Aula 1

CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA
DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA

DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
-1-
Olá!
Ao final desta aula, o aluno será capaz de:
1- sensibilizar os(as) alunos(as) para a relevância da disciplina na formação do Pedagogo; 2- inaugurar uma
discussão reflexiva sobre o corpo humano e suas potências histórico-sociais, numa visão de totalidade, e
relacioná-lo a uma concepção de Educação Física Escolar de prática de liberdade para sentir, falar, pensar, amar,
agir.
1 Conteúdo, metodologia e prática do ensino de Educação

Física
Inicialmente, compreender a estrutura curricular do curso de pedagogia, localizando a disciplina Conteúdo,
Metodologia e Prática da Educação Física no contexto da formação acadêmica do pedagogo é de suma
importância.
Cabe registrar que as disciplinas básicas da estrutura curricular compõem um referencial estratégico, ancorado
nos conhecimentos das ciências da educação, fazendo valer as análises críticas indispensáveis à formação do
pedagogo.
A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do
curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais,
mediante as diferenças textuais e a necessária transposição didática por conta das transformações históricas
produzidas pelas ciências da educação e pelos recursos educativos.
O programa proposto para o desenvolvimento desta disciplina está integrado ao projeto pedagógico do curso,
que objetiva formar profissionais para as diferenciadas demandas educativas da sociedade contemporânea.
2 Objetivos do ensino de Educação Física

Pensar a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura
curricular do curso de pedagogia significa criar possibilidades para uma ação pedagógica que favoreça as
manifestações corporais vinculadas à história da humanidade e ao papel social do ser humano como produtor da
história da existência humana.
Para tanto, apresenta-se os objetivos gerais e específicos.
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• Objetivos gerais
1- Reconstruir conhecimentos, saberes e práticas pedagógicas da Educação Física no contexto escolar;
2- Desenvolver uma consciência da prática reflexiva e criadora sobre o lugar do corpo na aprendizagem
e na relação crítica e participativa na realidade sociocultural;
3- Definir a Educação Física como cultura corporal do movimento.
• Objetivos específicos
1- Refletir sobre a evolução histórica da Educação Física Escolar e sua implicação no processo
pedagógico-educacional;
2- Ressignificar saberes sobre a prática da Educação Física Escolar e sua contribuição curricular para a
reconstrução do conhecimento contextualizado e interdisciplinar;
3- Desvelar o sentido humano do corpo como expressão legítima da manifestação do seu pensamento, do
seu sentimento e do seu movimento;
4- Debater como o corpo concreto, presente no espaço escolar, participa das atividades pedagógico-
educacionais;
5- Compreender a importância das atividades lúdicas no processo ensino-aprendizagem.
A problematização dos conteúdos da disciplina integrará conceitos estruturantes para a reconstrução das
práticas corporais que, a partir da Educação Física Escolar, desconstruirá a ideia dominante do aprendizado
corporal enquanto técnica adestradora de corpos objetos.
Importa para esta disciplina desnaturalizar a ideia de corpo-máquina e ratificar a relevância da Educação Física
como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura
corporal, favorecendo o desenvolvimento ecológico humano frente às contradições sociais, promotoras de
desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, desejos e fazeres mais humanizados.
3 O corpo no contexto educativo

As imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem refletir e compreender a sua inserção nas diversas
situações em que estes se movimentam. Conheça algumas definições de Corpo baseadas na concepção de Gaiarsa
(1986).
-3-
“Corpo é o que eu vejo, no outro ou em mim (num espelho...); alma é o que eu sinto, misturado com o que penso,
imagino, quero, desejo, temo e mais coisas, todas elas fundamentalmente ligadas e dependentes do corpo.” (p.
15).
“Se é verdade que meu corpo me obedece bastante em matéria de movimento, gestos e habilidades manuais, é
mentira que eu tenha poder sobre as minhas vísceras, minhas emoções, meus desejos e temores.” (p. 17).
“O corpo, além de ser um escravo relapso, é deveras um delator.” (p. 18).
“Nossa negação do corpo pode nos ser fatal, pois é dele que emergem todas as criações espontâneas da vida.” (p.
80).
Como já dito anteriormente, as imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem a reflexão e
compreensão de sua inserção nas diversas situações em que estes se movimentam.
Veja agora algumas imagens que contextualizam a frase acima:
Fonte: PARANÁ, 2006, p. 17
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Fonte: CÂNDIDO PORTINARI. Futebol, 1935. Óleo sobre tela, 97 x 130cm. Coleção particular. Ibid, 2006, p. 23.
Fique ligado
A Cultura Corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em
todo o percurso da evolução da civilização. Assim, assimila as marcas de cada período histórico
que a antecedeu, reconstruindo novas bases e referências de expressões e manifestações
culturais, favorecendo a problematização de sua constituição no movimento do vir a ser ao
longo da história da humanidade.
As discussões e as práticas fundamentadas na Cultura Corporal possibilitam a problematização de questões
importantes para o desenvolvimento crítico do aluno e a desnaturalização de alguns conceitos como, por
exemplo, o de que a competitividade individualista dos tempos atuais é inata ao ser humano (PARANÁ, 2006, p.
11).
Importa para esta disciplina desnaturalizar a ideia de corpo-máquina e ratificar a relevância da Educação Física
como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura
corporal, favorecendo o desenvolvimento ecológico humano frente às contradições sociais, promotoras de
desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, desejos e fazeres mais humanizados.
Nesse sentido, esta disciplina proporcionará ao aluno do curso de pedagogia uma reflexão crítica sobre o
movimento desde a diferenciação à integração do corpo no processo ensino-aprendizagem.
O corpo em movimento que vive, percebe e representa sua condição de existente no mundo está em constante
processo de aprendizagem, fundamentada em concepções distintas sobre a política, a ética, a estética... que
compõe o cenário social que prescreve a prática pedagógica.
-5-
Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós
envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para
fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. (BRANDÃO, 1985, p. 7.)
Pode-se afirmar que a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na
estrutura curricular do Curso de Pedagogia compreende a reflexão crítica sobre o processo do ensino e da
aprendizagem dos conteúdos da Cultura Corporal no tempo e no espaço do desenvolvimento ecológico humano.
Acredita-se que o corpo em movimento está inserido nas estruturas do desenvolvimento da história do mundo e
suas implicações relacionais marcadas pelos diferentes períodos da evolução humana.
O que vem na próxima aula

· O corpo na evolução das ciências.
· O corpo como identidade de ser e de saber no mundo.
CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• Diferenciou a existência de um corpo que em si mesmo é biológico e social, individual e coletivo;
• Observou que o corpo não é único, que conta diferentes histórias e que se produz e se reproduz
mediante aos encontros sociais;
• Identificou que o corpo como objeto da Educação Física pode se constituir como sujeito da história.
-6-

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DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA

1 Conteúdo, metodologia e prática do ensino de Educação

Metodologia e Prática da Educação Física no contexto da formação acadêmica do pedagogo é de suma

produzidas pelas ciências da educação e pelos recursos educativos.

2 Objetivos do ensino de Educação Física

história da existência humana.

Para tanto, apresenta-se os objetivos gerais e específicos.

1- Reconstruir conhecimentos, saberes e práticas pedagógicas da Educação Física no contexto escolar;

e na relação crítica e participativa na realidade sociocultural;

3- Definir a Educação Física como cultura corporal do movimento.

reconstrução do conhecimento contextualizado e interdisciplinar;

seu sentimento e do seu movimento;

5- Compreender a importância das atividades lúdicas no processo ensino-aprendizagem.

corporal enquanto técnica adestradora de corpos objetos.

corporal, favorecendo o desenvolvimento ecológico humano frente às contradições sociais, promotoras de

3 O corpo no contexto educativo

“O corpo, além de ser um escravo relapso, é deveras um delator.” (p. 18).

compreensão de sua inserção nas diversas situações em que estes se movimentam.

Veja agora algumas imagens que contextualizam a frase acima:

Fonte: PARANÁ, 2006, p. 17

As discussões e as práticas fundamentadas na Cultura Corporal possibilitam a problematização de questões

corporal, favorecendo o desenvolvimento ecológico humano frente às contradições sociais, promotoras de

movimento desde a diferenciação à integração do corpo no processo ensino-aprendizagem.

compõe o cenário social que prescreve a prática pedagógica.

suas implicações relacionais marcadas pelos diferentes períodos da evolução humana.

O que vem na próxima aula

· O corpo como identidade de ser e de saber no mundo.

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