Canvas

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO TECNOLÓGICO
DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA E ESTATÍSTICA
CURSO DE BACHARELADO EM SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
Candinho Luiz Dalla Brida Junior
CANVAS PARA DISCUSSÃO DE QUESTÕES ÉTICAS EM DISCIPLINAS DE

INFORMÁTICA E SOCIEDADE
Florianópolis - SC
2023
Canvas para discussão de questões éticas em disciplinas de Informática e

Sociedade
Trabalho de Conclusão de Curso submetido ao curso

de Sistemas de Informação do Centro Tecnológico
da Universidade Federal de Santa Catarina como
requisito parcial para a obtenção do título de
Bacharel em Sistemas de Informação.
Orientador(a): Prof. Jose Eduardo De Lucca, Me.
Florianópolis - SC
2023
Canvas para discussão de questões éticas em disciplinas de Informática e Sociedade
Trabalho de conclusão de curso apresentado como parte dos requisitos para
obtenção do grau de Bacharel em Sistemas de Informação
Florianópolis, 05 de julho de 2023.
Banca examinadora:
Prof. Jose Eduardo De Lucca, Me.
Orientador
Prof. Jose Francisco Danilo de Guadalupe Correa Fletes, Me.
Avaliador
Profa. Lúcia Helena Martins Pacheco, Dra.
Avaliadora
Florianópolis, 2023
DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho aos meus pais,

meus irmãos e minha companheira por
todo espaço, apoio, força e inspiração
que me deram para que eu pudesse
realizar este trabalho.
AGRADECIMENTOS
Gostaria de agradecer ao meu orientador, Prof. Me. Jose Eduardo De Lucca

por todo apoio, conhecimento, paciência e tutoria para que eu pudesse elaborar o
meu trabalho. Gostaria de fazer menção a outros 3 professores que também tiveram
um papel muito importante na minha trajetória, dois deles de quando eu era aluno de
graduação do curso de Filosofia, sendo eles o Prof. Dr. Alberto Oscar Cupani e Prof.
Dr. Nazareno Eduardo de Almeida, que tiveram um papel fundamental na minha
decisão de procurar um outro curso no qual eu fosse mais feliz e ao Prof. Dr. Elder
Rizzon Santos que me deu aula algumas vezes, mas em duas ocasiões especiais
para mim, a primeira, no início da graduação em Sistemas e depois no retorno às
aulas presenciais, após um longo período sem aulas presenciais devido à pandemia.
Nessa segunda vez, ter tido aula com o professor me ajudou e muito a realmente
voltar para finalizar a minha graduação.
Quero também, fazer um agradecimento especial a minha família, minha mãe

Márcia Salvelina de Oliveira e ao meu pai Candinho Luiz Dalla Brida por sempre
terem me apoiado, acreditado em mim e por terem me ajudado e dado espaço
durante todo esse meu ciclo. Aos meus irmãos Pedro Paulo Dalla Brida, Nádia
Márcia Dalla Brida e Rafaela Cândida Dalla Brida, por todo carinho e momentos,
pelas risadas e piadas feitas. A minha companheira, Fabiani Fernanda Triches, que
me acompanhou por boa parte deste ciclo, mas que foi fundamental em vários
momentos dele, não poderia ter tido pessoa melhor para viver comigo durante todo
esse processo. A família da Fabiani, em especial seus pais, sua irmã, cunhado e
suas tias, por terem me acolhido como parte da sua família e por todos os
momentos e carinho.
Gostaria de agradecer aos amigos que fiz desde o primeiro dia que cheguei à
Universidade, durante todo esse meu ciclo desde de 2011, quando entrei. Aos
amigos feitos ao longo dos anos em que cursei Filosofia e Sistemas de Informação.
Aos amigos feitos enquanto morei na Casa do Estudante, quando estagiei no
Hospital Universitário e também quando estagiei no Laboratório Bridge. Em especial,
gostaria de agradecer ao Flávio Roberto Gouveia e Luiz Fernando Cardozo, pela
parceria ao longo da graduação, pelos trabalhos feitos e por todas as risadas ao
longo desse processo. Gostaria de agradecer também ao Allan Ferreira, com quem
dividi apartamento nos anos de pandemia, pelas histórias compartilhadas e amizade
fortalecida nesse processo.
Gostaria de agradecer a todos os professores pelo ensino e dedicação, a

todos os servidores e colaboradores com quem tive contato e também à
Universidade Federal de Santa Catarina por me possibilitar tantas oportunidades de
crescimento pessoal e acadêmico, por todas as vivências e experiências e
principalmente pela assistência estudantil, uma vez que eu não teria conseguido me
manter em Florianópolis sem ela. Um brinde ao SUS e às Universidades Públicas.
E por último, mas não menos importante, gostaria de agradecer a mim, por
não ter desistido, e por ter tentado, mesmo que inúmeras vezes, concluir esse ciclo.
Essa conquista não é somente minha, mas sim uma conquista coletiva, pois
não cheguei até aqui sozinho. Obrigado!
“O que eu sou
Eu sou em par
Não cheguei
Não cheguei sozinho”
Lenine
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO......................................................................................................... 6
1.1. Justificativa.......................................................................................................7
1.2. Hipótese......................................................................................................... 10
1.3. Objetivo Geral................................................................................................ 10
1.4. Objetivos Específicos.....................................................................................10
2. ESTUDOS REALIZADOS......................................................................................12
2.1. Ética e Ensino de Ética.................................................................................. 12
2.1.1. Ética de Dados...................................................................................... 13
2.1.2. Análise dos Currículos...........................................................................13
2.1.3. Procura pelo Conteúdo pelos Estudantes............................................. 17
2.2. Abordagens....................................................................................................19
2.2.1. Avaliação Tecnoética e Design Tecnoético............................................20
2.2.2. LGPD..................................................................................................... 21
2.3. Ferramentas Visuais para Representação de Conhecimento....................... 23
2.3.1. Canvas...................................................................................................23
2.3.2. Business Model Canvas........................................................................ 24
2.3.3. Canvas Ético..........................................................................................26
2.3.3.1. The Ethics Canvas........................................................................ 27
2.3.3.2. The Digital Product Ethics Canvas................................................32
2.3.3.3. The Open Ethics Canvas.............................................................. 36
2.3.3.4. The Data Ethics Canvas................................................................42
2.3.3.5. Comparativo.................................................................................. 49
3. PROPOSTA............................................................................................................51
3.1. Exemplo de uso............................................................................................. 56
3.2. Discussão da Solução Proposta.................................................................... 59
4. CONCLUSÃO........................................................................................................ 66
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................68
APÊNDICE A - SLIDES PARA ATIVIDADE DE ENSINO PRÁTICA PRELIMINAR
DE AVALIAÇÃO DO CANVAS ÉTICO...................................................................... 72
APÊNDICE B - RESPOSTAS DOS ESTUDANTES À ATIVIDADE AVALIATIVA
DESENVOLVIDA DURANTE A DISCIPLINA............................................................82
APÊNDICE C - ARTIGO............................................................................................ 85
LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Estrutura conceitual dos Referenciais de Formação em Computação....... 12

Figura 2: Métodos de aprendizado, didática e currículo............................................ 18
Figura 3: Locais de busca de informações sobre o tema...........................................19
Figura 4: Business Model Canvas..............................................................................24
Figura 5: Estrutura do Business Model Canvas......................................................... 25
Figura 6: Imagem da versão 1.7 de 2016 do The Ethics Canvas.............................. 31
Figura 7: Imagem da versão 1.8 de 2017 do The Ethics Canvas.............................. 32
Figura 8: Imagem do The Digital Product Ethics Canvas...........................................36
Figura 9: Imagem do The Open Ethics Canvas......................................................... 42
Figura 10: Imagem do Data Ethics Canvas................................................................48
Figura 11: Estrutura do novo Canvas proposto.......................................................... 55
Figura 12: Proposta da ferramenta.............................................................................56
Figura 13: Canvas proposto preenchido com o exemplo de uso............................... 59
Figura 14: Canvas Ético feito em atividade avaliativa................................................ 63
LISTA DE QUADROS
Quadro 1: Resumo das questões respondidas por cada bloco................................. 26

LISTA DE TABELAS
Tabela 1: Número de aulas para as quais o departamento de origem do curso, o

departamento de origem do professor e a formação disciplinar do professor
correspondem a cada disciplina, classificado por origem do curso........................... 14
Tabela 2: Número de cursos que tiveram conteúdo para cada tópico listado............ 15
Tabela 3: Número de cursos que tiveram cada tipo de resultado de aprendizagem. 17
Tabela 4: Tradução dos blocos do The Ethics Canvas.............................................. 29
Tabela 5: Tradução dos blocos do The Digital Product Ethics Canvas...................... 33
Tabela 6: Tradução dos blocos do The Open Ethics Canvas.....................................37
Tabela 7: Tradução dos blocos do The Data Ethics Canvas......................................44
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
ANPD Autoridade Nacional de Proteção de Dados
BMC Business Model Canvas
DEC Data Ethics Canvas
DPEC Digital Product Ethics Canvas
EC Ethics Canvas
GPDR Lei Geral de Proteção de Dados Europeia
IA Inteligência Artificial
LGPD Lei Geral de Proteção de Dados
OEC Open Ethics Canvas
ODI Open Data Institute
ODS Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
TAE Avaliação Tecnoética
TED Design Tecnoético
TIC Tecnologias de Informação e Comunicação

RESUMO
A evolução da internet e dos sistemas de informação reconfiguraram a sociedade e

o próprio modo como enxergamos o mundo, com base nisso, e em escândalos
recentes é necessário pensar onde essas tecnologias estão nos levando com base
em princípios éticos. O resultado disso é que muitos cursos passaram a incluir
disciplinas a respeito do tema em seus currículos e atualmente o ensino de ética em
cursos de graduação se restringe a disciplinas optativas ou como um subtópico em
disciplinas. Existem ferramentas que procuram mitigar essa defasagem, sendo uma
delas os Canvas Éticos, baseados no Business Model Canvas. Os Canvas Éticos
têm o objetivo de levantar questões éticas que devem ser consideradas na
construção de um novo projeto. Tem-se então como objetivo geral a criação de um
Canvas que auxilie estudantes e professores a discutirem de forma mais abrangente
as questões éticas durante as aulas de Informática e Sociedade.
Palavras-Chaves: ensino de ética; dados; ensino superior; canvas; ética; canvas

éticos.
ABSTRACT
The evolution of the internet and information systems have reconfigured society and
the very way we see the world, based on this, and in recent scandals it is necessary
to think where these technologies are taking us based on ethical principles. The
result of this is that many courses began to include disciplines on the subject in their
curricula and currently the teaching of ethics in undergraduate courses is restricted to
optional disciplines or as a subtopic in disciplines. There are tools that seek to
mitigate this gap, one of which is the Ethical Canvas, based on the Business Model
Canvas. The Ethical Canvas aims to raise ethical issues that must be considered in
the construction of a new project. Therefore, the general objective is to create a
Canvas that helps students and teachers to discuss ethical issues more
comprehensively during Informatics and Society classes.
Keywords: ethics teaching; data; university education; canvas; ethic; ethical canvas.
1. INTRODUÇÃO
Ramalho (2017) menciona que as tecnologias não apenas mudaram a forma como
fazemos diversas atividades, mas também reconfiguraram a sociedade de uma nova
maneira, remodelado hábitos, costumes, tendências e o próprio modo como enxergamos
o mundo. Dessa forma, é essencial pensar aonde ela está nos levando e quais caminhos
estão sendo traçados relacionados à ética digital. De acordo com Fiesler et al. (2020) os
escândalos1 envolvendo a Cambridge Analytica, os protestos dos funcionários da Google
contra contratos militares, o algoritmo de recrutamento da Amazon e muitas outras
situações chamaram a atenção da comunidade para o campo ético da ciência da
computação. Dessa maneira, os autores relatam que a tendência é que esses escândalos
aumentem, à medida que o público presta mais atenção no que essas empresas estão
fazendo. As matérias na íntegra dos escândalos citados, podem ser acessadas a partir
dos links a seguir:
O resultado disso é que muitos cursos passaram a incluir disciplinas a respeito de

ética em seus currículos (FIESLER et al. 2020). Porém, a dificuldade de se encontrar
material para construir as disciplinas é grande, principalmente no que se refere ao
conceito de “boa ética”, visto que é um conceito abstrato e que pode variar de cultura para
cultura. Além disso, vários cursos ao longo dos anos tentaram incluir essa disciplina em
suas grades, tal como medicina, direito, engenharia, negócios, entre outros, de forma a
tentar demonstrar para os estudantes a importância do campo fora da sala de aula
(FIESLER et al. 2020).
Atualmente o ensino de ética em cursos de graduação se restringe a disciplinas

optativas ou como um subtópico em disciplinas cujo ementa discute “Informática e
Sociedade”, fazendo com que muitos estudantes ou não estudem, e por consequência,
deem pouca ou nenhuma importância ao tema durante a sua formação. Isso pode fazer
com que essas questões não sejam levadas em consideração ao se planejar e criar um
novo projeto de tecnologia, bem como durante o desenvolvimento do mesmo.
1
Links para as matérias sobre os escândalos envolvendo a Cambridge Analytica, protestos dos funcionarios da
Google e sobre o algoritmo de recrutamento da Amazon, nesta ordem:
<https://www1.folha.uol.com.br/mercado/2018/03/entenda-o-escandalo-do-uso-de-dados-do-facebook.shtml>
<https://www1.folha.uol.com.br/mercado/2018/04/trabalhadores-do-google-querem-que-emprese-abandone-projeto-do-
pentagono.shtml>
<https://www1.folha.uol.com.br/tec/2018/10/amazon-desiste-de-ferramenta-de-recrutamento-que-penalizava-mulheres.s
html>
Hoje existem ferramentas que procuram mitigar essa defasagem, sendo uma delas
os Canvas Éticos, baseados no Business Model Canvas2, trataremos mais delas na seção
2.3 Ferramentas Visuais para Representação de Conhecimento. Os Canvas Éticos têm o
objetivo de levantar questões éticas que devem ser levadas em conta na construção de
um novo projeto.
1.1. Justificativa
Nos dias de hoje o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) tem
crescido de forma exponencial em diversos setores da sociedade, e com isso, surgem
novas questões éticas a serem discutidas.
Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU, Nações Unidas no

Brasil (2023) e Unicef (2023), abordam questões éticas relacionadas à ciência e
tecnologia que são fundamentais para alcançar um desenvolvimento sustentável, justo e
inclusivo. Essas questões éticas incluem:
1. Acesso equitativo à tecnologia: O ODS 9 (Indústria, inovação e infraestrutura)

destaca a importância de promover o acesso equitativo à tecnologia para todos,
independentemente de sua localização geográfica, gênero ou status
socioeconômico. Isso inclui o acesso à internet, às tecnologias de informação e
comunicação e às tecnologias médicas.
2. Responsabilidade social: O ODS 12 (Consumo e produção responsáveis) incentiva
as empresas a adotar práticas sustentáveis e promover a responsabilidade social,
considerando os impactos sociais e ambientais de suas inovações e tecnologias.
3. Proteção de dados e privacidade: O ODS 16 (Paz, justiça e instituições eficazes)
aborda a necessidade de proteger a privacidade e os dados pessoais das pessoas
na era digital, garantindo que as tecnologias sejam desenvolvidas e usadas de
maneira ética e responsável.
4. Inovação sustentável: O ODS 9 também incentiva a inovação sustentável, ou seja,
o desenvolvimento de tecnologias que contribuam para a realização dos objetivos
de desenvolvimento sustentável, como a redução da pobreza, a proteção do meio
ambiente e a promoção da igualdade de gênero.
2
O Business Model Canvas foi inicialmente proposto pelo escritor, pesquisador e empreendedor Alexander
Osterwalder. OSTERWALDER , A.; PIGNEUR, Y. (2005)
Em resumo, os ODS reconhecem que a ciência e a tecnologia têm um papel
fundamental a desempenhar na realização do desenvolvimento sustentável, mas que
esse papel deve ser gerenciado de maneira ética e responsável. Isso envolve garantir o
acesso equitativo à tecnologia (ODS 9), promover a responsabilidade social das
empresas de tecnologia (ODS 12), proteger a privacidade e os dados pessoais das
pessoas (ODS 16) e incentivar a inovação sustentável (ODS 9).
Além disso, existem os princípios da prevenção e da precaução que desempenham

um papel fundamental na utilização responsável das TIC. O princípio da prevenção visa
antecipar e evitar problemas e riscos relacionados às TIC, por meio de políticas de
segurança, criptografia, firewalls e sistemas de detecção de intrusões (SARAIVA, 2023).
Por outro lado, o princípio da precaução incentiva a ação preventiva, mesmo diante de
incertezas, para evitar danos significativos ou irreversíveis. Isso envolve avaliar os riscos
e impactos negativos de novas tecnologias, adotar medidas de segurança e mitigação e
estar preparado para ameaças emergentes, como ataques cibernéticos (FERREIRA,
2016). Ao aplicar esses princípios, é possível promover a segurança, a privacidade e a
ética no ambiente digital.
Nesse sentido, é relevante que estudantes e professores de cursos de Sistemas de

Informação e Ciências da Computação tenham acesso a ferramentas que possam auxiliar
na discussão dessas questões éticas durante as aulas em disciplinas destinadas a esse
fim ou não.
Hoje existem algumas ferramentas voltadas para a ética em diferentes contextos e

que se propõem a ajudar na avaliação, identificação e solução de problemas éticos que
podem surgir em projetos de tecnologia. Neste trabalho trataremos de 4 deles, que serão
mais detalhados na seção 2.3 Ferramentas Visuais para Representação de
Conhecimento:
● The Ethics Canvas: Este Canvas é uma ferramenta que tem como objetivo ajudar
as organizações a desenvolver e avaliar práticas éticas em suas operações,
considerando os impactos em diversas partes interessadas, como clientes,
funcionários e a sociedade em geral.
● The Digital Product Ethics Canvas: Este Canvas é voltado para o desenvolvimento
de produtos digitais éticos, com foco em questões como privacidade, segurança e
inclusão.
● The Open Ethics Canvas: Este Canvas é voltado para o desenvolvimento de
projetos de tecnologia aberta, como software livre e hardware aberto, com foco em
práticas éticas e responsáveis.
● The Data Ethics Canvas: Este Canvas é voltado para a gestão ética de dados em
organizações, considerando questões como privacidade, segurança e
responsabilidade.
Assim, pensando em trazer o tema para a sala de aula, e em forma de apoio às

discussões acerca dos temas, a criação de um novo Canvas Ético personalizado para a
sala de aula pode ajudar a engajar os estudantes de maneira mais eficaz, permitindo que
eles participem ativamente das discussões éticas em torno da tecnologia, dos dados e da
sociedade. O uso de um Canvas também pode fornecer uma estrutura clara para a
discussão de questões éticas, permitindo que os estudantes desenvolvam habilidades
críticas e de pensamento reflexivo.
O novo Canvas pode ser adaptado para abordar questões éticas específicas
relevantes para a faixa etária destes estudantes, como privacidade online, direitos
autorais, liberdade de expressão, segurança cibernética, entre outros temas que sejam
relevantes. Permitindo que eles participem ativamente das discussões éticas em torno
desses temas. A ferramenta irá contribuir para uma formação mais consciente e crítica
dos estudantes em relação ao uso da tecnologia e suas consequências.
Com essa ferramenta adaptada tem-se a possibilidade de auxiliar professores e

estudantes a refletir sobre os aspectos éticos da tecnologia durante a prática de aulas de
Informática e Sociedade ou no momento de criação de um novo projeto, de modo que
questões éticas em tecnologia, sejam consideradas desde os primeiros passos em um
projeto. Além disso, com o uso da ferramenta, somada às discussões feitas em sala de
aula, permite que o estudante procure praticar a forma de pensar e tomar decisões nos
mais diversos cenários os quais o mesmo pode encontrar em sua vida pessoal e
profissional, e já tendo passado por essas situações anteriormente, mesmo que apenas
de forma simulada, ele tem tempo de pensar e analisar todas as possibilidades, tendo
assim maior chance de tomar a decisão “correta”.
1.2. Hipótese
Tem-se então como hipótese que muitas decisões não éticas são tomadas devido à
falta de experiência dos indivíduos com determinadas situações, além de que muitas
vezes a pressão e a necessidade de se tomar uma decisão de maneira imediata pode
comprometer uma decisão que seria tomada de forma diferente caso houvesse mais
tempo e calma para se pensar e analisar todos os ângulos da questão.
Dessa forma tem-se como hipótese que o estudante, exposto a situações de

discussão de temas éticos, seja discutindo problemas reais ou situações simuladas,
poderia estar mais instrumentalizado para enfrentar novamente embates éticos em
projetos futuros ou na vida.
Ao ter acesso a uma ferramenta que fomente a discussão de questões éticas na

tecnologia e em projetos poderia fazer com que os estudantes tenham mais chances de
equacionar dilemas éticos quando expostos aos mesmos.
1.3. Objetivo Geral

Criar um Canvas que sirva de material de apoio aos professores que ministram
aulas de Informática e Sociedade, ou matérias afins, e que instigue os estudantes a
discutirem de forma mais abrangente as questões éticas ligadas à tecnologia e os
problemas que podem ser gerados através do uso indevido da mesma. De modo que
essas questões sejam consideradas já quando se pretende iniciar um novo projeto, e não
somente quando algum problema surja.
1.4. Objetivos Específicos

● Definir os conceitos de Ética e Canvas;
● Identificar, avaliar e comparar ferramentas visuais de apoio à discussão de temas

ligados à ética no desenvolvimento de projetos, especialmente àqueles
relacionados ao desenvolvimento de software;
● Propor e criar uma ferramenta que apoie atividades didáticas e práticas na

discussão de temas ligados à ética no desenvolvimento de projetos;
● Criar uma documentação que apoie o usuário no momento de utilizar tal
ferramenta.
2. ESTUDOS REALIZADOS
Esta seção é dedicada aos estudos realizados durante a confecção deste TCC,
quanto aos temas do ensino de ética nos cursos de computação, a ética de dados, a
análise dos currículos que possuem o tema ética em seus programas e a busca de
conteúdo pelos estudantes.
2.1. Ética e Ensino de Ética

O trabalho de Zorzo (2017) mostra que as grades dos cursos de computação são
divididas em vários eixos que tratam de diversas competências, que são decompostas em
blocos, conforme Figura 1. Com isso, os estudantes podem ter uma formação voltada
para vários segmentos, permitindo-os ter um conhecimento prévio sobre vários tópicos do
curso, para que em seguida possam buscar pós-graduações e cursos de aprimoramento
nas áreas de maior interesse.
Figura 1: Estrutura conceitual dos Referenciais de Formação em Computação.
Fonte: Zorzo, 2017.
Assim, o ensino de ética nas universidades faz parte de uma das competências,
sendo avaliado com base no seu currículo, através da pesquisa de Fiesler et al. (2020) e
também sobre a procura dos estudantes sobre esse conteúdo, com base na pesquisa de
Carvalho et al. (2021).
2.1.1. Ética de Dados
O Open Data Institute (2021) define ética de dados como: “Um ramo da ética que
avalia práticas de dados com potencial para impactar negativamente as pessoas e a
sociedade - na coleta, compartilhamento e uso de dados”. Dessa forma, é necessário
adotar uma postura ética ao coletar, utilizar e compartilhar os dados.
A ética dos dados refere-se às boas práticas sobre como os dados são coletados,
usados e compartilhados. É especialmente relevante quando as atividades de dados têm
o potencial de impactar as pessoas e a sociedade, direta ou indiretamente.
Por exemplo, um modelo de dados automatizado pode tomar decisões sobre se

alguém é elegível para uma hipoteca ou qual seguro pode ser oferecido. E as decisões
sobre quais dados coletar – e quais excluir – podem afetar grupos em uma sociedade.
A ética dos dados deve ser abordada em todas as etapas:
● Gerenciamento de dados – coletando-os, mantendo-os e compartilhando-os;
● Criar informações a partir desses dados – na forma de produtos e serviços,

análises e insights, ou histórias e visualizações;
● Decidir o que fazer – informado por informações de várias fontes, juntamente com
experiência e compreensão.
2.1.2. Análise dos Currículos
A pesquisa de Fiesler et al. (2020) coletou 115 informações sobre o ensino de ética
nos cursos de tecnologia de forma a verificar como esse conteúdo estava e se está sendo
debatido dentro de sala de aula no momento de formação dos estudantes.
Os dados foram coletados de 94 instituições diferentes, sendo 70 delas dos

Estados Unidos, 6 na Europa (Reino Unido, França, Suíça, Áustria, Portugal, Espanha e
Dinamarca), América do Sul, Austrália e Nova Zelândia e Ásia. A maior parte dos
conteúdos avaliados estava em inglês e espanhol, representando tanto universidades
públicas quanto particulares.
Na Tabela 1 mostra-se a divisão disciplinar por departamento de origem no qual a

disciplina está sendo ofertada, o departamento de origem do professor e a formação
disciplinar do professor à nível de formação. Foram então avaliados 202 cursos (107 no
nível de pós graduação, 74 no nível de pós graduação e 19 com disciplinas mistas nos
dois níveis) e alguns tinham dados de cursos que eram ministrados por vários
departamentos, sendo os mais comuns: Ciência da Computação, Ciência da Informação e
Filosofia, demonstrando como o campo de ética também é relevante para outras
formações, e que no geral a formação mais comum do professor é em Filosofia, visto que
lida com questões éticas e formação do pensamento.
Tabela 1: Número de aulas para as quais o departamento de origem do curso, o

departamento de origem do professor e a formação disciplinar do professor correspondem
a cada disciplina, classificado por origem do curso.
Fonte: Fiesler et al., 2020.
Embora a maioria das aulas seja ministrada em ciência da computação, e o

departamento doméstico mais comum para instrutores também seja ciência da
computação, é mais comum que a formação disciplinar do professor (conforme
representado por seu diploma) seja em Filosofia ou Ciência da Informação do que em
Ciência da Computação.
Por fim, 115 cursos analisados cobriam a ética tecnológica em sua grade, porém o
tópico específico mais comum entre eles é o de Inteligência Artificial, seguido de cursos
específicos para pessoas com deficiência, direito digital, videogames, processamento de
linguagem natural e bioengenharia.
O mapeamento de tópicos, demonstrado na Tabela 2, foi baseado em como o

tópico foi descrito pelo instrutor, pois dependendo de como a aula foi ministrada, um
determinado subtópico pode aparecer em uma categoria diferente.
Conforme demonstrado na Tabela 2, o tópico mais comum, aparecendo em 57%

dos programas analisados, foi Direito e Política. Privacidade e Vigilância aparecem em
53% dos programas analisados, da mesma forma as teorias éticas tradicionais e outros
aspectos da Filosofia.
Tabela 2: Número de cursos que tiveram conteúdo para cada tópico listado.
Como os tópicos foram listados pelos instrutores, conforme conteúdo que seria
ministrado em aula, alguns podem aparecer em categorias diferentes, além disso, o
campo da ética pode ser trabalhado dentro de todas as disciplinas, não somente como um
tema isolado e específico, mas principalmente quando considera-se disciplinas como
inteligência artificial. Por exemplo, temas como a GDPR (Lei Geral de Proteção de Dados
Europeia) podem estar dentro de regulamentações, leis, privacidade e vários outros
temas.
Quanto à disciplina tradicional de Filosofia, percebe-se que muitas vezes a
disciplina é ministrada com conteúdo genérico, pouco aplicado a cursos de tecnologia,
trazendo conceitos filosóficos básicos como o Utilitarismo, a Deontologia, a Ética da
Virtude e a Teoria do Contrato Social, para somente em um segundo momento tratar de
Moralidade, Normas Culturais e como desenvolver um código de ética pessoal como
resultado do curso, que seria mais aplicado aos cursos práticos na área de exatas.
O tópico de justiça e direitos humanos abrange a discriminação bem como a

acessibilidade na informática e nos sistemas para pessoas com deficiências, permitindo
que através da tecnologia essas pessoas também tenham uma melhor qualidade de vida
e participação digital.
Disciplinas de inteligência artificial, por exemplo, acabam cobrindo mais algoritmos,

robôs e a parte técnica do que a transparência do que o algoritmo executado para
obtenção dos resultados, estando totalmente ligados a recentes regulamentações,
moralidade e contexto de carros autônomos, drones, armas, entre outros.
A questão da discussão do impacto social e responsabilidade civil e desinformação

também traz várias consequências para a ética na computação, com isso alguns cursos
trazem uma discussão do papel da tecnologia que ao mesmo tempo que aumenta as
conexões sociais, reduz as estruturas sociais de forma presencial. Outros tópicos
relacionados são a computação verde, assédio proporcionado pela tecnologia, discursos
de ódio, pornografia de vingança, entre outros. Os conceitos relacionados à
desinformação apareceram em 28% dos currículos, conforme autores, incluindo temas de
responsabilidade social e coletiva para manter as plataformas democráticas ao mesmo
tempo que combatem a desinformação e propaganda online com notícias falsas,
manipulação social, entre outros.
Finalmente, dos cursos específicos para a Ciência da Computação (cursos

ministrados em Comunicação ou Estudos de Ciência e Tecnologia), identificou-se que
somente 22% deles incluem tópicos dedicados a ética profissional enfatizando o risco e a
responsabilidade com a sociedade, e 5 deles incluíam referências específicas ao Código
de Ética e Conduta Profissional da ACM3 (ACM, 2023).
3
Do original ACM Code of Ethics and Professional Conduct, disponível em
<https://www.acm.org/code-of-ethics>
Os autores Fiesler et al., (2020) consideraram importante também analisar a forma
como a ética é ministrada nas disciplinas. Para isso, fizeram uma busca de
palavras-chave na descrição das disciplinas de ética, como: “criticar”, “avaliar”, “refletir” e
“analisar”, com os resultados apontados na Tabela 3.
Tabela 3: Número de cursos que tiveram cada tipo de resultado de aprendizagem.
Com isso tem-se que o objetivo dessas disciplinas é de ensinar os estudantes a

reconhecer as questões éticas no mundo, avaliar de forma crítica as questões e
tecnologias e fundamentar argumentos com base em suas críticas. Somente os tópicos
finais parecem ser mais práticos na questão de considerar as consequências dos atos
praticados e aplicação de regras conforme legislações locais.
2.1.3. Procura pelo Conteúdo pelos Estudantes

A pesquisa de Carvalho et al. (2021) coletou mais de 200 respostas de estudantes
através de um questionário contínuo online de estudantes de computação do Brasil de
diversos níveis e modalidades, onde verificou-se onde os estudantes buscavam instrução
de Ética em Computação, com respostas variando de práticas formais e tradicionais,
científicas ou acadêmicas, até informais e proximais, como vídeos no YouTube.
Como o questionário permanece aberto e aceitando respostas, as respostas aqui

consideradas foram extraídas do formulário preenchido em 01/01/2021 e foi utilizado duas
dimensões de respostas, sendo:
● (1) “Para você, como seria uma aula de Ética em computação legal, útil e
interessante?” e
● (2) “Se você quisesse aprender sobre Ética (lembrando, em computação), o que
você faria? Qual meio recorreria? Onde iria?”.
A questão 1, opcional, recebeu 83 respostas e a 2, obrigatória, 204 respostas.

Alguns dos resultados quanto ao método de abordagem, abordagem didática e
informações organizadas categoricamente para fins educacionais são apresentados na
Figura 2.
Figura 2: Métodos de aprendizado, didática e currículo.
Fonte: Carvalho et al., 2021.

Quanto ao meio onde a informação seria buscada o resultado é apresentado na
Figura 3, onde a internet como forma genérica teve maior número de resultados, seguido
pelo Google, artigos, YouTube, entre outros.
Figura 3: Locais de busca de informações sobre o tema.
Fonte: Carvalho et al., 2021.
2.2. Abordagens
A avaliação tecnoética é uma abordagem que busca analisar as implicações éticas
e sociais do uso de tecnologias em diferentes contextos. Com o avanço tecnológico cada
vez mais rápido, torna-se fundamental avaliar os impactos dessas inovações em nossa
sociedade e no meio ambiente.
Como destacado no artigo de Mendes et al. (2017), é essencial administrar e

avaliar bem o desenvolvimento e a inserção de novas tecnologias, a fim de identificar sua
viabilidade, custos e possíveis alternativas mais eficientes. Além de lembrar que a
tecnologia é apenas uma ferramenta, e que a educação e o papel dos professores são
recursos mais importantes para motivar as pessoas e trabalhar juntas em prol do
desenvolvimento social.
2.2.1. Avaliação Tecnoética e Design Tecnoético
Segundo Scariot (2012), a avaliação tecnoética (TAE) é um campo interdisciplinar

que visa analisar as implicações éticas das tecnologias em diferentes contextos. Essa
abordagem avalia as consequências morais, sociais e humanas do desenvolvimento e
implementação de tecnologias. Ao realizar uma avaliação tecnoética, busca-se
compreender os impactos positivos e negativos das tecnologias, levando em
consideração valores éticos, direitos humanos, sustentabilidade e justiça social.
Scariot (2012) também define o design tecnoético (TED) como uma abordagem
que integra os princípios da avaliação tecnoética no processo de design de produtos,
serviços ou sistemas tecnológicos, com o objetivo é criar soluções que sejam socialmente
responsáveis, sustentáveis e que levem em conta os aspectos éticos relacionados ao uso
e impacto das tecnologias na sociedade.
Abaixo, algumas das vantagens da avaliação tecnoética e do design tecnoético:
● Antecipação de impactos negativos: tanto a TAE quanto TED permitem

identificar e abordar antecipadamente os possíveis impactos negativos das
tecnologias, evitando consequências indesejáveis e mitigando riscos
(Mendes, 2017).
● Considerações éticas: essas abordagens levam em conta os princípios
éticos, direitos humanos e valores morais ao desenvolver e implementar
tecnologias, garantindo uma abordagem mais consciente e responsável
(Scariot 2012).
● Contribuição para a sustentabilidade: A TAE e TED auxiliam na criação de
soluções tecnológicas que sejam ecologicamente sustentáveis,
considerando os impactos ambientais e promovendo a conservação dos
recursos naturais (Mendes, 2017).
A avaliação tecnoética e o design tecnoético desempenham um papel fundamental

na promoção da responsabilidade social das tecnologias. Essas abordagens garantem
que os aspectos éticos sejam incorporados desde as fases iniciais do processo de design,
levando em consideração as preocupações das partes interessadas e os impactos
potenciais sobre os indivíduos, a sociedade e o meio ambiente. Ao adotar uma
perspectiva tecnoética, os profissionais e pesquisadores são encorajados a refletir
criticamente sobre as implicações e consequências das tecnologias, buscando soluções
que estejam alinhadas com princípios éticos e valores compartilhados (Scariot 2012).
Além disso, segundo Scariot (2012), a TAE e o TED têm o potencial de promover a
confiança e a aceitação das tecnologias pela sociedade. Ao considerar ativamente as
implicações éticas e os valores dos usuários, essas abordagens permitem o
desenvolvimento de soluções tecnológicas que atendam às necessidades e expectativas
das pessoas. Isso contribui para uma relação mais saudável e harmoniosa entre os
usuários e as tecnologias, fortalecendo a aceitação e a adoção dessas inovações no
cotidiano das pessoas.
2.2.2. LGPD
Esta seção foi escrita com base na Lei nº 13.709/2018, Brasil (2018) e FGV Direito
Rio (2018).
A Lei Geral de Proteção de Dados (Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018)

brasileira entrou em vigor em setembro de 2020, com o objetivo de garantir a proteção
dos dados pessoais dos cidadãos brasileiros e regular as atividades de tratamento desses
dados por parte das organizações. A LGPD estabelece regras claras e específicas sobre
a coleta, uso, armazenamento, compartilhamento e exclusão de dados pessoais, bem
como assegurar aos titulares desses dados o direito de acesso, correção, exclusão, entre
outros.
A LGPD é uma ferramenta importante para garantir a privacidade e segurança dos
dados pessoais dos cidadãos brasileiros, especialmente no contexto da crescente
digitalização das atividades cotidianas e dos negócios. A LGPD estabelece uma série de
obrigações e responsabilidades para as empresas que tratam dados pessoais, incluindo a
obrigação de manter registros de atividades de tratamento de dados, adotar medidas de
segurança adequadas e comunicar incidentes de segurança à autoridade competente e
aos titulares dos dados.
A LGPD também prevê a criação da Autoridade Nacional de Proteção de Dados

(ANPD), responsável por fiscalizar e aplicar as taxas exigidas na lei em caso de
descumprimento das normas. A ANPD tem um papel fundamental na implementação da
LGPD, auxiliando empresas e titulares dos dados em questões relacionadas à proteção
de dados, além de fiscalizar o cumprimento das normas e aplicar as obrigações impostas
em caso de violação.
Apesar de ainda estar em fase de implementação, a LGPD já teve influência em

diversos setores da economia brasileira, especialmente em empresas que coletam e
tratam grande quantidade de dados pessoais. A simplificação da LGPD é um processo
complexo e que exige mudanças na prática das empresas, mas é fundamental para
garantir a conformidade com a lei e evitar possíveis garantias.
No entanto, ainda existem desafios a serem enfrentados na implementação da

LGPD, incluindo a falta de conscientização e conhecimento sobre a lei por parte das
empresas e da população em geral, a falta de recursos da ANPD para fiscalizar e aplicar
as imposições na lei, e a necessidade de harmonização da LGPD com outras leis e
regulamentações, especialmente no que se refere à proteção de dados internacionais.
Em resumo, a LGPD representa um avanço importante na proteção da privacidade

e segurança dos dados pessoais dos cidadãos brasileiros, mas sua implementação exige
esforços contínuos por parte das empresas e das autoridades competentes para garantir
a conformidade com as normas e evitar possíveis violações. É fundamental que as
empresas se adaptem às exigências da LGPD e adotem práticas de proteção de dados,
visando não apenas cumprir com as obrigações legais, mas também ganhar a confiança e
a fidelidade dos clientes e usuários.
2.3. Ferramentas Visuais para Representação de Conhecimento
No contexto educacional, o uso de ferramentas visuais pode ser uma estratégia
eficaz para melhorar o aprendizado dos estudantes. Nesse sentido, o Canvas e o conceito
de expressão visual simplificada têm ganhado destaque como abordagens que facilitam a
compreensão de informações complexas e estimulam a participação ativa dos estudantes
no processo de aprendizagem.
Nesta seção, abordaremos o conceito de Canvas, bem como sua importância no

processo de aprendizado. Abordaremos sobre o Business Model Canvas e sua
importância, ao servir de inspiração para os Canvas Éticos, aqui também destacados.
2.3.1. Canvas
O Canvas é uma ferramenta visual que permite organizar ideias, informações e

conceitos de forma estruturada e simplificada. Ele proporciona uma visão panorâmica do
assunto abordado, facilitando a compreensão e a análise dos elementos envolvidos.
Através do Canvas, é possível representar de forma visual e concisa os principais pontos
relacionados a um tema específico, tornando-o mais acessível e compreensível para os
estudantes (ALVES, 2016).
A expressão visual simplificada, por sua vez, refere-se à habilidade de transmitir

informações de maneira clara e objetiva por meio de elementos visuais. Ela envolve a
simplificação de conceitos complexos em representações visuais compreensíveis, como
gráficos, diagramas ou esquemas. Através da expressão visual simplificada, os
estudantes podem assimilar conceitos de forma mais rápida e eficiente, além de estimular
a criatividade e o pensamento crítico.
A utilização do Canvas e da expressão visual simplificada no contexto educacional

possui diversas vantagens e benefícios para o processo de aprendizagem dos
estudantes. Ao simplificar e visualizar informações, essas abordagens facilitam a
compreensão de conceitos complexos, tornando-os mais acessíveis e memoráveis. Além
disso, a expressão visual simplificada estimula a criatividade e a participação ativa dos
estudantes, promovendo uma maior interação e engajamento com o conteúdo
apresentado.
A aprendizagem visível, um conceito desenvolvido por John Hattie, destaca a
importância dos processos educacionais e o papel dos professores no desempenho dos
estudantes (HATTIE, 2019). A aprendizagem visível envolve entender o processo de
aprendizagem a partir da perspectiva dos estudantes, promovendo a autorreflexão entre
os professores e incentivando a colaboração entre eles e seus estudantes. Nesse sentido,
o uso do Canvas e da expressão visual simplificada está alinhado com a aprendizagem
visível, pois permite que os estudantes expressem e compartilhem seu conhecimento de
forma clara e concisa.
2.3.2. Business Model Canvas
O Business Model Canvas ou “Quadro de Modelo de Negócio” em tradução livre é

uma ferramenta de gerenciamento estratégico, utilizada para auxiliar na definição ou
revisão de um modelo de negócio, conforme demonstrado na Figura 4.
Figura 4: Business Model Canvas.
Fonte: Business Model Canvas, 2004.
A ideia do Business Model Canvas nasceu em 2000 e foi proposta pelo

pesquisador e empreendedor Alexander Osterwalder. Em 2010, juntamente com o
professor Yves Pigneur, eles publicaram o livro “Business Model Generation: Inovação em
Modelos de Negócios”, utilizado por quem quer aplicar o modelo estratégico no próprio
negócio.
A ferramenta é definida por uma estrutura gráfica composta e dividida por 9 blocos,
conforme demonstrado na Figura 5, sendo eles: segmento de clientes, proposta de valor,
relacionamento com o cliente, canais, fontes de renda, recursos-chave, atividades-chave,
parceiros chave e estrutura de custos.
Figura 5: Estrutura do Business Model Canvas.
Fonte: PM3, 2018.
A ideia é que se preencha cada espaço com as informações sobre o negócio.

Assim, após o preenchimento dos blocos é possível ter uma visão geral e mais clara de
cada ponto do projeto, de modo que se possa avaliar que aspecto do negócio precisa de
uma atenção maior. Os blocos listados ajudam a responder as perguntas fundamentais
sobre o negócio:
● O que será feito?
● Como será feito?
● Para quem será feito?
● Quanto vai custar o que será feito?
Cada uma dessas perguntas faz referência a 4 grandes pilares negócio:
1. Pilar da oferta
2. Pilar da infraestrutura
3. Pilar do cliente
4. Pilar das finanças
Deste modo, cada um dos nove blocos foi planejado para se enquadrar em cada
um desses pilares e ajudar a responder as principais questões relacionadas ao projeto,
conforme resumido no Quadro 1. O bloco 2 se destina ao pilar da oferta e ajuda a
responder à questão “O que será feito”. Os blocos 6, 7 e 8 se destinam ao pilar da
infraestrutura e ajudam a responder à questão “Como será feito?”. Os blocos 1, 3 e 4 se
destinam ao pilar do cliente e ajudam a responder à questão “Para quem será feito?”. E
os blocos 5 e 9 se destinam ao pilar das finanças e ajudam a responder à questão
“Quanto vai custar o que será feito”.
Quadro 1: Resumo das questões respondidas por cada bloco.
Questão fundamental Pilar da empresa Blocos relacionados
O que será feito? Pilar da oferta 2
Como será feito? Pilar da infraestrutura 6, 7 e 8
Para quem será feito? Pilar do cliente 1, 3 e 4
Quanto vai custar o que será

Pilar das finanças 5e9
feito?
Fonte: do Autor, 2022, baseado em Osterwalder, 2005.
2.3.3. Canvas Ético
Os Canvas Éticos são instrumentos baseados no conceito de expressão visual

simplificada tal qual utilizado por Osterwalder na construção do Business Model Canvas.
Estes Canvas buscam ajudar na avaliação, identificação e solução de problemas éticos
que podem surgir em projetos de tecnologia. Para este trabalho foi feita uma busca por
ferramentas que instigasse a discussão de questões éticas ao se planejar um novo
projeto ou produto, e desta busca foram encontrados os 4 seguintes modelos de Canvas
Éticos que serão descritos com mais detalhes a seguir:
● The Ethics Canvas;
● The Digital Product Ethics Canvas;
● The Open Ethics Canvas;
● The Data Ethics Canvas.
2.3.3.1. The Ethics Canvas
Baseado em ADAPT Centre et al. (2017), essa seção é dedicada à descrição,

detalhamento e tradução do Canvas Ético The Ethics Canvas.
O Ethics Canvas é uma adaptação do Business Model Canvas de Alex

Osterwalder. Ele foi desenvolvido pela Business Model Foundry AG, uma equipe
multidisciplinar do Centro ADAPT4, hospedado na Trinity College Dublin5, da Irlanda. Além
do centro ADAPT e da Trinity College Dublin são parceiros do Ethics Canvas a
Universidade da Cidade de Dublin6 e a Science Foundation Irlanda7.
O Ethics Canvas foi desenvolvido em código aberto e possui licença Creative

Commons, sendo projetado para a capacitação de pessoas e não para gerar lucro, sendo
que seu principal objetivo é incentivar o engajamento ético em projetos de pesquisa e
inovação.
O The Ethics Canvas pode ser visto como uma ferramenta tanto de avaliação
quanto de design tecnoético. Por um lado, ele ajuda os participantes a avaliar as
implicações éticas da tecnologia que eles desenvolvem, considerando os valores,
interesses e direitos das partes interessadas envolvidas. Por outro lado, ele também ajuda
4
Endereço do ADAPT Center. Disponível em: <http://adaptcentre.ie/>
5
Endereço da Trinity College Dublin. Disponível em: <https://www.tcd.ie/>
6
Endereço da Universidade da Cidade de Dublin. Disponível em: <http://www.dcu.ie/>
7
Endereço da Science Foundation Ireland. Disponível em: <http://www.sfi.ie/>
os participantes a projetar soluções éticas para os problemas identificados, buscando
alinhar a tecnologia com os princípios éticos relevantes. Portanto, o The Ethics Canvas
pode ser usado tanto para realizar uma avaliação tecnoética (TAE) quanto para promover
um design tecnoético (TED) dos projetos de pesquisa e inovação.
O Ethics Canvas possui uma ferramenta online de preenchimento8, e é possível

fazer download do Canvas após o preenchimento, bem como o compartilhamento do
mesmo. Para utilizar a ferramenta não é necessário se logar no site, porém, ao logar o
usuário tem a possibilidade de visualizar os colaboradores envolvidos no canva, assim
como manter salvo o seu trabalho online.
A proposta do Ethics Canvas é permitir ao usuário estruturar/organizar suas

ideias/questões de maneira visual, a fim de facilitar a visualização geral e também a
resolução das preocupações éticas do projeto. A ferramenta permite a criação de cartões,
de modo que o usuário pode arrastá-lo a qualquer campo, sendo dinâmico, assim se
adaptando ao fluxo de trabalho e pensamento do usuário.
O Ethics Canvas foi criado a partir da necessidade de uma ferramenta que auxilie
na identificação, análise e resolução de implicações éticas em projetos de pesquisa e
inovação. Ele foi criado de forma a permitir o trabalho colaborativo entre pessoas das
mais diferentes áreas envolvidas em algum projeto, uma vez que questões éticas em
projetos não devem ser tratadas apenas por pessoas que estudam ética, mas sim todas
as áreas envolvidas.
Inicialmente, o canva foi lançado com 12 sessões, porém, em 2017 foi adotada
uma nova versão, composta por 9 blocos, cada um contendo um tema de discussão. Os
blocos e seus temas são descritos na Tabela 4, e são apresentados de acordo com o que
é apresentado na ferramenta online. Além dos blocos descritos é apresentado duas
imagens referentes as versões 1.7 e 1.8 do canva, sendo a primeira delas de 2016 e a
segunda de 2017, utilizada até o presente momento.
8
Ferramenta disponível em: <https://ethicscanvas.org/canvas/index.php/>
Tabela 4: Tradução dos blocos do The Ethics Canvas.
Númer
Título Descrição
o
Identifica os tipos ou categorias de indivíduos

Indivíduos afetados pelo produto ou serviço, como
1
afetados homens/mulheres, usuários/ não usuários, faixa
etária, etc.
Identifica os coletivos ou comunidades, por

exemplo, grupos ou organizações, que podem ser
afetados por seu produto ou serviço, como grupos
2 Grupos afetados ambientais e religiosos, sindicatos, entidades
profissionais, empresas concorrentes e agências
governamentais, considerando qualquer interesse
que possam ter nos efeitos do produto ou serviço.
Discute mudanças problemáticas no

comportamento individual que podem ser
provocadas pela aplicação, por exemplo,
3 Comportamento diferenças de hábitos, horários, escolha de
atividades, pessoas com comportamento mais
individualista ou coletivista, pessoas com
comportamento mais ou menos materialista.
Discute diferenças problemáticas no

4 Relacionamentos comportamento individual, como diferenças de
hábitos, horários, escolha de atividades, etc.
Discute como a percepção geral do papel de

5 Visões de mundo alguém na sociedade pode ser afetada pelo
projeto.
Discute o impacto nas relações entre os grupos

6 Conflitos de grupo identificados, por exemplo, empregadores e
sindicatos.
Discute o potencial impacto negativo de seu
produto ou serviço não funcionar como
Falha do produto
7 pretendido, por exemplo, erro técnico ou humano,
ou serviço
falha financeira/recebimento/aquisição, violação
de segurança, perda de dados, etc.
Discute os possíveis impactos negativos do

Uso problemático consumo de recursos do seu projeto, por exemplo,
8
dos recursos impactos climáticos, impactos na privacidade,
impactos no emprego, etc.
Seleciona os quatro impactos éticos mais

importantes que você discutiu.
Identifica maneiras de resolver esses Impactos

O que podemos alterando o design do produto/serviço do seu
9
fazer? projeto, a organização, ou fornecendo
recomendações para seu uso ou explicitando com
mais clareza aos usuários os valores que orientam
o design.
Fonte: do Autor, 2022, baseado em ADAPT Centre et al., 2017.

Figura 6: Imagem da versão 1.7 de 2016 do The Ethics Canvas.
Fonte: ADAPT Centre et al., 2017.

Figura 7: Imagem da versão 1.8 de 2017 do The Ethics Canvas.
Fonte: ADAPT Centre et al., 2017.
2.3.3.2. The Digital Product Ethics Canvas
Baseado em Gerlach (2017), essa seção é dedicada à descrição, detalhamento e

tradução do canva ético Digital Product Ethics Canvas.
O Digital Product Ethics Canvas é uma ferramenta criada pela Threebility voltada a
produtos digitais e tem como principal objetivo ajudar gerentes de produto, designers e
arquitetos de software a identificarem possíveis riscos em seus produtos digitais. Ele se
propõe a aumentar a discussão e conscientização sobre os riscos de produtos digitais
para indivíduos e sociedade, de modo a incentivar a mitigação desses riscos.
O Digital Product Ethics Canvas não dispõe de uma versão online interativa, assim
como está disponível somente em inglês e os tópicos relacionados à privacidade de
dados e segurança de dados não são abordados nesta ferramenta.
A ferramenta é composta por 11 blocos, 9 deles contendo um tema diferente de
discussão e os 2 últimos blocos para os efeitos positivos e negativos na vida do usuário.
Diferentemente do Ethics Canvas, este não possui uma numeração entre os cards
indicando uma sequência lógica de uso. A proposta é que os usuários preencham a
primeira coluna à esquerda do Canvas, identificando as propostas de valor do serviço
digital para o usuário e o modelo de receita.
Então, o usuário parte para a parte central do Canvas, composta por 6 blocos,
procurando identificar os possíveis riscos do produto atual. A ideia é que ao se identificar
os possíveis riscos, sejam planejadas possíveis alterações no modelo de negócios de
modo a diminuir esse risco aos usuários do produto, de modo a diminuir possíveis danos
aos indivíduos e sociedade.
Assim, tendo iterado entre a parte esquerda do Canvas e identificando os possíveis

riscos do produto, chega a hora de preencher a última coluna, com o impacto positivo e
negativo do produto para o usuário do produto.
A ideia é que após iterar sobre todos os blocos, se possa fazer uma avaliação de
impacto do produto. Essa avaliação pode ser utilizada como entrada para outra
ferramenta da empresa, o Sustainable Business Model Canvas, que tem como objetivo
avaliar e maximizar o impacto de sustentabilidade do empreendimento.
O Digital Product Ethics Canvas pode ser visto como uma forma de avaliação
tecnológica (TAE), pois visa analisar as implicações sociais e éticas dos produtos digitais
antes de serem lançados no mercado. No entanto, o Canvas também pode ter elementos
de design tecnológico (TED), pois sugere formas de mitigar os riscos identificados e
promover valores positivos através do design. Assim, o Digital Product Ethics Canvas
pode ser considerado uma abordagem híbrida entre TAE e TED, dependendo de como é
usado e implementado na prática.
Os blocos Digital Product Ethics Canvas são descritos na Tabela 5.
Tabela 5: Tradução dos blocos do The Digital Product Ethics Canvas.
Primeira coluna à esquerda
Título Questões levantadas

Propostas de valor Qual valor é entregue ao cliente?
Qual problema do cliente foi resolvido?
Que pacotes de serviços oferecemos a cada segmento

de clientes?
Fluxos de receita e Quais são os fluxos de receita em seu modelo de

conflitos de interesse negócios?
Quais conflitos de interesse entre o usuário e você são

inerentes ao modelo de negócios?
Receita alternativa de Quais possíveis fontes alternativas de receita poderiam

fluxos
reduzir os conflitos de interesse?
Colunas centrais
Preservando o foco do Os usuários são capazes de se concentrar mais e se

usuário distrair menos?
O produto limita as tentações de desvios?
O tempo de tela excessivo é contestado?
Promovendo alta O conteúdo de qualidade em profundidade é promovido

qualidade do conteúdo em vez de clickbait?
A deturpação do conteúdo é desincentivada?
Promovendo escolhas O produto promove escolhas offline e melhora as

offline relações sociais?
O produto desincentiva o comportamento que resulta em

solidão?
Prevenção de vícios Os usuários podem se desconectar sem perder algo

importante?
O produto permite entradas e saídas rápidas (em vez de

ciclos de consumo sem fim)?
Prevenção de vieses A formação de bolhas de filtro é evitada?
algorítmicos
O produto cria preconceitos em relação aos usuários
com base no histórico do usuário?
Promovendo uma visão O produto promove uma expectativa de vida realista?

de mundo saudável
As comparações sociais excessivas são evitadas
desincentivadas?
Última coluna
Efeitos positivos na vida Quais são as consequências positivas do seu produto no

do usuário dia a dia dos usuários?
Como o produto contribui para uma “vida bem vivida”?
O produto resolve uma dor real do usuário?
O produto melhora a saúde física e mental do usuário?
Efeitos negativos na Quais são as consequências negativas do uso do seu

vida do usuário produto?
O produto reduz a capacidade de foco do usuário?
O produto contribui para a depressão, solidão, estresse,

perda de sono?
Isso prejudica os relacionamentos?
Permite a disseminação de desinformação, propaganda

ou mentiras descaradas?
Prejudica as crianças e sua capacidade de aprender e

socializar?
Fonte: do Autor, 2022, baseado em Gerlach, 2017.

Figura 8: Imagem do The Digital Product Ethics Canvas.
Fonte: Gerlach, 2017.
2.3.3.3. The Open Ethics Canvas
Baseado em Open Ethics et al. (2021), essa seção é dedicada à descrição,

detalhamento e tradução do canva ético Open Ethics Canvas.
O Open Ethics Canvas foi projetado por Nikita Lukianets, Alice Pavaloiu, Vlad
Nekrutenko e contribuidores da Open Ethics, uma instituição sem fins lucrativos sediada
na Estônia. A ferramenta foi projetada para ser utilizada por desenvolvedores, gestores de
projetos e profissionais de ética. Seu principal objetivo é ser ponto de partida para auxiliar
no processo de construção de novos produtos tecnológicos de modo transparente e
explicável.
O Open Ethics Canvas não possui uma versão online interativa, além disso, a
ferramenta é disponibilizada somente em inglês. A ferramenta possui seu código
disponibilizado na plataforma do github.com, e seu código está licenciado sob
Attribution-ShareAlike 4.0 International.
O Open Ethics Canvas pode ser considerado mais como uma abordagem de
design tecnoético (TED) do que como uma avaliação tecnoética (TAE). Isso porque o
Open Ethics Canvas não se limita a identificar e analisar os problemas éticos existentes
em um projeto, mas também busca solucioná-los de forma criativa e colaborativa. O Open
Ethics Canvas envolve os participantes do projeto em um processo iterativo e reflexivo de
geração de soluções éticas, que podem ser testadas e validadas com os stakeholders.
Assim, o Open Ethics Canvas contribui para o desenvolvimento de produtos tecnológicos
mais responsáveis e alinhados com os valores da sociedade.
A ferramenta é composta por 20 blocos, cada um deles tratando sobre um

determinado conteúdo, abordando temas desde o escopo, processamentos dos dados e
testes, conforme descrito na Tabela 6.
Tabela 6: Tradução dos blocos do The Open Ethics Canvas.
Pessoas e Valores
Para que este produto foi desenvolvido?

Escopo
Em que contexto ela atua?
Que tipo de usuários esse produto tem?

Usuários
Quais são seus papéis?
Quem são os principais interessados?
Principais partes Que influência eles têm sobre o produto?
interessadas Como as partes interessadas interagem entre si?
Como o poder é distribuído?
Que valores têm os stakeholders/usuários?

Valores e interesses
Onde esses valores podem colidir ou criar tensões?
O que se sabe no momento e como as suposições são
testadas?
Como você pode alinhar sua tecnologia aos valores que

deseja apoiar/desejar as pessoas?
Saídas
Como a interoperabilidade é definida para o sistema?
Que métodos de interpretabilidade são usados?
Explicação Quais métricas são usadas na interpretação de

resultados?
Como as interpretações da saída são comunicadas?
Qual é o papel de um agente humano na

validação/verificação das saídas?
Humano no loop Qual é o papel de um agente humano no refinamento do

(HITL) desempenho do modelo?
Qual é o poder de decisão atribuído aos agentes

humanos responsáveis pela qualidade da produção?
Quais métricas são usadas para avaliar o desempenho

Métricas de
do produto?
desempenho do
Quais medidas são usadas para reavaliar acurácia,
modelo
memória, precisão e pontuação F1?
Como o produto permite feedback estruturado?
Feedback de decisão Como o usuário pode desafiar a saída do aplicativo?

e objeção
Quais são os terceiros envolvidos na resolução de
reclamações e objeções?
Design e Tecnologia
Como os dados de treinamento foram coletados?
Como garantir sua representatividade?
Seu conjunto de dados de treinamento contém dados

Dados de
pessoais?
treinamento
Quem anota os dados e como a qualidade é controlada?
Qual é o processo de rotulagem de dados que você

emprega?
Você usa fontes abertas ou proprietárias? Quais?
Quem na equipe está definindo as heurísticas/regras que

influenciam a saída?
Algoritmos e código
Como você garante a qualidade das bases de código de
fonte
terceiros usadas?
Qual é o seu processo de fazer as principais escolhas

arquitetônicas?
O que exatamente o produto faz?
Você pode fornecer a lista de todas as saídas possíveis?
Espaço de Decisão Como as entradas fornecidas incorretamente são

identificadas?
Existe detecção de anomalia no local?
Quais dados pessoais são coletados pelo produto?
Qual é o objetivo da coleta de dados pessoais?

Processamento de
Como esses dados são processados? Usado?
dados pessoais
Armazenado?
Excluído?
Componentes e sub
Quais terceiros são contratados pelo produto?
processamento
Como você avalia os impactos potenciais da API na
qualidade da produção do seu produto?
Como você verifica a confiabilidade de seus contratantes

de processamento de dados?
Como as falhas são detectadas e monitoradas?
Modos de falha Quais são as possíveis falhas do produto?
O que acontece quando o produto falha?
Avaliação e Regulamentação
Que danos potenciais o seu produto pode causar? (perda

de oportunidade, discriminação, perda econômica,
estigma social, prejuízo, sofrimento emocional, etc.)?
Quais são os riscos de falha do produto?

Avaliação de impacto
Que impacto o produto pode causar quando implantado
em escala?
Como o produto está influenciando os mercados

existentes?
Qual é o contexto regulatório em que o produto opera?
Cenário regulatório O modelo é portátil para outras verticais de mercado?
Que riscos regulatórios estão envolvidos?
Como você testa o preconceito e a justiça? Que

definições de justiça você emprega e por quê?
Sua equipe reflete uma diversidade de opiniões, origens

Mitigação
e pensamentos?
Você tem um processo de reparação se as pessoas

forem prejudicadas pelas saídas?
Quão rápido você pode desligar seu produto em
produção se ele se comportar mal?
Quem e como deve ser informado?
As decisões automatizadas têm efeitos legais ou

similares significativos sobre os usuários/partes
interessadas?
Mudanças de
comportamento Como os usuários podem mudar seu comportamento
após o uso?
Quais são os potenciais de desequilíbrio de poder?
Que interações de grupo você pode antecipar?
Quais são as mudanças potenciais no comportamento do

grupo?
Interações do grupo
Como o produto atende aos interesses do grupo?
Que novos grupos podem nascer devido à implantação

do produto em escala?
Fonte: do Autor, 2022, baseado em Open Ethics et al., 2021.

Figura 9: Imagem do The Open Ethics Canvas.
Fonte: Open Ethics et al., 2021.
2.3.3.4. The Data Ethics Canvas
Baseado em Open Data Institute (2021), essa seção é dedicada à descrição,

detalhamento e tradução do canva ético Data Ethics Canvas.
O Data Ethics Canvas é uma ferramenta para quem coleta, compartilha e usa
dados. Ele ajuda a identificar e gerenciar questões éticas – no início de um projeto que
usa dados e durante todo o processo, através do incentivo para que se faça perguntas
importantes sobre projetos que usam dados e a refletir sobre as respostas. Estes podem
ser:
● Qual é o seu objetivo principal ao usar dados neste projeto?
● Quem pode ser afetado negativamente por este projeto?
Dessa forma, o Data Ethics Canvas fornece uma estrutura para desenvolver
orientação ética adequada a qualquer contexto, independentemente do tamanho ou
escopo do projeto.
O Data Ethics Canvas é uma ferramenta que tem sido amplamente utilizada por
organizações auxiliares para abordarem questões éticas relacionadas à coleta, uso e
compartilhamento de dados. Desenvolvido pelo Open Data Institute, o Canvas consiste
em uma estrutura visual que ajuda a identificar e avaliar potenciais riscos e efeitos em um
determinado projeto de dados. Ao preencher a tela, as equipes podem refletir sobre
questões importantes, como a privacidade dos usuários, a segurança dos dados, a
transparência nas práticas de coleta e o uso responsável dos dados.
O Canvas é dividido em nove seções, cada uma com um conjunto de perguntas

que devem ser respondidas pela equipe responsável pelo projeto de dados. As seções
incluem: objetivos e contextos do projeto, fontes de dados, privacidade, segurança,
transparência, responsabilidade, justiça e inclusão, impacto social e ambiental e
governança. Ao responder às perguntas, a equipe é levada a refletir sobre possíveis
riscos e desenvolver medidas para minimizá-los.
A aplicação do The Data Ethics Canvas pode trazer diversos benefícios para as
organizações, incluindo a promoção de práticas mais éticas em relação aos dados, a
prevenção de problemas legais e regulatórios, a melhoria da confiança dos usuários e a
minimização de possíveis danos à credibilidade. Além disso, ao incluir diferentes
perspectivas e opiniões, o Canvas pode levar a discussões mais amplas e a soluções
mais inovadoras e inclusivas.
O Data Ethics Canvas pode ser considerado tanto uma ferramenta de TAE quanto
de TED, dependendo de como ele é usado. Se ele é usado no início de um projeto para
orientar as decisões sobre o uso dos dados, ele pode ser visto como uma ferramenta de
TED, pois visa incorporar a ética no design do projeto. Se ele é usado após o projeto estar
em andamento ou concluído, ele pode ser visto como uma ferramenta de TAE, pois visa
avaliar o desempenho ético do projeto e identificar áreas de melhoria.
Tabela 7: Tradução dos blocos do The Data Ethics Canvas.
Título Descrição
Nomeie/descreva as principais fontes de dados do seu

projeto, esteja você mesmo coletando dados ou
Fontes de dados acessando por meio de terceiros.
Há algum dado pessoal envolvido ou dados que sejam
confidenciais?
Qual é o seu objetivo principal para coletar e usar dados

neste projeto?
Quais são seus principais casos de uso? Qual é o seu
modelo de negócio?
Suas razões para usar dados
Você está tornando as coisas melhores para a
sociedade? Como e para quem?
Você está substituindo outro produto ou serviço como
resultado deste projeto?
Como as pessoas podem se envolver com você sobre o

projeto?
Como as pessoas podem corrigir informações, apelar ou
Envolvendo-se com as
solicitar alterações no produto/serviço? Para quê
pessoas
extensão?
Os mecanismos de apelação são razoáveis e bem
compreendidos?
De onde você tirou os dados? É produzido por uma

organização ou coletado diretamente de indivíduos?
Os dados foram coletados para este projeto ou para
Direitos sobre fontes de dados outra finalidade?
Você tem permissão para usar esses dados ou outra
base na qual você tem permissão para usá-los?
Quais direitos contínuos a fonte de dados terá?
Quais indivíduos, grupos, dados demográficos ou
organizações serão afetados positivamente por este
Efeitos positivos nas pessoas projeto? Como?
Como você está medindo e comunicando o impacto
positivo? Como você poderia aumentá-lo?
As pessoas entendem seu propósito – especialmente as

pessoas sobre as quais os dados são ou que são
impactadas por seu uso?
Comunicando seu propósito Como você tem comunicado o seu propósito?
Essa comunicação foi clara?
Como você está garantindo que indivíduos ou grupos
mais vulneráveis entendam?
Existem limitações que podem influenciar os resultados

do seu projeto?
Considerar:
> viés na coleta de dados, inclusão/exclusão, análise,
Limitações nas fontes de
algoritmos
dados
> lacunas ou omissões nos dados
> proveniência e qualidade dos dados
> outras questões que afetam as decisões, como a
composição da equipe
Quem poderia ser afetado negativamente por este

projeto?
A forma como os dados são coletados, usados ou
compartilhados pode causar danos ou expor os
indivíduos ao risco de serem identificados?
Efeitos negativos nas pessoas
Poderia ser usado para direcionar, traçar o perfil ou
prejudicar as pessoas, ou restringir o acesso
injustamente (por exemplo, acordos exclusivos)?
Como as limitações e os riscos são comunicados às
pessoas?
Quão aberto você pode ser sobre este projeto? Você
poderia publicar sua metodologia, metadados, conjuntos
de dados, código ou medições de impacto?
Abertura e transparência Você pode pedir feedback aos colegas sobre o projeto?
Como você vai comunicá-lo internamente?
Você publicará suas ações e respostas para esta tela
abertamente?
Quais códigos éticos existentes se aplicam ao seu setor

ou projeto?
Que legislação, políticas ou outros regulamentos
moldam a forma como você usa os dados? Que
requisitos introduzem?
Contexto ético e legislativo Considere: o estado de direito; direitos humanos;
Proteção de dados; direitos de IP e banco de dados; leis
antidiscriminação; e compartilhamento de dados,
políticas,
regulamentos e códigos/quadros de ética específicos
para setores (por exemplo, saúde, emprego, tributação)
Que medidas você pode tomar para minimizar os

danos?
Como você poderia reduzir quaisquer limitações em
Minimizando o impacto suas fontes de dados? Como você mantém informações
negativo pessoais e outras informações confidenciais seguras?
Como você está medindo, relatando e agindo sobre os
potenciais impactos negativos do seu projeto?
Quais benefícios essas ações trarão para o seu projeto?
Você vai compartilhar dados com outras organizações?

Compartilhamento de dados Se sim, quem?
com outras pessoas Você está planejando publicar algum dos dados? Sob
quais condições?
Você costuma incorporar pensamentos, ideias e
considerações das pessoas afetadas pelo seu projeto?
Como?
Quais informações ou treinamento podem ser
Implementação em andamento necessários para ajudar as pessoas a entender os
problemas de dados?
Os sistemas, processos e recursos estão disponíveis
para responder a problemas de dados que surgem a
longo prazo?
Como as questões de ética de dados em andamento

serão medidas, monitoradas, discutidas e acionadas?
Comentários e iterações
Com que frequência suas respostas à esta tela serão
revisadas ou atualizadas? Quando?
Que ação você tomará antes de avançar com este

projeto?
Suas ações
Você publicará abertamente suas ações e respostas à
esta tela?
Fonte: do Autor, 2023, baseado em Open Data Institute, 2021.
Figura 10: Imagem do Data Ethics Canvas.
Fonte: Open Data Institute, 2021.

2.3.3.5. Comparativo
Os quatro Canvas Éticos mencionados são ferramentas úteis para orientar a

reflexão e a tomada de decisões em relação a questões éticas em diferentes contextos. A
seguir, um comparativo com base na avaliação tecnoética de cada um deles.
O Ethics Canvas é um dos mais abrangentes dos quatro. Ele fornece uma estrutura
para pensar em questões éticas em relação aos usuários, à sociedade e ao meio
ambiente. Isso inclui questões de privacidade, segurança, equidade e sustentabilidade. O
Ethics Canvas também enfatiza a importância da transparência e da responsabilidade em
todas as etapas do desenvolvimento do produto.
O Digital Product Ethics Canvas é uma ferramenta mais focada em questões

específicas relacionadas a produtos digitais. Ele fornece orientação sobre a privacidade e
a segurança dos dados, bem como sobre a acessibilidade e a inclusão de grupos
marginalizados. Ele se concentra em três áreas principais: usuários, produto e impacto
social. É uma ferramenta útil para considerar as implicações éticas de um produto digital
específico, mas não oferece muita orientação para questões éticas mais amplas
relacionadas à tecnologia.
O Open Ethics Canvas é mais orientado para projetos de código aberto e de

colaboração aberta. Ele se concentra em questões de governança e responsabilidade em
torno de comunidades de desenvolvedores e usuários. O Open Ethics Canvas destaca a
importância da participação inclusiva, da transparência e da responsabilidade em todas as
etapas do processo de desenvolvimento. É uma ferramenta útil para considerar as
implicações éticas de projetos de código aberto, mas não oferece pouca orientação para
questões éticas mais amplas relacionadas à tecnologia.
O Data Ethics Canvas é uma ferramenta mais focada nas questões éticas
relacionadas à coleta, uso e compartilhamento de dados. Ele fornece orientação sobre
questões como anonimização, consentimento informado e minimização de danos. O Data
Ethics Canvas também destaca a importância da transparência e da responsabilidade em
relação ao uso de dados, bem como a necessidade de equidade e justiça em todas as
etapas do processo. É uma ferramenta útil para considerar as implicações éticas do uso
de dados em um projeto específico, mas não oferece muita orientação para questões
éticas mais amplas relacionadas à tecnologia.
Em resumo, cada um dos Canvas é útil para a reflexão ética em diferentes

contextos e podem ajudar na tomada de decisões para questões específicas. No entanto,
cada um deles oferece orientação limitada para as preocupações éticas mais amplas
relacionadas à tecnologia. Assim, para uma abordagem mais abrangente e holística, seria
necessário combinar diferentes Canvas e abordagens para abordar as complexidades da
ética em tecnologia, o que é um dos objetivos deste trabalho.
3. PROPOSTA
Com base no exposto na seção 2.3.7 - Comparativo, temos que cada um dos
Canvas apresentados aborda uma determinada questão ética, ora mais específica, ora
mais genérica. Porém, pensando no contexto de sala de aula, onde a ideia é, de acordo
com os objetivos da disciplina de Informática e Sociedade, apresentadas a seguir e
também os ODS - citados na justificativa - foram referências importantes para a proposta
a seguir apresentada.
Objetivos específicos da disciplina de Informática e Sociedade:
● Estimular o desenvolvimento de uma consciência profissional ética;

● Conhecer os principais aspectos da legislação sobre informática;
● Estudar com maior detalhe, sob o aspecto da ética, alguns temas eletivos
relacionados à problemática social e pessoal provocada pela informática;
● Favorecer a reflexão ética sobre o uso da tecnologia e sobre a atuação
profissional.
Além de apresentar os temas aos estudantes, incentivar o debate e dar a

oportunidade de que os estudantes, caso se deparem com essas questões no futuro,
tendo esse primeiro contato saibam minimamente como lidar, ou onde buscar uma
possível solução, propomos um novo canva, que introduza os temas mais relevantes aos
estudantes.
Após a análise e comparação dos Canvas Éticos existentes, separando os

principais temas abordados nos mesmos, e também agregando temas similares, o novo
Canvas proposto foi sugerido de modo a possuir o mesmo padrão visual do BMC, mas
com os blocos extraídos a partir do comparativo dos canvas Éticos.
A seguir, são apresentados os blocos extraídos, juntamente com uma breve

descrição e direcionamento para seu devido preenchimento.
● Propósito: Esse bloco se destina à identificação dos valores e princípios éticos

que norteiam o desenvolvimento do produto ou serviço. É importante entender qual
é o propósito do projeto e como ele pode afetar a sociedade e os usuários.
O Canvas mais adequado para explorar esse bloco é o Ethics Canvas, que é
voltado especificamente para a discussão de questões éticas.
As seguintes perguntas podem ajudar no preenchimento deste bloco:
○ Qual é o propósito ético do produto ou serviço de tecnologia que está sendo
desenvolvido?
○ Qual é o problema que você pretende resolver?
○ Como ele deve contribuir para a sociedade de maneira positiva e
responsável?
● Educação e Engajamento: Esse bloco se refere à necessidade de educar e

engajar os usuários em relação ao produto ou serviço, bem como à
conscientização das implicações éticas do projeto.
focado em questões de educação e engajamento dos usuários em relação à ética.
○ Como a empresa ou organização pode educar e engajar os usuários, a
sociedade e os outros stakeholders sobre as questões éticas relacionadas
ao produto ou serviço de tecnologia? É importante promover a consciência e
a participação cívica para criar uma cultura ética e responsável em
tecnologia.
○ Como você pode comunicar seus valores e propósito de forma clara e
acessível para o público?
● Acessibilidade e Inclusão: Esse bloco se refere à inclusão de pessoas com

diferentes habilidades e características, bem como a garantia de que o produto ou
serviço possa ser usado por todos. É importante considerar a acessibilidade e a
inclusão para garantir que o projeto não discrimine nenhum grupo de usuários.
focado em questões de justiça e equidade.
○ Como o produto ou serviço de tecnologia pode ser acessível a todos os
usuários, independentemente de suas habilidades, necessidades ou
circunstâncias? É importante garantir a inclusão e a equidade para promover
a diversidade e a igualdade de oportunidades.
● Privacidade e Segurança: Esse bloco se refere à proteção das informações
pessoais dos usuários e à segurança do sistema em si. É importante garantir a
privacidade e a segurança dos dados para evitar abusos e violações de
privacidade, de acordo com a LGPD.
Os Canvas mais adequados para explorar esse bloco são o Open Ethics Canvas e
o Data Ethics Canvas, pois ambos possuem seções específicas para tratar do
tema.
○ Como os dados serão coletados, armazenados, processados e
compartilhados?
○ É importante garantir a privacidade dos usuários e proteger suas
informações pessoais de forma segura.
○ Considere as possíveis ameaças à segurança de dados e informações
pessoais dos usuários e como você pode garantir que eles estejam seguros.
● Transparência e Responsabilidade: Esse bloco se refere à necessidade de ser

transparente sobre as práticas e decisões tomadas em relação ao produto ou
serviço. É importante ser claro sobre como o projeto foi desenvolvido, quais foram
as decisões tomadas e como ele afeta os usuários.
O Canvas mais adequado para explorar esse bloco é o Data Ethics Canvas, que é
voltado para a ética em relação aos dados.
○ Como a empresa ou organização responsável pelo produto ou serviço de
tecnologia pode ser transparente em relação às suas práticas e decisões
éticas? Como sua solução pode ser transparente e responsável em relação
aos usuários
○ Como você pode garantir que as informações sejam claras e precisas?
○ Como você pode permitir que os usuários tenham controle sobre seus
dados?
● Impacto Social: Esse bloco se refere às implicações do produto ou serviço na

sociedade em geral, considerando seus efeitos positivos e negativos, as
implicações de longo prazo e as possíveis consequências não intencionais. É
importante avaliar o impacto social do projeto, pois ele pode afetar direta ou
indiretamente as pessoas e o ambiente.
O Canvas mais adequado para explorar esse bloco é o Open Ethics Canvas, que
se concentra nas dimensões sociais e políticas da ética.
○ Como o produto ou serviço de tecnologia pode afetar as pessoas, as
comunidades e o meio ambiente?
○ Considere como sua tecnologia pode afetar a sociedade em geral e como
você pode garantir que essa influência seja positiva.
● Governança e Responsabilidade: Esse bloco se refere à responsabilidade das

partes envolvidas no desenvolvimento e uso do produto ou serviço, bem como às
políticas e processos que garantem a integridade do projeto. É importante garantir
que as partes envolvidas sejam responsáveis pelo projeto e que as políticas e
processos garantam sua integridade.
O Canvas mais adequado para explorar esse bloco é o Digital Product Ethics
Canvas, que é focado em questões relacionadas à ética em produtos digitais.
○ Como a empresa ou organização pode estabelecer políticas, processos e
mecanismos de controle para garantir a conformidade com as normas éticas
e legais? É importante garantir a governança e a responsabilidade
corporativa para promover a sustentabilidade e a confiança pública.
○ Como você pode garantir que sua tecnologia seja desenvolvida e mantida
de maneira ética e responsável?
Como mencionado anteriormente, o aspecto visual da nova ferramenta, em muito

se assemelha ao Business Model Canvas, uma vez que o BMC já é uma ferramenta
consolidada na academia e indústria. Além disso, a nova ferramenta também possuirá
uma sugestão de preenchimento no momento de uso, para que facilite na construção do
pensamento e posteriormente as respostas.
Figura 11: Estrutura do novo Canvas proposto.
Fonte: Do Autor, 2023, baseado em Osterwalder et al., 2005.
Vale lembrar que a ordem de preenchimento pode variar dependendo do contexto

e das necessidades específicas do projeto.
Figura 12: Proposta da ferramenta.
Fonte: Do Autor, 2023, baseado em Osterwalder, 2005, ADAPT Centre et al., 2017, Gerlach, 2017,
Open Ethics et al., 2021 e Open Data Institute, 2021.
3.1. Exemplo de uso

De modo a discutir a respeito dos possíveis benefícios da solução proposta, temos
a seguir um exemplo de uso prático, em uma aula de uma disciplina de Ética e
Sociedade. A solução que passará pelo teste de mesa da solução proposta é uma
plataforma de compartilhamento de informações médicas entre médico e paciente.
A plataforma de compartilhamento de informações médicas entre médico e

paciente é uma solução inovadora que visa melhorar a qualidade do atendimento médico
e promover uma comunicação eficiente entre as partes envolvidas. Por meio dessa
plataforma, médicos e pacientes podem trocar informações de forma segura, permitindo
uma compreensão aprofundada do histórico médico do paciente e auxiliando no
diagnóstico e tratamento adequados, bem como na gerência de medicamentos a serem
tomados pelo paciente.
Nesse contexto, é fundamental garantir que o desenvolvimento e o uso dessa

plataforma sejam baseados em um Canva ético, nesse caso o proposto neste trabalho,
considerando diversos aspectos importantes. A seguir uma possível solução aplicada ao
projeto proposto:
● Propósito:
○ Proporcionar uma plataforma segura e confiável para que os
pacientes possam compartilhar informações médicas com seus
médicos, permitindo uma melhor compreensão do histórico médico e
auxiliando no diagnóstico e tratamento adequados.
○ Contribuir para a sociedade ao facilitar a troca de informações
médicas de forma ética, responsável e com respeito à privacidade
dos pacientes.
● Impacto Social:
○ Melhorar a eficiência dos serviços médicos, reduzir erros de
diagnóstico e tratamento, além de possibilitar um atendimento mais
personalizado e centrado no paciente.
○ Melhorar o acesso aos cuidados de saúde, especialmente para
aqueles que enfrentam barreiras geográficas ou mobilidade limitada.
○ Dependência excessiva da tecnologia ou a exclusão digital de
pacientes que não têm acesso à plataforma.
● Privacidade e Segurança:
○ Garantir a coleta, armazenamento, processamento e
compartilhamento adequados dos dados de saúde dos pacientes.
○ Proteger a privacidade dos usuários e suas informações pessoais de
forma segura, seguindo as leis e regulamentos aplicáveis de proteção
de dados.
○ Implementar mecanismos robustos de segurança para prevenir
acesso não autorizado ou uso indevido das informações médicas dos
pacientes.
○ Os pacientes devem ser informados claramente sobre as práticas de
privacidade e segurança da plataforma, permitindo que eles tomem
decisões informadas sobre o compartilhamento de seus dados de
saúde, conforme as diretrizes da LGPD.
● Transparência e Responsabilidade:
○ Ser transparente em relação às suas práticas e decisões éticas.
○ Fornecer informações claras sobre como os dados são utilizados,
compartilhados e protegidos.
○ Ter o dever de assumir a responsabilidade por eventuais erros ou
problemas relacionados à plataforma e adotar medidas corretivas
apropriadas.
○ Estabelecer uma cultura de responsabilidade e transparência é
fundamental para ganhar a confiança dos médicos, pacientes e
outros envolvidos.
● Acessibilidade e Inclusão:
○ Deve ser acessível a todos os usuários, independentemente de suas
habilidades, necessidades ou circunstâncias.
○ Deve oferecer uma interface intuitiva e recursos de acessibilidade
para garantir que pessoas com deficiência possam utilizar a
plataforma sem dificuldades.
○ É importante considerar a diversidade cultural e linguística dos
usuários, fornecendo suporte multilíngue e garantindo a inclusão e a
equidade no acesso aos serviços de saúde por meio da plataforma.
● Governança e Responsabilidade:
○ Estabelecer políticas, processos e mecanismos de controle para
garantir a conformidade com as normas éticas e legais.
○ Adotar boas práticas de governança corporativa, implementar
medidas de segurança e privacidade, e realizar auditorias regulares
para garantir o cumprimento das regulamentações aplicáveis.
○ Assumir a responsabilidade e tomar medidas para corrigir problemas
identificados e estar aberta a feedback e sugestões dos usuários e da
comunidade médica.
● Educação e Engajamento:
○ Educar e engajar os médicos, pacientes e outros possíveis clientes
sobre as questões éticas relacionadas ao compartilhamento de
informações médicas. Isso pode ser feito por meio de materiais
educacionais, campanhas de conscientização e treinamentos para
garantir que todos entendam os benefícios, riscos e
responsabilidades envolvidos na utilização da plataforma.
○ Promover a participação cívica e envolver os usuários no
desenvolvimento contínuo da plataforma, levando em consideração
seus feedbacks e necessidades.
A seguir, é apresentado o Canvas proposto preenchido de acordo com o exemplo

de uso.
Figura 13: Canvas proposto preenchido com o exemplo de uso
Fonte: Do Autor, 2023.
3.2. Discussão da Solução Proposta

Quando se pensa em iniciar novos projetos, usualmente o BMC é a primeira
ferramenta de apoio lembrada. Ferramenta esta que possui um enfoque mais para
negócios. Quando se pensa em questões éticas, se encontram as 4 referências já
mencionadas. Uma questão a ser discutida, é que todas as alternativas ao BMC para
pensar questões éticas são em inglês e normalmente são ferramentas que atacam uma
área específica. Pensando no enfoque de ser utilizado em sala de aula, com o objetivo de
gerar mais discussões e apresentar os diversos temas possíveis que podem ser
abordados, a ferramenta criada acaba atendendo o objetivo de ser uma ferramenta de
apoio em sala de aula. Para questões éticas em específico, ou questões de negócio, os
outros Canvas citados são mais adequados.
Ao avaliar os temas propostos nos Canvas, percebemos que cada bloco acaba
dando uma amplitude muito grande aos temas, necessitando que o professor ajude os
estudantes a direcionar seus pensamentos e adicionando temas para cada bloco.
A ferramenta se faz válida, porque ela serve como apoio ao BMC, para levantar
questionamentos importantes e atende ao seu papel de ser uma porta de entrada para
essas questões. Além disso, ela se torna válida por facilitar o acesso dos estudantes a
uma série de questionamentos que, sem a ferramenta, demandaria certas horas de
pesquisa e aulas para se conhecer os temas e se fazer perguntas direcionadas a
questioná-los de modo a validar sua ideia.
Por ser uma ferramenta mais genérica, para seu uso seria ideal que o professor
traga o tema anteriormente, de modo que os estudantes utilizem a ferramenta já sabendo
para o que ela será utilizada, assim, permitindo que eles tenham um aproveitamento
melhor da ferramenta.
Como ela faz um link com os Canvas existentes, ela permite que os estudantes ao
perceberem que precisam trabalhar mais sobre determinado tema, eles podem facilmente
ir atrás de outras ferramentas.
Foi planejada e realizada uma atividade em formato de questionário, com a

apresentação da ferramenta, solicitando a sua solução, bem como a entrega do
questionário respondido, no âmbito da disciplina INE5621 - Informática e Sociedade do
curso de Sistemas de Informação, da turma 06238, no dia 02/06/2023. Participaram os
estudantes da disciplina a partir da introdução do Canvas Ético (com o uso do conjunto de
slides presente no apêndice A e breve discussão sobre a atividade. Os estudantes já
haviam passado por aula dialogada sobre o tema Ética na Computação, em data anterior.
Após discussão sobre o tema, os estudantes foram separados em grupos, onde

lhes foram entregues os slides presentes no apêndice A com as seguintes instruções:
Enviar uma cópia do CANVAS ÉTICO produzido e comentários sobre o mesmo:
● facilidade de compreensão sobre as instruções,

● boa cobertura de tópicos que imaginam ser importantes sobre os temas éticos
em projetos tecnológicos,
● críticas e sugestões de melhoria.
Participaram cerca de 40 estudantes da atividade, sendo que nem todos os grupos

enviaram respostas, ou enviaram somente a sua solução ao Canvas, sem enviar seu
feedback sobre a atividade. No total, 11 equipes enviaram seus feedbacks, totalizando 27
comentários acerca da atividade realizada. Todas as respostas estão anexadas ao
apêndice B. As respostas enviadas podem ser categorizadas em 3 grupos: melhorias,
críticas e aspectos positivos da atividade. Foram selecionadas algumas respostas
enviadas, apresentadas a seguir.
Aspetos positivos da atividade realizada:
- “O Canvas ético é um modelo interessante para uma análise mais holística,

visando a ética do negócio e dos processos envolvidos, demonstrando uma
compreensão fácil do objetivo do modelo e de como deve ser feito para
atingir uma boa análise ética do negócio.”
- “Em geral, acredito que o Canva Ético seja uma ferramenta útil e eficiente
para a elaboração de produtos tecnológicos que desejam manter-se em
conformidade com os padrões e preocupações éticas da
contemporaneidade.”
- “Acredito que as informações contidas no PDF fazem um bom trabalho em
explicar as categorias do Canva e os exemplos servem de grande ajuda
para a elaboração dos projetos próprios dos seus possíveis usuários.”
- “Acho também que os campos abordam de maneira satisfatória os tópicos
que imagino como importantes sobre os temas éticos em projetos
tecnológicos.”
Deste modo, pode-se notar que nesta amostra, a atividade foi facilmente
compreendida por grande parte dos estudantes, que conseguiram compreender o objetivo
do Canvas e utilizar o mesmo sem grandes dificuldades.
Melhorias sugeridas:
- “Senti falta de uma coluna sobre ações aplicáveis baseado no propósito, não
sentimos que as colunas existentes refletem um como aplicar a ética
discutida no dia a dia.”
- “Trazemos como uma sugestão, que ele seja sempre elaborado por pelo
menos duas pessoas, mas de preferência, uma equipe maior, para que haja
um debate com muitas ideias e visões diferentes, apresentando uma
diversidade de pensamentos.”
- “Um ponto que eu acredito que, para mim, poderia ser diferente, é o
template. Acho que as divisões poderiam ser todas iguais, acho que não faz
sentido elas serem diferentes se não servirem um propósito didático de
visualização (divisão de classificações, divisão de hierarquia ou prioridade
de atuação).”
As melhorias e sugestões enviadas serão melhor tratadas em perspectivas futuras

do presente projeto.
Críticas:
- “Os termos chave são ambíguos e amplos, sentindo a necessidade de olhar

o exemplo para compreender.”
- “Apesar do modelo ser bem ajustado para a questão ética, enquanto modelo
de negócios, acredito que peca em não desenvolver pontos importantes que
são presentes no modelo tradicional, como a análise financeira da estrutura
de custos e fonte de renda, proposta de valor e atividades/parcerias chave,
que de certa forma deixam de forma mais clara os pontos fortes e fracos do
projeto, mas também, abrem uma boa brecha para uma análise dos pontos
éticos críticos do negócio.”
Com a atividade realizada, se notou a necessidade de uma pesquisa mais

avançada com os atores envolvidos no processo, de modo a levantar mais pontos de
melhoria e validar se a ferramenta atende as expectativas de professores e estudantes de
matérias de Informática e Sociedade, para avaliar de forma mais adequada quais os
benefícios e a reciprocidade da ferramenta para estudantes e professores.
Em relação aos exemplos feitos pelos estudantes podemos destacar alguns,
apresentados nas imagens a seguir.
Figura 14: Canvas Ético feito em atividade avaliativa.
Fonte: Atividade avaliativa realizada no âmbito da disciplina INE5621 - Informática e Sociedade do curso de
Sistemas de Informação, da turma 06238, no dia 02/06/2023.
4. CONCLUSÃO
Ao longo deste trabalho, buscamos investigar e solucionar as questões de
pesquisa propostas, e agora é o momento de compartilhar as principais conclusões
alcançadas. Em suma, os objetivos geral e específico deste trabalho foram alcançados,
de modo que a solução desenvolvida tem potencial de contribuir significativamente nas
discussões acerca das questões éticas ligadas à tecnologia em sala de aula.
Além da ferramenta, o material de apoio para a ferramenta foi pensado de modo a

permitir que o aluno busque mais a fundo sobre determinado problema, com os links para
os Canvas existentes.
Vale ressaltar que a solução pode ser melhorada, sendo que o ideal, para os
próximos passos, será a devida aplicação da ferramenta em sala de aula, em um
ambiente controlado e que possibilite uma coleta de opiniões, seja de estudantes e
professores para recolher possíveis melhorias e críticas para maior evolução e
aperfeiçoamento da ferramenta. Após essa validação, é interessante pensar em publicar
esse conteúdo online, de modo que facilite o acesso à ferramenta proposta e também ao
material gerado, de modo que o estudante possa facilmente, caso seja de seu interesse,
nos links dos Canvas específicos para buscar complementar suas buscas.
A ferramenta proposta foi desenvolvida pensando em ser utilizada em sala de aula

como complemento ao BMC, sendo uma porta de entrada para se questionar a respeito
das principais questões éticas relacionadas à tecnologia e suas consequências.
A ferramenta proposta, apresentada detalhadamente no Capítulo 3, se assemelha

ao BMC, mas tem o papel de ser mais genérica, de modo a facilitar seu entendimento. A
ferramenta possui 7 blocos, além de um oitavo destinado a comentários e observações.
Cada um dos seus blocos traz um tema mais genérico que pode ser avançado conforme o
interesse do usuário, para isso, é possível visitar a descrição para ter acesso ao Canvas
Ético que avança sobre o tema. Além do quadro, sua descrição, foi produzido um
pequeno manual de apoio ao preenchimento, bem como uma ordem de preenchimento
que facilite seu uso. Há ainda um exemplo de uso preenchido, para ajudar no
preenchimento da ferramenta para novos problemas.
Como perspectivas futuras, nota a importância de uma consulta formal com

professores e estudantes, com objetivo de validar a solução proposta e buscar pontos de
melhoria para a mesma. Bem como, ser feita a sua análise e melhoria da ferramenta e por
fim, o desenvolvimento de uma solução online da ferramenta, que visa facilitar o seu
acesso e uso durante as aulas.
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Disponível em:
https://www.researchgate.net/publication/321062184_Referenciais_de_Formacao_para_o
s_Cursos_de_Graduacao_em_Computacao_2017. Acesso em 20 de novembro de 2022.
APÊNDICE A - SLIDES PARA ATIVIDADE DE ENSINO PRÁTICA
PRELIMINAR DE AVALIAÇÃO DO CANVAS ÉTICO
APÊNDICE B - RESPOSTAS DOS ESTUDANTES À ATIVIDADE
AVALIATIVA DESENVOLVIDA DURANTE A
DISCIPLINA
Atividade auxilia a compreensão dos objetivos de cada tópico, entretanto, há

ambiguidade entre alguns tópicos, o que gera dificuldade em identificar onde adicionar
alguns comentários;
Talvez em aplicações robustas e complexas haja a necessidade de atomicidade entre os

tópicos, mas para projetos menores, alguns tópicos poderiam ser descartados ou
fundidos em outros;
O exemplo ajudou a compreender o que é esperado de cada tópico para uma aplicação.
O espaço para as notas se mostrou pequeno para alguns tópicos e a ferramenta

planilhas não parece o formato ideal
A atividade é muito interessante, só que não há tempo hábil para chegar a uma visão
aprofundada sobre o tema.
As instruções estavam bem claras e foi de fácil entendimento para realizar o

desenvolvimento da atividade.
No geral, não tivemos dificuldade desenvolvendo esse canvas ético, suas instruções
foram facilmente compreendidas, além de demonstrarem a importância do tal, reforçando
como um projeto tecnológico pode impactar socialmente e nossos deveres éticos como
atuantes dessa profissão.
Todos os blocos presentes no canvas são extremamente importantes para o

planejamento de qualquer projeto que esteja presente nas vidas das pessoas, pois faz
com que pensemos nas possíveis consequências que ele pode apresentar.
Trazemos como uma sugestão, que ele seja sempre elaborado por pelo menos duas
pessoas, mas de preferência, uma equipe maior, para que haja um debate com muitas
ideias e visões diferentes, apresentando uma diversidade de pensamentos.
O Canvas ético é um modelo interessante para uma análise mais holística, visando a
ética do negócio e dos processos envolvidos, demonstrando uma compreensão fácil do
objetivo do modelo e de como deve ser feito para atingir uma boa análise ética do
negócio.
Apesar do modelo ser bem ajustado para a questão ética, enquanto modelo de negócios,
acredito que peca em não desenvolver pontos importantes que são presentes no modelo
tradicional, como a análise financeira da estrutura de custos e fonte de renda, proposta
de valor e atividades/parcerias chave, que de certa forma deixam de forma mais clara os
pontos fortes e fracos do projeto, mas também, abrem uma boa brecha para uma análise
dos pontos éticos críticos do negócio.
Em geral, acredito que o Canva Ético seja uma ferramenta útil e eficiente para a
elaboração de produtos tecnológicos que desejam manter-se em conformidade com os
padrões e preocupações éticas da contemporaneidade.
Acredito que as informações contidas no PDF fazem um bom trabalho em explicar as

categorias do Canva e os exemplos servem de grande ajuda para a elaboração dos
projetos próprios dos seus possíveis usuários. Acho também que os campos abordam de
maneira satisfatória os tópicos que imagino como importantes sobre os temas éticos em
projetos tecnológicos.
Atualmente, não tenho necessariamente nenhuma crítica a fazer, mas talvez uma
sugestão de melhoria seria a disponibilização de uma quantidade maior de exemplos.
O Canvas Ético funcionou bem e foi intuitivo preencher as informações de cada coluna.
Além de abordar tópicos importantes para a criação de uma nova tecnologia/produto.
Tranquilo, bem objetivo.
boa cobertura de tópicos que imaginam ser importantes sobre os temas éticos em
projetos tecnológicos
sim, coberta de várias áreas importantes.
É uma boa ferramenta de imaginação do projeto e seus impactos na sociedade.
O propósito do canva parece funcionar muito bem para conseguir visualizar as partes do
projeto que não envolvem diretamente a parte tecnológica.
Os assuntos (propósito, educação e engajamento, acessibilidade etc) foram bem

escolhidos pois parecem cobrir as partes mais relevantes que uma aplicação
implementada e em uso vai atingir.
Um ponto que eu acredito que, para mim, poderia ser diferente, é o template. Acho que
as divisões poderiam ser todas iguais, acho que não faz sentido elas serem diferentes se
não servirem um propósito didático de visualização (divisão de classificações, divisão de
hierarquia ou prioridade de atuação).
Ela é de fácil utilização e ajuda na compreensão, o fato de serem usados post-its me

parece ser uma vantagem pois assim a descrição do que se quer atingir dentro de cada
bloco fica limitada, fazendo que ela tenha que ser uma descrição resumida e que serve
para ser consultada quando o desenvolvimento dos assuntos for mais formal e
detalhado.
Sobre melhorias, os termos chave são ambíguos e amplos, sentindo a necessidade de

olhar o exemplo para compreender.
Senti falta de uma coluna sobre ações aplicáveis baseado no propósito, não sentimos
que as colunas existentes refletem um como aplicar a ética discutida no dia a dia.
A matriz é positiva para verificarmos/pensarmos de forma mais abrangente questões

ligadas à ética.
É boa para nos ajudar a criar uma base geral da ética do programa, que pode ser
aprofundada/melhorada posteriormente.
Ela ajuda a organizar e dimensionar as questões éticas do software.

APÊNDICE C - ARTIGO
Canvas para discussão de questões éticas em disciplinas de

Informática e Sociedade
Candinho L. D. B. Junior1, Jose E. De Lucca1
1
Departamento de Informática e Estatística – Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
Campus Trindade, 88040-900 – Florianópolis – SC – Brazil
candinho.junior@grad.ufsc.br, jose.lucca@ufsc.br
Abstract. The evolution of the internet and information systems have reconfigured society and the
very way we see the world, based on this, and in recent scandals it is necessary to think where these
technologies are taking us based on ethical principles. The result of this is that many courses began
to include disciplines on the subject in their curricula and currently the teaching of ethics in
undergraduate courses is restricted to optional disciplines or as a subtopic in disciplines. There are
tools that seek to mitigate this gap, one of which is the Ethical Canvas, based on the Business
Model Canvas. The Ethical Canvas aims to raise ethical issues that must be considered in the
construction of a new project. Therefore, the general objective is to create a Canvas that helps
students and teachers to discuss ethical issues more comprehensively during Informatics and
Society classes.
Resumo. A evolução da internet e dos sistemas de informação reconfiguraram a sociedade e o

próprio modo como enxergamos o mundo, com base nisso, e em escândalos recentes é necessário
pensar onde essas tecnologias estão nos levando com base em princípios éticos. O resultado disso é
que muitos cursos passaram a incluir disciplinas a respeito do tema em seus currículos e
atualmente o ensino de ética em cursos de graduação se restringe a disciplinas optativas ou como
um subtópico em disciplinas. Existem ferramentas que procuram mitigar essa defasagem, sendo
uma delas os Canvas Éticos, baseados no Business Model Canvas. Os Canvas Éticos têm o objetivo
de levantar questões éticas que devem ser consideradas na construção de um novo projeto. Tem-se
então como objetivo geral a criação de um Canvas que auxilie estudantes e professores a
discutirem de forma mais abrangente as questões éticas durante as aulas de Informática e
Sociedade.
1. Introdução
Nos dias de hoje o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) tem crescido de
forma exponencial em diversos setores da sociedade, e com isso, surgem novas questões éticas a
serem discutidas.
Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU, Nações Unidas no Brasil

(2023) e Unicef (2023), abordam questões éticas relacionadas à ciência e tecnologia que são
fundamentais para alcançar um desenvolvimento sustentável, justo e inclusivo. Essas questões
éticas incluem:
1. Acesso equitativo à tecnologia: O ODS 9 (Indústria, inovação e infraestrutura) destaca a

importância de promover o acesso equitativo à tecnologia para todos, independentemente de
sua localização geográfica, gênero ou status socioeconômico. Isso inclui o acesso à internet,
às tecnologias de informação e comunicação e às tecnologias médicas.
2. Responsabilidade social: O ODS 12 (Consumo e produção responsáveis) incentiva as
empresas a adotar práticas sustentáveis e promover a responsabilidade social, considerando
os impactos sociais e ambientais de suas inovações e tecnologias.
3. Proteção de dados e privacidade: O ODS 16 (Paz, justiça e instituições eficazes) aborda a
necessidade de proteger a privacidade e os dados pessoais das pessoas na era digital,
garantindo que as tecnologias sejam desenvolvidas e usadas de maneira ética e responsável.
4. Inovação sustentável: O ODS 9 também incentiva a inovação sustentável, ou seja, o
desenvolvimento de tecnologias que contribuam para a realização dos objetivos de
desenvolvimento sustentável, como a redução da pobreza, a proteção do meio ambiente e a
promoção da igualdade de gênero.
Em resumo, os ODS reconhecem que a ciência e a tecnologia têm um papel fundamental a

desempenhar na realização do desenvolvimento sustentável, mas que esse papel deve ser gerenciado
de maneira ética e responsável. Isso envolve garantir o acesso equitativo à tecnologia (ODS 9),
promover a responsabilidade social das empresas de tecnologia (ODS 12), proteger a privacidade e
os dados pessoais das pessoas (ODS 16) e incentivar a inovação sustentável (ODS 9).
Além disso, existem os princípios da prevenção e da precaução que desempenham um papel

fundamental na utilização responsável das TIC. O princípio da prevenção visa antecipar e evitar
problemas e riscos relacionados às TIC, por meio de políticas de segurança, criptografia, firewalls e
sistemas de detecção de intrusões (SARAIVA, 2023). Por outro lado, o princípio da precaução
incentiva a ação preventiva, mesmo diante de incertezas, para evitar danos significativos ou
irreversíveis. Isso envolve avaliar os riscos e impactos negativos de novas tecnologias, adotar
medidas de segurança e mitigação e estar preparado para ameaças emergentes, como ataques
cibernéticos (FERREIRA, 2016). Ao aplicar esses princípios, é possível promover a segurança, a
privacidade e a ética no ambiente digital.
Nesse sentido, é relevante que estudantes e professores de cursos de Sistemas de Informação

e Ciências da Computação tenham acesso a ferramentas que possam auxiliar na discussão dessas
questões éticas durante as aulas em disciplinas destinadas a esse fim ou não.
Hoje existem algumas ferramentas voltadas para a ética em diferentes contextos e que se
propõem a ajudar na avaliação, identificação e solução de problemas éticos que podem surgir em
projetos de tecnologia. Neste trabalho trataremos de 4 deles, que serão mais detalhados na seção 2.3
Ferramentas Visuais para Representação de Conhecimento:
● The Ethics Canvas: Este Canvas é uma ferramenta que tem como objetivo ajudar as
organizações a desenvolver e avaliar práticas éticas em suas operações, considerando os
impactos em diversas partes interessadas, como clientes, funcionários e a sociedade em
geral.
● The Digital Product Ethics Canvas: Este Canvas é voltado para o desenvolvimento de
produtos digitais éticos, com foco em questões como privacidade, segurança e inclusão.
● The Open Ethics Canvas: Este Canvas é voltado para o desenvolvimento de projetos de
tecnologia aberta, como software livre e hardware aberto, com foco em práticas éticas e
responsáveis.
● The Data Ethics Canvas: Este Canvas é voltado para a gestão ética de dados em
organizações, considerando questões como privacidade, segurança e responsabilidade.
Assim, pensando em trazer o tema para a sala de aula, e em forma de apoio às discussões
acerca dos temas, a criação de um novo Canvas Ético personalizado para a sala de aula pode ajudar
a engajar os estudantes de maneira mais eficaz, permitindo que eles participem ativamente das
discussões éticas em torno da tecnologia, dos dados e da sociedade. O uso de um Canvas também
pode fornecer uma estrutura clara para a discussão de questões éticas, permitindo que os estudantes
desenvolvam habilidades críticas e de pensamento reflexivo.
O novo Canvas pode ser adaptado para abordar questões éticas específicas relevantes para a
faixa etária destes estudantes, como privacidade online, direitos autorais, liberdade de expressão,
segurança cibernética, entre outros temas que sejam relevantes. Permitindo que eles participem
ativamente das discussões éticas em torno desses temas. A ferramenta irá contribuir para uma
formação mais consciente e crítica dos estudantes em relação ao uso da tecnologia e suas
consequências.
Com essa ferramenta adaptada tem-se a possibilidade de auxiliar professores e estudantes a

refletir sobre os aspectos éticos da tecnologia durante a prática de aulas de Informática e Sociedade
ou no momento de criação de um novo projeto, de modo que questões éticas em tecnologia, sejam
consideradas desde os primeiros passos em um projeto. Além disso, com o uso da ferramenta,
somada às discussões feitas em sala de aula, permite que o estudante procure praticar a forma de
pensar e tomar decisões nos mais diversos cenários os quais o mesmo pode encontrar em sua vida
pessoal e profissional, e já tendo passado por essas situações anteriormente, mesmo que apenas de
forma simulada, ele tem tempo de pensar e analisar todas as possibilidades, tendo assim maior
chance de tomar a decisão “correta”.
2. Ferramentas Visuais para Representação de Conhecimento
No contexto educacional, o uso de ferramentas visuais pode ser uma estratégia eficaz para
melhorar o aprendizado dos estudantes. Nesse sentido, o Canvas e o conceito de expressão visual
simplificada têm ganhado destaque como abordagens que facilitam a compreensão de informações
complexas e estimulam a participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem.
Nesta seção, abordaremos o conceito de Canvas, bem como sua importância no processo de
aprendizado. Abordaremos sobre o Business Model Canvas e sua importância, ao servir de
inspiração para os Canvas Éticos, aqui também destacados.
2.1. Canvas
O Canvas é uma ferramenta visual que permite organizar ideias, informações e conceitos de
forma estruturada e simplificada. Ele proporciona uma visão panorâmica do assunto abordado,
facilitando a compreensão e a análise dos elementos envolvidos. Através do Canvas, é possível
representar de forma visual e concisa os principais pontos relacionados a um tema específico,
tornando-o mais acessível e compreensível para os estudantes (ALVES, 2016).
2.2. Canvas Ético
Os Canvas Éticos são instrumentos baseados no conceito de expressão visual simplificada

tal qual utilizado por Osterwalder na construção do Business Model Canvas. Estes Canvas buscam
ajudar na avaliação, identificação e solução de problemas éticos que podem surgir em projetos de
tecnologia. Para este trabalho foi feita uma busca por ferramentas que instigasse a discussão de
questões éticas ao se planejar um novo projeto ou produto, e desta busca foram encontrados os 4
seguintes modelos de Canvas Éticos que serão descritos com mais detalhes à seguir:
● The Ethics Canvas;
● The Digital Product Ethics Canvas;
● The Open Ethics Canvas;
● The Data Ethics Canvas.
2.3. Comparativo
Os quatro Canvas Éticos mencionados são ferramentas úteis para orientar a reflexão e a
tomada de decisões em relação a questões éticas em diferentes contextos. A seguir, um comparativo
com base na avaliação tecnoética de cada um deles.
O Ethics Canvas é um dos mais abrangentes dos quatro. Ele fornece uma estrutura para
pensar em questões éticas em relação aos usuários, à sociedade e ao meio ambiente. Isso inclui
questões de privacidade, segurança, equidade e sustentabilidade. O Ethics Canvas também enfatiza
a importância da transparência e da responsabilidade em todas as etapas do desenvolvimento do
produto.
O Digital Product Ethics Canvas é uma ferramenta mais focada em questões específicas
relacionadas a produtos digitais. Ele fornece orientação sobre a privacidade e a segurança dos
dados, bem como sobre a acessibilidade e a inclusão de grupos marginalizados. Ele se concentra em
três áreas principais: usuários, produto e impacto social. É uma ferramenta útil para considerar as
implicações éticas de um produto digital específico, mas não oferece muita orientação para questões
éticas mais amplas relacionadas à tecnologia.
O Open Ethics Canvas é mais orientado para projetos de código aberto e de colaboração
aberta. Ele se concentra em questões de governança e responsabilidade em torno de comunidades de
desenvolvedores e usuários. O Open Ethics Canvas destaca a importância da participação inclusiva,
da transparência e da responsabilidade em todas as etapas do processo de desenvolvimento. É uma
ferramenta útil para considerar as implicações éticas de projetos de código aberto, mas não oferece
pouca orientação para questões éticas mais amplas relacionadas à tecnologia.
O Data Ethics Canvas é uma ferramenta mais focada nas questões éticas relacionadas à
coleta, uso e compartilhamento de dados. Ele fornece orientação sobre questões como
anonimização, consentimento informado e minimização de danos. O Data Ethics Canvas também
destaca a importância da transparência e da responsabilidade em relação ao uso de dados, bem
como a necessidade de equidade e justiça em todas as etapas do processo. É uma ferramenta útil
para considerar as implicações éticas do uso de dados em um projeto específico, mas não oferece
muita orientação para questões éticas mais amplas relacionadas à tecnologia.
Em resumo, cada um dos Canvas é útil para a reflexão ética em diferentes contextos e
podem ajudar na tomada de decisões para questões específicas. No entanto, cada um deles oferece
orientação limitada para as preocupações éticas mais amplas relacionadas à tecnologia. Assim, para
uma abordagem mais abrangente e holística, seria necessário combinar diferentes Canvas e
abordagens para abordar as complexidades da ética em tecnologia, o que é um dos objetivos deste
trabalho.
3. Proposta
Com base no exposto na seção 2.3. Comparativo, temos que cada um dos Canvas
apresentados aborda uma determinada questão ética, ora mais específica, ora mais genérica. Porém,
pensando no contexto de sala de aula, onde a ideia é, de acordo com os objetivos da disciplina de
Informática e Sociedade, apresentados a seguir e também os ODS - citados na justificativa - foram
referências importantes para a proposta a seguir apresentada.
Objetivos específicos da disciplina de Informática e Sociedade:
● Estimular o desenvolvimento de uma consciência profissional ética;

● Conhecer os principais aspectos da legislação sobre informática;
● Estudar com maior detalhe, sob o aspecto da ética, alguns temas eletivos
relacionados à problemática social e pessoal provocada pela informática;
● Favorecer a reflexão ética sobre o uso da tecnologia e sobre a atuação profissional.
Além de apresentar os temas aos estudantes, incentivar o debate e dar a oportunidade de

que os estudantes, caso se deparem com essas questões no futuro, tendo esse primeiro contato
saibam minimamente como lidar, ou onde buscar uma possível solução, propomos um novo canva,
que introduza os temas mais relevantes aos estudantes.
Após a análise e comparação dos Canvas Éticos existentes, separando os principais temas
abordados nos mesmos, e também agregando temas similares, o novo Canvas proposto foi sugerido
de modo a possuir o mesmo padrão visual do BMC, mas com os blocos extraídos a partir do
comparativo dos Canvas Éticos.
A seguir, são apresentados os blocos extraídos, juntamente com uma breve descrição e
direcionamento para seu devido preenchimento.
● Propósito: Esse bloco se destina à identificação dos valores e princípios éticos que norteiam
o desenvolvimento do produto ou serviço. É importante entender qual é o propósito do
projeto e como ele pode afetar a sociedade e os usuários.
O Canvas mais adequado para explorar esse bloco é o Ethics Canvas, que é voltado
especificamente para a discussão de questões éticas.
○ Qual é o propósito ético do produto ou serviço de tecnologia que está sendo
desenvolvido?
○ Qual é o problema que você pretende resolver?
○ Como ele deve contribuir para a sociedade de maneira positiva e responsável?
● Educação e Engajamento: Esse bloco se refere à necessidade de educar e engajar os

usuários em relação ao produto ou serviço, bem como à conscientização das implicações
éticas do projeto.
O Canvas mais adequado para explorar esse bloco é o Ethics Canvas, que é focado em
questões de educação e engajamento dos usuários em relação à ética.
○ Como a empresa ou organização pode educar e engajar os usuários, a sociedade e os
outros stakeholders sobre as questões éticas relacionadas ao produto ou serviço de
tecnologia? É importante promover a consciência e a participação cívica para criar
uma cultura ética e responsável em tecnologia.
○ Como você pode comunicar seus valores e propósito de forma clara e acessível para
o público?
● Acessibilidade e Inclusão: Esse bloco se refere à inclusão de pessoas com diferentes

habilidades e características, bem como a garantia de que o produto ou serviço possa ser
usado por todos. É importante considerar a acessibilidade e a inclusão para garantir que o
projeto não discrimine nenhum grupo de usuários.
O Canvas mais adequado para explorar esse bloco é o Ethics Canvas, que é focado em
questões de justiça e equidade.
○ Como o produto ou serviço de tecnologia pode ser acessível a todos os usuários,
independentemente de suas habilidades, necessidades ou circunstâncias? É
importante garantir a inclusão e a equidade para promover a diversidade e a
igualdade de oportunidades.
● Privacidade e Segurança: Esse bloco se refere à proteção das informações pessoais dos
usuários e à segurança do sistema em si. É importante garantir a privacidade e a segurança
dos dados para evitar abusos e violações de privacidade, de acordo com a LGPD.
Os Canvas mais adequados para explorar esse bloco são o Open Ethics Canvas e o Data
Ethics Canvas, pois ambos possuem seções específicas para tratar do tema.
○ Como os dados serão coletados, armazenados, processados e compartilhados?
○ É importante garantir a privacidade dos usuários e proteger suas informações
pessoais de forma segura.
○ Considere as possíveis ameaças à segurança de dados e informações pessoais dos
usuários e como você pode garantir que eles estejam seguros.
● Transparência e Responsabilidade: Esse bloco se refere à necessidade de ser transparente

sobre as práticas e decisões tomadas em relação ao produto ou serviço. É importante ser
claro sobre como o projeto foi desenvolvido, quais foram as decisões tomadas e como ele
afeta os usuários.
O Canvas mais adequado para explorar esse bloco é o Data Ethics Canvas, que é voltado
para a ética em relação aos dados.
○ Como a empresa ou organização responsável pelo produto ou serviço de tecnologia
pode ser transparente em relação às suas práticas e decisões éticas? Como sua
solução pode ser transparente e responsável em relação aos usuários
○ Como você pode garantir que as informações sejam claras e precisas?
○ Como você pode permitir que os usuários tenham controle sobre seus dados?
● Impacto Social: Esse bloco se refere às implicações do produto ou serviço na sociedade em

geral, considerando seus efeitos positivos e negativos, as implicações de longo prazo e as
possíveis consequências não intencionais. É importante avaliar o impacto social do projeto,
pois ele pode afetar direta ou indiretamente as pessoas e o ambiente.
O Canvas mais adequado para explorar esse bloco é o Open Ethics Canvas, que se concentra
nas dimensões sociais e políticas da ética.
○ Como o produto ou serviço de tecnologia pode afetar as pessoas, as comunidades e o
meio ambiente?
○ Considere como sua tecnologia pode afetar a sociedade em geral e como você pode
garantir que essa influência seja positiva.
● Governança e Responsabilidade: Esse bloco se refere à responsabilidade das partes

envolvidas no desenvolvimento e uso do produto ou serviço, bem como às políticas e
processos que garantem a integridade do projeto. É importante garantir que as partes
envolvidas sejam responsáveis pelo projeto e que as políticas e processos garantam sua
integridade.
O Canvas mais adequado para explorar esse bloco é o Digital Product Ethics Canvas, que é
focado em questões relacionadas à ética em produtos digitais.
○ Como a empresa ou organização pode estabelecer políticas, processos e mecanismos
de controle para garantir a conformidade com as normas éticas e legais? É
importante garantir a governança e a responsabilidade corporativa para promover a
sustentabilidade e a confiança pública.
○ Como você pode garantir que sua tecnologia seja desenvolvida e mantida de maneira
ética e responsável?
Como mencionado anteriormente, o aspecto visual da nova ferramenta, em muito se
assemelha ao Business Model Canvas, uma vez que o BMC já é uma ferramenta consolidada na
academia e indústria. Além disso, a nova ferramenta também possuirá uma sugestão de
preenchimento no momento de uso, para que facilite na construção do pensamento e posteriormente
as respostas.
Vale lembrar que a ordem de preenchimento pode variar dependendo do contexto e das
necessidades específicas do projeto.
Figura 1. Proposta da ferramenta.
Fonte: Do Autor, 2023, baseado em Osterwalder, 2005, ADAPT Centre et al., 2017, Gerlach, 2017, Open Ethics et al.,
2021 e Open Data Institute, 2021.
4. Conclusão
Ao longo deste trabalho, buscamos investigar e solucionar as questões de pesquisa

propostas, e agora é o momento de compartilhar as principais conclusões alcançadas. Em suma, os
objetivos geral e específico deste trabalho foram alcançados, de modo que a solução desenvolvida
tem potencial de contribuir significativamente nas discussões acerca das questões éticas ligadas à
tecnologia em sala de aula.
A ferramenta proposta, apresentada detalhadamente no Capítulo 3, se assemelha ao Business
Model Canvas, mas tem o papel de ser mais genérica, de modo a facilitar seu entendimento. A
ferramenta possui 7 blocos, além de um oitavo destinado a comentários e observações. Cada um dos
seus blocos trás um tema mais genérico que pode ser avançado conforme o interesse do usuário,
para isso, é possível visitar a descrição para ter acesso ao Canvas Ético que avança sobre o tema.
Além do quadro, sua descrição, foi produzido um pequeno manual de apoio ao preenchimento, bem
como uma ordem de preenchimento que facilite seu uso. Há ainda um exemplo de uso preenchido,
em anexo no Material Suplementar - Exemplo de uso, para ajudar no preenchimento da ferramenta
para novos problemas.
Vale ressaltar que a solução pode ser melhorada, sendo que o ideal, para os próximos passos,
será a devida aplicação da ferramenta em sala de aula, em um ambiente controlado e que possibilite
uma coleta de opiniões, seja de estudantes e professores para recolher possíveis melhorias e críticas
para maior evolução e aperfeiçoamento da ferramenta. Após essa validação, é interessante pensar
em publicar esse conteúdo online, de modo que facilite o acesso à ferramenta proposta e também ao
material gerado, de modo que o estudante possa facilmente, caso seja de seu interesse, nos links dos
Canvas específicos para buscar complementar suas buscas.
Referências
ADAPT Centre, Trinity College Dublin & Dublin City University, 2017. The Ethics Canvas.
Disponível em: https://ethicscanvas.org/index.html. Acesso em 24 de abril de 2023.
Alves, F. Design de Aprendizagem com uso de Canvas. São Paulo: DVS Editora, 2016. Acesso em
06 de julho de 2023.
Ferreira, P., Monteiro, A. F. Riscos de Utilização das TIC. EduSer, [S. l.], v. 1, n. 1, 2016. DOI:
10.34620/eduser.v1i1.9. Disponível em: https://www.eduser.ipb.pt/index.php/eduser/article/view/9.
Acesso em: 7 jul. 2023.
Gerlach, R. (2023). The Digital Product Ethics Canvas. Disponível em:

https://www.threebility.com/post/the-digital-product-ethics-canvas. Acesso em 24 de abril de 2023.
Nações Unidas no Brasil. Sobre o nosso trabalho para alcançar os Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável no Brasil. 2023. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br/sdgs. Acesso em: 25 maio
2023.
Open Data Institute. (2021). The Data Ethics Canvas. Disponível em:
https://www.theodi.org/article/the-data-ethics-canvas-2021/. Acesso em 24 de abril de 2023.
Open Ethics, Lukianets, N., Nekrutenko, V., Pavaloiu, A. (2021). The Open Ethics Canvas.
Disponível em: https://openethics.ai/canvas/. Acesso em 24 de abril de 2023.
Osterwalder, A., Pigneur, Y. (2005). Business Model Generation. Disponível em:
https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=b32c224f2812629004fee7ec72d
475213265023b. Acesso em 24 de abril de 2023.
Saraiva, E. (2023). O que são, para que servem e como aplicar as TICs na educação. Disponível em:
https://blog.saraivaeducacao.com.br/tics-na-educacao/. Acesso em 7 de julho de 2023.
Material Suplementar - Exemplo De Uso

De modo a discutir a respeito dos possíveis benefícios da solução proposta, temos a seguir
um exemplo de uso prático, em uma aula de uma disciplina de Ética e Sociedade. A solução que
passará pelo teste de mesa da solução proposta é uma plataforma de compartilhamento de
informações médicas entre médico e paciente.
A plataforma de compartilhamento de informações médicas entre médico e paciente é uma

solução inovadora que visa melhorar a qualidade do atendimento médico e promover uma
comunicação eficiente entre as partes envolvidas. Por meio dessa plataforma, médicos e pacientes
podem trocar informações de forma segura, permitindo uma compreensão aprofundada do histórico
médico do paciente e auxiliando no diagnóstico e tratamento adequados, bem como na gerência de
medicamentos a serem tomados pelo paciente.
Nesse contexto, é fundamental garantir que o desenvolvimento e o uso dessa plataforma

sejam baseados em um Canva ético, nesse caso o proposto neste trabalho, considerando diversos
aspectos importantes. A seguir uma possível solução aplicada ao projeto proposto:
● Propósito:
○ Proporcionar uma plataforma segura e confiável para que os pacientes
possam compartilhar informações médicas com seus médicos, permitindo
uma melhor compreensão do histórico médico e auxiliando no diagnóstico e
tratamento adequados.
○ Contribuir para a sociedade ao facilitar a troca de informações médicas de
forma ética, responsável e com respeito à privacidade dos pacientes.
● Educação e Engajamento:
○ Educar e engajar os médicos, pacientes e outros possíveis clientes sobre as
questões éticas relacionadas ao compartilhamento de informações médicas.
Isso pode ser feito por meio de materiais educacionais, campanhas de
conscientização e treinamentos para garantir que todos entendam os
benefícios, riscos e responsabilidades envolvidos na utilização da plataforma.
○ Promover a participação cívica e envolver os usuários no desenvolvimento
contínuo da plataforma, levando em consideração seus feedbacks e
necessidades.
● Acessibilidade e Inclusão:
○ Deve ser acessível a todos os usuários, independentemente de suas
habilidades, necessidades ou circunstâncias.
○ Deve oferecer uma interface intuitiva e recursos de acessibilidade para
garantir que pessoas com deficiência possam utilizar a plataforma sem
dificuldades.
○ É importante considerar a diversidade cultural e linguística dos usuários,
fornecendo suporte multilíngue e garantindo a inclusão e a equidade no
acesso aos serviços de saúde por meio da plataforma.
● Privacidade e Segurança:
○ Garantir a coleta, armazenamento, processamento e compartilhamento
adequados dos dados de saúde dos pacientes.
○ Proteger a privacidade dos usuários e suas informações pessoais de forma
segura, seguindo as leis e regulamentos aplicáveis de proteção de dados.
○ Implementar mecanismos robustos de segurança para prevenir acesso não
autorizado ou uso indevido das informações médicas dos pacientes.
○ Os pacientes devem ser informados claramente sobre as práticas de
privacidade e segurança da plataforma, permitindo que eles tomem decisões
informadas sobre o compartilhamento de seus dados de saúde, conforme as
diretrizes da LGPD.
● Transparência e Responsabilidade:
○ Ser transparente em relação às suas práticas e decisões éticas.
○ Fornecer informações claras sobre como os dados são utilizados,
compartilhados e protegidos.
○ Ter o dever de assumir a responsabilidade por eventuais erros ou problemas
relacionados à plataforma e adotar medidas corretivas apropriadas.
○ Estabelecer uma cultura de responsabilidade e transparência é fundamental
para ganhar a confiança dos médicos, pacientes e outros envolvidos.
● Impacto Social:
○ Melhorar a eficiência dos serviços médicos, reduzir erros de diagnóstico e
tratamento, além de possibilitar um atendimento mais personalizado e
centrado no paciente.
○ Melhorar o acesso aos cuidados de saúde, especialmente para aqueles que
enfrentam barreiras geográficas ou mobilidade limitada.
○ Dependência excessiva da tecnologia ou a exclusão digital de pacientes que
não têm acesso à plataforma.
● Governança e Responsabilidade:
○ Estabelecer políticas, processos e mecanismos de controle para garantir a
conformidade com as normas éticas e legais.
○ Adotar boas práticas de governança corporativa, implementar medidas de
segurança e privacidade, e realizar auditorias regulares para garantir o
cumprimento das regulamentações aplicáveis.
○ Assumir a responsabilidade e tomar medidas para corrigir problemas
identificados e estar aberta a feedback e sugestões dos usuários e da
comunidade médica.
A seguir, é apresentado o Canvas proposto preenchido de acordo com o exemplo de uso.

Figura 13: Canvas proposto preenchido com o exemplo de uso
Fonte: Do Autor, 2023.

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