Aula 12: Gênero acadêmico seminário

Apresentação

Fonte: Disponível em:<http://edartenarede.blogspot.com.br/2010_10_01_archive.html.....

Apresentação

Dando continuidade a nossos estudos, nesta aula vamos focalizar o

gênero discursivo/textual seminário. Possivelmente, no seu percurso escolar,
você já assistiu ou até mesmo apresentou um seminário considerando que tal
gênero é frequentemente solicitado no meio escolar e/ou acadêmico.
Sendo assim, vamos refletir sobre seu conceito e suas características,
compreender a sua organização linguístico-discursiva e reconhecer o plano de
texto.
Como você deve saber, o seminário é um evento comunicativo muito
recorrente nas práticas escolares, envolvendo, além da linguagem, outras
modalidades de representação e comunicação. Dessa forma, é importante
conhecer suas características para não reduzi-lo a um simples instrumento de
avaliação ou de transmissão de conteúdos. E, sim, reconhecê-lo como uma
forma de interação e discussão de temas relevantes para a nossa formação
cidadã e profissional.

Objetivos
 Definir o gênero acadêmico seminário.
 Compreender a organização linguístico-discursiva do gênero acadêmico
seminário.
  Reconhecer o plano de texto do gênero acadêmico seminário.

Definições em diferentes perspectivas do gênero acadêmico seminário

A palavra seminário vem do Latim seminarium e significa “viveiro de

plantas”, além de “germe, princípio, origem”; uma “espécie de celeiro”, um celeiro
de conhecimentos e ideias, que se multiplicam entre todos os participantes. De
acordo com Severino (2008), tal gênero é um método de estudo a atividade
didática específica, utilizado principalmente no meio acadêmico tendo como
objetivo levar todos os participantes a uma reflexão sobre determinados temas.
Como sabemos, por nossas vivências, a maioria dos seminários são
realizados em grupos o que pressupõe algumas ações anteriores à realização
do evento, tais como reunião da equipe para discussão da temática e análise
dos textos que serão usados como base. Para isso, é aconselhável que cada
grupo tenha um coordenador que se responsabilize por marcar as reuniões,
dividir algumas tarefas (pesquisa de recursos audiovisuais, confecção dos slides,
revisão dos slides, entre outras), enfim, facilitar o andamento e a preparação do
seminário.
Seguindo uma abordagem baseada na antropologia e na linguística, o
seminário é concebido como um evento comunicativo ou como um gênero
textual, considerando que é produzido “na interface entre as modalidades oral e
escrita, pois apesar de ser materializado via oralidade, tem sempre textos
escritos que lhe servem de base” (SILVA, 2007, p 42).
Bezerra (2003, p. 04) aponta que esse gênero discursivo “estrutura-se de
acordo com necessidades comunicativas dos membros de um grupo social (no
caso, alunos e professores), usando estruturas linguísticas semiformais, com o
objetivo de estudar e refletir sobre certo tema”. O autor em questão ressalta que
essa atividade envolve diversas sequências textuais entre as quais destaca: a
expositiva, a descritiva, a argumentativa e a narrativa.
De forma geral, podemos dizer que o seminário apresenta vários fatores
que devem ser considerados na sua elaboração, entre os quais Dolz, Schneuwly
e Pietro (2004) destacam a situação de comunicação, tendo em vista que a
realização desse gênero supõe de um lado um aluno expositor, que deve se
colocar como um especialista no assunto em foco e transmitir tal conhecimento
para os demais e do outro lado os demais alunos que devem se colocar como
“ouvintes”, que tem como objetivo compreender o assunto apresentado,
podendo, de acordo com as normas do seminário, apresentar questionamentos,
informações ou relatos do tema no decorrer ou ao término da exposição.
Outra característica a ser considerada é a organização interna da
exposição – que deve ser gerenciada pelo aluno-expositor ou pelo professor
coordenador. Para o sucesso dessa fase é importante que o grupo faça com
antecedência a triagem das informações a serem apresentadas, tais como: a
hierarquia e a organização das ideias (principais e secundárias), de forma a
garantir a coerência global e a progressão temática.

Atividade 1

1) De acordo com as informações anteriores e com nosso conhecimento de

mundo, percebemos que o seminário é um gênero textual
predominantemente oral. Agora que você tem certeza dessa informação,
defina alguns elementos característicos desse gênero.
a) Intenção comunicativa.
b) Situação de comunicação.
c) Público alvo.
2) Qual a sua opinião sobre o gênero textual seminário?

Organização linguístico-discursiva do gênero acadêmico seminário

Para abordarmos a organização linguístico-discursiva do gênero

seminário devemos observar algumas características linguísticas como a coesão
temática, que amarra as diferentes partes do texto exposto; a sinalização que
distingue as ideias principais das secundárias; a introdução; os exemplos e as
reformulações prováveis de conceitos novos ou difíceis.
Na interação entre aluno-expositor e plateia não há apenas elementos
verbais que distinguem o gênero, mas também temos elementos não verbais,
paralinguísticos. Sendo assim, a abordagem se dará no campo da gestualidade,
do movimento de corpo e das expressões faciais, portanto, devemos ter uma
atenção especial com a entonação, a intensidade e a qualidade da voz.
 Não podemos esquecer que nos gêneros orais esses elementos não
linguísticos (gestualidade, mímicas e movimentos do corpo) desempenham um
papel fundamental na constituição do texto; dessa forma, é relevante
observarmos algumas dicas para a postura do apresentador durante tal evento
comunicativo.

Como o apresentador deve se comportar?

 Apresente com convicção, seja positivo, firme;

 Olhe para as pessoas;
 Acredite, seu assunto é muito interessante;
 Tranquilize-se: você se preparou;
 Aponte para os slides para orientar a plateia;
 Respeite a velocidade do ensaio, fale devagar;
 Use as mesmas palavras dos slides;
 Procure manter a atenção da plateia!
 Dê um fechamento a apresentação!
 Finalize. Agradeça a atenção do público.

Durante a apresentação, o expositor deve, preferencialmente, falar em pé,

com o esquema nas mãos, olhando para o fundo da sala e deve evitar falar de
costas para a plateia. De forma geral, o apresentador deve se mostrar simpático
ao público e receptivo a participações da plateia, mesmo quando alguém
apresentar algum questionamento, comentário ou crítica. Nesses casos você
deve se mostrar aberto para sugestões e/ou críticas, agradecer as contribuições
e, caso não tenha uma resposta imediata, admitir que não sabe a resposta, mas
que irá pesquisar a dúvida do colega.
Outro aspecto que deve ser considerado é o uso da linguagem. Apesar
de o seminário ser um gênero que se realiza na oralidade, nele predomina a
variedade padrão da língua, embora possa haver maior ou menor grau de
formalismo, dependendo do grau de intimidade entre os interlocutores. Assim
devemos considerar algumas observações, como:

 Fazer uso de expressões de reformulação.

  As mais comuns são: isto é, quer dizer, como por exemplo, em
outras palavras, vocês sabem o que é isso?
 Deve também fazer uso de expressões que confiram continuidade
ao texto, como, além disso, por outro lado, outro aspecto,
apesar disso etc.

A fala do apresentador deve ser alta, clara, bem articulada, com palavras
bem pronunciadas e variações de entonação, de ritmo e de altura de voz, a fim
de que a exposição não fique monótona.

Atividade 2

Agora que você aperfeiçoou seus conhecimentos sobre o planejamento

dos slides de um seminário, em grupo, escolha um dos temas seguintes,
pesquise e confeccione slides. Em seguida, vocês podem apresentar o
seminário para os colegas ou trocar os slides pela internet.

Sugestão de temas

 Inclusão digital
 Meio ambiente e sustentabilidade
 Qualidade de vida
 Expansão do ensino técnico e superior no Brasil
 Consumismo
 Bullying

O plano de texto do gênero acadêmico seminário

Como sabemos, para organizar a exposição existem alguns passos que

devem ser seguidos de forma a garantir uma maior interação entre o expositor e
o público. Severino (2008) apresenta as etapas seguintes que permitem maior
entendimento da temática exposta pelo “especialista”:

a) A fase de abertura: o aluno-expositor tomará contato com o seu

público, saudando-o e legitimando sua fala;
 b) Introdução ao tema: apresentação e delimitação do conteúdo
referencial a ser veiculado durante o seminário;
c) Apresentação do plano da exposição: o aluno-expositor explicitará à
plateia quais são as enumerações das ideias e os subtemas;
d) desenvolvimento e encadeamento dos diferentes temas;
e) Recapitulação e síntese do tema exposto;
f) A conclusão: o expositor transmite uma mensagem final, ou também,
submete o ouvinte a um problema novo, dando abertura ao auditório para
um futuro debate;
g) Encerramento: é o momento de agradecer ao público.

De acordo com Severino (2008, p. 98), “tais diretrizes referem-se a

seminários realizados com fins didáticos dentro da programação do curso”,
dessa forma, em tais apresentações, o professor deve atuar como um
supervisor/observador. O autor destaca a importância de intervalos de tempo,
caso o seminário ultrapasse 2 horas e a necessidade do coordenador de cada
grupo realizar e entregar ao professor uma avaliação da participação dos
componentes da equipe.
Em uma apresentação de seminário os recursos audiovisuais (cartazes,
slides, vídeos, músicas, entre outros) interferem diretamente na qualidade da
apresentação, como você já viu na aula XX, é importante saber como elaborar
tais recursos de forma harmônica para que eles não substituam sua
apresentação, mas sim, auxiliem no seu desempenho. Considerando tais
fatores, vamos relembrar algumas questões relevantes para a produção dos
slides, em seguida vamos observar as imagens abaixo, identificando o uso de
tais dicas.

Dicas para produzir os slides

 Use um programa de slides do tipo PowerPoint.

 Respeite um limite para as margens (pelo menos 1 cm).
 Nunca use fonte menor que 14.
 Preferentemente use fonte arial ou times new roman, 24 a 32 para o
corpo e 35 a 60 para o título de cada slide.
  Calcule a média de tempo por slide.
 Use cores com contraste adequado entre fundo e texto. Se necessário,
use negrito para aumentar o contraste.
 Seja criativo, mas escolha cores e insira ilustrações com parcimônia.
 Não polua o slide!
Após a confecção dos seus slides, faça uma avaliação considerando a
linguagem, o estilo gráfico, a quantidade de slides (observar relação com o
tempo de apresentação) e a visibilidade.

Atividade 3

Agora que você já aprofundou seus conhecimentos sobre o gênero

acadêmico seminário, reveja as etapas de realização de um seminário sugeridas
por Severino (2008), expostas neste tópico, e elabore um roteiro a partir de uma
temática de sua preferência. Em seguida, discuta com o seu tutor.

Leituras complementares

CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. O Seminário. In:

CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português
Linguagens: Literatura, Produção de texto e Gramática. Volume 1. 7.ed. São
Paulo: Saraiva, 2010.

O capítulo em questão está disponível em um livro didático, o que propicia ao

aluno do Ensino Médio já entrar em contato e ter clareza desse gênero antes de
ingressar na universidade. O texto tem uma linguagem simples que favorece a
compreensão do leitor sendo dividido em três tópicos: Planejamento e
preparação, apresentação e avaliação. O primeiro tópico aborda a pesquisa, a
tomada de nota e a produção de um roteiro para auxiliar durante a apresentação
no segundo tópico encontramos informações sobre a sequência e andamento da
exposição, a postura do apresentador, o uso da linguagem durante tal evento
comunicativo assim como sobre a preparação dos recursos audiovisuais.

Resumo
Nesta aula, você comprovou que o gênero seminário está presente no cotidiano
escolar e/ou acadêmico, apresentando características bem definidas que podem
ser flexíveis considerando a situação de comunicação, a intenção comunicativa
e os sujeitos envolvidos no processo de comunicação. Assim, aprendeu a
relevância de um bom planejamento do gênero em questão, refletiu sobre a
necessidade de o estudante universitário dominar a apresentação de tal gênero,
tendo em vista que ele se faz presente não só no momento da conclusão do
curso, quando o aluno necessita defender seu TCC (Trabalho de Conclusão de
Curso), como também, durante toda a sua trajetória acadêmica, quando é
solicitado a apresentar seminários em grupo ou individual nas diversas
disciplinas, assim como, quando o graduando submete trabalhos para
apresentação em congressos. Para isso, compreendeu sua organização
linguístico-discursiva, que deve se basear no uso da linguagem oral e em
aspectos relacionados a gestualidade e postura do apresentador. Você também
aprendeu a reconhecer seu plano textual que, de forma geral, estrutura-se em
abertura, exposição e encerramento.

Autoavaliação
Leia a afirmação a seguir e discuta com o seu tutor.

O Seminário é um celeiro de conhecimentos e ideias que se multiplicam entre

todos os participantes.

Referências

BEZERRA, M. Auxiliadora. “Seminário” mais que uma técnica de ensino: um

gênero textual. Trabalho apresentado em congresso, 2003.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. O Seminário. In:
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português
Linguagens: Literatura, Produção de texto e Gramática. Volume 1. 7.ed. São
Paulo: Saraiva, 2010.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B.; DE PIETRO, J-F. A exposição oral. In: ROJO, R.;
CORDEIRO, G.S. (org. e trad) Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo:
Mercado de Letras, 2004.
GONÇALVES, Adair Vieira; BERNARDES, Elizete de Souza. O gênero
seminário: usos e dimensões ensináveis. Linguagem. Disponível em: <
http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao14/art_04.php>. Acesso em: 23
jun. 2013.
MARCUSCHI, L.A. DA FALA PARA A ESCRITA: Atividades de
Retextualização. 6ª ed. São Paulo: Cortez, 2005.
SOARES, Ana Paula Oliveira. Gêneros acadêmicos: o caso dos textos orais
produzidos na universidade. Disponível em:
www.gelne.org.br/Site/arquivostrab/925-Artigo-Gelne.pdf. Acesso em: 12 julho
de 2013.
SEVERINO, Antônio Joaquim. O Trabalho Acadêmico: orientações gerais para
o estudo na universidade. In: SEVERINO, Antônio Joaquim. METODOLOGIA
DO TRABALHO CIENTÍFICO. 23 ed. São Paulo: Cortez, 2008. p. 37-98.
SILVA, M. C. Letramento Escolar: descrição de uma proposta de ensino do
seminário. 2007. Dissertação (Mestrado em Linguagem e Ensino) – Unidade
Acadêmica de Letras, Universidade Federal de Campina Grande, Campina
Grande