1A B Diag Entrada Aluno Linguagens

E.E.
Profª “Joceny Villela Curado”

Avaliação Diagnóstica de Entrada – 2024 – 1ºA/B
LINGUAGENS
Nome: ______________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÃO 17
(EF06LP04A) - Leia o texto para responder à questão.
[...]
Cerca de cinquenta anos, atarracado, magro, tudo nele era limpo, mas velho e cheio de
remendos. Sobre a esburacada camisola interior, o casaco, puído nos cotovelos e demasiado
grande, caía-lhe dos ombros em largas pregas, que ondulavam atrás das costas ao ritmo lento da
passada. Desfiadas nos joelhos, muito curtas, as calças deixavam à mostra as canelas, nuas, finas
de osso e nervo, saídas como duas ripas dos sapatos cambados. Caído para a nuca, copa
achatada, aba às ondas, o chapéu semelhava uma auréola alvacenta. Apesar de tudo isso, o rosto
largo e anguloso do homem, de onde uns olhos azuis-claros irradiavam como que um sorriso de
luminosa ironia e compreensivo perdão, erguia-se, intacto e distante, numa serena dignidade.
[...]
FONSECA, Manoel Lopes. Tempo de solidão. Lisboa: Editorial Caminho, 1985.
Os termos em destaque no texto são classificados como
A) Advérbios. C) Substantivos.
B) Adjetivos. D) Verbos.
Comentário do Item
QUESTÃO 18
Como desenvolver o senso crítico?
Apesar de soar como um clichê, a recomendação “leia mais” é a melhor maneira de se desenvolver
o senso crítico. Afinal, para você poder opinar sobre aquilo que você pensa sobre determinado
assunto, é necessário, antes de tudo, conhecê-lo. No entanto, ainda assim o número de pessoas
que têm acesso a mais de uma forma de comunicação e aprendizado é muito baixo. Além do mais, é
comum que as pessoas convivam em grupos onde há uma semelhança ou igualdade de opiniões,
tornando o desenvolvimento do senso crítico ainda mais difícil. Para quem busca expandir o seu
senso crítico, é essencial fazer algumas mudanças e adotar alguns hábitos. Uma forma de se
enriquecer culturalmente é por meio de aulas de teatro.
[...]
GADINI, Gustavo. Como desenvolver o senso crítico? In: VivaArteViva.
Disponível em: <https://bit.ly/3QZKO3N>. Acesso em: 15 ago. 2022. Fragmento.
Nesse texto, no trecho “No entanto, ainda assim o número de pessoas que têm acesso...” (2º
parágrafo), a expressão em destaque foi usada para
A) apontar explicação. D) marcar adição.
B) expressar oposição. E)
C) indicar conclusão.
QUESTÃO 19

O menino que queria voar
Alberto morava numa fazenda. Um dia, depois de correr pelos campos, parou cansado e se deitou
na grama. Ficou um bom tempo olhando as nuvens suspensas no ar e as imagens engraçadas que
elas formavam. Observou também os pássaros que voavam por todos os lados. Ele achou incrível
que os pássaros pudessem se manter no ar, pesados como eram.
— Se os pássaros podem voar, por que nós temos que ficar presos ao chão? — ele disse para si
mesmo.
Naquele dia, voltou para casa disposto a provar que uma pessoa também podia voar. [...]
Alberto não podia sossegar. Passou a inventar balões diferentes; criou muitos modelos de pipas [...].
Enquanto Alberto crescia, o sonho de voar crescia junto com ele. [...]
Numa visita a uma livraria, Alberto encontrou um livro sobre um construtor de balões chamado Sr.
Lachambre. [...] No dia seguinte, Alberto pôde dar sua primeira volta num balão. Foi fantástico!
[...]
Disponível em: <http://nossoamiguinho.cpb.com.br/o-menino-que-queria-voar/>. Acesso em: 22 dez 2021. Fragmento.
No texto, há um período composto por coordenação em:
A) “...disposto a provar que uma pessoa também podia voar.”.

B) “Alberto pôde dar sua primeira volta num balão.”.
C) “Um dia, depois de correr pelos campos, parou cansado e se deitou na grama.”
D) “Ele achou incrível que os pássaros pudessem se manter no ar, pesados como eram.”.
QUESTÃO 20
O menino sem imaginação

[...]
Maria botou o jantar e pela primeira vez, desde que nasci, vi toda a família reunida à volta da mesa.
— Como nos velhos tempos! — exclamou o vovô satisfeito.
Ele disse que no passado era assim: as pessoas sentavam juntas, conversavam e trocavam ideias
na hora das refeições.
[...]
NOVAES, Carlos Eduardo. O menino sem imaginação. 6. ed. São Paulo: Ática, 1997. Fragmento.
No trecho “...as pessoas sentavam juntas, conversavam e trocavam ideias na hora das
refeições.”, é correto afirmar que há
A) ao menos uma oração coordenada aditiva.

B) um sentido de explicação ligando as orações.
C) um período subordinado adverbial temporal.
D) duas orações coordenadas sindéticas.
QUESTÃO 21
(EF69LP30) - Leia o texto para responder à questão.
Aurora Boreal
A aurora boreal é um fenômeno muito bonito da natureza que ocorre no polo norte da Terra. Ela
resulta do impacto dos ventos solares com o campo magnético do planeta.
As luzes brilhantes caracterizam essa manifestação da natureza que pode ser
vista em apenas alguns lugares do mundo. [...]
As principais cores formadas são o verde e o vermelho. [...]
A aurora boreal é visível a olho nu. Pode ser vista nos finais da tarde e durante a noite, nos primeiros
meses do ano, particularmente em janeiro, fevereiro e março, quando a maioria da neve já caiu e o
céu está limpo no hemisfério norte. Também pode ser vista no outono, nos meses de setembro e
outubro.
O fenômeno é visível na Noruega, Suécia, Dinamarca, Alasca, Finlândia, Escócia, Rússia, Islândia,
Groenlândia e Canadá. [...]
Disponível em: <https://bit.ly/3APw4h8>. Acesso em: 31 jan. 2022. Fragmento.
Qual é o tema desse texto?

A) As características da aurora boreal.
B) As principais cores da aurora boreal.
C) Os meses em que ocorre a aurora boreal.
D) Os países em que ocorre a aurora boreal.
QUESTÃO 22
(EF67LP36) - Leia o texto para responder à questão.
Tati e os brinquedos
Tati tinha ido com sua mãe fazer uma visita à vovó.
A mãe e a avó de Tati gostavam muito de conversar. Enquanto as duas falavam
sem parar, a menina começou a procurar alguma coisa para fazer. Vovó sugeriu:
— Dê um pulinho até o sótão e veja se encontra algum brinquedo!
Tati nem sabia que a casa da avó tinha sótão, aquele lugar onde as pessoas
guardam coisas fora de uso. Subiu até o fim da escada e tentou abrir a porta, mas estava trancada.
[...]
De repente, ouviu um barulho que parecia ser de pezinhos correndo. Olhou para trás e viu um
ônibus de madeira cheio de pinos coloridos correndo atrás de uma chave que fugia. Os pinos do
ônibus gritavam:
— Pega! Pega! Pega!
Tati colocou a mão na frente da chave e conseguiu pegá-la.
Perguntou:
— De que você está fugindo?
[...]
AYMONE, Sandra. Tati e os brinquedos. Editora Educar. Disponível em: <https://bit.ly/3D62ZiJ>. Acesso em: 23 mar. 2022. Fragmento.
Nesse texto, no trecho “[...] e conseguiu pegá-la.” (7º parágrafo), o termo em destaque refere-
se à palavra
A) caixa.
B) chave.
C) estante.
D) prateleira.
QUESTÃO 23
(EF09LI14) Observe a frase a seguir para responder à questão 23.
A linking word que pode ligar as duas orações sem prejuízo de sentido está em:
A) I want to be a doctor “because” I want to help other people.

B) I want to be a doctor “however” I want to help other people.
C) I want to be a doctor, “but” I want to help other people.
D) I want to be a doctor “instead of” I want to help other people.
E) I want to be a doctor “even though” I want to help other people.
QUESTÃO 24
(EF09LI09) Leia o texto para responder à questão 24.
A experiência científica descrita no texto é:
A) Geminação de sementes.
B) Arco íris em uma jarra.
C) Vulcão de lava.
D) Ovos de borracha.
E) Bexiga a jato.
QUESTÃO 25
(EF09AR02) Erre esta questão! Monumentos, grafite e intervenção são exemplos de:
A) Arte feita exclusivamente na rua.

B) Arte pública.
C) Tipos de arte.
D) Técnicas usadas por artistas.
E) Maneiras de deixar a cidade mais bonita e interessante.
QUESTÃO 26
(EF09AR04) Quando falamos de arte, o que você entende por elementos constitutivos?
A) Elementos constitutivos correspondem aos componentes essenciais de uma produção artística.

B) Materiais que artistas usam para criar arte.
C) A ideia que o tem antes de fazer arte.
D) O jeito que as pessoas observam objetos artísticos.
E) O que faz a arte ser vendida por um valor alto.
QUESTÃO 27
(EF09EF14) Qual é uma maneira eficaz de identificar e superar estereótipos e preconceitos
relacionados às danças?
A) Ignorar a diversidade cultural e étnica representada nas danças.
B) Reforçar os estereótipos existentes por meio da imitação sem compreensão.
C) Pesquisar e aprender sobre as origens culturais das danças, acompanhando e valorizando suas
diferentes expressões.
D) Limitar a prática das danças apenas a um grupo específico de pessoas.
E) Promover exclusivamente um único estilo de dança, desconsiderando outras formas de
expressão.
QUESTÃO 28
(EF09EF14) Como as discussões sobre estereótipos e preconceitos relacionados às danças podem
contribuir para superá-los?
A) Promover a exclusão de estilos de dança menos conhecidos para evitar conflitos.
B) Ignorando as diferenças culturais e as experiências individuais de dançarinos.
C) Incentivando a perpetuação de narrativas preconceituosas para manter a postura entre estilos de
dança.
D) Criar espaços inclusivos que valorizem a diversidade e promovam o respeito mútuo entre os
praticantes.
E) Limitando a discussão apenas a questões superficiais, sem abordar a raiz dos estereótipos e
preconceitos.

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Profª “Joceny Villela Curado”

Como desenvolver o senso crítico?

(EF09LP04A) - Leia o texto para responder à questão.

No texto, há um período composto por coordenação em:

A) “...disposto a provar que uma pessoa também podia voar.”.

O menino sem imaginação

A) ao menos uma oração coordenada aditiva.

Disponível em: <https://bit.ly/3APw4h8>. Acesso em: 31 jan. 2022. Fragmento.

Qual é o tema desse texto?

A) I want to be a doctor “because” I want to help other people.

A experiência científica descrita no texto é:

A) Arte feita exclusivamente na rua.

A) Elementos constitutivos correspondem aos componentes essenciais de uma produção artística.

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