1. O documento discute a educação em Angola e como ela foi influenciada por fatores históricos e passou por reformas ao longo do tempo.
2. Os principais documentos normativos que orientam o sistema educacional angolano incluem a Lei n.o 4/75 de 09 de Dezembro de 1975, que nacionalizou o ensino após a independência, e a Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino, que introduziu reformas significativas.
3. O currículo escolar é a base da prática pedag
1. O documento discute a educação em Angola e como ela foi influenciada por fatores históricos e passou por reformas ao longo do tempo.
2. Os principais documentos normativos que orientam o sistema educacional angolano incluem a Lei n.o 4/75 de 09 de Dezembro de 1975, que nacionalizou o ensino após a independência, e a Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino, que introduziu reformas significativas.
3. O currículo escolar é a base da prática pedag
1. O documento discute a educação em Angola e como ela foi influenciada por fatores históricos e passou por reformas ao longo do tempo.
2. Os principais documentos normativos que orientam o sistema educacional angolano incluem a Lei n.o 4/75 de 09 de Dezembro de 1975, que nacionalizou o ensino após a independência, e a Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino, que introduziu reformas significativas.
3. O currículo escolar é a base da prática pedag
1. O documento discute a educação em Angola e como ela foi influenciada por fatores históricos e passou por reformas ao longo do tempo.
2. Os principais documentos normativos que orientam o sistema educacional angolano incluem a Lei n.o 4/75 de 09 de Dezembro de 1975, que nacionalizou o ensino após a independência, e a Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino, que introduziu reformas significativas.
3. O currículo escolar é a base da prática pedag
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INTRODUÇÃO
Estudos afirmam que a educação em Angola passou por um conjunto de
factores condicionantes para se chegar ao sistema de ensino dos dias de hoje. A educação é um processo planificado e sistematizado de ensino- aprendizagem, que visa preparar de forma integral o indivíduo para as exigências da vida individual e colectiva e se desenvolve na convivência humana, a fim de ser capaz de enfrentar os principais desafios da sociedade, especialmente na consolidação da paz e da unidade nacional e na promoção e protecção dos direitos da pessoa humana e do ambiente, bem como no processo de desenvolvimento científico, tecnológico, social e cultural do país. De acordo com Silva (2020), “a educação desempenha um papel crucial como processo estruturado e sistemático de influências sociais no sentido do desenvolvimento contínuo e integral da personalidade dos indivíduos, tendo em conta as carácter ísticas do modo de vida, os desafios para os quais terão de estar preparados e as tarefas sociais que terão de assegurar”. Ela é o factor através do qual os valores, padrões sociais e éticos específicos de uma sociedade são transmitidos e assimilados, formando cidadãos livres, responsáveis e autónomos, isto é, indivíduos capazes de julgar, com espírito crítico e construtivo, o meio social em que se integram e de se empenhar na sua transformação e progresso.
1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA O sistema de educação é o conjunto de estruturas e modalidades e instituições de ensino, por meio das quais se realiza o processo educativo, tendente à formação harmoniosa e integral do indivíduo, com vista a construção de uma sociedade livre, democrática, de direito, de paz e de progresso social.
Existem diferentes documentos normativos que embasam o trabalho da escola
e a prática docente, sendo o currículo escolar um dos principais, pois orienta o processo de ensino e aprendizagem no cotidiano escolar.
1. O currículo escolar é a base da prática pedagógica, que envolve os
conteúdos que serão estudados, as actividades realizadas e as competências a serem desenvolvidas, com o objectivo da formação plena dos estudantes.
Ele serve como referência para a gestão e organização do conhecimento
escolar, ao dispor sobre os conteúdos a serem estudados e o modo como serão abordados em sala de aula, além de estabelecer as metodologias e estratégias de aprendizagem adoptadas pela escola. Trata-se de um documento normativo que compreende os objectivos de aprendizagem e as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, além de orientar o trabalho dos professores para cumprir esse propósito.
O currículo escolar é parte integrante do Projecto Político Pedagógico da
escola, documento normativo que contém todas as actividades a serem realizadas ao longo do ano letivo, compartilhado com toda a comunidade escolar. Ele surgiu para organizar o projecto pedagógico e atender às directrizes educacionais, com a padronização dos conhecimentos a serem adquiridos pelos alunos, de modo a garantir uma formação democrática que proporcione a humanização, a cidadania, o direito à educação e a diminuição da desigualdade cultural.
Outros documentos normativos como a Lei n.º 4/75 de 09 de Dezembro de
1975 e a A Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino que servem de trabalho nas práticas pedagógicas:
1.1 A Lei n.º 4/75 de 09 de Dezembro de 1975, um mês a seguir à
Independência, que consagrava a nacionalização do ensino (Brás, 2019). Esta lei teve como base a lei constitucional de 1975, aprovada pelo MPLA no dia da proclamação da independência. Trata-se da lei que nacionalizou a educação em Angola, cujos objectivos imediatos eram fazer do sistema de educação um instrumento do Estado e substituir todo o aparelho colonial da educação e ensino, promovendo no seio da sociedade angolana uma educação virada para o povo (escola para todos), uma vez que as autoridades coloniais não a
2 tinham implementado devido a sua política de exclusão e discriminação da maioria dos angolanos. 2. A Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino: O Sistema de educação implementado em Angola após a independência, em 1975, apresentava um conjunto de distorções, desde a organização à gestão de processos do ensino e aprendizagem. Estes problemas identificados no referido diagnóstico ditaram a realização de uma reforma do sistema de educação angolano. Tendo em vista a melhoria da qualidade da educação escolarizada em Angola, o sistema de educação conheceu mudanças significativas introduzidas ao enunciar que o sistema de educação se desenvolve em todo o território nacional e a definição da sua política é da exclusiva competência do Estado, cabendo ao Ministério da Educação e Cultura a sua coordenação. O artigo 3.º faz referência aos seus objectivos, enfatiza o propósito de desenvolver harmoniosamente as capacidades físicas, intelectuais, morais, cívicas, estéticas e laborais da jovem geração, de maneira contínua e sistemática e elevar o seu nível científico, a fim de contribuir para o desenvolvimento social e económico do País e «formar um indivíduo capaz de compreender os problemas regionais, nacionais e internacionais de forma crítica e construtiva para a sua participação activa na vida social à luz dos princípios democráticos». A Lei n.º 32/20, de 12 de Agosto altera a Lei n.º 17/16, de 07 de Outubro em função da necessidade que se teve de modificar algumas disposições da referida lei, no sentido de melhor clarificar a tipologia e a designação das instituições de cada Subsistema de Ensino, reafirmar o papel nuclear dos professores e o reforço do rigor e experiência para acesso à classe, bem como a natureza terminal do Ensino Secundário. 2.1 Administração Educacional em Angola A gestão do sistema de ensino angolano em termos de normativos reflecte a gestão pedagógica e escolar de competência exclusiva do Ministério da Educação e Cultura (MED, 2001), considerando vários aspectos, entre os quais as mudanças dos seus normativos que regem as suas reformas. Assim, com esta segunda reforma, o Sistema de Educação conheceu mudanças significativas, introduzidas ao abrigo da Lei n.º 13/01 de 31 de Dezembro (INIDE, 2018). Com a entrada em vigor da Constituição da República de Angola, aprovada a 5 de Fevereiro de 2010. Neste período, o Ministério da educação vem promovendo o Programa de Adequação Curricular denominado PAC 2018-2019, que além da adequação, revisão, correcção e inovação, flexibilização dos processos curriculares, integra uma estratégia de formação dos Agentes da Educação em Serviço, desenvolvida por um modelo em cascata.
3 Com base nos princípios da normativos supracitados, o que se pretende é proporcionar aos alunos do Ensino Secundário, em especial, uma formação básica para a cidadania, e cabe à escola criar condições de aprendizagem para:
“o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o
pleno domínio da leitura, da escrita ou seja a retenção do conhecimento;
“a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
“o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
“o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e
de tolerância recíproca em que se assenta a vida social”.
4 CONCLUSÃO Ao longo da elaboração do presente trabalho foi-me possível observar que as normas criadas para a prática pedagógica surgiram no intuito de regularizar os aspectos fundamentais de cada disciplina e orientar os professores na aplicação do conhecimento, além de reunir as disciplinas e os conteúdos a serem implementados e cumpridos pelas escolas, ele são importantes para estabelecer os objectivos de aprendizagem em cada etapa, bem como sua sequência lógica para a construção do conhecimento. O currículo escolar também determina a carga horária, a metodologia que orientará a prática docente e a definição do processo de avaliação, seus indicadores e instrumentos.
5 Referências Bibliográficas www.med.gov.ao; Brás, C. (2019): O papel da escola na formação para a cidadania em Angola; Cultura (MEC), M. d. (2001). Estratégia Integrada para a Melhoria do Sistema de Educação (2001-2015), Luanda, Editorial Nzila; Ngaba, A.V (2012), Políticas Educativas em Angola (1975-2005). Entre o global e o local: O Sistema Educativo Mundial, Mbanza-Kongo edição SEDIECA; Nguluve, A. K. (2010). Educação Angolana: Políticas de Reformas do Sistema Educacional. 1ª ed. S. Paulo; Biscalchin; Paxe, I. (2017). Políticas Educativas em Angola: Um desafio do direito à educação. 1.ª Ed. Luanda: Where Angola Publisher; REPÚBLICA POPULAR DE ANGOLA. Lei n.º 4/75, de 09 de Dezembro de 1975; Silva, E. A. A (2020): princípios e propostas para a Gestão da Educação Escolar em Prol da Eficiência e da qualidade (Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino, debates e proposições; Teodoro, A. (1994), Políticas Educativas em Portugal. Educação, Desenvolvimento e Participação Política dos Professores, Lisboa, Bertrand Editora, Lda; Vieira, L. (2007). Angola: A Dimensão Ideológica da Educação 1975 – 1992. 1ª Ed. Luanda: Nzila.
