FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E FILOSÓFICAS

PLANO ANALÍTICO
DIDACTICA GERAL

NÍVEL REGIME ANO ANO SEMESTRE Nº DE Nº DE TOTAL DE HORAS DOCENTE

ACADÉMICO CRÉDITOS HORAS/SEMANA SEMESTRAIS DE
CONTACTO
II Laboral 1º 2019 2º 3 3 48 Angelo Pelembe Bunguele
Competências
 Entender os conceitos e categorias didácticas
 Questionar as praticas de E-A e lidar com a mudança face as exigências do ensino
 Reflectir sobre a possibilidade de inovação da pratica pedagógica
Objectivos
 Compreender o significado de didáctica, e seu carácter científico,
 Relacionar a didáctica com as ciências da educação
 Fundamentar a inter-relação didáctica entre as categorias didácticas
 Classificar as variantes metódicas básicas
 Diferenciar técnicas de meios/recursos de E-A

Semanas Numero de horas Unidade Conteúdos Estratégias Actividade de Bibliografia Obs.

Contac Estudo Temática metodológica Estudo
to s independente
16/7 a 20/07 3 2 Aulas de A ciência didáctica e o seu objecto de estudo Conferencia Elaboração da Assmann (2001:157-202)
23/7 3 2 indução do O sentido de ciência didáctica. (exposição ficha de
A plano dialogada) leitura do
27/7 temático texto A
3 2 Objecto de estudo: Processo de ensino- qualidade
aprendizagem

1
 3 2 Relação da didáctica com outras ciências vista desde o
(lugar da dg nas ciências pedagógicas) pedagógico
Princípios didácticos Aprofundar os
Principais categorias didácticas e seu conteúdos
significado lendo a
bibliografia
recomendada
307 3 2 Unidade 1 1. A didáctica como teoria da Seminário 11 Aprofundar Libânio (1992:51-71)
A educação e do ensino individualmen Nérici (1987:24-28) Nérici
3/8 1.1. Conceito de didáctica te os (1988:46-67)
1.2. Objecto da didáctica conteúdos
1.3. Componentes do processo didáctico lendo a
1.4. A didáctica e as tarefas do professor bibliografia
1.5. Objectivos e elementos da didáctica recomendada
1.6. A divisão da didáctica e, para os
grupos
contemplados,
preparação
dos
seminários e
do trabalho
escrito
6/8 3 2 Unidade II 2. O ciclo docente e o processo de ensino Seminário 2 Aprofundar Libânio (1992:77-110)
A 2.1. Conceito de ciclo docente individualmen Nérici (1988:89-103)
10/8 2.2. Processo de E-A te os
2.3. Modelos de E-A conteúdos
2.4. Características do processo de ensino lendo a
2.5. Estrutura, componentes e dinâmica do bibliografia
processo de ensino recomendada
2.6. Estrutura do trabalho docente e o carácter e, para os
educativo do processo de ensino grupos
contemplados,
preparação
dos

1
Os grupos serão avaliados duplamente : Uma nota da apresentação e defesa individual e outra do trabalho escrito.

2
 seminários e
do trabalho
escrito
13/8 3 2 Unidade III 3. A direcção da aprendizagem Seminário 3 Aprofundar Nérici (1987:141-164)
A 3.1.Direcção da aprendizagem e do ensino individualmen
17/8 3.2. A aprendizagem propriamente dita te os
3.3. O decurso do processo de aprendizagem conteúdos
3.4. Modos de aprender lendo a
3.5. Tipos de aprendizagem bibliografia
3.6. Leis de aprendizagem recomendada
3.7. Condições de aprendizagem e, para os
3.8. Princípios de economia na aprendizagem grupos
3.9. Normas para uma aprendizagem eficaz contemplados,
3.10. A transferência da aprendizagem preparação
3.11. Recomendações da aprendizagem dos
3.12. A aprendizagem segundo a fase seminários e
evolutiva do trabalho
escrito
20/8 3 2 Unidade IV 4. A planificação do processo de ensino Seminário 4 Idem Libânio (1992:233-243)
A aprendizagem Nérici (1987:138-161)
24/8 4.1. A quem leccionar? Nérici (1988:177-191)
4.2. Porque leccionar?
4.3. O que leccionar?
4.4. Como leccionar?
4.5. Como verificar e avaliar?
 Conceito de avaliação
 Funções e tipos de avaliação
 Técnicas e instrumentos de
avaliação
 Princípios de avaliação
4.6. Níveis ou fases da planificação do PEA
 Programação do PEA ou plano
do curso
 Plano de unidade temática
 Plano de aula: Significado de
aula (ambiente de

3
 aprendizagem); estrutura
didáctica da aula (Fases e sua
inter-relação dinâmica e
dialéctica)
 Esquema geral de planificação
do ensino

278 Jornadas
A científicas
31/8
3//9 3 2 Unidade V 5. Variantes metodológicas básicas da Seminário 5 Idem Libânio (1992:149 a 173);
A concretização do PEA Nérici (1988:265 a 277)
7/9 5.1. Conceito de método e técnica de ensino Nérici (1988:284 a 292)
5.2. Relação entre objectivos - conteúdos –
método
5.3. Classificação das variantes
metodológicas: lado exterior e interior
5.4. Princípios didácticos
5.5. Classificação geral dos métodos de ensino
5.6. Formas de organização/cooperação e
técnicas de dinâmica de grupo
5.7. Procedimentos de ensino - aprendizagem
10/9 3 2 Unidade VI 6. Meios e recursos do PEA Seminário 6 Idem Libânio (1992:91-139) e
A 6.1. Significado de meios/recursos de ensino – Nérici (1988:204-249)
14/9 aprendizagem
6.2. Classificação dos meios
6.3. Linguagem didáctica e material didáctico
17/9 3 2 Temas História da didáctica: Obra dos maiores
A independente teóricos de educação na Antiguidade, Idade
21/9 s para Media, Idade Moderna e Idade
trabalho de Contemporânea.
24/9 3 2 pesquisa Oque significa aprender Assmann (2004:35-48)
A individual2
28/9
1/10 3 2 A estrutura da escola e a didáctica: Assmann, (2004:35-48)
A Comparando Brasil e Moçambique
5/10

4
 8/10 3 2 O currículo local como estratégia de
A contextualização do processo educativo
12/10
escolar: Caso do distrito de Marracuene
(2010-2015)
15/10 3 2 A estrutura da escola e integração da Assmann, Hugo
A comunidade: Caso do conselho de escola (2004:193-220)
19/10
secundária de Lhanguene (2010-2015)

22/10 Recuperação (Feriado…)

A
26/10

2910
A
2/11

Numero, forma e pesos de Avaliação

Formas Números Pesos % Datas
Testes
Seminários 1 45
Trabalhos 1 20
Relatórios de pesquisa 1 20
Ficha de leitura 1 15
Bibliografia
 LIBÂNIO, José Carlos. Didáctica, São Paulo: Cortez, 1992
 NÉRICI, Emílio Giuseppe. Didáctica: Uma introdução, 3ª Edição, São Paulo: Atlas, 1993.
 NÉRICI, Emílio Giuseppe. Didáctica geral dinâmica, 10ª Edição, São Paulo: Atlas, 1987.
 TAVARES, Rosilene Horta. Didáctica geral, Belo Horizonte: Editora UFMG, 2011.
 ASSMANN, H. Metáforas novas para reencantar a educação, 3ª edição, Piracicaba: UNIMEP, 2001.
 ASSMANN, H. Reencantar a educação: Rumo a sociedade aprendente, 8ª edição, Petrópolis: Vozes, 2001.
 PARO, V.H. Critica da estrutura da escola, São Paulo: Cortez, 2011

Maputo, Julho 2019