ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO
SÃO MIGUEL DO OESTE – SC

PLANEJAMENTO ANUAL
Escola:
Componente Curricular: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
Disciplina: SOCIOLOGIA
Área: CIÊNCIAS HUMANAS
Série: 3º ANO
Professor:
Ano: 2023

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Compreender a importância dos conceitos de desenvolvimento e subdesenvolvimento para análise do capitalismo como sistema mundial.
● Associar as teorias sobre desenvolvimento com os diferentes momentos sociais e econômicos do século XX e XXI, bem como tomar conhecimento
das teorias do subdesenvolvimento, da dependência e da modernização.
● Compreender as relações que são estabelecidas entre países e suas economias com base em diferentes posições de poder
● Avaliar e debater os limites e as possibilidades da aplicação das teorias e dos conceitos de desenvolvimento no mundo contemporâneo no contexto da
globalização.
● Compreender as características fundamentais dos processos de globalização e integração regional.
● Identificar as dinâmicas de integração e de fragmentação socioeconômicas, políticas e culturais presentes no processo de globalização,
contextualizando as transformações globais que afetaram e afetam a coesão e a separação de Estados.
● Reconhecer as assimetrias produzidas pelo processo de globalização e as possíveis alternativas presentes no debate político e social.
● Relacionar a integração regional com a realidade brasileira e com focos em temas como identidade, diversidade, cultura global, etc.
● Compreender as relações de consumo global e cidadania não global.
● Analisar o esgotamento do modelo atual de globalização e alternativas de governança.
● Conhecer as principais teorias sobre os fenômenos sociais que ocorrem no espaço urbano;
● Identificar os interesses e os agentes envolvidos na dinâmica social da cidade;
● Compreender os conflitos urbanos e suas manifestações, como a violência, a segregação, privatização do espaço público e especulação imobiliária;
● Avaliar os princípios que orientam a administração pública das cidades e as formas de organização e participação popular;
● Contextualizar a contribuição da Psicanálise para os estudos sobre a sexualidade e identidade humana e, a relação entre sexo e gênero, tendo por base
um debate sobre a relação natureza e cultura;
● Compreender os conceitos de sexo, gênero e sexualidade, suas inter-relações e interseccionalidades
(cruzamento das desigualdades de raça, classe e gênero);
● Identificar e analisar situações de desigualdade e violência que provém de padrões de
comportamento em relação a gênero e sexualidade;
● Avaliar o papel das instituições e dos mecanismos simbólicos e discursivos na atribuição de
comportamentos ligados ao sexo e à sexualidade;
● Conceitualizar patriarcado, androcentrismo, divisão sexual do trabalho;
● Identificar como os movimentos (feministas e LGBT) modificaram percepções sobre a sexualidade e
criaram demandas de direitos sociais;
● Analisar os padrões de violência contra a mulher e contra os não heterossexuais;
● Compreender que a relação do ser humano como meio ambiente varia de acordo com o momento
histórico e o ambiente cultural;
● Entender os aspectos sociais dos problemas ambientais decorrentes da relação econômica, política e
cultural da sociedade capitalista com o meio ambiente e, portanto, compreender a constituição do
meio ambiente como “problema” científico e político;
● Perceber que os conflitos ambientais surgem com o reconhecimento do uso e da apropriação desigual
dos recursos naturais (sustentabilidade e soberania alimentar).
● Avaliar as iniciativas globais e nacionais voltadas para agir sobre problemas socioambientais e/ou
para promover a justiça ambiental;
● Compreender o que é reforma agrária e agricultura.

CONTEÚDOS
 ▪ Teorias do subdesenvolvimento.
▪ Desenvolvimento e globalização
▪ Conceito sociológico da globalização.
▪ Integração regional.
▪ Perspectivas sobre as cidades.
▪ Conflitos urbanos: violência e privatização do espaço público.
▪ Administração das cidades.
▪ Conceitos de sexo e gênero.
▪ Patriarcado.
▪ Divisão sexual do trabalho.
▪ Interseccionalidades: raça, classe e gênero.
▪ Identidade de gênero.
▪ Sexualidade.
▪ Movimentos sociais: feministas e LGBT.
▪ Contexto histórico da problemática socioambiental.
▪ Sustentabilidade e produção de alimentos.
▪ Modernização, transformação social e justiça ambiental

METODOLOGIA
Aulas expositivas e dialogadas;
Textos complementares; Livro didático;
Multimídia; Laboratório de Informática;
Pesquisas;
Uso de jornais, revistas, informativos;
Leituras e interpretações de mapas temáticos, gráficos e tabelas.
Trabalhos Cartográficos (elaboração/confecção de mapas)
Uso de globo terrestre e atlas; Aulas de campo;
Trabalhos individuais e coletivos;
Resolução de exercícios;
Apreciação de filmes, documentários;
Produção, leitura e interpretação de textos;
Leitura e interpretação de imagens;
Construção de mapas conceituais.
Construção de história em quadrinhos, paródias etc.

AVALIAÇÃO

Sobre o sistema de avaliação, a escola segue as orientações da Lei n° 9.394/96, Lei Complementar n° 170/1998, Resolução n° 011/2022/CEE de 10 de maio
de 2022, além das “Orientações da avaliação da aprendizagem”, encaminhadas pela SED em 15/03/2017, “Orientações complementares para a avaliação da
Aprendizagem na rede Estadual de Ensino de 26/10/2017”, portaria 216 de 02/02/2022 (aguardando a nova que normatiza a resolução 11/2022), que tratam
sobre a sistemática de avaliação e recuperação paralela simultâneas ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem do ano letivo. A avaliação será
trimestral, exceto para os Componentes Curriculares Eletivos (CCE) e Trilhas de Aprofundamento do Novo Ensino Médio, que será semestral.
Ter-se-ão como aprovados os alunos que obtiverem média anual 6,0 ou superior. O componente Projeto de Vida terá avaliação descritiva.
A avaliação deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica. Então, é imprescindível que se faça
o continuum curricular 2020/2021/2022, levando em conta as lacunas de aprendizagem. Os instrumentos de avaliação e os critérios avaliativos precisam
estar conectados aos conceitos/conteúdos selecionados, bem como aos objetivos/objetos do conhecimento/habilidades traçados nos planos de ensino. Neste
ano considerar-se-á, para compor a média trimestral/semestral, aspectos quantitativos e qualitativos. Os instrumentos quantitativos avaliativos devem ser
diversificados:

- (provas escritas e orais - com e sem consulta);

- Testes de múltipla escolha (individual ou coletivo);
- Questões discursivas,
- Cruzadinhas;
- Atividade (exercícios para entregar);
- Apresentação e entrega de pesquisas: virtuais, bibliográficas, de campo...;
- Leitura e produção de textos;
- Relatórios de debates, filmes, atividades práticas, documentários, entrevistas...
- Desenhos;
- Pinturas
- Maquetes;
- Portfólios;
- Registro no caderno;
 - Dinâmicas;
- Outro de acordo com a disciplina.
Para os aspectos quantitativos ficou estabelecido um número mínimo de avaliações, sempre sucedidas de Recuperação Paralela:
1) Componente curricular com 01 h/aula semanal sejam realizados 02 registros
2) Componente curricular com 02 h/aula semanal sejam realizados 03 registros
3) Componente curricular com 03 ou mais h/aula semanal sejam ofertadas de 03 a 05 registros
os aspectos qualitativos não podem se resumir apenas a aspectos comportamentais. A resolução 011/2022/CEE descreve os aspectos qualitativos no
artigo 5º no §4º do mesmo artigo, diz:

“Na apreciação dos aspectos qualitativos deverão ser considerados a compreensão e o discernimento dos fatos e a percepção de
suas relações; a aplicabilidade dos conhecimentos; as atitudes e os valores, a capacidade de análise e síntese, além de outras
competências comportamentais e intelectuais, e habilidades para atividades práticas”.

Para registrar os aspectos qualitativos, o professor agendará no Professor on-line

(autoavaliação – AA1) e na descrição/assunto digitará: “Nota de aspectos qualitativos conforme critérios estabelecidos no plano de ensino e também no PPP
2023”. Esta avaliação não necessita de Recuperação Paralela. Seguem alguns critérios que nortearão a atribuição desta nota:
- Avanço em relação à apropriação de conceitos durante o trimestre/ano letivo.
- Considerar o progresso qualitativo durante o percurso formativo do estudante.
- Colaboração do aluno nos diversos espaços pedagógicos (saídas de campo, biblioteca, ginásio escolar, laboratório, etc), de forma
construtiva.
- Capacidade de estabelecer relações entre os conhecimentos cotidianos e científicos.
- Autonomia na realização das diversas atividades escolares.
- Produção de textos, com coesão e coerência;
- Leitura fluente;
- Demonstração de proatividade e iniciativas de protagonismo juvenil.
- Participação nos processos de discussão e reflexão crítica em sala de aula.
- Participação nos trabalhos desenvolvidos em grupo e interação com os colegas.
- Envolvimento, esforço, dedicação e persistência nas atividades disciplinares e interdisciplinares.
- Capacidade de autoavaliação em relação ao seu percurso formativo.
- Não restringir a avaliação aos aspectos comportamentais e disciplinares.
- Respeito às regras e normas da escola;
 - Organização do caderno, com exercícios resolvidos;
- Pontualidade e assiduidade;
- Observar o histórico do aluno, considerando distorção idade/ano/série;
- Evitar reprovação em uma só disciplina;
- Estudantes repetentes do ano letivo anterior, não poderão ser reprovados em disciplinas que já lograram êxito, conforme orientação da
SED.
Será ofertada a recuperação paralela - Novas oportunidades de aprendizagem, sucedidas de avaliação, do conteúdo daquela avaliação, quando
verificado rendimento insuficiente. Será retomado conceitos/conteúdos com a aplicação de um novo instrumento avaliativo, preferencialmente diferente do
anterior.
Para atribuir a nota de recuperação, deverá ser utilizado o mesmo peso da que originou a necessidade de recuperação. Prevalece a nota maior. Art. 6º,
§ 1º e 2º (Resolução 183 de 19 de novembro de 2013). A recuperação será devidamente registrada no Sistema online, no espaço reservado para isto (quanto
mais detalhes, melhor. citar: data, conteúdos, alunos contemplados, como foi feita – questões de múltipla escolha, prova oral, pesquisa bibliográfica...). O
professor tem a obrigação de ofertar após cada avaliação, porém é facultado ao aluno desenvolvê-la se tiver nota superior à média 6,0. Ressaltando que
TODOS têm direito a desenvolver a atividade proposta de recuperação de estudos, inclusive alunos que por motivo justificado ou não, tenham perdido
avaliações regulares.
Segundo a portaria 216 de 02/02/2022 é obrigação do professor fazer o registro das notas em até 10 dias úteis após a aplicação das avaliações; fazer
postagem e sequências didáticas de até 35 dias e, semanal o registro da frequência e conteúdo/objetos de conhecimento, além da postagem do plano de ensino
semestral para os CCEs e anual os demais componentes curriculares.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Base Nacional Comum Curricular/ BNCC. http://basenacionalcomum.mec.gov.br acesso em 30/01/2020. p.561 a 579.
Orientação curricular com foco no que ensinar: Conceitos e conteúdos para a Educação básica. (Documento preliminar). Florianópolis, setembro/2011;
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. (coleção Leitura)
JOHNSON, Allan G. Dicionário de sociologia: guia prático da linguagem sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1997.
Vários autores _. Sociologia em movimento. 2° ed. São Paulo: Moderna, 2016.
MACHADO, Igor José de Renó ... [et al.]. Sociologia hoje. 1° ed. São Paulo: Ática, 2013.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. 2° Ed. São Paulo: Saraiva, 2010. Proposta Curricular de Santa Catarina/2015.
http://www.sed.sc.gov.br/professores-e-gestores/16977nova-proposta-curricular-de-sc-2014 acesso em 30/01/2020
Lei n° 9.394/96/MEC/BRASIL
Lei Complementar n° 170/1998
SANTA CATARINA. Resolução 011/2022/CEE/SC de 10 de maio de 2022; Avaliação da aprendizagem