Segurança Do Trabalho - 855 - MTec

Nome da Instituição Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula
Souza
CNPJ 62823257/0001-09
Data 06-10-2023
Número do Plano 855
Eixo Tecnológico Segurança
Plano de Curso
01. Habilitação ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL
1ª + 2ª + 3ª SÉRIES DE TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO
Carga Horária 3000 horas
Estágio 0000 horas
TCC 120 horas
02. Qualificação Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio de
1ª + 2ª SÉRIES AUXILIAR TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO
Carga Horária 2000 horas
CNPJ: 62823257/0001-09 855

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Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza
Governo do Estado de São Paulo
Rua dos Andradas, 140 – Santa Ifigênia – CEP: 01208-000 – São Paulo – SP
✓ Presidente do Conselho Deliberativo
Laura M. J. Laganá
✓ Diretora Superintendente
Laura M. J. Laganá
✓ Vice-diretora Superintendente
Emilena Lorezon Bianco
✓ Chefe de Gabinete
Armando Natal Maurício
✓ Coordenador do Ensino Médio e Técnico
Almério Melquíades de Araújo
Coordenação
Almério Melquíades de Araújo
Mestre em Educação
Coordenador do Ensino Médio e Técnico
Organização
Gilson Rede
Mestre em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional
Especialista em Gestão Empresarial e em Gestão de Negócios
Bacharel em Administração
Diretor de Departamento
Grupo de Formulação e Análises Curriculares
Joyce Maria de Sylva Tavares Bartelega
Mestre em Física
Especialista em Engenharia de Segurança do Trabalho
Especialista em Gestão Ambiental
Licenciada em Engenharia Elétrica
Professora Responsável pelo Projeto do Eixo Tecnológico de Segurança
Grupo de Formulação e Análises Curriculares
CNPJ: 62823257/0001-09 855

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Colaboração
Equipe Pedagógico – Administrativa
Adriano Paulo Sasaki

Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos
Pós-Graduado em Docência na Educação Profissionalizante
Responsável pelo Catálogo de Requisitos de Titulação para Docência
Assessor Técnico Administrativo III
Ceeteps
Amanda Neves Pinto Ferreira Pelliciari

Mestra em Educação
Pós-graduada em Docência do Ensino Superior
Licenciada em Construção Civil e em Artes
Arquiteta e Urbanista
Coordenadora de Projetos – Infraestruturae Área
de Linguagens e suas Tecnologias
Etec Vasco Antonio Venchiarutti
Andréa Marquezini
Especialista em Gestão de Projetos
Bacharela em Administração de Empresas
Responsável pela Padronização de Laboratórios e Equipamentos
Assessora Técnica Administrativa IV
Ceeteps
Dayse Victoria da Silva Assumpção

Pós-Graduada em Língua Portuguesa: Redação e Oratória
Licenciada em Letras – Português e Inglês
Bacharela em Letras
Coordenadora de Projetos - Revisão Documental
Área de Linguagens e suas Tecnologias
Etec Prof. Horácio Augusto da Silveira
Elaine Cristina Cendretti

Especialista em Administração Escolar, Supervisão e Orientação
Licenciada em Matemática e Mecânica
CNPJ: 62823257/0001-09 855
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Tecnóloga em Projetos Mecânicos

Coordenadora de Projetos - Gestão Documental
Área de Matemática e suas Tecnologias
Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Etec Prof. José Sant’Ana de Castro
Luciano Carvalho Cardoso

Doutor em Filosofia
Licenciado em Filosofia
Coordenador de Projetos - Área de Empreendedorismo -
Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Etec Parque da Juventude
Marcio Prata
Tecnólogo em Informática para a Gestão de Negócios
Responsável - Matrizes Curriculares e
Sistematização de Dados dos Currículos
Assessor Técnico Administrativo III
Ceeteps
Meiry Aparecida de Campos

Especialista em Direito Civil, Processo Civil e em Direito do Consumidor
Licenciada em Pedagogia
Bacharela e Licenciada em Direito
Coordenadora de Projetos - Área Jurídica
Etec Dra. Maria Augusta Saraiva
Talita Trejo Silva Gomes

Tecnóloga em Gestão Financeira
Assessora Técnica Administrativa II
Ceeteps
Equipe de Professores Especialistas
Emerson da Silva Moreira

Mestre em Engenharia Mecânica com ênfase em Produção.
Especialista em Engenharia de Prevenção e Combate a Incêndio
CNPJ: 62823257/0001-09 855
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Especialista em Engenharia e Gerenciamento de Manutenção

MBA em Gerenciamento de Produção e Tecnologia
Engenharia de Produção Mecânica
Bacharel em Administração de Empresas
Etec Dr. Geraldo José Rodrigues Alckmin
Irineu de Souza Barros

Mestre em Engenharia Metalúrgica e de Minas
MBA em Gerência de Projetos
Engenharia Mecânica
Etec Rodrigues de Abreu
Luís Gustavo da Silva

Especialista em Higiene Ocupacional
Engenharia de Produção
Etec Bartolomeu Bueno da Silva – Anhanguera
Victor Nunes Cavalcanti

Especialista em Higiene Ocupacional
MBA em Administração Industrial
Engenharia de Produção Mecânica
Etec Monsenhor Antônio Magliano
Parceiros
DTMSEG – Segurança do Trabalho e Medicina Ocupacional Ltda

CNPJ: 08.982.185/0001-99
Representante: Nilza Machado
Cargo: Diretora
Signode Brasil Ltda

CNPJ: 02.274.937/0001-80
Representante: Márcio Alexandre Rodrigues Cardoso
Cargo: Gerente de Operações
CNPJ: 62823257/0001-09 855

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3M do Brasil
CNPJ: 45.985.371/0001-08
Nome do representante: Rafael Fernandes
Cargo: Engenheiro de Aplicação
CNPJ: 62823257/0001-09 855

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SUMÁRIO
CAPÍTULO 1 JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS .............................................................. 8
CAPÍTULO 2 REQUISITOS DE ACESSO ................................................................... 14
CAPÍTULO 3 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO ......................................... 15
CAPÍTULO 4 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ........................................................... 34
CAPÍTULO 5 CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E

EXPERIÊNCIAS ANTERIORES ..................................................................................... 193
CAPÍTULO 6 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM ........................... 194
CAPÍTULO 7 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS .................................................. 197
CAPÍTULO 8 PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ..................................................... 224
CAPÍTULO 9 CERTIFICADO E DIPLOMA ................................................................ 235
PARECER TÉCNICO ...................................................................................................... 236
PORTARIA DE DESIGNAÇÃO DE 21-08-2023 ............................................................. 240
APROVAÇÃO DO PLANO DE CURSO.......................................................................... 241
PORTARIA CETEC Nº 2693, DE 06-10-2023................................................................. 242
ANEXO - SUGESTÃO METODOLÓGICA ...................................................................... 243
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CAPÍTULO 1 JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
1.1. Justificativa
A saúde e a segurança do trabalhador vêm sofrendo, ao longo do tempo, alguns impactos
relacionados à falta de atenção com a prevenção e a ausência de profissionais capacitados
e habilitados para desenvolver ações voltadas não apenas às medidas de prevenção à
saúde e segurança do ser humano, mas também ao meio ambiente. As consequências
dessa falta de conscientização para com a prevenção e a escassez de profissionais estão
claramente pontuadas nos dados encontrados no site do Observatório Digital de Saúde e
Segurança do Trabalho, conforme relatado a seguir:
• Acidentes de trabalhadores com carteira assinada, registrados desde 2012,

totalizam 6.346.847 acidentes, representando 1 notificação a cada 51s.
• Acidentes com óbitos de trabalhadores/as com carteira assinada totalizam 23.644
notificações desde 2012, representando 1 óbito a cada 3h 49m 15s.
• Apenas em 2021, foram comunicados 571,8 mil acidentes e 2.487 óbitos associados
ao trabalho, com aumento de 30% em relação a 2020, segundo dados atualizados
do Observatório de Segurança e Saúde no Trabalho.
A Saúde e Segurança no Brasil têm como marco histórico a publicação da Lei Federal 6514
de 22 de dezembro de 1977, com a alteração do Capítulo V – “Da Higiene e Segurança do
Trabalho” do Título II da Consolidação das Leis do Trabalho, para “Da Segurança e
Medicina no trabalho”.
Visando à prevenção de acidentes de trabalho, a Portaria Nº 3214, de 08 de junho de 1978,

em seu Artigo 1º aprova as Normas Regulamentadoras NR – do Capítulo V, Título II, das
Consolidações das Leis do Trabalho, relativas à Segurança e Medicina do Trabalho. Até
então, não havia a preocupação com a prevenção e, sim, com a determinação das
indenizações por acidentes de trabalho.
Outro marco importante foi a institucionalização da Especialização de Engenheiros e

Arquitetos em Engenharia de Segurança do Trabalho e a Profissão de Técnico em
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Segurança do Trabalho por meio da Lei Federal Nº 7410, de 27 de novembro de 1985,

profissionais que atuam na preservação da vida, instalações e meio ambiente.
Atualmente, em número de 37, as Normas Regulamentadoras estão sendo revisadas e

atualizadas com o objetivo de simplificação, desburocratização e harmonização desses
processos, sem deixar de lado as medidas de prevenção à saúde e segurança ocupacional
– NR-38 – Segurança e Saúde no Trabalho nas Atividades de Limpeza Urbana e Manejo
de Resíduos Sólidos (vigência a partir de 2 de janeiro de 2024, conforme Portaria MTP nº
4.101, de 16 de dezembro de 2022).
Diante deste cenário de mudanças, o Centro Paula Souza realizou uma pesquisa com
alunos, professores e profissionais da área de SST, para evidenciar informações a respeito
das demandas atuais e atender de forma efetiva a prevenção em Saúde e Segurança no
Trabalho.
Os alunos do 3º módulo valorizam o desenvolvimento de competências voltadas à

elaboração de programas e documentos na área de SST, a fim de auxiliar a diminuição de
passivos das empresas. Consideram importantes as competências que auxiliam no
atendimento das atuais demandas do mercado de trabalho, frente às mudanças nas normas
regulamentadoras, como a NR1, NR9 e NR17, bem como a gestão dos riscos ocupacionais.
Na opinião dos professores, as competências registradas no plano de curso estão em

sintonia com o perfil profissional do Técnico em Segurança do Trabalho considerado no
Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT) e na Classificação Brasileira de Ocupações
(CBO). Os docentes consideram que os componentes curriculares que precisam ser
revistos são aqueles relacionados às Normas Regulamentadoras atualizadas até o início
de 2022.
Do ponto de vista do mercado de trabalho, a pesquisa identificou o apreço dispensado aos

quesitos da área de SST. Nos comentários gerais da pesquisa, reconhecem que o Brasil
está vivenciando um marco na área de SST em função das atualizações e mudanças nas
Normas Regulamentadoras (NRs). O mercado de trabalho busca profissionais com foco em
medidas de prevenção e menos em fiscalização e cobrança. Esperam que os profissionais
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tenham comportamentos alinhados aos aspectos organizacionais encontrados nos diversos

ambientes de trabalho.
Diante das mudanças na área de segurança ocupacional, das novas tendências do

mercado de trabalho e pesquisas realizadas, o Centro Estadual de Educação Tecnológica
Paula Souza, propõe a adequação do Currículo do Curso Técnico em Segurança do
Trabalho, a fim de atender de forma eficiente a critérios, normas e sistemas específicos
presentes na área de Saúde e Segurança do Trabalho, promover a formação dos alunos
em caráter multidisciplinar, capacitando-os a agir de forma prevencionista no ambiente de
trabalho, proporcionando maior empregabilidade.
Fontes de Consulta
CAMISASSA, de Assis M. Q. História da Segurança e Saúde no Trabalho no Brasil e no
Mundo. Revista da Escola Nacional da Inspeção do Trabalho, Ano 5, (jan./dez. 2021) –
Brasília: ENIT, 2021. Disponível em: <
https://enit.trabalho.gov.br/revista/index.php/RevistaEnit/issue/view/5/9>. Acesso em: 31
ago. 2022.
BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Lei N. 6514, de 22 de dezembro de 1977.
Altera o Capítulo V do Título II da Consolidação das Leis do Trabalho, relativo à segurança
e medicina do trabalho e dá outras providências. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l6514.htm>. Acesso em: 31 ago. 2022.
MINISTÉRIO DO TRABALHO. Portaria Nº 3.214, de 08 de junho de 1978. Aprova as
Normas Regulamentadoras - NR - do Capítulo V, Título II, da Consolidação das Leis do
Trabalho, relativas à Segurança e Medicina do Trabalho. Disponível em: <
https://www.gov.br/trabalho-e-previdencia/pt-br/composicao/orgaos-especificos/secretaria-
de-trabalho/inspecao/seguranca-e-saude-no-trabalho/sst-portarias/1978/portaria_3-
214_aprova_as_nrs.pdf>. Acesso em: 31 ago. 2022.
MINISTÉRIO DO TRABALHO/SECRETARIA DE INSPEÇÃO DO TRABALHO. Portaria
787, de 27 novembro 2018. Regras de aplicação, interpretação e estruturação das Normas
Regulamentadoras. Disponível em: <https://www.in.gov.br/materia/-
/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/52490706/do1-2018-11-29-portaria-n-787-de-
27-de-novembro-de-2018-52490318>. Acesso em: 31 ago. 2022.
MINISTÉRIO PÚBLICO DO TRABALHO. Disponível em: <https://smartlabbr.org/sst>.
Acesso em: 25 abr. 2022.
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1.2. Objetivos
O curso ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE TÉCNICO EM
SEGURANÇA DO TRABALHO tem como objetivos capacitar o aluno para:
• planejar e desenvolver ações educativas na área de Segurança do Trabalho;
• elaborar, implantar e preservar a política de Saúde e Segurança do Trabalho;
• determinar variáveis para o controle de doenças ocupacionais, acidentes, qualidade
de vida e meio ambiente;
• avaliar os riscos ocupacionais, elaborar medidas de prevenção e controle,
determinar metas, cronogramas e estimativas de custos;
• analisar indicadores de eficiência e eficácia dos programas de SST, propondo ações
para aprimoramento do Gerenciamento dos Riscos Ocupacionais (GRO);
• desenvolver, executar programas e projetos de análise de riscos em processos
laborais, envolvendo a saúde e segurança do trabalhador, instalações e meio
ambiente.
1.3. Organização do Curso

A necessidade e pertinência da elaboração de currículo adequado às demandas do
mercado de trabalho, à formação profissional do aluno e aos princípios contidos na LDB e
demais legislações pertinentes, levaram o Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula
Souza, sob a coordenação do Prof. Almério Melquíades de Araújo, Coordenador do Ensino
Médio e Técnico, a instituir o “Laboratório de Currículo” com a finalidade de atualizar,
elaborar e reelaborar os Planos de Curso das Habilitações Profissionais oferecidas por esta
instituição, bem como cursos de Qualificação Profissional e de Especialização Profissional
Técnica de Nível Médio exigidos pelo mundo de trabalho.
Especialistas, docentes e gestores educacionais foram reunidos no Laboratório de

Currículo para estudar e analisar o Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos (MEC) e a CBO
– Classificação Brasileira de Ocupações (Ministério do Trabalho). Uma sequência de
encontros de trabalho, previamente agendados, possibilitou reflexões, pesquisas e
posterior construção curricular alinhada a este mercado.
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Entendemos o “Laboratório de Currículo” como o processo e os produtos relativos à

pesquisa, ao desenvolvimento, à implantação e à avaliação de currículos escolares
pertinentes à Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
Partimos das leis federais brasileiras e das leis estaduais (estado de São Paulo) que
regulamentam e estabelecem diretrizes e bases da educação, juntamente com pesquisa de
mercado, pesquisas autônomas e avaliação das demandas por formação profissional.
O departamento que oficializa as práticas de Laboratório de Currículo é o Grupo de

Formulação e Análises Curriculares (Gfac), dirigido pelo Professor Gilson Rede, desde abril
de 2020.
No Gfac, definimos Currículo de Educação Profissional Técnica de Nível Médio como

esquema teórico-metodológico que direciona o planejamento, a sistematização e o
desenvolvimento de perfis profissionais, atribuições, atividades, competências, habilidades,
bases tecnológicas, valores e conhecimentos, organizados por eixo tecnológico/área de
conhecimento em componentes curriculares, a fim de atender a objetivos da Formação
Profissional de Nível Médio, de acordo com as funções do mercado de trabalho e dos
processos produtivos e gerenciais, bem como as demandas sociopolíticas e culturais, as
relações e atores sociais da escola.
As formas de desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem e de avaliação

foram planejadas para assegurar uma metodologia adequada às competências
profissionais propostas no plano de curso.
Fontes de Consulta
1. BRASIL Ministério da Educação. Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos.

Brasília: MEC: 27/01/2021. Eixo Tecnológico: “Segurança”. Disponível
em: <https://www.crt03.gov.br/wp-content/uploads/2021/06/CNCT-CRT-
03.pdf>. Acesso em: 28 set. 2022.
2. BRASIL Ministério do Trabalho e do Emprego – Classificação Brasileira de
Ocupações – CBO 2010 – Síntese das ocupações profissionais.
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Disponível em: http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf.

Acesso em: 28 set. 2022.
Títulos
3516 – TÉCNICOS EM SEGURANÇA NO TRABALHO
3516-05 – Técnico em Segurança no Trabalho – Supervisor de
Segurança do Trabalho, Técnico em Meio Ambiente, Segurança e
Saúde, Técnico em Segurança Industrial.
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CAPÍTULO 2 REQUISITOS DE ACESSO
O ingresso no Curso ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE TÉCNICO

EM SEGURANÇA DO TRABALHO dar-se-á por meio de processo classificatório para
alunos que tenham concluído o nono ano do Ensino Fundamental – Anos Finais ou
equivalente.
O processo classificatório será divulgado por edital público, com indicação dos requisitos,
condições e sistemática do processo e número de vagas oferecidas.
As competências e habilidades exigidas serão aquelas previstas para o Ensino

Fundamental – Anos Finais ou equivalente nas quatro áreas do conhecimento:
• Linguagens e suas Tecnologias;

• Matemática e suas Tecnologias;
• Ciências Humanas e Sociais Aplicadas;
• Ciências da Natureza e suas Tecnologias.
Por razões de ordem didática e/ou administrativa que possam ser justificadas, poderão ser
utilizados procedimentos diversificados para ingresso, sendo os candidatos deles
notificados por ocasião de suas inscrições.
O acesso às demais séries ocorrerá por avaliação de competências adquiridas no trabalho,

por aproveitamento de estudos realizados ou por reclassificação.
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CAPÍTULO 3 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
3ª SÉRIE
O TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO é o profissional que atua em ações

prevencionistas nos processos laborais com auxílio de métodos e técnicas de identificação,
avaliação, análise e definição de medidas de controle de riscos ocupacionais, de acordo
com a legislação brasileira e legislação internacional, quando pertinentes, normas
regulamentadoras e princípios de higiene, saúde e segurança do trabalho. Seleciona,
controla, orienta e fiscaliza o uso de EPC (Equipamento de Proteção Coletiva) e EPI
(Equipamento de Proteção Individual). Planeja ações de respostas a emergências, bem
como participa de perícias e fiscalizações. Desenvolve ações empreendedoras e
educativas, coleta e organiza informações de saúde e de segurança do trabalho. Avalia,
analisa e executa diversos programas e projetos de prevenção em Segurança do Trabalho,
dentre eles o Programa de Gerenciamento de Riscos (PGR). Investiga, analisa acidentes e
recomenda medidas de prevenção e controle com a utilização de recursos tecnológicos
atuais. Relaciona-se com todos os níveis hierárquicos da empresa nos processos de
negociação através de meios de comunicação adequados. Aprova e implementa políticas
de procedimentos de Saúde e Segurança do Trabalho na organização.
ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE TÉCNICO EM SEGURANÇA

DO TRABALHO
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem

concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais,
que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento.
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e

procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho.
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Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar valores
e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais
humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza” (BRASIL,
2013)1, mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas
(ONU)2.
O Currículo Paulista considera a Educação Integral como a base da formação do estudante

no Estado, independentemente da rede de ensino que frequenta e da jornada que cumpre.
Dessa maneira, afirma o compromisso com o desenvolvimento do estudante em suas
dimensões intelectual, física, socioemocional e cultural, elencando as competências e as
habilidades essenciais para sua atuação na sociedade contemporânea e seus cenários
complexos, multifacetados e incertos. (Currículo Paulista, 2020. p.23)
Viver, aprender e se relacionar nesse novo contexto tem exigido, cada vez mais, maior
autonomia e mobilização de competências dos sujeitos para acessar, selecionar e construir
pontos de vista frente ao volume substancial de informações e conhecimentos disponíveis,
para buscar soluções criativas e fazer escolhas coerentes com seus projetos de vida e com
o impacto dessas escolhas. (Currículo Paulista, 2020. p.23)
É imprescindível destacar que as competências gerais da Educação Básica, apresentadas

a seguir, inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três
etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio),
articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na
formação de atitudes e valores, nos termos da LDB. (BNCC, 2017. p. 8;9)
Competências Gerais da Educação Básica

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
1 BRASIL. Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República. Caderno de Educação em Direitos Humanos.
Educação em Direitos Humanos: Diretrizes Nacionais. Brasília: Coordenação Geral de Educação em SDH/PR, Direitos
Humanos, Secretaria Nacional de Promoção e Defesa dos Direitos Humanos, 2013. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=32131-educacao-dh-
diretrizesnacionaispdf&Itemid=30192>. Acesso em: 23 mar. 2017.
2 ONU. Organização das Nações Unidas. Transformando Nosso Mundo: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento
Sustentável. Disponível em: <https://nacoesunidas.org/pos2015/agenda2030/>. Acesso em: 7 nov. 2017.

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aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e

inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade,
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes
áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais e, também, participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens
artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-
se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com
autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento
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e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,

identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Gráfico do código alfanumérico para as Habilidades da Formação Geral Básica
Perfil Empreendedor
É caracterizado por demonstrar atribuições empreendedoras, tanto voltadas para o
intraempreendedorismo, quanto para o empreendedorismo externo. É um perfil capaz de
tomar decisões táticas, gerenciar processos e projetos, organizar equipes, estabelecer
redes de contatos e implantar inovações na melhoria de processos ou em novas formas de
resolver problemas e desenvolver produtos. Possui capacidade para desenvolver trabalho
autônomo, gerindo equipes pequenas.
Formação Técnica e Profissional relacionada ao Eixo Estruturante de

Empreendedorismo
O presente curso encontra-se em convergência com a proposta de Itinerários Formativos
prevista pela Lei 13.415/17, Base Nacional Comum Curricular, Currículo Paulista e as
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Diretrizes Curriculares do Ensino Médio. Dessa forma, é prerrogativa da modalidade de

oferta do Ensino Médio Técnico e Profissional a composição de itinerário para esse fim.
Em conformidade com a Resolução nº3, de 2018, atenta-se para o fato de que a

organização curricular de itinerários formativos deve ser orientada por, pelo menos, um Eixo
Estruturante, que direciona o itinerário para uma perspectiva de ação, práticas e pesquisas
que abrem o horizonte profissionalizante e de projeto de vida (conforme Resolução nº 3,
Art. 12, §2º). Ainda em conformidade com os referidos documentos, a adoção do Eixo
Estruturante não implica a constituição de componente curricular, desde que as Habilidades
Específicas associadas ao Eixo Estruturante de Empreendedorismo e as Habilidades
relacionadas às Competências Gerais do Ensino Médio e ao Eixo Estruturante de
Empreendedorismo estejam preservadas.
Considerando essas características, para o Ensino Médio Técnico e Profissional foi mantida
a sistematização do Empreendedorismo como Eixo Estruturante, organizado por
Atribuições Empreendedoras aplicadas às nomenclaturas funcionais de Planejamento,
Execução e Controle, bem como às Áreas de Ação Empreendedora de Análise e
Planejamento, Ações Comportamentais e Atitudinais, Liderança, Integração Social,
Criatividade e Inovação, estruturadas em alinhamento direto com as habilidades da
Formação Técnica e Profissional relacionadas ao Eixo Estruturante de Empreendedorismo,
como segue:
Habilidades relacionadas às Habilidades específicas associadas

competências gerais / Eixo ao Eixo Estruturante
Estruturante
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar (EMIFFTP10) Avaliar as relações entre a
qualidades e fragilidades pessoais com formação escolar, geral e profissional, e
confiança para superar desafios e a construção da carreira profissional,
alcançar objetivos pessoais e analisando as características do estágio,
profissionais, agindo de forma proativa e do programa de aprendizagem
empreendedora e perseverando em profissional, do programa de trainee,
situações de estresse, frustração, para identificar os programas alinhados
fracasso e adversidade. a cada objetivo profissional.
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Página nº 19
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de (EMIFFTP11) Selecionar e mobilizar

planejamento, organização e intencionalmente conhecimentos sobre
empreendedorismo para estabelecer e o mundo do trabalho para desenvolver
adaptar metas, identificar caminhos, um projeto pessoal, profissional ou um
mobilizar apoios e recursos, para realizar empreendimento produtivo,
projetos pessoais e produtivos com foco, estabelecendo objetivos e metas,
persistência e efetividade. avaliando as condições e recursos
necessários para seu alcance e
definindo um modelo de negócios.
(EMIFCG12) Refletir continuamente (EMIFFTP12) Empreender projetos
sobre seu próprio desenvolvimento e pessoais ou produtivos, considerando o
sobre seus objetivos presentes e futuros, contexto local, regional, nacional e/ou
identificando aspirações e global, o próprio potencial, as
oportunidades, inclusive relacionadas ao características dos cursos de
mundo do trabalho, que orientem qualificação e dos cursos técnicos, do
escolhas, esforços e ações em relação à domínio de idiomas relevantes para o
sua vida pessoal, profissional e cidadã. mundo do trabalho, identificando as
oportunidades de formação profissional
existentes no mundo do trabalho e o
alinhamento das oportunidades ao
projeto de vida.
A distribuição das habilidades indicadas acima ocorre em conformidade com a correlação

entre estas habilidades e as atribuições empreendedoras, apresentada nos Componentes
Curriculares em que as atribuições correlatas forem alocadas, cumprindo, dessa forma, a
função prevista pelos Eixos Estruturantes.
Gráfico explicativo do Código de Habilidade da Formação Técnica Profissional – FTP
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Página nº 20
MERCADO DE TRABALHO
❖ Indústrias.
❖ Hospitais.
❖ Área rural;
❖ Comércios.
❖ Mineradoras.
❖ Construção civil.
❖ Empresas públicas.
❖ Empresas privadas.
❖ Instituições financeiras.
❖ Consultoria de Serviços.
Ao concluir o ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE TÉCNICO EM

SEGURANÇA DO TRABALHO, o aluno deverá ter construído as seguintes competências
profissionais:
1ª SÉRIE
• Analisar características do acidente de trabalho.
• Interpretar a legislação e as normas relativas à segurança e saúde do trabalho.
• Analisar as relações homem-trabalho e suas interfaces com a segurança e saúde.
• Avaliar a necessidade da adoção de equipamentos como medida de proteção
individual.
• Selecionar plataformas para publicação de conteúdo na internet e gerenciamento de
dados e informações.
• Avaliar a vítima para determinar as prioridades de atendimento em situações de
emergência/ urgência.
• Avaliar as necessidades relacionadas às condições de saúde do
empregado/comunidade.
• Analisar sistemas operacionais e programas de aplicação necessários à realização de
atividades na área profissional.
• Interpretar o sistema e os conceitos de gestão integrada na área de Saúde e Segurança
do Trabalho e do empreendedorismo.
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Página nº 21
• Desenvolver a comunicação interpessoal e planejar campanhas, treinamentos e cursos

na área de Saúde e Segurança do Trabalho.
• Analisar os riscos a que estão expostos os trabalhadores nos ambientes profissionais
para a adoção de mecanismos de prevenção.
• Sistematizar a organização, eleição, formação, treinamento e desenvolvimento dos
trabalhos da Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA).
• Correlacionar aspectos da comunicação e da educação com o trabalho, a saúde e a
segurança do trabalhador e identificar as interfaces com os demais setores da
empresa.
2ª SÉRIE
• Analisar o leiaute de um local de trabalho.
• Analisar as medidas de controle e priorização das ações.
• Analisar as doenças ocupacionais e as formas de prevenção.
• Identificar os perigos e avaliar os riscos nos locais de trabalho.
• Avaliar os impactos das tecnologias nos processos de produção.
• Interpretar a legislação pertinente na prevenção de riscos nos processos industriais.
• Interpretar plantas, desenhos e croquis de uma organização com ênfase nos ambientes
de trabalho.
• Desenvolver plano de análise ergonômica dos ambientes de trabalho, propondo ações
preventivas.
• Implementar técnicas para preservação da integridade física dos trabalhadores no
ambiente do trabalho.
• Analisar se as atividades desenvolvidas pelo trabalhador acarretam comprometimentos
e/ou danos à sua saúde.
• Implantar, com os demais profissionais de saúde da empresa, sistema de
documentação referente à Saúde do Trabalhador.
• Identificar , a partir de análise e observação, os esforços físicos, mentais e psíquicos
impostos pelo trabalho na execução das tarefas e das atividades da organização.
3ª SÉRIE
• Implementar o Plano de Emergência da empresa.
• Planejar exercícios simulados de combate a incêndio.
• Analisar os agentes ocupacionais causadores de doenças.
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Página nº 22
• Analisar sistemas de proteção ativa e passiva na empresa.

• Avaliar os agentes ocupacionais nos diferentes locais de trabalho.
• Elaborar ações corretivas em atendimento às notificações oficiais.
• Avaliar as fontes e recursos necessários para o desenvolvimento de projetos.
• Avaliar a execução e os resultados obtidos de forma quantitativa e qualitativa.
• Analisar dados e informações obtidos de pesquisas empíricas e bibliográficas.
• Desenvolver programas, projetos e políticas de Saúde e Segurança do Trabalho.
• Interpretar as ações comportamentais orientadas para a realização do bem comum.
• Desenvolver ações (ou projetos) que visem prevenir doenças e/ou acidentes do
trabalho.
• Analisar as ações comportamentais no contexto das relações trabalhistas e de
consumo.
• Avaliar o desenvolvimento das atividades laborais e seus impactos sobre o meio
ambiente.
• Planejar atividades e procedimentos, respeitando os conceitos aplicados à qualidade
ambiental.
• Planejar as fases de execução de projetos com base na natureza e na complexidade
das atividades.
• Desenvolver modelos de trabalho de acordo com os requisitos das Normas
Regulamentadoras.
• Analisar os programas de Saúde e Segurança do Trabalho como instrumentos de
atuação profissional.
• Contextualizar a aplicação das ações éticas aos campos do direito constitucional e
Legislação ambiental.
• Analisar o ambiente laboral para definir os recursos e a sinalização adequada à
segurança do trabalhador.
• Comparar as avaliações ocupacionais com os limites de exposição estabelecidos pelas
normas regulamentadoras.
• Analisar riscos potenciais e estabelecer critérios para escolha de métodos e
equipamentos de combate a incêndio.
• Desenvolver estratégias que estimulem a organização social para a resolução de
problemas relativos à qualidade ambiental.
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Página nº 23
• Propor soluções parametrizadas por viabilidade técnica e econômica frente aos

problemas identificados no âmbito da área profissional.
• Elaborar rotinas, protocolos e ordens de serviço referentes às instalações, aos
equipamentos e às ações de Segurança e Medicina do Trabalho.
• Contextualizar aspectos da responsabilidade social, da sustentabilidade e da cultura
prevencionista na formação profissional na área de Segurança do Trabalho.
ATRIBUIÇÕES E RESPONSABILIDADES
❖ Atribuições e responsabilidades
❖ Trabalhar em equipe, delegando funções, quando necessário.
❖ Atuar de acordo com princípios éticos nas relações de trabalho.
❖ Aplicar técnicas de avaliação para detectar riscos ocupacionais.
❖ Desenvolver projetos relacionados à área de Segurança do Trabalho.
❖ Acompanhar perícias e fiscalizações, auxiliando sempre que necessário.
❖ Realizar levantamentos técnicos sobre os riscos existentes nas áreas laborais.
❖ Participar em acordos e negociações diretas na área de Segurança do Trabalho.
❖ Utilizar tecnologias na proposição de projetos da área de Segurança do Trabalho.
❖ Auxiliar na orientação quanto ao tratamento e destinação dos resíduos industriais.
❖ Aplicar a legislação referente à área da Saúde e Segurança do Trabalho nas atividades
laborais.
❖ Manter-se atualizado com relação aos avanços na área de Saúde e Segurança do
Trabalho.
❖ Promover conscientização a respeito da importância do meio ambiente para a vida em
sociedade.
❖ Analisar a política, as ações da organização e os programas de segurança do trabalho
em execução.
❖ Aplicar ações corretivas de acordo com o determinado na legislação referente à saúde
e segurança do trabalho.
❖ Certificar-se da necessidade de sinalização nos ambientes de trabalho e propor a
adoção de medidas necessárias.
❖ Conscientizar os colaboradores sobre a importância de normas e procedimentos para
a realização de trabalho sadio e seguro.
❖ Implantar planos de prevenção e proteção à saúde dos trabalhadores, visando
preservar a integridade física e mental dos colaboradores.
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Página nº 24
❖ Orientar os responsáveis pelas atividades desenvolvidas por empresas contratadas

quanto aos procedimentos de segurança e higiene do trabalho.
❖ Contribuir em ações preventivas que envolvam situações de discriminação no ambiente
laboral e outras que levem à alteração da saúde mental do trabalhador.
❖ Averiguar as características dos equipamentos de proteção contra incêndio,
inspecionando-os regularmente e cuidando dos requisitos de manutenção.
❖ Informar o empregador e os trabalhadores sobre os riscos existentes no ambiente de
trabalho, assim como orientá-los sobre as medidas de eliminação e neutralização.
ATRIBUIÇÕES EMPREENDEDORAS
❖ Demonstrar visão estratégica.
❖ Demonstrar persistência na realização de tarefas.
❖ Demonstrar comprometimento com equipe e trabalho.
❖ Planejar e estruturar projetos visando mudanças para melhoria da organização.
❖ Demonstrar atitude proativa com os demais membros da equipe na elaboração,
implementação e no desenvolvimento de novos projetos.
COMPETÊNCIAS PESSOAIS / SOCIOEMOCIONAIS

❖ Evidenciar autonomia na tomada de decisões.
❖ Demonstrar capacidade de análise e tomada de decisão.
❖ Evidenciar capacidade de liderança e gestão de equipes.
❖ Revelar capacidade para escutar atentamente seu interlocutor.
❖ Demonstrar tendências a ajustar situações e estabelecer acordos.
❖ Demonstrar capacidade de lidar com situações novas e inusitadas.
❖ Avaliar os impactos emocionais e sociais de nossas práticas e condutas.
❖ Responder com empatia a emoções e necessidades manifestadas por outras pessoas.
❖ Demonstrar capacidade de conhecer-se, identificando seus pontos fortes e suas
limitações.
❖ Demonstrar capacidade de adotar em tempo hábil a solução mais adequada entre
possíveis alternativas.
ÁREA DE ATIVIDADES
A – ELABORAR A POLÍTICA DE SAÚDE E SEGURANÇA DO TRABALHO
➢ Mostrar o impacto econômico da implantação da política de SST.
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➢ Desenvolver sistema de Gerenciamento de Riscos Ocupacionais.

➢ Comparar a situação atual da empresa com a legislação pertinente.
➢ Planejar a aplicabilidade da política de Saúde e Segurança do Trabalho.
➢ Analisar as condições do ambiente laboral em relação à saúde e segurança do trabalho.
B – IMPLANTAR A POLÍTICA DE SAÚDE E SEGURANÇA DO TRABALHO

➢ Emitir ordem de serviço.
➢ Participar de equipes multidisciplinares.
➢ Gerenciar a política de saúde e segurança do trabalho.
➢ Promover ação conjunta com a área de Saúde da empresa.
➢ Implantar procedimentos técnicos e administrativos na área de Saúde e Segurança do
Trabalho.
C – REALIZAR ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO NA ÁREA DA SAÚDE E

SEGURANÇA DO TRABALHO
➢ Implementar e acompanhar ações preventivas e corretivas.
➢ Adotar metodologia de pesquisas quantitativas e qualitativas.
➢ Realizar inspeções diversas na área de Segurança do Trabalho.
➢ Avaliar as atividades da organização com relação aos programas oficiais de Saúde e
Segurança do Trabalho e outros.
➢ Participar de perícias e fiscalizações interagindo com equipe multidisciplinar,
colaborando na implantação de soluções.
➢ Verificar o nível de atendimento e perspectivas de avanço dos procedimentos
prevencionistas na área de Segurança do Trabalho.
D – IDENTIFICAR VARIÁVEIS DE CONTROLE DE DOENÇAS, ACIDENTES,

QUALIDADE DE VIDA E MEIO AMBIENTE
➢ Participar de laudos ambientais.
➢ Supervisionar procedimentos técnicos.
➢ Identificar indicadores para replanejamento do sistema de prevenção.
➢ Interpretar indicadores de eficiência e eficácia dos programas de SST implantados.
➢ Estabelecer e fiscalizar procedimentos de atendimentos de urgência e emergência.
➢ Recomendar medidas de controle de acordo com o diagnóstico do ambiente laboral.
➢ Adequar a política de Saúde e Segurança do Trabalho às disposições legais da área.
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➢ Estabelecer, quando necessário, mecanismos de intervenção na área de Saúde e

Segurança do Trabalho.
E – INTEGRAR PROCESSOS DE NEGOCIAÇÃO NAS QUESTÕES RELACIONADAS À

SAÚDE E SEGURANÇA DO TRABALHO
➢ Exigir o cumprimento das cláusulas contratuais relativas à Saúde e Segurança do
Trabalho.
➢ Orientar empregador e empregados sobre as normas e procedimentos em Saúde e
➢ Promover reuniões com as empresas contratadas/terceirizadas sobre o cumprimento
de normas e procedimentos que garantam as condições adequadas de Segurança do
Trabalho.
F – GERENCIAR DOCUMENTAÇÃO DA ÁREA DA SAÚDE E SEGURANÇA DO

TRABALHO DA ORGANIZAÇÃO
➢ Gerar relatórios de resultados.
➢ Elaborar normas, procedimentos técnicos e administrativos.
➢ Elaborar manual do sistema de gestão de Saúde e Segurança do Trabalho.
➢ Revisar documentação da área da Saúde e Segurança do Trabalho da empresa.
G – PESQUISAR E MANTER-SE ATUALIZADO EM RELAÇÃO A PRINCÍPIOS DA ÉTICA

NAS RELAÇÕES DE TRABALHO.
➢ Pesquisar princípios referentes à ética nas relações de trabalho.
➢ Pesquisar e trabalhar conforme as legislações pertinentes à área profissional.
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1ª SÉRIE
SEM CERTIFICAÇÃO TÉCNICA
❖ Promover campanhas educativas.
❖ Investigar as causas dos acidentes de trabalho.
❖ Definir os equipamentos de proteção coletiva (EPC).
❖ Indicar os equipamentos de proteção individual (EPI).
❖ Divulgar informações sobre a saúde e segurança do trabalhador.
❖ Difundir as práticas de segurança, higiene e medicina do trabalho.
❖ Prestar atendimento às vítimas em situações de urgência e emergência.
❖ Aplicar a legislação referente à área da Saúde e Segurança do Trabalho nas atividades
laborais.
❖ Elaborar registros e planilhas de acompanhamento e controle das atividades de
segurança no trabalho.
❖ Trabalhar utilizando os sistemas informatizados como ferramenta de pesquisa e
atuação na área profissional.
❖ Acompanhar reuniões que envolvam acordos e negociações na área de Segurança do
Trabalho para possíveis intervenções.
❖ Manter o setor de Recursos Humanos informado sobre os levantamentos técnicos
realizados para a adoção de medidas de prevenção.
❖ Utilizar os recursos informatizados para acompanhar e elaborar quadros estatísticos de
acidentes do trabalho e de Saúde e Segurança do Trabalho.
ATRIBUIÇÕES EMPREENDEDORAS
❖ Demonstrar capacidade de argumentação e persuasão.
❖ Identificar problemas e necessidades que geram demandas.

❖ Evidenciar empatia em processos de comunicação.
❖ Demonstrar capacidade de análise e tomada de decisão.
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❖ Evidenciar capacidade de liderança e gestão de equipes.

❖ Demonstrar tendência a ajustar situações e estabelecer acordos.
❖ Evidenciar capacidade de lidar com situações novas e inusitadas.
❖ Evidenciar desinibição e desprendimento para lidar com pessoas de cargos superiores.
ÁREA DE ATIVIDADES
A – INVESTIGAR ACIDENTES DO TRABALHO
➢ Propor recomendações técnicas.
➢ Analisar as causas dos acidentes.
➢ Verificar eficácia das recomendações sugeridas e implementadas.
➢ Selecionar metodologia para investigação de acidentes de trabalho.
B – COMUNICAR-SE NOS CONTEXTOS PROFISSIONAIS EM LÍNGUA PORTUGUESA

➢ Redigir documentos técnicos pertinentes à área.
➢ Expressar-se utilizando os termos técnicos mais adequados nas situações encontradas
no ambiente de trabalho.
➢ Divulgar as informações, de forma clara e objetiva, no desenvolvimento de atividades,
considerando o público-alvo.
➢ Pesquisar vocabulário técnico da área profissional e respectivos conceitos em
português e, em casos específicos, em língua estrangeira.
C – UTILIZAR SISTEMAS INFORMATIZADOS COMO FERRAMENTA DE PESQUISA E

ATUAÇÃO NA ÁREA DE SEGURANÇA DO TRABALHO
➢ Elaborar apresentações.
➢ Elaborar planilhas e relatórios para alimentar banco de dados.
➢ Utilizar os softwares e aplicativos nas atividades relacionadas à saúde e segurança do
trabalho.
D – PARTICIPAR DA GESTÃO DE ATIVIDADES DA ÁREA DE ACORDO COM O

PADRÃO E NORMAS DE SEGURANÇA
➢ Empregar normas de segurança e legislação da área profissional.
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➢ Participar do sistema de Gerenciamento de Riscos Ocupacionais (GRO).

➢ Assegurar o desenvolvimento das atividades segundo normas técnicas e condições de
segurança pré-estabelecidas.
E – DESENVOLVER AÇÕES EDUCATIVAS NA ÁREA DE SAÚDE E SEGURANÇA DO

TRABALHO
➢ Formar multiplicadores (cipeiros e colaboradores em geral).
➢ Orientar a comunidade com relação aos procedimentos adequados na ocorrência de
emergências.
➢ Selecionar métodos e técnicas de comunicação para a divulgação de ações educativas,
campanhas e projetos de Saúde e Segurança do Trabalho, considerando o público-
alvo.
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PERFIL PROFISSIONAL DA QUALIFICAÇÃO
2ª SÉRIE
Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio de AUXILIAR TÉCNICO EM

O AUXILIAR TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO é o profissional que participa

da elaboração da política de saúde e segurança do trabalho na instituição ou empresa,
desenvolve ações educativas, auxilia na organização e difusão das informações relativas à
saúde e segurança do trabalho. Utiliza os recursos da informática na preparação de tabelas,
planilhas, cálculos e gráficos. Elabora textos e relatórios.
❖ Interpretar plantas, desenhos e croquis.
❖ Realizar as atividades no trabalho segundo princípios ergonômicos.
❖ Utilizar técnicas para promover a saúde e a qualidade de vida no ambiente laboral.
❖ Conscientizar os colaboradores sobre a importância de normas e procedimentos para
a realização de trabalho sadio e seguro.
❖ Elaborar levantamentos técnicos sobre os riscos existentes nas áreas laborais e
encaminhá-los aos setores responsáveis.
❖ Avaliar as condições ambientais de trabalho para subsidiar o planejamento e a
organização das atividades de forma segura para o trabalhador.
trabalho, bem como orientá-los sobre as medidas de eliminação e neutralização.
trabalho, assim como orientá-los sobre as medidas de eliminação e neutralização.

❖ Evidenciar capacidade de análise e tomada de decisão.
❖ Revelar capacidade para escutar atentamente seu interlocutor.
❖ Evidenciar capacidade de lidar com situações novas e inusitadas.
❖ Demonstrar capacidade de lidar com situações novas e inusitadas.
CNPJ: 62823257/0001-09 855
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❖ Evidenciar iniciativa e flexibilidade para adaptar-se a novas dinâmicas.

ÁREA DE ATIVIDADES
A – PARTICIPAR DA IMPLANTAÇÃO DA POLÍTICA DE SAÚDE E SEGURANÇA DO
TRABALHO
➢ Acompanhar programas, projetos e procedimentos dos aspectos relacionados à saúde
e segurança do trabalho.
➢ Utilizar sistemas de divulgação para implantação de programas, projetos e
procedimentos de segurança e saúde do trabalho.
➢ Auxiliar na administração das dificuldades de implantação dos programas de SST,
especialmente do Programa de Gerenciamento de Riscos (PGR).
B – PARTICIPAR DA ADOÇÃO DE PROCESSOS E TECNOLOGIAS DE TRABALHO

➢ Estabelecer procedimentos seguros e saudáveis.
➢ Avaliar o impacto da adoção de processos e tecnologias de trabalho.
➢ Estabelecer formas de controle de riscos associados aos processos laborais.
➢ Analisar projetos de implantação, processos, instalação de máquinas e equipamentos
para avaliação de riscos e posterior proposição de medidas preventivas.
C – COMUNICAR-SE NO CONTEXTO DA ÁREA PROFISSIONAL EM LÍNGUA

ESTRANGEIRA – INGLÊS
➢ Aplicar as estratégias de leitura e interpretação do idioma na compreensão de textos
profissionais.
➢ Pesquisar vocabulário técnico da área de Segurança do Trabalho e respectivos
conceitos, em inglês.
➢ Correlacionar termos técnicos, científicos e tecnológicos em inglês às formas
equivalentes em língua portuguesa.
➢ Expressar-se, utilizando os termos técnicos, em inglês, mais adequados nas situações
encontradas no ambiente de trabalho.
D – PARTICIPAR DA AUDITORIA E AVALIAÇÃO NA ÁREA DE SAÚDE E SEGURANÇA

DO TRABALHO
CNPJ: 62823257/0001-09 855
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➢ Aplicar técnicas de análise de riscos ocupacionais.

➢ Analisar projetos, processos, instalação de máquinas e equipamentos.
➢ Avaliar o ambiente laboral para reconhecimento e quantificação dos agentes de riscos
ocupacionais.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 33
CAPÍTULO 4 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
4.1. Estrutura Seriada

O currículo do ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE TÉCNICO EM
SEGURANÇA DO TRABALHO foi organizado dando atendimento ao que determinam as
legislações: Lei Federal 9394, de 20-12-1996; Lei 13415, de 16-2-2017; Resolução
CNE/CEB 2, de 15-12-2020; Resolução CNE/CP 1, de 5-1-2021; Resolução CNE/CEB 3,
de 21-11-2018; Resolução SE 78, de 7-11-2008; Decreto Federal 5154, de 23-7-2004,
alterado pelo Decreto 8.268, de 18-6-2014; Parecer CNE/CEB 11, de 12-6-2008;
Deliberação CEE 207/2022 e Indicação CEE 215/2022, assim como as competências
profissionais identificadas pelo Ceeteps, com a participação da comunidade escolar e de
representantes do mundo do trabalho.
A organização curricular do ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE

TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO está de acordo com o Eixo Tecnológico
“Segurança” e estruturada em séries articuladas, com terminalidade correspondente à
qualificação profissional de nível técnico identificada no mercado de trabalho.
Com a integração do Ensino Médio e Técnico, o currículo do Curso do ENSINO MÉDIO

COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO,
estruturado na forma de oferecimento Integrada ao Ensino Médio é constituído por:
• Componentes curriculares da Formação Geral Básica - Base Nacional Comum
Curricular (BNCC);
• Componentes curriculares da Formação Técnica e Profissional - FTP.
4.2. Itinerário Formativo

O curso do ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE TÉCNICO EM
SEGURANÇA DO TRABALHO é composto por três séries anuais articuladas, com
terminalidade correspondente à ocupação (ou conjunto de cargos/ocupações) identificada
no mercado de trabalho.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 34
A 1ª SÉRIE não oferece terminalidade e será destinada à construção de um conjunto de

competências que subsidiarão o desenvolvimento de competências mais complexas,
previstas para as séries subsequentes.
O aluno que cursar a 2ª SÉRIE concluirá a Qualificação Profissional Técnica de Nível

Médio de AUXILIAR TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO.
Ao completar as três séries, com aproveitamento em todos os componentes curriculares, o

aluno receberá o Diploma do ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE
TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO, que lhe dará o direito de exercer a profissão
de Técnico (Habilitação Profissional) e o prosseguimento de estudos (Ensino Médio) em
nível de Educação Superior.
1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE
Ensino Médio com

Qualificação Habilitação
SEM CERTIFICAÇÃO Profissional Técnica de Profissional de
TÉCNICA Nível Médio de TÉCNICO EM
AUXILIAR TÉCNICO EM SEGURANÇA DO
TRABALHO
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 35
4.3 Matriz Curricular

4.3.1 – Diurno
a) Com Língua Espanhola
MATRIZ CURRICULAR – ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL
Eixo Tecnológico SEGURANÇA
Habilitação Plano de
TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO (Diurno – Manhã/Tarde) 855
Profissional Curso
Lei Federal 9394, de 20-12-1996; Lei 13415, de 16-2-2017; Resolução CNE/CEB 2, de 15-12-2020; Resolução CNE/CP 1, de 5-1-2021; Resolução
CNE/CEB 3, de 21-11-2018; Resolução SE 78, de 7-11-2008; Decreto Federal 5154, de 23-7-2004, alterado pelo Decreto 8.268, de 18-6-2014;
Parecer CNE/CEB 11, de 12-6-2008; Deliberação CEE 207/2022 e Indicação CEE 215/2022. Plano de Curso aprovado pela Portaria do Coordenador
do Ensino Médio e Técnico – 2693, de 6-10-2023, publicada no Diário Oficial de 9-10-2023 – Poder Executivo – Seção I – página 153.
Carga Horária em Horas-aula Carga
Horária
Área do Conhecimento Componentes Curriculares 2ª 3ª
1ª SÉRIE Total em
SÉRIE SÉRIE Horas
Língua Portuguesa 120 120 120 360 300
Base Nacional Comum Curricular
Língua Inglesa 80 80 80 240 200

Linguagens e suas
Língua Espanhola - - 80 80 67
Tecnologias
Arte - - 80 80 67
Educação Física 80 80 - 160 133
Matemática e suas
Matemática 120 120 120 360 300
Tecnologias
Física 80 80 - 160 133
Ciências da Natureza e
Química 80 80 - 160 133
suas Tecnologias
Biologia 80 80 - 160 133
História 80 80 - 160 133
Ciências Humanas e Geografia 80 80 - 160 133
Sociais Aplicadas Filosofia - - 40 40 33
Sociologia - - 40 40 33
Total da Base Nacional Comum Curricular 800 800 560 2160 1800
Aplicativos Informatizados Prática 80 - - 80 67
Fundamentos da Saúde e Segurança do Trabalho Teoria 80 - - 80 67
Gestão em Saúde e Suporte Emergencial à Vida Prática 80 - - 80 67
Legislação e Normas Regulamentadoras Teoria 80 - - 80 67
Técnicas de Estruturação de Campanhas e Gestão Empresarial Teoria 80 - - 80 67
Formação Técnica e Profissional
Análise de Riscos Teoria - 80 - 80 67

Análise Ergonômica do Trabalho Teoria - 80 - 80 67
Prevenção às Doenças Profissionais e do Trabalho Teoria - 80 - 80 67
Representação Digital em Segurança do Trabalho Prática - 80 - 80 67
Segurança nos Processos Industriais Teoria - 80 - 80 67
Ética, Cidadania e Relações Humanas no Trabalho Teoria - - 80 80 67
Higiene Ocupacional e Segurança do Trabalho Prática - - 120 120 100
Normalização em Segurança do Trabalho Teoria - - 80 80 67
Planejamento e Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso
Prática - - 80 80 67
(TCC) em Segurança do Trabalho
Meio Ambiente e Segurança do Trabalho Teoria - - 80 80 67
Prevenção e Combate a Sinistros Teoria - - 120 120 100
Programas e Processos Aplicados em Saúde e Segurança no Trabalho Teoria - - 80 80 67
Total da Formação Técnica e Profissional 400 400 640 1440 1200
TOTAL GERAL DO CURSO 1200 1200 1200 3600 3000
Aulas semanais 30 30 30 - -
1ª Série Sem certificação técnica
1ª + 2ª Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio de AUXILIAR TÉCNICO EM SEGURANÇA DO
Certificados e Diploma Séries TRABALHO
1ª + 2ª + 3ª Habilitação Profissional de TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO
Séries
1. Todos os componentes curriculares preveem prática, expressa nas habilidades relacionadas às competências. Neste documento,
para fins de organização da unidade escolar, os componentes curriculares com a carga horária descrita como “Prática”, são aqueles
a serem desenvolvidos em laboratórios (com previsão de divisão de classes em turmas).
Observações
2. Trabalho de Conclusão de Curso: 120 horas.
3. Horas-aula de 50 minutos (a carga horária não contempla o intervalo).
4. Matriz Curricular revisada pela equipe de desenvolvimento e reformulação curricular.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 36
b) Sem Língua Espanhola

TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO (Diurno – Manhã/Tarde) 855
Profissional Curso
Horária
Área do Conhecimento Componentes Curriculares 2ª 3ª
1ª SÉRIE Total em
SÉRIE SÉRIE Horas

Linguagens e suas Língua Inglesa 80 80 80 240 200
Tecnologias Arte - - 80 80 67
Matemática e suas
Matemática 120 120 160 400 333
Tecnologias
Física 80 80 - 160 133
Ciências da Natureza e
Química 80 80 - 160 133
suas Tecnologias
Biologia 80 80 - 160 133
História 80 80 - 160 133
Ciências Humanas e Geografia 80 80 - 160 133
Sociais Aplicadas Filosofia - - 40 40 33
Sociologia - - 40 40 33
Aplicativos Informatizados Prática 80 - - 80 67
Fundamentos da Saúde e Segurança do Trabalho Teoria 80 - - 80 67
Legislação e Normas Regulamentadoras Teoria 80 - - 80 67
Técnicas de Estruturação de Campanhas e Gestão Empresarial Teoria 80 - - 80 67
Análise de Riscos Teoria - 80 - 80 67

Análise Ergonômica do Trabalho Teoria - 80 - 80 67
Prevenção às Doenças Profissionais e do Trabalho Teoria - 80 - 80 67
Segurança nos Processos Industriais Teoria - 80 - 80 67
Ética, Cidadania e Relações Humanas no Trabalho Teoria - - 80 80 67
Normalização em Segurança do Trabalho Teoria - - 80 80 67
Planejamento e Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso
Prática - - 80 80 67
(TCC) em Segurança do Trabalho
Meio Ambiente e Segurança do Trabalho Teoria - - 80 80 67
Prevenção e Combate a Sinistros Teoria - - 120 120 100
Programas e Processos Aplicados em Saúde e Segurança no Trabalho Teoria - - 80 80 67
Séries
Observações
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 37
4.3.2 – Noturno
a) Com Língua Espanhola
TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO (Noturno) 855
Profissional Curso
Horária
Área do Conhecimento Componentes Curriculares 1ª 2ª 3ª
Total em
SÉRIE SÉRIE SÉRIE Horas
ANP: 1ª e 2ª
Língua Inglesa Séries 80 80 80 240 200
Linguagens e suas
Tecnologias Língua Espanhola - - 80 80 67
Arte ANP - - 80 80 67
Matemática e suas
Matemática 120 120 120 360 300
Tecnologias
Física 80 80 - 160 133
Ciências da Natureza e suas
Química 80 80 - 160 133
Tecnologias
Biologia 80 80 - 160 133
História ANP: 2ª Série 80 80 - 160 133
Ciências Humanas e Sociais Geografia ANP: 1ª Série 80 80 - 160 133
Aplicadas Filosofia ANP - - 40 40 33
Sociologia ANP - - 40 40 33
Aplicativos Informatizados ANP 80 - - 80 67
Fundamentos da Saúde e Segurança do Trabalho Teórica 80 - - 80 67
Legislação e Normas Regulamentadoras Teórica 80 - - 80 67
Técnicas de Estruturação de Campanhas e Gestão Empresarial Teórica 80 - - 80 67
Análise de Riscos Teórica - 80 - 80 67

Análise Ergonômica do Trabalho Teórica - 80 - 80 67
Prevenção às Doenças Profissionais e do Trabalho ANP - 80 - 80 67
Segurança nos Processos Industriais Teórica - 80 - 80 67
Ética, Cidadania e Relações Humanas no Trabalho ANP - - 80 80 67
Normalização em Segurança do Trabalho Teórica - - 80 80 67
Planejamento e Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de
Prática - - 80 80 67
Curso (TCC) em Segurança do Trabalho
Meio Ambiente e Segurança do Trabalho Teórica - - 80 80 67
Prevenção e Combate a Sinistros Teórica - - 120 120 100
Programas e Processos Aplicados em Saúde e Segurança no
Teórica - - 80 80 67
Trabalho
Séries
2. Os componentes curriculares com a carga horária descrita como ANP (Atividades Não Presenciais) preveem aulas 100% na
Observações
modalidade a distância, nos termos do Art. 26, § 5º, da Resolução CNE/CP nº 1, de 5 de janeiro de 2021.
CNPJ: 62823257/0001-09 855
Página nº 38
b) Sem Língua Espanhola

TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO (Noturno) 855
Profissional Curso
Horária
Área do Conhecimento Componentes Curriculares 1ª 2ª 3ª
Total em
SÉRIE SÉRIE SÉRIE Horas
ANP: 1ª e 2ª
Linguagens e suas Língua Inglesa Séries
80 80 80 240 200
Tecnologias Arte ANP - - 80 80 67
Matemática e suas
Matemática 120 120 160 400 333
Tecnologias
Física 80 80 - 160 133
Ciências da Natureza e suas
Química 80 80 - 160 133
Tecnologias
Biologia 80 80 - 160 133
História ANP: 2ª Série 80 80 - 160 133
Ciências Humanas e Sociais Geografia ANP: 1ª Série 80 80 - 160 133
Aplicadas Filosofia ANP - - 40 40 33
Sociologia ANP - - 40 40 33
Aplicativos Informatizados ANP 80 - - 80 67
Fundamentos da Saúde e Segurança do Trabalho Teórica 80 - - 80 67
Legislação e Normas Regulamentadoras Teórica 80 - - 80 67
Técnicas de Estruturação de Campanhas e Gestão Empresarial Teórica 80 - - 80 67
Análise de Riscos Teórica - 80 - 80 67

Análise Ergonômica do Trabalho Teórica - 80 - 80 67
Prevenção às Doenças Profissionais e do Trabalho ANP - 80 - 80 67
Segurança nos Processos Industriais Teórica - 80 - 80 67
Ética, Cidadania e Relações Humanas no Trabalho ANP - - 80 80 67
Normalização em Segurança do Trabalho Teórica - - 80 80 67
Planejamento e Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de
Prática - - 80 80 67
Curso (TCC) em Segurança do Trabalho
Meio Ambiente e Segurança do Trabalho Teórica - - 80 80 67
Prevenção e Combate a Sinistros Teórica - - 120 120 100
Programas e Processos Aplicados em Saúde e Segurança no
Teórica - - 80 80 67
Trabalho
Séries
2. Os componentes curriculares com a carga horária descrita como ANP (Atividades Não Presenciais) preveem aulas 100% na
Observações
modalidade a distância, nos termos do Art. 26, § 5º, da Resolução CNE/CP nº 1, de 5 de janeiro de 2021.
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Página nº 39
4.4. Formação Geral Básica e Formação Técnica Profissional
1ª SÉRIE – SEM CERTIFICAÇÃO TÉCNICA
1ª SÉRIE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
I.1 LÍNGUA PORTUGUESA I.2 LÍNGUA INGLESA I.3 EDUCAÇÃO FÍSICA
Evidenciar empatia em processos de comunicação. Demonstrar autoconfiança na execução de procedimentos que Evidenciar capacidade e interesse na construção de
envolvem duração. relacionamentos.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA
Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da
realidade e para continuar aprendendo. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes Obs.: As habilidades desta competência para este componente Obs.: As habilidades desta competência para este componente
confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, curricular estão organizadas em outra série. curricular estão organizadas em outra série.
para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento
adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação
das posições defendidas.
(EM13LP13) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e
culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos
sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros,
sincronização etc.) e de suas relações com o verbal, levando-os em
conta na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de
construção de sentidos e de apreciação.
(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no
processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua
trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do
cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para
perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
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Página nº 40

Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e
atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução
de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais
e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno
social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos
contextos de uso. contextos de uso. contextos de uso.
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e
perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de
linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo
criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem
significação e ideologias. (EM13LGG203) Analisar os diálogos e os significação e ideologias. significação e ideologias.
processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e (EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por (EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por
em suas produções (artísticas, corporais e verbais). legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas (artísticas, corporais e verbais). (artísticas, corporais e verbais).
diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao (EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas (EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas
interesse comum pautado em princípios e valores de equidade diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao
assentados na democracia e nos Direitos Humanos. interesse comum pautado em princípios e valores de equidade interesse comum pautado em princípios e valores de equidade
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na assentados na democracia e nos Direitos Humanos. assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto
sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos,
pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero
do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção
de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a
diferentes situações.
(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais,
temas/problemas/questões que despertam maior interesse ou
preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de
identificar afinidades e interesses comuns, como também de
organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.
(EM13LP36) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico,
os impactos das novas tecnologias digitais de informação e
comunicação e da Web 2.0 no campo e as condições que fazem da
informação uma mercadoria e da checagem de informação uma
prática (e um serviço) essencial, adotando atitude analítica e crítica
diante dos textos jornalísticos.
(EM13LP37A) Conhecer e analisar diferentes projetos editoriais –
institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –,
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Página nº 41
de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de

informação e opinião.
(EM13LP37B) Reconhecer o papel da mídia plural para a
consolidação da democracia em projetos editoriais – institucionais,
privados, públicos, financiados, independentes etc.
(EM13LP38) Analisar os diferentes graus de
parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) em textos
noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o
recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas
escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a manter uma
atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente
das escolhas feitas como produtor.
(EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as
condições e os mecanismos de disseminação de fake news e,
também, exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da
prevalência de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar
atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura
flexível que permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados
as contradisserem.
(EM13LP42) Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mídia
diante de acontecimentos e questões de relevância social, local e
global, comparando diferentes enfoques e perspectivas, por meio do
uso de ferramentas de curadoria (como agregadores de conteúdo) e
da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de
informação de forma a aprofundar o entendimento sobre um
determinado fato ou questão, identificar o enfoque preponderante da
mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com os fatos e as
questões que afetam a coletividade.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética
e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e
global. (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para este componente Obs.: As habilidades desta competência para este componente Obs.: As habilidades desta competência para este componente
curricular estão organizadas em outra série. curricular estão organizadas em outra série. curricular estão organizadas em outra série.
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as
como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. (Competência 4 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
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Página nº 42

(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a (EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a (EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação
compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos,
histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
contextos de uso. contextos de uso.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o
estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s)
interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das
línguas por esse(s)interlocutor(es) e sem preconceito linguístico. línguas por esse(s)interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação (EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação
global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos,
usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo. usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo
(EM13LP09) Comparar o tratamento dado pela gramática tradicional
e pelas gramáticas de uso contemporâneas em relação a diferentes
tópicos gramaticais, de forma a perceber as diferenças de
abordagem e o fenômeno da variação linguística e analisar
motivações que levam ao predomínio do ensino da norma-padrão na
escola.
(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus
diferentes níveis (variações fonético-fonológica, lexical, sintática,
semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões
(regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de
forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da
língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas
de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às
variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.
Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em
uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (Competência 5 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para este componente Obs.: As habilidades desta competência para este componente (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma
curricular estão organizadas em outra série. curricular estão organizadas em outra série. consciente e intencional para interagir socialmente em práticas
corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas,
éticas e de respeito às diferenças.
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e
relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando
posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e
desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
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Página nº 43
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu

projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com
o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens
artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes,
identidades e culturas. (Competência 6 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se
em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva. (Competência 7 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e
funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e
adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos. adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos. adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais. autorais em ambientes digitais. autorais em ambientes digitais.
(EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em vista
diferentes propósitos e projetos discursivos.
(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos
e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à natureza do
conhecimento em questão.
(EM13LP32A) Selecionar informações e dados necessários para
uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes fontes (orais,
impressas, digitais etc.).
(EM13LP35) Utilizar adequadamente ferramentas de apoio a
apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de
fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou
organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada
imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos,
dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando,
de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres,
layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.).
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Página nº 44
(EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados

e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da
publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes;
consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater
a proliferação de notícias falsas (fake news).
(EM13LP41B) Comparar os feeds de diferentes páginas de redes
sociais e discutir os efeitos desses modelos de curadoria, de forma
a ampliar as possibilidades de trato com o diferente e minimizar o
efeito bolha e a manipulação de terceiros.
(EM13LP44A) Analisar formas contemporâneas de publicidade em
contexto digital (advergame, anúncios em vídeos, social advertising,
unboxing, narrativa mercadológica, entre outras), e peças de
campanhas publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, anúncios,
propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.).
(EM13LP44C) Explicar os mecanismos de persuasão utilizados e os
efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de
elementos e recursos linguístico-discursivos, imagéticos, sonoros,
gestuais e espaciais, entre outros.
ORIENTAÇÕES
LÍNGUA PORTUGUESA
O componente curricular “Língua Portuguesa” está estruturado nos cinco campos de atuação social, a saber: “Práticas de Estudo e Pesquisa”, “Jornalístico-midiático”, “Vida Pública”, “Artístico-literário” e
campo “Vida Pessoal”.
O campo das Práticas de Estudo e Pesquisa abrange a pesquisa, recepção, apreciação, análise, aplicação e produção de discursos/textos expositivos, analíticos e argumentativos, que circulam tanto na esfera
escolar como na acadêmica e de pesquisa, assim como no jornalismo de divulgação científica; o campo Jornalístico-midiático refere-se aos discursos/textos da mídia informativa (impressa, televisiva, radiofônica
e digital) e ao discurso publicitário; o campo de atuação na Vida Pública contempla os discursos/textos normativos, legais e jurídicos que regulam a convivência em sociedade, assim como discursos/textos
propositivos e reivindicatórios (petições, manifestos etc.); o campo Artístico-literário abrange o espaço de circulação das manifestações artísticas em geral, contribuindo para a construção da apreciação estética,
significativa para a constituição de identidades, a vivência de processos criativos, o reconhecimento da diversidade e da multiculturalidade e a expressão de sentimentos e emoções; e o campo da Vida Pessoal
organiza-se de modo a possibilitar uma reflexão sobre as condições que cercam a vida contemporânea e a condição juvenil no Brasil e no mundo e sobre temas e questões que afetam os jovens. Esses campos
de atuação estão materializados nas práticas de linguagem: leitura e escrita, escuta e oralidade e análise linguística.
Sugere-se que, aspectos voltados à interação, gostos, interesses, entre outros, sejam relacionados com os princípios e valores de equidade, democracia e de direitos humanos, quando forem desenvolvidas
práticas culturais de países lusófonos.
É importante que os estudantes sejam motivados a participar de eventos que considerem o debate, a explanação de ideias, a busca por posicionamento crítico, entre outras dinâmicas que ocorrem em ambientes
como clubes, oficinas e afins; sugere-se que se desenvolvam projetos integrados aos diferentes campos de atuação social.
LÍNGUA INGLESA
O componente curricular “Língua Inglesa” está estruturado nos cinco campos de atuação social, a saber: “Práticas de Estudo e Pesquisa”, “Jornalístico-midiático”, “Vida Pública”, “Artístico-literário” e
campo “Vida Pessoal”. A contextualização das práticas de linguagem nos diversos campos de atuação permite explorar a multiplicidade de usos da língua inglesa na cultura digital, nas culturas juvenis e em
estudos e pesquisas, além de promover a ampliação das perspectivas do estudante em relação à sua vida pessoal e profissional, favorecendo a aproximação e integração com grupos multilíngues e multiculturais
no mundo (BRASIL, 2018).
EDUCAÇÃO FÍSICA
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Página nº 45
As unidades temáticas previstas para o componente de Educação Física no Ensino Médio estão em consonância com o Currículo Paulista etapa Ensino Fundamental. São elas: “Brincadeiras e Jogos”,
“Esporte”, “Dança”, “Ginástica”, “Luta”, “Práticas Corporais de Aventura” e “Corpo, Movimento e Saúde”. Há um rol de práticas corporais que se manifestam em diferentes elementos da cultura corporal do
movimento, aqui estabelecidos como “unidades temáticas”. O educador deve procurar desenvolver essas práticas considerando as condições locais da Unidade de Ensino e os recursos dos quais dispõe.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE BRINCADEIRAS E JOGOS

• Práticas de oralidade: • Escuta atenta, turno e tempo de fala; • Aspectos estruturais:
✓ escuta atenta, turno e tempo de fala; • Tomada de nota; ✓ classificação:
✓ tomada de nota. • Compreensão geral e específica de textos orais: o brincadeiras:
• Efeitos de sentido: ✓ estratégias de leitura: ➢ práticas populares;
✓ compreensão geral e específica de textos e o conhecimento prévio sobre o tema ➢ brincadeiras livres;
relação entre textos e contextos de produção para favorecer o estabelecimento de ➢ brincadeiras dirigidas.
(textos orais). hipóteses sobre o que será ouvido; o jogos:
• Planejamento, produção e edição de textos orais: o atenção às informações que se ➢ competitivos;
✓ produção oral pelo uso de recursos deseja extrair do texto. ➢ cooperativos;
multissemióticos, de forma individual e coletiva;• Identificação de características da linguagem falada para ➢ recreativos;
✓ uso adequado de ferramentas de apoio para o exercício “speaking”; ➢ de interpretação de personagem:
apresentações orais; • Relação entre textos e contextos de produção de textos ▪ RPG (Role Playing Game).
✓ relação do texto com o contexto de produção e orais; ➢ eletrônicos:
experimentação de papéis sociais. • Efeitos de sentidos em textos de natureza oral: ▪ estratégias;
✓ linguagem denotativa e conotativa em textos de ▪ regras e condutas;
PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA diferentes intencionalidades. ▪ coordenação motora fina;
• Estratégias de leitura: • Relação entre fala e escrita; ▪ realidade virtual x realidade
✓ procedimentos de estudo: • Planejamento, produção e edição de textos orais: aumentada.
o organização; ✓ produção de gêneros orais demarcados pelos
ESPORTE
o grifar, anotar, resumir. atos de narrar, relatar, expor, argumentar e
• Aspectos estruturais:
• Apreciação: descrever ações, adequados às diferentes
✓ classificação:
✓ avaliação de aspectos éticos, estéticos e plataformas e ambientes para publicação.
o técnico-combinatório;
políticos em textos e produções artísticas,
o de combate;
culturais etc. PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA
o de invasão.
• Réplica: • Procedimentos de estudo:
✓ sistema tático e regras;
✓ posicionamento responsável em relação a ✓ organização;
o linguagens dos sinais na arbitragem
temas, visões de mundo e ideologias veiculado ✓ grifar, anotar, resumir.
(universal).
por textos e atos de linguagem. • Leitura e compreensão de textos escritos e ✓ ferramentas digitais aplicadas à prática de
• Relação do texto com o contexto de produção e multissemióticos: esporte.
experimentação dos papéis sociais; ✓ estratégias de leitura:
• Leitura e compreensão de Textos Escritos e o compreensão geral (skimming) e DANÇA
Multissemióticos: específica (scanning); • Aspectos estruturais:
✓ estratégias de leitura; o efeitos de sentido; ✓ classificação:
✓ efeitos de sentido: o origem;
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o compreensão geral e específica de o uso de recursos linguísticos e o finalidade/propósito;

textos e relação entre textos e multissemióticos com efeitos de o maneiras de dançar:
contextos de produção; sentido: ➢ dança solo;
o uso de recursos linguísticos e ➢ recursos ortográficos e de ➢ dança em dupla;
multissemióticos com efeitos de pontuação (indicação de ➢ dança em grupo.
sentido. abreviações e palavras ✓ características e expressões da dança:
• Planejamento, produção de textos escritos e escondidas); o popular;
multissemióticos: ➢ uso de cognatos (palavras o clássica/erudita;
✓ curadoria de informação; transparentes); o de salão;
✓ consideração do contexto de produção, ➢ uso de palavras já o de massas.
circulação e recepção; conhecidas; ✓ diálogo entre a dança e os fenômenos
✓ produção escrita pelo uso de recursos ➢ presença de palavras- socioculturais.
multissemióticos, de forma individual e coletiva; chave (Keywords);
✓ ferramentas digitais para leitura e escrita: ➢ pesquisa de palavras em GINÁSTICA
o uso de softwares de edição. dicionários. • Modalidades competitivas:
• Contexto de produção, circulação e recepção de Textos o identificação do objetivo que se tem ✓ acrobática;
Publicitários: com a leitura; ✓ aeróbica;
✓ análise de textos de gêneros discursivos o observação do título e do formato do ✓ artística;
contemporâneos de campanhas publicitárias e texto (figuras, ilustrações, subtítulo, ✓ rítmica;
políticas; entre outros); ✓ de trampolim.
✓ mecanismos de persuasão e argumentação; o conhecimento prévio sobre o tema; • Recursos tecnológicos aplicados à prática da ginástica.
✓ peças de campanhas publicitárias: cartazes, o identificação do gênero textual;
LUTA
folhetos, anúncios, propagandas em diferentes o promoção de tempestade de ideias;
o observação de informações • Lutas no Brasil e no mundo;
mídias, spots, jingles etc.
• Organização de eventos e competições de luta;
• Contexto de produção, circulação e recepção de Textos específicas;
o observação de imagens, números e • Influência das mídias nas práticas de luta:
do Campo Jornalístico-Midiático:
símbolos universais; ✓ luta enquanto esporte;
✓ curadoria de informação em fontes confiáveis;
o reconhecimento da ideia que está ✓ luta enquanto prática corporal;
✓ mecanismos de persuasão e argumentação;
sendo desenvolvida no texto; ✓ luta enquanto espetáculo.
✓ parcialidade e imparcialidade em textos
noticiosos; o apresentação de introduções formais • Linguagens dos sinais na arbitragem (universal).
✓ comparação de textos noticiosos sobre um e informais para a elaboração de
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
mesmo fato, em diferentes fontes; texto;
o identificação de frases-chave. • Aspectos estruturais:
✓ combate à disseminação de fake news;
✓ classificação:
✓ verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da • Relação entre textos e contextos de produção:
o locais urbanos;
publicação, autoria, URL, formatação; comparar ✓ aspectos do gênero e do contexto de produção
o na natureza.
diferentes fontes; consultar ferramentas e sites e circulação de textos.
checadores etc.; • Planejamento, produção e edição de textos escritos e CORPO, MOVIMENTO E SAÚDE
✓ publicidade digital: advergame, anúncios em multissemióticos: • Corpo em movimento:
vídeos, social advertising, narrativa ✓ curadoria de informação; ✓ benefícios das atividades corporais;
mercadológica, entre outras. ✓ consideração do contexto de produção, ✓ demandas energéticas e hábitos de
• Condições de produção (e/ou reconstrução), circulação e circulação e recepção; alimentação;
recepção de Textos Artístico-literários: ✓ produção escrita: ✓ capacidades físicas e habilidades motoras;
✓ curadoria de repertório artístico-literário;
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✓ compreensão em leitura e análise das obras o uso de recursos multissemióticos, de ✓ atividade física ou exercício físico X qualidade
fundamentais do cânone ocidental (Literatura forma individual e coletiva; de vida;
Portuguesa); o uso de ferramentas digitais. ✓ o corpo e os possíveis efeitos nas práticas
✓ repertórios de leitura e apreciação: literatura • Produção de gêneros escritos demarcados pelos atos de corporais:
brasileira, portuguesa, indígena, africana e narrar, relatar, expor, argumentar e descrever ações, o efeitos fisiológicos;
latino-americana. adequados às diferentes plataformas e ambientes para o efeitos morfológicos;
• Reconstrução do contexto de produção, circulação e publicação. o efeitos psicossociais.
recepção de Textos, Mídias e Práticas da Cultura ✓ cultura corporal e identidade:
Digital: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA o padrões e estereótipos de beleza
✓ análise dos processos de curadoria de • Variação linguística (abordagens); corporal;
informação em ambiente digital; • Interação dos gêneros textuais e práticas artísticas e o funções sociais das práticas
✓ curadoria de informação com posicionamento culturais de países de língua inglesa; corporais;
crítico. • Saberes populares, músicas, danças, comidas, festas o comparação fisiológica e seus efeitos
típicas, personalidades, datas comemorativas: nos discursos sobre saúde e corpo na
PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA • Terminologias técnicas e científicas e vocabulários contemporaneidade.
• Variação linguística (abordagens): específicos:
✓ análise dos diferentes níveis e dimensões; ✓ dicionários bilíngues, vocabulários, glossários;
✓ preconceito linguístico: ✓ sinônimos, antônimos, siglas, abreviações e
o combate ao preconceito linguístico. acrônimos.
• Morfossintaxe; • Conceitos gramaticais necessários para a organização das
• Usos da norma-padrão: linguagens formal e informal.
✓ análise de usos.
• Gêneros de apoio à compreensão de textos orais,
escritos e multissemióticos:
✓ sínteses, resumos, esquemas;
✓ textualização e retextualização.
CARGA HORÁRIA
120 horas-aula 80 horas-aula 80 horas-aula
Todos os componentes curriculares preveem prática, expressa nas habilidades relacionadas às competências.
Para este componente curricular, não está prevista divisão de classes em turmas.
Para ter acesso às titulações dos profissionais habilitados a ministrarem aulas neste componente curricular, consultar o
site: https://crt.cps.sp.gov.br/index.php
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1ª SÉRIE
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
I.4 MATEMÁTICA
Demonstrar capacidade de lidar com situações novas e inusitadas.
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e
Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e
das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que
possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
(EM13MAT103) Interpretar e compreender textos científicos ou divulgados pelas mídias, que empregam unidades de medida de diferentes grandezas e as conversões possíveis entre elas, adotadas ou não pelo
Sistema Internacional (SI), como as de armazenamento e velocidade de transferência de dados, ligadas aos avanços tecnológicos.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para analisar
criticamente a realidade e produzir argumentos.
(EM13MAT105) Utilizar as noções de transformações isométricas (translação, reflexão, rotação e composições destas) e transformações homotéticas para construir figuras e analisar elementos da natureza e
diferentes produções humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras).
Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como
os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e linguagens
próprios da Matemática. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADE
(EM13MAT201) Propor ou participar de ações adequadas às demandas da região, preferencialmente para sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, de área, de volume, de capacidade
ou de massa.
Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos
resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente. (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT303) Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que envolvem juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas, destacando o crescimento
linear ou exponencial de cada caso.
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(EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da Matemática
Financeira, entre outros.
(EM13MAT313) Utilizar, quando necessário, a notação científica para expressar uma medida, compreendendo as noções de algarismos significativos e algarismos duvidosos, e reconhecendo que toda medida
é inevitavelmente acompanhada de erro.
(EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).
(EM13MAT316) Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de dispersão (amplitude,
variância e desvio padrão).
Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de solução e
comunicação de resultados de problemas. (Competência 4 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional,
recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica.
(EM13MAT402) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 2º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais uma variável for diretamente
proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica, entre outros materiais.
(EM13MAT404) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de
validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo essas representações de uma para outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando estratégias e recursos, como observação de padrões, experimentações
e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas. (Competência 5 Currículo
Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT501) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa
generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau.
(EM13MAT502) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa
generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax2.
(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT507) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.
(EM13MAT508) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.
ORIENTAÇÕES
O componente curricular “Matemática” está estruturado em três unidades temáticas, a saber: “Números e Álgebra”, “Geometria e Medidas” e “Probabilidade e Estatística”.
Sugere-se, neste componente curricular, o desenvolvimento de competências e habilidades em torno de assuntos e problemas reais que requeiram aprendizagens de conhecimentos construídos por meio de
processos que representem os desafios das relações, a partir do conhecimento científico.
Softwares e/ou aplicativos da área de Matemática:

• Geogebra;
• Planilha eletrônica;
• outros.
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É importante que sejam utilizados recursos tecnológicos – softwares, aplicativos, Sala de Integração Criativa (makers), entre outras possibilidades, para resolver problemas mais complexos e que exijam maior
capacidade de reflexão.
NÚMEROS E ÁLGEBRA
• Conjuntos numéricos;
• Função:
✓ conceito de função;
✓ funções afins, lineares, constantes e função identidade;
✓ função composta e inversa;
✓ função do 1º grau;
✓ função do 2º grau;
✓ função modular;
✓ função exponencial.
• Sequências numéricas:
✓ conceitos;
✓ progressões aritméticas (P.A.);
✓ progressões geométricas (P.G.).
• Matemática financeira:
✓ conceitos;
✓ porcentagem;
✓ juros simples e compostos.
GEOMETRIA E MEDIDAS
• Geometria métrica;
• Conceitos e procedimentos;
• Sistema métrico decimal e unidades não convencionais:
✓ bases de sistemas de contagem:
o base decimal, base binária, base sexagesimal, entre outros.
• Sistemas e unidades de medida:
✓ Sistema Internacional de Medidas (SI);
✓ algarismos significativos e técnicas de arredondamento;
✓ notação científica;
✓ noção de erro em medições;
✓ grandezas determinadas pela razão ou produto de outras (velocidade, densidade de um corpo, densidade demográfica, potência elétrica, grandezas de armazenamento de dados na
informática (bit, byte, kilobyte, megabyte, gigabyte, entre outros.) e transferência de dados (Mbps, Kbps, Gbps, entre outros);
✓ conversão entre unidades compostas.
• Proporcionalidades:
✓ segmento de retas;
✓ teorema de Tales;
✓ teorema da bissetriz.
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• Geometria das transformações:

✓ isometrias:
o reflexão, translação e rotação.
✓ homotetias:
o ampliação e redução.
• Geometria dos fractais:
✓ conceitos.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
• Estatística:
✓ pesquisa e organização de dados;
✓ confiabilidade de fontes de dados.
• Estatística descritiva:
✓ medidas de tendência central:
o média, moda e mediana.
✓ medidas de dispersão:
o amplitude, variância e desvio-padrão.
✓ gráficos e infográficos utilizados pela estatística:
o elementos de um gráfico.
✓ interpretação de dados estatísticos.
CARGA HORÁRIA
120 horas-aula
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1ª SÉRIE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
I.5 BIOLOGIA I.6 FÍSICA I.7 QUÍMICA
Demonstrar capacidade de análise e tomada de decisão. Revelar capacidade para escutar atentamente seu interlocutor. Responder com empatia a emoções e necessidades manifestadas
por outras pessoas.
Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de (EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de (EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de transformações e conservações em sistemas que envolvam
energia e de movimento para realizar previsões sobre seus energia e de movimento para realizar previsões sobre seus quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e
que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir (EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir preservação da vida em todas as suas formas.
protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, (EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao
considerando sua composição e os efeitos das variáveis considerando sua composição e os efeitos das variáveis ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a
termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o
uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e
apoio à construção dos protótipos. apoio à construção dos protótipos. propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas descartes responsáveis.
origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação (EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os
em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre
indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao minimizem consequências nocivas à vida.
ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de (EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas
diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus
eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e
e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis. dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o
efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que
visem a sustentabilidade.
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ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem

consequências nocivas à vida.
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as
demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o
consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de
recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as
características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os
impactos socioambientais e culturais.
Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do
Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos (EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos
ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo
com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos
matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando as teorias científicas aceitas atualmente. ciclos da matéria e nas transformações e transferências de
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de (EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida energia, utilizando representações e simulações sobre tais
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais
realidade virtual, entre outros). ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre
da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e de realidade virtual, entre outros). atividades experimentais, fenômenos naturais e processos
quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas (EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza,
ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta. ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
(EM13CNT207) Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da (EM13CNT209) Analisar a evolução estelar associando-a aos
vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no
juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de Universo, compreendendo suas relações com as condições
psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários,
prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar. realidade virtual, entre outros). suas estruturas e composições e as possibilidades de existência
(EM13CNT204) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o
dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de
com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso simulação e de realidade virtual, entre outros).
de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e
de realidade virtual, entre outros).
(EM13CNT209) Analisar a evolução estelar associando-a aos
modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no
Universo, compreendendo suas relações com as condições
necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas
estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida,
utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de
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dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de

realidade virtual, entre outros).
Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências
da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões
aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e
uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados
segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no
socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos situações-problema sob uma perspectiva científica. enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva
digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos. (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a científica.
(EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, (EM13CNT305) Investigar e discutir o uso indevido de
econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de
recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. processos de discriminação, segregação e privação de direitos
alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, (EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e
comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
novos materiais. recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de (EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades
(EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza,
infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como
elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento novos materiais. comportamentos de segurança, visando à integridade física,
primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de
necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de
de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na simulações de tais riscos.
qualidade de vida e nas condições de saúde da população. (EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de
infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia
elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal,
atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre
outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação
a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que
contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições
de saúde da população.
ORIENTAÇÕES
Os componentes curriculares Física, Química e Biologia estão estruturados em três unidades temáticas, a saber: “Matéria e Energia”, “Vida, Terra e Cosmos” e “Tecnologia e Linguagem Científica”.
Sugere-se, nestes componentes, o desenvolvimento de competências e habilidades em torno de assuntos e problemas reais que requeiram aprendizagem de leis, conceitos e objetos de conhecimento construídos
por meio de processos que representem os desafios das relações, a partir do conhecimento científico.
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É importante que sejam utilizados recursos tecnológicos – softwares, aplicativos, laboratório de Ciências, ambientes makers, entre outras possibilidades - para resolver problemas mais complexos e que exijam
maior capacidade de reflexão.
MATÉRIA E ENERGIA MATÉRIA E ENERGIA MATÉRIA E ENERGIA

• Interações ecológicas e energia no ambiente: • Conservação da energia: • Estrutura e constituição da matéria:
✓ fluxo de matéria e energia (cadeias e teias ✓ trabalho mecânico; ✓ modelo atômico de Dalton, elementos,
alimentares); ✓ potência; símbolos, massa atômica, número atômico.
✓ equilíbrio sistêmico do ecossistema e soluções ✓ energia cinética; • Transformações químicas:
para situações que ameacem esse equilíbrio; ✓ energia potencial gravitacional e elástica. ✓ fenômenos naturais e processos produtivos.
✓ bioacumulação trófica; • Calorimetria: • Conservação de massa:
✓ descarte indevido de resíduos e seus efeitos nas ✓ propagação do calor; ✓ quantidade de matéria - relações entre
cadeias tróficas e nos organismos vivos; ✓ quantidade de calor, calor sensível e calor latente; massas, mol e número de partículas,
✓ ciclos biogeoquímicos e ações mitigatórias da ✓ capacidade térmica; equações químicas, proporções entre
interferência humana nos ciclos (ex.: ✓ calor específico; reagentes e produtos.
reflorestamento); ✓ processos de transmissão de calor; • Conservação de energia:
✓ fontes alternativas e renováveis de energia ✓ condutibilidade térmica. ✓ poder calorífico, reações de combustão.
(eólica, solar, biomassa, biogás) em contraponto
• Métodos sustentáveis de extração, processos
à extração e utilização de combustíveis fósseis VIDA, TERRA E COSMOS produtivos, uso e consumo:
(impactos nas comunidades bióticas). • Astronomia: ✓ combustíveis alternativos e recursos
✓ estrelas, planetas, satélite, outros corpos minerais, fósseis, vegetais e animais.
VIDA, TERRA E COSMOS celestes; • Composição, toxicidade e reatividade de substâncias
• Diversidade de vida: ✓ força gravitacional; químicas;
✓ sistemática, cladística e classificação dos ✓ teoria do Big Bang. • Soluções e concentrações;
organismos; • Sistema Solar e Universo: • Ciclos biogeoquímicos:
✓ metabolismo energético (fotossíntese e ✓ expansão do universo; ✓ toxicidade das substâncias químicas, tempo
respiração). ✓ leis de Kepler, lei da gravitação universal; de permanência dos poluentes, reações
• Problemas ambientais decorrentes da ação antrópica: ✓ modelos cosmológicos; químicas, transferências de energia e
✓ efeito estufa (manutenção da vida e ✓ relatividade geral. impactos ambientais e na saúde dos seres
consequências da intensificação); • Cinemática: vivos.
✓ mudanças climáticas (aquecimento global); ✓ espaço, tempo, distância, velocidade, aceleração, • Poluição de ambientes aquáticos e terrestres por
✓ efeitos biológicos das radiações e acidentes equação horária, movimento circular, queda livre, materiais tóxicos provenientes do descarte incorreto;
radioativos; lançamento de projétil. • Agentes poluidores do ar, da água e do solo:
✓ poluição do solo, água e ar; • Dinâmica: ✓ ações de tratamento e minimização de
✓ interferência humana nos ciclos biogeoquímicos ✓ leis de Newton, forças (peso, tração, normal), impactos ambientais, concentração de
(agrotóxicos, fertilizantes, pecuária); força de atrito, plano inclinado, força centrípeta, poluentes e parâmetros quantitativos de
✓ impactos da intervenção humana impulso. qualidade;
(desmatamento, agropecuária, mineração) e seus • Estática: ✓ tratamento de água e esgoto.
efeitos nos ecossistemas e na saúde dos seres ✓ equilíbrio dos sólidos, centro de massa, momento
vivos; – torque;
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✓ conservação e proteção da biodiversidade ✓ grandezas escalares e vetoriais. • Termoquímica:

(unidades de conservação); ✓ eficiência energética de diferentes
✓ poluição (sonora e visual) e impactos nos • Hidrostática: combustíveis.
sistemas fisiológicos. ✓ pressão, densidade;
✓ lei de Stevin; VIDA, TERRA E COSMOS
TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA ✓ princípio de Pascal; • Tabela Periódica:
• Abordagens sociais, ambientais e culturais: ✓ Arquimedes – empuxo. ✓ elementos e substâncias químicas:
✓ fisiologia humana em diálogo com a saúde e bem- o história, estrutura e composição.
estar do adolescente (IST, gravidez na TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA • Propriedades e nomenclaturas;
adolescência, obesidade/desnutrição, álcool e • Termometria: • Rapidez das transformações químicas:
drogas); ✓ temperatura e escalas termométricas; ✓ variáveis que influenciam nas reações
✓ saúde individual e coletiva: ✓ condições do ar, clima. químicas.
o saneamento básico, vacinação, SUS; • Dilatação térmica:
o segurança alimentar, garantia básica ✓ sólidos, líquidos, gases. TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA
nutricional. • Termodinâmica: • Investigação científica:
✓ saúde individual: ✓ leis da Termodinâmica; ✓ definição da situação problema, objeto de
o higiene e alimentação equilibrada. ✓ energia cinética dos gases, rendimento, ciclo de pesquisa, justificativa, elaboração da
✓ bioética: Carnot, entropia; hipótese, revisão da literatura,
proteção e manutenção da variabilidade genética. ✓ motores de combustão interna; calor, trabalho e experimentação e simulação, coleta e análise
rendimento; de dados, precisão das medidas, elaboração
✓ máquinas térmicas: de gráficos e tabelas, discussão
o trabalho, energia interna, potência e argumentativa, construção e apresentação
rendimento, transformações cíclicas, de conclusões.
impacto social e econômico. • Ética científica:
• Aquecimento global e efeito estufa; ✓ utilização indevida de reações químicas e
• Investigação científica: nucleares que provocaram impacto na
✓ definição da situação-problema, objeto de história da humanidade e do planeta.
pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese, • Equipamentos de proteção individual (EPI) e coletiva
revisão da literatura, experimentação e (EPC);
simulação, coleta e análise de dados, precisão • Ações de segurança e descarte adequado de materiais,
das medidas, elaboração de gráficos e tabelas, resíduos, substâncias nocivas e tóxicas produzidas em
discussão argumentativa, construção e ambientes de trabalho e/ou laboratórios químicos.
apresentação de conclusões.
CARGA HORÁRIA
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1ª SÉRIE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
I.8 HISTÓRIA I.9 GEOGRAFIA
Demonstrar tendência a ajustar situações e estabelecer acordos. Demonstrar capacidade de usar perspectivas e raciocínios criativos.

Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos
epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas
em argumentos e fontes de natureza científica. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo,
geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar
modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de
comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e
políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza,
dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros). (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos,
conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização
sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos,
razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades. documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico
dos Estados-nações. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
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(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de
diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de
em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas,
compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre sociais, ambientais, econômicas e culturais.
eles. (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios,
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e
povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características
ambientais, econômicas e culturais. socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais,
diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para
nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras). as culturas juvenis.
Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
(Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e (EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias
descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes
socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as
socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável. indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao compromisso com a sustentabilidade.
consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das (EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições
necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis. governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando,
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o
governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, consumo responsável.
incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo (EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos
responsável. socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e
socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por
diferentes comunidades, entre outros).
Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das
sociedades. (Competência 4 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades
culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas
de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos. formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
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(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços,
escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica. escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.
Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
HABILIDADES
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando (EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços,
processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade,
autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade. a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas
vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos,
discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos. sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
éticos.
Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade. (Competência 6 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais
povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil
considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária
ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das
país. desigualdades étnico-raciais no país.
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à (EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à
elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando
aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais. os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na (EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na
análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para
os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que
protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a
empatia. autoconfiança e a empatia.
ORIENTAÇÕES
Os componentes curriculares de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas estão estruturados nos quatro campos de atuação, a saber: “Tempo e Espaço”, “Território e Fronteira”, “Indivíduo, Natureza,
Sociedade, Cultura e Ética” e “Política e Trabalho”.
HISTÓRIA
Sugere-se, para o componente curricular de História, o desenvolvimento de atividades que promovam o caráter investigativo e a pesquisa em diferentes fontes de dados, estimulando possibilidades de
interpretação histórica e o debate consciente diante das informações apresentadas.
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GEOGRAFIA
Sugere-se, para o componente curricular de Geografia, que sejam propostos trabalhos que promovam a integração entre os alunos diante da problematização que se estabelece entre as diversas paisagens e
suas perspectivas, a presença das tecnologias e os diversos agentes sociais.
TEMPO E ESPAÇO TEMPO E ESPAÇO

• Memória, cultura, identidade e diversidade: • As relações entre espaço, sociedade, natureza, trabalho e tempo:
✓ a produção do conhecimento histórico e suas narrativas na origem dos povos do ✓ transformações antrópicas no meio físico em diferentes sociedades.
Oriente Médio, Ásia, Europa, América e África como registro e construção da memória, • Sociedades tradicionais e urbano-industriais:
cultura, identidade e diversidade. ✓ as transformações da paisagem e do território pelo modo de vida e pela ocupação
• A construção do discurso civilizatório em diferentes contextos e seus desdobramentos do espaço.
(Iluminismo, Imperialismo e Neocolonialismo): • Patrimônio natural, a conservação e o papel do turismo sustentável;
✓ organização e funcionamento da sociedade na inter-relação entre indivíduo e • Os processos de transformação da paisagem em diferentes sociedades:
coletividade, a partir das diferentes matrizes conceituais (etnocentrismo, cultura, entre ✓ espaço urbano e rural: conflitos pela terra, interesses divergentes e ambiguidades.
outras). • A problemática socioambiental e a relação com as classes sociais e a estratificação social:
• A dinâmica da inter-relação entre indivíduo e coletividade, a partir das diferentes matrizes ✓ a dinâmica da natureza e os impactos causados pela ação antrópica.
conceituais (etnocentrismo, cultura, tipologias sociais, entre outras); • Transformações antrópicas no meio físico em diferentes sociedades:
✓ África, o berço da humanidade; ✓ a dinâmica da natureza e os impactos causados pela ação antrópica.
✓ diferentes momentos da história pré-escrita: Paleolítico e Neolítico; • Conceitos e práticas sobre a relação sociedade e natureza; mundo contemporâneo e redes
✓ as Civilizações Fluviais - povos da Mesopotâmia e Egito Antigo; globalizadas.
✓ indígenas na América - Incas, Maias e Astecas;
✓ indígenas no Brasil; TERRITÓRIO E FRONTEIRA
✓ a herança cultural e a valorização da memória e do patrimônio histórico material e • Cartografia e geotecnologias aplicadas à representação do espaço geográfico;
imaterial; • Tratamento cartográfico de fatos, situações, fenômenos, lugares representativos e análise
✓ as imagens e seus diferentes suportes: informação e comunicação política e social ao de territórios;
longo das temporalidades históricas. • A geopolítica e seus desdobramentos na produção, circulação e consumo responsável:
• A formação da economia das nações, seu desenvolvimento histórico e seu papel na organização ✓ fronteiras culturais: integração e exclusão sociocultural.
social: • O pensamento geográfico e as diferentes concepções da geopolítica:
✓ Grécia Antiga: formação, ocupação e hegemonia; ✓ potências mundiais: fronteiras, territórios e territorialidades;
✓ Roma Antiga: formação, ocupação, expansão territorial e intercâmbio cultural. ✓ organismos internacionais e políticas de administração nacionais.
• As mudanças do capitalismo, da Revolução Industrial ao Imperialismo e frente a outros eventos • Indústria, urbanização e dinâmicas territoriais;
históricos:
• Desigualdade no território: diferentes formas de ocupação em diferentes espaços:
✓ crise do Império Romano, a formação dos feudos, o surgimento do feudalismo, a
✓ transição demográfica, população economicamente ativa e ocupação das áreas
organização e as relações sociais na Idade Média;
urbanas.
✓ crise do sistema feudal, as grandes navegações, o Mercantilismo e suas
características;
INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA
✓ fase comercial do capitalismo no século XVI;
• Riscos e desastres: vulnerabilidade e insegurança ambiental:
✓ o avanço das revoluções tecnológicas e do capitalismo;
✓ mudanças climáticas: as estratégias e instrumentos internacionais de promoção
✓ Revolução Industrial e o capitalismo comercial e industrial;
das políticas ambientais.
✓ Imperialismo, capitalismo comercial, industrial e financeiro.
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• Contribuições das revoluções Mexicana e Russa para as configurações históricas no cenário • As políticas públicas para o meio ambiente e os impactos de anúncios e publicidade de
mundial: estímulo ao consumo;
✓ promulgação da Constituição Mexicana de 1917; • A igualdade e o respeito à diversidade: a institucionalização dos Direitos Humanos;
✓ Revolução Russa de 1917. • Representação cartográfica da violência:
• As lutas democráticas e a construção da democracia nas Américas; ✓ o discurso da violência nas campanhas políticas, propagandas ideológicas, redes
• A herança cultural e a valorização da memória e do patrimônio histórico material e imaterial; sociais e no uso político de Fake News.
• As bases históricas dos discursos dicotômicos e sua desconstrução na organização da • Delimitação e demarcação de terras e as questões indígenas e quilombolas.
sociedade contemporânea (civilizados e bárbaros, atraso e desenvolvimento, entre outros).
POLÍTICA E TRABALHO
TERRITÓRIO E FRONTEIRA • Mudanças climáticas, desastres ambientais e insegurança ambiental;
• Formação dos Estados nacionais: princípios e elementos de composição do Estado e formas de • Política ambiental, estratégias e instrumentos de preservação e conservação dos recursos
governo, nação e sociedade sem Estado: naturais;
✓ a formação dos Estados Nacionais- Inglaterra, França, Espanha e Portugal – O • Impactos socioeconômicos, socioambientais e na biodiversidade:
Absolutismo e o Antigo Regime; ✓ as práticas agropecuárias e extrativas;
✓ formação dos Estados Unidos; ✓ a cadeia produtiva do petróleo, dos minérios, desmatamento, o assoreamento, as
✓ a Revolução Inglesa; queimadas, a erosão, a poluição do ar, do solo e das águas.
✓ a Revolução Francesa. • Os desafios do agronegócio para o uso e gestão dos recursos naturais de forma sustentável:
• Processos migratórios, suas motivações e desdobramentos (questões étnicas, xenofobia e ✓ padrões de industrialização e os riscos ao meio ambiente em diferentes países do
conflitos territoriais); mundo.
• As diferentes lógicas do capitalismo e suas dimensões nas sociedades contemporâneas: • A produção de mercadorias, o consumo e o descarte de resíduos:
tecnologia, globalização e dinâmica produtiva; ✓ o papel do Estado, da sociedade e do indivíduo.
• Estados e organismos internacionais: • O Meio Técnico, Científico e Informacional e os impactos no uso do território pelas relações
✓ protecionismo, multilateralismo e governança global. do mundo do trabalho;
• Indicadores socioeconômicos:
INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA ✓ conceito, aplicação e análise em diferentes escalas e lugares;
• Os impactos dos avanços técnico-científicos informacionais da indústria cultural e de massa e ✓ a composição das desigualdades sociais em diferentes tempos e espaços.
seus usos no sistema capitalista; • Posicionamentos de organismos internacionais, como ONU, FMI, Conselho de Segurança,
• Instituições, Estados, indivíduos e o desenvolvimento sustentável: OMC, OIT, OMS, UNESCO e Banco Mundial frente às demandas das sociedades globais e locais:
✓ infraestrutura, governança ambiental no Brasil e em diferentes países do mundo. ✓ os organismos internacionais e a economia globalizada, suas influências junto à
• Princípios democráticos e seus processos históricos: Estados Nacionais, (des)respeitando sua governança.
✓ os mecanismos de promoção e proteção de direitos: a construção da cidadania na • A dinâmica da população brasileira no mundo contemporâneo.
história em diferentes épocas.
• Dominação e resistência das populações indígenas e afrodescendentes diante da ofensiva
civilizatória: silenciamento dos saberes;
• O uso institucional (político, social e cultural) da violência: regimes ditatoriais e totalitários, golpes
de Estado e terrorismo, Apartheid na África do Sul e segregação étnico-racial no mundo:
✓ diáspora africana e seus efeitos na formação das sociedades latino-americanas.
POLÍTICA E TRABALHO
• Instituições, Estados, indivíduos e o desenvolvimento sustentável;
• Os blocos de poder e os organismos internacionais: a economia globalizada, a partir das ações
de organismos internacionais como FMI, OMC e Banco Mundial;
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• Infraestrutura, governança ambiental no Brasil e em diferentes países do mundo;

• A produção técnica e impactos socioeconômicos em diferentes tempos e lugares: a trajetória
histórica de diferentes sociedades e seus impactos ambientais em âmbito local, regional e global;
• Modos de produção, formas de trabalho e seus desdobramentos em diferentes sociedades,
considerando as mudanças técnicas, tecnológicas e informacionais ocorridas (trabalho escravo, servil
e assalariado e os perfis sociais das diferentes ocupações):
✓ estratificação social no Brasil, na América Latina e em outros países do mundo;
séculos XIX e XX - entre o Império e a República no Brasil e a Independência das Américas;
✓ a produção do café, exportação, industrialização e a urbanização no Brasil;
✓ desenvolvimento da indústria têxtil na Europa e a monocultura do algodão no Brasil;
✓ a economia da borracha - o uso comercial da seringueira e a exploração da Floresta
Amazônica.
• Trabalho, política e pensamento econômico, a partir do século XIX: estratificação social no Brasil,
na América Latina e em outros países do mundo;
• Grupos sociais da sociedade brasileira e sua composição heterogênea: a distribuição de renda
e as condições de existência de indígenas, mulheres, quilombolas, camponeses, populações
ribeirinhas, população rural e urbana, em diferentes tempos e espaços.
CARGA HORÁRIA
80 horas-aula 80 horas-aula
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I.10 APLICATIVOS INFORMATIZADOS

Função: Operação de computadores e de sistemas operacionais
Classificação: Execução
Atribuições e Responsabilidades
Elaborar registros e planilhas de acompanhamento e controle das atividades de segurança no trabalho.
Trabalhar utilizando os sistemas informatizados como ferramenta de pesquisa e atuação na área
profissional.
Utilizar os recursos informatizados para acompanhar e elaborar quadros estatísticos de acidentes do
trabalho e de Saúde e Segurança do Trabalho.
Valores e Atitudes
Estimular a organização.
Estimular o interesse na resolução de situações-problema.
Promover ações que considerem o respeito às normas estabelecidas.
Competências Pessoais / Socioemocionais
Evidenciar capacidade de lidar com situações novas e inusitadas.
Evidenciar desinibição e desprendimento para lidar com pessoas de cargos superiores.
Competências Profissionais Habilidades
1. Analisar sistemas operacionais e programas de 1.1 Identificar sistemas operacionais, softwares e
aplicação necessários à realização de atividades na aplicativos úteis para a área.
área profissional. 1.2 Operar sistemas operacionais básicos.
1.3 Utilizar aplicativos de informática gerais e
específicos para desenvolvimento das atividades na
área.
1.4 Pesquisar novas ferramentas e aplicativos de
informática para a área.
2. Selecionar plataformas para publicação de 2.1 Utilizar plataformas de redes sociais, para
conteúdo na internet e gerenciamento de dados e publicação de conteúdo na internet.
informações. 2.2 Identificar e utilizar ferramentas de
armazenamento de dados na nuvem.
Orientações
Sugere-se que o professor desenvolva junto aos alunos atividades que se relacionem com o componente
curricular “Fundamentos da Saúde e Segurança do Trabalho” na utilização de fórmulas e gráficos em
planilhas de Excel para elaborar cálculos estatísticos.
É também possível relacionar ao componente curricular “Legislação e Normas Técnicas” o

desenvolvimento do projeto “CIPA Didática”.
Bases Tecnológicas
Fundamentos de sistemas operacionais

• Tipos;
• Características;
• Funções básicas:
✓ Personalização do sistema;
✓ Criação, exclusão e navegação entre as pastas (diretórios) do computador.
Fundamentos de aplicativos de escritório

• Ferramentas de processamento e edição de textos:
✓ formatação básica;
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✓ organogramas;
✓ desenhos;
✓ figuras;
✓ mala direta;
✓ etiquetas.
• Ferramentas para elaboração e gerenciamento de planilhas eletrônicas aplicadas à Segurança do
Trabalho:
✓ formatação;
✓ fórmulas;
✓ funções;
✓ gráficos.
• Ferramentas de apresentações:
✓ elaboração de slides e técnicas de apresentação.
Conceitos básicos de gerenciamento eletrônico das informações, atividades e arquivos

• Armazenamento em nuvem:
✓ sincronização, backup e restauração de arquivos;
✓ segurança de dados.
• Aplicativos de produtividade em nuvem:
✓ webmail, agenda, localização, pesquisa, notícias, fotos/vídeos, outros.
Noções básicas de redes de comunicação de dados

• Conceitos básicos de redes;
• Softwares, equipamentos e acessórios.
Técnicas de pesquisa avançada na web

• Pesquisa por meio de parâmetros;
• Validação de informações por meio de ferramentas disponíveis na internet.
Conhecimentos básicos para publicação de informações na internet

• Elementos para construção de um site ou blog;
• Técnicas para publicação de informações em redes sociais:
✓ privacidade e segurança;
✓ produtividade em redes sociais;
✓ publicação de conteúdo;
✓ ferramentas de análise de resultados.
Carga horária (horas-aula)

Prática
Teórica 00 80 Total 80 Horas-aula
Profissional
Possibilidade de divisão de classes em turmas, conforme o item 4.9 do Plano de Curso.
Todos os componentes curriculares preveem prática, expressa nas habilidades, relacionadas às

competências. Para este componente curricular está prevista divisão de classes em turmas.
Para ter acesso às titulações dos Profissionais habilitados a ministrarem aulas neste componente
curricular, consultar o site: https://crt.cps.sp.gov.br/index.php
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Página nº 66
I.11 FUNDAMENTOS DA SAÚDE E SEGURANÇA DO TRABALHO

Função: Educação para saúde e segurança do trabalho
Investigar as causas dos acidentes de trabalho.
Definir os equipamentos de proteção coletiva (EPC).
Indicar os equipamentos de proteção individual (EPI).
Valores e Atitudes
Desenvolver a criticidade.
Incentivar comportamentos éticos.
Evidenciar empatia em processos de comunicação.
1. Analisar as relações homem-trabalho e suas 1.1 Identificar relações de trabalho e pontos de conflito
interfaces com a segurança e saúde. no ambiente profissional.
1.2 Identificar a área profissional no contexto social,
nas ações multidisciplinares na organização do
trabalho, permitindo ampliar sua atuação profissional.
2. Analisar características do acidente de 2.1 Identificar o tipo de acidente do trabalho,

trabalho. demandas previdenciárias e os custos operacionais.
2.2 Elaborar estatísticas de acidentes de trabalho para
quantificar os impactos aos trabalhadores, materiais e
ao meio ambiente.
3. Avaliar a necessidade da adoção de 3.1 Identificar demandas ao avaliar as atividades

equipamentos como medida de proteção laborais.
individual. 3.2 Selecionar equipamentos de proteção coletiva
(EPC) e individual (EPI).
4. Analisar os riscos a que estão expostos os 4.1 Detectar situações de risco ocupacionais para a
trabalhadores nos ambientes profissionais para a segurança e saúde do trabalhador.
adoção de mecanismos de prevenção. 4.2 Aplicar procedimentos seguros de trabalho.
4.3 Desempenhar as determinações profissionais de
acordo com a legislação e atribuições profissionais do
SESMT.
Orientações
Neste componente, sugere-se que os alunos tenham aula prática no laboratório de Segurança do Trabalho
e que seja abordado o uso de EPIs e EPCs.
Planilhas e gráficos referentes a estatísticas de acidente do trabalho podem ser elaboradas de forma
interdisciplinar com o componente curricular Aplicativos Informatizados.
É possível desenvolver pesquisas, consultas e/ou atividades em equipe com a utilização de materiais:
• Guia de Análise de Acidentes – site: https://www.gov.br/trabalho-e-previdencia/pt-
br/composicao/orgaos-especificos/secretaria-de-trabalho/inspecao/manuais-e-
publicacoes/caminhos_da_analise_de_acidentes_do_trabalho.pdf/view
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• Textos do livro Caminhos para Análise de Acidentes de Trabalho – site:

https://www.gov.br/trabalho-e-previdencia/pt-br/composicao/orgaos-especificos/secretaria-de-
trabalho/inspecao/escola/e-biblioteca/guia-de-analise-de-acidentes-ano-2010.pdf/view
Bases Tecnológicas
Aspectos históricos da Segurança do Trabalho e análise da relação homem x trabalho
Histórico do Prevencionismo no Brasil
Conceitos e causas dos acidentes de trabalho
Análise e técnicas para investigação de acidentes de trabalho

• Diagrama de causa e efeito (Diagrama de Ishikawa);
• 5 Porquês;
• Metodologia da árvore de causas.
Cadastro e Comunicação do Acidente do Trabalho – CAT
Consequências e custos do acidente do trabalho - Estatísticas dos acidentes de trabalho

• Horas/homens trabalhadas - HHT;
• Coeficiente de frequência;
• Coeficiente de gravidade;
• Letalidade;
• Absenteísmo.
Hierarquia das medidas de controle
Equipamentos de Proteção Coletiva (EPCs)

• Tipos e uso.
Normas Regulamentadoras (NRs) e Portaria

• NR 4 – Serviços Especializados em Engenharia de Segurança e em Medicina do Trabalho;
• NR 6 - Equipamento de Proteção Individual – EPIs;
• NR 8 – Edificações;
• NR 21 – Trabalho a Céu Aberto:
• Obrigações – abrigos e condições sanitárias;
• NR 24 – Condições Sanitárias e de Conforto nos Locais de Trabalho;
• NR 26 – Sinalização de Segurança e Normas Técnicas NBR 7195/2018, NBR 14725-3/2012 e
NBR 7500/2021, NBR 6493/2019:
✓ Cores previstas para a segurança do trabalho;
✓ Sinalização para armazenamento de substâncias perigosas;
✓ Rotulagem preventiva:
✓ Sistema Globalmente Harmonizado de Classificação e Rotulagem de Produtos Químicos
(GHS).
Processos e controle de riscos

• Plano básico de segurança;
• Norma de segurança do processo e percepção de riscos.
Portaria nº 671 de 8 de novembro de 2021 – Registro Profissional e Atribuições do Técnico em Segurança

do trabalho.
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Prática
Profissional

competências. Para este componente curricular, não está prevista divisão de classes em turmas.
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Página nº 69
I.12 GESTÃO EM SAÚDE E SUPORTE EMERGENCIAL À VIDA

Função: Prestação de primeiros socorros
Prestar atendimento às vítimas em situações de urgência e emergência.
Aplicar a legislação referente à área da Saúde e Segurança do Trabalho nas atividades laborais.
Valores e Atitudes
Estimular a proatividade.
Responsabilizar-se pela produção, utilização e divulgação de informações.
Demonstrar capacidade de análise e tomada de decisão.
1. Avaliar a vítima para determinar as prioridades 1.1 Identificar as situações de emergência/ urgência.
de atendimento em situações de emergência/ 1.2 Identificar os procedimentos, bem como a maneira
urgência. mais rápida, segura e eficaz do pronto atendimento à
vítima, zelando por sua integridade, assim como a do
socorrista.
1.3 Executar imobilizações e adequar transporte à
vítima, providenciando o socorro seguro, eficaz e
correto.
2. Avaliar as necessidades relacionadas às 2.1 Pesquisar informações para a implementação de

condições de saúde do empregado/comunidade. ações adequadas que visam garantir a saúde do
empregado/ da sociedade.
2.2 Informar, nas dependências da empresa, sobre os
métodos de prevenção de doenças endêmicas e
epidêmicas.
Orientações
Sugere-se que o professor promova atividades cooperativas com o componente curricular “Prevenção e
Combate a Sinistros”. Incluir na prática do Plano de Abandono da Etec uma atividade relacionada à
prestação de Primeiros Socorros (queimaduras, fraturas, desmaios, entre outros).
É interessante também que ocorram atividades junto ao componente curricular “Prevenção às Doenças
Profissionais e do Trabalho” quanto ao atendimento de Primeiros Socorros às doenças ocupacionais
relacionadas a distúrbios de pele: exposição ao frio e ao calor extremos.
Sugere-se, também, a realização de visitas às Unidades Básicas de Saúde - UBS, ao Corpo de Bombeiros
e SAMU para colher informações sobre o atendimento à população (telefones importantes, estrutura do
local, entre outros.)
É importante que seja apresentado aos alunos uma Ficha de Notificação Compulsória sobre a relação das
doenças ocupacionais, doenças epidêmicas, dentre outras situações.
Bases Tecnológicas
Área da Saúde e Políticas de Saúde Pública

• Contexto histórico – evolução;
• Saúde ocupacional;
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Página nº 70
• Anamnese ocupacional;
• Leis Municipais, Estaduais e Federais;
• Sistema de Saúde no Brasil antes e depois da Constituição de 1988;
• O SUS - Sistema Único de Saúde e suas características;
• Modelos de atenção à Saúde.
Recursos de Saúde disponíveis à comunidade

• Corpo de Bombeiros;
• SAMU - Sistema de Atendimento Móvel de Urgência;
• RAS – Redes de Atenção à Saúde.
Saúde do Trabalhador no Brasil

• RENAST - Rede Nacional de Atenção Integral à Saúde do Trabalhador:
✓ o que é;
✓ objetivos;
✓ composição.
• CEREST - Centro de Referência em Saúde do Trabalhador – regionais e estadual:
✓ objetivos;
✓ quem pode ser atendido;
✓ tipos de atendimento disponíveis;
✓ equipe.
• FUNDACENTRO - Fundação Jorge Duprat Figueiredo de Segurança e Medicina do Trabalho:
✓ objetivos;
✓ importância para a saúde e segurança do trabalho.
Biossegurança
• Definição;
• Classificação (grupos dos agentes biológicos);
• Boas práticas;
• Higienização das mãos e equipamentos;
• Equipamentos de Proteção Coletiva (EPC):
✓ capelas;
✓ chuveiro lava olhos;
✓ outros.
• Seleção e uso adequado do Equipamento de Proteção Individual (EPI);
• Fluxograma do acidente com agentes biológicos.
Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST)

• Formas de prevenção;
• Atuação do Técnico em Segurança do Trabalho em campanhas de prevenção dentro da empresa.
Epidemia, endemia e pandemia

• Definição;
• Formas de prevenção;
• Atuação do Técnico em Segurança do Trabalho em campanhas de prevenção dentro da empresa;
• Campanhas de Mobilização Social.
NR 7 – Programa de Controle Médico de Saúde Ocupacional (PCMSO)

• Obrigatoriedade de elaboração;
• Desenvolvimento do PCMSO;
• Atestado de Saúde Ocupacional (ASO);
• Primeiros Socorros.
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NR 32 – Saúde e Segurança no Trabalho em Serviços de Saúde

• Riscos biológicos;
• Riscos químicos;
• Radiações ionizantes;
• Resíduos;
• Condições de Conforto por Ocasião das Refeições;
• Lavanderias;
• Limpeza e Conservação;
• Manutenção de Máquinas e Equipamentos;
• Animais sinantrópicos;
• Plano de Prevenção de Riscos de Acidentes com Materiais Perfurocortantes;
• Plano de Gerenciamento de Resíduos de Serviço de Saúde (PGRSS).
Suporte emergencial à vida

• Papel do socorrista:
✓ urgência x emergência;
✓ urgências coletivas;
✓ emergências.
• Caixa de primeiros socorros;
• Análise primária e secundária;
• Obstrução das Vias aéreas por Corpo Estranho (OVACE);
• Parada cardiorrespiratória:
✓ identificar parada respiratória e parada cardíaca;
✓ fazer Reanimação Cardiopulmonar (RCP);
✓ cuidados a serem tomados.
• Identificação de Acidente Vascular Cerebral (AVC);
• Ferimentos no tórax, no abdômen e nos olhos, com presença de objeto encravado;
• Traumas ósseos e musculares:
✓ fraturas;
✓ entorses;
✓ luxações.
• Hemorragias, choque e lesões de tecidos moles;
• Vertigens, desmaios e crises convulsivas;
• Epistaxe (sangramento nasal);
• Distúrbios causados pelo calor:
✓ queimaduras por fogo e substâncias químicas, insolações, internação e queimadura nos
olhos.
• Choques elétricos:
✓ tipos e características.
• Acidentes aquáticos e de mergulho;
• Acidentes com animais peçonhentos.
Transportes de acidentados
• A hora de ouro;
• Imobilizações:
✓ tipos;
✓ como fazer.
• Locomoção emergencial:
✓ tipos,
✓ cuidados a serem observados.
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Prática
Profissional

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Página nº 73
I.13 LEGISLAÇÃO E NORMAS REGULAMENTADORAS

Função: Educação para a saúde e segurança do trabalho
Acompanhar reuniões que envolvam acordos e negociações na área de Segurança do Trabalho para
possíveis intervenções.
Valores e Atitudes
Comprometer-se com a igualdade de direitos.
Estimular a comunicação nas relações interpessoais.
Demonstrar tendência a ajustar situações e estabelecer acordos.
1. Interpretar a legislação e as normas relativas à 1.1 Pesquisar constantemente a legislação vigente.
segurança e saúde do trabalho. 1.2 Utilizar a legislação pertinente para a promoção da
saúde e segurança do trabalhador.
1.3 Identificar situações não conformes às Normas
Regulamentadoras.
1.4 Conduzir ações prevencionistas, inclusive para as
contratadas e terceirizadas.
2. Sistematizar a organização, eleição, formação, 2.1 Informar os trabalhadores sobre a CIPA e sua
treinamento e desenvolvimento dos trabalhos da importância em todas as ações da empresa.
Comissão Interna de Prevenção de Acidentes 2.2 Organizar e conduzir os processos de eleição e
(CIPA). formação da comissão.
2.3 Elaborar mapa de riscos ambientais.
Orientações
Sugere-se, neste componente curricular, que seja desenvolvido projeto “CIPA Didática”, simulando o
funcionamento de uma CIPA: processo eleitoral, reuniões, elaboração de atas, entre outros.
É possível interdisciplinar com os componentes curriculares “Linguagem, Trabalho e Tecnologia” e

“Aplicativos Informatizados” para elaboração das atas e cartazes – projeto “CIPA Didática”.
É interessante realizar visita técnica em empresas para acompanhamento das atividades desenvolvidas
pela CIPA.
É interessante desenvolver pesquisas, consultas e/ou atividades em equipe com a utilização de material:
https://www.gov.br/esocial/pt-br/noticias/publicada-nova-versao-do-mos-manual-de-orientacao-do-
esocial-v-s-1.0
Bases Tecnológicas
Legislação Trabalhista – CLT – Consolidação das Leis do Trabalho

• Art. 154 ao art. 201;
• Direitos e obrigações do empregado e do empregador;
• Obrigatoriedade do registro na CTPS;
• Tipos de contratos de trabalho;
• Processos trabalhistas.
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Página nº 74
Legislação Previdenciária
• Benefícios do INSS ao trabalhador:
✓ acidente de trabalho;
✓ auxílio-doença;
✓ tipos de aposentadoria.
• PPP – Perfil Profissiográfico Previdenciário;
• LTCAT – Laudo Técnico das Condições do Ambiente de Trabalho:
✓ fundamentação legal.
Perícias
• Atuação e postura do Técnico em Segurança do Trabalho;
• Documentação e provas técnicas.
eSocial
• Fundamentação legal;
• Diagnóstico Inicial;
• Planejamento de ações;
• Procedimentos operacionais;
• Aplicação na área de Saúde e Segurança do Trabalho - SST:
✓ sistemas para Gerenciamento de SST;
✓ eventos S-2210; S-2220 e S-2240.
Legislação sobre segurança e saúde no trabalho

• Convenções da OIT;
• Leis;
• Portarias e instruções normativas do Ministério do Trabalho.
Normas Regulamentadoras (NRs)

• NR 3 – Embargo e Interdição;
• NR 5 – Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA):
✓ atribuições;
✓ funcionamento;
✓ treinamento;
✓ processo eleitoral.
• NR 28 – Fiscalização e Penalidades.
Mapas de Riscos
• Classificação dos riscos ocupacional;
• Critérios para a execução do mapa.

Prática
Profissional

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I.14 TÉCNICAS DE ESTRUTURAÇÃO DE CAMPANHAS E GESTÃO EMPRESARIAL

Função: Gestão e Educação para a saúde e segurança no trabalho
Classificação: Planejamento
Promover campanhas educativas.
Divulgar informações sobre a saúde e segurança do trabalhador.
Difundir as práticas de segurança, higiene e medicina do trabalho.
Manter o setor de Recursos Humanos informado sobre os levantamentos técnicos realizados para a
adoção de medidas de prevenção.
Atribuições empreendedoras
Demonstrar capacidade de argumentação e persuasão.
Identificar problemas e necessidades que geram demandas.
Habilidade relacionada às competências gerais / Habilidade específica associada ao Eixo
Eixo Estruturante Estruturante
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e (EMIFFTP10) Avaliar as relações entre a formação
fragilidades pessoais com confiança para superar escolar, geral e profissional, e a construção da
desafios e alcançar objetivos pessoais e carreira profissional, analisando as características
profissionais, agindo de forma proativa e do estágio, do programa de aprendizagem
empreendedora e perseverando em situações de profissional, do programa de trainee, para
estresse, frustração, fracasso e adversidade. identificar os programas alinhados a cada objetivo
profissional.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu (EMIFFTP12) Empreender projetos pessoais ou

próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos produtivos, considerando o contexto local,
presentes e futuros, identificando aspirações e regional, nacional e/ou global, o próprio potencial,
oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do as características dos cursos de qualificação e dos
trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em cursos técnicos, do domínio de idiomas relevantes
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã. para o mundo do trabalho, identificando as
oportunidades de formação profissional existentes
no mundo do trabalho e o alinhamento das
oportunidades ao projeto de vida.
Valores e Atitudes
Incentivar o diálogo e a interlocução.
Evidenciar capacidade de liderança e gestão de equipes.
Demonstrar capacidade de adotar em tempo hábil a solução mais adequada entre possíveis alternativas.
1. Correlacionar aspectos da comunicação e da 1.1 Utilizar os recursos disponíveis para
educação com o trabalho, a saúde e a segurança do comunicação e divulgação de campanhas,
trabalhador e identificar as interfaces com os demais treinamentos e projetos propostos para a área de
setores da empresa. Saúde e Segurança.
1.2 Organizar as informações coletadas junto aos
setores da empresa.
1.3 Utilizar métodos, técnicas e procedimentos para
auxiliar a empresa nos processos de gestão da área
de Saúde e Segurança do Trabalho.
1.4 Aplicar procedimentos técnicos para adequar as
condições de segurança dos respectivos setores.
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2. Interpretar o sistema e os conceitos de gestão 2.1 Aplicar os conceitos de gestão integrada na área
integrada na área de Saúde e Segurança do de Saúde e Segurança do Trabalho.
Trabalho e do empreendedorismo. 2.2. Conduzir os processos e atividades pautados
nos princípios de empreendedorismo.
3. Desenvolver a comunicação interpessoal e 3.1 Pesquisar as necessidades relacionadas à área

planejar campanhas, treinamentos e cursos na área de Saúde e Segurança da empresa.
de Saúde e Segurança do Trabalho. 3.2 Definir estratégias de acordo com o público-alvo
e as demandas relacionadas à pesquisa técnica
desenvolvida.
3.3 Utilizar métodos e técnicas de comunicação,
recursos audiovisuais e outros como cartazes,
folders, murais para a divulgação das diversas
campanhas.
3.4 Realizar apresentações orais, cursos,
treinamentos, palestras da área de Saúde e
Segurança do Trabalho, incluindo o treinamento
para os integrantes da CIPA.
Orientações
Sugere-se que sejam realizados encontros com alunos egressos que atuem na área de Segurança do
Trabalho para compartilhar o dia a dia nas organizações; dessa forma, muito poderão contribuir relatando
situações reais e seus possíveis desdobramentos
Também é possível relacionar este componente às atividades do componente curricular “Aplicativos

Informatizados” para o desenvolvimento de apresentações em Power Point.
É também significativo que sejam elaboradas atividades de conscientização relacionadas a assuntos de

segurança do trabalho junto a outros cursos existentes na Etec.
Pode ser realizado Diálogo Diário de Segurança-DDS ou Diálogo Semanal de Segurança - DSS na Etec,
e outras campanhas como abril verde (mês de conscientização sobre segurança e saúde no trabalho),
maio amarelo (mês de conscientização sobre redução de acidentes no trânsito) e dia 10 de outubro (dia
nacional de segurança e saúde nas escolas).
Para divulgação de campanhas sobre Segurança e Saúde no Trabalho - SST, é interessante a manutenção
de um mural na Etec para apresentar cartazes, publicações diversas sobre segurança, cursos, palestras e
exposições.
É possível desenvolver pesquisas, consultas e/ou atividades em equipe, utilizando o livro:

Didática básica para facilitadores de aprendizagem em Segurança e Saúde no Trabalho
http://arquivosbiblioteca.fundacentro.gov.br/exlibris/aleph/a23_1/apache_media/KKAM3FPCCNVHTBY7I
SI34DYDT72M3T.pdf
Bases Tecnológicas
Estrutura Organizacional
• Conceito;
• Departamentalização e relação sistêmica;
• Centralização e descentralização;
• Organograma;
• Macroambiente e cultura organizacional.
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Funções da Administração
• Planejamento;
• Organização;
• Direção;
• Controle.
Classificação das empresas

• Por setor;
• Forma jurídica;
• Porte (tamanho).
Planejamento operacional
• Tipos de planos;
• Fluxogramas;
• Cronogramas.
Departamento de Segurança e Saúde no Trabalho e a relação com os demais setores da empresa.
NR 1 – Disposições Gerais e Gerenciamento de Riscos Ocupacionais:

• Programa de Gerenciamento de Riscos PGR e o Gerenciamento de Riscos Ocupacionais GRO –
NR1.
• Disposições gerais:
✓ campo de aplicação;
✓ competências e estrutura;
✓ direitos e deveres;
✓ prestação de informação digital e digitalização de documentos;
✓ capacitação e treinamento em Segurança e Saúde no Trabalho;
✓ tratamento diferenciado ao Microempreendedor Individual – MEI, à Microempresa – ME e
à Empresa de Pequeno Porte – EPP;
✓ Anexos I e II.
Licitações
• Conceito;
• Classificação;
• Legislação.
Sistema de Gestão Integrada

• Gestão da qualidade:
✓ evolução do conceito de qualidade;
✓ ferramentas da qualidade;
o fluxograma;
o histograma;
o diagrama de Pareto.
✓ ISO 9001:
o objetivos;
o implantação;
o custo;
o benefícios.
• Gestão do Meio Ambiente:
✓ ISO 14001:
o implantação;
o custo;
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o benefícios.
• Sistemas de Gestão da Segurança e Saúde no Trabalho:
✓ ISO 45001:
o objetivos;
o requisitos.
Empreendedorismo
• Conceito;
• Empreendedorismo corporativo
• Intraempreendedorísmo;
• Empreendedorismo de Pequenos negócios:
✓ Empresa de Pequeno Porte (EPP);
✓ Microempresa (ME);
✓ Microempreendedor Individual (MEI).
Técnicas de utilização de recursos audiovisuais
Dinâmicas de comunicação
• Apresentação oral e comunicação visual.
Preparação e aplicação de palestras e cursos na área de Saúde e Segurança do Trabalho

• Princípios básicos, apresentações simples e completas sobre os conteúdos abordados.
Aplicação de treinamentos
• Integração de segurança, uso e higienização dos EPIs, entre outros.
Diálogo Diário de Segurança (DDS)

• Conceito, objetivo e aplicação.
Campanhas opcionais
• Tabagismo;
• Alcoolismo;
• Drogas;
• Estresse;
• Saúde mental;
• Sedentarismo;
• Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST);
• outros.
Organização e estruturação da Semana Interna de Prevenção de Acidentes do Trabalho (SIPAT)
Elaboração do curso para formação dos componentes da Comissão Interna de Prevenção de Acidentes
de acordo com as necessidades da empresa (CIPA).

Prática
Profissional

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2ª SÉRIE – Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio de AUXILIAR TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO
2ª SÉRIE
II.1 LÍNGUA PORTUGUESA II.2 LÍNGUA INGLESA II.3 EDUCAÇÃO FÍSICA
Evidenciar iniciativa e flexibilidade para adaptar-se a novas dinâmicas. Demonstrar capacidade de lidar com situações novas e inusitadas. Apresentar tendência a ajustar situações e estabelecer acordos.
HABILIDADES
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de
circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens,
escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses
coletivos. coletivos. pessoais e coletivos.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de
preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos
diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas
interpretação e intervenção crítica da/na realidade. interpretação e intervenção crítica da/na realidade. possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para da/na realidade.
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). interpretar e produzir criticamente discursos em textos de
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em
discursos em diversos campos de atuação social. discursos em diversos campos de atuação social. conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de (EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, (EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de
desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social. desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social. remidiação de produções multissemióticas, multimídia e
(EM13LP02A) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e
produção como na leitura/escuta, considerando a construção intervenção social.
composicional e o estilo do gênero.
(EM13LP02B) Reconhecer adequadamente elementos e recursos
coesivos diversos que contribuam. para a coerência, a continuidade
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do texto e sua progressão temática, organizando informações, tendo

em vista as condições de produção.
(EM13LP02C) Reconhecer em um texto as relações lógico-
discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência;
tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e
interdiscursividade que permitam a explicitação de relações
dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a
compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras
possibilidades.
(EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e
intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a
posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos,
fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos
expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou
expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras,
dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de
sentidos e de uso crítico da língua.
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que
expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de
diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de
diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores
(verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais,
adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou
orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de
impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com
vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo
adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os
contextos de produção.
(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português,
como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeitos que causam
sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os
processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos)
e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os
processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar
escolhas adequadas à situação comunicativa.
(EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e
culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição
das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de
campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação
(disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros),
das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do
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espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora,

sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal,
levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos,
para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
apreciação.
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar
textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às
condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a
ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si
mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou
produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico
mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à
variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do
conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação
adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência
verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
(EM13LP16) Produzir e analisar textos orais, considerando sua
adequação aos contextos de produção, à forma composicional e ao
estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à
variedade linguística empregada, como também aos elementos
relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e
intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal,
movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de
olho com plateia etc.).
(EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de
candidatos, propagandas políticas, políticas públicas, programas e
propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar
decisões conscientes e fundamentadas.
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação
social, sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções
culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das
culturas juvenis que pretendam expor uma problemática ou promover
uma reflexão/ação, posicionando-se em relação a essas produções e
manifestações.
(EM13LP26B) Identificar possíveis motivações e finalidades, como
forma de ampliar a compreensão de direitos e deveres em textos e
documentos legais e normativos que envolvam as definições de
direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens.
(EM13LP26C) Inferir motivações e finalidades, como forma de ampliar
a compreensão de direitos e deveres em textos e documentos legais
e normativos que envolvam as definições de direitos e deveres – em
especial, os voltados a adolescentes e jovens.
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(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de

diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas
crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo
nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos
romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal
e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de
apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições,
e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa,
ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional
e global. (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e
levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos,
sentidos em diferentes contextos. sentidos em diferentes contextos. para produzir sentidos em diferentes contextos.
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas
de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando visões de mundo presentes nos discursos em diferentes
em conta seus contextos de produção e de circulação. em conta seus contextos de produção e de circulação. linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de
(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, circulação.
analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância
e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas. e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas. social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que (EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de
levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência perspectivas distintas.
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e (EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões
global. global. que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, consciência socioambiental e o consumo responsável em
possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para âmbito local, regional e global.
enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de
dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética. dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética. linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e
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(EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo
assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa,
refutação/contra-argumentação e negociação) e os argumentos solidária e ética.
utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e
posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos
argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos
necessários.
(EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos
(perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo
etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para
falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes
situações e objetivos.
(EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros
dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu
interesse (áreas de atuação, dados sobre formação, fazeres,
produções, depoimentos de profissionais etc.) que possibilitem
vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais.
(EM13LP27) Engajar-se na busca de solução para problemas que
envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos,
organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates,
produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras
possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e
uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo
consciente e pela consciência socioambiental.
(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos
e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à natureza do
conhecimento em questão.
(EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de
paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso
em textos de divulgação de estudos e pesquisas.
(EM13LP33) Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta de
dados e informações (questionários, enquetes, mapeamentos,
opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que
atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa.
(EM13LP51) Selecionar obras do repertório artístico-literário
contemporâneo à disposição segundo suas predileções, de modo a
constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e
intervir com autonomia e criticidade no meio cultural.
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-
as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. (Competência 4 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
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HABILIDADES
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de
saberes, identidades e culturas. (Competência 6 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para este componente Obs.: As habilidades desta competência para este componente (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de
curricular estão organizadas em outra série. curricular estão organizadas em outra série. diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade,
bem como os processos de legitimação das manifestações
artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente
a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação
autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens
artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e
nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas
e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos,
históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e
coletivas.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
identificar o processo de construção histórica dessas práticas.
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva. (Competência 7 Currículo Paulista/BNCC)
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HABILIDADES
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da
e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em
de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede. de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede. suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em
(EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em
(vlog, videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações ambiente digital.
teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de
comentadas etc., para ampliar as possibilidades de produção de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos
sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas. novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na
(EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de cultura de rede.
candidatos, propagandas políticas, políticas públicas, programas e
propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar
decisões conscientes e fundamentadas.
(EM13LP32B) Comparar autonomamente informações e dados
pesquisados, levando em conta seus contextos de produção,
referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências,
complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais
e de dados.
(EM13LP35) Utilizar adequadamente ferramentas de apoio a
apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes
que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos,
tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de
texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos
(efeitos de transição, slides mestres, leiautes personalizados,
gravação de áudios em slides etc.).
(EM13LP43) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na
produção e no compartilhamento de comentários, textos noticiosos e
de opinião, memes, gifs, remixes variados etc. em redes sociais ou
outros ambientes digitais.
ORIENTAÇÕES
LÍNGUA PORTUGUESA
O componente curricular “Língua Portuguesa” está estruturado nos cinco campos de atuação social, a saber: “Práticas de Estudo e Pesquisa”, “Jornalístico-midiático”, “Vida Pública”, “Artístico-literário”
e campo “Vida Pessoal”.
O campo das Práticas de Estudo e Pesquisa abrange a pesquisa, recepção, apreciação, análise, aplicação e produção de discursos/textos expositivos, analíticos e argumentativos, que circulam tanto na
esfera escolar como na acadêmica e de pesquisa, assim como no jornalismo de divulgação científica; o campo Jornalístico-midiático refere-se aos discursos/textos da mídia informativa (impressa, televisiva,
radiofônica e digital) e ao discurso publicitário; o campo de atuação na Vida Pública contempla os discursos/textos normativos, legais e jurídicos que regulam a convivência em sociedade, assim como
discursos/textos propositivos e reivindicatórios (petições, manifestos etc.); o campo Artístico-literário abrange o espaço de circulação das manifestações artísticas em geral, contribuindo para a construção da
apreciação estética, significativa para a constituição de identidades, a vivência de processos criativos, o reconhecimento da diversidade e da multiculturalidade e a expressão de sentimentos e emoções; e o
campo da Vida Pessoal organiza-se de modo a possibilitar uma reflexão sobre as condições que cercam a vida contemporânea e a condição juvenil no Brasil e no mundo e sobre temas e questões que afetam
os jovens. Esses campos de atuação estão materializados nas práticas de linguagem: leitura e escrita, oralidade e análise linguística.
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É importante que os estudantes sejam motivados a participar de eventos que considerem o debate, a explanação de ideias, a busca por posicionamento crítico, entre outras dinâmicas que ocorrem em
ambientes como clubes, oficinas e afins; sugere-se que se desenvolvam projetos integrados aos diferentes campos de atuação social.
LÍNGUA INGLESA
EDUCAÇÃO FÍSICA
As unidades temáticas previstas para o componente de Educação Física no Ensino Médio estão em consonância com o Currículo Paulista etapa Ensino Fundamental. São elas: “Brincadeiras e Jogos”,
“Esporte”, “Dança”, “Ginástica”, “Luta”, “Práticas Corporais de Aventura” e “Corpo, Movimento e Saúde”. Há um rol de práticas corporais que se manifestam em diferentes elementos da cultura corporal
do movimento, aqui estabelecidos como “unidades temáticas”. O educador deve procurar desenvolver essas práticas considerando as condições locais da Unidade de Ensino e os recursos dos quais dispõe.
PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE BRINCADEIRAS E JOGOS

• Práticas de oralidade: • Escuta atenta, turno e tempo de fala; • Brincadeiras:
✓ escuta atenta, turno e tempo de fala; • Tomada de nota; ✓ correlação das brincadeiras e jogos com o
✓ tomada de nota; • Compreensão geral e específica de textos orais: espaço de lazer;
✓ estratégias e procedimentos de leitura de textos ✓ estratégias de leitura: ✓ brincadeiras e jogos enquanto fenômenos
orais. o conhecimento prévio sobre o tema para socioculturais.
• Efeitos de sentido: favorecer o estabelecimento de • Jogos:
✓ efeitos de sentido provocados pelo uso de hipóteses sobre o que será ouvido; ✓ cooperativos:
recursos sonoros (volume, timbre, intensidade, o atenção às informações que se deseja o princípios:
pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização extrair do texto. ➢ inclusão;
etc.); • Efeitos de sentido: ➢ coletividade;
✓ efeitos de sentido provocados pelo uso de ✓ uso de recursos sonoros (volume, timbre, ➢ igualdade de direitos e
recursos sonoros em combinação com recursos intensidade, pausas, ritmo, sincronização, entre deveres;
linguísticos e/ou multissemióticos; outros): ➢ desenvolvimento
✓ efeitos de sentido a partir da análise semiótica. o observação da entonação e da humano;
• Planejamento, produção e edição de textos orais: pontuação na oralidade (stress). ➢ processualidade.
✓ produção oral pelo uso de recursos ✓ uso de recursos sonoros em combinação com ✓ eletrônicos:
multissemióticos, de forma individual e coletiva; recursos linguísticos e/ou multissemióticos. o E-Sports.
✓ discussão de temas controversos de interesse • Identificação de características da linguagem falada para o
ESPORTE
e/ou relevância social e de interesse da turma: exercício “speaking”;
o • Aspectos estruturais:
réplica: posicionamento responsável • Relação entre textos e contextos de produção de textos
em relação a temas, visões de mundo ✓ classificação:
orais;
o esportes de rede/parede;
e ideologias veiculados por textos e • Planejamento, produção e edição de textos orais:
atos de linguagem; o esportes de campo e taco;
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o seleção e uso de argumentos para ✓ produção de gêneros orais demarcados pelos o esportes de marca e precisão;
defesa de opiniões; atos de narrar, relatar, expor, argumentar e o esportes paralímpicos;
o modalização. descrever ações, adequados às diferentes o esportes alternativos:
✓ debate: plataformas e ambientes para publicação. ➢ Tchoukball.
o participação em debates, assembleias ✓ sistema tático e regras.
e fóruns de discussão. PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA • Espaços públicos e privados para a prática de
✓ uso adequado de ferramentas de apoio para • Apreciação: esportes;
apresentações orais. ✓ avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos • Influência das mídias nas práticas esportivas:
em textos e produções artísticas e culturais. ✓ violência e preconceito nas práticas
PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA • Réplica: esportivas;
• Apreciação: ✓ posicionamento responsável em relação a temas, ✓ o esporte enquanto espetáculo.
✓ avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos visões de mundo e ideologias veiculados por • Organização de eventos esportivos.
em textos e produções artísticas e culturais etc. textos e atos de linguagem;
• Réplica: ✓ usos de recursos expressivos de diferentes DANÇA
✓ posicionamento responsável em relação a temas, linguagens. • Aspectos estruturais:
visões de mundo e ideologias veiculados por • Leitura e compreensão de textos escritos e ✓ características e expressões da dança:
textos e atos de linguagem; multissemióticos: o dança urbana;
✓ usos de recursos expressivos de diferentes ✓ efeitos de sentido: o dança contemporânea.
linguagens. o intertextualidade e interdiscursividade; • A dança e a cultura jovem;
• Condições de produção (e/ou reconstrução), circulação e o levantamento de hipóteses e papel dos • Diálogo entre a dança e os fenômenos
recepção de Textos do Campo da Vida Pública: interlocutores; socioculturais;
✓ relação entre textos e discursos da esfera política: o presença de ironia, humor nos • Práticas de dança no Brasil e no mundo.
o emprego de recursos linguísticos e discursos.
multissemióticos e efeitos de sentido. ✓ observação da função dos sinais de pontuação GINÁSTICA
• Condições de produção (e/ou reconstrução), circulação e para identificar informações adicionais ao texto; • Modalidades não competitivas:
recepção de Textos Argumentativos: ✓ identificação de ideias de causa e efeito, ✓ contorcionismo;
✓ curadoria de informação; observando-se os marcadores discursivos; ✓ cerebral;
✓ planejamento e produção; ✓ reconhecimento de significados por meio de ✓ laboral;
✓ movimentos argumentativos (sustentação, cognatos, sinônimos, entre outros indicadores; ✓ localizada;
refutação/contra-argumentação e negociação): ✓ identificação da oração principal e da ideia central ✓ hidroginástica.
o tese e argumentação; do parágrafo; • Ginástica de condicionamento físico:
o fato e opinião. ✓ observação da estrutura frasal e da necessidade ✓ conscientização corporal;
✓ relações entre as partes do texto; de organizar conhecimentos gramaticais a partir ✓ foco na manutenção da saúde.
✓ seleção de informação, dados e argumentação dos contextos apresentados. • Recursos tecnológicos aplicados à prática da
em fontes confiáveis impressas e digitais para • Produção de gêneros escritos demarcados pelos atos de ginástica.
produção textual fundamentada para além do narrar, relatar, expor, argumentar e descrever ações,
LUTA
senso comum. adequados às diferentes plataformas e ambientes para
• Aspectos estruturais:
• Condições de produção (e/ou reconstrução), circulação e publicação:
✓ produção de textos em gêneros próprios, ✓ classificação:
recepção de Textos Artístico-literários:
o quanto ao número de lutadores;
✓ repertórios de leitura e apreciação: literatura especialmente em relação à cultura digital:
o publicação em mídias sociais. o quanto à previsibilidade das
brasileira, portuguesa, indígena, africana e latino-
ações;
americana;
o quanto à ação motora;
✓ regularidades;
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✓ reconstrução da textualidade e compreensão dos o quanto à distância;

efeitos de sentido provocados pelo uso de PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA o quanto ao surgimento histórico;
recursos linguísticos e multissemióticos; • Análise e compreensão dos discursos produzidos por o quanto ao tipo de contato.
✓ ferramentas da crítica literária: curadoria da sujeitos e instituições em diferentes gêneros e campos de • Aspectos táticos, técnicos e filosóficos;
informação; atuação: • Organização de eventos e competições:
✓ apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, ✓ operadores logíco-discursivos; ✓ práticas do Brasil e do mundo.
manifestação livre e subjetiva do eu lírico do ✓ modalizadores discursivos.
mundo nos poemas, múltipla perspectiva da vida • Influência da língua inglesa nas manifestações artísticas e PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
humana e social dos romances, dimensão política culturais; • Aspectos sociais e culturais:
e social de textos da literatura marginal e da • Terminologias técnicas e científicas e vocabulários ✓ espaços e contextos da prática corporal de
periferia etc. específicos: aventura;
• Contexto de produção (e/ou reconstrução), circulação e ✓ dicionários bilíngues, vocabulários, glossários; ✓ preservação e conservação de patrimônio
recepção de Textos Escritos e Multissemióticos: ✓ sinônimos, antônimos, siglas, abreviações e na prática corporal de aventura.
✓ planejamento, produção e edição de textos acrônimos.
CORPO, MOVIMENTO E SAÚDE
escritos e multissemióticos a partir dos dados • Estruturas morfossintáticas e semânticas do vocabulário
coletados; • Corpo em movimento:
(processo de formação de palavras) empréstimos de outras
o questionários, enquetes, ✓ fatores de risco à saúde:
línguas.
mapeamentos, opinários. o sedentarismo;
✓ reconstrução da textualidade e compreensão dos o alimentação inadequada;
efeitos de sentidos provocados pelos usos de o dietas e suplementos
recursos linguísticos e multissemióticos; alimentares;
✓ textos multimodais: o substâncias ilícitas, cigarro e
o formas como são recebidos em álcool;
diferentes plataformas (níveis de o uso de substâncias proibidas
apreciação, interpretação, intervenção (doping) e anabolizantes;
e articulação); o estresse e ausência de
o perfis variados, gifs biográficos, repouso;
biodata, currículo web, videocurrículo. o doenças hipocinéticas
✓ usos expressivos de recursos linguísticos, correlacionadas ao exercício e à
paralinguísticos e cinésicos: atividade física.
o dialogia e relações entre • Práticas corporais e o cotidiano:
textos: intertextualidade e ✓ as possibilidade da atividade física no dia
interdiscursividade; a dia;
o procedimentos de produção de ✓ planejamento e organização de atividades
paráfrase, citações, paródia e físicas individuais e coletivas.
estilizações. • Investigação científica:
✓ relação entre textos e discursos: ✓ fisiologia do movimento.
o análise e produção de discursos nas
diversas linguagens e contextos.
✓ ferramentas digitais para leitura e escrita:
o uso de softwares de edição.
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• Contexto de produção, circulação e recepção de textos e de

atos de linguagem diversos, em especial, da Cultura
Audiovisual;
• Produção de textos em gêneros próprios para a apreciação,
especialmente para circulação na Cultura Digital.
✓ ferramentas digitais:
o ferramenta de gif, wiki, site.
PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA

• Análise e compreensão dos discursos produzidos por
sujeitos e instituições em diferentes gêneros e campos de
atuação:
✓ coesão e coerência;
✓ operadores logíco-discursivos;
✓ modalizadores discursivos;
✓ marcas linguísticas que expressam posição de
enunciação, considerando o contexto de
produção.
• Variedades linguísticas:
✓ usos.
• Estilística:
✓ análise de estilos.
• Morfossintaxe.
CARGA HORÁRIA
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2ª SÉRIE
II.4 MATEMÁTICA
Demonstrar capacidade de usar perspectivas e raciocínios criativos.
HABILIDADE
(EM13MAT203) Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o controle de orçamento familiar,
simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomar decisões.
HABILIDADES
(EM13MAT301) Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou
sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais seja necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como os de abalos sísmicos,
pH, radioatividade, Matemática Financeira, entre outros.
(EM13MAT306) Resolver e elaborar problemas em contextos que envolvem fenômenos periódicos reais (ondas sonoras, fases da lua, movimentos cíclicos, entre outros) e comparar suas representações com
as funções seno e cosseno, no plano cartesiano, com ou sem apoio de aplicativos de álgebra e geometria.
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar problemas que envolvem triângulos, em variados
contextos.
HABILIDADES
(EM13MAT403) Analisar e estabelecer relações, com ou sem apoio de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponencial e logarítmica expressas em tabelas e em plano cartesiano, para
identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento) de cada função.
(EM13MAT406) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que interrelacionem estatística,
geometria e álgebra.
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Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT506) Representar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas.
(EM13MAT509) Investigar a deformação de ângulos e áreas provocada pelas diferentes projeções usadas em cartografia (como a cilíndrica e a cônica), com ou sem suporte de tecnologia digital.
(EM13MAT510) Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de duas variáveis numéricas, usando ou não tecnologias da informação, e, quando apropriado, levar em conta a variação e utilizar
uma reta para descrever a relação observada.
ORIENTAÇÕES
Orienta-se a utilização de softwares e/ou aplicativos da área de Matemática:

• Geogebra;
• outros.
NÚMEROS E ÁLGEBRA
• Funções:
✓ exponenciais e logarítmicas.
• Logaritmo;
• Sistemas de equações lineares;
• Matrizes:
✓ conceito de matriz;
✓ operações com matrizes.
• Matemática Financeira:
✓ orçamento familiar;
✓ indicadores econômicos;
✓ taxas de juros;
✓ sistemas de amortização e noções de fluxo de caixa:
o Sistema de Amortização Contínua – SAC;
o Sistema de Amortização Francês – PRICE;
o Sistema de Amortização MISTO.
GEOMETRIA E MEDIDAS
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Página nº 93
• Figuras geométricas:
✓ polígonos e polígonos regulares;
✓ área e perímetro:
o polígonos;
o razão entre as áreas de polígonos semelhantes.
✓ congruência de triângulos (por transformações geométricas – isometrias);
✓ semelhança entre triângulos (por transformações geométricas – homotetias).
• Trigonometria:
✓ trigonometria no retângulo e suas principais razões trigonométricas;
✓ trigonometria no círculo trigonométrico:
o seno;
o cosseno;
o tangente.
✓ posição de figuras geométricas (tangente, secante, externa);
✓ leis dos senos e cossenos;
✓ funções trigonométricas.
• Inscrição e circunscrição de sólidos geométricos.
• Porcentagem e as aplicações práticas:
✓ cálculo de taxas;
✓ índices;
✓ coeficientes.
• Estatística descritiva - frequências (absoluta e relativa):
✓ gráficos e diagramas estatísticos:
o histogramas, polígonos de frequências, diagrama de caixa, ramos e folhas, entre outros.
• Índice de Desenvolvimento Humano (IDH).
CARGA HORÁRIA
120 horas-aula
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2ª SÉRIE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
II.5 BIOLOGIA II.6 FÍSICA II.7 QUÍMICA
Demonstrar capacidade de conhecer-se, identificando seus pontos Evidenciar autonomia na tomada de decisões. Demonstrar capacidade de adotar em tempo hábil a solução
fortes e suas limitações. mais adequada entre possíveis alternativas.
Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para este componente (EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas (EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou
curricular estão organizadas em outra série. origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação construir protótipos de sistemas térmicos que visem à
em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das
indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento,
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem
ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos
diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a protótipos.
eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais (EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e
e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis. suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no
efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia
ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem elétrica.
consequências nocivas à vida. (EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as
aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição
demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade
consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício,
recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as as características geográficas e ambientais, a produção de
características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os resíduos e os impactos socioambientais e culturais.
impactos socioambientais e culturais. (EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus
funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e
bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de
com base na análise dos processos de transformação e condução de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem
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energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações
digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade. que visem a sustentabilidade.
Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e
do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos (EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis
em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições propostos em diferentes épocas e culturas para comparar
sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida,
as teorias científicas aceitas atualmente. de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas
(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida de realidade virtual, entre outros). atualmente.
em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições (EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos (EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da
ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as
de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas,
de realidade virtual, entre outros). matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
atividades experimentais, fenômenos naturais e processos dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de (EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e
tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, realidade virtual, entre outros). conservação da biodiversidade, considerando parâmetros
reconhecendo os limites explicativos das ciências. (EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana
(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade
analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação, quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas do planeta.
dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação com a ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta. (EM13CNT207) Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades
natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural (EM13CNT209) Analisar a evolução estelar associando-a aos vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos
humana. modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos
Universo, compreendendo suas relações com as condições físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar
necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, (EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para
utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de analisar a história humana, considerando sua origem,
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de
realidade virtual, entre outros). interação com a natureza, valorizando e respeitando a
diversidade étnica e cultural humana.
Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências
da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e
por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
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(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses,
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e
interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de resultados experimentais para construir, avaliar e justificar
situações-problema sob uma perspectiva científica. situações-problema sob uma perspectiva científica. conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos perspectiva científica.
contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em
elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou
códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos,
linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e
(TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de
ambiental. ambiental. modo a participar e/ou promover debates em torno de temas
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e
de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes ambiental.
mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que
textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em
argumentos e a coerência das conclusões, visando construir argumentos e a coerência das conclusões, visando construir diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados,
estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou
(EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a (EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes
como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, confiáveis de informações.
neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de (EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas
controle de pragas, entre outros), com base em argumentos controle de pragas, entre outros), com base em argumentos sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da
consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com
pontos de vista. pontos de vista. células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de
(EM13CNT305) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos (EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com
das Ciências da Natureza na justificativa de processos de aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o base em argumentos consistentes, legais, éticos e
discriminação, segregação e privação de direitos individuais e uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para
a equidade e o respeito à diversidade. socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações
digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos. (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, contexto local e cotidiano.
cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções (EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de
seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de
(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de automação para compreender as tecnologias contemporâneas
equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus (EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e
impactos sociais, culturais e ambientais. econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação
(EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de
econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de
recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de
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alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos
comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de de produção de novos materiais.
novos materiais.
(EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de
infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia
elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento
primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar
necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim
de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na
qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
ORIENTAÇÕES
Os componentes curriculares Física, Química e Biologia estão estruturados em três unidades temáticas, a saber: “Matéria e Energia”, “Vida, Terra e Cosmos” e “Tecnologia e Linguagem Científica”.
Sugere-se, nestes componentes curriculares, o desenvolvimento de competências e habilidades em torno de assuntos e problemas reais que requeiram aprendizagem de leis, conceitos e objetos de
conhecimento construídos por meio de processos que representem os desafios das relações a partir do conhecimento científico.
É importante que sejam utilizados recursos tecnológicos – softwares, aplicativos, laboratório de Ciências, ambientes makers, entre outras possibilidades - para resolver problemas mais complexos e que exijam
maior capacidade de reflexão.
VIDA TERRA E COSMOS MATÉRIA E ENERGIA MATÉRIA E ENERGIA

• Origem e evolução da vida: • Quantização de energia: • Termoquímica:
✓ teorias científicas sobre a origem da vida; ✓ modelo de Bohr; dualidade onda-partícula. ✓ entalpia das reações químicas,
✓ teorias científicas sobre evolução (histórico e • Ondas eletromagnéticas: composição, variáveis que influenciam,
experimentos); ✓ espectro eletromagnético; ondas de rádio; micro- cálculo e balanço energético, variação de
✓ conceito de espécie; ondas; radiações infravermelhas; radiações energia.
✓ evolução (árvores filogenéticas); visíveis; radiações ultravioletas, raios x; raios • Tabela Periódica:
✓ darwinismo social (eugenia e discriminação). gama. ✓ características dos radioisótopos;
• Citologia: • Eletrostática: ✓ reatividade dos elementos químicos.
✓ níveis de organização celular (tipo, número e ✓ lei de Coulomb; • Fontes alternativas de obtenção de energia elétrica;
complexidade). ✓ propriedade elétrica dos materiais (condutores e • Impactos ambientais causados pela implementação
• Fisiologia animal comparada: isolantes); de usinas hidrelétricas, térmicas e termonucleares;
✓ fisiologia (comparação dos sistemas fisiológicos ✓ campo elétrico e campo magnético (lei de • Transformações químicas que envolvem corrente
nas formas de vida). Oersted; lei de Faraday-Neumann; lei de Lenz). elétrica:
• Biologia molecular e genética: • Magnetismo: ✓ pilhas, baterias e o processo da eletrólise.
✓ variabilidade gênica e as Leis de Mendel; ✓ campo magnético; bússola; eletroímã.
✓ modificações na 1ª e 2ª lei de Mendel; • Eletrodinâmica: VIDA, TERRA E COSMOS
✓ Polialelia (ABO); ✓ corrente elétrica; resistores; leis de Ohm; • Evolução dos modelos atômicos;
✓ Biotecnologia; equipamentos de medição elétrica; capacitores; • Ligações químicas;
✓ Bioética aplicada à Biotecnologia; energia e potência elétrica; • Forças de interação interpartículas;
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✓ aplicações da Biotecnologia (clonagem, ✓ circuitos elétricos; • Rapidez das transformações químicas;

transgênia, controle de pragas, terapias gênicas e ✓ geradores e receptores elétricos (relação entre • Equilíbrio químico;
tratamentos); seus componentes e a transformação de energia; • Química ambiental:
✓ densidade populacional (natalidade, mortalidade corrente contínua e alternada; transformadores). ✓ políticas ambientais, parâmetros
e expectativa de vida). qualitativos e quantitativos: dos gases
VIDA, TERRA E COSMOS poluentes na atmosfera; dos resíduos e
TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA • Espectroscopia: substâncias encontradas nas águas; dos
• Investigação científica: ✓ espectro de emissão; espectro de absorção; leis contaminantes do solo e dos aterros
✓ definição da situação-problema, objeto de de Kirchhoff para espectroscopia. sanitários.
pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese, • Radiação: • Compostos orgânicos:
revisão da literatura, experimentação e ✓ partículas elementares; força nuclear; fusão e ✓ funções orgânicas:
simulação, coleta e análise de dados, precisão fissão nuclear; aceleradores de partículas; o estrutura, propriedades e
das medidas, elaboração de gráficos e tabelas, modelo-padrão; características para a saúde
discussão argumentativa, construção e ✓ estrutura da matéria; fissão e fusão nuclear; humana.
apresentação de conclusões. radiação ionizante; radiação do corpo negro, • Interações intermoleculares e estrutura dos
• Divulgação e comunicação de resultados, conclusões e decaimento radioativo; aminoácidos, proteínas, DNA e RNA.
propostas pautados em discussões, argumentos, ✓ faixas de frequências das radiações ionizantes e
evidências e linguagem científica: não ionizantes; laser; efeitos nos seres vivos. TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA
✓ Feira de Ciências, Olimpíadas, canais digitais, • Sensoriamento remoto da superfície da Terra. • Investigação científica:
jornal, rádio, painéis informativos, seminários e ✓ definição da situação-problema, objeto de
debates). TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA pesquisa, justificativa, elaboração da
• Leitura e interpretação de temas voltados às Ciências da • Óptica: hipótese, revisão da literatura,
Natureza e suas Tecnologias, utilizando fontes confiáveis: ✓ princípios da propagação retilínea da luz; experimentação e simulação, coleta e
dados estatísticos; gráficos e tabelas; independência da luz; reversibilidade da luz; análise de dados, precisão das medidas,
infográficos; textos de divulgação científica; sombra e penumbra; espelhos; lentes; reflexão, elaboração de gráficos e tabelas, discussão
mídias; sites; artigos científicos. refração e absorção da luz; instrumentos ópticos; argumentativa, construção e apresentação
espectro eletromagnético; óptica da visão. de conclusões.
• Ondas sonoras: • Divulgação e comunicação de resultados, conclusões
✓ altura; frequência; timbre; intensidade; e propostas pautados em discussões, argumentos,
propagação; efeito doppler; qualidades evidências e linguagem científica (Feira de Ciências,
fisiológicas do som; Olimpíadas, canais digitais, jornal, rádio, painéis
✓ movimento harmônico e ondulatório. informativos, seminários e debates);
• Equipamentos elétricos e eletrônicos: • Leitura e interpretação de temas voltados às Ciências
✓ tensão elétrica; potencial elétrico; unidades de da Natureza e suas Tecnologias, utilizando fontes
medida; capacitores; confiáveis:
✓ efeito fotoelétrico: transformação de radiação ✓ dados estatísticos; gráficos e tabelas;
eletromagnética em corrente de fotoelétrons. infográficos; textos de divulgação científica;
• Eletrônica e informática: mídias; sites; artigos científicos.
✓ semicondutores; transistor; circuitos integrados; • Materiais:
diodos. ✓ propriedades físico-químicas, estruturas,
• Produção e consumo de energia elétrica: composições, características, toxicidade.
✓ usinas hidrelétricas, termelétricas e eólicas; • Produção e aplicação:
✓ fontes de energias alternativas.
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• Energia nuclear: ✓ ferro-gusa, cobre, cal, alumínio, aço, soda

✓ acidentes nucleares. cáustica, hipoclorito de sódio, polímeros,
• Mecânica: amônia.
✓ hidrostática e hidrodinâmica. • Materiais, combustíveis e energias alternativas
• Investigação científica: (novas tecnologias);
✓ definição da situação-problema, objeto de • Plásticos:
pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese, ✓ Polímeros.
revisão da literatura, experimentação e • Alimentos:
simulação, coleta e análise de dados, precisão ✓ estrutura e propriedades dos compostos
das medidas, elaboração de gráficos e tabelas, orgânicos (proteínas, carboidratos, lipídios,
discussão argumentativa, construção e vitaminas).
apresentação de conclusões). • Alimentação saudável e nutritiva;
• Divulgação e comunicação de resultados, conclusões e • Agrotóxicos e alimentos;
propostas pautados em discussões, argumentos, • Abordagens sociais, ambientais e culturais -
evidências e linguagem científica: demandas e possíveis soluções:
✓ Feira de Ciências, Olimpíadas, canais digitais, ✓ transformações químicas que envolvem
jornal, rádio, painéis informativos, seminários e corrente elétrica:
debates. o processos da eletrólise
• Leitura e interpretação de temas voltados às Ciências da (galvanoplastia), pilhas e
Natureza e suas Tecnologias, utilizando fontes confiáveis: baterias (formação de resíduos,
✓ dados estatísticos; gráficos e tabelas; utilização, descarte).
infográficos; textos de divulgação científica; ✓ entalpia de combustão (eficiência
mídias; sites; artigos científicos). energética);
✓ recursos não renováveis (gasolina, diesel)
e renováveis (biodiesel, biogás, etanol) -
impactos ambientais e sustentabilidade;
✓ impactos ambientais e descarte adequado;
✓ efeito estufa e aquecimento global;
✓ lixo eletrônico (descarte consciente).
CARGA HORÁRIA
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2ª SÉRIE
II.8 HISTÓRIA II.9 GEOGRAFIA
Evidenciar empatia em processos de comunicação. Demonstrar capacidade de análise e tomada de decisão.
HABILIDADES
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros
tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva
diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.
HABILIDADES
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital
territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos
impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de
(internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis
tecnológicas. relações entre eles.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, (EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e
econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas
culturas juvenis. (civilização/barbárie, nomadismo/ sedentarismo, esclarecimento/ obscurantismo, cidade/campo,
(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando entre outras).
os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros (EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos,
que contribuem para o raciocínio geográfico. aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos,
casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
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HABILIDADES
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias (EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção,
produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades
ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que
indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo
compromisso com a sustentabilidade. responsável.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo
internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis. necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos (EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e
no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
(como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
outros).
HABILIDADES
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades
culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das
de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos. novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias
contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens,
em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais. levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
HABILIDADES
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., (EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc.,
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e
identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito
liberdades individuais. às diferenças e às liberdades individuais.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 103
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético políticos decorrentes das transformações culturais, (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético políticos decorrentes das transformações
sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas. desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
HABILIDADES
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na (EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do
política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos
relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das
da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da
atual. cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas (EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas,
regimes de governo, soberania etc.). sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de (EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções
justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses
diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da
desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
indivíduo. identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
ORIENTAÇÕES
Os componentes curriculares de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - História e Geografia - estão estruturados nos quatro campos de atuação, a saber: “Tempo e Espaço”, “Território e Fronteira”,
“Indivíduo, Natureza, Sociedade, Cultura e Ética” e “Política e Trabalho”.
HISTÓRIA
Sugere-se, neste componente curricular, a proposta de desenvolvimento relacionada à pesquisa em diferentes fontes e interpretações, orientando o processo de resolução de problemas e sua aplicação em
contextos diversos. O trabalho com estudos de casos da contemporaneidade que explorem o caráter investigativo e pesquisa historiográfica ajuda o aluno a interagir com outras áreas de conhecimento e
expandir a conexão entre os componentes curriculares da área de conhecimento.
GEOGRAFIA
Sugere-se, neste componente curricular, que sejam propostas atividades que estimulem a pesquisa, comparação e o correlacionamento de informações, buscando promover a integração participativa dos
alunos e a comunicação adequada, assim como o desenvolvimento do processo de investigação, inquirição e levantamento de hipóteses.

• A produção técnica e os impactos socioeconômicos em diferentes tempos e lugares; • Técnicas de cartografia e geotecnologias e seu uso em diferentes fenômenos espaciais:
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• As imagens e seus diferentes suportes: informação e comunicação política e social ao longo das ✓ as desigualdades regionais e sociais expressas pelo acesso à internet e redes
temporalidades históricas; sociais;
• As conexões históricas do trabalho diante do uso dos recursos naturais em diferentes modos de ✓ mapas temáticos e a análise de territórios;
vida e hábitos culturais (indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais). ✓ espaço urbano e rural, conflitos e interesses socioeconômicos e
socioambientais;
TERRITÓRIO E FRONTEIRA ✓ formação demográfica e social tradicionais e urbano industrial.
• Impérios e Estados Nacionais: as diversidades étnico culturais;
• Usos do espaço: processos civilizatórios, sedentarização e deslocamentos na configuração TERRITÓRIO E FRONTEIRA
territorial em diferentes temporalidades; • As correntes migratórias, a produção e circulação de mercadorias e suas marcas na
• Os valores construídos pela cultura juvenil: paisagem, conflitos socioespaciais e a organização territorial:
✓ vanguardas culturais e as novas concepções políticas. ✓ processos produtivos e sociedade produtiva;
✓ dinâmicas demográficas e fluxos migratórios.
INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA • Fronteira, território e territorialidade: conceito político e jurídico e a noção social de
• A relação entre o uso de recursos naturais e modelos socioeconômicos em diferentes ocupação do espaço;
sociedades para o bem-estar humano e equidade social: • Produção e ocupação do espaço por meio da análise e elaboração de mapas temáticos:
✓ a Segunda Revolução Industrial no século XIX, o desenvolvimento da indústria ✓ abrangência escalar do fenômeno espacial: local, regional e global e as relações
química, elétrica, petróleo e aço; entre os princípios do raciocínio geográfico.
✓ a expansão do socialismo nos países do Leste Europeu, China e Cuba.
• O contexto histórico da Declaração Universal dos Direitos Humanos: INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA
✓ século XX - as rupturas na democracia: autoritarismo e totalitarismo e os tratados • Segregação socioespacial e a violação dos Direitos Humanos;
internacionais de direitos humanos desde o fim da Segunda guerra Mundial; • Redes globais e fluxos financeiros e a relação com a vulnerabilidade social e as
✓ independência dos países da África, Ásia e Oriente Médio. desigualdades territoriais:
• As revoluções na ciência: seus usos políticos, econômicos e sociais; ✓ políticas públicas e planejamento de infraestrutura como promoção aos Direitos
• A Declaração Universal dos Direitos Humanos: seus princípios e trajetória histórica. Humanos.
• A geopolítica das técnicas e da ciência;
POLÍTICA E TRABALHO • Culturas tradicionais:
• O trabalho em diferentes culturas: seus significados e sentidos no mundo globalizado; ✓ indígenas e quilombolas, territorialidade e direitos humanos.
• As conexões históricas do trabalho diante do uso dos recursos naturais em diferentes modos de • Segregação socioespacial, vulnerabilidade socioambiental no mundo contemporâneo;
vida e hábitos culturais (indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais): • Impactos socioambientais relacionados aos diferentes padrões de consumo e a
✓ os habitantes nativos do Brasil, o domínio tecnológico da cerâmica, da pedra e as necessidade de adoção de hábitos sustentáveis:
diversas formas de cultivo; ✓ os conflitos espaciais na produção, distribuição e consumo: a divisão
✓ os indígenas, a relação de escambo e de escravidão na exploração das atividades internacional e territorial do trabalho.
econômicas europeias na extração do pau brasil, no cultivo da cana de açúcar e exploração
das minas de ouro; POLÍTICA E TRABALHO
✓ a resistência africana contra o trabalho escravo e a vida nos quilombos; • Impactos ambientais em áreas rurais e urbanas e a relação com a produção econômica:
✓ conquistas trabalhistas no Brasil na Era Vargas. ✓ gestão de resíduos sólidos e sustentabilidade socioambiental.
• Desenvolvimento econômico e questões ambientais, o papel dos Estados nacionais: • A produção econômica e as legislações para uso, preservação, restauração, conservação
✓ acordos, tratados, protocolos e convenções ambientais internacionais e a soberania dos recursos naturais:
nacional; ✓ o papel dos órgãos internacionais nos acordos, tratados, protocolos e
✓ a globalização, as mudanças econômicas no comércio internacional; convenções voltadas às práticas sustentáveis em diferentes escalas.
✓ os países e o desenvolvimento industrial recente: Brasil, Taiwan, Cingapura, Coreia • Interpretação de mapas para a compreensão dos conceitos de fluxos materiais e
do Sul, México, Hong Kong e China; imateriais:
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✓ expansão do capitalismo e o aquecimento global. ✓ a distribuição espacial das juventudes, da riqueza, dos fluxos de informação, da
• Os desafios do agronegócio para o uso e gestão dos recursos naturais de forma sustentável; população economicamente ativa, da transição demográfica e do envelhecimento da
• Padrões de industrialização e os riscos ao meio ambiente em diferentes países do mundo; população;
• A relação entre o uso de recursos naturais e modelos socioeconômicos em diferentes ✓ A cidadania construída pela mobilidade.
sociedades para o bem-estar humano e equidade social. • O trabalho urbano e rural no mundo contemporâneo e os seus desafios ético políticos:
• A economia globalizada e seu impacto político e social: ✓ a mão de obra familiar, as parcerias, os assalariados temporários, o trabalho
✓ a formação dos blocos de poder e organismos internacionais regulatórios (FMI, OMC, doméstico, autônomo e trabalho análogo ao escravo.
Banco Central); • Desigualdades sociais no tempo e no espaço:
✓ a Globalização e os aspectos econômicos, políticos e culturais; ✓ países latino-americanos: os conflitos territoriais nas fronteiras e processos
✓ blocos econômicos e políticos macrorregionais - América do Norte, Pacífico, Europa, migratórios.
América do Sul; • Ideias e concepções sobre a formação de territórios e fronteiras e suas implicações para
✓ mudanças econômicas, produção mundializada, fluxo financeiro; a compreensão da cidadania e autonomia política;
✓ a desigualdade social, mundo interligado, impactos socioambientais, aumento do • Segregação socioespacial e a violação dos Direitos Humanos:
desemprego, concentração de riquezas. ✓ redes globais e fluxos financeiros e a relação com a vulnerabilidade social e as
• O patriarcalismo, o coronelismo e o clientelismo na formação da sociedade brasileira: desigualdades territoriais.
✓ paternalismo, autoritarismo e populismo: conceituação, origens e características no • Países latino-americanos: os conflitos territoriais nas fronteiras e processos migratórios.
Brasil e na América Latina.
✓ legados do patriarcalismo e da escravidão: as relações de poder e constituição de
desigualdades (mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria racial, racismo
institucional e racismo estrutural);
• Os direitos trabalhistas ao longo da história e suas perspectivas para sociedade contemporânea;
• Doutrinas políticas em diversas temporalidades históricas e a construção da cidadania
(liberalismo, neoliberalismo, socialismo, comunismo, anarquismo, socialdemocracia,
conservadorismo e progressismo).
CARGA HORÁRIA
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II.10 ANÁLISE DE RISCOS

Função: Métodos de prevenção e controle de riscos
Avaliar as condições ambientais de trabalho para subsidiar o planejamento e a organização das atividades
de forma segura para o trabalhador.
Informar o empregador e os trabalhadores sobre os riscos existentes no ambiente de trabalho, assim como
orientá-los sobre as medidas de eliminação e neutralização.
Valores e Atitudes
Valorizar ações que contribuam para a convivência saudável.
1. Identificar os perigos e avaliar os riscos nos locais 1.1 Efetuar inspeções de segurança, visando à
de trabalho. identificação de perigos e avaliação de riscos.
1.2 Analisar o potencial de risco nos locais de
trabalho.
1.3 Selecionar a metodologia de análise de riscos
de acordo com as características do trabalho.
1.4 Aplicar a metodologia adequada para o
desenvolvimento da análise de riscos.
2. Analisar as medidas de controle e priorização das2.1 Identificar os riscos sob a ótica da probabilidade
ações. e da consequência destes.
2.2 Identificar os equipamentos e as instalações
como fatores de perdas.
2.3 Identificar prioridades para a implementação das
medidas de controle.
2.4 Selecionar as medidas de controle para os
riscos ocupacionais. .
Orientações
Sugere-se, neste componente, que seja desenvolvido trabalho interdisciplinar com o componente curricular
“Programas Aplicados em Saúde e Segurança do Trabalho”: elaboração do Programa de Gerenciamento
de Riscos – PGR.
Bases Tecnológicas
Teoria e análise de riscos

• Aspectos conceituais;
• Probabilidade e severidade dos riscos ocupacionais.
Inspeções de segurança
• Objetivo;
• Tipos de inspeções.
ABNT NBR ISO/IEC 31010:2012 - Gestão de riscos — Técnicas para o processo de avaliação de riscos
Reconhecimento de perigos e avaliação de riscos em atividades perigosas

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• Transporte de produtos químicos;

• Silos de cereais;
• Alta tensão;
• outros.
Técnicas de análise de riscos

• AST – Análise de Segurança do Trabalho;
• APR – Análise Preliminar de Risco;
• OPT – Observação Planejada do Trabalho;
• HAZOP – Estudo de Perigo e Operabilidade;
• AMFE – Análise de Modos de Falha e Efeitos;
• Lista de Verificações (Checklist);
• PT – Permissão de Trabalho;
• TIC – Técnica de Incidentes Críticos;
• Matriz de GUT – Gravidade, Urgência e Tendência.
Novas tecnologias na análise de riscos

• Os drones e a internet das coisas.
Análise de riscos nas atividades de Turismo, Hospitalidade e Lazer

• Reconhecimento dos riscos;
• Procedimentos de prevenção de acidentes.

Prática
Profissional

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II.11 ANÁLISE ERGONÔMICA DO TRABALHO

Função: Proteção do trabalhador e métodos de prevenção e controle de riscos.
Classificação: Controle
Realizar as atividades no trabalho segundo princípios ergonômicos.
Utilizar técnicas para promover a saúde e a qualidade de vida no ambiente laboral.
Valores e Atitudes
Promover ações que consideram o respeito às normas estabelecidas.
Revelar capacidade para escutar atentamente seu interlocutor.
1. Identificar , a partir de análise e observação, os 1.1 Acompanhar, de forma constante, as condições
esforços físicos, mentais e psíquicos impostos de trabalho desenvolvidas na empresa.
pelo trabalho na execução das tarefas e das 1.2 Identificar o desgaste relacionado às atividades
atividades da organização. profissionais, tais como: esforço físico, ritmo
excessivo de trabalho, monotonia, entre outros.
1.3 Definir, para posterior tomada de decisão, ações
resultantes do estudo desenvolvido no âmbito
profissional de acordo com o conteúdo do trabalho na
distribuição e execução das tarefas e atividades, do
posto de trabalho e da fala do trabalhador.
2. Desenvolver plano de análise ergonômica dos 2.1 Identificar deficiências de iluminação, presença
ambientes de trabalho, propondo ações de ruído, temperaturas inadequadas, vibrações e
preventivas. demais agentes que possam causar danos ou
agravar a saúde do trabalhador.
2.2 Elaborar análise ergonômica do ambiente laboral.
2.3 Propor e acompanhar as ações preventivas que
beneficiam as atividades dos trabalhadores no
desenvolvimento de suas tarefas e atividades.
Orientações
Sugere-se que seja realizada uma análise ergonômica de alguns postos de trabalho da Etec, para que
sejam utilizadas as ferramentas ergonômicas apresentadas em sala de aula.
É possível desenvolver pesquisas, consultas e/ou atividades em equipe, utilizando os materiais:

• Manual de Aplicação da Norma Regulamentadora nº 17 – site: https://www.gov.br/trabalho-e-
previdencia/pt-br/composicao/orgaos-especificos/secretaria-de-trabalho/inspecao/escola/e-
biblioteca/manual-de-aplicacao-da-nr-17-ano-2002.pdf/view
• Pontos de Verificação Ergonômica – site: https://www.gov.br/trabalho-e-previdencia/pt-
br/composicao/orgaos-especificos/secretaria-de-trabalho/inspecao/escola/e-biblioteca/pontos-de-
verificacao-ergonomica-livro-da-fundacentro.pdf/view
• NHO 11 - Norma de Higiene Ocupacional: procedimento técnico: avaliação dos níveis de
iluminamento em ambientes internos de trabalho:
http://arquivosbiblioteca.fundacentro.gov.br/exlibris/aleph/a23_1/apache_media/33PMBTUV2X3H
FYSPGQFENQ6VSHA35H.pdf
Bases Tecnológicas
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Página nº 109
Ergonomia
• Histórico e definições;
• Relação trabalho, saúde e produtividade;
• Aplicabilidade nos ambientes interno e externo relacionados ao trabalho;
• Campos de atuação:
✓ ergonomia física;
✓ ergonomia cognitiva;
✓ ergonomia organizacional.
Noções sobre o organismo humano, suas limitações e capacidades

• Aspectos importantes:
✓ antropometria;
✓ biomecânica;
✓ fisiologia.
Aplicabilidade da ergonomia no trabalho

• Ergonomia de Concepção;
• Ergonomia de Correção;
• Ergonomia de Conscientização;
• Análise da demanda e da tarefa.
NR 17 – Ergonomia
• Mobiliário dos postos de trabalho;
• Trabalho com máquinas, equipamentos e ferramentas manuais;
• Condições de conforto no ambiente de trabalho;
• Anexo I – Trabalho dos operadores de checkout;
• Anexo II – Trabalho em teleatendimento / telemarketing.
NHO 11 (Avaliação dos Níveis de Iluminamento em Ambientes Internos de Trabalho)

• Nível de iluminamento;
• Aplicação.
Ferramentas Ergonômicas
• Moore e Garg;
• Suzane Rodgers;
• Checklist Couto;
• Cronoanálise como técnica de observação do trabalho;
• RULA;
• REBA;
• OWAS.
Transporte e levantamento de cargas

• NIOSH:
✓ conceitos;
✓ importância na avaliação.
Análise do posto de trabalho

• Orientações legais e técnicas;
• Avaliação Ergonômica Preliminar (AEP);
• Análise Ergonômica no Trabalho (AET):
✓ procedimentos para elaboração da AET.
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• Influência das cores no ambiente de trabalho;

• Adequação às necessidades do trabalhador;
• Trabalho em home office.
Posturas no ambiente de trabalho

• Erros mais frequentes;
• Necessidades de alterações posturais no trabalho;
• Importância dos programas de prevenção;
• Benefícios da ginástica laboral.
Referências de análise ergonômica do trabalho

• Observações legais;
• Técnicas sobre casos na jurisdição.

Prática
Profissional

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Página nº 111
II.12 PREVENÇÃO ÀS DOENÇAS PROFISSIONAIS E DO TRABALHO

Conscientizar os colaboradores sobre a importância de normas e procedimentos para a realização de
trabalho sadio e seguro.
Informar o empregador e os trabalhadores sobre os riscos existentes no ambiente de trabalho, bem como
orientá-los sobre as medidas de eliminação e neutralização.
Valores e Atitudes
Evidenciar capacidade de análise e tomada de decisão.
1. Analisar se as atividades desenvolvidas pelo 1.1 Identificar as interfaces entre a saúde do
trabalhador acarretam comprometimentos e/ou trabalhador e o meio laboral.
danos à sua saúde. 1.2 Aplicar programas preventivos, visando à
qualidade de vida do trabalhador.
2. Analisar as doenças ocupacionais e as formas 2.1 Identificar as doenças profissionais e as doenças

de prevenção. do trabalho.
2.2 Aplicar as formas de prevenção para as doenças
ocupacionais.
3. Implantar, com os demais profissionais de 3.1 Pesquisar dados estatísticos referentes às

saúde da empresa, sistema de documentação doenças profissionais e do trabalho na empresa.
referente à Saúde do Trabalhador. 3.2 Atualizar os sistemas de registros sobre a saúde
do trabalhador.
Orientações
Sugere-se que seja realizado trabalho interdisciplinar com o componente Higiene Ocupacional e
Segurança do Trabalho para que se relacionem os riscos avaliados com as patologias estudadas.
Pesquisar nos sites:

• http://bvsms.saude.gov.br/
• https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/protocolo_perda_auditiva.pdf
Bases Tecnológicas
Doenças profissionais e do trabalho

• Aspectos conceituais;
• Legislação relativas às doenças.
Doenças ocupacionais relacionadas ao ruído

• PAIRO (Perda auditiva induzida pelo ruído ocupacional).
Doenças ocupacionais relacionadas a variações de pressões atmosféricas

• Baropatias.
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Doenças ocupacionais relacionadas a distúrbios de pele

• Dermatoses do trabalho.
Doenças ocupacionais relacionadas a temperaturas extremas (exposição ao frio e ao calor)
Lesões por Esforços Repetitivos (LER) e Distúrbios Osteomusculares Relacionados ao Trabalho (DORT)
Doenças ocupacionais relacionadas ao sistema respiratório

• Pneumoconiose;
• Silicose;
• Asbestose;
• Bissinose;
• Beriliose;
• Enfisema do cádmio;
• Alveolite alérgica;
• Asma brônquica.
Radiações ionizantes e não ionizantes e a saúde do trabalhador
Câncer ocupacional
• LINACH portaria interministerial MPS/TEM N0 09 de 07 de outubro de 2014.
Toxicologia ocupacional
• Vias de contaminação, caraterísticas das substâncias, problemas causados ao organismo
humano e formas de prevenção:
✓ chumbo (saturnismo);
✓ mercúrio (hidrargirismo);
✓ manganês (manganismo);
✓ benzeno (benzenismo);
✓ tolueno e xileno;
✓ arsênio;
✓ defensivos agrícolas:
o organoclorados;
o organofosforados;
o carbamatos.
Síndrome dos edifícios doentes

• Causas e prevenção.
Síndrome de Burnout

Prática
Profissional

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II.13 REPRESENTAÇÃO DIGITAL EM SEGURANÇA DO TRABALHO

Função: Organização do processo laboral em Segurança do Trabalho
Interpretar plantas, desenhos e croquis.
Valores e Atitudes
1. Interpretar plantas, desenhos e croquis de uma 1.1 Identificar as convenções do desenho técnico,
organização com ênfase nos ambientes de suas normas e representações.
trabalho. 1.2 Utilizar ferramentas do AutoCAD para elaboração
de mapas de risco e análises diversas.
2. Analisar o leiaute de um local de trabalho. 2.1 Coletar informações específicas sobre os

equipamentos, máquinas, recursos imobiliários,
áreas de risco, entre outras demandas.
2.2 Elaborar leiaute do local de trabalho.
Orientações
É necessário que os alunos desenvolvam leiaute de empresa para elaboração de Mapa de Risco, Planta
de Risco de Incêndio e elaboração do Mapa de Rota de Fuga.
Bases Tecnológicas
Introdução ao AutoCAD
• Comandos básicos;
• Linha;
• Erase;
• Entrada das coordenadas cartesianas e polares;
• Utilização das coordenadas automáticas e da barra de status.
Simbologias e convenções técnicas

• Normas técnicas do desenho:
✓ escalas;
✓ letras;
✓ algarismos;
✓ legenda.
• Linhas:
✓ tipos;
✓ utilização;
✓ aplicações.
Representações gráficas
• Formas geométricas primitivas
✓ acesso aos comandos específicos para criação de retângulos, círculos, elipses e
polígonos.
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Página nº 114
Normas técnicas para o desenho

• Modelos de vistas e cortes:
✓ representação das plantas baixas;
✓ criação da simbologia de segurança;
✓ combate a incêndio;
✓ sinalizações correspondentes;
✓ elaboração da planta de risco de Incêndio.
Leiautes
• Comandos de edição como Trim, Extend, Offset, Move, Copy, Rotate, Plot, para criação de
plantas baixas, desenhos e projetos.
Elaboração
• Mapa de Risco;
• Planta de Risco de Incêndio;
• Mapa de Rota de Fuga;
• Planos de Emergência.

Prática
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II.14 SEGURANÇA NOS PROCESSOS INDUSTRIAIS

Função: Proteção do trabalhador e métodos de prevenção e controle de riscos
Elaborar levantamentos técnicos sobre os riscos existentes nas áreas laborais e encaminhá-los aos setores
responsáveis.
Valores e Atitudes
Evidenciar iniciativa e flexibilidade para adaptar-se a novas dinâmicas.
1. Implementar técnicas para preservação da 1.1 Pesquisar métodos para prevenção e controle de
integridade física dos trabalhadores no ambiente riscos.
do trabalho. 1.2 Executar procedimentos para prevenção e
controle de riscos.
1.3 Selecionar técnicas de transporte,
armazenamento e distribuição.
2. Avaliar os impactos das tecnologias nos 2.1 Utilizar técnicas que minimizem riscos nos
processos de produção. processos de produção.
2.2 Utilizar os equipamentos de produção,
minimizando os riscos de acidentes.
3. Interpretar a legislação pertinente na prevenção 3.1 Pesquisar as características e riscos do setor

de riscos nos processos industriais. industrial.
3.2 Identificar os riscos nos processos industriais.
3.3 Aplicar as normas técnicas de acordo com as
necessidades do processo produtivo.
Orientações
É interessante que sejam realizadas visitas técnicas em empresas de diferentes setores.

• Manual de orientações para especificações das vestimentas de proteção contar efeitos térmicos
do arco elétrico e do fogo repentino – site: https://www.gov.br/trabalho-e-previdencia/pt-
br/composicao/orgaos-especificos/secretaria-de-trabalho/inspecao/escola/e-biblioteca/manual-
de-orientacao-para-especificacao-das-vestimentas-de-protecao-de-arco-eletrico-e-fogo-
repentino.pdf/view
• Manual de Segurança e Saúde no Trabalho para Instalações Elétricas Temporárias na Indústria
da Construção – site: https://www.portaldaindustria.com.br/publicacoes/2018/5/manual-de-
seguranca-e-saude-no-trabalho-para-instalacoes-eletricas-temporarias-na-industria-da-
construcao/
• NR 12 Comentários ao Novo Texto Geral – site:
https://www.portaldaindustria.com.br/publicacoes/2019/10/nr-12-comentarios-ao-novo-texto-geral-
portaria-n-916-de-300719/
• Avaliação de conformidade de componentes de sistemas de segurança de máquinas no Brasil -
site: https://www.gov.br/trabalho-e-previdencia/pt-br/composicao/orgaos-especificos/secretaria-
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de-trabalho/inspecao/manuais-e-
publicacoes/avaliacao_de_conformidade_de_componentes_de_sistemas_de_segurana_de_maq
uinas_no_brasil.pdf/view
• Manual Técnico da NR 13 - site: https://www.gov.br/trabalho-e-previdencia/pt-
br/composicao/orgaos-especificos/secretaria-de-trabalho/inspecao/manuais-e-
publicacoes/manual-tecnico-de-caldeiras-e-vasos-de-pressao-versao-2004.pdf/view
• Caldeiras, Vasos de Pressão e Tubulações Perguntas e Respostas sobre a NR-13 – site:
trabalho/inspecao/manuais-e-publicacoes/nr_13_perguntas_e_respostas__2021_07_27.pdf
Bases Tecnológicas
Setor industrial
• Características e riscos produtivos e de operação.
Indústria 4.0 – novas tecnologias e a Segurança do Trabalho
Processos industriais
• Siderúrgicos;
• Químicos;
• Galvânicos;
• Metalúrgicos:
✓ soldagem;
✓ trabalhos a quente.
NR 10 – Segurança em Instalações e Serviços em Eletricidade

• Segurança em instalações elétricas desenergizadas e energizadas;
• Trabalhos envolvendo alta tensão;
• Habilitação, qualificação, capacitação e autorização dos trabalhadores;
• Procedimentos de trabalho;
• Situação de emergência;
• Zona de Risco e Zona Controlada;
• Treinamento.
NR 11 – Transporte, movimentação, armazenagem e manuseio de materiais

• Segurança para operação de elevadores, guindastes, transportadores industriais e máquinas
transportadoras;
• Segurança no trabalho em atividades de transporte de sacas;
• Armazenamento de materiais.
NR 12 – Segurança no trabalho em máquinas e equipamentos

• Arranjo físico (leiaute) e instalações;
• Dispositivos elétricos de partida, acionamento e parada (desligamento e emergência);
• Transporte de materiais;
• Manutenção:
✓ inspeção;
✓ ajustes;
✓ reparos.
• Manuais de instruções;
• Capacitação;
• Anexos.
NR 13 – Caldeiras, vasos de pressão, tubulações e tanques metálicos de armazenamento

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Página nº 117
• Campo de Aplicação;
• Disposições Gerais;
• Anexo I, II e III.
NR 14 – Fornos

Prática
Profissional

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3ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO
3ª SÉRIE
III.1 LÍNGUA PORTUGUESA III.2 LÍNGUA INGLESA III.3 LÍNGUA ESPANHOLA III.4 ARTE
Avaliar os impactos emocionais e sociais de Responder com empatia a emoções e Demonstrar autoconfiança na execução de Evidenciar percepção estética.
nossas práticas e condutas. necessidades manifestadas por outras pessoas. procedimentos que envolvam duração.
HABILIDADES
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e Obs.: As habilidades desta competência para este Obs.: As habilidades desta competência para este (EM13LGG101) Compreender e analisar
socializar playlists comentadas de preferências componente curricular estão organizadas em outra componente curricular estão organizadas em outra processos de produção e circulação de discursos,
culturais e de entretenimento, revistas culturais, série. série. nas diferentes linguagens, para fazer escolhas
fanzines, e-zines ou publicações afins que fundamentadas em função de interesses pessoais
divulguem, comentem e avaliem músicas, games, e coletivos.
séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, (EM13LGG102) Analisar visões de mundo,
exposições, espetáculos de dança etc., de forma conflitos de interesse, preconceitos e ideologias
a compartilhar gostos, identificar afinidades, presentes nos discursos veiculados nas diferentes
fomentar comunidades etc. mídias, ampliando suas possibilidades de
(EM13LP25) Participar de reuniões na escola explicação, interpretação e intervenção crítica
(conselho de escola e de classe, grêmio livre etc.), da/na realidade.
agremiações, coletivos ou movimentos, entre (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das
outros, em debates, assembleias, fóruns de linguagens, para interpretar e produzir
discussão etc., exercitando a escuta atenta, criticamente discursos em textos de diversas
respeitando seu turno e tempo de fala, semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
posicionando-se de forma fundamentada, (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens,
respeitosa e ética diante da apresentação de levando em conta seus funcionamentos, para a
propostas e defesas de opiniões, usando compreensão e produção de textos e discursos em
estratégias linguísticas típicas de negociação e de diversos campos de atuação social.
apoio e/ou de consideração do discurso do outro (EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos
(como solicitar esclarecimento, detalhamento, processos de remidiação de produções
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fazer referência direta ou retomar a fala do outro, multissemióticas, multimídia e transmídia,

parafraseando-a para endossá-la, enfatizá-la, desenvolvendo diferentes modos de participação
complementá-la ou enfraquecê-la), considerando e intervenção social.
propostas alternativas e reformulando seu
posicionamento, quando for o caso, com vistas ao
entendimento e ao bem comum.
(EM13LP26A) Relacionar textos e documentos
legais e normativos de âmbito universal, nacional,
local ou escolar que envolvam a definição de
direitos e deveres – em especial, os voltados a
adolescentes e jovens – aos seus contextos de
produção.
(EM13LP31) Compreender criticamente textos de
divulgação científica orais, escritos e
multissemióticos de diferentes áreas do
conhecimento, identificando sua organização
tópica e a hierarquização das informações,
identificando e descartando fontes não confiáveis
e problematizando enfoques tendenciosos ou
superficiais.
(EM13LP52) Analisar obras significativas das
literaturas brasileiras e de outros países e povos,
em especial a portuguesa, a indígena, a africana e
a latino-americana, com base em ferramentas da
crítica literária (estrutura da composição, estilo,
aspectos discursivos) ou outros critérios
relacionados a diferentes matrizes culturais,
considerando o contexto de produção (visões de
mundo, diálogos com outros textos, inserções em
movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo
como dialogam com o presente.
(EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes
gêneros e mídias – mediante seleção e
apropriação de recursos textuais e expressivos do
repertório artístico –, e/ou produções derivadas
(paródias, estilizações, fanfics, fanclipes etc.),
como forma de dialogar crítica e/ou
subjetivamente com o texto literário.
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições,
e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
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HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para este Obs.: As habilidades desta competência para este Obs.: As habilidades desta competência para este (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens
componente curricular estão organizadas em outra componente curricular estão organizadas em outra componente curricular estão organizadas em outra (artísticas, corporais e verbais) em diferentes
série. série. série. contextos, valorizando-as como fenômeno social,
cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível
aos contextos de uso.
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de
poder e perspectivas de mundo nos discursos das
diversas práticas de linguagem (artísticas,
corporais e verbais), compreendendo criticamente
o modo como circulam, constituem-se e
(re)produzem significação e ideologias.
(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os
processos de disputa por legitimidade nas práticas
de linguagem e em suas produções (artísticas,
corporais e verbais).
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento
mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,
corporais e verbais), com vistas ao interesse
comum pautado em princípios e valores de
equidade assentados na democracia e nos
Direitos Humanos.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa,
ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional
e global. (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LP34) Produzir textos para a divulgação do Obs.: As habilidades desta competência para este Obs.: As habilidades desta competência para este (EM13LGG301) Participar de processos de
conhecimento e de resultados de levantamentos e componente curricular estão organizadas em outra componente curricular estão organizadas em outra produção individual e colaborativa em diferentes
pesquisas – texto monográfico, ensaio, artigo de série. série. linguagens (artísticas, corporais e verbais),
divulgação científica, verbete de enciclopédia levando em conta suas formas e seus
(colaborativa ou não), infográfico (estático ou funcionamentos, para produzir sentidos em
animado), relato de experimento, relatório, diferentes contextos.
relatório multimidiático de campo, reportagem (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante
científica, podcast ou vlog científico, de diversas visões de mundo presentes nos
apresentações orais, seminários, comunicações discursos em diferentes linguagens, levando em
em mesas redondas, mapas dinâmicos etc. –, conta seus contextos de produção e de circulação.
considerando o contexto de produção e utilizando
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os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de

científica, de forma a engajar-se em processos relevância social, analisando diferentes
significativos de socialização e divulgação do argumentos e opiniões, para formular, negociar e
conhecimento. sustentar posições, frente à análise de
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e perspectivas distintas.
socializar, tendo em vista temas e acontecimentos (EM13LGG304) Formular propostas, intervir e
de interesse local ou global, notícias, foto tomar decisões que levem em conta o bem comum
denúncias, fotorreportagens, reportagens e os Direitos Humanos, a consciência
multimidiáticas, documentários, infográficos, socioambiental e o consumo responsável em
podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da âmbito local, regional e global.
mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de
apreciação de produções culturais (resenhas, práticas de linguagem, possibilidades de atuação
ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas social, política, artística e cultural para enfrentar
de expressão das culturas juvenis (vlogs e desafios contemporâneos, discutindo princípios e
podcasts culturais, gameplay etc.), em várias objetivos dessa atuação de maneira crítica,
mídias, vivenciando de forma significativa o papel criativa, solidária e ética.
de repórter, analista, crítico, editorialista ou
articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre
outros.
(EM13LP53) Produzir apresentações e
comentários apreciativos e críticos sobre livros,
filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e
dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e
podcasts literários e artísticos, playlists
comentadas, fanzines, e-zines etc.).
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-
as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. (Competência 4 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para este Obs.: As habilidades desta competência para este (EM13LGG401) Analisar criticamente textos de (EM13LGG401) Analisar criticamente textos de
componente curricular estão organizadas em outra componente curricular estão organizadas em outra modo a compreender e caracterizar as línguas modo a compreender e caracterizar as línguas
série. série. como fenômeno (geo)político, histórico, social, como fenômeno (geo)político, histórico, social,
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos cultural, variável, heterogêneo e sensível aos
contextos de uso. contextos de uso.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais,
a variedade e o estilo de língua adequados à a variedade e o estilo de língua adequados à
situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao
gênero do discurso, respeitando os usos das gênero do discurso, respeitando os usos das
línguas por esse(s)interlocutor(es) e sem línguas por esse(s)interlocutor(es) e sem
preconceito linguístico. preconceito linguístico.
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(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua

de comunicação global, levando em conta a
multiplicidade e variedade de usos, usuários e
funções dessa língua no mundo contemporâneo.
HABILIDADES
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos
corporais de forma consciente e intencional para corporais de forma consciente e intencional para corporais de forma consciente e intencional para corporais de forma consciente e intencional para
interagir socialmente em práticas corporais, de interagir socialmente em práticas corporais, de interagir socialmente em práticas corporais, de interagir socialmente em práticas corporais, de
modo a estabelecer relações construtivas, modo a estabelecer relações construtivas, modo a estabelecer relações construtivas, modo a estabelecer relações construtivas,
empáticas, éticas e de respeito às diferenças. empáticas, éticas e de respeito às diferenças. empáticas, éticas e de respeito às diferenças. empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
(EM13LGG502) Analisar criticamente (EM13LGG502) Analisar criticamente (EM13LGG502) Analisar criticamente (EM13LGG502) Analisar criticamente
preconceitos, estereótipos e relações de poder preconceitos, estereótipos e relações de poder preconceitos, estereótipos e relações de poder preconceitos, estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas corporais, adotando presentes nas práticas corporais, adotando presentes nas práticas corporais, adotando presentes nas práticas corporais, adotando
posicionamento contrário a qualquer manifestação posicionamento contrário a qualquer manifestação posicionamento contrário a qualquer manifestação posicionamento contrário a qualquer manifestação
de injustiça e desrespeito a direitos humanos e de injustiça e desrespeito a direitos humanos e de injustiça e desrespeito a direitos humanos e de injustiça e desrespeito a direitos humanos e
valores democráticos. valores democráticos. valores democráticos. valores democráticos.
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e
significá-las em seu projeto de vida, como forma significá-las em seu projeto de vida, como forma significá-las em seu projeto de vida, como forma significá-las em seu projeto de vida, como forma
de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e
com a saúde, socialização e entretenimento. com a saúde, socialização e entretenimento. com a saúde, socialização e entretenimento. com a saúde, socialização e entretenimento.
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de
saberes, identidades e culturas. (Competência 6 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio
artístico de diferentes tempos e lugares, artístico de diferentes tempos e lugares, artístico de diferentes tempos e lugares, artístico de diferentes tempos e lugares,
compreendendo a sua diversidade, bem como os compreendendo a sua diversidade, bem como os compreendendo a sua diversidade, bem como os compreendendo a sua diversidade, bem como os
processos de legitimação das manifestações processos de legitimação das manifestações processos de legitimação das manifestações processos de legitimação das manifestações
artísticas na sociedade, desenvolvendo visão artísticas na sociedade, desenvolvendo visão artísticas na sociedade, desenvolvendo visão artísticas na sociedade, desenvolvendo visão
crítica e histórica. crítica e histórica. crítica e histórica. crítica e histórica.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente (EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente (EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente (EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente
diversas manifestações artísticas e culturais, das diversas manifestações artísticas e culturais, das diversas manifestações artísticas e culturais, das diversas manifestações artísticas e culturais, das
locais às mundiais, assim como delas participar, locais às mundiais, assim como delas participar, locais às mundiais, assim como delas participar, locais às mundiais, assim como delas participar,
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de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade,
a imaginação e a criatividade. a imaginação e a criatividade. a imaginação e a criatividade. a imaginação e a criatividade.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em (EM13LGG603) Expressar-se e atuar em (EM13LGG603) Expressar-se e atuar em (EM13LGG603) Expressar-se e atuar em
processos de criação autorais individuais e processos de criação autorais individuais e processos de criação autorais individuais e processos de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens artísticas coletivos nas diferentes linguagens artísticas coletivos nas diferentes linguagens artísticas coletivos nas diferentes linguagens artísticas
(artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro)
e nas intersecções entre elas, recorrendo a e nas intersecções entre elas, recorrendo a e nas intersecções entre elas, recorrendo a e nas intersecções entre elas, recorrendo a
referências estéticas e culturais, conhecimentos referências estéticas e culturais, conhecimentos referências estéticas e culturais, conhecimentos referências estéticas e culturais, conhecimentos
de naturezas diversas (artísticos, históricos, de naturezas diversas (artísticos, históricos, de naturezas diversas (artísticos, históricos, de naturezas diversas (artísticos, históricos,
sociais e políticos) e experiências individuais e sociais e políticos) e experiências individuais e sociais e políticos) e experiências individuais e sociais e políticos) e experiências individuais e
coletivas. coletivas. coletivas. coletivas.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas (EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas (EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas (EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas
às diferentes dimensões da vida social, cultural, às diferentes dimensões da vida social, cultural, às diferentes dimensões da vida social, cultural, às diferentes dimensões da vida social, cultural,
política e econômica e identificar o processo de política e econômica e identificar o processo de política e econômica e identificar o processo de política e econômica e identificar o processo de
construção histórica dessas práticas. construção histórica dessas práticas. construção histórica dessas práticas. construção histórica dessas práticas.
(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos
na leitura/escuta de textos literários, percebendo
diferenças e eventuais tensões entre as formas
pessoais e as coletivas de apreensão desses
textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a
perspectiva crítica.
(EM13LP47) Participar de eventos (saraus,
competições orais, audições, mostras, festivais,
feiras culturais e literárias, rodas e clubes de
leitura, cooperativas culturais, jograis, repentes,
slams etc.), inclusive para socializar obras da
própria autoria (poemas, contos e suas
variedades, roteiros e microrroteiros,
videominutos, playlists comentadas de música
etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo-se
nas diferentes práticas culturais de seu tempo.
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e
interdiscursivas entre obras de diferentes autores
e gêneros literários de um mesmo momento
histórico e de momentos históricos diversos,
explorando os modos como a literatura e as artes
em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam.
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva. (Competência 7 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
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(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da
digitais da informação e comunicação (TDIC) na digitais da informação e comunicação (TDIC) na informação e comunicação (TDIC), informação e comunicação (TDIC),
formação do sujeito e em suas práticas sociais, formação do sujeito e em suas práticas sociais, compreendendo seus princípios e compreendendo seus princípios e
para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, funcionalidades, e utilizá-las de modo ético,
seleção, compreensão e produção de discursos seleção, compreensão e produção de discursos criativo, responsável e adequado a práticas de criativo, responsável e adequado a práticas de
em ambiente digital. em ambiente digital. linguagem em diferentes contextos. linguagem em diferentes contextos.
(EM13LP18) Utilizar softwares de edição de (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias
textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas digitais da informação e comunicação (TDIC) na digitais da informação e comunicação (TDIC) na
e ambientes colaborativos para criar textos e formação do sujeito e em suas práticas sociais, formação do sujeito e em suas práticas sociais,
produções multissemióticas com finalidades para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de
diversas, explorando os recursos e efeitos seleção, compreensão e produção de discursos seleção, compreensão e produção de discursos
disponíveis e apropriando-se de práticas em ambiente digital. em ambiente digital.
colaborativas de escrita, de construção coletiva do (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens,
conhecimento e de desenvolvimento de projetos. mídias e ferramentas digitais em processos de mídias e ferramentas digitais em processos de
(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes produção coletiva, colaborativa e projetos autorais produção coletiva, colaborativa e projetos autorais
tipos (bibliográfica, de campo, experimento em ambientes digitais. em ambientes digitais.
científico, levantamento de dados etc.), usando (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de
fontes abertas e confiáveis, registrando o processos de pesquisa e busca de informação, por
processo e comunicando os resultados, tendo em meio de ferramentas e dos novos formatos de
vista os objetivos pretendidos e demais elementos produção e distribuição do conhecimento na
do contexto de produção, como forma de cultura de rede.
compreender como o conhecimento científico é
produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos
gêneros textuais envolvidos na realização de
pesquisas.
(EM13LP32C) Posicionar-se criticamente sobre
informações e dados pesquisados e comparados
e estabelecer recortes precisos.
(EM13LP41A) Analisar os processos humanos e
automáticos de curadoria que operam nas redes
sociais e outros domínios da internet.
(EM13LP44B) Identificar valores e
representações de situações, grupos e
configurações sociais veiculadas, desconstruindo
estereótipos, destacando estratégias de
engajamento e viralização.
ORIENTAÇÕES
O Curso Ensino Médio com Habilitação Profissional de Técnico em Segurança do Trabalho oferece à Unidade de Ensino a escolha de Matriz: “com o componente curricular Espanhol” ou “sem o
componente curricular Espanhol”.
Se a Unidade optar pela Matriz “sem Espanhol”, os componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática estarão acrescidos de 40 horas-aula (120h/a + 40h/a).
Orientamos, nestes componentes curriculares, que sejam trabalhados os objetos de conhecimentos relacionados à participação dos alunos nos Exames Nacionais de acesso ao Ensino Superior.
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LÍNGUA PORTUGUESA
O componente curricular “Língua Portuguesa” está estruturado nos cinco campos de atuação social, a saber: “Práticas de Estudo e Pesquisa”, “Jornalístico-midiático”, “Vida Pública”, “Artístico-literário”
e campo “Vida Pessoal”.
O campo das Práticas de Estudo e Pesquisa abrange a pesquisa, recepção, apreciação, análise, aplicação e produção de discursos/textos expositivos, analíticos e argumentativos, que circulam tanto na
esfera escolar como na acadêmica e de pesquisa, assim como no jornalismo de divulgação científica; o campo Jornalístico-midiático refere-se aos discursos/textos da mídia informativa (impressa, televisiva,
radiofônica e digital) e ao discurso publicitário; o campo de atuação na Vida Pública contempla os discursos/textos normativos, legais e jurídicos que regulam a convivência em sociedade, assim como
discursos/textos propositivos e reivindicatórios (petições, manifestos etc.); o campo Artístico-literário abrange o espaço de circulação das manifestações artísticas em geral, contribuindo para a construção da
apreciação estética, significativa para a constituição de identidades, a vivência de processos criativos, o reconhecimento da diversidade e da multiculturalidade e a expressão de sentimentos e emoções; e o
campo da Vida Pessoal organiza-se de modo a possibilitar uma reflexão sobre as condições que cercam a vida contemporânea e a condição juvenil no Brasil e no mundo e sobre temas e questões que afetam
os jovens. Esses campos de atuação estão materializados nas práticas de linguagem: leitura e escrita, oralidade e análise linguística.
É importante que os estudantes sejam motivados a participar de eventos que considerem o debate, a explanação de ideias, a busca por posicionamento crítico, entre outras dinâmicas que ocorrem em
ambientes como clubes, oficinas e afins; sugere-se que se desenvolvam projetos integrados aos diferentes campos de atuação social.
LÍNGUA INGLESA
Aprender a língua inglesa pode propiciar a criação de novas formas de engajamento e participação do estudante em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, cujas fronteiras entre países, interesses
pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez mais líquidas. (BRASIL, 2018)
É importante que o professor, neste componente curricular, faça uso, se possível, de ferramentas digitais, para que sejam produzidos textos que explorem este universo e possibilitem a reflexão sobre a ética
na utilização de recursos digitais para fins pessoais e no mundo corporativo, em tempos de contemporaneidade.
LÍNGUA ESPANHOLA
O componente curricular “Língua Espanhola” está estruturado nos cinco campos de atuação social, a saber: “Práticas de Estudo e Pesquisa”, “Jornalístico-midiático”, “Vida Pública”, “Artístico-literário” e
campo “Vida Pessoal”. A contextualização das práticas de linguagem nos diversos campos de atuação permite explorar a multiplicidade de usos do idioma na cultura digital, nas culturas juvenis e em estudos
e pesquisas, além de promover a ampliação das perspectivas do estudante em relação à sua vida pessoal e profissional, favorecendo a aproximação e integração com grupos multilíngues e multiculturais no
mundo (BRASIL, 2018).
Aprender a língua espanhola pode propiciar a criação de novas formas de engajamento e participação do estudante em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, cujas fronteiras entre países,
interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez mais líquidas. (BRASIL, 2018)
É importante que o professor, neste componente curricular, faça uso, se possível, de ferramentas digitais, para que sejam produzidos textos que explorem este universo e possibilitem a reflexão sobre a ética
na utilização de recursos digitais para fins pessoais e no mundo corporativo, em tempos de contemporaneidade.
ARTE
O componente curricular “Arte” está estruturado nos cinco campos de atuação, a saber: Vida Pessoal, Vida Pública, Jornalístico-Midiático, Estudo e Pesquisa e campo Artístico-Literário; a materialização do
componente curricular ocorre nas seis dimensões vinculadas em cada contexto social e cultural das aprendizagens do discente: Criação, Crítica, Estesia, Expressão, Fruição e Reflexão.
Os conhecimentos foram agrupados nas unidades temáticas: “Elementos da Linguagem”, “Materialidades”, “Mediação Cultural”, “Patrimônio Cultural”, “Processo de Criação”, “Saberes Estéticos e
Culturais”,
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Sugere-se ao professor que realize escolhas relacionadas às diferentes linguagens artísticas: artes visuais, dança, teatro e música, entretanto, é fundamental que o estudante tenha a oportunidade de vivenciar
todas as práticas da Arte e seja direcionado à leitura e apreciação de produtos artístico-culturais.
PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE ELEMENTOS DA LINGUAGEM
• Práticas de oralidade: • Escuta atenta, turno e tempo de fala; • A língua espanhola no mundo • Aspectos relacionados aos códigos,
✓ escuta atenta, turno e tempo • Tomada de nota; hispanofalante: variedades linguísticas símbolos e signos:
de fala; • Compreensão geral e específica de e particularidades socioculturais; ✓ artes visuais;
✓ tomada de nota; textos orais: • Escuta atenta, turno e tempo de fala; ✓ música;
✓ estratégias e procedimentos ✓ estratégias de leitura: • Tomada de nota; ✓ teatro;
de leitura de textos orais; o conhecimento • Compreensão geral e específica de ✓ dança.
✓ discussão de temas prévio sobre o tema textos orais: • Produção da linguagem da Arte e suas
controversos de interesse para favorecer o ✓ estratégias de leitura: transformações:
e/ou relevância social; estabelecimento de o conhecimento ✓ da pintura rupestre à
✓ participação em debates, hipóteses sobre o prévio sobre o tema contemporaneidade.
assembleias e fóruns de que será ouvido; para favorecer o • Processos técnicos, formais e
discussão: o atenção às estabelecimento de temáticos nos movimentos e estilos
o seleção e uso de informações que se hipóteses sobre o artísticos.
argumentos para deseja extrair do que será ouvido;
defesa de opiniões. texto. o atenção às MATERIALIDADES
• Planejamento, produção e edição de • Identificação de características da informações que se • Prática artística:
playlists: linguagem falada para o exercício deseja extrair do ✓ materiais, técnicas e
✓ consideração do contexto de “speaking”; texto. suportes;
produção, circulação e • Planejamento, produção e edição de • Identificação de características da ✓ experimentação,
recepção; textos orais: linguagem falada para o exercício combinação e descobertas
✓ usos expressivos de recursos ✓ observação da entonação e “hablando”; na linguagem artística:
linguísticos e paralinguísticos; da pontuação na oralidade • Efeitos de sentidos em textos de o artes visuais,
✓ uso de softwares de edição (stress); natureza oral: música, teatro,
de som. ✓ produção de gêneros orais ✓ linguagem figurada. dança e
• Produção oral pelo uso de recursos demarcados pelos atos de • Planejamento, produção e edição de tecnologias
multissemióticos, de forma individual e narrar, relatar, expor, textos orais: digitais.
coletiva: argumentar e descrever ✓ uso de recursos sonoros • Técnicas:
o uso de softwares ações, adequados às (volume, timbre, intensidade, ✓ manuais;
de edição. diferentes plataformas e pausas, ritmo, sincronização, ✓ suporte tecnológico
ambientes para publicação. entre outros); (ferramentas e dispositivos
PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA ✓ observação da entonação e digitais).
• Apreciação: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA da pontuação na oralidade; • Significado do material enquanto obra
✓ avaliação de aspectos éticos, • Apreciação: ✓ produção de gêneros orais de arte.
estéticos e políticos em textos ✓ avaliação de aspectos éticos, demarcados pelos atos de
e produções artísticas e estéticos e políticos em textos narrar, relatar, expor, MEDIAÇÃO CULTURAL
culturais etc. argumentar e descrever • Aspectos históricos e evolutivos do
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• Réplica: e produções artísticas e ações, adequados às pensamento humano por meio de

✓ posicionamento responsável culturais. diferentes plataformas e obras artísticas;
em relação a temas, visões • Réplica: ambientes para publicação. • Influências de novas tecnologias e
de mundo e ideologias ✓ posicionamento responsável desdobramentos na Arte e na Cultura;
veiculados por textos e atos em relação a temas, visões PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA • Aspectos relacionais nas produções
de linguagem. de mundo e ideologias • Apreciação: artísticas e culturais:
• Contexto de produção (e/ou veiculados por textos e atos ✓ avaliação de aspectos éticos, ✓ gênero;
reconstrução), circulação e recepção de de linguagem. estéticos e políticos em textos ✓ ética e consumo;
Textos Escritos e Multissemióticos: • Leitura e compreensão de textos e produções artísticas e ✓ política e ideologias;
✓ planejamento, produção e escritos e multissemióticos: culturais. ✓ trajetórias pessoais e
edição de textos escritos e ✓ distinção entre fatos e • Réplica: profissionais;
multissemióticos; opiniões; ✓ posicionamento responsável ✓ outras áreas do
✓ reconstrução da textualidade ✓ identificação de em relação a temas, visões conhecimento.
e compreensão dos efeitos de posicionamentos, pontos de de mundo e ideologias • Espaços culturais e artísticos e
sentidos provocados pelos vista, ideias favoráveis e/ou veiculados por textos e atos agentes.
usos de recursos linguísticos contrárias que sirvam de de linguagem.
e multissemióticos; argumento ou justificativa em • Leitura e compreensão de textos PROCESSOS DE CRIAÇÃO
✓ reconstrução das condições um texto; escritos e multissemióticos: • Etapas do processo criativo e
de produção, circulação e ✓ identificação de ✓ distinção entre fatos e artístico;
recepção de textos; modificadores de opiniões; • Técnicas e ferramentas;
✓ produção escrita pelo uso de substantivos, verbos ou ✓ identificação de • Mitos e verdades do processo
recursos multissemióticos, de adjetivos presentes na posicionamentos, pontos de criativo.
forma individual e coletiva: produção textual; vista, ideias favoráveis e/ou
o uso de softwares ✓ abordagens de contextos contrárias que sirvam de PATRIMÔNIO CULTURAL
de edição. corporativos, esportivos, argumentos ou justificativas • Aspectos conceituais de patrimônio:
✓ relação entre textos e culturais, turísticos, em um texto;
✓ artístico;
discursos: gastronômicos, em meios de ✓ identificação de
• Contexto de produção, circulação e transportes, em eventos, modificadores de ✓ histórico;
recepção de Textos Legais e entre outros. substantivos, verbos ou ✓ cultural;
Normativos: • Planejamento e produção de textos adjetivos presentes na
✓ bens materiais e imateriais;
✓ curadoria de informação; escritos e multissemióticos: produção textual;
✓ regularidades de gêneros ✓ produção de gêneros escritos ✓ abordagens de contextos ✓ tombamento.
de textos legais e demarcados pelos atos de corporativos, esportivos, • Memória e preservação de bens;
normativos; narrar, relatar, expor, culturais, turísticos, • Espaços de conservação,
✓ identificação e inferência argumentar e descrever gastronômicos, em meios de preservação e apreciação de obras
de motivações e/ou ações, adequados aos transportes, em eventos, de arte.
finalidades para diferentes ambientes para entre outros.
ampliação da publicação: • Planejamento e produção de textos SABERES ESTÉTICOS E CULTURAIS
compreensão de textos o elaboração de escritos e multissemióticos: • Dimensão estética da Arte:
normativos e textos em gêneros ✓ produção de gêneros escritos ✓ imagem, corpo, tempo e
documentos legais. próprios, demarcados pelos atos de espaço.
especialmente em narrar, relatar, expor, • Diferentes concepções da Cultura:
relação às mídias argumentar e descrever ✓ erudita;
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• Condições de produção (e/ou sociais da cultura ações, adequados aos ✓ popular ou espontânea;
reconstrução), circulação e recepção de digital. diferentes ambientes para
Textos Artístico-literários: publicação:
✓ de massa.
• Produção artística e cultural
✓ visões de mundo, diálogos o elaboração de
textos em gêneros brasileiras:
com outros textos, inserções
em movimentos estéticos e próprios, ✓ Influência portuguesa;
culturais etc.; PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA especialmente em ✓ influência africana;
✓ estrutura da composição, • Terminologias técnicas e científicas e relação às mídias
✓ influência indígena;
estilo, aspectos discursivos; vocabulários específicos: sociais da cultura
✓ repertórios de leitura e ✓ dicionários bilíngues, digital. ✓ influência imigrante.
apreciação: vocabulários, glossários; ✓ prática de leitura e construção
o literatura brasileira, ✓ sinônimos, antônimos, siglas, de repertórios específicos:
portuguesa, abreviações e acrônimos. o textos técnicos
indígena, africana e • Estruturas morfossintáticas e voltados à área de
latino-americana. semânticas do vocabulário (processo de interesse do
✓ efeitos de sentido formação de palavras) empréstimos de estudante nos mais
apreendidos em textos outras línguas; diferentes meios
literários; • Recursos morfossintáticos; midiáticos e
✓ desenvolvimento da • Modificadores de substantivos, verbos e sociais: livros,
perspectiva crítica: adjetivos; propagandas,
o livros, filmes, • Estudo da diversidade cultural dos páginas da internet,
discos, canções, principais países falantes da língua blogs, redes
espetáculos de inglesa: sociais, jornais e
teatro e dança, ✓ cultura e tradições; revistas eletrônicas
exposições ✓ elementos protocolares; ou físicas.
etc.(resenhas, ✓ costumes regionais; ✓ produção e interação
vlogs e podcasts ✓ organização de discursiva:
literários e procedimentos básicos para o utilização de
artísticos, playlists viagens: diversas
comentadas, o tiragem de linguagens e
fanzines, e-zines passaporte; ferramentas (vídeo,
etc.). o vistos de entrada e podcast,
✓ organização e participação permanência; apresentação,
em eventos culturais: o moedas esquete etc.);
o saraus, estrangeiras; o apresentação
competições orais, o fusos horários; pessoal, solicitação
audições; mostras, o exigências de algo, fazer
festivais, feiras alfandegárias; agradecimentos,
culturais e o uso de formulários desejar boas-
literárias, rodas e para atendimentos vindas,
clubes de leitura, padronizados. comunicação em
cooperativas ambientes, como,
por exemplo,
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culturais, jograis, restaurantes,

repentes, slams. entrevistas de
• Produção de textos em Gêneros emprego, entre
Próprios para a apreciação, outras
especialmente para circulação da possibilidades de
cultura digital: interação.
✓ paródias, estilizações, fanfics,
fanclipes etc. PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA
• Contexto de produção, circulação e • Terminologias técnicas e científicas e
recepção de Textos de Divulgação vocabulários específicos:
Científica: ✓ dicionários bilíngues,
✓ compreensão dos processos vocabulários, glossários;
de produção do ✓ sinônimos, antônimos, siglas,
conhecimento científico: abreviações e acrônimos.
o curadoria de • Estruturas morfossintáticas e
informação; semânticas do vocabulário (processo de
o curadoria de formação de palavras); empréstimos de
informação em outras línguas;
fontes confiáveis; • Conceitos gramaticais necessários para
o curadoria de a organização das linguagens formal e
informação com informal;
posicionamento ✓ alfabeto, verbos regulares e
crítico; irregulares no presente do
o regularidades dos indicativo, no futuro imperfeito
gêneros de do indicativo, no pretérito
divulgação imperfeito e no subjuntivo,
científica; artigos e contrações,
o organização tópico- pronomes pessoais,
discursiva; interrogativos e indefinidos,
o seleção, utilização pontuação, numerais e
e elaboração de marcadores temporais;
instrumentos de ✓ elementos gramaticais
coletas de dados e aplicados a aspectos
informações; situacionais: saudações e
o análise dos dados despedidas, características
coletados. físicas e psicológicas,
✓ texto monográfico, ensaio, apresentação pessoal,
artigo de divulgação profissões, horas, dias,
científica, verbete de meses e estações do ano.
enciclopédia (colaborativa ou • Estudo da diversidade cultural dos
não), infográfico (estático ou principais países falantes de espanhol
animado), relato de enquanto língua oficial:
experimento, relatório, ✓ cultura e tradições;
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relatório multimidiático de ✓ elementos protocolares;

campo, reportagem científica, ✓ costumes regionais;
podcast ou vlog científico, ✓ organização de
apresentações orais, procedimentos básicos para
seminários, comunicações viagens:
em mesas redondas, mapas o tiragem de
dinâmicos etc. passaporte;
• Contexto de produção e circulação de o vistos de entrada e
Textos do Campo Estudo e Pesquisa: permanência;
✓ pesquisa bibliográfica, de o moedas
campo, experimento estrangeiras;
científico, levantamento de o fusos horários;
dados etc. o exigências
• Análise dos processos de curadoria de alfandegárias;
informação em Ambiente Digital; o uso de formulários
• Contexto de produção, circulação e para atendimentos
recepção de textos no Campo padronizados.
Jornalístico-Midiático:
✓ relação entre os gêneros em
circulação, mídias e práticas
da cultura digital;
✓ produção de textos neste
campo:
o processo.
✓ uso de diferentes mídias;
✓ papel de repórter, analista,
crítico, editorialista ou
articulista, leitor, vlogueiro e
booktuber, entre outros;
✓ relação com o contexto de
produção e experimentação
de papéis sociais;
✓ notícias, foto denúncias,
fotorreportagens, reportagens
multimidiáticas,
documentários, infográficos,
podcasts noticiosos, artigos
de opinião, críticas da mídia,
vlogs de opinião, textos de
apresentação e apreciação
de produções culturais
(resenhas, ensaios etc.),
gêneros próprios das formas
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de expressão das culturas

juvenis (vlogs e podcasts
culturais, gameplay etc.
• Condições de produção (e/ou
reconstrução), circulação e recepção de
textos e atos de linguagem, em Práticas
de Participação Social e das Culturas
Juvenis.
PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA

• Dialogia e relações entre textos:
✓ intertextualidade e
interdiscursividade;
✓ relações intertextuais e
interdiscursivas entre obras
de diferentes autores e
gêneros.
• Usos de recursos linguísticos e
multissemióticos e seus efeitos de
sentido;
• Aspectos procedimentais envolvidos
para a realização de pesquisas;
• Morfossintaxe.
CARGA HORÁRIA
120 horas-aula 80 horas-aula 80 horas-aula 80 horas-aula
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3ª SÉRIE
III.5 MATEMÁTICA
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e
Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADE
(EM13MAT106) Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento
médico em detrimento de outro etc.).
HABILIDADE
(EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por meio de relatório contendo
gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos tecnológicos.
HABILIDADES
(EM13MAT307) Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área de uma superfície (reconfigurações, aproximação por cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo para aplicá-las em situações
reais (como o remanejamento e a distribuição de plantações, entre outros), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT309) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos em situações reais (como o cálculo do gasto de material para
revestimento ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos estudados), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas,
como o diagrama de árvore.
(EM13MAT311) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade.
(EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.
(EM13MAT315) Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possível, um algoritmo que resolve um problema.
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HABILIDADES
(EM13MAT405) Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em linguagem corrente e/ou matemática.
(EM13MAT407) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros), reconhecendo os mais
eficientes para sua análise.
Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT504) Investigar processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros e cones, incluindo o princípio de Cavalieri, para a obtenção das fórmulas de cálculo da medida do
volume dessas figuras.
(EM13MAT505) Resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem apoio de aplicativos de geometria dinâmica, para conjecturar a respeito dos tipos ou composição de polígonos que podem ser
utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões observados.
(EM13MAT511) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades.
ORIENTAÇÕES
O Curso Ensino Médio com Habilitação Profissional de Técnico em Segurança do Trabalho oferece à Unidade de Ensino a escolha de Matriz: “com o componente curricular Espanhol” ou “sem o
componente curricular Espanhol”.
Se a Unidade optar pela Matriz “sem Espanhol”, os componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática estarão acrescidos de 40 horas-aula (120h/a + 40h/a).
Orientamos, nestes componentes curriculares, que sejam trabalhados os objetos de conhecimentos relacionados à participação dos alunos nos Exames Nacionais de acesso ao Ensino Superior.
Orienta-se a utilização de softwares e/ou aplicativos da área de Matemática:

• Geogebra;
• Vision;
• outros.
NÚMEROS E ÁLGEBRA
• Matemática Computacional:
✓ conceito e aplicações;
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✓ noções elementares:
o sequências, laços de repetição, variável e condicionais.
✓ lógica de programação:
o algoritmos:
➢ fluxogramas; modelagem de problemas e de soluções.
✓ linguagem da programação estruturada.
GEOMETRIA E MEDIDAS
• Polígonos:
✓ polígonos regulares e irregulares (características);
✓ ladrilhamento do plano;
✓ áreas de figuras geométricas:
o pavimentações no plano (com o mesmo tipo de polígono ou não).
• Geometria espacial:
✓ postulados (retas e planos);
✓ paralelismo e perpendicularismo no espaço;
✓ projeção ortogonal;
✓ poliedros e corpos redondos;
✓ sólidos geométricos (prismas, pirâmides, cilindros, cones e esfera);
✓ área total e volume de prismas, pirâmides e corpos redondos;
✓ noções básicas de cartografia (projeção cilíndrica e cônica).
• Geometria analítica:
✓ ponto e reta;
✓ formas da equação da reta, paralelismo e perpendicularidade;
✓ equação da circunferência.
• Probabilidade simples e condicional:
✓ espaços amostrais discretos ou contínuos;
✓ eventos equiprováveis ou não equiprováveis;
✓ eventos sucessivos, mutuamente exclusivos e não mutuamente exclusivos.
• Contagem de possibilidades:
✓ modelos para contagem de dados:
o diagrama de árvore, listas, esquemas, desenhos, entre outros.
✓ noções de combinatória:
o princípio multiplicativo e princípio aditivo;
o fatorial;
o arranjos;
o permutação;
o combinações;
o binômio de Newton.
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CARGA HORÁRIA
120 horas-aula
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3ª SÉRIE
III.6 FILOSOFIA III.7 SOCIOLOGIA
Avaliar os impactos emocionais e sociais de nossas práticas e condutas. Responder com empatia a emoções e necessidades manifestadas por outras pessoas.
Demonstrar capacidade de conhecer-se, identificando seus pontos fortes e suas limitações.
HABILIDADES
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos,
geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo,
modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu
comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a
políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na
dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos
documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros). filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar orais, entre outros).
conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar
diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e
razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades. sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza,
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros
diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.
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HABILIDADES
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital
diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos
em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de
compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis
eles. relações entre eles.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de
povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de
de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas,
ambientais, econômicas e culturais. sociais, ambientais, econômicas e culturais.
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em (EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e
diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas
nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras). (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo,
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, entre outras).
territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de
impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos
(internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os
tecnológicas. conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais,
culturas juvenis. econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque
(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando para as culturas juvenis.
os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros (EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos,
que contribuem para o raciocínio geográfico. aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos,
casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
HABILIDADES
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e (EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção,
descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades
socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que
socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável. promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias responsável.
produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes
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ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as (EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de
indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em
compromisso com a sustentabilidade. diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais –
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas
consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis. (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das
governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo (EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições
responsável. governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando,
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o
internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a consumo responsável.
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis (EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
(como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre (EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos
outros). socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e
socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por
diferentes comunidades, entre outros).
HABILIDADES
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e
culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais
de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos. e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, contextos.
escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica. (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade
e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das socioeconômica.
desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos. (EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das
contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais. (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias
e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens,
levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
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HABILIDADES
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando (EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços,
processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a
autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade. liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., solidariedade.
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e (EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc.,
identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e
liberdades individuais. discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais às diferenças e às liberdades individuais.
vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas
discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos. principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos,
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético políticos decorrentes das transformações culturais, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas éticos.
atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas. (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético políticos decorrentes das transformações
culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
HABILIDADES
(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais
povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil
considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária
ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das
país. desigualdades étnico-raciais no país.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na (EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do
política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos
relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das
da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da
atual. cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas (EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas,
regimes de governo, soberania etc.). sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à (EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à
elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países,
aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais. considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de (EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções
justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses
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diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da
desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
indivíduo. identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na (EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na
análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para
os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que
protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a
empatia. autoconfiança e a empatia.
ORIENTAÇÕES
Os componentes curriculares de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas estão estruturados nos quatro campos de atuação, a saber: “Tempo e Espaço”, “Território e Fronteira”, “Indivíduo, Natureza,
Sociedade, Cultura e Ética” e “Política e Trabalho”.
FILOSOFIA
Para o componente curricular de Filosofia, indicamos que sejam desenvolvidos trabalhos e abordagens que promovam a interpretação e o reconhecimento do perspectivismo a respeito dos diversos elementos
apresentados pelo componente curricular. A abordagem de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) pode ser um recurso que possibilite a reflexão, o debate e a busca por soluções de questões sociais,
econômicas, políticas ou culturais. É importante contextualizar os temas amplos da Filosofia frente a problemáticas presentes no cotidiano dos alunos.
SOCIOLOGIA
Para o componente curricular de Sociologia, sugere-se, construir um percurso de atividades que desenvolvam a prática de instrumentos sociológicos de mensuração e análise, partindo da capacidade de
identificação, e, posteriormente, a análise de dados e a discussão dos resultados encontrados. A proposição de etapas diversas, mediante desafios e criação de situações-problema, oferece um importante
recurso para o desenvolvimento de competências específicas da área de conhecimento, concomitante àquelas oriundas do componente curricular.
A apresentação de desafios coletivos é recomendada na medida em que se incentiva a curiosidade, a colaboração e a integração social na resolução de problemas, o que promove o desenvolvimento, tanto
das competências do componente, quanto das competências socioemocionais.

• As origens da Filosofia e a atitude filosófica; • Padrões e normas em distintas sociedades: na cultura, no poder, na cidadania e no
• Os períodos e os campos de investigação da atividade filosófica; trabalho;
• O problema da origem da vida: • Discursos racista, etnocentrista e evolucionista e sua contraparte nas sociedades
✓ o debate entre Mitologia Grega e os Pré-socráticos. contemporâneas:
• O significado do conceito de verdade; ✓ a eugenia, o arianismo, o colonialismo, o relativismo cultural e o
• Os diferentes tipos de conhecimento (científico, religioso, artístico, opinativo/senso comum); multiculturalismo.
• Os conceitos de civilização, modernidade, “pós-modernidade” e suas contribuições para a • Minorias nas sociedades do século XX: negros/índios e imigrantes/refugiados, entre
compreensão das noções de civilização e barbárie; outros;
• As revoluções científicas e tecnológicas e seus impactos em diferentes contextos: na ética e na • Conceitos de aculturação e assimilação: nos grupos sociais, na Indústria Cultural, nos
liberdade, na cultura e na religião; meios de comunicação e na memória local, regional, nacional e mundial;
• O pensamento científico e os conhecimentos e valores tradicionais; • Consequências do progresso para a sociedade: na tecnologia, no trabalho e no meio
• A afirmação do discurso científico e filosófico em oposição ao senso comum em diferentes ambiente;
contextos históricos; • Diferentes formas de manipulação da informação na sociedade: imparcial, tendenciosa e
• A arte como forma de pensamento: ideológica:
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✓ do teatro grego ao cinema: reflexões e críticas sociais. ✓ formação das sociedades modernas; conflitos sociais e minoritários nas
• A produção de significados e a reflexão estética: sociedades do século XX;
✓ os conceitos de bom e de belo. ✓ os espaços material e virtual;
• A reflexão ética: ✓ formas de estratificação social e aculturação nas sociedades local, regional
✓ as diferenças conceituais, as visões de mundo entre filósofos de diferentes contextos nacional e mundial.
e tempos históricos;
✓ Ética das Virtudes, Ética do Dever e Utilitarismo. TERRITÓRIO E FRONTEIRA
• Territórios, fronteiras e vazio nas sociedades contemporâneas: na política (estados,
TERRITÓRIO E FRONTEIRA formas e sistemas de governo), na legislação (cidadania, direitos, deveres) e na cultura (nação,
• A reflexão ética: as exigências morais do homem moderno: subsociedade);
✓ as exigências morais da contemporaneidade e as implicações para os direitos • Sobreposição de territorialidades étnico culturais na constituição do espaço material e
humanos; virtual: delimitação, governança e estabelecidos e outsiders;
✓ os regimes políticos e a “produção” da moral. • O papel da juventude em contextos territoriais: central e periférico, material e virtual,
• Os desafios da bioética frente ao desenvolvimento tecnológico e a globalização na dinâmica profissional e acadêmico, cultural e político:
produtiva: ✓ segurança e equilíbrio social: o papel da juventude em contextos territoriais.
✓ relação paciente e profissionais da saúde; • Grupos sociais com vínculo identitário e a conformação do espaço social: ocupação,
✓ o direito dos animais não-humanos. domínio e integração socioespacial;
• A ética da responsabilidade frente aos desafios ambientais contemporâneos; • Relações socioespaciais entre grupos sociais antagônicos: na propriedade (urbanização),
• Os conceitos de civilização/ barbárie, esclarecimento/ obscurantismo como subsídios para a na economia (cooperativa), na política (sindicato, entidade de classe) e na cultura
compreensão das relações de poder: (subsociedade):
✓ a democracia antiga e a democracia moderna; ✓ territórios e fronteiras sob a ótica da política, da legislação e da cultura.
✓ a cidadania, da Antiguidade aos dias de hoje. • Processos de gentrificação em territorialidades urbanas: xenofobia, migrações, conflitos
• O eu e o outro: a tensão permanente na afirmação da subjetividade em face da objetividade do socioespaciais e territoriais;
mundo contemporâneo em seus diferentes aspectos: • Segurança e equilíbrio social:
✓ o indivíduo e a coletividade: desconstrução dos pré-juízos sobre o humano e a ✓ os fluxos migratórios contemporâneos e o papel de Estados e organismos
sociabilidade; internacionais no protecionismo, nas fronteiras culturais e nas tecnologias digitais:
✓ as concepções de infância, juventude e velhice na tradição filosófica e as suas o conformação do espaço social pelos grupos sociais;
problemáticas no Brasil contemporâneo. o conflitos socioespaciais e territoriais em áreas urbanas.
• A autonomia do indivíduo frente ao poder do Estado:
✓ as contribuições dos pensadores contratualistas. INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA
• Papel dos indivíduos, das instituições, dos Estados e dos órgãos multilaterais no
INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA enfrentamento das questões socioambientais: políticas públicas, cidadania responsável,
• A Escola de Frankfurt e os conceitos de indústria cultural, reprodutibilidade técnica e cultura de consumo responsável, impactos socioeconômicos e produção sustentável;
massa: • Desnaturalização das formas de desigualdade e intolerância para a promoção dos Direitos
✓ a cultura de massa e cultura popular, a partir dos pensadores da tradição filosófica. Humanos:
• As políticas públicas para o meio ambiente e os impactos de anúncios e publicidade de estímulo ✓ laicidade, pluralismo e intolerância religiosa; preconceito e desigualdade na
ao consumo; diversidade; mito da democracia racial e dos vários tipos de racismo.
• A bioética e sua função descritiva, normativa e protetora; • Direitos Humanos e novas concepções de cidadania: cidadão global (direito de ser e estar
• Os discursos éticos e políticos na identificação de posições não enunciadas: em todos os lugares); combate à diferença e desigualdade;
✓ as possíveis falácias em um discurso. • Transformações da sociedade contemporânea: na ciência, tecnologia, produção e nos
• Os fundamentos da ética para a constituição dos valores democráticos e solidários (igualdade e costumes;
o respeito à diversidade, assim como a institucionalização dos Direitos Humanos):
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✓ a ética global e a moral local: o debate sobre o universalismo e o pluralismo; • Indústria Cultural, capitalismo e cidadania: influências e estímulos; padrões de consumo e
✓ narrativas e teses filosóficas sobre justiça social, solidariedade, igualdade e equidade consumismo; estereótipos e fetichização da mercadoria;
em diferentes períodos históricos. • Cultura ideologia e identidade cultural no século XXI;
• O desenvolvimento dos conceitos de alteridade e empatia: • A ciência e a tecnologia nas transformações da sociedade contemporânea;
✓ as contribuições da filosofia iluminista e contemporânea para o estabelecimento dos • Direitos Humanos: liberdade, desigualdade, intolerância, formas e dimensão da violência;
ideais de liberdade e Direitos Humanos; • Perfil socioeconômico da sociedade brasileira e sua relação com as classes sociais, o
✓ a compreensão da variedade de formas de vida e suas expressões valorativas. trabalho e o emprego;
• Comportamentos opressores e modos de violência: pressupostos e implicações da opressão, • Diferentes concepções de liberdade na sociedade: determinismo contemporâneo e
da violência à indiferença em relação aos fenômenos sociais: empreendedorismo, autonomia, cooperação e solidariedade;
✓ o totalitarismo e o terrorismo como ameaça à democracia e aos Direitos Humanos. • Formas e dimensões da violência: física, psicológica e simbólica;
• O Empirismo, a ciência e a tecnologia: • Movimentos sociais urbanos: grupos marginalizados (indígenas, afrodescendentes,
✓ as Ciências Humanas e Sociais; deficientes, entre outros), políticas públicas (redistributivas de renda, ações afirmativas, cotas).
✓ o mito da certeza e da neutralidade da ciência;
✓ o conflito entre ciência e religião; POLÍTICA E TRABALHO
✓ a ética e a bioética. • Exploração da natureza: modos de vida, hábitos culturais, conservação ambiental
• Identidade na produção filosófica: a Filosofia nos países africanos e latino-americanos: (unidades de conservação, estação ecológica, reserva biológica, parque nacional, monumento
✓ o conceito de necropolítica e biopolítica nas relações com o indivíduo; natural, refúgio da vida silvestre) e interesses políticos e econômicos;
✓ a desigualdade, a exclusão e os direitos: os distintos aspectos da sociabilidade e da
• Produção de mercadorias: consumo, descarte, reciclagem (limites, durabilidade dos
cidadania. produtos, obsolescência programada):
• A tradição filosófica na fundação dos princípios de justiça, igualdade, fraternidade e dignidade ✓ impactos ambientais e sociais (lixões, aterro sanitários, compostagem,
da condição humana: cooperativas de catadores, vida no lixo).
✓ os Direitos Humanos: a saúde, a educação, o trabalho e a vida digna. • Movimentos socioambientalistas e organismos nacionais e internacionais para o meio
ambiente: fiscalização, ações e proposições:
POLÍTICA E TRABALHO ✓ economia solidária, economia verde e equidade social.
• A ética da responsabilidade na sociedade tecnológica: • Movimentos sociais urbanos e políticas públicas sociais;
✓ formação do conceito de Infoética. • Organização do Estado por sistemas políticos e de governo;
• A produção de mercadorias, o consumo e o descarte de resíduos: o papel do Estado, da • Os tratados internacionais de Paz;
sociedade e do indivíduo:
• Tratados internacionais: O Tratado de Vestfália e a Convenção de Viena;
✓ o processo de alienação e sua repercussão no trabalho, no consumo e no lazer;
• Conceito e organização do Estado por meio de sistemas políticos:
✓ pensadores que desenvolveram a ideia de “alienação” na modernidade.
✓ formas de governo (república, monarquia, socialismo, anarquismo,
• A renovação cultural, ética, valores e cultura juvenil;
socialdemocracia, conservadorismo e progressismo);
• Os valores associados à razão instrumental e o ideal de progresso contínuo da sociedade ✓ regimes de governo (democrático, autoritário e totalitário) e sistemas de governo
tecnológica: (presidencialismo e parlamentarismo).
✓ o entendimento das relações entre homem e natureza a partir de conceitos sobre
• As instituições político-partidárias e manifestações da cidadania:
modos de vida, consumo, cultura e produção.
✓ formas de autoritarismo nas sociedades brasileira e latino-americana.
• As aproximações e distanciamentos entre os saberes científicos e decisões políticas: as
• Discursos racista, etnocentrista e evolucionista e sua contraparte nas sociedades
contribuições da Revolução Científica:
contemporâneas: a eugenia, o arianismo, o colonialismo, o relativismo cultural e o
✓ a relação sociedade-natureza e a preservação inteligente das condições para a
multiculturalismo;
manutenção da vida;
• Conexão entre classe social, trabalho e emprego: salário, estratificação, desigualdade
✓ a formação do Positivismo.
socioeconômica, políticas públicas de geração de emprego e renda;
• A reflexão sobre a influência do pensamento científico na organização dos espaços
• Cooperativas na sociedade contemporânea: economia solidária, associativismo,
contemporâneos, considerando a garantia dos Direitos Humanos e sociais:
economia verde e equidade social;
✓ conceitos de Prisão e Emancipação.
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• O indivíduo, a coletividade e a solidariedade no centro da reflexão ética e política no pensamento • Relações de trabalho, mercado e evolução tecnológica na sociedade globalizada e no
filosófico dos séculos XIX e XX para a compreensão das dinâmicas socioeconômicas; mundo neoliberal;
• O liberalismo, anarquismo, socialismo e comunismo e seus ideais de liberdade e propriedade na • Trabalho no contexto da evolução tecnológica no mundo globalizado e neoliberal: vínculos
relação com a produção e o consumo de tecnologia na sociedade contemporânea: informais, flexibilização de direitos trabalhistas, terceirização, extinção, reformulação, criação
✓ a dimensão ética da economia e do trabalho: as categorias e os conceitos de classe de profissões;
social, proprietário, meios de produção, trabalho e renda. • Relações de trabalho e mercado na sociedade globalizada: perspectivas do trabalho nos
• Os diferentes estágios do capitalismo e a compreensão dos conceitos de classe, propriedade e contextos urbano, rural e digital, garantia do emprego, precarização do trabalho (autônomo,
trabalho: freelancer, temporário, parcial, terceirizado, trainee etc.):
✓ a produção de desigualdades e as estratégias de inclusão social; ✓ inserção da juventude no atual mercado de trabalho, que se abre em múltiplas
✓ os significados e os processos da realidade social e as repercussões no mundo do identidades: vínculos informais, terceirização, empreendedorismo e
trabalho. polifuncionalidade.
• Os desafios ético-políticos contemporâneos: • Perfil socioeconômico da sociedade brasileira e a sua representação pelos institutos de
✓ seguridade social, o envelhecimento da população a superação das desigualdades; pesquisas: os dados estatísticos, as tabelas e os gráficos.
✓ os territórios e as fronteiras sociais, econômicas e culturais e o acesso aos Direitos
Humanos.
• A política e o trabalho na condição humana: suas formas de realização e alienação:
✓ diferentes significados e sentidos do ócio e do lazer na relação com o mundo do
trabalho.
• O pensamento político moderno, a cidadania liberal e suas repercussões na democracia
contemporânea:
✓ A política, o poder e o Estado: ordem político-social, instituições e funcionamento das
regulações e leis, em contexto histórico e filosófico.
• Os sentidos histórico-filosóficos de poder, política, Estado e governo na definição do público e
do privado:
✓ as diferentes perspectivas de poder, política, Estado e governo para pensar a
pluralidade da realidade social.
• Os limites de atuação dos organismos internacionais a partir da reflexão ética. Os valores éticos
na política e na economia:
✓ os conflitos entre cultura regional e o processo de globalização.
• A construção de uma sociedade, próspera e inclusiva: a valorização da alteridade e a empatia:
✓ o livre pensar e a emancipação no mundo contemporâneo;
✓ os diferentes entendimentos sobre a democracia e as condições de cidadania na
atualidade.
CARGA HORÁRIA
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CNPJ: 62823257/0001-09 855

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III. 8 ÉTICA, CIDADANIA E RELAÇÕES HUMANAS DO TRABALHO

Função: Procedimentos éticos no ambiente de trabalho
Atuar de acordo com princípios éticos nas relações de trabalho.
Implantar planos de prevenção e proteção à saúde dos trabalhadores, visando preservar a integridade
física e mental dos colaboradores.
Contribuir em ações preventivas que envolvam situações de discriminação no ambiente laboral e outras
que levem à alteração da saúde mental do trabalhador.
Valores e Atitudes
Comprometer-se com a igualdade de direitos.
Avaliar os impactos emocionais e sociais de nossas práticas e condutas.
Demonstrar capacidade de conhecer-se, identificando seus pontos fortes e suas limitações.
1. Interpretar as ações comportamentais 1.1 Aplicar princípios e valores sociais às práticas
orientadas para a realização do bem comum. trabalhistas.
1.2 Identificar os aspectos que compõem os
processos laborais e que interferem na qualidade de
vida.
1.3 Desenvolver ações e participar de outros
programas da organização que visem promover e
preservar a saúde e a qualidade de vida do conjunto
de trabalhadores.
1.4 Identificar e monitorar as variáveis de referência
do trabalho e do indivíduo, bem como desvios de
conduta, para otimizar as relações humanas no
ambiente de trabalho.
2. Analisar as ações comportamentais no
contexto das relações trabalhistas e de consumo. 2.1 Detectar aspectos estruturais e princípios
norteadores do Código de Defesa do Consumidor.
2.2 Identificar os fundamentos dos códigos de ética e
normas de conduta.
2.3 Identificar as regras e regulamentos nas práticas
trabalhistas das organizações.
2.4 Desenvolver as atividades laborais em equipe.
3. Contextualizar a aplicação das ações éticas
aos campos do direito constitucional e Legislação 3.1 Utilizar guia de intervenção que promova atitudes
ambiental. corretas e comportamentos adequados em relação à
Saúde e Segurança do Trabalho - SST e aos direitos
da pessoa com deficiências.
3.2 Interpretar aspectos da Constituição Federal,
seus códigos e estatutos.
4. Contextualizar aspectos da responsabilidade
social, da sustentabilidade e da cultura 4.1 Aplicar o Código de Ética do Técnico em
prevencionista na formação profissional na área Segurança do Trabalho como fator norteador nas
de Segurança do Trabalho. atividades laborais desenvolvidas.
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4.2 Ler e interpretar manuais de Saúde e Segurança

do Trabalho.
Orientações
É necessário que o Código de ética profissional do técnico em Segurança do Trabalho seja discutido com
os alunos; as bases tecnológicas devem ser relacionadas à área profissional de Segurança do Trabalho.
Sugere-se, neste componente, que sejam realizadas visitas ao CEREST que atende a região com o
objetivo de obter informações sobre casos de alterações mentais ligadas ao trabalho (casos com maior
incidência; é importante que o Técnico em Segurança do Trabalho saiba como contribuir na prevenção
dessas doenças).
Bases Tecnológicas
Noções gerais sobre as concepções clássicas da Ética
Ética e Moral – reflexão sobre os limites e responsabilidades nas condutas sociais
Cidadania, trabalho e condições do cotidiano

• Mobilidade;
• Acessibilidade;
• Inclusão social e econômica;
• Estudos de casos.
Relações sociais no contexto do trabalho e desenvolvimento de ética regulatória
Códigos de ética nas relações profissionais
Consumo consciente sob a ótica do consumidor e do fornecedor
Códigos de ética e normas de conduta

• Princípios éticos.
Direito Constitucional na formação da cidadania
Princípios da ética e suas relações com a formação do Direito Constitucional

• Análise dos direitos humanos, direitos dos povos e direitos internacionais aplicados à área de
Homem, trabalho e segurança

• Trabalho e sua importância;
• Ser humano e ambiente de trabalho.
Aspectos a serem considerados na Segurança do Trabalho

• Comportamento:
✓ atitudes comportamentais que influenciam o funcionário no ambiente de trabalho.
• Transtornos e problemas psicológicos como fatores de risco;
• Relações interpessoais e intrapessoais e comunicação;
• Desajustes no trabalho relacionado ao indivíduo e à empresa;
• Consequências psicológicas dos acidentes do trabalho;
• Motivação e desempenho:
✓ ciclos motivacionais;
✓ teoria motivacional de Abraham Maslow.
• Trabalho em equipe;
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• Atitudes facilitadoras do Técnico em segurança do Trabalho na prevenção de acidentes.
Saúde Mental
• Fatores que interferem;
• Estresse e saúde do trabalhador;
• Importância do lazer, saúde mental e trabalho.
Promoção de Saúde e qualidade de vida

• Conceitos;
• Como promover as ações nas organizações;
• Fatores que comprometem/asseguram o ambiente laboral.
Código de Ética do Técnico em Segurança do Trabalho:

• Conceitos;
• Ética na profissão do Técnico em Segurança do Trabalho;
• A ética na formação do profissional;
• Perfil ético do Técnico em Segurança do Trabalho.
Direitos da pessoa com deficiência

• Inclusão e acessibilidade aplicadas ao ambiente de trabalho – legislação pertinente.
Aspectos gerais da aplicabilidade da legislação ambiental no desenvolvimento socioeconômico e

ambiental
Responsabilidade social/sustentabilidade
• Procedimentos para área de Informática;
• Lei Complementar 131/2009, Lei da Transparência -, que obriga a União, os estados e os
municípios a divulgar seus gastos na Internet em tempo real;
• Lei Federal nº 12.527, de 18 de novembro de 2011 - dispõe sobre os procedimentos a serem
observados pela União, Estados, Distrito Federal e Municípios, com o fim de garantir o acesso a
informações previsto no inciso XXXIII do art. 5º, no inciso II do § 3º do art. 37 e no § 2º do art.
216 da Constituição Federal;
• Conceitos da Lei Nº 13.709/2018 – Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD).
Responsabilidade em trabalhos voluntários
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)

Prática
Profissional

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III. 9 HIGIENE OCUPACIONAL E SEGURANÇA DO TRABALHO

Função: Proteção do trabalhador e métodos de prevenção e controle de riscos
Aplicar técnicas de avaliação para detectar riscos ocupacionais.
Realizar levantamentos técnicos sobre os riscos existentes nas áreas laborais.
Valores e Atitudes
1. Avaliar os agentes ocupacionais nos diferentes 1.1 Identificar os riscos ocupacionais.
locais de trabalho. 1.2 Medir as intensidades dos agentes presentes no
ambiente de trabalho.
1.3 Utilizar equipamentos de avaliação ocupacional.
2. Comparar as avaliações ocupacionais com os 2.1 Quantificar o risco relacionado a determinado

limites de exposição estabelecidos pelas normas agente ocupacional.
regulamentadoras. 2.2 Verificar os limites de exposição permitidos.
2.3 Informar ao trabalhador e ao empregador sobre
as condições de exposição dos riscos ocupacionais
presentes no ambiente laboral.
3. Analisar os agentes ocupacionais causadores 3.1 Identificar os agentes ambientais causadores de

de doenças. riscos à saúde do trabalhador.
3.2 Executar procedimentos que evitem patologias
por agentes nocivos.
Orientações
É interessante que seja desenvolvido um trabalho interdisciplinar com o componente curricular
“Programas
Aplicados em Saúde e Segurança do Trabalho” por meio da avaliação de agentes físicos e químicos para
elaboração do Programa de Gerenciamento de Riscos – PGR.
Da mesma forma, este componente pode contribuir com o componente curricular “Inglês Instrumental”, e
aprofundar conhecimentos com pesquisas no site da American Conference of Governmental Industrial
Hygienists - ACGIH: https://www.acgih.org/
Pesquisar Normas de Higiene Ocupacional – NHO: site: https://www.gov.br/fundacentro/pt-br/centrais-de-

conteudo/biblioteca/nhos

• Revistas da ABHO site: http://www.abho.org.br/
• Livro - Avaliação qualitativa de riscos químicos - Orientações básicas para controle da exposição
dérmica a produtos químicos – site:
http://arquivosbiblioteca.fundacentro.gov.br/exlibris/aleph/a23_1/apache_media/
NPSGGM9PXASF3IYJXNCAB81EVT6GB6.pdf
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Bases Tecnológicas
Introdução à higiene do trabalho
Critérios de avaliação
NR 09 – Avaliação e controle das exposições ocupacionais a agentes físicos, químicos e biológicos

• Identificação das exposições ocupacionais;
• Avaliação das exposições ocupacionais;
• Medidas de prevenção e controle das exposições ocupacionais;
• Anexos.
NR 15 – Atividades e operações insalubres

• Caracterização de insalubridade;
• Equipamentos de avaliação ambiental;
• Ruído contínuo ou intermitente;
• Ruído de impacto;
• Calor;
• Radiações ionizantes e não ionizantes;
• Trabalho sob condições hiperbáricas;
• Vibrações;
• Frio;
• Umidade;
• Agentes químicos:
✓ aerodispersoides, gases, vapores, poeiras, névoas e neblinas;
✓ critérios de avaliação da ACGIH – American Conference of Governmental Industrial
Hygienists;
✓ segurança química:
o fundamentos e conceitos.
✓ FISPQ – Ficha de Informação de Segurança de Produto Químico.
• Agentes biológicos.
Normas de Higiene Ocupacional (NHO) da FUNDACENTRO
NR 16 – Atividades e operações perigosas

• Caracterização de periculosidade;
• Explosivos;
• Inflamáveis;
• Atividades profissionais de segurança pessoal ou patrimonial;
• Energia elétrica;
• Atividades perigosas em motocicleta;
• Radiações ionizantes ou substâncias radioativas.

Prática
Profissional

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III.10 NORMALIZAÇÃO EM SEGURANÇA DO TRABALHO

Função: Gestão em saúde e segurança no trabalho
Acompanhar perícias e fiscalizações, auxiliando sempre que necessário.
Participar em acordos e negociações diretas na área de Segurança do Trabalho.
Manter-se atualizado com relação aos avanços na área de Saúde e Segurança do Trabalho.
Certificar-se da necessidade de sinalização nos ambientes de trabalho e propor a adoção de medidas
necessárias.
Orientar os responsáveis pelas atividades desenvolvidas por empresas contratadas quanto aos
procedimentos de segurança e higiene do trabalho.
Valores e Atitudes
Demonstrar tendências a ajustar situações e estabelecer acordos.
Responder com empatia a emoções e necessidades manifestadas por outras pessoas.
1. Desenvolver modelos de trabalho de acordo 1.1 Utilizar a legislação pertinente quando do
com os requisitos das Normas desenvolvimento dos modelos de trabalho.
Regulamentadoras. 1.2 Conduzir as medidas administrativas
contribuintes em conformidade com o cumprimento
das normas técnicas.
2. Analisar o ambiente laboral para definir os 2.1 Identificar no ambiente laboral a necessidade de
recursos e a sinalização adequada à segurança sinalização.
do trabalhador. 2.2 Selecionar os recursos apropriados para sinalizar
o ambiente profissional.
2.3 Sinalizar o ambiente de trabalho de acordo com a
legislação e as normas de segurança.
3. Elaborar rotinas, protocolos e ordens de 3.1 Utilizar rotinas e protocolos de instalações,

serviço referentes às instalações, aos máquinas e equipamentos.
equipamentos e às ações de Segurança e 3.2 Conduzir a execução das ordens de serviço.
Medicina do Trabalho.
4. Elaborar ações corretivas em atendimento às 4.1 Aplicar ações corretivas de acordo com as
notificações oficiais. notificações oficiais recebidas.
Orientações
Sugere-se, neste componente, que sejam realizadas pesquisas, consultas e/ou atividades em equipe,
utilizando os materiais:
Blog sobre Trabalho em altura e espaço confinado: http://www.spinelli.blog.br/
Guia de Boas Práticas Trabalho em Altura Portuário - site: https://www.gov.br/trabalho-e-previdencia/pt-

br/composicao/orgaos-especificos/secretaria-de-trabalho/inspecao/escola/e-biblioteca/guia-de-boas-
praticas-para-trabalho-em-alturas-nas-atividades-portuarias-ano-2015.pdf/view
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Página nº 152
Manual consolidado da NR 35: https://www.gov.br/trabalho-e-previdencia/pt-br/composicao/orgaos-

especificos/secretaria-de-trabalho/inspecao/manuais-e-
publicacoes/manual_consolidado_da_nr_35.pdf/view
Bases Tecnológicas
NR 19 – Explosivos
• Depósito, manuseio e armazenagem de explosivos;
• Anexo I – segurança e saúde na indústria de fogos de artifício e outros;
• Anexo II - tabelas de quantidades-distâncias.
NR 20 – Segurança e Saúde no Trabalho com Inflamáveis e Combustíveis

• Líquidos combustíveis e líquidos inflamáveis;
• Gases liquefeitos de petróleo – GLP.
NR 29 – Segurança e Saúde no Trabalho Portuário

• OGMO (Órgão gestor de mão de obra), SESSTP (Serviços especializado em segurança e saúde
no trabalho portuário) e CIPATP (Comissão interna de prevenção de acidentes no trabalho
portuário);
• Segurança, higiene e saúde no trabalho portuário;
• Condições sanitárias e de conforto nos locais de trabalho;
• Primeiros socorros;
• Operações com cargas perigosas.
NR 30 – Segurança e Saúde no Trabalho Aquaviário

• GSSTB – Grupo de Segurança e Saúde no Trabalho a Bordo;
• Alimentação, higiene e conforto a bordo.
NR 34 – Condições e Meio Ambiente de Trabalho na Indústria da Construção e Reparação Naval

• Objetivo e campo de aplicação;
• Fixação e estabilização temporária de elementos estruturais;
• Serviços com apoio de estruturas flutuantes;
• Plano de Respostas às Emergências – PRE.
NR 37- Segurança e Saúde em Plataformas de Petróleo

• Objetivos e campo de aplicação;
• Declaração de Instalação Marítima – DIM;
• Comissão Interna de Prevenção de Acidentes em Plataformas – CIPLAT.
NR 38 – Segurança e Saúde no Trabalho nas Atividades de Limpeza Urbana e Manejo de Resíduos

Sólidos
• Veículos, máquinas e equipamentos;
• Varrição;
• Poda de árvores;
• Coleta de resíduos sólidos;
• Treinamento;
• Equipamento de Proteção Individual e Vestimenta de Trabalho;
• Programa de Imunização Ativa.
NR 33 Segurança e Saúde nos Trabalhos em Espaços Confinados

• Objetivos;
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Página nº 153
• Responsabilidades;
• Gestão de segurança e saúde nos trabalhos em espaços confinados;
• Emergências.
NR 35 - Trabalho em Altura
• Procedimentos relacionados a trabalhos em altura;
• Atividades desenvolvidas nas áreas industriais, prestações de serviços, construção civil, dentre
outras;
• Anexo I:
✓ acesso por cordas.
• Anexo II:
✓ sistemas de ancoragem.

Prática
Profissional

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Página nº 154
III.11 PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO

DE CURSO (TCC) EM SEGURANÇA DO TRABALHO
Função: Estudos e desenvolvimento de projetos para aplicação na área profissional
Trabalhar em equipe, delegando funções, quando necessário.
Desenvolver projetos relacionados à área de Segurança do Trabalho.
Utilizar tecnologias na proposição de projetos da área de Segurança do Trabalho.
Manter-se atualizado com relação aos avanços na área de Saúde e Segurança do Trabalho.
Atribuições Empreendedoras
Demonstrar visão estratégica.
Demonstrar persistência na realização de tarefas.
Demonstrar comprometimento com equipe e trabalho
Planejar e estruturar projetos visando mudanças para melhoria da organização.
Demonstrar atitude proativa com os demais membros da equipe na elaboração, implementação e no
desenvolvimento de novos projetos.
Habilidade relacionada às competências gerais Habilidade específica associada ao Eixo
/ Eixo Estruturante Estruturante
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu (EMIFFTP12) Empreender projetos pessoais ou
próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos produtivos, considerando o contexto local,
presentes e futuros, identificando aspirações e regional, nacional e/ou global, o próprio potencial,
oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do as características dos cursos de qualificação e dos
trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações cursos técnicos, do domínio de idiomas relevantes
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã. para o mundo do trabalho, identificando as
oportunidades de formação profissional existentes
no mundo do trabalho e o alinhamento das
oportunidades ao projeto de vida.
Valores e Atitudes
Incentivar o diálogo e a interlocução.
Incentivar ações que promovam a cooperação.
1. Analisar dados e informações obtidos de 1.1 Identificar demandas e situações-problema no
pesquisas empíricas e bibliográficas. âmbito da área profissional.
1.2 Identificar fontes de pesquisa sobre o objeto em
estudo.
1.3 Elaborar instrumentos de pesquisa para
desenvolvimento de projetos.
1.4 Constituir amostras para pesquisas técnicas e
científicas, de forma criteriosa e explicitada.
1.5 Aplicar instrumentos de pesquisa de campo.
2. Propor soluções parametrizadas por 2.1 Consultar legislação, normas e regulamentos

viabilidade técnica e econômica frente aos relativos ao projeto.
problemas identificados no âmbito da área 2.2 Registrar as etapas do trabalho.
profissional.
CNPJ: 62823257/0001-09 855
Página nº 155
2.3 Organizar os dados obtidos na forma de textos,

planilhas, gráficos e esquemas.
3. Planejar as fases de execução de projetos com 3.1 Consultar diversas fontes de pesquisa: catálogos,
base na natureza e na complexidade das manuais de fabricantes, glossários técnicos, entre
atividades. outros.
3.2 Comunicar ideias de forma clara e objetiva por
meio de textos escritos e de explanações orais.
4. Avaliar as fontes e recursos necessários para 4.1 Definir recursos necessários e plano de produção.
o desenvolvimento de projetos. 4.2 Classificar os recursos necessários para o
desenvolvimento do projeto.
4.3 Utilizar, de modo racional, os recursos destinados
ao projeto.
5. Avaliar a execução e os resultados obtidos de 5.1 Verificar e acompanhar o desenvolvimento do

forma quantitativa e qualitativa. cronograma físico-financeiro.
5.2 Redigir relatórios sobre o desenvolvimento do
projeto.
5.3 Construir gráficos, planilhas, cronogramas e
fluxogramas.
5.4. Organizar as informações, os textos e os dados,
conforme formatação definida.
6. Desenvolver ações (ou projetos) que visem 6.1 Identificar na empresa as necessidades da área
prevenir doenças e/ou acidentes do trabalho. de Segurança do Trabalho.
6.2 Selecionar a técnica adequada para o
desenvolvimento do programa (ou projeto).
6.3 Elaborar o programa (ou projeto) de prevenção de
doenças e/ou acidentes do trabalho.
6.4 Aplicar as ações prevencionistas estabelecidas
no programa (ou projeto).
6.5 Registrar os resultados obtidos para propor novas
ações.
Observação
Portaria do Coordenador do Ensino Médio e Técnico nº 2429, de 23/08/2022.
O produto a ser apresentado deverá ser constituído de uma das tipologias estabelecidas pela Portaria do
Coordenador do Ensino Médio e Técnico nº 2429, de 23/08/2022.
A apresentação escrita deverá prezar pela organização, clareza e domínio na abordagem do tema.
Os Trabalhos de Conclusão de Curso serão regidos pelo Regulamento Geral, atendidas as disposições
da Unidade de Ensino Médio e Técnico (Cetec), e em conformidade com as normas atuais da ABNT, a
Lei 9.610/1998 (Direitos Autorais) e a Lei 13.709/2018 (Lei Geral de Proteção de Dados).
As especificidades deverão fazer parte do Projeto Político Pedagógico (PPP) da Unidade de Ensino, de
acordo com o Art. 3º, Parágrafo Único, da referida Portaria. Indica-se a consulta à Portaria Cetec
2429/2022 e ao Manual de Trabalho de Conclusão de Curso nas Etecs, disponíveis no link:
https://cetec.cps.sp.gov.br/supervisao/trabalho-de-conclusao-decurso-tcc/. Acesso em 27 fev. 2023.
Orientações
É necessário que o professor relacione a área de atividade profissional com o mercado de trabalho e a
demanda de novos produtos.
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Página nº 156
É importante realizar pesquisas, utilizando as Normas Regulamentadoras no site:

trabalho/inspecao/seguranca-e-saude-no-trabalho/ctpp-nrs/normas-regulamentadoras-nrs
Sugere-se que sejam utilizadas ferramentas como, por exemplo, CANVAS
Sugere-se, também, neste componente curricular que seja desenvolvido trabalho interdisciplinar com o
componente curricular “Linguagem, Trabalho e Tecnologia”.
Bases Tecnológicas
Estudo do cenário da área profissional

• Características do setor:
✓ macro e microrregiões.
• Avanços tecnológicos;
• Ciclo de vida do setor;
• Demandas e tendências futuras da área profissional;
• Identificação de lacunas (demandas não atendidas plenamente) e de situações-problema do
setor.
Identificação e definição de temas para o TCC

• Análise das propostas de temas segundo os critérios:
✓ pertinência;
✓ relevância;
✓ viabilidade.
Definição do cronograma de trabalho
Técnicas de pesquisa
• Documentação indireta:
✓ pesquisa documental;
✓ pesquisa bibliográfica.
• Técnicas de fichamento de obras técnicas e científicas;
• Documentação direta:
✓ pesquisa de campo;
✓ pesquisa de laboratório;
✓ observação;
✓ entrevista;
✓ questionário.
• Técnicas de estruturação de instrumentos de pesquisa de campo:
✓ questionários;
✓ entrevistas;
✓ formulários;
✓ outros.
Problematização
Construção de hipóteses
Objetivos
• Geral e específicos (para quê? para quem?).
Justificativa (por quê?)
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Página nº 157
Referencial teórico da pesquisa

• Pesquisa e compilação de dados;
• Produções científicas;
• outros.
Construção de conceitos relativos ao tema do trabalho e definições técnicas

• Definições dos termos técnicos e científicos (enunciados explicativos dos conceitos);
• Terminologia (conjuntos de termos técnicos e científicos próprios da área técnica);
• Simbologia;
• outros.
Escolha dos procedimentos metodológicos

• Cronograma de atividades;
• Fluxograma do processo.
Dimensionamento dos recursos necessários para execução do trabalho
Identificação das fontes de recursos
Organização dos dados de pesquisa

• Seleção;
• Codificação;
• Tabulação.
Análise dos dados

• Interpretação;
• Explicação;
• Especificação.
Técnicas para elaboração de relatórios, gráficos, histogramas
Sistemas de gerenciamento de projeto
Formatação de trabalhos acadêmicos

Prática
Profissional

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III.12 MEIO AMBIENTE E SEGURANÇA DO TRABALHO

Função: Educação para saúde e segurança no trabalho
Auxiliar na orientação quanto ao tratamento e destinação dos resíduos industriais.
Promover conscientização a respeito da importância do meio ambiente para a vida em sociedade.
Valores e Atitudes
Estimular a comunicação nas relações interpessoais.
Promover ações que considerem o respeito às normas estabelecidas
Evidenciar autonomia na tomada de decisões.
1. Avaliar o desenvolvimento das atividades 1.1 Identificar os danos causados ao meio ambiente
laborais e seus impactos sobre o meio ambiente. pelos processos produtivos.
1.2 Socializar, junto aos funcionários, informações
relacionadas aos danos causados ao meio ambiente.
2. Desenvolver estratégias que estimulem a 2.1 Coletar informações para prevenir e controlar a
organização social para a resolução de poluição ambiental.
problemas relativos à qualidade ambiental. 2.2 Utilizar técnicas adequadas de transporte,
armazenagem e descarte de resíduos com o objetivo
de proteger o trabalhador contra os riscos da poluição
ambiental.
3. Planejar atividades e procedimentos, 3.1 Utilizar métodos e procedimentos relacionados à

respeitando os conceitos aplicados à qualidade qualidade ambiental para a preservação da saúde e
ambiental. segurança do trabalhador.
3.2 Aplicar as legislações ambientais conforme as
necessidades.
Orientações
Sugere-se que o professor promova com o componente curricular “Gestão em Segurança do Trabalho”
atividades cooperativas em relação ao Sistema de Gestão Integrada, especialmente a ISO 14001.
Consultar as Convenções da OIT – site: https://www.ilo.org/brasilia/convencoes/lang--pt/index.htm
É possível desenvolver pesquisas sobre licenciamento ambiental de instalações (LI, LO, LP e CADRI)
para verificação das exigências técnicas, características do empreendimento, validade e condições de
aprovação: https://licenciamento.cetesb.sp.gov.br/cetesb/processo_consulta.asp
Realizar pesquisa sobre o Painel de Resíduos Sólidos Urbanos no site:

https://www.gov.br/mma/pt-br/assuntos/agendaambientalurbana/lixao-zero/Painel
Bases Tecnológicas
Conceito
• Ecologia;
• Meio Ambiente.
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Meio ambiente nos processos industriais

• NR 25 -Disposição de resíduos industriais;
• Conceito de poluição;
• Tratamento de efluentes industriais;
• Controle e avaliação da qualidade do ar;
• NBR 10004 - Resíduos sólidos.
Impactos ambientais globais

• Causas e efeitos.
Aquecimento global
• Causas e efeitos.
Qualidade ambiental
• A regra dos Rs – Repensar, Recusar, Reduzir, Reutilizar e Reciclar;
• Vantagem ambiental e impactos econômicos para a empresa.
Saneamento do meio
• Destinação e tratamento (noções) do lixo doméstico (aterros sanitários);
• Tratamento de água e esgoto;
• Recolhimento e destinação de águas pluviais nos centros urbanos.
Legislação ambiental
• Constituição Federal;
• Principais resoluções:
✓ Conama - Conselho Nacional do Meio Ambiente;
✓ IBAMA - Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis;
✓ CETESB - Companhia Ambiental do Estado de São Paulo;
✓ Código Florestal.
Crescimento econômico e desenvolvimento sustentável
Convenção 174 da OIT (Organização Internacional do Trabalho)

• Prevenção de acidentes industriais maiores.
Plano Nacional de Prevenção, Preparação e Resposta Rápida a Emergências Ambientais com Produtos
Químicos Perigosos – P2R2
Documentação básica de meio ambiente e licenciamento ambiental

• LP (Licença Previa);
• LI (Licença de Instalação);
• LO (Licença de Operação);
• CADRI (Certificado de Movimentação de Resíduos de Interesse Ambiental);
• SIGOR (Sistema Estadual de Gerenciamento online de Resíduos Sólidos);
• MTR (Manifesto de Transporte de Resíduos);
• DMR (Declaração de Movimentação de Resíduos).

Prática
Profissional
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Página nº 161
III.13 PREVENÇÃO E COMBATE A SINISTROS

Função: Prevenção e combate a incêndios
Trabalhar em equipe, delegando funções, quando necessário.
Aplicar ações corretivas de acordo com o determinado na legislação referente à saúde e segurança do
trabalho.
Averiguar as características dos equipamentos de proteção contra incêndio, inspecionando-os
regularmente e cuidando dos requisitos de manutenção.
Valores e Atitudes
Estimular a proatividade.
Evidenciar capacidade de liderança e gestão de equipes.
1. Analisar riscos potenciais e estabelecer 1.1 Verificar riscos potenciais e causas de incêndio,
critérios para escolha de métodos e assim como as formas adequadas de combatê-lo.
equipamentos de combate a incêndio. 1.2 Utilizar equipamentos de combate a incêndio, de
acordo com as suas especificações.
2. Analisar sistemas de proteção ativa e passiva 2.1 Monitorar a proteção ativa existente na empresa.
na empresa. 2.2 Identificar as características da proteção passiva.
2.3 Executar ações de proteção ativa e passiva na
empresa.
3. Planejar exercícios simulados de combate a 3.1 Identificar cenários de emergência relacionados a

incêndio. combate a incêndio.
3.2 Executar treinamentos de combate a incêndio.
4. Implementar o Plano de Emergência da 4.1 Dimensionar os recursos materiais e humanos

empresa. necessários para o Plano de Emergência.
4.2 Identificar as pessoas com deficiência e
possibilitar as condições adequadas para a retirada
destas em segurança do local de trabalho.
4.3 Orientar todos os empregados e terceiros sobre
os procedimentos a serem adotados em
emergências.
4.4 Simular uma emergência a fim de aplicar os
procedimentos previstos no Plano de Emergência.
Orientações
Sugere-se, neste componente, que seja desenvolvido um trabalho interdisciplinar com o componente
curricular “Suporte Emergencial à Vida”: atividades de primeiros socorros previstas na prática do Plano
de Abandono da Etec; no componente curricular “Representação Digital em Segurança do Trabalho”:
elaboração de mapa de rotas de fuga, planta de risco de incêndio, com representação dos sistemas de
proteção contra incêndio.
É interessante que sejam realizadas visitas ao Corpo de Bombeiros da região.

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É possível desenvolver pesquisas, consultas e/ou atividades em equipe, utilizando os materiais

disponíveis no site do Corpo de Bombeiros do Estado de São Paulo (Instruções Técnicas - ITs,
orientações, livros, entre outros): http://www.corpodebombeiros.sp.gov.br/
Bases Tecnológicas
Teoria do fogo
• Processo químico do fogo;
• Elementos necessários para que o fogo aconteça;
• Formas e condições de incêndio.
Causas e prevenção de incêndio

• Classes de incêndio;
• Agentes extintores.
Sistemas de detecção, alarme e de combate a incêndios
Sistemas hidráulicos manuais e automáticos
Sistemas automáticos de CO2
Equipes de combate a incêndio

• Corpo de bombeiros;
• Bombeiro profissional civil:
✓ Lei Federal 11.901/2009;
✓ NBR 14.608/2021.
• Brigadistas de incêndio.
NR 23 – Proteção contra incêndios
Legislações sobre combate a incêndios

• Decreto Estadual 63.911/2018;
• Instruções técnicas do corpo de bombeiros.
Classificação de riscos e ocupações
Plano de emergência
• Critérios para elaboração.
Plano de contingência
• Desastres naturais.
Exercícios simulados de emergência

• Objetivos;
• Planejamento;
• Prática.

Prática
Profissional
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Todos os componentes curriculares preveem prática, expressa nas habilidades relacionadas às

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Página nº 164
III.14 PROGRAMAS E PROCESSOS APLICADOS EM SAÚDE E

Participar em acordos e negociações diretas na área de Segurança do Trabalho.
Analisar a política, as ações da organização e os programas de segurança do trabalho em execução.
Conscientizar os colaboradores sobre a importância de normas e procedimentos para a realização de
trabalho sadio e seguro.
Implantar planos de prevenção e proteção à saúde dos trabalhadores, visando preservar a integridade
física e mental dos colaboradores.
Informar o empregador e os trabalhadores sobre os riscos existentes no ambiente de trabalho, assim
como orientá-los sobre as medidas de eliminação e neutralização.
Valores e Atitudes
Incentivar ações que promovam a cooperação.
Demonstrar tendência a ajustar situações e estabelecer acordos.
1. Analisar os programas de Saúde e Segurança 1.1 Coletar os dados existentes nos ambientes de
do Trabalho como instrumentos de atuação trabalho.
profissional. 1.2 Executar planos de ação e prevenção de doenças
e acidentes do trabalho.
1.3 Documentar medidas de controle, conforme o
Plano.
2. Desenvolver programas, projetos e políticas de 2.1 Pesquisar informações para compor dados
Saúde e Segurança do Trabalho. relacionados à área de Saúde e Segurança do
Trabalho do ambiente laboral.
2.2 Selecionar programas relacionados com a Saúde
e Segurança do Trabalho nas legislações, arquivos e
publicações existentes.
2.3 Executar os programas, projetos e políticas de
Saúde e Segurança do Trabalho de acordo com o
exigido nas legislações, especialmente nas Normas
Regulamentadoras.
2.4 Coordenar equipes para o desenvolvimento dos
Programas e projetos da área de Saúde e Segurança
do Trabalho.
2.5 Informar o empregador e os trabalhadores sobre
os resultados dos programas de Saúde e Segurança
do Trabalho.
2.6 Colaborar com outros programas da organização
que visem à promoção e à preservação da saúde e
segurança do trabalhador.
Orientações
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Página nº 165
Sugere-se, neste componente, que seja desenvolvido trabalho interdisciplinar com o componente
curricular “Higiene Ocupacional e Segurança do Trabalho” - quantificação dos riscos físicos e químicos
para o desenvolvimento dos programas de SST.
Podem ser realizadas pesquisas, consultas e/ou atividades em equipe, utilizando o Manual de Auxílio na
interpretação e aplicação da Norma Regulamentadora nº 36: Segurança e Saúde no Trabalho em
Trabalho em Empresas de Abate e Processamento de Carnes e Derivados - site:
trabalho/inspecao/seguranca-e-saude-no-trabalho/normas-regulamentadoras/nr-
36_manual_nr_36_compilado.pdf
Pesquisar site: https://www.gov.br/trabalho-e-previdencia/pt-br/composicao/orgaos-

especificos/secretaria-de-trabalho/inspecao/seguranca-e-saude-no-trabalho/ctpp-nrs/norma-
regulamentadora-no-18-nr-18
Pesquisar site: https://www.3m.com.br/3M/pt_BR/epi/epi-suporte/epi-biblioteca/
Consultar os manuais e publicações no site: https://www.gov.br/trabalho-e-previdencia/pt-

br/composicao/orgaos-especificos/secretaria-de-trabalho/inspecao/manuais-e-publicacoes
Bases Tecnológicas
NR 1 - Programa de Gerenciamento de Riscos PGR e o Gerenciamento de Riscos Ocupacionais GRO

• Processo de identificação de perigos e avaliação de riscos ocupacionais:
✓ levantamento preliminar de perigos;
✓ identificação de perigos;
✓ avaliação de riscos ocupacionais.
• Controle dos riscos:
✓ medidas de prevenção;
✓ planos de ação:
o estabelecimento de ciclos de avaliações de resultados de melhoria contínua –
PDCA.
✓ implementação e acompanhamento das medidas de prevenção;
✓ acompanhamento da saúde ocupacional dos trabalhadores:
o integração com o PCMSO - monitoramento dos indicadores clínicos
epidemiológicos relativos à SST.
✓ análise de acidentes e doenças relacionadas ao trabalho;
✓ preparação para emergências.
• Documentação:
✓ Programa de Gerenciamento de Riscos – PGR:
o inventário de riscos;
o plano de ação.
• Relação entre contratante e contratada;
• Análise global do GRO.
NR 18 - PGR na Indústria da construção

• Segurança na construção civil;
• Medidas de proteção aplicáveis nas etapas de obra;
• Áreas de vivência;
• Atividades na construção civil;
• CIPA nas empresas da indústria da construção;
• Comitês permanentes sobre condições e meio ambiente de trabalho na indústria da construção;
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Página nº 166
• Capacitação.
NR 22 –Segurança e Saúde Ocupacional na Mineração

• Medidas de segurança relacionadas a máquinas, equipamentos, ferramentas e instalações;
• Vias e saídas de emergência;
• CIPAMIN (Comissão interna de prevenção de acidentes de trabalho na mineração);
• PGR - Programa de Gerenciamento de Risco.
NR 31 - Programa de Prevenção Rural

• SESTR (Serviço Especializado em Segurança do Trabalho Rural);
• CIPATR (Comissão Interna de Prevenção de Acidentes do Trabalho Rural);
• CANPATR (Campanha Nacional de Prevenção de Acidentes do Trabalho Rural);
• Agrotóxicos, ferramentas manuais, máquinas e implementos, secadores e silos, transporte de
cargas, trabalho com animais, edificações rurais.
NR 36 - Programa para avaliação, controle e monitoramento dos riscos existentes nas atividades
desenvolvidas na indústria de abate e processamento de carnes e derivados
PPR – Programa de Proteção Respiratória

• Instrução Normativa nº 01 de 11-04-94 do Ministério do Trabalho;
• Objetivos e procedimentos administrativos e operacionais;
• Seleção de respiradores e ensaios de vedação;
• Treinamento, distribuição, inspeção, limpeza e manutenção de equipamentos de proteção
respiratória;
• Monitoramento do uso e do risco.
PCA – Programa de Conservação Auditiva

• Objetivos e atividades administrativas;
• Atividades de monitoração ambiental, educação e controle.
PST – Programa de Segurança no Trânsito

• Plano de ações de prevenção;
• Educação para o trânsito;
• Direção defensiva;
• Exemplos de aplicações práticas.

Prática
Profissional

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Página nº 167
4.5. Fundamentos Pedagógicos para o Ensino Médio com Itinerário Formativo –

Formação Técnica e Profissional (FTP)
Os currículos do Centro Paula Souza, voltados ao Ensino Médio com Itinerário Formativo,
têm como fundamentos pedagógicos o reconhecimento de que “[...] a educação tem um
compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global, em suas dimensões
intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica.” (BRASIL, 2018, p. 16). Desta
forma, entende-se que as equipes gestoras de nossas escolas e, sobretudo, nossos
professores têm papel determinante no desenvolvimento da proposta curricular. Nesse
sentido, merecem destaques os dois enfoques pedagógicos trazidos pela BNCC: o foco no
desenvolvimento de competências e o compromisso com a educação integral.
No Centro Paula Souza, o trabalho com o desenvolvimento das competências, ampliando

as dimensões do saber e do saber fazer, é de longa data. Entendendo-se que as
competências não são metas possíveis de alcançar da noite para o dia, de maneira isolada
e em atividades pontuais, mas exigem planejamento intencional, avanço progressivo,
correlação de saberes, oportunidade de aplicação de conhecimentos. Assim sendo, as
habilidades situam-se como um meio para que, ao serem colocadas em ação, permitam
alcançar as competências almejadas.
Para tanto, busca-se a educação integral, que preconiza:

• o rompimento da fragmentação por componente curricular, propondo um trabalho
interdisciplinar por área de conhecimento. No Centro Paula Souza, essa abordagem
abrange tanto a Formação Geral, na linha do que propõe a BNCC, como também a
Parte Diversificada, na qual orienta-se o diálogo entre os componentes curriculares
para a pesquisa, o planejamento, a criação e o desenvolvimento de projetos;
• uma ressignificação da realidade a partir de temas contemporâneos que envolvam
o âmbito local, regional e mundial; a Educação deve acompanhar as mudanças do
mundo, garantindo um processo de ensino que parte da contextualização para que
se chegue ao aprendizado;
• o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e de
metodologias ativas a fim de que se propicie um aprendizado significativo para o
aluno e não apenas uma reprodução mecânica dos conceitos aprendidos. Dentre as
metodologias ativas, destacam-se: Estudo de Caso; Aprendizagem Baseada em
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Página nº 168
Projetos (ABP); Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL - Problem Based

Learning); Método STEM ou STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia (Artes) e
Matemática); Aprendizagem Baseada em Equipes (TBL - Team Based Learning)
Prototipagem; Simuladores, dentre outras. Desta forma, foca-se o protagonismo do
aluno como sujeito do seu conhecimento, com a capacidade de análise crítica,
argumentação, expressão do pensamento de maneira criativa e ética. Cabe destacar
que as aulas expositivas e dialogadas têm grande valia também como metodologia,
pois são oportunidades de orientação e solução de dúvidas, portanto, espera-se que
o professor planeje, diversifique e adote a metodologia pertinente a cada
conhecimento a ser adquirido pelo aluno;
• os saberes como elementos estruturantes da prática docente, que tem o desafio de
definir e organizar a maneira como serão abordados, por meio de metodologias.
Nessa perspectiva, o professor assume papel de mediador e indicador de caminhos
da aprendizagem, capaz de romper paradigmas cristalizados sobre o fazer docente,
mostrando-se disposto a continuar estudando e se aperfeiçoando, pesquisando,
interagindo, criando ferramentas e recursos, oferecendo mudanças possíveis e
necessárias, tendo em vista o currículo escolar, o projeto de vida do aluno e o
contexto que o cerca.
Desta forma, nota-se que os fundamentos pedagógicos não dizem respeito apenas ao
currículo escolar, mas também ao lugar que o aluno ocupa no processo de ensino e de
aprendizagem, assim como à desconstrução e reconstrução da figura do professor, que
tem papel estratégico na transposição da teoria curricular para a prática educacional. Outro
ponto crucial diz respeito ao processo avaliativo, podendo ser por meio de:
• Avaliação Diagnóstica: tem o propósito de identificar os saberes adquiridos pelo
aluno, bem como as lacunas de aprendizagem, servindo como parâmetro para o
planejamento docente, por isso, geralmente ocorre no início do processo de ensino
e de aprendizagem. Podem ser utilizados instrumentos como questionários,
entrevistas, exercícios, simulações, análise do desempenho anterior do aluno,
dentre outros que possibilitem ao professor obter um diagnóstico que permita
elaborar ações para atingir os objetivos educacionais esperados.
• Avaliação Formativa: busca acompanhar a construção do conhecimento ao longo do
processo formativo, permitindo ao aluno demonstrar seu desenvolvimento e ao
professor detectar a adequação das etapas de aprendizagem, dando feedback e
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reorientando, quando necessário. Alguns instrumentos contribuem para esse tipo de

avaliação, como: observação de entrega de atividades, observação direta do
desempenho, aplicação de provas, participação nas etapas de desenvolvimento de
projetos, e outros mais.
• Avaliação Cumulativa: é caracterizada pela atribuição de menções ao longo do
período letivo (bimestre) e está voltada ao desempenho do aluno em cada etapa
avaliativa proposta. O professor trabalha junto ao aluno e faz o acompanhamento
individualizado no dia a dia, orientando-o continuamente.
• Avaliação Somativa: visa à promoção do aluno; baseia-se nos resultados parciais
alcançados nas avaliações cumulativas.
• Autoavaliação: proposta avaliativa que apresenta uma reflexão a respeito do
processo, permitindo ter consciência do ensino ou da aprendizagem ao longo do
período. Seu foco é o aperfeiçoamento do processo e a adoção de ações
diferenciadas e novas posturas, quando necessárias.
A avaliação no Ensino Médio com Itinerário Formativo – Formação Técnica e Profissional

(FTP), como nos demais cursos oferecidos pelo Centro Paula Souza, deve ser continuada
e processual, com critérios claros, prezando pela análise individual do aluno em cada etapa.
Além de métodos de avaliação diversificados, o professor deve propor a quantidade
necessária de avaliações, como parte de um ciclo avaliativo, oferecer a recuperação
contínua ao longo do processo, não apenas ao término, a fim de que o estudante possa
demonstrar o desenvolvimento das competências e habilidades previstas.
A avaliação escolar, como prevê o Regimento Comum das Escolas Técnicas do Centro
Paula Souza, deve ter uma abordagem holística, que considere diferentes variáveis na
avaliação global do aluno. Desta forma, o processo avaliativo preza por uma visão mais
abrangente, sem a adoção do caráter punitivo. A avaliação escolar não se destina apenas
a apreciar o desempenho do aluno, mas também serve como referência para aprimorar o
trabalho da escola, uma vez que as aprendizagens se materializam no currículo escolar e
se propõem, dentre outros, a “construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de
processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de
aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da
escola, dos professores e dos alunos” (BRASIL, 2018, p.17). Portanto, os resultados da
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avaliação escolar fundamentam decisões e possibilitam a atuação estratégica, permitindo,

inclusive, adotar novos percursos.
Assim sendo, os fundamentos pedagógicos sucintamente abordados refletem o

compromisso do Centro Paula Souza, em sintonia com a BNCC, na busca da promoção de
uma educação integral, voltada ao acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno
dos alunos, fortalecida no enfrentamento à discriminação e ao preconceito, com respeito
às diferenças e diversidades (BRASIL, 2018, p. 14). Ainda, externalizam a construção de
currículos com propostas pedagógicas voltadas à igualdade, à equidade e à qualidade das
aprendizagens (BRASIL, 2018, p. 15) nas escolas técnicas do Estado de São Paulo.
Fonte de Consulta
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base Acesso 12 abr. 2022.
4.6. Metodologia de Elaboração e Reelaboração Curricular e Público-alvo da

Educação Profissional
A Resolução CNE/CP 1/2021 evidencia que os Eixos Tecnológicos são possibilidades de
organização, podendo também, quando couber, serem segmentados em áreas
tecnológicas, com vistas a orientar para melhor organizar os itinerários formativos.
A cada novo paradigma legal da Educação Profissional e Tecnológica, o Centro Paula

Souza executa as adequações cabíveis desde o paradigma imediatamente anterior, da
organização de cursos por área profissional, até a mais recente taxonomia de eixos
tecnológicos do Ministério da Educação – MEC.
Ao lado do atendimento à legislação (e de participação em consultas públicas, quando

demandado pelos órgãos superiores, com o intuito de contribuir para as diretrizes e bases
da Educação Profissional e Tecnológica), o desenvolvimento e o oferecimento de cursos
técnicos em parceria com o setor produtivo/mercado de trabalho têm sido a principal diretriz
do planejamento curricular da instituição.
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A metodologia atualmente utilizada pelo Grupo de Formulação e Análises Curriculares

constitui-se primordialmente nas ações/processos descritos a seguir:
1. Pesquisa dos perfis e atribuições profissionais na Classificação Brasileira de
Ocupações – CBO – do Ministério do Trabalho e Emprego e, também, nas
descrições de cargos do setor produtivo/mercado de trabalho, preferencialmente em
parceria.
2. Seleção de competências, de habilidades e de bases tecnológicas, de acordo com
os perfis profissionais e atribuições.
3. Consulta ao Catálogo Nacional de Cursos Técnicos do MEC, para adequação da
nomenclatura da habilitação, do perfil profissional, da descrição do mercado de
trabalho, da infraestrutura recomendada e da possibilidade de temas a serem
desenvolvidos.
4. Estruturação de componentes curriculares e respectivas cargas horárias, de acordo
com as funções do processo produtivo. Esses componentes curriculares são
construídos a partir da descrição da função profissional subjacente à ideologia
curricular, bem como pelas habilidades (capacidades práticas), pelas bases
tecnológicas (referencial teórico) e pelas competências profissionais, a mobilização
das diretrizes conceituais e das pragmáticas.
5. Mapeamento e catalogação das titulações docentes necessárias para ministrar aulas
em cada um dos componentes curriculares de todas as habilitações profissionais.
6. Mapeamento e padronização da infraestrutura necessária para o oferecimento de
cursos técnicos: laboratórios, equipamentos, instalações, mobiliário e bibliografia.
7. Estruturação dos planos de curso, documentos legais que organizam e ancoram os
currículos na forma de planejamento pedagógico, de acordo com as legislações e
fundamentações socioculturais, políticas e históricas, abrangendo justificativas,
objetivos, perfil profissional e organização curricular, aproveitamento de
experiências, de conhecimentos e avaliação da aprendizagem, bem como
infraestrutura e pessoal docente, técnico e administrativo.
8. Validação junto ao público interno (Unidades Escolares) e ao público externo
(Mercado de Trabalho/Setor Produtivo) dos currículos desenvolvidos.
9. Estruturação e desenvolvimento de turma-piloto para cursos cujos currículos são
totalmente inéditos na instituição e para cursos não contemplados pelo MEC, em seu
Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.
10. Capacitação docente e administrativa na área de Currículo Escolar.
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11. Pesquisa e publicação na área de Currículo Escolar.

O público-alvo da produção curricular em Educação Profissional e Tecnológica constitui-se
nos trabalhadores de diferentes arranjos produtivos e níveis de escolarização, que precisam
ampliar sua formação profissional, bem como em pessoas que iniciam ou que desejam
migrar para outras áreas de atuação profissional.
4.7. Enfoque Pedagógico da Educação Profissional

Constituindo-se em meio para guiar a prática pedagógica, o currículo organizado a partir de
competências será direcionado para a construção da aprendizagem do aluno enquanto
sujeito do seu próprio desenvolvimento. Para tanto, a organização do processo de
aprendizagem privilegiará a definição de objetivos de aprendizagem e/ou questões
geradoras, que orientam e estimulam a investigação, o pensamento e as ações, assim
como a solução de problemas.
Dessa forma, a problematização e a interdisciplinaridade, a contextualização e os

ambientes de formação se constituem ferramentas básicas para a construção das
habilidades, atitudes e informações relacionadas às competências requeridas.
4.7.1. Fortalecimento das competências relativas ao Empreendedorismo

Atualmente, os cursos existentes (101 Habilitações Profissionais – modalidade
concomitante ou subsequente ao Ensino Médio, dessas, 37 Ensino Médio com Habilitações
Profissionais oferecidas na forma Integrada ao Ensino Médio, 33 Especializações Técnicas
e 8 cursos de Qualificação Profissional), abordam transversalmente o tema
“Empreendedorismo” ou apresentam explícito o componente curricular
“Empreendedorismo” na respectiva matriz curricular.
As ações do Grupo de Formulação e Análises Curriculares (Gfac) visam a ampliar o tema,
de maneira transversal. O referente projeto, que teve início em janeiro de 2014, desenvolve
a proposta de inclusão do tema “Empreendedorismo” nos cursos em
formulação/reformulação de todos os Eixos Tecnológicos. O contexto da proposta tem
como foco o desenvolvimento de competências empreendedoras, que são de extrema
importância para a formação do profissional contemporâneo. Assim, um conjunto de dez
competências empreendedoras passa a fazer parte dos Planos de Curso, alinhadas com
as habilidades e com as bases tecnológicas pertinentes aos componentes de foco
comportamental, pragmático ou de planejamento. São elas:
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1. Resolver problemas novos, partindo do uso consciente de ferramentas de gestão e

da criatividade.
2. Comunicar ideias com clareza e objetividade, utilizando instrumental que otimize a
comunicação.
3. Tomar decisões, mobilizando as bases tecnológicas para a construção da
competência geral de análise da situação-problema.
4. Demonstrar iniciativa, antecipando os movimentos, ações e consequências dos
acontecimentos do entorno.
5. Desenvolver a ação criativa, fazendo uso de visão sistêmica, conectando saberes e
buscando soluções eficazes.
6. Desenvolver autonomia intelectual, encontrando caminhos alternativos para atingir
metas de modo analítico e estratégico e em alinhamento com o meio produtivo.
7. Representar as regras de convivência democrática, atuando em grupo e interagindo
com a diversidade social, buscando mensurar o impacto de suas ações na esfera
social, e não apenas na esfera econômica.
8. Desenvolver e demonstrar visão estratégica, considerando os fatores envolvidos em
cada questão e as metas pretendidas pelo setor produtivo em que se vê inserido.
9. Analisar aspectos positivos e aspectos negativos de cada decisão.
10. Planejar e estruturar ações empreendedoras com o objetivo de aprimorar a relação
custo-benefício, criando estrutura estável e durável, em termos de trabalho e
sustentabilidade econômica.
Como suporte ao desenvolvimento dessas competências, o projeto Empreendedorismo no
Gfac implementa e capacita os docentes no uso de um conjunto de metodologias e
ferramentas, praticadas pelos mercados atuais, como Design Thinking, Business Model
Generation (BMG), Mapa de Empatia, Análise SWOT – Strengths, Weaknesses
Opportunities and Threats (FOFA – Forças, Oportunidades, Fraquezas e Ameaças) – e
outras, que estruturam o planejamento, a visão sistêmica, a integração social, a tomada de
decisão e a autoavaliação dos alunos, permitindo aos docentes avaliarem, junto com os
discentes, o processo de resolução de problemas, e não apenas respostas “corretas”.
O Grupo de Formulação e Análises Curriculares (Gfac) contempla os cursos elaborados e
atualizados com uma abordagem temática do Empreendedorismo. Embora em alguns
cursos o Empreendedorismo apareça em forma de componente, todos os cursos
apresentam competências e atribuições gerais voltadas para a ação empreendedora
adequada ao contexto de cada perfil profissional. Essas atribuições e competências gerais
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são desenvolvidas transversalmente em componentes específicos dos cursos, a partir do

desenvolvimento de competências e de habilidades que contribuem para o
desenvolvimento do perfil empreendedor. Além dos componentes de Planejamento do
Trabalho de Conclusão de Curso (PTCC) e Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de
Curso (DTCC), outros componentes presentes nos cursos também apresentam abordagem
do tema Empreendedorismo, por comportarem competências e habilidades que contribuem
para a formação integral do perfil técnico e empreendedor.
4.7.2. Fortalecimento das competências relativas à Informática

Nos cursos técnicos, a Informática é trabalhada no componente curricular Aplicativos
Informatizados, e em outros componentes que requerem especificidades para a utilização
de softwares e hardwares.
Sinteticamente, são desenvolvidas as competências-chave de seleção e utilização de
sistemas operacionais, softwares, aplicativos, plataformas de desenvolvimento de websites
ou blogs, além de redes sociais para publicação de conteúdo na internet pertinentes a cada
área de atuação.
4.7.3. Fortalecimento das competências relativas à Ética e Cidadania Organizacional

Nos cursos técnicos, a ética e a cidadania são trabalhadas no componente curricular Ética
e Cidadania Organizacional.
Dentre as competências-chave, destacam-se a análise e a utilização do Código de Defesa
do Consumidor, da Legislação Trabalhista, dos Regulamentos e Regras Organizacionais e
dos Procedimentos para a Promoção da Imagem Organizacional.
São desenvolvidas habilidades que direcionam à identificação e utilização do código de
ética da respectiva profissão, ao trabalho em equipe, ao respeito às diversidades e aos
direitos humanos.
Com o referido componente, objetiva-se estimular práticas de responsabilidade social e de
sustentabilidade na formação profissional e ética do cidadão.
4.7.4. Fortalecimento das competências pessoais, dos valores e das atitudes na conduta
profissional
Na prática histórica de planejamento curricular das habilitações profissionais técnicas de
nível médio do Centro Paula Souza, as competências pessoais, os valores e as atitudes na
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conduta profissional estão sendo gradualmente fortalecidos e expressos, cada vez mais
explicitamente, na redação dos componentes curriculares.
Concebemos as competências pessoais como capacidades teórico-práticas e
comportamentais de um profissional técnico de uma área profissional ou eixo tecnológico,
direcionadas ao convívio nos ambientes laborais, ao trabalho em equipe, à comunicação e
interação, à pesquisa, melhoria e atualização contínuas, à conduta ética, e às boas práticas
no ambiente organizacional.
Quanto aos valores e atitudes, definimos como uma macroclasse, que se constitui em um
conjunto de princípios que direcionam a conduta ética de um profissional técnico no mundo
do trabalho e na vida social, para o alcance do qual estão envolvidos todos os atores,
ambientes, relações e subprocessos do ensino e da aprendizagem (alunos, professores,
grupo familiar dos alunos, funcionários administrativos, entorno na comunidade escolar,
organizados em ambientes didáticos e também fora deles, com o estabelecimento de
relações intra, extra e transescolares, para a mediação e o alcance do conhecimento
aplicável na atuação profissional, fim e meta primordial da Educação Profissional e
Tecnológica).
Dessa forma, na orientação curricular do Centro Paula Souza para os cursos técnicos, não
somente as competências e habilidades profissionais são o foco, mas também as
competências individuais que levam a uma otimização da organização coletiva. Sob esse
ponto de vista, há uma aproximação entre o sentido mais psicológico ou individualizante de
competência, paralelamente (e conjuntamente) ao sentido mais prático e demonstrável de
desempenho, que aproxima, sim, as competências às atribuições ou atividades de um
cargo ou função, mas não as reduz à execução ou ao direcionamento excludente do
conhecimento a uma ou outra “prática de mercado”, como querem algumas teorias e
algumas críticas.
A capacidade de demonstrar as competências e fazê-las úteis a uma sociedade, a nosso
ver, não limita, mas sim amplia as habilidades sociais e críticas dos indivíduos em seu papel
de profissional, que não é o único papel de um ser na sociedade, obviamente, bem como
amplia a atuação do professor e das sistemáticas educativas, no que concerne a um ensino
significativo, avaliável e a serviço da sociedade.
4.7.5. Fortalecimento das competências relativas à elaboração de projetos e solução de

problemas do mundo do trabalho
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No Centro Paula Souza, a valorização dos aspectos culturais no currículo é manifestada na

Educação por Projetos, nos trabalhos de conclusão de curso obrigatórios, no
aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores e na própria educação por
competências profissionais, cuja ênfase é a atuação profissional para a solução de
problemas reais do mundo do trabalho e da vida do cidadão, ancorada histórica, social e
politicamente, ou seja, contextualizada, com vistas à eficiência e à eficácia da Educação
Escolar e ao desenvolvimento da autonomia do educando. A cultura é o fator comum entre
sociedade, ideologia, História e conhecimento.
O ambiente virtual possibilita ao professor acesso a ferramentas de desenvolvimento de
Design de Projetos (modelo baseado no Design Thinking) e a critérios relativos à Economia
Criativa, com um passo a passo sobre os objetivos, metodologias, desenvolvimento e
outros itens importantes na estruturação não somente da pesquisa, mas na conclusão do
projeto.
Ainda em relação aos professores orientadores, além das ferramentas do Design de
Projetos e Economia Criativa, trabalhamos o contexto da avaliação por competências.
Em todos os cursos técnicos são desenvolvidos projetos interdisciplinares, a exemplo do
trabalho de conclusão de curso (TCC), componente curricular obrigatório nos currículos das
habilitações profissionais, destinado a desenvolver as competências-chave da pesquisa,
análise e utilização de informações coletadas a partir de pesquisas bibliográficas e de
pesquisas de campo, com o objetivo de propor soluções para os problemas relacionados a
cada área de atuação. Na elaboração dos trabalhos de conclusão de curso, os alunos
passam por duas fases, planejamento e desenvolvimento, com aplicação de
conhecimentos de legislação, elaboração de instrumentos de pesquisa, estudos
mercadológicos, elaboração de experimentos e de protótipos, além da sistematização
monográfica e documentação dos projetos.
4.7.6. Fortalecimento das competências relacionadas à Gestão de Energia, Eficiência

Energética e Energias Renováveis
Os temas “gestão de energia” “eficiência energética” e “energias renováveis” são
desenvolvidos em cursos técnicos do Centro Paula Souza visando a competências-chave
relacionadas à interpretação e aplicação da legislação e das normas técnicas referentes ao
fornecimento, à qualidade e à eficiência de energia e impactos ambientais; elaboração de
planos de uso racional e de conservação de energia; instalação e manutenção de
equipamentos dos respectivos sistemas.
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Esses temas são recorrentes em habilitações profissionais dos eixos tecnológicos de

Controle e Processos Industriais e Produção Industrial.
4.7.7. Fortalecimento das competências relacionadas à Saúde e Segurança do Trabalho e

Meio Ambiente
Em nosso país, a legislação sobre Segurança do trabalho é bastante abrangente, composta
por Normas Regulamentadoras – NRs, leis complementares, como portarias e decretos, e,
também, convenções da Organização Internacional do Trabalho, ratificadas pelo Brasil.
Ainda assim, registra-se uma alta taxa de doenças e acidentes do trabalho. Os riscos estão
presentes em todos os ambientes laborais, nas mais diversas áreas de atuação do
trabalhador. A incorporação das boas práticas de gestão da Saúde e Segurança no
Trabalho contribui para a proteção contra os riscos presentes no ambiente laboral,
prevenindo acidentes e doenças, diminuindo prejuízos, além de promover a melhoria
contínua dos ambientes de trabalho e da qualidade de vida dos trabalhadores. Assim, o
Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, instituição responsável pela maior
parcela da Educação Profissional no Estado de São Paulo, considerando estes fatores, que
são de extrema importância para a formação e desempenho do futuro profissional, propõe
desenvolver em todas as habilitações profissionais técnicas competências-chave
relacionadas à análise e aplicação da legislação, das normas técnicas e de procedimentos
referentes à identificação de riscos e prevenção de acidentes e doenças do trabalho e de
impactos ambientais.
4.7.8. Padronização da infraestrutura, softwares e bibliografia para oferecimento de cursos

técnicos
Desde 2008, a Unidade do Ensino Médio e Técnico desenvolve o projeto de Padronização
de Laboratórios, que surgiu da necessidade de estabelecimento de um padrão de
informações referentes ao tipo e à quantidade de instalações e de equipamentos
necessários ao oferecimento das habilitações profissionais e do Ensino Médio no Centro
Paula Souza.
São reunidas equipes de especialistas, que partem dos Referenciais Curriculares da
Educação Profissional Técnica de Nível Médio e de pesquisas e contatos com o setor
produtivo.
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Os objetivos principais são definir padrões de laboratórios (quanto a espaços físicos e

equipamentos), para os novos cursos elaborados pelas equipes de professores
especialistas do Laboratório de Currículos.
Os resultados esperados para o projeto são:
• Produção da documentação necessária à Padronização de Laboratórios:
✓ documento completo: contempla a descrição completa dos equipamentos,
mobiliário, acessórios e softwares de acordo com o sistema BEC /SIAFISICO e itens
de consumo e suas quantidades, bem como a descrição e elaboração dos leiautes
dos espaços físicos;
✓ documento resumido: contempla informações básicas como identificação do
equipamento, mobiliários e acessórios, softwares e suas quantidades, leiautes e
possibilidades de compartilhamento dos laboratórios na unidade com várias
habilitações profissionais.
• Subsidiar os setores da Administração Central e Etecs, no que se refere à
implantação de novas unidades e novos cursos, utilizando-se como subsídio a
documentação produzida pela Padronização de Laboratórios.
• Atualização da publicação eletrônica – site, divulgação da publicação resumida e
documento completo.
4.7.9. Catalogação da Titulação Docente dos professores habilitados a ministrar aulas nos
componentes curriculares dos cursos técnicos
A Unidade do Ensino Médio e Técnico desenvolve, desde 2008, o projeto de catalogação
da titulação docente dos professores habilitados a ministrar aulas nos componentes
curriculares dos cursos técnicos, que resulta no Catálogo de Requisitos de Titulação para
Docência (CRT).
O CRT tem por competência estabelecer, para cada componente curricular, a titulação dos
docentes que são habilitados a ministrá-los e, por consequência, disciplinar os concursos
públicos para ingresso na carreira docente, bem como o processo de atribuição de aulas.
Este novo formato foi estruturado e disponibilizado para consulta na forma de site,
contemplando as bases de busca: “Titulações” (diplomas de graduação dos professores);
“Habilitações” (cursos técnicos) e “Componentes Curriculares”.
O CRT é atualizado semestralmente, disponibilizado eletronicamente nos meses de julho e
de dezembro, na página da Unidade do Ensino Médio e Técnico e, excepcionalmente, em
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outra época, em arquivo separado, no mesmo espaço, nos casos em que houver
necessidade, interesse da Instituição ou alteração da legislação.
O gerenciamento do CRT requer, além do monitoramento do site, o atendimento ao público
docente externo ao Centro Paula Souza e, também, a orientação a docentes e gestores da
Instituição nos momentos de atribuição de aulas e abertura de concursos e processos
seletivos. Visa-se com esses procedimentos, ligados diretamente à carreira docente do
Centro Paula Souza, à constituição de instrumento de regulação que apresente
imparcialidade dos processos (todos os cursos são cadastrados), a transparência das
ações institucionais (possibilidade de consulta via internet sem necessidade de senha - site
aberto), a disposição de diálogo da Instituição (sistema de contato com público externo) e
a renovação constante, com a possibilidade de solicitação de análise e inclusão de
titulações de quaisquer interessados, da comunidade externa ou da comunidade interna do
Centro Paula Souza.
4.8. Trabalho de Conclusão de Curso – TCC

A sistematização do conhecimento a respeito de um objeto pertinente à profissão,
desenvolvido mediante controle, orientação e avaliação docente, permitirá aos alunos o
conhecimento do campo de atuação profissional, com suas peculiaridades, demandas e
desafios.
Ao considerar que o efetivo desenvolvimento de competências implica na adoção de

sistemas de ensino que permitam a verificação da aplicabilidade dos conceitos tratados em
sala de aula, torna-se necessário que cada escola, atendendo às especificidades dos
cursos que oferece, crie oportunidades para que os alunos construam e apresentem um
produto – Trabalho de Conclusão de Curso – TCC.
Conforme Portaria do Coordenador do Ensino Médio e Técnico nº 2429, de 23/08/2022,

os Trabalhos de Conclusão de Curso serão regidos pelo Regulamento Geral atendidas as
disposições da Unidade de Ensino Médio e Técnico (Cetec), e em conformidade com as
normas atuais da ABNT, a Lei 9.610/1998 (Direitos Autorais) e a Lei 13.709/2018 (Lei Geral
de Proteção de Dados). As especificidades deverão fazer parte do Projeto Político
Pedagógico (PPP) da Unidade de Ensino, de acordo com o Art. 3º, Parágrafo Único, da
referida Portaria.
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O Trabalho de Conclusão de Curso deverá envolver necessariamente uma pesquisa

empírica que, somada à pesquisa bibliográfica, dará o embasamento prático e teórico
necessário para o desenvolvimento do trabalho. A pesquisa empírica deverá contemplar
uma coleta de dados, que poderá ser realizada no local de estágio supervisionado, quando
for o caso, ou por meio de visitas técnicas e entrevistas com profissionais da área. As
atividades distribuídas em número de 120 horas, destinadas ao desenvolvimento do
Trabalho de Conclusão de Curso, serão acrescentadas às aulas previstas para o curso e
constarão do histórico escolar do aluno.
O desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso pautar-se-á em pressupostos

interdisciplinares e deve ser sistematizado em uma das formas previstas na tipologia de
documentos estabelecida no parágrafo 2º, para a apresentação escrita do TCC. Caso seja
adotada a forma de “Apresentação de produto”, esta deverá ser acompanhada pelas
respectivas especificações técnicas, memorial descritivo, memórias de cálculos e demais
reflexões de caráter teórico e metodológico pertinentes ao tema (verificar parágrafo 3° da
Portaria supracitada).
A temática a ser abordada deve estar contida no perfil profissional de conclusão da

habilitação, que se constitui na síntese das atribuições, competências e habilidades da
formação técnica; a temática deve ser planejada sob orientação do professor responsável
pelo componente curricular “PTCC” (Planejamento do Trabalho de Conclusão do Curso).
4.8.1. Orientação
A orientação do desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso ficará por conta do
professor responsável pelos temas do Planejamento e Desenvolvimento do Trabalho de
Conclusão de Curso (PDTCC) em TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO, na 3ª
Série.
4.9. Prática Profissional

A Prática Profissional será desenvolvida em laboratórios da Unidade de Ensino e nas
empresas representantes do setor produtivo, se necessário, e/ou estabelecido em
convênios ou acordos de cooperação.
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A prática será incluída na carga horária da Habilitação Profissional e não está desvinculada
da teoria, pois constitui e organiza o currículo. Estudos de caso, visitas técnicas,
conhecimento de mercado e das empresas, pesquisas, relatórios, trabalhos individuais e
trabalhos em equipes serão procedimentos pedagógicos desenvolvidos ao longo do curso.
O tempo necessário e a forma como será desenvolvida a Prática Profissional realizada na

escola e/ou nas empresas ficarão explicitados na proposta pedagógica da Unidade de
Ensino e no plano de trabalho dos docentes.
Todos os componentes curriculares preveem a prática, juntamente com os conhecimentos

teóricos, visto que as competências são constituídas a partir da mobilização e aplicação
das habilidades (práticas) e de fundamentação teórica, técnica, científica, tecnológica
(bases tecnológicas).
Os componentes curriculares, organizados por competências, trazem explícitas as

habilidades a serem desenvolvidas, relacionadas (inclusive numericamente a cada
competência), bem como o aparato teórico, que subsidia o desenvolvimento de
competências e de habilidades.
A explicitação da carga horária "Prática" no campo específico de cada componente

curricular, no final de cada quadro, em que há a divisão entre "Teórica" e "Prática" é uma
distinção puramente metodológica, que visa direcionar o processo de divisão de classes
em turmas (distribuição da quantidade de alunos, em duas ou mais turmas, quando da
necessidade de utilizar outros espaços além dos espaços convencionais da sala de aula,
como laboratórios, campos de estágio, empresas, atendimento nas áreas de Saúde,
Indústrias, Fábricas entre outras possibilidades, nas ocasiões em que esses espaços não
comportarem o número total de alunos da classe, sendo, então, necessário distribuir a
classe, dividindo-a em turmas).
Assim, todos os componentes desenvolvem práticas, o que pode ser constatado pela
própria existência da coluna ‘habilidades', mas será evidenciada a carga horária “Prática”
quando se tratar da necessidade de utilização de espaços diferenciados de ensino-
aprendizagem, além da sala de aula, espaços esses que podem demandar a divisão de
classes em turmas, por não acomodarem todos os alunos de uma turma convencional.
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Dessa forma, um componente que venha a ter sua carga horária explicitada como 100%
teórica não deixa de desenvolver práticas - apenas significa que essas práticas não
demandam espaços diferenciados nem a divisão de classes em turmas.
Cada caso de divisão de classes em turmas será avaliado de acordo com suas
peculiaridades; cada Unidade de Ensino deve seguir os trâmites e orientações
estabelecidos pela Unidade do Ensino Médio e Técnico para obter a divisão de classes em
turmas.
4.10. Estágio Supervisionado

A Habilitação Profissional de TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO não exige o
cumprimento de estágio supervisionado em sua organização curricular, contando com
aproximadamente 360 horas-aula de práticas profissionais, que poderão ser desenvolvidas
integralmente na da região. Essas práticas ocorrerão com a utilização de procedimentos
didáticos como simulações, experiências, ensaios e demais técnicas de ensino que
permitam a vivência dos alunos em situações próximas à realidade do setor produtivo. O
trabalho com projetos, estudos de caso, visitas técnicas monitoradas, pesquisas de campo
e aulas práticas em laboratórios devem garantir o desenvolvimento de competências
específicas da área de formação.
O aluno, a seu critério, poderá realizar estágio supervisionado, não sendo, no entanto,
condição para a conclusão do curso. Quando realizado, as horas efetivamente cumpridas
deverão constar do Histórico Escolar do aluno. A escola acompanhará as atividades de
estágio, cuja sistemática será definida em um Plano de Estágio Supervisionado
devidamente incorporado ao Projeto Pedagógico da Unidade de Ensino. O Plano de Estágio
Supervisionado deverá prever os seguintes registros:
• objetivos;
• justificativa;
• metodologias;
• sistemática de acompanhamento, controle e avaliação;
• identificação do responsável pela Orientação de Estágio;
• definição de possíveis campos/áreas para realização de estágios.
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O estágio somente poderá ser realizado de maneira concomitante com o curso, ou seja, ao
aluno será permitido realizar estágio apenas enquanto estiver regularmente matriculado.
Após a conclusão de todos os componentes curriculares será vedada a realização de
estágio supervisionado.
4.11. Novas Organizações Curriculares

O Plano de Curso propõe a organização curricular estruturada em 3 séries, com um total
de 3600 horas-aula ou 3000 horas.
A Unidade de Ensino, para dar atendimento às demandas individuais, sociais e do setor

produtivo, poderá propor nova organização curricular, alterando o número de módulos,
distribuição das aulas e dos componentes curriculares, desde que aprovada pelos
Departamentos Grupo de Formulação e Análises Curriculares e Grupo de Supervisão
Educacional – Cetec – Ceeteps. A organização curricular proposta levará em conta,
contudo, o perfil de conclusão da habilitação, da qualificação e a carga horária prevista para
a habilitação.
A nova organização curricular proposta entrará em vigor após a homologação pelo Órgão
de Supervisão Educacional do Ceeteps.
4.12. Glossário Temático do Grupo de Formulação e Análises Curriculares (Gfac):

Educação Profissional Técnica de Nível Médio
Apresentamos um glossário temático, com alguns termos relacionados à área de currículo
em Educação Profissional Técnica de Nível Médio
4.12.1. Currículo de Educação Profissional Técnica de Nível Médio

Esquema teórico-metodológico que direciona o planejamento, a sistematização e o
desenvolvimento de perfis profissionais, atribuições, atividades, competências, habilidades,
bases tecnológicas, valores e conhecimentos, organizados em componentes curriculares e
por eixo tecnológico/área de conhecimento, a fim de atender a objetivos de Formação
Profissional de Nível Médio, de acordo com as funções do mercado de trabalho e dos
processos produtivos e gerenciais, bem como as demandas sociopolíticas e culturais, as
relações e atores sociais da escola.
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4.12.2. Currículo oculto em Educação Profissional e Tecnológica

Processo e produto decorrentes da execução do currículo idealizado, frutos da interação
entre os atores sociais envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem, que
transcende e modifica as etapas de planejamento curricular, a partir de um conjunto de
valores, crenças, hábitos, atitudes e práticas de uma comunidade, de uma região, em um
contexto sócio-histórico, político e cultural e ideológico.
4.12.3. Perfil profissional

Descrição sumária das atribuições, atividades e das competências de um profissional de
uma área técnica, no exercício de um determinado cargo ou ocupação.
Tem fundamentação no Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos do MEC – CNCT – (site:
https://www.crt03.gov.br/wp-content/uploads/2021/06/CNCT-CRT-03.pdf), na descrição
sumária das famílias ocupacionais do Ministério do Trabalho e na descrição de cargos e
funções de instituições públicas e privadas.
4.12.4. Competências profissionais

Capacidades teórico-práticas e comportamentais de um profissional técnico de uma área
profissional ou eixo tecnológico, direcionadas à solução de problemas do mundo do
trabalho, ligados a processos produtivos e gerenciais, em determinados cargos, funções ou
de modo autônomo.
Apresentamos, a seguir, uma relação de verbos que, organizados em categorias
conceituais, exprimem ações e capacidades, representando linguisticamente os conceitos
relacionados às competências profissionais:
• Categoria conceitual - Analisar:
✓ interpretar, contextualizar, descrever, desenvolver conexões, estabelecer
relações, confrontar, refletir, discernir, distinguir, detectar, apreciar, entender,
compreender, associar, correlacionar, articular conhecimento, comparar,
situar.
• Categoria conceitual - Analisar/pesquisar:
✓ identificar, procurar, investigar, solucionar, distinguir, escolher, obter
informações.
• Categoria conceitual - Analisar/projetar:
✓ formular hipóteses, propor soluções, conceber, desenvolver modelo, elaborar
estratégia, construir situação-problema.
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• Categoria conceitual - Analisar/executar:

✓ utilizar, exprimir-se, produzir, representar, realizar, traduzir, expressar-se,
experimentar, acionar, agir, apresentar, selecionar, aplicar, sistematizar,
equacionar, elaborar, classificar, organizar, relacionar, quantificar,
transcrever, validar, construir.
• Categoria conceitual - Analisar/avaliar:
✓ criticar, diagnosticar, emitir juízo de valor, discriminar.
4.12.5. Competências gerais

Competências profissionais relativas a um eixo tecnológico ou área profissional,
relacionadas ao desenvolvimento de atribuições e atividades de um cargo ou função, ou de
um conjunto de cargos/funções.
4.12.6. Competências pessoais

Capacidades teórico-práticas e comportamentais de um profissional técnico de uma área
profissional ou eixo tecnológico, direcionadas ao convívio nos ambientes laborais, ao
trabalho em equipe, à comunicação e interação, à pesquisa, melhoria e atualização
contínuas, à conduta ética, e às boas práticas no ambiente organizacional.
4.12.7. Atribuições e responsabilidades

Conjunto de responsabilidades, atividades e atitudes relativas ao perfil do profissional
técnico no exercício de um cargo, função ou em trabalho autônomo.
4.12.7.1 Atribuições empreendedoras

São atribuições relacionadas ao desenvolvimento de capacidades pessoais gerais
orientadas para o desempenho de ações empreendedoras. As atribuições empreendedoras
se manifestam em aspectos do chamado empreendedorismo interno – ou
intraempreendedorismo, particularidades voltadas ao desempenho e diferencial profissional
no mercado de trabalho, e aspectos do empreendedorismo externo, aqueles voltados para
a abertura de empresas e desenvolvimento de negócios. As ações empreendedoras são
organizadas pela classificação funcional – Planejamento, Execução e Controle – e atuam
nos quatro campos do perfil empreendedor: Ações comportamentais e atitudinais, Ações
de análise e planejamento, Ações de liderança e integração social e Ações de criatividade
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e inovação. As atribuições empreendedoras são circunscritas nos limites de atuação do

perfil técnico de cada formação profissional.
4.12.8. Áreas de atividades

Campos de atuação do profissional, expressos pelo detalhamento de atividades relativas a
determinado cargo ou função na cadeia produtiva e gerencial.
As áreas de atividades inseridas no currículo são baseadas nas ocupações relacionadas
ao curso, que podem ser acessadas pelo site da CBO. Disponível em:
http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf. Acesso em: 28 set. 2022.
4.12.9. Valores e atitudes

Conjunto de princípios que direcionam a conduta ética de um profissional técnico no mundo
do trabalho e na vida social, para o alcance do qual estão envolvidos todos os atores,
ambientes, relações e subprocessos do ensino e da aprendizagem (alunos, professores,
grupo familiar dos alunos, funcionários administrativos, entorno na comunidade escolar,
organizados em ambientes didáticos e também fora deles, com o estabelecimento de
relações intra, extra e transescolares, para a mediação e o alcance do conhecimento
aplicável na atuação profissional, fim e meta primordial da Educação Profissional e
Tecnológica).
4.12.10. Componentes curriculares

Divisões do currículo que organizam o desenvolvimento de temas afins. Compreendem
atribuições, responsabilidades, atividades, competências, habilidades e bases tecnológicas
– além de sugestões de metodologias de avaliação, de trabalhos interdisciplinares, de
bibliografia de ferramentas de ensino aprendizagem – direcionadas a uma função produtiva.
São elaborados com base nos temas apresentados no Catálogo Nacional dos Cursos
Técnicos do MEC e de acordo com as funções produtivas do mundo do trabalho.
Apresentam carga horária teórica e carga horária prática.
Os componentes curriculares são planejados e relacionados a uma família de titulações
docentes (Engenharias, Tecnologias, Ciências), para que somente profissionais habilitados
possam ministrar as aulas.
4.12.11. Componentes curriculares transversais
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Componentes curriculares relacionados a temas e projetos interdisciplinares, à ética e

cidadania organizacional, ao empreendedorismo, ao uso de tecnologias informatizadas,
relativos à comunicação profissional em língua materna e em línguas estrangeiras (como
Inglês e Espanhol), ao uso das respectivas terminologias técnico-científicas, às bases
científicas e tecnológicas das competências de planejamento e desenvolvimento de
projetos, de modo colaborativo e empreendedor.
Para instrumentalizar o aluno no cumprimento da jornada curricular e, principalmente,
desenvolver competências diferenciadas de convívio no mundo trabalho, trabalho em
equipe e empreendedoras, transformando-o num profissional capaz de agir de acordo com
a ética profissional, de se expressar oralmente e por escrito, de operar recursos de
informática, de valorizar o trabalho coletivo, de desenvolver postura profissional e de
planejar, executar, e gerenciar projetos, são oferecidos os seguintes componentes
curriculares nos cursos técnicos:
• Aplicativos Informatizados;
• Ética e Cidadania Organizacional;
• Inglês Instrumental;
• Espanhol;
• Linguagem, Trabalho e Tecnologia;
• Empreendedorismo;
• Saúde e Segurança do Trabalho;
• Planejamento e Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
4.12.12. Carga horária

Segmento de tempo destinado ao desenvolvimento de componentes curriculares,
abrangendo teoria e prática.
A carga horária mínima é especificada, para cada habilitação profissional, no Catálogo
Nacional de Cursos Técnicos do MEC, podendo ser de 800, 1000 ou 1200 (horas-relógio)
de 60 minutos, a serem convertidas em horas-aula nas matrizes curriculares.
As matrizes curriculares do Centro Paula Souza apresentam a carga horária em horas-aula,
ao passo que o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos apresenta a carga horária em horas-
relógio.
A carga horária prática será desenvolvida nos laboratórios e oficinas da Unidade de Ensino,
além de visitas técnicas e empresas/instituições, e será incluída na carga horária da
Habilitação Profissional, porém não está desvinculada da teoria: constitui e organiza o
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currículo. Será trabalhada ao longo do curso por meio de atividades como estudos de caso,
visitas técnicas, conhecimento de mercado e das empresas, pesquisas, trabalhos em
grupo, trabalhos individuais.
O tempo necessário e a forma para o desenvolvimento da prática profissional realizada na
escola e nas empresas serão explicitados na proposta pedagógica da Unidade de Ensino
e no plano de trabalho dos docentes.
4.12.13. Aula
Unidade do processo de ensino e aprendizagem relativa à execução do currículo, conforme
o planejamento geral do curso e da disciplina, que diz respeito a um ou mais componentes
curriculares, métodos, práticas ou turmas.
4.12.14. Aula teórica

Aula desenvolvida em um ou mais ambientes que não demandam espaços diferenciados
para sua execução, como laboratórios, oficinas e outros ambientes compostos por
equipamentos determinados.
4.12.15. Aula prática

Aula desenvolvida em espaços diferenciados para sua execução, como laboratórios,
oficinas e outros ambientes compostos por equipamentos determinados.
4.12.16. Função
Conjunto de ações orientadas para uma mesma finalidade produtiva, para grandes
atribuições, etapas significativas e específicas. Principais funções ou macrofunções:
• Planejamento: ação ou resultado da elaboração de um projeto com informações e
procedimentos que garantam a realização da meta pretendida.
• Execução: ato ou efeito de realizar um projeto ou uma instrução, de passar do plano
ao ato concretizado.
• Gestão/Controle: ato ou resultado de gerir, de administrar. Definido, também, como
um conjunto de ações administrativas que garantam o cumprimento do prazo, de
previsão de custos e da qualidade estabelecidos no projeto.
4.12.17. Habilidade Profissional
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Capacidade de agir prontamente, mentalmente e por intermédio dos sentidos, com ou sem
o uso de equipamentos, máquinas, ferramentas, ou de qualquer instrumento, mobilizando
habilidade motora e uso imediato de recursos para a solução de problemas do mundo do
trabalho.
É o aspecto prático das competências profissionais, relativo ao “saber fazer” determinada
operação, o qual permite a materialização das capacidades relativas às competências.
As habilidades constituem saberes que originam um saber-fazer, que não é produto de uma
instrução mecanicista, mas de uma construção mental que pode incorporar novos saberes.
A seguir, elencamos alguns verbos cuja referência é associada ao uso sistemático de
equipamentos, de máquinas, de ferramentas, de instrumentos e até diretamente dos
próprios sentidos, representando conceitos de ação e de capacidades práticas:
• coletar; • digitar; • operar;
• colher; • enumerar; • quantificar;
• compilar; • expedir; • registrar;
• conduzir; • ligar; • selecionar;
• conferir; • medir; • separar;
• cortar; • nomear; • executar.
4.12.18. Bases Tecnológicas

Conjunto sistematizado de conceitos, princípios, técnicas e tecnologias resultantes, em
geral, da aplicação de conhecimentos científicos e tecnológicos a uma área produtiva, que
dão suporte ao desenvolvimento das competências e das habilidades. Substantivos que
representam as bases tecnológicas fundamentais:
• conceitos; • noções;
• definições; • normas;
• fundamentos; • princípios;
• legislação; • procedimentos.
4.12.19. Matriz curricular

Documento legal em forma de quadro representativo da disposição dos componentes
curriculares (incluindo trabalhos de conclusão de curso e estágio) e respectivas cargas
horárias (teóricas e práticas) de uma habilitação profissional técnica de nível médio, na
estrutura de módulos ou séries, com terminalidade definida temporalmente (que pode ou
não coincidir com a ordenação do semestre ou do ano letivo) e de acordo com a
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possibilidade de certificação intermediária (para qualificações profissionais técnicas de

nível médio) e de certificação final (para habilitações profissionais técnicas de nível médio).
As matrizes curriculares são também o documento oficial que aprova a instauração de uma
habilitação profissional técnica de nível médio em uma determinada Unidade de Ensino,
em determinado recorte temporal (semestre ou ano letivo), a partir de uma legislação
(federal e estadual) e a responsabilização de um Diretor de Escola e de um Supervisor
Educacional.
4.12.20. Relações entre competências, habilidades e bases tecnológicas

As competências, habilidades e bases tecnológicas são intrinsecamente relacionadas entre
si, tendo em vista a macrocompetência de solucionar problemas do mundo do trabalho.
Pode-se dizer, portanto, que alguém desenvolveu competência profissional quando
constitui, articula e mobiliza valores, conhecimentos e habilidades para a resolução de
problemas não só rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação
profissional. Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual, superando a
experiência acumulada transformada em hábito, mobilização também da criatividade e para
uma atuação transformadora.
Para a aquisição de competências profissionais, faz-se necessário o desenvolvimento de
habilidades, mobilizando também fulcro teórico solidamente construído, com aparato
científico e tecnológico. Logo, habilidades e bases tecnológicas/científicas são faces
complementares da mesma “moeda”, para utilizar a conhecida metáfora. A competência é
relacionada à capacidade de solucionar problemas, com a aplicação de competência
imediata (habilidades), de modo racional e planejado, de acordo com os postulados
técnicos e científicos (bases tecnológicas).
Se o trabalho pedagógico for direcionado apenas à aquisição de conhecimentos, os
egressos não serão instrumentalizados para a aplicação dos saberes, dando origem a uma
formação profissional falha, já que haverá grandes dificuldades para solução de problemas
e para a flexibilidade de atuação (capacidade de adaptar-se a vários contextos).
Se o trabalho pedagógico for direcionado apenas ao desenvolvimento das habilidades, de
forma exclusivamente mecânica, não haverá também o desenvolvimento da capacidade de
flexibilização nem de solução de problemas, pois novos problemas serão um obstáculo, ou
seja: o profissional terá dificuldades de resolver situações inusitadas e inesperadas.
Para a vida moderna, tendo em vista projetos profissionais, projetos pessoais e de vida em
sociedade, é necessário adotar um parâmetro para desenvolvimento de competências, pois
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está sendo exigida (da pessoa integral) a capacidade de aprendizado e mudança contínuos,
traduzidos em parte na capacidade de adaptação, pois as necessidades mudam
constantemente, com as transformações técnicas e científicas, mas também com as
alterações sociais e culturais.
4.12.21. Plano de Curso

Documento legal que organiza o currículo na forma de planejamento pedagógico, de acordo
com as legislações e outras fundamentações socioculturais, políticas e históricas,
abrangendo justificativas, objetivos, perfil profissional, organização curricular das
competências, habilidades, bases tecnológicas, temas e cargas horárias teóricas e práticas,
aproveitamento de experiências e conhecimentos e avaliação da aprendizagem,
infraestrutura de laboratórios e equipamentos e pessoal docente, técnico e administrativo.
Fontes Bibliográficas
• ALVES, Júlia Falivene. Avaliação educacional: da teoria à prática. Rio de Janeiro:
LTC, 2013.
• CENTRO PAULA SOUZA. Missão, Concepções e Práticas do Grupo de
Formulação e Análises Curriculares (GFAC). Out. 2018. Disponível em:
http://www.cpscetec.com.br/cpscetec/arquivos/2014/missao.pdf. Acesso em: 4 nov.
2022.
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CAPÍTULO 5 CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E

EXPERIÊNCIAS ANTERIORES
Consoante dispõe o artigo 46 da Resolução CNE/CP 1/2021, o aproveitamento de

conhecimentos e experiências adquiridas anteriormente pelos alunos, diretamente
relacionados com o perfil profissional de conclusão da respectiva habilitação profissional,
poderá ocorrer por meio de:
✓ qualificações profissionais e etapas ou módulos de nível técnico concluídos em outros

cursos;
✓ cursos de formação inicial e continuada ou qualificação profissional, mediante avaliação
do aluno;
✓ experiências adquiridas no trabalho ou por outros meios informais, mediante avaliação
do aluno;
✓ avaliação de competências reconhecidas em processos formais de certificação
profissional.
O aproveitamento de competências, anteriormente adquiridas pelo aluno, por meio da

educação formal/informal ou do trabalho, para fins de prosseguimento de estudos, será feito
mediante avaliação a ser realizada por comissão de professores, designada pela Direção
da Escola, atendendo aos referenciais constantes de sua proposta pedagógica.
Quando a avaliação de competências tiver como objetivo a expedição de diploma, para

conclusão de estudos, seguir-se-ão as diretrizes definidas e indicadas pelo Ministério da
Educação e assim como o contido na deliberação CEE 107/2011.
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CAPÍTULO 6 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
A avaliação, elemento fundamental para acompanhamento e redirecionamento do processo

de desenvolvimento de competências, estará voltada para a construção dos perfis de
conclusão estabelecidos para as diferentes habilitações profissionais e as respectivas
qualificações previstas.
Constitui-se num processo contínuo e permanente com a utilização de instrumentos

diversificados – textos, provas, relatórios, autoavaliação, roteiros, pesquisas, portfólio,
projetos, entre outros – que permitam analisar de forma ampla o desenvolvimento de
competências em diferentes indivíduos e em diferentes situações de aprendizagem.
O caráter diagnóstico dessa avaliação permite subsidiar as decisões dos Conselhos de

Classe e das Comissões de Professores acerca dos processos regimentalmente previstos
de:
• classificação;
• reclassificação;
• aproveitamento de estudos.
Permite também orientar/reorientar os processos de:

• recuperação contínua;
• progressão parcial.
Estes dois últimos, destinados a alunos com aproveitamento insatisfatório, constituir-se-ão

de atividades, recursos e metodologias diferenciadas e individualizadas com a finalidade
de eliminar/reduzir dificuldades que inviabilizem o desenvolvimento das competências
visadas.
Acresce-se, ainda, que o instituto da Progressão Parcial cria condições para que os alunos
com menção insatisfatória em até três componentes curriculares possam,
concomitantemente, cursar a série seguinte, ouvido o Conselho de Classe.
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Por outro lado, o instituto da Reclassificação permite ao aluno a matrícula em série diversa
daquela em que está classificado, expressa em parecer elaborado por Comissão de
Professores, fundamentada nos resultados de diferentes avaliações realizadas.
Também por meio de avaliação, o instituto de Aproveitamento de Estudos permite

reconhecer como válidas as competências desenvolvidas em outros cursos – dentro do
sistema formal ou informal de ensino, dentro da formação inicial e continuada de
trabalhadores, etapas ou módulos das habilitações profissionais de nível técnico ou as
adquiridas no trabalho.
Ao final de cada série, após análise com o aluno, os resultados serão expressos por uma
das menções a seguir, conforme estão conceituadas e operacionalmente definidas:
Menção Conceito Definição Operacional
O aluno obteve excelente desempenho no desenvolvimento

MB Muito Bom
das competências do componente curricular no período.
O aluno obteve bom desempenho no desenvolvimento das
B Bom
competências do componente curricular no período.
O aluno obteve desempenho regular no desenvolvimento das
R Regular
competências do componente curricular no período.
O aluno obteve desempenho insatisfatório no desenvolvimento
I Insatisfatório
das competências do componente curricular no período.
Será considerado concluinte do curso ou classificado para a série seguinte o aluno que
obtiver aproveitamento suficiente para promoção – MB, B ou R – e a frequência mínima
estabelecida.
A frequência mínima exigida será de 75% (setenta e cinco) do total das horas efetivamente
trabalhadas pela escola, calculada sobre a totalidade dos componentes curriculares de
cada série e terá apuração independente do aproveitamento.
A emissão de Menção Final e demais decisões, acerca da promoção ou retenção do aluno,

refletirão a análise do seu desempenho feita pelos docentes nos Conselhos de Classe e/
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ou nas Comissões Especiais, avaliando a aquisição de competências previstas para as

séries correspondentes.
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CAPÍTULO 7 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
As instalações e equipamentos a serem utilizados pelo ENSINO MÉDIO COM

HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO
(NOTURNO), deve ser a mesma infraestrutura de laboratórios definida na Habilitação
Profissional de TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO, ou curso equivalente (de
acordo com a Tabela de Convergência do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos do MEC),
autorizada e em funcionamento na Unidade de Ensino.
Formação Geral Básica
LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS
Sala de Apoio
Quantidade Identificação
1 Forno de micro-ondas - Sala de apoio
Refrigerador doméstico, Vertical, Uma Porta; Capacidade Total Minima
1
260 Litros
Equipamentos de QUÍMICA
1 Agitador Magnetico – Placa de Aquecimento com Diâmetro de 14 cm
1 Balanca de Precisao; Analitica Digital; Capacidade de 220 Gramas
1 Banho Maria; Capacidade 6 Litros
1 Capela para exaustão de gases 1200 x 750 x 230omm (cxpxa)
1 Conjunto Didatico; Kit de Quimica; para Ensino de Reacoes Quimicas
1 Estufa de Secagem; e Esterilizacao, Capacidade: 42 Litros
1 Lava-olhos de Seguranca; Equipamento do Tipo Chuveiro e lava-olhos;
1 Medidor de pH; Digital de Bancada; para Amostras de Solucoes Aquosas
Equipamentos de FÍSICA
2 Anemômetro portátil com visor de cristal líquido digital; medição da
velocidade do vento na faixa de 0,3 a 40 m/s.
11 Conjunto Didatico; Conjunto de Cinematica e Dinamica
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11 Conjunto Didatico; Kit de Fisica para Calorimetria e Termometria

11 Conjunto Didatico; para Aulas de Fisica; Experimento de Queda Livre
11 Conjunto Didatico; para Aulas de Fisica; Kit Optico Nao Linear
Conjunto Didatico; para Experimentos de Eletricidade; Kit de Eletricidade
11
Basico
Equipamentos para Fins Didáticos; para Analise Das Condições
11 Ambientais; Possui 4 Parâmetros, Temperatura do Ar, Umidade Relativa,
Pressão Sonora e Intensidade Da Luz
11 Equipamentos para Fins Didáticos; Radiômetro de Crookes Ou Light Mill
(moinho de Luz) Ou Solar Engine (motor Solar)
5 Multímetro, portátil, digital
2 Paquímetro, tipo eletrônico, modelo digital, resolução 0,01 mm / .005”,
capacidade de 0 – 150 mm / 0 – 6”
1 Pluviômetro, sistema fotovotaico, resolução: <= a 0,2 mm
2 Termo-higrômetro digital
1 Termômetro com sensor infravermelho, leitura 20 a 42 ºC ou 68,4 a 108 ºF
Equipamentos de BIOLOGIA
11 Conjunto Didatico; para Estudo de Biologia; Observacao de Micro-
organismos
10 Cronômetros digitais, relógio marcador de tempo, contador de tempo digital
com cronômetro e relógio (timer digital)
11 Estruturas Educativas para Biologia; Modelo de Dna/rna Com Hélice Dupla
e Divisões Moleculares
1 Estufa bacteriológica, capacidade para até 3 prateleira
5 Microscópio binocular Campo Claro Ocular 10x Campo 20mm 04 Objetivas
1 Microscópio trilocular com Câmera de no mínimo 1.3 Mp
1 Modelo Anatomico Humano; Anatomia do Olho Em 8 Partes
1 Modelo Anatomico Humano; Modelo de Medula Espinal
1 Modelo Anatomico Humano; Ouvido Ampliado Em 6 Partes
1 Modelo Anatomico Humano; Sistema Digestivo, 3 Partes
Equipamentos Eletrônicos
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1 Condicionador de ar
1 Microcomputador
1 SMART TV LED 65”
2 Ventiladores
Mobiliário
Armários com portas e chaves
Banquetas
1 Conjunto de mesa e cadeira para professor
1 Quadro branco
1 Suporte para TV
Acessórios de FÍSICA
Itens de responsabilidade da Unidade
10 Mola helicoidal, diâmetro de 20 mm e comprimento de 2 m
2 Trena, fita de aço temperado, 5 m
8 Trena, fita de aço temperado, 3 m
Acessórios de BIOLOGIA
1 Estojo para pinça – caixa metálica
1 Kit de laminas preparadas para microscopia
2 Pinça relojoeiro inox ponta fina e reta 12 cm.
Vidrarias
10 Balão volumétrico 1000 ml
20 Balão volumétrico de 100 ml
04 Barrilete em PVC
20 Bastão de vidro
10 Bequer de vidro 1000 ml
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20 Bequer de vidro de 150 ml

12 Bico de Bunsen
10 Bureta
12 Cadinho de porcelana
10 Cápsula de porcelana
02 Dessecador
12 Estantes para tubo de ensaio
24 Frasco de polietileno
24 Frasco em vidro âmbar
26 Frasco erlenmeyer 250 ml
20 Frasco erlenmeyer; 150 ml
10 Frasco kitazato 500 ml
10 Funil analítico
10 Funil tipo Buchner
20 Funil
04 caixas Lâmina
04 caixas Laminula
20m Mangueira de silicone
12 Pêra insufladora de segurança
10 Pinça para bureta
100 Pipeta de Pasteur
12 Pipeta volumétrica 10 ml
12 Pipeta volumétrica 25 ml
12 Pipeta volumétrica de 50 ml
20 Pisseta
20 Placa de Petri
10 Proveta 100 ml
18 Proveta 50 ml
18 Proveta de 10 ml
10 Suporte para Bico de Busen
20 Suporte para vidraria
CNPJ: 62823257/0001-09 855

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10 Suporte Universal
12 Tela de amianto
01 Termômetro clínico
02 Termômetro de máximo e mínimo
100 Tubo de ensaio 15cmX 2cm
20 Vidro relógio
SALA DE INTEGRAÇÃO CRIATIVA

Equipamentos
15 Notebooks
Carrinho para carregamento e recarga de Notebooks - Rack
01 P/equipamento de Informatica; Armazenar, Recarregar e Transportar
Notebooks, Netbooks/ Tablets/ Chromebook
01 Condicionador de Ar
01 Caixa de Som amplificada
Impressora 3D. Equipamento multifuncional de bancada DESCRIÇÃO:
01 Impressora para Producao de Prototipos Fisicos Tridimensionais para Fins
Didaticos
KIT ARDUINO - ROBÓTICA
Caracteristica 1: Conjunto Didático, Tipo Kit Arduino; Contendo 01 Arduino
Uno R3 (Microcontrolador Atmega328, Tensão de Operação 5 V).
Caracteristica 2: Cabo Usb 2.0 A-B Compativel c/ Saída Arduino
comprimento de 1,5 metros.
Caracteristica 3: Placa Protoboard c/ 400 Furos. Sendo o diâmetro de cada
01 furo de 0,8mm. Material: ABS (branco).
Caracteristica 4: Bateria 9V e Conector de Bateria 9V com cabo e plug tipo
P4 (Macho).
Caracyeristica 5: 40 Kit Jumper de 10 cm, sendo: 20 macho-macho e 20
macho-fêmea.
Caracteristica 6: Resistores de 1/8 W, sendo 10 de 330 ohms, 10 de 1 K
ohms e 10 de 10 K ohms.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 201
Caracteristica 7: Leds de 5 mm, sendo 3 de vermelho, 3 de verde e 3 de

amarelo
Caracteristica 8: Potenciômetro de 10 k ohms
Caracteristica 9: Buzzer Ativo 12 mm, 5 V
Caracteristica 10: Display Digital 7 Segmentos Catodo Comum
Caracteristica 11: Display LCD 16×2 I2C Backlight Azul
CARACTERÍSTICA 12: Led tipo RGB Difuso com Cátodo Comum
CARACTERÍSTICA 13: Sensor de Luz LDR
CARACTERÍSTICA 14: O Sensor ultrassônico HC-SR04
CARACTERÍSTICA 15: Micro Servo 9g SG90 180 Graus
CARACTERÍSTICA 16: Modulo Relé 5V com 2 canais
CARACTERÍSTICA 17: 2 Chave Tactil Push-Button
CARACTERÍSTICA 18: Módulo Bluetooth HC-06
CARACTERÍSTICA 19: Acelerômetro 3 Eixos MMA8452
CARACTERÍSTICA 20: Caixa plástica transparente com divisórias
Máquina de Corte a Laser - Materiais Aplicaveis: Mdf, Acrilico, Couro,
01
Tecidos, Papeis, Eva, Espuma
01 Scanner 3D - para Digitalizacao de Objetos, Portátil
Moldura Interativa 65” polegadas. Tela Touch Screen; Moldura Interativa
01
65"; para Tv de Lcd, Led Ou Plasma.
01 Projetor Multimidia
Mobiliário e Acessórios
01 Conjunto de mesa e cadeira para professor
01 Arquibancadas com capacidade para 10 pessoas – com ponto de tomada
- CONJUNTO DE ESTOFADO FORMATO ARQUIBANCADA
02 Quadro branco - Quadro Escolar
02 Lousas de Vidro - Quadro Não Magnético
01 Armário - ARMÁRIO BAIXO, 2 portas
04 Mesa Retangular com rodízios, 1500mm x 600mm
02 Mesas reunião redonda multifuncional, com diâmetro de 1200mm
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 202
05 Mesas Redonda Multifuncional – Apoio Notebook, com diâmetro de

600mm
05 Mesa Trapeizoidal, em formato trapezoidal, medindo em seu lado maior
1500mm de largura, 600mm de profundidade e em seu lado menor 812mm
de largura
04 Cadeira empilhavel monobloco cor verde água
04 Cadeira empilhável monobloco cor verde
08 Cadeira fixa empilhável em polipropileno laranja
08 Cadeiras – fixa + rodízio
01 Mesa para Impressora 3D
01 Mesa para Máquina de Corte a Laser
01 Mesa para Scanner 3D
06 PUFFs SEXTAVADO COM TOMADA
01 Sofá dois lugares com tomadas
01 Estante Expositora Aberta - ESTANTE ABERTA: Composta por 05
prateleiras reguláveis e 01 prateleira fixa
02 Suportes para TV 65”
01 Suporte para Projetor
Acessórios e Material de Consumo
Filamento para a Impressora 3D
02 Painéis para Ferramentas - Painel organizador 100% Aço
2 Ganchos curvados
2 Ganchos duplos
3 Ganchos simples de 5cm
3 Ganchos simples de 7cm
1 Suporte para 8 chaves de boca
1 Suporte para 5 chaves Fenda/Philips
1 Cesto organizador aramado 14cm x 9cm
1 Caixa organizadora 14cm x 9cm
1 Porta Spray
1 Painel Perfurado
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 203
Manual de Instruções
05 Lupa Mesa Bancada com garras para fixação, iluminação integrada por
LED e lentes com diferentes ampliações. Alimentação com pilhas ou fonte
bivolt incluso, com suporte e base ajustáveis
Demais acessórios e material de consumo de interesse da Unidade de
Ensino
01 Cavalete Flip Chart - Características do Produto
Quadro Branco fixado no FLIP
Fixação simples
Utilize o Quadro Branco ou Porta Blocos de Papel
Utiliza Caneta Própria para Quadro Branco
Folhas Vendidas Separadamente
Medidas: 58 x 90 x 170 cm
01 Tapete – Caracteristicas do Produto
Tapete Capacho Vinil Liso Cinza 1,00 X 1,20 M
Costado sólido antiderrapante
Espessura de 10 mm
Lavável
Grande variedade de cores
Alta durabilidade e resistência
Retém poeira e sujeira
Ferramentas
01 Furadeira parafusadeira
01 Lixadeira Orbital ¼ pol com coletor de pó – 220W 110V
Lixas (para madeira, ferro etc)
01 Kit Soldagem Multimetro, Ferro, Suporte, Sugador e Solda – 127v/60W
05 Alicates (universal, de pressão, de corte, de bico etc.)
1 Martelo e/ou macete
Jogo de chaves de boca ou chaves inglesas
Jogo de chaves fenda e/ou phillips
Demais ferramentas de interesse da UE
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02 Kit de Ferramentas Manuais com 160 Peças. Indicado para manutenções

e instalações residenciais e pequenos reparos
1 chave de fenda de precisão
1 chave phillips de precisão
1 alicate descascador de fios 8"
1 alicate universal 6"
1 alicate de bico longo 6"
1 chave de fenda
1 chave phillips
1 chave phillips mini
1 suporte para ponteiras hexagonais
1 chave ajustável 8"
6 chave hexagonal tipo canivete
16 ponteiras hexagonal 25mm variada CR-V
1 chave para ponteira hexagonal
1 martelo unha
1 arco de serra mini
1 estilete largo 18mm
1 trena 3m
123 acessórios diversos sendo: (73 pregos 25mm zincado, 20 pregos
40mm zincado, 10 parafusos AA 3x25mm zincado, 5 parafusos AA
4x20mm zincado, 5 clips tipo gancho, 5 pregos 20mm dourados, 5 alfinetes
coloridos)
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
2 Condicionador de ar (mínimo 24.000 Btus)
21 Microcomputadores – Padrão CPS
1 Nobreak 700va (mínimo)
1 Caixa de som amplificada
02 Microfone
02 Microfone portátil de cintura
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 205
1 Projetor de multimídia (mínimo 3.000 lumens); ou Projetor Interativo

Mobiliário
2 Armário de aço com portas e chaves
21 Cadeiras fixas
1 Conjunto de mesa e cadeira para o professor
4 Estante de aço
21 Mesas para computador
1 Quadro branco
1 Suporte para projetor multimídia
1 Suporte para TV
1 Tela de projeção
Softwares Específicos
21 Corel Draw
21 Pacote Microsoft Office
Mobiliário
21 Cadeiras giratória, concha dupla
1 Conjunto de mesa e cadeira para o professor
21 Mesas para computador
1 Quadro branco
Ferramentas
Itens de responsabilidade da Unidade de Ensino
1 Alicate de bico para eletrônica
1 Alicate de corte rente 5’’
1 Alicate de crimpagem RJ45
1 Alicate Punch Down
1 Decapador de cabo de rede
Kit ferramentas para manutenção computador desktop composto por uma
1
chave de fenda 1/8”, uma chave de fenda 3/6”, uma chave philips #0, uma
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 206
chave philips #1, um alicate de bico para eletrônica, pinça para

componentes eletrônicos, trincha 1”, extrator 3 garras, chave soquete ¼”,
chave soquete 3/16” e estojo com zíper para guardar as ferramentas
1 Testador de cabo rede
Materiais de Consumo
1 cx Cabo par trançado cat 5e ou cat6
1 Caixa de cabo rede partrançado 300mts
7 Caixa organizadora de parafusos e componentes eletrônicos
1 cx Conector RJ45 cat5e ou cat6
7 Decapador de cabos modelo HY
2 Fita Isolante
10 Flanelas para limpeza
1 cx Keystone RJ45 cat5e ou cat6
5 PenDrive 16GB
Formação Técnica Profissional
LABORATÓRIO DE SEGURANÇA DE TRABALHO
HIGIENE OCUPACIONAL E ERGONOMIA
Descrição da Prática
2ª Série
Análise Ergonômica do Trabalho
• Avalição do nível de iluminância, velocidade do ar, índice de temperatura (efetiva
e de conforto), ruído de conforto e umidade relativa do ar.
Segurança nos Processos Industriais

• NR 14 – Fornos:
✓ Avaliação quantitativa de sobrecarga térmica.
3ª Série
CNPJ: 62823257/0001-09 855
Página nº 207
Higiene Ocupacional e Segurança do Trabalho
• Avaliação quantitativa dos agentes ambientais (físicos e químicos) nos diferentes

locais de trabalho, de acordo com a NR15 e as Normas de Higiene Ocupacional
(NHO):
✓ Identificação dos riscos ocupacionais;
✓ Avaliação das intensidades dos agentes presentes no ambiente de
trabalho;
✓ Utilização de equipamentos de avaliação ambiental.
• Comparação das avaliações ambientais com os limites de exposição
estabelecidos pelas Normas Regulamentadoras:
✓ Quantificação do risco relacionado a determinado agente ambiental;
✓ Verificação dos limites de exposição permitidos.
Programas e Processos Aplicados em Saúde e Segurança no Trabalho

• Avaliação quantitativa de agentes físicos e químicos para elaboração dos
Programas de Segurança, de acordo com a NR15 e as Normas de Higiene
Ocupacional (NHO).
• Realização de avaliação quantitativa para:
✓ seleção dos Equipamentos de Proteção Respiratória para o Programa de
Proteção Respiratória (PPR);
✓ seleção dos protetores auditivos para o Programa de Conservação Auditiva
(PCA).
• Realização de avaliação quantitativa para o inventário de riscos do Programa de
Gerenciamento de Riscos (PGR), previsto na NR1.
Normalização em Segurança do Trabalho

• NR 33 – Segurança e Saúde no Trabalho em espaços confinados
✓ Avaliação quantitativa da atmosfera, imediatamente antes da entrada no
espaço confinado;
✓ Monitoramento contínuo de toda a atmosfera do espaço confinado.
Planejamento e Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) em

Segurança do Trabalho
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 208
• Utilização dos equipamentos de medição para realização de análise quantitativa

dos agentes físicos e químicos para o desenvolvimento do Trabalho de Conclusão
de Curso (TCC).
Equipamentos
05 Anemômetro; Termohigroanemômetro, Digital, portátil
01 Bomba de Amostragem de Ar
02 Detector de 4 Gases Digital portátil
05 Luxímetro; com escala de 0 a 400.000 Lux; Portátil
05 Medidor de Nível de Pressão Sonora; Decibelímetro
02 Medidor de Nível de Pressão Sonora; Dosímetro Digital Portátil; Com
Calibrador Externo.
02 Termômetro Digital – Termômetro de Globo IBUTG
02 Termômetro Infravermelho com mira laser
EPIs – EQUIPAMENTOS DE PROTEÇÃO INDIVIDUAL
Descrição das Práticas
1ª Série
Fundamentos da Saúde e Segurança no Trabalho
• As aulas práticas são destinas a familiarização e conhecimento dos diferentes
tipos de Equipamentos de Proteção Individual – EPIs para:
✓ Proteção da cabeça;
✓ Olhos e face;
✓ Tronco;
✓ Membros superiores e inferiores;
✓ Corpo inteiro;
✓ Proteção auditiva;
✓ Proteção respiratória;
✓ Proteção contra quedas com diferença de nível.
Gestão em Saúde e Suporte Emergencial à Vida

• NR32 - Seleção de Equipamento de Proteção Individual – EPIs para profissionais
da área da saúde.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 209
Técnicas de Estruturação de Campanhas e Gestão Empresarial
• Seleção de Equipamentos de Proteção Individual – EPIs utilizados em campanhas

prevencionistas.
• Uso e higienização dos EPIs.
• Integração de segurança.
2ª Série
Segurança nos Processos Industriais
• Seleção de Equipamentos de Proteção Individual – EPIs utilizados em diferentes
processos industriais:
✓ Siderúrgicos;
✓ Químicos;
✓ Galvânicos;
✓ Metalúrgicos: trabalhos a quente; soldagem, dentre outros.
✓ Seleção de Equipamentos de Proteção Individual – EPIs utilizados em
trabalhos com eletricidade e em fornos.
3ª Série
Programas e Processos Aplicados em Saúde e Segurança no Trabalho
• Seleção de Equipamentos de Proteção Individual – EPIs previstos nos programas
e projetos de Saúde e Segurança do Trabalho.

• Seleção de Equipamentos de Proteção Individual – EPIs utilizados em espaços
confinados e em trabalhos em altura.
02 Avental de Proteção, em tecido 100% algodão para proteção do usuário
contra agentes térmicos em cozinhas industriais.
02 Avental para Proteção Radiológica.
01 Bota de segurança, para combate a incêndio.
01 Capacete para salvamento combate a incêndio.
02 Cinturão de segurança tipo paraquedista.
02 Conjunto para proteção e segurança, aplicação de agrotóxicos.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 210
02 Conjunto para proteção e segurança, para eletricista, composto por calça

e blusão.
02 Conjunto para Proteção e Segurança, composto por macacão com capuz
e luvas acopladas.
02 Conjunto de Proteção e segurança, composto por japona com capuz e
calça térmica para uso em câmara fria.
01 Equipamento autônomo de Proteção Respiratória, com suporte para
cilindro.
01 Luva em aramida com retardamento a chamas.
02 Luva de segurança, borracha, preta, eletricidade, cano longo, 20kv.
02 Luva de segurança; em pelica, cano longo, para sobrepor luva para
eletricidade.
02 Luva de segurança, em malha de aço, tamanho médio.
02 Luva plumbífera.
02 Máscara de proteção automática para solda.
02 Óculos plumbífero.
02 Protetor para tireoide plumbífero.
02 Respirador de proteção respiratória facial inteira.
02 Respirador de proteção respiratória semifacial com 2 filtros.
02 Respirador de proteção respiratória semifacial com 1 filtro.
01 Roupa para combate a incêndio.
02 Talabarte de Segurança em poliamida com absorvedor de energia
integrado.
02 Talabarte de segurança em poliamida tipo posicionamento regulável.
SUPORTE BÁSICO À VIDA
Aulas práticas de Primeiros Socorros objetivam realizar procedimentos referentes às
diversas técnicas de salvamento à vítima de acidentes ou mal súbito.
Ações corretas e seguras são capazes de salvar vidas, por isso a importância da
aplicação das técnicas em atividades práticas no laboratório, prestando atendimento
seguro e adequado às vítimas em situações de urgência e emergência.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 211
1ª Série
Gestão em Saúde e Suporte Emergencial à Vida
• Atividades práticas podem ser realizadas:
✓ Montagem da caixa de primeiros socorros;
✓ Análise primária e secundária da vítima;
✓ Parada Cardiorrespiratória;
o Identificação da parada respiratória e parada cardíaca;
o Cuidados a serem tomados.
✓ Ferimentos no tórax, no abdômen e nos olhos, com presença de objeto
encravado;
✓ Traumas ósseos e musculares:
o fraturas;
o entorses;
o luxações.
✓ Hemorragias, choque e lesões de tecidos moles;
✓ Vertigens, desmaios e crises convulsivas;
✓ Distúrbios causados pelo calor;
o queimaduras pôr fogo e substâncias químicas, insolações,
internação e queimadura nos olhos.
✓ Choques elétricos;
✓ Acidentes com animais peçonhentos;
✓ Transporte de acidentados;
✓ Imobilizações;
✓ Locomoção emergencial, dentre outros.
Técnicas de Estruturação em Campanhas e Gestão Empresarial

• Atividades práticas podem ser realizadas para o curso para formação dos
componentes da CIPA e para realização da Semana Interna de Prevenção de
Acidentes do Trabalho (SIPAT).
• NR 7 – Programa de Controle Médico de Saúde Ocupacional;
✓ Estrutura e recursos para aplicação de primeiros socorros.
3ª Série
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 212
Prevenção e Combate a Sinistros

• Utilização dos materiais para primeiros socorros nas simulações e vivências
práticas como Plano de Abandono e de Combate a Incêndio.
01 Carro maca hospitalar, dimensões 1,90 x 0,60 x 0,90 m.
02 Desfibrilador para treinamento, simulação bifásica.
02 Kit de primeiros socorros composto por prancha longa para resgate, capa
para proteção da prancha, jogo de talas, bandagem triangular, cobertor
térmico e materiais de consumo para imobilização.
02 Modelo anatômico humano.
PROTEÇÃO CONTRA INCÊNDIOS
3ª Série
• NR26 – Sinalização de Segurança – identificação da sinalização para os
equipamentos de combate a incêndios e rotas de fuga;
• Seleção de extintores de incêndio para uso em atividades com explosivos e
inflamáveis.

• Apresentação dos diferentes tipos de extintores de incêndio, mangueiras,
esguichos e chave storz;
• Desenvolvimento de simulações e vivências práticas de combate a incêndio;
• Análise de riscos potenciais e definição de critérios para escolha de métodos e
equipamentos de combate a incêndio;
✓ Utilização de equipamentos de combate a incêndio e extintores de acordo
com as especificações.
• Apresentação dos sistemas de proteção ativa e passiva;
• Seleção de materiais para o desenvolvimento do Plano de Abandono e de
Emergência;
• Identificação e uso de extintores especiais: cozinhas, sala de ressonância
magnética, dentre outros.
Equipamentos
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 213
01 Esguicho p/mangueira de incêndio; do tipo regulável.
02 Extintor de incêndio com carga de água; com capacidade 10 Litros.
02 Extintor de incêndio com carga de gás carbônico; com capacidade 6 kg.
02 Extintor de incêndio com carga de pó químico seco; com capacidade 6 kg
01 Extintor de incêndio com carga de pó químico seco; com capacidade de 20
kg sobre rodas.
01 Mangueira de incêndio; do tipo 02; com diâmetro de 38 mm (1 1/2
polegadas), com 15 metros de comprimento.
01 Mangueira de incêndio; do tipo II; com diâmetro de 63 mm (2 1/2
polegadas), com 15 metros de comprimento.
02 Chave Storz.
02 Manequim para vestir.
03 Microcomputador.
01 SMART TV 65 polegadas
Mobiliário
02 Armário de aço.
03 Armário vitrine.
02 Bancada de madeira.
24 Cadeira.
03 Cadeira giratória.
02 Estante desmontável de aço.
04 Mesa escolar retangular.
03 Mesa para computador.
01 Suporte para TV 65”
01 Quadro branco.
01 Quadro de avisos.
Material de Consumo e Acessórios
02 Avental de proteção; em PVC.
02 Avental de proteção; em raspa de couro.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 214
02 Avental de proteção; em tela de poliéster; revestido de trevira.

02 Balaclava de segurança em malha retardante de chamas.
02 Balaclava de segurança em tecido brim para soldador.
02 Balaclava de segurança em algodão modelo boné.
01 Bota de segurança; com cabedal em PVC; cano curto.
01 Bota de segurança; com cabedal em PVC; cano longo.
01 Calçado de segurança tipo hospitalar.
02 Capacete de segurança modelo sem aba.
02 Capacete de segurança; aba frontal, com tira na nuca.
02 Capacete de segurança; aba total, sem tira de nuca.
02 Capacete de segurança conjugado com protetor facial.
04 Colete de Sinalização.
02 Conjunto para proteção e segurança utilizado na atividade com agentes
químicos líquidos, na cor branca.
100 Luva de látex para procedimentos.
02 Luva de segurança em algodão, palma lisa sem pigmentação
02 Luva de segurança; em 100% fibra Kevlar (grafatex de Kevlar).
02 Luva de segurança; em algodão palma pigmentada.
02 Luva de segurança; em borracha nitrílica cano curto.
02 Luva de segurança; em borracha nitrílica cano longo.
02 Luva de segurança; para proteção de usuário de agentes abrasivos,
cortantes e perfurantes.
02 Luva de segurança; em lona vinilizada.
02 Luva de segurança; em Neoprene.
02 Luva de segurança; em raspa de couro, cano curto.
02 Luva de segurança; em raspa de couro, cano longo.
02 Luva de segurança; em vaqueta cano curto.
02 Luva de segurança; em vaqueta cano longo.
02 Luva para limpeza; borracha de látex.
02 Mangote de proteção; em raspa couro.
05 Máscara de proteção descartável.
02 Máscara de proteção para solda; tipo escudo.
05 Máscara Respirador semifacial classe PFF1; sem válvula de exalação.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 215
05 Máscara Respirador semifacial PFF2/VO; com válvula de exalação.

05 Máscara Respirador semifacial PFF2; sem válvula de exalação.
05 Máscara Respirador semifacial PFF3/VO; com válvula de exalação.
04 Óculos de proteção odontológico; na cor laranja.
04 Óculos de proteção; destinado para profissionais da área de saúde.
04 Óculos de proteção; destinado para serralheria.
04 Óculos de proteção; destinado para serviço em altura; na cor verde.
04 Óculos de proteção; destinado para sobrepor em óculos graduado.
04 Óculos de proteção; destinado para usuário em soldagem oxiacetilênica.
02 Perneira de proteção em raspa de couro.
02 Protetor auditivo, tipo concha.
20 Protetor auditivo, tipo plug com 3 flanges, silicone.
20 Protetor auditivo, tipo plug, espuma macia moldável.
02 Protetor facial, constituído de coroa e carneira de plástico.
01 Sapato de proteção com biqueira em polipropileno.
01 Sapato de proteção; em vaqueta fechamento com elástico, cor branca.
01 Sapato de proteção; em vaqueta fechamento com elástico, cor preta, com
biqueira de aço.
01 Tênis de segurança/proteção.
O LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA é de uso compartilhado da unidade de ensino e,

como tal, deverá ser utilizado para todos os cursos.
Descrição da Prática
1ª Série
Aplicativos Informatizados
• Sistemas operacionais;
• Ferramentas de processamento de edição de textos;
• Elaboração e gerenciamento de planilhas eletrônicas;
• Ferramentas de apresentação;
• Conhecimentos básicos para publicação de informações na Internet.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 216
Fundamentos da Saúde e Segurança do Trabalho

• Preenchimento dos quadros da NR 04;
• Criação de indicadores de acidentes de trabalho;
• Preenchimento de fichas de EPIs;
• Levantamentos dos Certificados de Aprovação (CA);
• Análise técnicas de investigação de acidentes.
Legislação e Normas Regulamentadoras

• Preenchimento de PPP;
• Procedimentos para elaboração de uma CIPA;
• Avaliações dos valores de infração das normas regulamentadoras.
Técnicas de Estruturação de Campanhas e Gestão Empresarial

• Elaboração de diagrama de Pareto, organogramas, fluxogramas e histogramas.
• Desenvolvimento de treinamentos e campanhas.
2ª Série
Representação Digital em Segurança do Trabalho
• AutoCad;
• Elaboração de: Mapa de riscos, planta de risco de incêndio, mapa de rota de fuga,
planos de emergência.
Meio Ambiente e Segurança do Trabalho

• Legislações da CETESB;
• Documentação básica de meio ambiente e licenciamento ambiental.
3ª Série
Higiene Ocupacional e Segurança do Trabalho
• Pesquisa NHO, FISPQ, anexos NR 15;
• Preenchimento de Análise Preliminar de Riscos da Higiene Ocupacional (APRHO)
• Cálculo de aceleração resultante normalizado (AREN).
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 217
Planejamento e Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) em

• Técnica de fichamento de obras técnicas e cientificas;
• Identificação e definição de temas para o TCC;
• Pesquisas para elaboração de problematização, objetivos e justificativas.
• Organização dos dados de pesquisa;
• Técnicas para elaboração de relatórios;
• Formatação do trabalho acadêmico.

• Pesquisa no site do corpo de bombeiros;
Prevenção às Doenças Profissionais e do Trabalho

• Pesquisa sobre doenças ocupacionais, Pneumoconiose, silicose, asbestose,
dentre outras;
Programas e Processos Aplicados em Saúde e Segurança do Trabalho
• Declaração de Inexistência de riscos;
• Fichas MEI;
• PGR/GRO.
Softwares Específicos
21 AutoCAD.
21 Microsoft Office.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 218
BIBLIOGRAFIA
Eixo Autor 1 / Autor 1 / Autor 2 / Autor 2 / Autor 3 / Autor 3 /
Curso Título Subtítulo Edição Cidade Editora ISBN Ano
Tecnológico SOBRENOME NOME SOBRENOME NOME SOBRENOME NOME
Formação Maria A gramática do 978-8539303960
Formação
Geral Básica Helena de português revelada São
Geral Básica em textos
NEVES Moura 1 Paulo Unesp 2018
Formação Joana Nascidos em tempos
Formação Geral Básica Angélica líquidos: Rio de
1ª Zahar 978-8537817810 2018
Geral Básica D’Avila Transformações no Janeiro
BAUMAN Zygmunt LEONCINI Thomas MELO (Tradutor) terceiro milênio
Formação Fale tudo em Um guia 978-8578440077
Geral Básica espanhol em viagens completo para
Formação
a
Geral Básica
comunicação São
BLASCO Cecília em viagens 1 Paulo Disal 2019
Formação Aprenda a arte 978-6559221714
Formação Geral Básica de falar e Literare
Geral Básica Comunicação influenciar São Books
BRUM Débora assertiva 1 Paulo International 2021
Formação Role playing game e 978-8547315191
Formação
Geral Básica Eduardo ensino de química Curitiba/ Appris
Geral Básica
CAVALCANTI Luiz Dias 1ª PR Editora 2018
Formação Quimíca verde - 978-8576001508
Formação Geral Básica Fundamentos e São
Geral Básica aplicações Carlos/S
CORRÊA Arlene ZUIN Vânia 1ª P EdUFSCar 2021
Formação Matemática de A a Z 978-6559182756
Formação
Geral Básica São
Geral Básica
FALCO Javert ARRUDA André 2ª Paulo AlfaCon 2022
Formação Enciclopédia Negra Biografias 978-8535934007
Formação Geral Básica afro-
Geral Básica São Companhia
FLAVIO Lauriano JAIME brasileiras 1 Paulo das Letras 2021
Formação
Formação Cláudia Conceitos essenciais São
Geral Básica 2ª Unesp 978-8539306701 2017
Geral Básica (tradutor) da Sociologia Paulo
GIDDENS Anthony SUTTON Philip W. FREIRE
Formação Alceu
Sapiens: Uma breve
Formação Geral Básica Chiesorin Jorio São Companhia
história da 1ª 978-8535933925 2020
Geral Básica (arte da (Tradutor) Paulo das Letras
humanidade
HARARI Yuval Noah NUNES capa) DAUSTER
Formação Léxico e semântica: (Coleção: 978-8550802817
Formação Geral Básica Estudos produtivos Português na
Geral Básica Cláudio sobre palavra e prática) Rio de
HENRIQUES César significação 1 Janeiro Alta Books 2018
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Página nº 219
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Formação VÁRIOS Maria da O livro da biologia Porto 978-6559870493
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Geral Básica S
RODRIGUES (Tradutor) 1ª Globo Livros 2022
Formação VÁRIOS Maria da O livro da química Porto 978-6559870707
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Página nº 221
Eixo Autor 1 / Autor 1 / Autor 2 / Autor 2 / Autor 3 / Autor 3 / Edição /

Curso Título Subtítulo Cidade Editora ISBN Ano
Tecnológico SOBRENOME NOME SOBRENOME NOME SOBRENOME NOME Volume
Técnico em
Paulo Rildo Segurança do Guia Prático e
Segurança Segurança BARSANO BARBOSA 2º São Paulo Érica 9788536527284 2018
Roberto Pereira Trabalho. Didático
do Trabalho
Técnico em
Paulo Rildo Higiene e Segurança
Segurança Segurança BARSANO BARBOSA 2º São Paulo Érica 9788536526850 2018
Roberto Pereira do Trabalho
do Trabalho
Técnico em
Robson Agentes Biológicos,
Segurança Segurança BREVIGLIERO Ezio POSSEBON José GOMES Higiene Ocupacional 9º São Paulo Senac 9788539612222 2017
Spinelli Químicos e Físicos
do Trabalho
Técnico em NRs 1 a 37
Mara Segurança e Saúde
Segurança Segurança CAMISASSA Comentadas e 7º São Paulo Método 9788530989842 2022
Queiroga no Trabalho
do Trabalho Descomplicadas
Técnico em Na Educação
Segurança COSTA Presencial, A
Segurança Carolina FILATRO Andrea Design Thinking 1º / 10 São Paulo Érica 9788547215781 2017
do Trabalho CAVALCANTI Distância e
Corporativa
Técnico em Responsabilidade
Segurança Segurança DIAS Reinaldo Gestão Ambiental Social e 3º São Paulo Atlas 9788597010336 2017
do Trabalho Sustentabilidade
Técnico em
Transformando Empreen
Segurança Segurança DORNELAS José Empreendedorismo 8º São Paulo 9788566103052 2021
ideias em negócios de
do Trabalho
Técnico em
Equipe Segurança e
Segurança Segurança Equipe Atlas 87º São Paulo Atlas 9788597027068 2022
Atlas Medicina do Trabalho
do Trabalho
Técnico em
Carlos
Segurança Segurança FABIAN STOCO Fernando Análise de Riscos 1º São Paulo Érica 9788536526805 2018
Henrique
do Trabalho
Técnico em Antonio Segurança do
Segurança Segurança FILHO Nunes Trabalho & Gestão 5º São Paulo Atlas 9788597018318 2018
do Trabalho Barbosa Ambiental
Técnico em Gerenciamento De
José
Segurança Segurança Do Riscos
Segurança FILHO Augusto da 1º São Paulo LTR 9786558830382 2021
do Trabalho Trabalho Ocupacionais -
Silva
GRO/PGR
Técnico em eSocial - Processos
Segurança Ricardo Mardele DUARTE de Saúde, Higiene e
Segurança GABRIEL REZENDE Edgard 1º São Paulo Érica 9788536527246 2018
do Trabalho Alexander Eugênia FILHO Segurança do
Trabalho
Técnico em Gustavo JusPodiv
CLT Comentada 9786556803562
Segurança Segurança GARCIA Filipe 8º Salvador m 2021
do Trabalho Barbosa
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 222
Técnico em AutoCAD 2018.

Segurança Segurança KATORII Rosa Projetos em 2D e 1º São Paulo Senac 9788539621262 2018
do Trabalho Recursos Adicionais
Técnico em Roberto Acidentes do
Antonio
Segurança Segurança MONTEIRO BERTAGNI Fleury de Trabalho e Doenças 10º São Paulo Saraiva 9788553617500 2020
Lopes
do Trabalho Souza Ocupacionais
Técnico em Míriam Psicologia Aplicada
Segurança Segurança MOTA Cristina em Segurança do 6º São Paulo LTR 9788536191959 2017
do Trabalho Zaidan Trabalho
Técnico em Thieme
NUDELMANN. et Alberto Pair: Perda Auditiva
Segurança Segurança 1º São Paulo Revinter 9788573094688 2020
al Alencar Induzida pelo Ruído
do Trabalho
Técnico em
Ferramentas da
Segurança Segurança POSSARLE Roberto 1º São Paulo Senai 9788583930129 2017
qualidade
do Trabalho
Técnico em Juan Manual de saúde
Segurança Segurança ROCHA StuardoYa pública e saúde 2º São Paulo Atheneu 9788538807735 2017
do Trabalho zlle coletiva no Brasil
Técnico em Aposentadoria
Segurança Tuffi Especial: Aspectos
Segurança SALIBA Messias, 7º São Paulo LTR 9786558830115 2021
do Trabalho Técnicos para
Caracterização
Técnico em Márcia Insalubridade e
Tuffi Aspectos técnicos e São
Segurança Segurança SALIBA CORRÊA Angelim Periculosidade 17º LTR 9788536199658 2019
Messias Praticos Paulov
do Trabalho Chaves,
Técnico em Ergonomia. Conforto
Tuffi Suelen
Segurança Segurança SALIBA CRETON Ambiental nos 1º São Paulo Lujur 9786587382111 2021
Messias Machado
do Trabalho Locais de Trabalho
Técnico em
Gramática de Inglês Rio de Alta
Segurança Segurança SCHUMACHER Cristina A. 2º 9788550802770 2018
Para Brasileiros Janeiro Books
do Trabalho
Técnico em Noções de
Segurança Prevenção e Controle
José da
Segurança do Trabalho TAVARES de Perdas em 9º São Paulo Senac 9788539610518 2017
Cunha
Segurança do
Trabalho
Técnico em Regulamento de
Segurança segurança contra
do Trabalho incêndios das
Segurança VIEIRA Jair Lot 3º São Paulo Edipro 9788552100287 2019
edificações e áreas
de risco no estado de
São Paulo
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 223
CAPÍTULO 8 PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO
A contratação dos docentes que irão atuar no Curso do ENSINO MÉDIO COM
HABILITAÇÃO PROFISSIONAL DE TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO
(NOTURNO), será feita por meio de Concurso Público e/ou Processo Seletivo como
determinam as normas próprias do Ceeteps, em conformidade com o Art. 52 da Deliberação
do Conselho Estadual de Educação nº 207 /2022.
Art. 52 São considerados habilitados para atuar na Educação Profissional Técnica de Nível
Médio os profissionais relacionados na seguinte ordem preferencial:
I. Licenciados na área ou componente curricular do curso, em cursos de Licenciatura

específica ou equivalente, e em cursos para Formação Pedagógica para graduados
não licenciados, consoante legislação e normas vigentes à época;
II. Graduados no componente curricular, portadores de certificado de especialização
lato sensu, com no mínimo 120h de conteúdos programáticos dedicados à formação
pedagógica;
III. Graduados no componente curricular ou na área do curso.
Aos docentes contratados, o Ceeteps mantém um Programa de Capacitação voltado à

formação continuada de competências diretamente ligadas ao exercício do magistério.
TITULAÇÕES DOCENTES POR COMPONENTE CURRICULAR

COMPONENTE
TITULAÇÃO
CURRICULAR
• Arquitetura com Especialização em Segurança do
Trabalho
• Arquitetura e Urbanismo com Especialização em
ANÁLISE DE RISCOS Segurança do Trabalho
• Engenharia com Especialização em Segurança
do Trabalho (Qualquer Engenharia)
• Tecnologia em Segurança do Trabalho
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 224

Trabalho
• Enfermagem
• Enfermagem (LP)
ANÁLISE ERGONÔMICA DO TRABALHO • Enfermagem com Especialização em
Enfermagem do Trabalho
• Fisioterapia
• Medicina
• Administração - Ênfase em Análise de Sistemas
• Administração - Habilitação em Análise de
Sistemas
• Administração - Habilitação em Gestão da
Informação
• Administração de Sistemas de Informação
• Análise de Sistemas
• Análise de Sistemas Administrativos em
Processamento de Dados
• Análise de Sistemas de Informação
• Análise de Sistemas e Tecnologia da Informação
• Análise de Sistemas e Tecnologia da Informação
- Habilitação em Gerenciamento de Sistemas e
APLICATIVOS INFORMATIZADOS
Tecnologias
• Arquitetura
Trabalho
• Arquitetura e Urbanismo
• Bacharelado em Tecnologia da Informação
• Ciência e Tecnologia
• Ciência(s) da(de) Computação
• Computação
• Computação (LP)
• Computação Científica
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 225

• Engenharia da(de) Computação
• Engenharia de Sistemas
• Engenharia de Software
• Física - Opção Informática
• Física Computacional
• Informática
• Informática (LP)
• Informática Biomédica
• Matemática Aplicada às Ciências da Computação
• Matemática Aplicada e Computação Científica
• Matemática Aplicada e Computacional
• Matemática com Ênfase em Ciência da
Computação (LP)
• Matemática com Ênfase em Informática (LP)
• Matemática com Informática
• Matemática Computacional
• Processamento de Dados
• Processamento de Dados ("EII" - Técnico com
Formação Pedagógica)
• Programação de Sistemas ("EII" - Técnico com
Formação Pedagógica)
• Sistemas de Informação
• Sistemas de Informação - Habilitação
Planejamento Estratégico
• Sistemas e Tecnologia da Informação
• Sistemas e Tecnologia da Informação (LP)
• Sistemas Informatizados - Internet e Rede
• Tecnologia da(de) Informação e Comunicação
• Tecnologia de Computação
• Tecnologia em Análise de Sistemas e
Tecnologia(s) da Informação
• Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de
Sistemas
• Tecnologia em Análise e Projeto de Sistemas
• Tecnologia em Banco de Dados
• Tecnologia em Desenvolvimento de Jogos
Digitais
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 226
• Tecnologia em Desenvolvimento de Sistemas

• Tecnologia em Desenvolvimento de Software
• Tecnologia em Desenvolvimento para Web
• Tecnologia em Desenvolvimento Web
• Tecnologia em Gerenciamento de Redes de
Computadores
• Tecnologia em Gestão da(de) Tecnologia da
Informação
• Tecnologia em Gestão de Sistemas de
Informação
• Tecnologia em Informática
• Tecnologia em Informática - Banco de Dados
• Tecnologia em Informática - Ênfase em Banco de
Dados e Redes de Computadores
• Tecnologia em Informática - Ênfase em Gestão de
Negócios
• Tecnologia em Informática - Ênfase em Redes de
Computadores
• Tecnologia em Informática - Modalidade (de)
Gestão Financeira
• Tecnologia em Informática - Modalidade Gestão
da Produção Industrial
• Tecnologia em Informática com Ênfase em Banco
de Dados
• Tecnologia em Informática e Negócios
• Tecnologia em Informática para (a) Gestão de
Negócios
• Tecnologia em Informática para Negócios
• Tecnologia em Jogos Digitais
• Tecnologia em Processamento de Dados
• Tecnologia em Projeto(s) de Sistemas de
Informações
• Tecnologia em Redes de Computadores
• Tecnologia em Segurança da Informação
• Tecnologia em Sistema(s) de(da) Informação
• Tecnologia em Sistema(s) para Internet
• Tecnologia em Web
• Tecnologia em Web Design
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 227
• Tecnologia em Web Design e E-Commerce

• Administração - Habilitação em Administração
Geral e de Empresas
• Administração de Empresas
• Administração Pública
• Arquitetura
Trabalho
• Ciências Administrativas
• Ciências Jurídicas
ÉTICA, CIDADANIA E RELAÇÕES HUMANAS
• Ciências Jurídicas e Sociais
NO TRABALHO
• Ciências Sociais
• Direito
• Filosofia
• História
• Psicologia
• Sociologia
Trabalho
FUNDAMENTOS DA SAÚDE E SEGURANÇA
DO TRABALHO
do Trabalho (Qualquer Engenharia
Trabalho
• Enfermagem
GESTÃO EM SAÚDE E SUPORTE • Enfermagem com Especialização em
EMERGENCIAL À VIDA Enfermagem do Trabalho
• Fisioterapia
• Medicina
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 228

Trabalho
HIGIENE OCUPACIONAL E SEGURANÇA DO Segurança do Trabalho
TRABALHO • Engenharia com Especialização em Segurança
• Tecnologia em Gestão Ambiental Ocupacional
Trabalho
LEGISLAÇÃO E NORMAS
REGULAMENTADORAS
Trabalho
• Biologia
• Biologia (LP)
• Ciências Biológicas
• Ciências Biológicas (LP)
• Ciências com Habilitação em Biologia
• Ciências com Habilitação em Química
• Ciências Exatas com Habilitação em Química
MEIO AMBIENTE E SEGURANÇA DO • Ciências Físicas e Biológicas
TRABALHO • Ecologia
• Ecologia e Análise Ambiental
• Engenharia Agrícola e Ambiental
• Engenharia Ambiental
• Engenharia Ambiental e Sanitária
• Engenharia Biotecnológica
• Engenharia Biotecnológica e Bioprocessos
• Engenharia Sanitária
• Geografia
• Geologia
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 229
• Gestão Ambiental
• Gestão e Análise Ambiental
• Química
• Química (LP)
• Química Ambiental
• Química Ambiental Tecnológica
• Química com Atribuições Tecnológicas
• Química Industrial
• Química Tecnológica
• Tecnologia (em) Química
• Tecnologia (em) Química - Produção Industrial de
Calçados
• Tecnologia Ambiental
• Tecnologia em Controle Ambiental
• Tecnologia em Gerenciamento Ambiental
Industrial
• Tecnologia em Gestão Ambiental
• Tecnologia em Gestão Ambiental e Industrial
• Tecnologia em Gestão Ambiental e Saneamento
• Tecnologia em Gestão Ambiental e Segurança do
Trabalho
• Tecnologia em Gestão Ambiental Empresarial
• Tecnologia em Gestão Ambiental Ocupacional
• Tecnologia em Hidráulica e Saneamento
Ambiental
• Tecnologia em Meio Ambiente com
Especialização em Gerenciamento de Resíduos
Industriais
• Tecnologia em Saneamento Ambiental
• Tecnologia em Saneamento Ambiental com
Habilitação em Controle Ambiental
Trabalho
NORMALIZAÇÃO EM SEGURANÇA DO
TRABALHO
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 230

Trabalho
PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DO Segurança do Trabalho
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO • Engenharia com Especialização em Segurança
(TCC) EM SEGURANÇA DO TRABALHO do Trabalho (Qualquer Engenharia
Trabalho
Trabalho
• Enfermagem
• Enfermagem (LP)
PREVENÇÃO ÀS DOENÇAS PROFISSIONAIS
• Enfermagem com Especialização em
E DO TRABALHO
Enfermagem do Trabalho
• Fisioterapia
• Medicina
Trabalho
PREVENÇÃO E COMBATE A SINISTROS Segurança do Trabalho
Trabalho
PROGRAMAS E PROCESSOS APLICADOS EM
SAÚDE E SEGURANÇA NO TRABALHO
REPRESENTAÇÃO DIGITAL EM SEGURANÇA • Administração de Sistemas de Informação
DO TRABALHO • Análise de Sistemas
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 231
• Análise de Sistemas Administrativos em

Processamento de Dados
• Análise de Sistemas de Informação
• Arquitetura
• Arquitetura e Urbanismo
• Ciência(s) da(de) Computação
• Computação
• Computação (LP)
• Computação Científica
• Engenharia Civil
• Engenharia da(de) Computação
• Engenharia Mecânica
• Informática
• Matemática Aplicada às Ciências da Computação
• Matemática Aplicada e Computação Científica
• Matemática Aplicada e Computacional
• Matemática com Informática
• Matemática Computacional
• Processamento de Dados
• Sistemas de Informação
• Tecnologia da(de) Informação e Comunicação
• Tecnologia em Análise de Sistemas e
Tecnologia(s) da Informação
• Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de
Sistemas
• Tecnologia em Análise e Projeto de Sistemas
• Tecnologia em Banco de Dados
• Tecnologia em Desenho e Projetos
• Tecnologia em Desenvolvimento de Sistemas
• Tecnologia em Desenvolvimento para Web
• Tecnologia em Desenvolvimento Web
• Tecnologia em Informática
• Tecnologia em Informática - Banco de Dados
• Tecnologia em Informática - Ênfase em Gestão de
Negócios
• Tecnologia em Informática - Redes de
Computadores
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 232
• Tecnologia em Informática com Ênfase em Banco

de Dados
• Tecnologia em Informática para (a) Gestão de
Negócios
• Tecnologia em Processamento de Dados
• Tecnologia em Processos de Produção
• Tecnologia em Projeto(s) de Sistemas de
Informações
• Tecnologia em Redes de Computadores
• Tecnologia em Sistema(s) de(da) Informação
• Tecnologia em Sistema(s) para Internet
• Tecnologia em Web
• Tecnologia em Web Design
• Tecnologia em Web Design e E-Commerce
Trabalho
SEGURANÇA NOS PROCESSOS INDUSTRIAIS
• Engenharia de Produção Mecânica
• Engenharia Mecânica
• Engenharia Mecânica - Modalidade Produção
• Administração
Geral
Geral e de Empresas
• Administração de Empresas
TÉCNICAS DE ESTRUTURAÇÃO DE
• Administração Geral
CAMPANHAS E GESTÃO EMPRESARIAL
Trabalho
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 233

Trabalho
Este quadro apresenta a indicação da formação e qualificação para a função docente. Para a organização dos
Concursos Públicos e/ou Processos Seletivos e atribuição de aulas, a unidade de ensino deverá consultar o site
Catálogo de Requisitos de Titulação para Docência.
Profissionais na Unidade de Ensino:

• Diretor de Escola Técnica;
• Diretor de Serviço – Área Administrativa;
• Diretor de Serviço – Área Acadêmica;
• Coordenador de Projetos Responsável pela Coordenação Pedagógica;
• Coordenador de Projetos Responsável pelo Apoio e Orientação Educacional;
• Coordenador de Curso;
• Auxiliar de Docente;
• Docentes.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 234
CAPÍTULO 9 CERTIFICADO E DIPLOMA
Ao aluno concluinte do curso será conferido e expedido o diploma de TÉCNICO EM

SEGURANÇA DO TRABALHO, satisfeitas as exigências relativas:
✓ ao cumprimento do currículo previsto para habilitação;

✓ à apresentação do certificado de conclusão do Ensino Fundamental – Anos Finais ou
equivalente.
Ao término das duas primeiras séries, o aluno fará jus ao Certificado de Qualificação
Profissional Técnica de Nível Médio de AUXILIAR TÉCNICO EM SEGURANÇA DO
TRABALHO.
Ao completar as 3 séries, com aproveitamento em todos os componentes curriculares, o

aluno receberá o Diploma de TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO, pertinente ao
Eixo Tecnológico de “Segurança”, bem como o Certificado e Histórico Escolar do ENSINO
MÉDIO.
O diploma e o certificado terão validade nacional quando registrados na SED – Secretaria

de Escrituração Digital do Governo do Estado de São Paulo e no SISTEC/MEC - Sistema
Nacional de Informações da Educação Profissional e Tecnológica, obedecendo à legislação
vigente; a Lei Federal nº 12.605/12, determina às instituições de ensino públicas e privadas
a empregarem a flexão de gênero para nomear profissão ou grau nos diplomas/certificados
expedidos.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 235
PARECER TÉCNICO
Fundamentação Legal: Deliberação CEE n.º 207/2022 e Indicação CEE n.º 215/2022
Processo Centro Paula Souza n.º N.º de Cadastro (MEC/CIE)
1. Identificação da Instituição de Ensino
1.1. Nome e Sigla
Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza - CEETEPS
1.2. CNPJ
62823257/0001-09
1.3. Logradouro
Rua dos Andradas
Número 140 Complemento
CEP 01208-000 Bairro Santa Ifigênia
Município São Paulo – SP
Endereço Eletrônico
Website http://www.cps.sp.gov.br/
1.4. Autorização do curso
Órgão Responsável Unidade de Ensino Médio e Técnico/CEETEPS
Fundamentação legal Supervisão delegada: Resolução SE/SP nº 78, de 07-11-2008.
1.5. Unidade de Ensino Médio e Técnico
Coordenador Almério Melquíades de Araujo
E-mail almerio.araujo@cps.sp.gov.br
Telefone do diretor(a) (11) 3324.3969
1.6. Dependência Administrativa
Estadual/Municipal/Privada Estadual
1.7. Ato de Fundação/Constituição Decreto Lei Estadual
1.8. Entidade Mantenedora
CNPJ 62823257/0001-09
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 236
Razão Social Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza
Natureza Jurídica Autarquia estadual
Representante Legal Laura M. J. Laganá
Ano de Fundação/Constituição 1969
2. Curso
2.1. Curso: novo, autorizado ou autorizado e em funcionamento.
Curso novo
2.2. Curso presencial ou na modalidade a distância
Curso presencial com 20% de Atividade Não Presencial
2.3. ETECs/município que oferecem o curso
2.4. Quantidade de vagas ofertadas
30 a 40 vagas (por turma)
2.5. Período do Curso (diurno/noturno/período integral)
Noturno
2.6. Denominação do curso
Ensino Médio com Habilitação Profissional Técnico em Segurança do Trabalho (Noturno)
2.7. Eixo Tecnológico
Segurança
2.8. Formas de oferta
Ensino com Habilitação Profissional
2.9. Carga Horária Total, incluindo estágio se for o caso.
3000 horas / 3600 horas-aula
3. Análise do Especialista
3.1. Justificativa e Objetivos
A justificativa e objetivos estão de acordo com os dados mais recentes sobre a área e atendem ao Artigo
52 da Deliberação CEE 207/2022 e Indicação CEE 215/2022.
3.2. Requisitos de Acesso
Os requisitos de acesso são adequados aos critérios da instituição educacional.
3.3. Perfil Profissional de Conclusão

O perfil de conclusão proposto para a Habilitação Profissional de Técnico em Segurança do Trabalho
está de acordo com a natureza de formação da área na Classificação Brasileira de Ocupações. As
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 237
competências e atribuições desse profissional estão adequadas ao mercado de trabalho. A descrição das
áreas de atuação, também, está pertinente, conforme segue:
O TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO é o profissional que atua em ações prevencionistas nos

processos laborais com auxílio de métodos e técnicas de identificação, avaliação, análise e definição de
medidas de controle de riscos ocupacionais, de acordo com a legislação brasileira e legislação
internacional, quando pertinentes, normas regulamentadoras e princípios de higiene, saúde e segurança
do trabalho. Seleciona, controla, orienta e fiscaliza o uso de EPC (Equipamento de Proteção Coletiva) e
EPI (Equipamento de Proteção Individual). Planeja ações de respostas a emergências, bem como participa
de perícias e fiscalizações. Desenvolve ações empreendedoras e educativas, coleta e organiza
informações de saúde e de segurança do trabalho. Avalia, analisa e executa diversos programas e projetos
de prevenção em Segurança do Trabalho, dentre eles o Programa de Gerenciamento de Riscos (PGR).
Investiga, analisa acidentes e recomenda medidas de prevenção e controle com a utilização de recursos
tecnológicos atuais. Relaciona-se com todos os níveis hierárquicos da empresa nos processos de
negociação através de meios de comunicação adequados. Aprova e implementa políticas de
procedimentos de Saúde e Segurança do Trabalho na organização.
Área de atuação / Mercado de Trabalho

❖ Indústrias; Hospitais; Comércios; Mineradoras; Construção civil; Empresas públicas; Empresas
privadas; Instituições financeiras; Consultoria de Serviços.
3.4. Organização Curricular

A organização curricular está adequada às funções produtivas pertinentes à formação profissional,
conforme o item 2.9 deste parecer, e atendem o previsto no CNCT do Mec.
3.4.1. Proposta de Estágio
O curso não prevê estágio obrigatório para os alunos, em conformidade com as legislações vigentes sobre
o tema.
3.5. Critérios de aproveitamento de conhecimentos e de experiências anteriores
Os critérios de aproveitamento de conhecimentos e de experiências são adequados aos critérios da

instituição e também às disposições da legislação educacional.
3.6. Critérios de Avaliação
Os critérios de avaliação são adequados aos critérios da instituição e também às disposições da legislação
educacional.
3.7. Instalações e Equipamentos
As instalações e equipamentos estão adequados para o desenvolvimento de competências e de

habilidades que constituem o perfil profissional da habilitação, e atendem o previsto no CNCT do Mec.
3.8. Pessoal Docente e Técnico
Os docentes são contratados mediante concurso público ou processo seletivo. O plano de curso indica os
requisitos de formação e qualificação, que atendem à Deliberação CEE nº 207/2022 e Indicação CEE nº
215/2022 e Indicação CEE 213/2022.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 238
3.9. Certificado(s) e Diploma
O curso prevê certificação intermediária, com o que estamos de acordo.
4. Parecer do Especialista
Após análise do Plano de Curso do Ensino Médio com Habilitação Profissional de Técnico em Segurança
do Trabalho - Mtec do Centro de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), situado na Rua dos
Andradas, 140, em São Paulo/SP, eu, Adriana Binatto Schaer, na condição de especialista e à vista do
exposto no presente parecer, manifesto-me favorável à aprovação do Plano de Curso em questão, uma
vez que a Instituição de Ensino reúne todas as condições necessárias para a sua aprovação. Este parecer
foi emitido com base no Plano de Curso do Ensino Médio com Habilitação Profissional de Técnico em
Segurança do Trabalho - Mtec a ser implantado na rede de escolas técnicas do CEETEPS.
5. Qualificação do Especialista
5.1. Nome
Adriana Binatto Schaer
RG 40.294.624-8 CPF 358.818.728-60
Registro no Conselho Profissional da Categoria CREA/SP: 5062754605
5.2. Formação Acadêmica
Engenharia Agronômica – FAEF Faculdades Garça -2009

Especialização em Engenharia de Segurança do Trabalho - Unesp Bauru – 2010
Especialização em SGI – Sistema de Gestão Integrada em Meio Ambiente, Saúde e Segurança do Trabalho
– Senac Ribeirão Preto - 2016
5.3. Experiência Profissional
Supervisora Corporativa de Saúde, Segurança e Meio Ambiente na ZD Alimentos desde 2018 - atual.
Engenheira de Segurança do Trabalho atuando como Perita Judicial na Justiça do Trabalho, Justiça
Estadual e Justiça Federal nas comarcas de Garça/SP e Marília/SP.
Experiência como Engenheira de Segurança do Trabalho em empresas de grande porte como Usinas de
Açúcar, Etanol, Energia, e em Fábrica de Papel.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 239
PORTARIA DE DESIGNAÇÃO DE 21-08-2023
O Coordenador do Ensino Médio e Técnico do Centro Estadual de Educação Tecnológica
Paula Souza designa Amneris Ribeiro Caciatori, R.G. 29.346.971-4, Dário Luiz Martins,
R.G. 24.617.929-6 e Robson Fernando Gomes da Silva, R.G. 32.017.728-2, para
procederem a análise e emitirem aprovação do Plano de Curso da Habilitação Profissional
de TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO, incluindo a Qualificação Profissional
Técnica de Nível Médio de AUXILIAR TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO, a
ser implantada na rede de escolas do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula
Souza – Ceeteps.
São Paulo, 21 de agosto de 2023.
ALMÉRIO MELQUÍADES DE ARAÚJO

CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 240
APROVAÇÃO DO PLANO DE CURSO
A Supervisão Educacional do Centro Paula Souza, na situação de delegada pela Resolução
SE 78/2008, de 07/11/2008, e nos termos da Deliberação CEE 207/2022 e Indicação CEE
215/2022, aprova o Plano de Curso do Eixo Tecnológico de “Segurança”, referente à
Habilitação Profissional de TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO, incluindo a
Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio de AUXILIAR TÉCNICO EM
SEGURANÇA DO TRABALHO, a ser implantada na rede de escolas do Centro Estadual
de Educação Tecnológica Paula Souza, a partir de 06-10-2023
São Paulo, 06 de outubro de 2023.
Amneris Ribeiro Robson Fernando Gomes

Dário Luiz Martins
Caciatori da Silva
R.G. 29.346.971-4 R.G. 24.617.929-6 R.G. 32.017.728-2
Gestora de Supervisão Gestor de Supervisão Gestor de Supervisão
Educacional Educacional Educacional
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 241
PORTARIA CETEC Nº 2693, DE 06-10-2023
O Coordenador do Ensino Médio e Técnico, com fundamento nos termos da Lei Federal 9394,
de 20-12-1996 (e suas respectivas atualizações, com destaque para a Lei 13415, de 16-2-
2017), na Resolução CNE/CEB 2, de 15-12-2020, na Resolução CNE/CP 1, de 5-1-2021, na
Resolução CNE/CEB 3, de 21-11-2018, na Resolução SE 78, de 7-11-2008, no Decreto
Federal 5154, de 23-7-2004, alterado pelo Decreto 8.268, de 18-6-2014, no Parecer 11, de
12-6-2008, na Deliberação CEE 207/2022 e na Indicação CEE 215/2022 e, à vista do Parecer
da Supervisão Educacional, resolve que:
Artigo 1º - Ficam aprovados, nos termos do Art. 36. da Lei 9394/96 (redação dada pela Lei
13415/17), bem como da seção IV da referida Lei, e do item 1.15 da Indicação CEE 215/2022,
os Planos de Cursos do Ensino Médio com itinerário formativo de formação técnica e
profissional, nos seus respectivos eixos tecnológicos:
I – no eixo tecnológico de Ambiente e Saúde: Ensino Médio com Habilitação Profissional de

Técnico em Farmácia, incluindo a Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio de Auxiliar
de Farmácia de Manipulação (período parcial).
II – no eixo tecnológico de Gestão e Negócios: Ensino Médio com Habilitação Profissional de

Técnico em Comércio Exterior, incluindo a Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio
de Auxiliar Técnico em Comércio Exterior (período parcial).
III – no eixo tecnológico de Recursos Naturais: Ensino Médio com Habilitação Profissional de
Técnico em Agronegócio (período parcial).
IV – no eixo tecnológico de Segurança: Ensino Médio com Habilitação Profissional de

Técnico em Segurança do Trabalho, incluindo a Qualificação Profissional Técnica de
Nível Médio de Auxiliar Técnico em Segurança do Trabalho (período parcial).
Artigo 2º - Os cursos referidos no artigo anterior estão autorizados a serem implantados na

Rede de Escolas do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, a partir de 6-10-
2023.
Artigo 3º - Esta portaria entrará em vigor na data de sua publicação.
São Paulo, 06 de outubro de 2023.
ALMÉRIO MELQUÍADES DE ARAÚJO

Publicada no DOE de 9-10-2023, Poder Executivo, Seção I, página 153.
CNPJ: 62823257/0001-09 855
Página nº 242
ANEXO - SUGESTÃO METODOLÓGICA
RELATÓRIO DE AULA PRÁTICA DA HABILITAÇÃO PROFISSIONAL
TEMA: ___________________________
TÍTULO: ___________________________
Professor (es): _____________________________

Componente Curricular: _____________________
Grupo ______________
Nome (s): __________________________ Número (s): ______
Data ___ / ___ / ______

Etec ______________________________
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 243
1. INTRODUÇÃO
Dar um título ao texto, considerando teorias encontradas em livros técnicos / artigos / normas.
Escrever sobre o tema proposto.
2. OBJETIVOS
Descrever, em tópicos, os objetivos da aula/experimento em questão.
3. EQUIPAMENTOS / ACESSÓRIOS / SOFTWARES

Citar e descrever os equipamentos, acessórios e softwares (citar outros, se necessário)
utilizados.
4. PROCEDIMENTOS / ATIVIDADES / PROCESSOS

Descrever os procedimentos / atividades / processos utilizados para a execução da proposta.
5. APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS / ANÁLISE

Apresentar e analisar os resultados obtidos, considerando os procedimentos executados.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Inserir as conclusões do aluno / da equipe, a partir da proposição dos objetivos traçados
inicialmente e dos resultados obtidos a posteriori.
CNPJ: 62823257/0001-09 855

Página nº 244

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Nome da Instituição Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula

Número do Plano 855

Eixo Tecnológico Segurança

01. Habilitação ENSINO MÉDIO COM HABILITAÇÃO PROFISSIONAL

1ª + 2ª + 3ª SÉRIES DE TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO

Carga Horária 3000 horas

Estágio 0000 horas

TCC 120 horas

02. Qualificação Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio de

1ª + 2ª SÉRIES AUXILIAR TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO

Carga Horária 2000 horas

CNPJ: 62823257/0001-09 855

✓ Presidente do Conselho Deliberativo

Emilena Lorezon Bianco

Armando Natal Maurício

✓ Coordenador do Ensino Médio e Técnico

Almério Melquíades de Araújo

Almério Melquíades de Araújo

Coordenador do Ensino Médio e Técnico

Mestre em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional

Especialista em Gestão Empresarial e em Gestão de Negócios

Grupo de Formulação e Análises Curriculares

Joyce Maria de Sylva Tavares Bartelega

Especialista em Engenharia de Segurança do Trabalho

Especialista em Gestão Ambiental

Licenciada em Engenharia Elétrica

Professora Responsável pelo Projeto do Eixo Tecnológico de Segurança

Grupo de Formulação e Análises Curriculares

CNPJ: 62823257/0001-09 855

Adriano Paulo Sasaki

Amanda Neves Pinto Ferreira Pelliciari

Dayse Victoria da Silva Assumpção

Elaine Cristina Cendretti

Tecnóloga em Projetos Mecânicos

Luciano Carvalho Cardoso

Meiry Aparecida de Campos

Talita Trejo Silva Gomes

Equipe de Professores Especialistas

Emerson da Silva Moreira

Especialista em Engenharia e Gerenciamento de Manutenção

Irineu de Souza Barros

Luís Gustavo da Silva

Victor Nunes Cavalcanti

DTMSEG – Segurança do Trabalho e Medicina Ocupacional Ltda

Signode Brasil Ltda

CNPJ: 62823257/0001-09 855

CNPJ: 62823257/0001-09 855

CAPÍTULO 1 JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS .............................................................. 8

CAPÍTULO 2 REQUISITOS DE ACESSO ................................................................... 14

CAPÍTULO 3 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO ......................................... 15

CAPÍTULO 4 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ........................................................... 34

CAPÍTULO 5 CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E

CAPÍTULO 6 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM ........................... 194

CAPÍTULO 7 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS .................................................. 197

CAPÍTULO 8 PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ..................................................... 224

CAPÍTULO 9 CERTIFICADO E DIPLOMA ................................................................ 235

PARECER TÉCNICO ...................................................................................................... 236

PORTARIA DE DESIGNAÇÃO DE 21-08-2023 ............................................................. 240

APROVAÇÃO DO PLANO DE CURSO.......................................................................... 241