretas.
041. (INÉDITA/2022) O senso de pertencimento ao grupo é muito marcante entre os jo-

vens por que:
a) Estão planejando novos brinquedos e brincadeiras;
b) Estão no mesmo momento existencial, vivenciando a mesma crise;
c) Estão precisando tomar decisões quanto a escolha profissional e casamento;
d) Estão tornando-se dependentes da família;
e) Estão fortalecendo sua auto-estima com auxílio da família.
042. (INÉDITA/2022) Sobre o adulto Jovem, Papalia, Olds e Feldman (2013, p. 541), afirmam
que a idade adulta emergente, o período que envolve aproximadamente os 18 anos até início
ou mesmo o final da segunda década de vida, frequentemente é um tempo de experimentação
antes de se assumir papéis e responsabilidades de adultos estáveis.
043. (INÉDITA/2022) A velhice é marcada como a última fase de desenvolvimento do homem

e com ela não podemos deixar de mencionar a morte. Conforme Papalia, Olds e Feldman (2013,
p. 737), “à medida que a morte foi-se tornando um fenômeno da última fase da idade adulta”.
PSICOLOGIA CLÍNICA
044. (INÉDITA/2022) De acordo com o artigo 1º do Estatuto do Idoso do Brasil, são considera-
das pessoas idosas aquelas que têm idade igual ou superior a 60 anos (Brasil, 2003).
045. (INÉDITA/2022) “Cada período do ciclo da vida é influenciado pelo que ocorreu antes e irá
afetar o que virá depois” (PAPALIA; OLDS, 2000, p. 31).
046. (INÉDITA/2022) O crescimento físico e o desenvolvimento motor ocorrem conforme

dois princípios: cefalocaudal, o desenvolvimento avança da cabeça para as partes inferio-
res e próximo-distal, o desenvolvimento avança do centro do corpo para as partes externas
(GALLAHUE; OZMUN, 2005)
047. (INÉDITA/2022) Acerca dos aspectos psicossociais, é nessa fase que diversos estudos
apontam para o desenvolvimento do eu, ou seja, é entre os quatro e doze anos de idade que as
crianças desenvolvem gradualmente compreensão sobre suas emoções (PAPALIA; OLDS, 2000).
048. (INÉDITA/2022) Na Segunda Infância, segundo Erikson a criança está vivenciando o ter-
ceiro estágio, iniciativa X culpa. Neste estágio a criança está mais organizada física e mental-
mente. A iniciativa e autonomia possibilitam a organização de atividades em torno de uma
tarefa ou meta. Demonstra crescente responsabilidade.
049. (INÉDITA/2022) Observa-se na Primeira Infância que as capacidades sensoriais, presen-

tes desde o nascimento, desenvolvem-se rapidamente nesse período, além de ganharem con-
trole sobre o movimento de seu corpo durantes os três primeiros meses de vida. As habilida-
des motoras desenvolvem-se em sequências definidas e a auto locomoção apresenta-se como
um evento determinante, gerando mudanças em todas as áreas do desenvolvimento.
050. (INÉDITA/2022) A adolescência pode ser definida como a transição no desenvolvimento

entre a infância e a idade adulta. Começa aproximadamente aos 12 anos e dura até o início dos
18 anos, conforme Estatuto da Criança d Adolescente (ECA).
PSICOLOGIA CLÍNICA
GABARITO
1. a 37. b
2. d 38. b
3. a 39. d
4. c 40. e
5. a 41. b
6. d 42. C
7. a 43. C
8. b 44. C
9. C 45. C
10. C 46. C
11. d 47. C
12. c 48. C
13. a 49. C
14. c 50. C
15. c
16. C
17. b
18. d
19. d
20. a
21. C
22. a
23. a
24. C
25. a
26. e
27. b
28. d
29. d
30. a
31. a
32. e
33. b
34. d
35. a
36. d
PSICOLOGIA CLÍNICA
GABARITO COMENTADO
001. (2021/PREFEITURA DE ITAPIRANGA – SC/PSICÓLOGO) Complete a lacuna abaixo e
assinale a alternativa que dá sentido CORRETO ao parágrafo:
O _______________ define a psicologia como ciência da consciência ou da mente.
a) Estruturalismo
b) Associacionismo
c) Funcionalismo
d) Empirismo
Estruturalismo
O Associacionismo concebe a associação das ideias.
O Funcionalismo enfatiza o funcionamento da consciência considerando os estímulos que
incidem sobre ela.
O Empirismo propõe que todo conhecimento provém unicamente da experiência
Letra a.
002. (2018/PREFEITURA DE MARINGÁ – PR/PSICÓLOGO/NASF) A psicologia como ciência

humana, permite ter um conhecimento abrangente do homem, sobre o mundo que o cerca,
sobre suas emoções, seus sentimentos, inquietude, angústias, questionamento aprendizagem,
sobre seu desenvolvimento e com isso um conhecimento maior sobre a vida. Como ciência a
psicologia, forma profissionais aptos a estar utilizando em seu trabalho conhecimento científi-
co e técnico, que possibilitam diagnosticar os problemas, e com técnicas fazer a interpretação
e intervenção adequada, que visa tornar a pessoa saudável, isto é capaz de enfrentar as difi-
culdades do cotidiano. Quando a psicologia em 1879 surgiu como ciência é CORRETO afirmar
que seu fundador foi:
a) Max Wertheimer
b) Sigmund Freud
c) Wiliam James
d) Wilhelm Wundt
Wilhelm Wundt
Max Wertheimer foi o criador da Geltalt.
Sigmund Freud, é conhecido como o Pai da Psicanálise. Wiliam James foi um filósofo e im-
portante psicólogo norte-americano. Um dos criadores da escola filosófica conhecida como
“pragmatismo” e um dos pioneiros da “Psicologia Funcional”.
Letra d.
PSICOLOGIA CLÍNICA
003. (2018/PREFEITURA DE MILAGRES – CE/PSICOLOGIA) Para romper com sua tradição fi-
losófica e adquirir o status de ciência, a psicologia deveria possuir um objeto de estudo específi-
co, observável e mensurável. A psicologia científica nasce, quando passa a atender aos padrões
científicos da época e preconiza uma psicologia “sem alma”. Essa psicologia científica perpas-
sou por escolas até que as abordagens teóricas se estabelecessem. Seriam estas escolas:
a) Estruturalismo, Funcionalismo e Associacionismo.
b) Psicodrama, Psicanálise e Behaviorismo.
c) Abordagem Humanista Existencial, Abordagem Sócio-histórica e Psicanálise.
d) Estruturalismo, Psicologia Cognitiva e Fenomenologia.
e) Associacionismo, Funcionalismo e Gestalt.
Quando o enunciado aponta que “A psicologia científica nasce, quando passa a atender aos
padrões científicos da época e preconiza uma psicologia “sem alma”, exclui abordagens que
surgiram após o Estruturalismo, Funcionalismo e Associacionismo.
Letra a.
004. (2018/PREFEITURA DE TUNÁPOLIS – SC/PSICÓLOGO) A primeira escola de pensa-

mento, o estruturalismo, foi defendida pelo fundador do primeiro laboratório de psicologia.
Trata-se de:
a) Melanie Klein.
b) Carl Jung.
c) Wilheim Wundt.
d) Sigmund Freud.
Klein foi uma renomada psicoterapeuta infantil. Jung foi o fundador da Psicologia Analítica.
Freud foi o Pai da Psicanálise
Letra c.
005. (2018/PREFEITURA DE EXTREMA – MG/PSICÓLOGO) A Terapia por Contingências de

Reforçamento (TCR) é uma proposta terapêutica bem estabelecida e que vem ganhando espaço
entre os psicólogos, por ser sistematizada e comprometida com a Ciência do Comportamento e:
a) com o Behaviorismo Radical.
b) Desenvolvimento.
c) com a Fenomenologia.
d) com a Psicologia do Esporte.
O enunciado da questão enfatiza uma teoria por reforçamento. Isso automaticamente exclui
as opções B, C e D
Letra a.
PSICOLOGIA CLÍNICA
006. (CONCURSO MILAGRES/2018) Quando se tem o aumento da probabilidade de um deter-

minado comportamento em virtude da remoção de estímulos aversivos ou desagradáveis que
provocariam dor, estamos tratando do conceito de:
a) Reforço Positivo
b) Extinção Respondente
c) Generalização
d) Reforço Negativo
e) Punição
Importante atentar para o enunciado da questão a qual exclui automaticamente as opções

A, B, C e E.
O Reforço Positivo, tende a aumentar a ocorrência do comportamento pela apresentação de
um estímulo agradável.
A Extinção Respondente é uma opção incorreta pois, existe apenas Condicionamento Clássico
ou Respondente.
A punição pode ser dividida em positiva e negativa e na opção E aponta a Punição de forma geral
Letra d.
007. (2019/PREFEITURA DE CAXAMBU DO SUL – SC/PSICÓLOGO) Assinale a alternativa

que indica corretamente a escola da psicologia surgida nos Estados Unidos da América, ori-
ginada da concepção de que a aprendizagem se dá por um processo de associação de ideias,
das simples às complexas. O principal representante dessa corrente é Edward L. Thorndike,
importante por ter sido o formulador da primeira teoria da aprendizagem na Psicologia.
a) Associacionismo
b) Estruturalismo
c) Psicanálise
d) Funcionalismo
Devemos prestar atenção ao enunciado da questão que indica 2 aspectos importantes:

1) o representante da escola, e desse modo, exclui-se automaticamente as demais opções
pois: Estruturalismo é representado por Edward Titchner; Psicanálise (Sigmund Freud) e Fun-
cionalismo (William James).
2) Além disso, o enunciado apresenta o princípio básico da escola que nos leva ao Associa-
cionismo (concepção de que a aprendizagem se dá por um processo de associação de ideias,
das simples às complexas)
Letra a.
PSICOLOGIA CLÍNICA
008. (INÉDITA/2022) Complete corretamente a sentença:

“ O __________________ é composto pela percepção, atenção, pensamentos/raciocínio, ou seja,
tudo aquilo que está acessível. O ____________________, é formado pelos conteúdos que não
estão totalmente disponíveis na consciência, mas que, podem se tornar conhecidos, como al-
gumas memórias e conhecimentos. No _____________________, encontram-se conteúdos que o
indivíduo não se dá conta, que foram “escondidos” por causarem angústia, vergonha ou culpa
(motivações violentas, desejos egoístas etc.).
a) Consciente; Pré-consciente; Sonho
b) Consciente; Pré-consciente; Inconsciente
c) Pré-consciente; Consciente; Inconsciente
d) Sonho; Consciente; Inconsciente
De acordo com os postulados de Freud, a letra B é a correta se eliminando as demais opções.

Letra b.
009. (INÉDITA/2022) Freud identificou que o aparelho psíquico era mais complexo do que
supunha e propôs três instâncias psíquicas (id, ego e superego).
O enunciado da questão está correto

Certo.
010. (INÉDITA/2022) Os Mecanismos de Defesa do Ego proposto por Freud são: Negação,
Projeção e Racionalização.
O enunciado da questão está correto

Certo.
011. (PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO MIGUEL DO OESTE - SANTA CATARINA/PSICÓLO-

GO/2021). Quanto aos estágios de desenvolvimento psicossexual a fase de oral caracteriza-se por:
tinto sexual
b) Ocorrer de 1 ano até os 3 anos e ser um período de treinamento dos hábitos de higiene
c) Ocorrer dos 5 anos até a puberdade e ser um período marcado pelas fantasia incestuosas
Considerando o enunciado da questão, a letra D é a correta.

Letra d.
PSICOLOGIA CLÍNICA
012. (2017/PREFEITURA DE PIRAÚBA – MG/PSICÓLOGO CLÍNICO) Apesar das distinções

dos processos psicológicos básicos, é por meio de sua relação e influência que se pode com-
preender a dinâmica da mente, pois eles interagem e até dependem de outros processos. Algu-
mas das funções mais estudadas nos processos psicológicos básicos são:
a) Percepção, codificação, armazenamento, evocação ou reprodução.
b) Linguagem, órgãos dos sentidos, atenção, emoção.
c) Memória, percepção, sensação, emoção.
d) Pensamento, memória, compreensão, expressão.
“Memória, percepção, sensação, emoção”, são os processos psicológicos básicos descritos

corretamente.
Nas demais opções: codificação, armazenamento, evocação ou reprodução, órgãos dos senti-
dos, compreensão e expressão; não constituem os processos psicológicos básicos.
Letra c.
013. (INEP/2015/ENAD/PSICOLOGIA) As teorias em Psicologia constituíram diversas raízes

filosóficas e epistemológicas, que deram origem a sistemas complexos de conceitos, histórica
e culturalmente determinados. Tais sistemas conceituais, por sua vez, possibilitaram a emer-
gência de abordagens, escolas, teorias e práticas diferenciadas de Psicologia. Essa situação
configura um campo de dispersão da Psicologia, que se formou com a utilização de diversas
perspectivas epistemológicas, metodológicas e conceituais. A manifestação desse processo
ocorreu por meio da produção de diferentes teorias e sistemas que marcaram a primeira meta-
de do século XX. (BARRETO, C.L.B.T; MORATO, H.T.P. A dispersão do pensamento psicológico.
Boletim de Psicologia, São Paulo, v. 58, n. 129, dez. 2008. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.
org Acesso em: 26 jul. 2015)
Considerando os fundamentos epistemológicos da Psicologia na primeira metade do século
XX, avalie as afirmações a seguir.
I – O Behaviorismo tinha como pressupostos básicos a natureza objetiva e natural do ser hu-
mano e a possibilidade de construção de uma sociedade embasada em princípios do compor-
tamento humano.
II – A Fenomenologia buscava alcançar a compreensão do ser, partindo da intuição das essên-
cias como possibilidade da consciência e recorrendo à noção fundamental de intencionalidade.
III – A Psicologia Funcional, ao se ocupar das estruturas mentais, pretendia determinar os
elementos constitutivos da consciência, decompor as experiências complexas em elementos
mais simples e definir, com precisão, a sua natureza.
IV – A Psicologia Estrutural fundamentava-se na noção de pulsão e seu arcabouço conceitual
dependia da existência efetiva e da função desse pressuposto.
V – A Psicanálise não pretendia ser uma teoria sistemática, mas uma atitude ou modo de ob-
servar os fenômenos psicológicos.
PSICOLOGIA CLÍNICA
É correto apenas o que se afirma em;

a) I e II
b) II e III
c) II e IV
d) III e V
e) IV e V
Quando no enunciado da questão é citado as teorias que marcaram a primeira metade do sé-
culo XX, elimina automaticamente as opções III e IV.
O conteúdo da opção V está errada porque a Psicanálise era também era uma teoria dessa época
Letra a.
014. (INÉDITA/2022) Refere-se à maneira como captamos e processamos as informações

que recebemos dos ambientes aos quais estamos inseridos. Capacidade de concentrar ou
focalizar a atividade psíquica para um determinado objeto e/ou atividade, denomina-se:
a) Inteligência.
b) memória.
c) atenção
d) percepção.
Está correta eliminando-se automaticamente as demais opções

Letra c.
015. (2018/PREFEITURA DE MARINGÁ – PR/PSICÓLOGO/NASF) A psicanálise é uma escola

de psicologia fundada por Sigmund Freud. Esta escola de pensamento enfatizou a influência da
mente inconsciente no comportamento. Freud acreditava que a mente humana era composta por
três elementos: o id, o ego e superego, Freud acreditava que a interação desses três elementos
foi o que levou a todos os comportamentos humanos complexos, assim é CORRETO afirmar que:
a) O id é a parte consciente da mente, sendo responsável por funções como percepção, me-
mória, sentimentos e pensamentos. É regido pelo “princípio da realidade”, sendo o principal
influente na interação entre sujeito e ambiente externo. É um componente moral, que leva em
consideração as normas éticas existentes e atua como mediador entre id e superego.
b) O ego é regido pelo “princípio do prazer”. Profundamente ligado a libido, está relacionado
a ação de impulsos é considerado inato. Está localizado na zona inconsciente da mente, sem
conhecer a “realidade” consciente e ética, agindo, portanto, apenas a partir de estímulos instin-
tivos, o que lhe atribui a característica de amoral.
PSICOLOGIA CLÍNICA
c) O id consiste em instintos mais primitivos, enquanto o ego é o componente da personalida-

de acusado de lidar com a realidade. O superego é a parte da personalidade que mantém todos
os ideais e valores que internalizamos de nossos pais e cultura.
d) O ego é o componente inibidor da mente, atuando de forma contrária ao id. Considerado
hipermoral, segue o “princípio do dever” e faz o julgamento das intenções do sujeito sempre
agindo de acordo com heranças culturais relacionadas a valores e regras de conduta. O ego é,
então, componente moral e social da personalidade.
a) Errada. A alternativa inicia destacando que o “id é a parte consciente da mente” - errado pois,
o id é inconsciente.
b) Errada. Destaca que o ego é regido pelo “princípio do prazer” – errado pois isso é uma
função do id.
d) Errada. Frisa que o “ego é, componente moral e social da personalidade” – incorreto pois,
essa é uma função do superego.
Letra c.
016. (INÉDITA/2022) As funções mentais são importantes para nosso caminho de aprendizagem
e desenvolvimento. Dentre as funções mentais básicas, podemos destacar: sensação; percepção;
atenção; memória; afetividade; sentimento; consciência; pensamento; linguagem e inteligência.
Correto conforme literatura sobre o assunto.

Certo.
017. (2020/PREFEITURA DE SAPÉ – PB/PSICOPEDAGOGO) Para Freud, as fases ou está-

gios do desenvolvimento são:
a) Fase oral, fase genital, fase projetiva e fase de latência.
b) Fase oral, fase anal, fase fálica, período de latência e fase genital.
c) Fase oral, período de latência, fase sensorial e fase psicomotora.
d) Fase oral, fase genital, fase sensorial e fase psicomotora.
e) Fase anal, fase sensorial e psicomotora.
De acordo com Freud as fases de Desenvolvimento Psicossexual são: oral, anal, fálica, de la-
tência e genital.
Assim, as demais opções são excluídas considerando que fase projetiva, sensorial e psicomo-
tora não são citadas por Freud
Letra b.
PSICOLOGIA CLÍNICA
018. (2020/PREFEITURA DE ABELARDO LUZ – SC/PSICÓLOGO) De acordo com Freud, quais

os três conceitos criados para explicar o funcionamento da mente humana.
a) Complexo de Édipo, Complexo de Castração e Nirvana.
b) Consciente, Prazer e Desprazer.
c) Inconsciente, Corpo e Prazer.
d) Id, Ego e Superego.
e) Instinto de Vida, Instinto de Morte e Instinto de Conservação.
Correta de acordo com o que pede no enunciado da questão

Letra d.
019. (2021/PREFEITURA DE SÃO MIGUEL DO OESTE – SC/PSICÓLOGO) Quanto aos está-

gios de desenvolvimento psicossexual a fase de oral caracteriza-se por:
tinto sexual.
b) Ocorrer de 1 ano até os 3 anos e ser um período de treinamento dos hábitos de higiene.
c) Ocorrer dos 5 anos até a puberdade e ser um período marcado pelas fantasias incestuosas.
Considerando a fase oral citada no enunciado esta ocorre de 0 a dois anos conforme teoria
Freudiana.
Letra d.
020. (INÉDITA/2022) Quais os principais representantes da Fenomenologia/Existencialismo

e Humanismo?
a) filósofo Edmund Husserl; Maslow; e Rogers
b) filósofo Eduard Husserl; Maslow; e Rogers
c) filósofo Edmund Husserl; Maslow; e Gesel
d) filósofo Sartre; Maslow; e Rogers
Conforme enunciado da questão, a resposta correta é a letra A sendo que as demais são auto-
maticamente eliminadas
Letra a.
021. (INÉDITA/2022) Principais conceitos propostos por Abraham Maslow: fisiologia, segu-
rança, social, estima, realização pessoal.
PSICOLOGIA CLÍNICA
De acordo com a Pirâmide de Maslow os conceitos descritos no enunciado, estão corretos.

Certo.
022. (INÉDITA/2022) Sobre o Psicólogo de Trânsito é correto o que se afirma em:

a) Realiza exames em candidatos à habilitação de trânsito, aplicando entrevistas e testes psi-
cotécnicos, para dirigir veículos automotores.
b) Exerce o policiamento ostensivo e a fiscalização de trânsito nas rodovias estaduais e, no
limite de sua competência, nas vias urbanas e rurais, além de outras ações destinadas ao cum-
primento da legislação de trânsito.
c) Atua de maneira preventiva, repressiva ou dissuasiva em locais ou áreas específicas em que
ocorra ou se presuma possível a perturbação da ordem pública.
d) Planejar e realizar ações de inteligência destinadas à prevenção criminal e ao exercício da
polícia ostensiva e da preservação da ordem pública na esfera de sua competência.
As opções B, C e D são atribuições do Policial Militar

Letra a.
023. (INÉDITA/2022) João tem 4 anos e sob o olhar psicanalítico, ocorre a triangulação edípica.
I – A presença do pai impõe um limite à fantasia de fusão entre a mãe e o filho.
II – O complexo de Édipo representa um processo de descoberta da identidade.
III – Na situação triangular, o pai exerce mais influência sobre a criança do que a mãe.
IV – O pai passa a ser um “rival” para o menino e a mãe para menina.
Considerando as características dessa fase, julgue a alternativa correta:
a) I, IV
b) I, II, III, IV
c) I, II, IV
d) I, III, IV
Opções I e IV
A opção II foi eliminada pois, o processo de descoberta da identidade ocorre na adolescência.
A opção III está incorreta pois não fica definido que na situação triangular, o pai exerce mais
influência sobre a criança (MENINA) do que a mãe.
Letra a.
PSICOLOGIA CLÍNICA
024. (INÉDITA/2022) Na fase de latência, a energia sexual fica latente e canalizada para os
objetivos escolares e sociais. A latência é um período intermediário e bastante importante,
entre a genitalidade infantil (fase fálica) e a adulta (fase genital), pois, permitirá o desenvolvi-
mento físico e emocional necessários para o exercício da sexualidade adulta.
Considerando a teoria psicossexual de Freud o enunciado está certo

Certo.
025. (INÉDITA/2022) Leia com atenção o trecho retirado da música “Aquarela” de Toquinho
e Vinícius:
Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo
E com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo
Com o lápis em torno da mão eu me dou uma luva
E se faço chover, com dois riscos tenho um guarda-chuva
Se um pinguinho de tinta cai no pedacinho azul do papel
Num instante imagino uma linda gaivota voar no céu...
Diante do exposto, que enfatiza o desenho, assinale alternativa correta:

I – ao desenhar a criança expressa sua criatividade;
II – expressa nas cores e formas aspectos do seu emocional;
III – manuseando seu lápis, desenvolve suas habilidades manipulativas;
IV – expressa sua linguagem;
a) I, II, III, IV,
b) I, II, III, V
c) I, III, IV, V
d) II, III, IV, V
O desenho é um instrumento riquíssimo para o desenvolvimento global da criança.

Letra a.
026. (INÉDITA/2022) Leia o, trecho da música “Para Todos”, do compositor e cantor Chi-
co Buarque:
O meu pai era paulista,
meu avô pernambucano,
meu bisavô mineiro,
meu tataravô baiano,
meu maestro soberano
É Antônio brasileiro...
PSICOLOGIA CLÍNICA
Dentre as alternativas abaixo assinale a correta:

I – Desde o nascimento, estamos envolvidos em uma teia de relações.
II – Cada um de nós possui uma história de vida que é marcada por experiências e relações que
estabelecemos com as pessoas ao nosso redor.
III – Enquanto sujeito social e histórico que é, a criança não pode ser jamais confundida, identi-
ficada ou reduzida a uma etapa de desenvolvimento; ela não pode ser percebida apenas como
um sujeito em crescimento, em processo, que irá se tornar alguém um dia (quando deixar de
ser criança e virar adulto...). Ela é alguém hoje, em sua casa, na rua, na creche, na escola, cons-
truindo-se a partir das relações que estabelece em cada uma dessas instâncias e em todas
elas (JOBIM, SOUZA e KRAMER, 1991)
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) Somente a III
e) Todas
Todas as alternativas estão corretas pois, a criança em seu processo de desenvolvimento é fru-
to de sua história e de seus familiares. E cuja história é pautada nas relações entre as pessoas.
Letra e.
027. (INÉDITA/2022) Quanto ao campo de estudos do desenvolvimento humano, julgue a al-

ternativa correta:
a) Focaliza o estudo científico de como as pessoas mudam e também como ficam iguais.
b) Abrange o estudo das mudanças num ser humano durante o curso de sua existência.
c) Aborda as mudanças de desenvolvimento sociais.
d) Presume o estudo do desenvolvimento dos indivíduos considerados normais.
e) Analisa a consistência básica ou não da personalidade e do comportamento dos indivíduos.
Desenvolvimento significa crescer/progredir/evoluir. A psicologia estuda o Ser humano desde

infância até o fim da vida humano portanto, ao longo da sua existência considerando os aspec-
tos biopsicossociais.
Letra b.
028. (INÉDITA/2022) Envelhecer é atingir uma etapa do desenvolvimento humano que confe-
re ao homem um status de dignidade muito especial. Ao envelhecer, o homem adquire experi-
ências e vivências riquíssimas de conteúdo emocional que vão se acumulado pouco a pouco,
então a velhice deveria ser aquela fase em que o indivíduo já está com os olhos mais livres e
o coração mais aberto diante das pessoas e coisas, podendo ter uma nova percepção da vida,
podendo senti-la de uma maneira forte e sabia (MASCARENHAS, 1980). Baseando-se no ex-
posto, é correto o que se afirma:
PSICOLOGIA CLÍNICA
a) envelhecer significa dizer que o indivíduo está com os olhos mais abertos;
b) envelhecer significa abrir o coração;
c) envelhecer significa estar mais forte fisicamente e sábio;
d) envelhecer significa adquirir experiências e vivências que permitem ao indivíduo perceber a
vida, as pessoas e as coisas com mais sabedoria.
A opção D é que apresenta uma visão global sobre o envelhecimento com base no enunciado
da questão
Letra d.
029. (INÉDITA/2022) Vimos em psicologia do Desenvolvimento III que inúmeras mudanças

vão ocorrendo ao longo da nossa vida, entretanto, as mudanças físicas começam a se tornar
preocupantes para algumas pessoas a partir da meia idade. Diante disso, como psicóloga (o)
você escuta alguém relatar:
Detesto minha aparência atual: as sobrancelhas caídas por cima dos olhos, as bolsas por baixo
e o ar de tristeza em torno da boca que as rugas sempre trazem. As pessoas por quem passo
na rua, talvez vejam apenas uma mulher (...) que simplesmente aparenta a idade que têm, não
mais, nem menos. Mas quando me olho no espelho, vejo meu rosto como era, atacado pelas
marcas do tempo, para as quais não existe cura (DE BEAUVOIR, 1964).
Que aspectos emergem no exemplo e que poderiam ser trabalhados pelo psicólogo?
I – autoestima; percepção do EU (autoimagem); mudanças físicas, psicológicas e sociais ad-
vindas com a idade.
II – autoestima; percepção do EU (autoimagem); aspectos relativos a depressão e necessidade
de medicação que estabilize seu humor.
III – autoaceitação/ valorização pessoal; aprendizagens advindas das experiências vividas.
IV – autoaceitação/ valorização pessoal; aprendizagens advindas das experiências vividas; en-
caminhamento ao cirurgião plástico para avaliação e possível intervenção cirúrgica no intuito
de resgatar a autoestima.
Circule a alternativa correta:
a) I, II, III, IV
b) II, III, IV
c) I, II
d) I, III
O relato não apresenta aspectos depressivos como aponta a alternativa II e tampouco o psi-
cólogo faria um encaminhamento ao cirurgião plástico para avaliação e possível intervenção
cirúrgica como aponta a alternativa IV.
Letra d.
PSICOLOGIA CLÍNICA
030. (INÉDITA/2022) Leia com atenção o trecho abaixo:

Tic-tac. O tempo é implacável. Tic-tac. A cada segundo que passa nos tornamos alguém dife-
rente. Presente vira passado, futuro vira presente. Tic-tac. Surgem problemas, surpresas, emo-
ções, realidades, desejos e seguimos em frente, tomando decisões, trilhando caminhos, trans-
formando e sendo transformados, muitas vezes sem perceber. Tic-tac. Alguns amadurecem
jovialmente, outros envelhecem imaturos. Tic-tac. Fazemos planos, lutamos para colocá-los
em prática, comemoramos êxitos, desistimos de tudo, sofremos derrotas, juntamos os cacos,
reconstruímos a partir do zero. Tic-tac [...] (BRANCO, 2011).
I – O trecho apresenta o processo de desenvolvimento do Ser Humano.
II – O trecho mostra que o tempo não para, sendo implacável.
III – O trecho apresenta que desenvolvimento é específico de cada um “alguns amadurecem
jovialmente, outros envelhecem imaturos”
Qual a alternativa correta:
a) I, II, III
b) I, II
c) I, III
d) II, III
Conforme apresentado no enunciado da questão, todas as alternativas estão corretas

Letra a.
031. (INÉDITA/2022) O pensamento instintivo (fruto do aparelho-reflexo) é característico:

a) dos bebês recém-nascidos
b) das crianças inseridas na pré-escola
c) dos adolescentes
d) das crianças que frequentam o ensino médio
e) dos adultos já formados
O pensamento instintivo ocorre somente em bebês desse modo, exclui-se as demais alternativas
Letra a.
032. (INÉDITA/2022) Imagine-se enquanto profissional de psicologia atuando na área clínica.

Você recebe em seu consultório uma adolescente que iniciará psicoterapia, porém a queixa por
ela trazida, terá que ser analisada a partir do discurso que segue.
“Um dia sou tão ajuizada que consentem que eu tudo saiba e no dia seguinte me percebo di-
ferente, querendo brincar como uma criança. As vezes parece que tenho dupla personalidade,
pois metade de mim encarna minha alegria exuberante que faz graça de tudo, meu entusiasmo
PSICOLOGIA CLÍNICA
e sobretudo o modo por que levo tudo com pouco caso. A outra metade, parece ser mais pro-
funda, séria, questionadora, sente desejo quando vê um garoto e traça objetivos futuros. Isso
tudo, causa uma confusão na minha cabeça e por isso a maior parte das pessoas me acha
insuportável. Por isso não consigo me relacionar bem com meus pais”.
Diante do exposto, assinale a alternativa correta:
• Identifique a queixa principal apresentada pela adolescente:
a) dupla personalidade
b) conflito entre pais e filhos
c) infantilismo
d) transtorno de humor
e) crise de identidade
Trata-se de um discurso claro de crise de identidade

Letra e.
033. (INÉDITA/2022) Que aspectos referentes à adolescência aparecem no relato? Cite-os

a) incompreensão da adolescente e seus pais sobre a “adolescência”; mudanças psicosso-
b) incompreensão da adolescente e seus pais sobre a “adolescência”; mudanças biopsicosso-
c) incompreensão da adolescente e seus pais sobre a “adolescência”; mudanças psicosso-
ciais; dupla personalidade.
d) incompreensão da adolescente e seus pais sobre a “adolescência”; mudanças biopsicosso-
ciais; infantilismo.
Por vezes tanto os adolescentes quanto seus pais não percebem e/ou compreendem a adoles-
cências e sua diferentes mudanças a nível biológico, emocional e social.
Letra b.
034. (INÉDITA/2022) Sobre a Família na vida do adolescente, assinale alternativa incorreta:

a) a família desde os tempos mais antigos, corresponde a um grupo social que exerce marca-
da influência sobre a vida das pessoas.
b) a família é um grupo com uma organização complexa, inserido em um contexto social mais
amplo com o qual mantém constante interação.
c) a família é responsável pelo processo de socialização primária das crianças e adolescentes.
d) o grupo familiar na adolescência não influencia na constituição da personalidade e decisões
do adolescente porque este recorre sempre ao seu grupo de parceria onde há indivíduos que
pensam como ele.
PSICOLOGIA CLÍNICA
Considerando o enunciado, somente a D é incorreta pois, a “família influencia na constituição

da personalidade e decisões do adolescente...”
Letra d.
035. (INÉDITA/2022) Com relação ao adolescente pode-se dizer que...

a) ele é capaz de lidar com o hipotético
b) seu pensamento é egocêntrico
c) ele vivencia aspectos da adolescência sem, necessariamente Vivenciar aspectos da
puberdade.
d) a escolha da profissão é um processo decisório e com poucas incertezas pois, na adoles-
cência o indivíduo já tem definida sua identidade psicológica.
O adolescente é capaz de pensar de forma abstrata e formular hipóteses sobre diferen-

tes assuntos.
A opção B é uma característica de crianças por volta dos 3 anos. A opção C está incorreta por-
que o adolescente vivencia aspectos da puberdade (mudanças física) atrelado a adolescência
a qual envolve os mudanças nos aspectos biológicos, psicológicos e sociais. A opção D está
incorreta pois, a escolha profissional é marcada por diversas dúvidas e incertezas.
Letra a.
036. (INÉDITA/2022) Pensando na formação dos grupos na adolescência, pode-se afirmar

que um grupo não é uma mera coleção de indivíduos. Assim, qual (s) das seguintes alíneas não
corresponde as características de um grupo.
a) os membros não partilham normas e valores.
b) os membros não partilham para atingir determinados objetivos
c) os membros não necessitam de interação
d) os membros reconhecem e são reconhecidos pelos outros como sendo pertencen-
tes ao grupo
É a única opção que não corresponde aos grupos na adolescênci

Letra d.
037. (INÉDITA/2022) Um dos aspectos mais importantes da Cultura Adolescente é a formação

de “Grupos de Parceria”. Leia com atenção as opções abaixo as quais remetem ao enunciado.
I – As inter-relações no grupo contribuem para a definição da identidade do adolescente.
PSICOLOGIA CLÍNICA
II – Por admitir a excentricidade ou mesmo extravagância da modas adolescentes como parte

do processo de pertencer a uma turma (grupo), o adolescente está de fato, adotando uma iden-
tidade estereotipada como defesa temporária contra a perda de sua identidade.
III – Na medida em que as relações com o grupo se transformam durante a adolescência, as
amizades também mudam. As amizades que perduram são aquelas que se baseiam em se-
melhanças quanto a certos atributos psicológicos e maneiras de interpretar a vida e as coisas.
IV – Os grupos tem sua própria estrutura, assim a aceitação dos indivíduos ocorrem por conta
de certas interações baseadas nas funções desempenhadas por eles.
Assinale a opção correta:
a) I, II, III,
b) I, II, III, IV
c) I, II, IV
d) I, III, IV
De acordo com o enunciado da questão, todas as opções estão corretas

Letra b.
038. (INÉDITA/2022) Sobre a ADOLESCÊNCIA, é correto o que se afirma apenas em:

a) a adolescência é um fato psicossociológico que segue uma variação histórica não necessa-
riamente universal e que adota em todas as culturas o padrão de características adotadas na
nossa (COLL, 1995, p. 265).
b) adolescência é uma etapa evolutiva peculiar ao ser humano. Nela culmina todo proces-
so maturativo biopsicossocial do indivíduo. Por isso, não podemos compreender a adoles-
cência estudando separadamente os aspectos biológicos, psicológicos, sociais e culturais
(OSÓRIO, 1992, p. 11).
c) a adolescência é um momento crucial na vida do homem e constitui a etapa decisiva de um
processo de desprendimento da identidade adulta para a identidade infantil.
d) a adolescência é um momento crucial na vida do homem e que segue uma variação histó-
rica não necessariamente universal. Se constitui em uma etapa decisiva de um processo de
desprendimento da identidade adulta para a identidade infantil.
Ao pensar no conceito de Adolescência a B é a correta.

A opção A está incorreta porque o processo da adolescência não é universal e sim particular
dependendo da cultura. A opção C e D destacam a identidade infantil e estamos falando de
adolescência.
Letra b.
PSICOLOGIA CLÍNICA
039. (INÉDITA/2022) Vestuário, ornamentos, calçados e outros itens que compõem a moda
jovem apresentam-se como um dispositivo de identificação para adolescentes porque:
a) dificultam a conjunção entre personalidade e cultura.
b) traduzem necessidades importantes nos dias de hoje.
c) mascaram a expressão da singularidade de cada adolescente.
d) são símbolos através dos quais os adolescentes se inserem numa cultura coletiva.
De acordo com o enunciado, somente a opção D está correta

Letra d.
040. (INÉDITA/2022) Leia atentamente as opções abaixo e circule a alternativa correta:

a) A psicodinâmica do desenvolvimento tem demonstrado que é dentro da família e, posterior-
mente na escola, que o indivíduo se socializa e se humaniza, na proporção em que suas ne-
cessidades biológicas, cognitivas e relacionais são atendidas. O amparo dado pela educação
é relevante no estabelecimento de projetos pessoais e sociais. São eles que dão sentido a vida
do ser humano (CASASANTA, 1998).
b) Knobel (1992) estudando, minuciosamente, as características do ajustamento psicossocial
na adolescência identificou dentre essas, a tendência grupal. O autor afirma que o espírito de
grupo entre os adolescentes se manifesta pela busca de suas identidades próprias.
c) Os adolescentes recorrem, como comportamento defensivo, a uma certa uniformidade gru-
pal – superidentificação em massa – que pode proporcionar segurança e estima pessoal. As
atuações desse grupo com seus integrantes representam a oposição às figuras parentais e
uma maneira ativa de determinar uma identidade diferente da do meio familiar (KNOBEL, 1992).
d) A tendência grupal é necessária para construir uma nova identidade para o adolescente,
tornando-o independente da família. Assim, o grupo oferecendo segurança e autoestima fun-
cionaria como uma ponte entre a família e o laço social. Para tanto, o adolescente rompe esses
vínculos e parte na busca de si, junto com outros que vivenciam o mesmo processo longe da
família, a fim de perceber-se sem influências parentais. Nessa ruptura, a identificação mútua
dos adolescentes desloca o sentimento de dependência dos pais para o grupo de companhei-
ros e amigos, fazendo com que o indivíduo pertença mais ao grupo de coetâneos do que ao
grupo familiar, inclinando-se às regras da turma.
e) Todas as alternativas estão corretas.
De acordo com o enunciado todas as opções estão corretas

Letra e.
PSICOLOGIA CLÍNICA
041. (INÉDITA/2022) O senso de pertencimento ao grupo é muito marcante entre os jo-

vens por que:
a) Estão planejando novos brinquedos e brincadeiras;
b) Estão no mesmo momento existencial, vivenciando a mesma crise;
c) Estão precisando tomar decisões quanto a escolha profissional e casamento;
d) Estão tornando-se dependentes da família;
e) Estão fortalecendo sua auto-estima com auxílio da família.
a) Errada. Destaca brinquedos e brincadeiras que são relativos a infância.

c) Errada. Destaca o casamento o qual não corresponde a adolescência.
d/e) Erradas. Destacam a família e o enunciado corresponde aos grupos
Letra b.
042. (INÉDITA/2022) Sobre o adulto Jovem, Papalia, Olds e Feldman (2013, p. 541), afirmam
que a idade adulta emergente, o período que envolve aproximadamente os 18 anos até início
ou mesmo o final da segunda década de vida, frequentemente é um tempo de experimentação
antes de se assumir papéis e responsabilidades de adultos estáveis.
Correta a questão conforme Papalia, Olds e Feldman.

Certo.
043. (INÉDITA/2022) A velhice é marcada como a última fase de desenvolvimento do homem

e com ela não podemos deixar de mencionar a morte. Conforme Papalia, Olds e Feldman (2013,
p. 737), “à medida que a morte foi-se tornando um fenômeno da última fase da idade adulta”.
Correta a questão conforme Papalia, Olds e Feldman.

Certo.
044. (INÉDITA/2022) De acordo com o artigo 1º do Estatuto do Idoso do Brasil, são considera-
das pessoas idosas aquelas que têm idade igual ou superior a 60 anos (Brasil, 2003).
Correta a questão conforme enunciado.

Certo.
045. (INÉDITA/2022) “Cada período do ciclo da vida é influenciado pelo que ocorreu antes e irá
afetar o que virá depois” (PAPALIA; OLDS, 2000, p. 31).
PSICOLOGIA CLÍNICA
Correta a questão conforme enunciado pois, o desenvolvimento da vida é constituído por ci-
clos subsequentes e interligados (infância/adolescência/idade adulta).
Certo.
046. (INÉDITA/2022) O crescimento físico e o desenvolvimento motor ocorrem conforme

dois princípios: cefalocaudal, o desenvolvimento avança da cabeça para as partes inferio-
res e próximo-distal, o desenvolvimento avança do centro do corpo para as partes externas
(GALLAHUE; OZMUN, 2005)

Certo.
047. (INÉDITA/2022) Acerca dos aspectos psicossociais, é nessa fase que diversos estudos
apontam para o desenvolvimento do eu, ou seja, é entre os quatro e doze anos de idade que as
crianças desenvolvem gradualmente compreensão sobre suas emoções (PAPALIA; OLDS, 2000).

Certo.
048. (INÉDITA/2022) Na Segunda Infância, segundo Erikson a criança está vivenciando o ter-
ceiro estágio, iniciativa X culpa. Neste estágio a criança está mais organizada física e mental-
mente. A iniciativa e autonomia possibilitam a organização de atividades em torno de uma
tarefa ou meta. Demonstra crescente responsabilidade.
Correta a questão conforme enunciado. Na Segunda Infância a criança já está no ensino fun-
damental e a compreensão sobre ela e o mundo estão mais desenvolvidos.
Certo.
049. (INÉDITA/2022) Observa-se na Primeira Infância que as capacidades sensoriais, presen-

tes desde o nascimento, desenvolvem-se rapidamente nesse período, além de ganharem con-
trole sobre o movimento de seu corpo durantes os três primeiros meses de vida. As habilida-
des motoras desenvolvem-se em sequências definidas e a auto locomoção apresenta-se como
um evento determinante, gerando mudanças em todas as áreas do desenvolvimento.
PSICOLOGIA CLÍNICA

Certo.
050. (INÉDITA/2022) A adolescência pode ser definida como a transição no desenvolvimento

entre a infância e a idade adulta. Começa aproximadamente aos 12 anos e dura até o início dos
18 anos, conforme Estatuto da Criança d Adolescente (ECA).

Certo.
PSICOLOGIA CLÍNICA
REFERÊNCIAS
ABERASTURY, A, KNOBEL, M. Adolescência normal: Um enfoque psicanalítico. Porto Alegre:
Artmed, 1981.
Atribuições profissionais do psicólogo no Brasil CBO - Catálogo Brasileiro de Ocupações.

https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2008/08/atr_prof_psicologo_cbo.pdf. Acesso:
10/01/2022
BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: uma introdução ao estudo da psi-
cologia. 14ª ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
BECKER,Leticia Azzolin.Psicologia para Concursos e Graduação. Rio de Janeiro:Elsevier, 2011.

Pág. 95-107
CASTRO, Raquel Almeida de. Psicologia Geral. Disponível em: https://riu.ufam.edu.br. 2016
FIGUEIREDO JUNIOR, Jeordan Rangel de. Psicólogo do IFPB Campus Princesa Isabel. Pro-
cessos Psicológicos Básicos. Disponível em: https://www.ifpb.edu.br/princesaisabel/noti-
cias/2020/11/processos-psicologicos/processos-psicologicos.pdf Acesso: 09/01/2022
GONÇALVES, Josiane Peres. Ciclo Vital Início, Desenvolvimento e Fim da Vida Humana. Pos-
síveis – Contribuições Para Educadores. Editora Unijuí Ano 31 n. 98 Jan./Abr. 2016. Disponível
em: file:///C:/Users/User/Downloads/5469-Texto%20do%20artigo-28068-1-10-20161028.pdf
Acesso em: 08/01/2022
HALL, C.S.; LINDZEY, G.; CAMPBELL, J. B. Teorias da personalidade. Tradução Maria Adriana
Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artmed, 2007
PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. 8ª edição. Porto Alegre:
Artmed, 2000-2006.
SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. Teorias da Personalidade. 3ª ed. São Paulo: Congage Learning,
2015
Graduação em Psicologia pela Universidade do Oeste de Santa Catarina – Unoesc – Joaçaba (1999)
e Mestrado em Ciências da Saúde Humana pela Universidade do Contestado – Campus Concórdia
(2005). É docente na Universidade do Contestado – UnC (há 18 anos). Coordenadora do Núcleo Docente
Estruturante (NDE) do Curso de Psicologia e Coordenadora do Núcleo de Serviços em Psicologia (Clínica
Escola). Anualmente é membro de bancas de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) do Curso de
Psicologia. É professora-orientadora de Trabalho de Conclusão de Curso I e II do Curso de Psicologia.
Professora-orientadora de Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório de Psicologia Clínica e da Saúde
I e II; e professora-orientadora de Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório de Psicologia Escolar I e
II. É psicóloga clínica e psicóloga credenciada pela Polícia Federal para Avaliação Psicológica para Arma
de Fogo. Foi Coordenadora do Curso de Psicologia da Universidade do Contestado (UnC) – Concórdia.
Foi docente na Universidade do Oeste de Santa Catarina – Unoesc (2010 a 2016). Docente na graduação
e na pós-graduação. Membro do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade do Contestado. Editora
assistente da Revista Interdisciplinar: Saúde e Meio Ambiente da Universidade do Contestado. Parecerista
no I Congresso Catarinense de Psicologia: Ciência e Profissão (2015).

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PSICOLOGIA

PSICOLOGIA GERAL E DESENVOLVIMENTO HUMANO

1.1. Surgimento da Psicologia Científica

1.2. Primeiras Escolas Psicológicas

Primeiras Escolas Psicológicas

1.3. Teorias do Século XX que Influenciaram no Surgimento de Escolas

• Condicionamento Clássico (ou Respondente)

Reforço positivo: um estudante

Punição positiva: um motorista Punição negativa: os pais

2) Psicanálise: Organizado a partir do pensamento de Sigmund Freud, enfatiza o estudo

Na parte superior, o consciente é composto pela percepção, atenção, pensamentos/raciocí-

Obs.: Importante destacar que o consciente, o pré-consciente e o inconsciente são proces-

Neste exemplo, é fundamental entender que:

Racionalização: compreende a criação de uma explicação racional e convincente a fim de

Recalcamento, recalque ou repressão: esse mecanismo de defesa é oriundo do conflito

Deslocamento: acontece quando os sentimentos e emoções (geralmente a raiva) são pro-

marcado pelo impulso de expandir-se, estender-se, tornar-se autônomo, desenvolver-se, ama-

• Necessidade de realizações pessoais: é a mais elevada na hierarquia, sendo de difícil

4) Movimento Transpessoal: que representa a primeira corrente da Psicologia contempo-

1.4. Processos Psicológicos Básicos

1. Sensação: A sensação consiste em uma primeira resposta de nossa parte ao mundo

1.5. Áreas de Atuação do Psicólogo

respectivas enfermidades; diagnostica a existência de possíveis problemas na área de distúr-

Psicólogo educacional: Atua, no âmbito da educação, realizando pesquisas, diagnósticos e

Psicólogo jurídico: Atua no âmbito da Justiça, colaborando no planejamento e execução de

Psicólogo de esporte: Procede ao estudo e exame do comportamento e das características

ATRIBUIÇÕES DO PSICÓLOGO NO BRASIL

2. Compreendendo a Psicologia do Desenvolvimento Humano

2.1. Aspectos Culturais do Desenvolvimento

•Realizadas por um longo período de tempo, com os mesmos

OBSERVAÇÕES mesmas crianças são submetidas a testes adequados,

•Efetuadas durante um tempo menor, empregando sujeitos de

Ao estudar o desenvolvimento do indivíduo há de se considerar a interação e influência de

Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento

Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento

Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento

Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento

Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento

2.2. Ciclos do Desenvolvimento Humano

As capacidades sensoriais, presentes desde o nascimento, desenvolvem-se rapidamente

Os padrões ambientais e culturais podem influenciar o ritmo do desenvolvimento motor (PA-

2.2.1.2 Segunda Infância

Os aspectos do desenvolvimento cognitivo compreendem o aumento do vocabulário, da

2.2.1.3 Terceira Infância

Os aspectos cognitivos envolvem avanços no pensamento lógico e criativo, no juízo na mo-

Referente aos aspectos psicossociais, a cultura é fonte de influência nos relacionamentos

A adolescência pode ser definida como a transição no desenvolvimento entre a infância e a

Segundo a teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson, o estágio vivenciado nesta

2.2.3 Idade Adulta

A idade adulta apresenta-se com novas responsabilidades; referenciais de existencialida-

2.2.3.1 Adulto Jovem (de 20 a 40 anos)

2.2.3.2 Meia Idade (de 40 a 60 anos)

Conforme Papalia, Olds e Feldman (2013, p. 582),

2.2.3.3 Idoso ou Velhice (mais de 60 anos)

Funcionalismo (William - Estruturalismo (Edward Associacionismo (Edward L.

Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento

Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento

Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento