EDUCAÇÃO INFANTIL

MAIO

TURMA:
A organização de contextos de
aprendizagem e desenvolvimento
para crianças de 4 e 5 anos na
cidade de São Paulo

2023
APRESENTAÇÃO
Prezadas/os educadoras/es,

Chegamos ao terceiro mês da Formação da Cidade. Em abril, o percurso

formativo propôs revisitar as ações e interações cotidianas, apresentando a
intencionalidade pedagógica como prática permanente que se expressa na
organização dos tempos, espaços, materialidades, mas também nas
interações, de modo a favorecer e a ampliar as aprendizagens e o
desenvolvimento das crianças.

As cenas destacaram o acolhimento, a escuta atenta e dedicada, o

planejamento e a organização de contextos de investigação como aspectos
importantes para garantia dos direitos de aprendizagens das crianças.

Em maio, o percurso formativo aprofunda reflexões acerca da organização dos

contextos para garantia de boas situações de aprendizagem. Para isso, serão
apresentados os conceitos de Contexto de Aprendizagem e Organizadores do
Cotidiano, desvelando como eles se materializam na UE, a partir de uma
perspectiva antirracista, não sexista, não xenofóbica e inclusiva.

É importante ressaltar algo já mencionado anteriormente: a Formação da

Cidade não tem o propósito de padronizar práticas ou oferecer respostas
prontas, mas é um espaço para provocar questionamentos, dúvidas, pesquisas
e possibilidades de mudanças de práticas.

Bons estudos!

OBJETIVOS:

Compreender o que são contextos de aprendizagens e a contribuição

dos organizadores do cotidiano para a sua viabilização;
Refletir sobre a relação entre a organização de contextos e a
aprendizagem na Educação Infantil;
Planejar contextos de aprendizagens enquanto processos de
investigação e ampliação das vivências infantis a partir da perspectiva
antirracista, não xenofóbica, não sexista e inclusiva.

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 PERCURSO FORMATIVO
Neste mês, iremos focar nossas reflexões nos contextos de aprendizagens e na
compreensão da importância do planejamento e organização do cotidiano de
modo a favorecer o engajamento das crianças em projetos e investigações,
culminando em aprendizagens e desenvolvimento significativos ao grupo e a
cada criança. Convidamos para que reflita sobre a organização dos contextos
como oportunidades ricas para promover uma educação antirracista, não sexista,
não xenofóbica e que atenda a todas as crianças em suas singularidades e
diferenças.

O que são contextos na Educação Infantil?

Questões reflexivas: Qual a relação entre a organização do

espaço e as aprendizagens das crianças?

Para Saber Mais: Kit Pedagógico 2023

Olhar para o cotidiano: Como a intencionalidade se revela no

cotidiano da unidade educacional?

Articulando teoria e prática: atividade síntese do percurso

formativo de Abril

Live: Data 25/05/2023, das 20h às 21h20

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 O QUE SÃO CONTEXTOS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL?
Para dar início às reflexões, propomos que observe as imagens abaixo:

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Marcelo Sabattini
https://www.marcelo.sabbatini.com/educacao-em-charges-2/

As charges apresentam duas representações do cotidiano educativo. Qual delas

melhor representa a concepção de Educação Infantil presente no Currículo da
Cidade?

Podemos observar que a Charge 1 revela uma prática pedagógica

descontextualizada da vida, que molda as formas de pensar e agir das crianças
impedindo o seu exercício criativo e investigativo, portanto a sua formação crítica e
reflexiva enquanto sujeito histórico-social. Já a Charge 2 revela uma concepção de
educação pautada na oferta de múltiplas experiências, de possibilidades de
investigação e de construção criativa do conhecimento por meio de interações
contextualizadas com a vida.

Os ambientes na Educação Infantil devem ser considerados como uma estrutura

que potencializa oportunidades diversas para que as crianças encontrem seus
sonhos, vivam possibilidades de investigar, criar, explorar, expressar-se, brincar e
conviver. A esta estrutura denominamos Contexto de Aprendizagem
(ZABALZA, 1998).

O Contexto não se restringe aos espaços físicos e materiais, mas contempla as

relações interpessoais, a atmosfera afetiva, o valor atribuído às descobertas em
processo de construção perceptíveis pelas/os adultas/os entre as crianças. A
qualidade do ambiente, que se dá pela organização do espaço e dos materiais,
pode, em si, assegurar muitas aprendizagens na Educação Infantil.

O modo como articulamos as experiências com a turma é que torna o trabalho

singular e adequado para atender as curiosidades das crianças. Um contexto
organizado com intencionalidade cumpre um papel fundamental na
integração das experiências infantis.
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 Convidamos você a assistir a dois vídeos curtos em que o Professor Paulo Fochi
explica a organização dos contextos, ampliando a compreensão sobre o tema no
no percurso formativo deste mês.
Tema: Organização do espaço na Educação Tema: Sobre a intencionalidade e o ponto de
Infantil: mesa do professor partida na organização dos espaços

QUESTÕES REFLEXIVAS
No mês de Abril a proposta de atividade indicou a escolha de um espaço para rever
a sua organização propondo mudanças ou adequações pensando no acolhimento,
na escuta e no aperfeiçoamento das propostas para as crianças.
Volte para o espaço escolhido e (re)organizado para pensar alguns aspectos trazidos
pelo Professor Paulo Fochi.

A organização do espaço e materiais possibilitam às crianças terem autonomia para escolher

o que querem fazer, investigar, criar, explorar e brincar, podendo até mesmo se organizarem
autonomamente em pequenos grupos ?

Os materiais disponíveis revelam a diversidade cultural das famílias e do território de

pertencimento da unidade?

Os contextos trazem aspectos culturais afro-brasileiros e dos povos originários (indígenas)?

No caso de haver crianças e famílias migrantes, os contextos trazem aspectos da cultura de
origem destas crianças/famílias?

Os contextos são planejados de modo que não haja distinção entre "coisas" de meninos ou
meninas?

Os contextos promovem práticas pedagógicas inclusivas nas quais todas crianças podem
participar tendo acesso, mobilidade e atendimento às suas especificidades?

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 As experiências vividas no espaço da unidade de Educação Infantil devem
:

possibilitar aos bebês e crianças a interação e reflexão sobre o mundo que os

cerca, sobre os elementos da natureza, sobre as relações com outras crianças
e adultos, para que possam criar e testar hipóteses, construindo, assim, suas
aprendizagens. As experiências, vivências, saberes e interesses infantis são
pontos de partida para novos conhecimentos. A oferta de materiais e a
organização dos espaços traduzem a intencionalidade docente, enquanto o
estímulo ao planejamento e à autonomia favorecem o protagonismo infantil
(São Paulo, 2019, pág.82).

O QUE DEVEMOS CONSIDERAR NA ORGANIZAÇÃO

DOS CONTEXTOS?
Além dos princípios apresentados anteriormente da autonomia e livre escolha
pela criança para investigar, criar e expressar, da intencionalidade docente no
planejamento e organização deste contexto e de seu potencial de aguçar as
crianças para a investigação, experiência e criação, alguns critérios precisam
ser considerados contemplando as dimensões éticas, estéticas e políticas da
Educação Infantil:

Os aspectos culturais da ancestralidade brasileira (indígena e africana) e de

origem das crianças (migrantes e outros países ou regiões do Brasil);
O uso de materiais apropriados, seguros, limpos e variados, que despertem
curiosidade à exploração e à inventividade;
O uso e organização de objetos e mobiliários que prevejam a inclusão de
todas as crianças para explorar, investigar e criar;
​A organização de cantos ou áreas circunscritas;​
Potencializar, por meio da organização do espaços e dos materiais, a
construção de pequenos grupos;
Potencializar as vivências e a construção das culturas infantis em suas
múltiplas linguagens;
A divulgação da trajetória de aprendizagem do grupo e das crianças com a/o
educadora/or em paredes, murais e outros suportes;
A elaboração de critérios para organizar os espaços, a mobília e os materiais
juntos com as crianças;
​A possibilidade de ressignificação dos espaços e materiais construindo
novos sentidos e novos usos.

PARA SABER MAIS:

Acesse o documento elaborado pela DIEI sobre "Orientações e
possibilidades de utilização e exploração do Kit Pedagógico 2023"

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 UM OLHAR PARA O COTIDIANO:
COMO A INTENCIONALIDADE SE REVELA NO
COTIDIANO DA UNIDADE EDUCACIONAL ?
Agora que já amadurecemos a compreensão de contextos de aprendizagens,
vamos olhar para a cena a seguir e pensar sobre a organização do cotidiano e
como ela pode contribuir para a construção de contextos de aprendizagens
significativos, que permitam às crianças investigarem, levantarem hipóteses,
criarem e projetarem:

CENA 04:

"Continuando nossas vivências sobre as culturas indígenas, conhecemos um

pouco sobre o povo Munduruku, por meio de rodas de conversa e a leitura do
livro “Kabá Darebu”, de Daniel Munduruku, que narra um pouco sobre a sua
cultura, as brincadeiras, etc. Descobrimos, a partir de algumas vivências, que
o povo Munduruku pinta usando urucum (tinta vermelha) e jenipapo (tinta
preta). Quando trouxemos as sementes de urucum para a sala, as crianças
ficaram encantadas. Como uma semente tão pequena conseguia “juntar”
tanta cor? Elas não se cansavam de “testar” o poder riscante das
sementes. Foi assim que pintamos em vários tipos de papéis, no chão, no
corpo e na parede de azulejo".
[...]
Currículo da Cidade: Educação Infantil, p.47

Reflita:

A experiência vivida pelas crianças foi ampliadas de modo que houvesse

continuidade e ampliação nas aprendizagens?

Como as aprendizagens foram favorecidas a partir de uma organização que

aguçou a curiosidade, ofereceu autonomia e a possibilidade de livre escolha pelas
crianças

Pensar estas questões exige olhar para a forma como o cotidiano das
crianças é organizado a partir da intencionalidade docente, de modo que ele
seja um facilitador para a construção de aprendizagens nas unidades
educacionais. Para isso, é importante entender o que são os organizadores do
cotidiano.

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ORGANIZADORES DO COTIDIANO NA EDUCAÇÃO
INFANTIL:
O Currículo da Cidade traz a estruturação do cotidiano das crianças a partir
de cinco variáveis que organizam o processo educativo: tempos, espaços,
materialidades, interações e narrativas; a estes denominamos de
organizadores do cotidiano.

O tempo deve ser planejado contemplando a integralidade das crianças,

buscando não fragmentar ou interromper as brincadeiras e interações. É
importante não projetá-lo a partir da linha do tempo, com longos momentos de
espera ou filas, mas um tempo fluido vivido pelas crianças, planejado com
elas e para elas.

O espaço deve ser organizado de modo a facilitar a construção de

aprendizagens respeitando os tempos da criança com espaço de leitura,
descanso, oportunidade para vivências individuais, em duplas e em pequenos
grupos.

As materialidades precisam ser diversificadas, estar disponíveis, limpas,

organizadas de modo que colaborem com a inventividade e o levantamento
de hipóteses.

As interações devem ser planejadas para a ampliação dos vínculos, das

relações entre adultas/os e crianças, crianças e crianças e crianças e objetos.
E por último, mas não menos importante, as Narrativas. Escutar e observar o
que as crianças trazem durante as experiências de investigação e criação é
essencial para o planejamento de novos contextos, oportunizando a elas
participação, planejamento e escolha.

Essa estrutura possibilita à professora observar, registrar e avaliar as

vivências para a projetação de novos contextos.

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ATIVIDADE
ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA

"As aventuras de um menino e sua caixa de papelão"

O curta possibilita a reflexão sobre a organização
de contextos e as oportunidades de brincadeira
simbólica presentes no cotidiano das unidades
educacionais. A brincadeira simbólica favorece as
interações intergeracionais, viver diferentes papéis
sociais, ampliar os recursos de comunicação,
negociar as regras para brincar no coletivo,
vivenciar diferentes culturas e muito mais.

Apesar do vídeo trazer um contexto sociocultural diferente da realidade da infância

paulistana e abordar aspectos relacionados às relações étnicos-raciais e de gênero
que podem ser problematizados, entendemos a potência que há na narrativa da
experiência do menino com a caixa e abordaremos melhor tais questões na live
deste mês.

Exercite o planejamento de um contexto de aprendizagem considerando os

princípios apresentados neste material. Retome os critérios das dimensões
éticas, estéticas e políticas para auxiliar neste processo:

Aspectos culturais da ancestralidade brasileira (indígena e africana) e de

origem das crianças (migrantes e outros países ou regiões do Brasil);
Uso de materiais apropriados, seguros, limpos e variados, que despertem
curiosidade à exploração, à inventividade;
Uso e organização de objetos e mobiliários que prevejam a inclusão de
todas as crianças para explorar, investigar e criar;
​Organização de cantos ou áreas circunscritas;​
Potencializar, por meio da organização do espaços e dos materiais, a
construção de pequenos grupos;
Potencializar as vivências e a construção das culturas infantis em suas
múltiplas linguagens;
Divulgação da trajetória de aprendizagem do grupo e das crianças com
a/o educadora/or em paredes, murais e outros suportes;
Elaboração de critérios para organizar os espaços, a mobília e os
materiais juntos com as crianças;
​Possibilidade de ressignificação dos espaços e materiais construindo
novos sentidos e novos usos.

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Transforme a narrativa de sua experiência em uma cena, como a da página 7.
Pense sobre as contribuições que o percurso deste mês trouxe para a
transformação de sua forma de planejar e organizar as experiências de
investigação e criação em contextos de aprendizagens.

ARTICULANDO TEORIA Acesse também a atividade

E PRÁTICA diretamente no Sistema de
Realize o registro da atividade Gestão de Aprendizagem
anterior no formulário disponível (SGA). E lembre-se, a
através do link a seguir: atividade síntese avaliará o
percurso formativo da/o
UNIDADES DIRETAS cursista e é obrigatória. Não
deixe de acessar e responder
UNIDADES PARCEIRAS a atividade até o último dia
deste mês.

LIVE
A live deste mês tem como tema: "A importância de organizar contextos
enquanto estrutura de oportunidades para a investigação". Apesar da live
não compor a carga horária das unidades parceiras, todas as professoras
estão convidadas a assistirem, sem a necessidade de registrar presença.

A importância de organizar contextos enquanto estrutura de oportunidades

para a investigação
25/05/2023 - 20h

Esperamos que tenha sido um ciclo proveitoso para o estudo e reflexão crítica.
Que o percurso tenha contribuído no seu olhar para a importante atividade que
você, professora/or, desempenha com bebês e crianças pequenas na cidade
de São Paulo.

Forte abraço!

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