DIRETO DO CONCURSO

QUESTÕES

1) O direito à educação, de crianças e adolescentes, visa seu pleno desenvolvimento,

preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. Nesse sentido, trata-
se de um caso em que dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental possuem o
dever de comunicar ao Conselho Tutelar:

A) Maus-tratos envolvendo seus alunos.

B) Indisciplina dos alunos em sala de aula.
C) Falta de decoro dentro da instituição de ensino.
D) Ausência dos pais ou responsáveis nas reuniões pedagógicas.

2) Os processos de avaliação formativa foram concebidos inicial- mente para permitir

ajustamentos sucessivos durante o desenvolvimento e a experimentação de um novo
curriculum, manual ou método de ensino. Posteriormente, aplicaram a avaliação
formativa à avaliação de alunos, com o objetivo de orientá-los a realização de seu
trabalho, ajudando-os a localizar dificuldades e a progredir na aprendizagem. Ao vivenciar
práticas avaliativas situadas nos pressupostos da avaliação formativa, o futuro professor
analisará suas diferentes facetas e, provavelmente, no seu futuro profissional, atuará de
acordo com um paradigma que não se inscreva em princípios da racionalidade técnica.
Assim, a avaliação formativa se coloca sempre como uma possibilidade e nunca como um
receituário a ser seguido. Algumas características da avaliação formativa lhe são
constituintes, EXCETO:
A) Diferentemente da avaliação somativa, que pode se referir tanto a norma quanto a
critério, a formativa leva sempre em conta em que ponto o estudante se encontra e seu
processo de aprendizagem, no que se refere a conteúdos e habilidades.
B) A avaliação formativa trata das atividades pedagógicas em desenvolvimento e os ajustes
instrucionais focalizam as necessidades dos estudantes. Assim, é o caso de considerar os
resultados de uma prova agora com vistas a tentar novas abordagens em outro
momento.
C) Os resultados obtidos em uma prova podem ser usados para propósitos formativos ou
somativos, pois não é a natureza da prova que recebe o rótulo de formativo ou somativo,
mas o uso que se faz de seus resultados. Se o propósito da prova X é oferecer a
professores e estudantes evidências necessárias para que se façam ajustes, ela se insere
no processo de avaliação formativa.
D) Por definição, é baseada em critérios e, ao mesmo tempo, toma como referência o
estudante. Isso significa que a aná- lise do progresso considera aspectos como: o esforço
desprendido, o contexto particular do trabalho e o progresso alcançado ao longo do
tempo. Consequentemente, o julga- mento da produção e o feedback que será oferecido
levarão em conta o estudante e não apenas os critérios de avaliação.

3) O ensino fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da educação
 básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças e adolescentes
que, ao longo desse período, passam por uma série de mudanças relacionadas a aspectos
físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, dentre outros. Como já indicado nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos, essas
mudanças impõem desafios à elaboração de currículos para essa etapa de escolarização,
de modo a superar as rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas
da educação básica, mas também entre as duas fases do ensino fundamental: anos iniciais
e a nos finais. As orientações curriculares para o ensino fundamental de nove anos
incluem:

I. Nos anos iniciais, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas
na educação infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização
dessas experiências quanto o desenvolvimento pelos alunos, de novas formas de relação
com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de
testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de
conhecimentos.
II. No primeiro ano do ensino fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a
alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem
do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras
habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de
letramentos.
III. Ao longo do ensino fundamental – além desses aspectos relativos à aprendizagem e ao
desenvolvimento, na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas devem
ainda ser consideradas medidas para assegurar aos alunos um percurso contínuo de
aprendizagens entre as duas fases do ensino fundamental, de modo a promover uma
maior integração entre elas. Afinal, essa transição se caracteriza por mudanças
pedagógicas na estrutura educacional, decorrentes principalmente da diferenciação dos
componentes curriculares.
IV. Ao longo do ensino fundamental – anos finais, os estudantes se deparam com desafios
de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das
diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas. Tendo em
vista essa maior especialização, é importante preparar os alunos para as rupturas
inerentes ao pro- cesso de progressão entre as séries, pois supõe-se que a cada ano os
alunos estão mais autônomos.
Está correto o que se afirma em:
A) I, II, III e IV.
B) I e III, apenas.
C) II e IV, apenas.
D) I, II e III, apenas.

4) O Ensino Religioso costuma ser um assunto polêmico, considerando a diversidade cultural e

religiosa existente em nosso país e a instituição do Estado laico, embora seja relevante para
trabalhar em sala de aula. Considerando o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação,
assinale a
afirmativa correta.
A) O Ensino Religioso possui matrícula obrigatória; os sistemas de ensino ouvirão entidade civil,
constituída pelas diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos de ensino.
B) O Ensino Religioso de matrícula facultativa é parte integrante da formação básica do cidadão
e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental,
assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de
proselitismo.
C) O Ensino Religioso de matrícula obrigatória constitui disciplina dos horários normais das
escolas públicas de ensino fundamental; os sistemas de ensino regulamentarão os
procedimentos para a definição dos conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas
para habilitação
e admissão dos professores.
D) O Ensino Religioso possui matrícula facultativa; constitui disciplina dos horários normais das
escolas públicas de ensino fundamental, sendo oferecido, sem ônus para os cofres públicos, de
acordo com as preferências manifestadas pelos alunos ou por seus responsáveis, em caráter
confessional ou interconfessional.

5) A educação no início do Brasil teve seus vestígios da educação medieval vindo da Europa,
trazida pelos missionários jesuítas, querendo catequizar os índios. Ainda vale ressaltar o primeiro
método de ensino, vindo deste período da idade Média, que foi utilizado às beiras do início da
tendência Pombalina, retirado do livro didático românico. Logo após este período jesuítico,
estabeleceu-se no Brasil a Escola Nova, em sequência, o período de ensino tecnicista e, mais
tarde, a Redemocratização.

(Disponível em: https://www.partes.com.br/2012/10/08/os-periodos- históricos-da-educação-no-

brasil-da-colônia-a-redemocratização/.
Adaptado.)
Sobre a educação trazida pelos jesuítas, assinale a afirmativa correta.
A) A educação jesuítica favoreceu a educação do povo a todas as camadas da sociedade.
B) Suas ações pedagógicas e educacionais consideravam a cultura local sem imposições
religiosas da metrópole.
C) Seu plano de estudo era baseado Ratio Studiorum da Companhia de Jesus, que teve a
sua efetivação com o padre Manoel da Nóbrega.
D) Trata-se da pedagogia com a tendência liberal tecnicista, na qual o professor é apenas
um elo de ligação entre a verdade científica e o aluno.

6) Sobre o movimento da Escola Nova, analise as afirmativas a seguir.

I. Um dos principais pensadores da Escola Nova no Brasil inspirado nas ideias de John
Dewey foi Anísio Teixeira.
II. Fernando de Azevedo, inspirado pelos ideais de Émile Durkheim, foi fundamental para
a elaboração dos movimentos em favor da escola pública, como a formulação do
documento “Manifesto dos Pioneiros da Educação”.
III. O ensino religioso tornou-se obrigatório para a escola e facultativo para o aluno, de
acordo com o acordo proposto e introduzido na Constituição de 1934.
 Está correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.

7- Um dos principais documentos norteadores do trabalho pedagógico de uma

instituição de ensino é o Projeto Político-Pedagógico, também conhecido por PPP. Este
documento corresponde a um conjunto de diretrizes organizacionais e operacionais
que expressam e orientam as práticas pedagógicas e administrativas da escola,
conforme as normas do sistema educacional. Sobre o PPP, marque V para as afirmativas
verdadeiras e F para as falsas.

( ) A LDBEN nº 9.394/1996 aponta a necessidade de que a escola elabore, execute e avalie

o seu próprio PPP, tendo como pressupostos a articulação e a construção de espaços
participativos.
( ) A construção do PPP enfatiza a produção coletiva de um projeto que diga não apenas
o que a escola é hoje, mas aponte qual o caminho que ela deve trilhar, o que ela
pretende ser para atender a sua função social.
( ) Na elaboração, a participação é coletiva, devendo primar pelo envolvimento efetivo
dos segmentos que compõem a escola; ressalta-se que são considerados
representantes da escola: professores, diretores e especialistas da educação, por se
tratar de um projeto pedagógico administrativo.

A sequência está correta em

A) F, F, V.
B) V, V, F.
C) V, V, V.
D) F, F, F.

8) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem uma mu- dança de enfoque em

relação aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino cujo conteúdo seja visto como
fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio
para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos
bens culturais, sociais e econômicos.
(Brasil, 1997.)
Neste documento, os conteúdos são abordados em três grandes categorias: conteúdos
conceituais, procedimentais e atitudinais. Sobre os conteúdos procedimentais, é possível
inferir que:

A) Envolvem fatos e princípios.

B) Envolvem abordagem de valores, normas e atitudes.
C) Referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais.
D) Indicam a capacidade de operar representações que permitem organizar a realidade.

9) A interdisciplinaridade na educação brasileira foi influenciada pela Lei nº 5.692/1971 e

pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9.394/1996, dando origem aos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Conforme os PCNs (1997), as propostas
curriculares oficiais devem ser organizadas em disciplinas e/ou áreas. As instituições de
ensino também podem optar por princípios norteadores, eixos ou temas, desde que
abordem os conteúdos de modo interdisciplinar, buscando integrar o cotidiano social com
o saber escolar. Um projeto pedagógico inter- disciplinar é pautado nas seguintes
diretrizes, EXCETO:

A) Tratar os valores apenas como conceitos ideais.

B) Incluir na perspectiva o ensino dos conteúdos das áreas de conhecimento escolar.
C) Ter o ensino-aprendizagem centrado em uma visão de que se aprende ao longo de toda
a vida, dentre outros.
D) Posicionar-se em relação às questões sociais e interpretar a tarefa educativa como uma
intervenção na realidade no momento presente.

10) As teorias de aprendizagem são fundamentais para compreender como as pessoas

adquirem conhecimento e desenvolvem habi- lidades. No entanto, tais teorias podem
variar em suas bases empíricas, metodológicas e epistemológicas. Lev Semionovitch
Vygotsky, principal representante da chamada Psicologia Histórico-Cultural, enfrentou
o desafio de construir uma nova psicologia e deste embasamento científico também à
pedagogia, a partir de sua nova concepção de homem como forma de aportar as
relações sociais à educação, à mediação com a cultura, um caráter diligente do
processo de desenvolvimento de todos os indivíduos em sociedade. No
desenvolvimento de sua teoria, Vygotsky:

I. Buscou superar as vertentes subjetivistas e objetivistas, a dicotomia entre mente-

corpo, visões que, no geral, desconsideram as relações sociais e a história das
transformações socioculturais.
II. Utilizou-se do método materialista histórico e dialético como forma de compreender
os elementos que historicamente influenciaram a consolidação da psicologia
enquanto ciência da vida concreta dos indivíduos, mediante o resgate da história do
desen- volvimento pessoal e da relação desta com a história social dos homens.
III. Entende que os processos psicológicos devem ser compreendidos em sua totalidade
e em movimento, em uma visão dialética do processo integral do comportamento,
que se dá a partir de processos biológicos vinculados ao fato de que o homem é um
ser social e histórico que realiza ações sobre a natureza, com o intuito de constituir-
se numa forma de ser e de agir e suprir as necessidades colocadas pelo meio em que
vive.

Está correto o que se afirma em

A) I, II e III.
 B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) III, apenas.

11) Em certa escola situada em uma região urbanamente diversificada, os educadores

estão profundamente empenhados em cultivar um ambiente educacional que celebra
o multiculturalismo. A comunidade escolar é notavelmente heterogênea, abrigando
alunos provenientes de uma ampla variedade de origens étnicas, culturais e religiosas,
refletindo a riqueza da diversidade presente na sociedade. Durante uma reunião
pedagógica, os professores discutem a importância de incorporar diferentes
perspectivas culturais no currículo para enriquecer a experiência educacional dos
alunos. No contexto do multiculturalismo, qual é a principal finalidade da inclusão de
diferentes perspectivas culturais no currículo escolar?

A) Reforçar a cultura dominante como padrão de referência.

B) Promover a assimilação de todas as culturas em uma cultura global.
C) Isolar as culturas minoritárias para preservar suas tradições exclusivas.
D) Enriquecer a experiência educacional, promovendo a compreensão intercultural.

12) A Base Nacional Comum Curricular – BNCC, prevista no Plano Nacional de Educação
(PNE), é uma nova política para a melhoria da educação, pois define o conjunto de
aprendizagens essenciais e indispensáveis a que todos – crianças, jovens e adultos – têm
direito. Além disso, ela vincula outras políticas para assegurar esse direito, como
currículo escolar, formação de professores, avaliação, material didático e Projeto
Político-Pedagógico – PPP.
(Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf. Adaptado.)
Considerando a BNCC, analise as afirmativas a seguir.
I. Ao longo da educação básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem
concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências
gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento.
II. Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e
valores, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho.
III. Por ser obrigatória, a BNCC pode induzir ações alinhadas e coerentes para estados,
municípios, redes de ensino, escolas e salas de aula com a finalidade de formar
cidadãos para o melhor desenvolvimento de cada pessoa e do país; dessa forma, o
documento contém uma lista de conteúdo de cada disciplina garantindo a
necessidade de constituir uma proposta curricular que assegure as competências e
habilidades e resguarde, nos objetos de conhecimento, as marcas culturais,
ambientais e econômicas do país.
Está correto o que se afirma em
 A) I, II e III.
B) III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I e III, apenas.

13) Considere determinada escola organizada sobre a lógica dos saberes disciplinares;
o resultado dá-se da seguinte forma: o professor de geografia não toca nos aspectos
biológicos da formação de um relevo em estudo; o de história não considera a
influência dos fatores geográficos na compreensão do declínio de uma civilização
histórica; o professor de biologia não recupera os processos históricos e sociais que
interagem na formação de um ecossistema natural, e assim por diante. Tendo em vista
a situação hipotética apresentada e as estratégias de integração disciplinar para reunir
as possibilidades de produção de conhecimento, em oposição ao conhecimento
monodisciplinar, relacione adequadamente os conceitos às suas respectivas
características.

1. Multidisciplinar.
2. Interdisciplinar.
( ) Recorre-se a informações de várias matérias para estudar um determinado
elemento, sem a preocupação de interligar as disciplinas entre si.
( ) Permanecem os interesses próprios de cada disciplina; porém, busca soluções dos
seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas.
( ) Busca o intercâmbio mútuo e interação de diversos conhecimentos de forma
recíproca e coordenada; perspectiva meto- dológica comum a todos, bem como
integrar os resultados.
( ) Requer a obtenção de informações de uma ou mais ciências ou setores do
conhecimento e a solução de um problema sem que as disciplinas evocadas sejam
alteradas ou enriquecidas.
A sequência está correta em
A) 1, 2, 2, 1.
B) 2, 2, 1, 1.
C) 1, 1, 1, 2.
D) 1, 2, 2, 2.

14- Considerando o racismo estrutural presente em nossa socie- dade, em 2004, fruto do
reconhecimento oficial da expressiva e inegável contribuição do negro e da cultura africana na
for- mação da sociedade brasileira, especialmente por meio da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, coloca-se como condição fundamental para desencadear um movimento de
mudança de olhar da escola sobre si mesma, pois deve-se des- fazer das práticas de ensino
arraigadas em sua estrutura vital sobre a população negra e as relações étnico-raciais. De acordo
com as Diretrizes Curriculares para as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais, este reconhecimento implica:
 A) Criar condições para que os estudantes negros não sejam rejeitados em virtude da cor da
sua pele, menosprezados em virtude de seus antepassados terem sido explorados como
escravos, não sejam desencorajados de prosseguir estudos, de estudar questões que
dizem respeito à comunidade negra.
B) O fomento das relações étnico-raciais baseadas em precon- ceitos que desqualificam os
negros e salientam estereótipos depreciativos, palavras e atitudes que, velada ou
explicita- mente violentas, expressam sentimentos de superioridade em relação aos
negros, próprios de uma sociedade hierár- quica e desigual.
C) Valorizar, divulgar e respeitar os processos históricos de resistência negra desencadeados
pelos africanos escravizados no Brasil e por seus descendentes na contemporaneidade,
desde as formas individuais até as coletivas, dando-lhes a oportunidade de conviver com
a cultura europeia e indígena que se estabeleceu o Brasil.
D) Que os estabelecimentos de ensino, aqueles que são fre- quentados pela população negra,
contem com instalações e equipamentos sólidos, atualizados, com professores negros e
competentes no domínio dos conteúdos de ensino, com- prometidos com a educação
desta população, no sentido de que venham a relacionar-se com respeito, sendo capazes
de corrigir posturas, atitudes e palavras que impliquem desres- peito e discriminação.

15- A efetivação da democracia não passa tão somente pela inserção do povo nos debates
públicos. Ela só se dará, realmente, quando preceder esta inserção uma oportunidade de
conhecimento para que as discussões não se deem às escuras sem a exata percepção da
realidade e do mundo. A educação é a única condição para uma cidadania emancipatória e, por
tal razão, está ela inserida como um direito fundamental na Constituição de 1988. Na referida
carta constitucional, encontramos as bases para que:

A) O direito à educação seja um direito fundamental por se tratar de um direito social

diretamente vinculado ao direito à vida. Este se apresenta como um dos cinco direitos
fundamentais básicos previstos no Art. 5º caput da Constituição Federal.
B) Se transferisse à família o dever de responsabilização pelo direito à educação. O Art. 205
traz explícita essa ideia de responsabilidade da família em propiciar uma educação que
promova o desenvolvimento da pessoa e o exercício da cidadania.
C) Abarcando e assegurando a inviolabilidade dos direitos e garantias fundamentais, esteja
afirmando o alcance univer- sal dos direitos humanos, transcendendo, além do Estado,
dentre eles a educação que, ao ser posta como um direito pessoal de crianças e
adolescentes, confirma, assim, o seu caráter universal.
D) Todo cidadão brasileiro tenha o subjetivo público de exigir do Estado o cumprimento da
prestação educacional, independentemente de vaga, sem seleção, porque a regra
jurídica constitucional o investiu nesse status, colocando o Estado, acima da família, no
 poder-dever de abrir a todos as portas das escolas públicas e escolas privadas, desde que
próximas aos endereços dos estudantes, pagando as bolsas aos estudantes se em escolas
privadas.

16) Compreendido como processo dinâmico e multifacetado que se estende desde o

nascimento até a adolescência, o desenvolvimento infantil é essencial para promover
práticas educacionais e de cuidado que atendam às necessidades individuais das
crianças. Durante esse período crucial, as crianças passam por transformações físicas,
cognitivas, sociais e emocionais significativas. Isso inclui o apri-moramento das
habilidades motoras, a aquisição de linguagem e conhecimento, a formação de
relações interpessoais, o infantil; sendo cada criança única, com seu próprio ritmo e
trajetória. Isso envolve considerar a importância do brincar, da exploração, da
curiosidade e do afeto na promoção de um crescimento saudável. Os teóricos Jean
Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon trouxeram contribuições significativas para a
psicologia do desenvolvimento e a pedagogia. Cada um deles enfatizou aspectos
diferentes do desenvolvimento infantil. Um dos aspectos que melhor representa uma
contribuição distinta de Henri Wallon para a educação é que ele
A) destacou a importância das interações sociais na aprendizagem e no desenvolvimento
cognitivo das crianças.
B) enfatizou a influência do meio ambiente físico e das experiências sensoriais na formação
da personalidade infantil.
C) desenvolveu a teoria dos avanços de desenvolvimento cognitivo, identificando inovações
específicas de pensamento.
D) argumentou que o desenvolvimento infantil era predominantemente determinado por
fatores genéticos e biológicos.

17) As teorias de aprendizagem são fundamentais para compreender como as pessoas

adquirem conhecimento e desenvolvem habilidades. No entanto, tais teorias podem
variar em suas bases empíricas, metodológicas e epistemológicas. Lev Semionovitch
Vygotsky, principal representante da chamada Psicologia Histórico-Cultural, enfrentou
o desafio de construir uma nova psicologia e deste embasamento científico também à
pedagogia, a partir de sua nova concepção de homem como forma de aportar as
relações sociais à educação, à mediação com a cultura, um caráter diligente do
processo de desenvolvimento de todos os indivíduos em sociedade. No
desenvolvimento de sua teoria, Vygotsky:

I. Buscou superar as vertentes subjetivistas e objetivistas, a dicotomia entre mente-

corpo, visões que, no geral, desconsideram as relações sociais e a história das
transformações socioculturais.
II. Utilizou-se do método materialista histórico e dialético como forma de compreender
os elementos que historicamente influenciaram a consolidação da psicologia
enquanto ciência da vida concreta dos indivíduos, mediante o resgate da história do
 desenvolvimento pessoal e da relação desta com a história social dos homens.
III. Entende que os processos psicológicos devem ser compreendidos em sua totalidade
e em movimento, em uma visão dialética do processo integral do comportamento,
que se dá a partir de processos biológicos vinculados ao fato de que o homem é um
ser social e histórico que realiza ações sobre a natureza, com o intuito de constituir-
se numa forma de ser e de agir e suprir as necessidades colocadas pelo meio em que
vive.
Está correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) III, apenas.

18) Analise a imagem para responder à questão.

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O que hoje conhecemos como educação inclusiva tem sua corrente epistêmico-
ideológica na educação especial e, nesse sentido, a prática inclusiva é destinada às
pessoas com necessidades educativas especiais, bem como a todos os sujeitos que
estão inseridos nas propostas pedagógicas acessíveis. Considerando os propósitos
críticos evidenciados na imagem, assinale a afirmativa correta.

A) A avaliação normativa e classificatória permite participação democrática e valorização do

mérito individual.
B) O professor é capaz de avaliar individualmente, independente de variáveis, porque detém
conhecimento técnico.
C) A finalidade de controle da avaliação como aferição, por meio de prova/exame, é essencial
para nortear o êxito individual.
D) A sanção da contextualização volta a avaliação para as dimensões política e social, bem
como para competências individuais.

19) A Lei de Diretrizes e Bases, em seu Art. 8º, dispõe que “A União, os Estados, o Distrito
Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de
ensino”. Sobre o exposto, cabe aos Municípios incumbir-se de:

A) Assegurar a pré-escola, e oferecer com prioridade o ensino fundamental.

B) Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas e, com prioridade, o ensino
fundamental.
 C) Garantir a educação infantil, assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o
ensino médio.
D) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que
o demandarem.

20) A nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que já está em vigência, exige evoluções
na gestão pedagógica, na elaboração do plano de aula e até nas áreas de conhecimento a
serem abordadas em sala de aula. As mudanças trazidas por esse documento são
consideravelmente importantes e buscam democratizar o ensino do país inteiro. Sobre a
BNCC, analise as afirmativas a seguir.

I. Define as aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver.

II. É um documento normativo e aplicado em toda a educação básica e ensino superior.
III. É um currículo a ser seguido pelos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito
Federal e dos Municípios.
IV. Apresenta dez competências que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento.

Está correto o que se afirma apenas em:

A) I e IV.
B) I e III.
C) III e IV.
D) I, III e IV.

21) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2013), os
sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas educativas e das ações
pedagógicas, os seguintes princípios, EXCETO:

A) Éticos.
B) Políticos.
C) Estéticos.
D) Culturais.

22) “O Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei Federal nº 8.069, de 13 de julho de 1990,

que regulamenta o Art. 227 da Constituição Federal, define as crianças e os adolescentes
como sujeitos de direitos, em condição peculiar de desenvolvimento, que demandam
proteção integral e prioritária por parte da família, da sociedade e do Estado. Considera-se
criança, para os efeitos desta normativa, a pessoa até anos de idade incompletos, e
adolescente aquela entre e anos de idade.” Assinale a alternativa que completa
correta e sequencialmente a afirmativa anterior.

A) dez / dez e dezoito

B) doze / doze e dezoito
C) onze / onze e dezoito
D) quatorze / quatorze e vinte e um

23) De acordo com a Constituição Federal de 1988, no seu Art. 214, fica estabelecido o Plano
Nacional de Educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o Sistema Nacional
de Educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias
de implementação para assegurar a manutenção e o desenvolvimento do ensino em seus
diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos
das diferentes esferas federativas. Considerando o exposto, de acordo com a CF, dentre as
ações, assinale a INCORRETA.

A) Valorização do magistério.
B) Formação para o trabalho.
C) Melhoria da qualidade do ensino.
D) Universalização do atendimento escolar.

24) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do ensino fundamental (BRASIL, 1997, 1998)
constituem um referencial de quali- dade para a educação no ensino fundamental em todo
o país. Para compreender a natureza dos PCNs é necessário situá-los em relação a quatro
níveis de concretização curricular, considerando a estrutura do sistema educacional
brasileiro. Sobre o segundo nível, infere-se que se trata de:

A) Concretização escolar.
B) Elaboração da proposta curricular.
C) Propostas Curriculares dos Estados e Municípios.
D) Realização da programação de atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula.

25) A escola é o local onde a maioria das crianças têm as primeiras noções de mundo e
sociedade fora da família. À escola cabe a função de proporcionar a quem chega até ela
oportunidades de adquirir novos conhecimentos e de obter diferentes tipos de vivências.
Cabe à escola o dever de ensinar e de avaliar constantemente o aluno. Considere “uma
avaliação realizada ao longo do programa, progressivamente, indicando o aprendizado do
aluno e os necessários ajustes para alcançar os objetivos terminais do programa”. As
informações se referem à avaliação:
 A) Somativa.
B) Formativa.
C) Diagnóstica.
D) Classificatória.

26) Os jogos e as brincadeiras têm um papel muito importante na educação infantil e para a
vida de uma criança, pois, ao brincar, a criança espontaneamente adquire uma
aprendizagem mais prazerosa; é um momento de comunicação consigo mesma buscando
através de sua realidade a sua imaginação. Segundo Freitag(2012 p. 07), “brincando, as
crianças exploram e remetem sobre a realidade cultural na qual estão inseridas,
questionando regras e papéis sociais, demonstrando, assim, através do brincar, situações
que ainda não conseguem expor através de palavras”. Sobre o papel do professor nos jogos
e brincadeiras na educação infantil, assinale a afirmativa INCORRETA.

A) O educador precisa ter um conhecimento prévio sobre os processos cognitivos em que

a criança se encontra, para assim ela observar o que realmente ela precisa.
B) É importante que o educador participe, interaja junto com as crianças, jogue e se
divirta com eles, pois, é naquele momento que ela passará sua total confiança para
eles.
C) Modelar suas aulas de maneira que os alunos se sintam à vontade; desse modo, o
professor deverá apenas observar a brincadeira sendo realizada, de forma que os
alunos tenham total liberdade para se expressar.
D) Criar brinquedos e jogos com materiais recicláveis, aproveitando para ensinar as
crianças a reciclar, contar com a participação das mesmas na confecção dos materiais
contribuindo para formação de atitudes e bons hábitos.

27) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (2010), o
atendimento em creches e pré-escolas como direito social das crianças se afirma na
Constituição de 1988, com o reconhecimento da educação infantil como dever do Estado
com a educação. Considerando a concepção da educação infantil, sobre a matrícula e faixa
etária, assinale a afirmativa INCORRETA.

A) A frequência na educação infantil é pré-requisito para a matrícula no ensino fundamental.

B) As vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das
crianças.
C) As crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas na
educação infantil.
D) É obrigatória a matrícula na educação infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos
até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
28) A partir dos eixos estruturantes da educação infantil, que são as interações e brincadeiras, a
Base nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento. Sobre o exposto, assinale a alternativa que contém todos os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento corretamente.

A) Cuidar e brincar, Aprender; Explorar; Linguagens e histórias.

B) Conviver; Brincar; Explorar; Expressar; Participar; Conhecer-se.
C) Aprender; Brincadeiras e jogos, Linguagens e histórias, Identidade.
D) Cuidar e brincar; Aprender; Explorar; Expressar; Participar; Conhecer-se.

29) O educador tem que compreender que a criança é um ser social, cultural e histórico.
Sendo assim é necessário que o espaço e o tempo sejam organizados e respeitados nas
diversas dimensões da vida humana. “A rotina é considerada no Referencial curricular
para educação infantil como instrumento de dinamização da aprendizagem, facilitador
das percepções infantis sobre o tempo e o espaço.”

(BRASIL, 1998, vol. 1, p. 73.)

São consideradas atividades denominadas permanentes de acordo com RCNEI, EXCETO.

A) Música.
B) Roda de conversa.
C) Oficinas de desenho.
D) Construção do calendário

30) A função social da escola é o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e

afetivas do indivíduo, capacitando-o a tornar um cidadão participativo na sociedade em que
vive. A função básica da escola é garantir a aprendizagem de conheci- mento, habilidades e
valores necessários à socialização do indivíduo sendo necessário que a escola propicie o
domínio dos conteúdos culturais básicos da leitura; da escrita; da ciência das artes; e, das
letras – sem estas aprendizagens dificilmente o aluno poderá exercer os seus direitos de
cidadania. A função social da escola é muito relativa e complexa, pois há várias formas de
pensar a educação. Na perspectiva neoliberal, a escola:

I- Assume um caráter instrumental, focalizando na preparação dos alunos para o

mercado de trabalho, priorizando o desen- volvimento de habilidades técnicas e
adaptativas, de acordo com as demandas do setor produtivo.

II- Valoriza a diversidade cultural e promove a valorização da diversidade, buscando

 a construção de uma sociedade mais inclu- siva e igualitária, através de práticas de
respeito e valorização da diversidade cultural e étnico-racial.

III- É o lugar de criação de capital humano, pensado como tal, que irá alimentar um
sistema produtivo baseado na concorrência generalizada. Trata-se de uma estratégia
que visa modificar a sociedade e transformar o “humano” enquanto tal.

IV- Tem como alicerce a eficiência, o desempenho, a rentabilidade. E, portanto, cada

indivíduo deve se ver, rapidamente e desde cedo, como um empreendedor, um
gestor de si mesmo; portanto, que cada um se considere um capital.

Está correto o que se afirma apenas em

A) II.
B) IV.
C) I e III.
D) I, III e IV.

31) As tendências pedagógicas são correntes teóricas e práticas que influenciam a forma
como a educação é concebida e implantada nas escolas. Estas tendências refletem
diferentes perspectivas sobre o processo de ensino e aprendizagem, o papel do professor e
do aluno, bem como a função da escola na formação dos indivíduos. Tendo em vista que, no
Brasil, as tendências pedagógicas na prática escolar vêm sofrendo mudanças e muitos
desafios podemos afirmar que:

A) Nos primeiros anos do século XXI começou um movimento de renovação na educação;

por isso, a tendência se chama Tendência Liberal Renovada que foi dividida em
Progressivista e Não Diretiva.
B) Praticamente de 1500 a 1920 fomos, exclusivamente, tradicionais na questão
educativa; por isso, até hoje carregamos hábitos deste tempo, como as aulas
expositivas e o professor no centro da sala como autoridade.
C) Após a LDB nº 9.394/1996, a prática pedagógica do país ficou mais voltada para a
Tendência Liberal Renovada revalorizando as ideias interacionistas de Piaget,
Vygotsky e Wallon, que já tinham sido apresentadas na Escola Nova.
D) A pedagogia libertária é uma educação de autogestão, onde a própria pessoa escolhe
o que vai aprender e de qual forma. Dessa forma, é valorizado o coletivo e o
democrático, por exemplo os grupos de estudo e os grêmios estudantis. Uma
tendência muito influenciada pelos estudos de Henry Wallon.

32) O tempo potencial de aprendizagem reflete no tempo de sucesso que o aluno tem no
ensino. A boa qualidade da aprendizagem depende do tempo que lhe é dedicado ao longo
das aulas pelos alunos. Quanto maior é o tempo potencial de aprendizagem melhores serão
certamente os resultados escolares dos alunos. Este está diretamente relacionado com o
gosto do aluno pela aprendizagem, bem como sua motivação interior. Quanto mais
motivado, mais dedicado e aplicado nos seus estudos em direção ao sucesso. Assim, o
docente deve estar atento ao planejamento dos tempos escolares e também à organização
dos espaços. A organização do tempo e do espaço na sala de aula também pode influenciar
diretamente na avaliação escolar. Neste contexto, a organização adequada do tempo e do
espaço pode impactar positivamente a avaliação dos alunos quando

A) a sala de aula é organizada de forma tradicional, com carteiras enfileiradas voltadas

para o professor, o que potencializa a interação entre os alunos e a participação ativa
nas atividades, resultando em uma avaliação mais abrangente e contextualizada.
B) o professor permite que os alunos escolham livremente os lugares onde desejam
sentar na sala de aula, o que resulta em uma distribuição equilibrada de atenção e
interação durante as aulas, prejudicando a aprendizagem e o desempenho dos
estudantes.
C) o professor estabelece uma rotina diária com horários específicos para cada atividade,
como leitura, discussão em grupo e resolução de exercícios, permitindo que os alunos
se familiarizem com a estrutura das aulas e desenvolvam habilidades de organização
e gestão do tempo.
D) o professor adota uma abordagem de avaliação baseada em provas escritas e outras
formas de avaliação, como projetos, apresentações orais e atividades práticas, todas
em espaços e tempos diferenciados, o que não favorece adequadamente a
diversidade de habilidades e competências dos alunos.

33) Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, estabelece como dever do Estado, da Sociedade e
da Família, assegurar à pessoa com deficiência, com prioridade, a efetivação dos direitos
referentes à educação, delimitando, ainda, o direito à educação para a pessoa com
deficiência, através de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis. Considerando
o que dispõe a Lei em tela, é correto afirmar que:

A) Assegurar a acessibilidade no que se refere às provas do processo significa a aplicação de

provas com conteúdo distinto daquele aplicado aos demais candidatos, de maneira mais
simplificada.
B) As instituições privadas estão obrigadas a desenvolver e implementar pesquisas voltadas
para o desenvolvimento de novos métodos e técnicas pedagógicas, de materiais didáticos,
de equipamentos e de recursos de tecnologia assistiva.
C) É incumbência do Poder Público não apenas assegurar, mas também implementar medidas
que permitam o acesso à educação superior e à educação profissional e tecnológica em
igualdade de oportunidades e condições com as demais pessoas, às pessoas com
 deficiência.
D) A correção das provas para os candidatos deficientes em processos seletivos de ingresso na
educação superior deverá ser feita sem qualquer critério distintivo, não devendo ser
considerada a singularidade linguística da pessoa com deficiência, no domínio da
modalidade escrita da Língua Portuguesa.

34) O pleno desenvolvimento do ser humano, com a preparação do indivíduo para o exercício
da cidadania e sua qualificação para o trabalho, é a finalidade da educação, a qual é dever
da família e do Estado. Para tanto, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
apresentou um rol de princípios que devem reger o ensino no país. São princípios do ensino
estabelecidos pela LDB, EXCETO:

A) Respeito à liberdade e apreço à tolerância.

B) Valorização do profissional da educação escolar.
C) Garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
D) Primazia da formação teórica, preterindo-se os
conhecimentos práticos.

35) A finalidade da Educação Básica é desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação

comum, indispensável para que este exerça a cidadania, fornecendo-lhe meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores. A respeito da Educação Básica, assinale a
alternativa correta.

A) Deverá ser organizada em séries anuais, com base na idade.

B) A matrícula das crianças é dever dos pais, devendo estes efetuá-la a partir da idade de 7 anos
dos filhos.
C) É obrigatória a partir dos 2 anos de idade e gratuita dos 6 aos dezesseis anos de idade.
D) A progressão regular por série poderá ser parcial, quando o regimento escolar assim admitir,
desde que preservada a sequência do currículo.

36) Em “Pedagogia do Oprimido”, Paulo Freire defende que um educador humanista não há
de esperar pela possibilidade de que o homem, considerando sua vocação ontológica de
humanizar-se, perceba a contradição em que a “educação bancária” pretende mantê-lo. Sua
ação, identificando-se desde logo com a dos educandos, deve orientar-se:

A) Para incorporação dos educandos à estrutura que os oprime.

B) Considerando a vocação ontológica de humanização do educando.
C) No sentido da humanização de ambos, apesar da vocação ontológica para tal.
D) Para ajudar os educandos a deixarem a condição de oprimido para a condição de opressor.

37) Segundo o professor e pesquisador Celso Vasconcelos (2004), “o Projeto-Político

Pedagógico (PPP) é o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização
nunca definitiva de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se
concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer
realizar”. Assinale a afirmativa INCORRETA.

A) Possui o marco situacional, conceitual e operacional como elementos constitutivos do

Projeto Político-Pedagógico.
B) É um elemento de organização e desintegração da atividade prática da instituição neste
processo de transformação.
C) São princípios deste projeto: gestão democrática, igualdade, qualidade, liberdade-
autonomia, valorização do magistério.
D) É construído coletivamente por professores, funcionários, alunos, pais, comunidade
local, mantenedora, equipe de coordenação e direção.

38) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) – Lei nº 9.394/1996, em
seu Art. 4º, dispõe que “o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado
mediante a garantia de: [...]”; marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete anos de idade.

( ) Educação infantil gratuita às crianças de até cinco anos de idade.

( ) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência,

transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,
transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, obrigatoriamente na rede regular
de ensino.

( ) Educação digital, com a garantia de conectividade de todas as instituições públicas e

privadas de educação básica e superior à Internet em alta velocidade, adequada para o
uso pedagógico, com o desenvolvimento de competências voltadas ao letramento
digital de jovens e adultos, criação de conteúdos digitais, comunicação e colaboração,
segurança e resolução de problemas.

A sequência está correta em

A) F, F, V, V.
B) F, V, F, F.
C) V, V, F, F.
D) V, V, V, F.

39) As tendências pedagógicas, como fundamento da educação, traduzem a trajetória da

educação brasileira diante das contradi- ções históricas da própria sociedade. Elas
representam o pensamento pedagógico ao longo da história da educação e são
fundamentais para que o professor possa vivenciar uma prática pedagógica intencional.
Libâneo nos apresenta uma siste- matização das tendências pedagógicas com base em seus
estudos e pesquisas:

A partir das tendências pedagógicas sistematizadas por José Carlos Libâneo, assinale a
afirmativa correta.

A) A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os
indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com a formação coletiva
baseada nos estudos de Paulo Freire. Desse modo, o indivíduo será formado para ser
um cidadão atuante na sociedade.
B) Na tendência tradicional, a pedagogia se caracteriza por acentuar o ensino
humanístico, de cultura geral, no qual aluno é educado para atingir sua plena
realização como pessoa; fundamenta-se no princípio da escola desinteressada que
valoriza os conhecimentos a partir dos movimentos sociais.
C) Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, a atuação da escola consiste na preparação
do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe ferramentas por
meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada
e ativa na democratização da sociedade.
D) A tendência liberal tecnicista subordina a educação à sociedade, tendo como função a
preparação dos sujeitos para o mundo do trabalho, visando sua emancipação e sua
leitura crítica da sociedade. Consiste em organizar a prática pedagógica de forma
sistematizada com base no ensino estruturado.

40) Observe a imagem a seguir.

Segundo os autores Ferreiro e Teberosky (1999), os indicadores mais claros das

explorações que as crianças realizam para compreender a natureza da escrita são
suas produções espontâneas. [...] A psicogênese da escrita possui cinco níveis:
pré-silábico; silábico (com ou sem valor sonoro); silábico-alfabético; e, alfabético.
Em relação à psicogênese da escrita e, ainda, considerando a imagem anterior, em
qual nível a criança se encontra?

A) Silábico.
B) Alfabético.
C) Pré-silábico.
D) Silábico-alfabético.