EDUCAÇÃO INFANTIL

tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e

o mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre
as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas
pessoas; quais suas tradições e seus costumes; a diversidade entre
elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as
crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos
matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades,
dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos,
avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas,
conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais
etc.) que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a Educa-
ção Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças
possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar
seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação
para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a
instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças
ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam
utilizá-los em seu cotidiano.

43
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

3.2.  S OBJETIVOS DE
O
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO PARA
A EDUCAÇÃO INFANTIL

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem

tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivên-
cias que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos
campos de experiências, sempre tomando as interações e a brin-
cadeira como eixos estruturantes. Essas aprendizagens, portanto,
constituem-se como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.

Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que

constituem a etapa da Educação Infantil, os objetivos de aprendi-
zagem e desenvolvimento estão sequencialmente organizados em
três grupos por faixa etária, que correspondem, aproximadamente,
às possibilidades de aprendizagem e às características do desenvol-
vimento das crianças, conforme indicado na figura a seguir. Todavia,
esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já que
há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das
crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.

CRECHE PRÉ-ESCOLA

Crianças bem pequenas Crianças pequenas

Bebês (zero a 1 ano
(1 ano e 7 meses a (4 anos a 5 anos
e 6 meses)
3 anos e 11 meses) e 11 meses)

44
 EDUCAÇÃO INFANTIL

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“O EU, O OUTRO E O NÓS”

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)

(EI01EO01) (EI02EO01) (EI03EO01)

Perceber que suas ações Demonstrar atitudes de Demonstrar empatia pelos
têm efeitos nas outras cuidado e solidariedade na outros, percebendo que
crianças e nos adultos. interação com crianças e as pessoas têm diferentes
adultos. sentimentos, necessidades e
maneiras de pensar e agir.

(EI01EO02) (EI02EO02) (EI03EO02)

Perceber as possibilidades Demonstrar imagem positiva Agir de maneira independente,
e os limites de seu corpo nas de si e confiança em sua com confiança em suas
brincadeiras e interações capacidade para enfrentar capacidades, reconhecendo
das quais participa. dificuldades e desafios. suas conquistas e limitações.

(EI01EO03) (EI02EO03) (EI03EO03)

Interagir com crianças Compartilhar os objetos e Ampliar as relações
da mesma faixa etária os espaços com crianças da interpessoais, desenvolvendo
e adultos ao explorar mesma faixa etária e adultos. atitudes de participação e
espaços, materiais, cooperação.
objetos, brinquedos.

(EI01EO04) (EI02EO04) (EI03EO04)

Comunicar necessidades, Comunicar-se com os colegas Comunicar suas ideias e
desejos e emoções, e os adultos, buscando sentimentos a pessoas e
utilizando gestos, compreendê-los e fazendo-se grupos diversos.
balbucios, palavras. compreender.

(EI01EO05) (EI02EO05) (EI03EO05)

Reconhecer seu corpo e Perceber que as pessoas Demonstrar valorização das
expressar suas sensações têm características físicas características de seu corpo
em momentos de diferentes, respeitando essas e respeitar as características
alimentação, higiene, diferenças. dos outros (crianças e adultos)
brincadeira e descanso. com os quais convive.

45
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“O EU, O OUTRO E O NÓS” (Continuação)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)

(EI01EO06) (EI02EO06) (EI03EO06)

Interagir com outras crianças Respeitar regras básicas de Manifestar interesse e
da mesma faixa etária e convívio social nas interações respeito por diferentes
adultos, adaptando-se e brincadeiras. culturas e modos de vida.
ao convívio social.

(EI02EO07) (EI03EO07)
Resolver conflitos nas Usar estratégias pautadas
interações e brincadeiras, com no respeito mútuo para lidar
a orientação de um adulto. com conflitos nas interações
com crianças e adultos.

46
 EDUCAÇÃO INFANTIL

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)

(EI01CG01) (EI02CG01) (EI03CG01)

Movimentar as partes Apropriar-se de gestos e Criar com o corpo formas
do corpo para exprimir movimentos de sua cultura no diversificadas de expressão
corporalmente emoções, cuidado de si e nos jogos e de sentimentos, sensações
necessidades e desejos. brincadeiras. e emoções, tanto nas
situações do cotidiano
quanto em brincadeiras,
dança, teatro, música.

(EI01CG02) (EI02CG02) (EI03CG02)

Experimentar as Deslocar seu corpo no espaço, Demonstrar controle e
possibilidades corporais orientando-se por noções adequação do uso de seu
nas brincadeiras e como em frente, atrás, no alto, corpo em brincadeiras e
interações em ambientes embaixo, dentro, fora etc., ao jogos, escuta e reconto
acolhedores e desafiantes. se envolver em brincadeiras de histórias, atividades
e atividades de diferentes artísticas, entre outras
naturezas. possibilidades.

(EI01CG03) (EI02CG03) (EI03CG03)

Imitar gestos e Explorar formas de Criar movimentos, gestos,
movimentos de outras deslocamento no espaço olhares e mímicas em
crianças, adultos e animais. (pular, saltar, dançar), brincadeiras, jogos e
combinando movimentos e atividades artísticas como
seguindo orientações. dança, teatro e música.

(EI01CG04) (EI02CG04) (EI03CG04)

Participar do cuidado do Demonstrar progressiva Adotar hábitos de
seu corpo e da promoção independência no cuidado do autocuidado relacionados
do seu bem-estar. seu corpo. a higiene, alimentação,
conforto e aparência.

(EI01CG05) (EI02CG05) (EI03CG05)

Utilizar os movimentos Desenvolver progressivamente Coordenar suas habilidades
de preensão, encaixe e as habilidades manuais, manuais no atendimento
lançamento, ampliando adquirindo controle para adequado a seus interesses
suas possibilidades de desenhar, pintar, rasgar, e necessidades em situações
manuseio de diferentes folhear, entre outros. diversas.
materiais e objetos.

47
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)

(EI01TS01) (EI02TS01) (EI03TS01)

Explorar sons produzidos Criar sons com materiais, Utilizar sons produzidos
com o próprio corpo e objetos e instrumentos por materiais, objetos e
com objetos do ambiente. musicais, para acompanhar instrumentos musicais
diversos ritmos de música. durante brincadeiras de
faz de conta, encenações,
criações musicais, festas.

(EI01TS02) (EI02TS02) (EI03TS02)

Traçar marcas gráficas, Utilizar materiais variados com Expressar-se livremente
em diferentes suportes, possibilidades de manipulação por meio de desenho,
usando instrumentos (argila, massa de modelar), pintura, colagem, dobradura
riscantes e tintas. explorando cores, texturas, e escultura, criando
superfícies, planos, formas produções bidimensionais e
e volumes ao criar objetos tridimensionais.
tridimensionais.

(EI01TS03) (EI02TS03) (EI03TS03)

Explorar diferentes fontes Utilizar diferentes fontes Reconhecer as qualidades do
sonoras e materiais para sonoras disponíveis no som (intensidade, duração,
acompanhar brincadeiras ambiente em brincadeiras altura e timbre), utilizando-as
cantadas, canções, cantadas, canções, músicas e em suas produções sonoras
músicas e melodias. melodias. e ao ouvir músicas e sons.

48
 EDUCAÇÃO INFANTIL

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA,

FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)

(EI01EF01) (EI02EF01) (EI03EF01)

Reconhecer quando é Dialogar com crianças e Expressar ideias, desejos
chamado por seu nome adultos, expressando seus e sentimentos sobre suas
e reconhecer os nomes desejos, necessidades, vivências, por meio da
de pessoas com quem sentimentos e opiniões. linguagem oral e escrita
convive. (escrita espontânea), de
fotos, desenhos e outras
formas de expressão.

(EI01EF02) (EI02EF02) (EI03EF02)

Demonstrar interesse ao Identificar e criar diferentes Inventar brincadeiras
ouvir a leitura de poemas sons e reconhecer rimas e cantadas, poemas e
e a apresentação de aliterações em cantigas de canções, criando rimas,
músicas. roda e textos poéticos. aliterações e ritmos.

(EI01EF03) (EI02EF03) (EI03EF03)

Demonstrar interesse ao Demonstrar interesse e Escolher e folhear livros,
ouvir histórias lidas ou atenção ao ouvir a leitura procurando orientar-se
contadas, observando de histórias e outros textos, por temas e ilustrações e
ilustrações e os diferenciando escrita de tentando identificar palavras
movimentos de leitura do ilustrações, e acompanhando, conhecidas.
adulto-leitor (modo de com orientação do adulto-
segurar o portador e de -leitor, a direção da leitura (de
virar as páginas). cima para baixo, da esquerda
para a direita).

(EI01EF04) (EI02EF04) (EI03EF04)

Reconhecer elementos das Formular e responder Recontar histórias ouvidas
ilustrações de histórias, perguntas sobre fatos da e planejar coletivamente
apontando-os, a pedido história narrada, identificando roteiros de vídeos e de
do adulto-leitor. cenários, personagens e encenações, definindo os
principais acontecimentos. contextos, os personagens,
a estrutura da história.

(EI01EF05) (EI02EF05) (EI03EF05)

Imitar as variações de Relatar experiências e fatos Recontar histórias ouvidas
entonação e gestos acontecidos, histórias ouvidas, para produção de reconto
realizados pelos adultos, filmes ou peças teatrais escrito, tendo o professor
ao ler histórias e ao cantar. assistidos etc. como escriba.

49
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA,

FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” (Continuação)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)

(EI01EF06) (EI02EF06) (EI03EF06)

Comunicar-se com Criar e contar histórias Produzir suas próprias
outras pessoas usando oralmente, com base em histórias orais e escritas
movimentos, gestos, imagens ou temas sugeridos. (escrita espontânea), em
balbucios, fala e outras situações com função social
formas de expressão. significativa.

(EI01EF07) (EI02EF07) (EI03EF07)

Conhecer e manipular Manusear diferentes Levantar hipóteses sobre
materiais impressos e portadores textuais, gêneros textuais veiculados
audiovisuais em diferentes demonstrando reconhecer em portadores conhecidos,
portadores (livro, revista, seus usos sociais. recorrendo a estratégias de
gibi, jornal, cartaz, CD, observação gráfica e/ou de
tablet etc.). leitura.

(EI01EF08) (EI02EF08) (EI03EF08)

Participar de situações Manipular textos e participar Selecionar livros e textos
de escuta de textos de situações de escuta para de gêneros conhecidos para
em diferentes gêneros ampliar seu contato com a leitura de um adulto e/ou
textuais (poemas, diferentes gêneros textuais para sua própria leitura
fábulas, contos, receitas, (parlendas, histórias de (partindo de seu repertório
quadrinhos, anúncios etc.). aventura, tirinhas, cartazes de sobre esses textos, como a
sala, cardápios, notícias etc.). recuperação pela memória,
pela leitura das ilustrações
etc.).

(EI01EF09) (EI02EF09) (EI03EF09)

Conhecer e manipular Manusear diferentes Levantar hipóteses em
diferentes instrumentos e instrumentos e suportes de relação à linguagem escrita,
suportes de escrita. escrita para desenhar, traçar realizando registros de
letras e outros sinais gráficos. palavras e textos, por meio
de escrita espontânea.

50
 EDUCAÇÃO INFANTIL

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS,

QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)

(EI01ET01) (EI02ET01) (EI03ET01)

Explorar e descobrir as Explorar e descrever Estabelecer relações
propriedades de objetos e semelhanças e diferenças de comparação entre
materiais (odor, cor, sabor, entre as características e objetos, observando suas
temperatura). propriedades dos objetos propriedades.
(textura, massa, tamanho).

(EI01ET02) (EI02ET02) (EI03ET02)

Explorar relações Observar, relatar e descrever Observar e descrever
de causa e efeito incidentes do cotidiano e mudanças em diferentes
(transbordar, tingir, fenômenos naturais (luz solar, materiais, resultantes
misturar, mover e remover vento, chuva etc.). de ações sobre eles, em
etc.) na interação com o experimentos envolvendo
mundo físico. fenômenos naturais e
artificiais.

(EI01ET03) (EI02ET03) (EI03ET03)

Explorar o ambiente Compartilhar, com outras Identificar e selecionar
pela ação e observação, crianças, situações de cuidado fontes de informações, para
manipulando, de plantas e animais nos responder a questões sobre
experimentando e espaços da instituição e fora a natureza, seus fenômenos,
fazendo descobertas. dela. sua conservação.

(EI01ET04) (EI02ET04) (EI03ET04)

Manipular, experimentar, Identificar relações espaciais Registrar observações,
arrumar e explorar (dentro e fora, em cima, manipulações e medidas,
o espaço por meio embaixo, acima, abaixo, entre usando múltiplas linguagens
de experiências de e do lado) e temporais (antes, (desenho, registro por
deslocamentos de si e dos durante e depois). números ou escrita
objetos. espontânea), em diferentes
suportes.

(EI01ET05) (EI02ET05) (EI03ET05)

Manipular materiais Classificar objetos, Classificar objetos e figuras
diversos e variados para considerando determinado de acordo com suas
comparar as diferenças e atributo (tamanho, peso, cor, semelhanças e diferenças.
semelhanças entre eles. forma etc.).

(EI01ET06) (EI02ET06) (EI03ET06)

Vivenciar diferentes ritmos, Utilizar conceitos básicos de Relatar fatos importantes
velocidades e fluxos nas tempo (agora, antes, durante, sobre seu nascimento e
interações e brincadeiras depois, ontem, hoje, amanhã, desenvolvimento, a história
(em danças, balanços, lento, rápido, depressa, dos seus familiares e da sua
escorregadores etc.). devagar). comunidade.

51
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS,

QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(Continuação)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)

(EI02ET07) (EI03ET07)
Contar oralmente objetos, Relacionar números às suas
pessoas, livros etc., em respectivas quantidades
contextos diversos. e identificar o antes, o
depois e o entre em uma
sequência.

(EI02ET08) (EI03ET08)
Registrar com números a Expressar medidas (peso,
quantidade de crianças altura etc.), construindo
(meninas e meninos, presentes gráficos básicos.
e ausentes) e a quantidade de
objetos da mesma natureza
(bonecas, bolas, livros etc.).

52
 EDUCAÇÃO INFANTIL

3.3.  TRANSIÇÃO DA
A
EDUCAÇÃO INFANTIL
PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL
A transição entre essas duas etapas da Educação Básica requer muita
atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas,
garantindo integração e continuidade dos processos de aprendi-
zagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes
relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a
natureza das mediações de cada etapa. Torna-se necessário estabe-
lecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças
quanto para os docentes, de modo que a nova etapa se construa com
base no que a criança sabe e é capaz de fazer, em uma perspectiva
de continuidade de seu percurso educativo.

Para isso, as informações contidas em relatórios, portfólios ou outros

registros que evidenciem os processos vivenciados pelas crianças ao
longo de sua trajetória na Educação Infantil podem contribuir para
a compreensão da história de vida escolar de cada aluno do Ensino
Fundamental. Conversas ou visitas e troca de materiais entre os pro-
fessores das escolas de Educação Infantil e de Ensino Fundamental –
Anos Iniciais também são importantes para facilitar a inserção das
crianças nessa nova etapa da vida escolar.

Além disso, para que as crianças superem com sucesso os desafios

da transição, é indispensável um equilíbrio entre as mudanças intro-
duzidas, a continuidade das aprendizagens e o acolhimento afetivo,
de modo que a nova etapa se construa com base no que os educandos
sabem e são capazes de fazer, evitando a fragmentação e a descon-
tinuidade do trabalho pedagógico. Nessa direção, considerando os
direitos e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, apre-
senta-se a síntese das aprendizagens esperadas em cada campo de
experiências. Essa síntese deve ser compreendida como elemento
balizador e indicativo de objetivos a ser explorados em todo o seg-
mento da Educação Infantil, e que serão ampliados e aprofundados
no Ensino Fundamental, e não como condição ou pré-requisito para
o acesso ao Ensino Fundamental.

53
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS

O eu, o outro e Respeitar e expressar sentimentos e emoções.

o nós
Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas
relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os
outros.
Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando
respeito pelo outro.

Corpo, gestos e Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano

movimentos que contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção de
ambientes saudáveis.
Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação,
vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o
próprio corpo.
Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e
adequação) como instrumento de interação com o outro e com o
meio.
Coordenar suas habilidades manuais.

Traços, sons, Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com

cores e formas a música, percebendo-a como forma de expressão individual e
coletiva.
Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes
materiais.
Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras,
brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão corporal.

54
 EDUCAÇÃO INFANTIL

SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS

Escuta, fala, Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações

pensamento de interação, por diferentes meios.
e imaginação
Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e
causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que
é produzida.
Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas.
Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando
compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura
como fonte de prazer e informação.

Espaços, Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades

tempos, dos objetos, estabelecendo relações entre eles.
quantidades,
Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou
relações e
artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a
transformações
eles.
Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor,
igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto,
grosso, fino) como meio de comunicação de suas experiências.
Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses e
ano) e noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, agora e
depois), para responder a necessidades e questões do cotidiano.
Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas
de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de
números, organização de gráficos básicos etc.).

55
 ENSINO FUNDAMENTAL

4. A
 ETAPA
DO ENSINO
FUNDAMENTAL

O Ensino Fundamental no contexto da

Educação Básica

O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais

longa da Educação Básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos.
Há, portanto, crianças e adolescentes que, ao longo desse período,
passam por uma série de mudanças relacionadas a aspectos físicos,
cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outros. Como já
indicado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fun-
damental de Nove Anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010)28, essas
mudanças impõem desafios à elaboração de currículos para essa
etapa de escolarização, de modo a superar as rupturas que ocorrem
na passagem não somente entre as etapas da Educação Básica, mas
também entre as duas fases do Ensino Fundamental: Anos Iniciais e
Anos Finais.

A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as

situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária arti-
culação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil.
Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização

28 BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Resolução

nº 7, de 14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 9 (nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 15 de dezembro de 2010,
Seção 1, p. 34. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb007_10.pdf>.
Acesso em: 23 mar. 2017.

57
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de

novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler
e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-
-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de
conhecimentos.

Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças impor-

tantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em
suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo.
Como destacam as DCN, a maior desenvoltura e a maior autonomia
nos movimentos e deslocamentos ampliam suas interações com o
espaço; a relação com múltiplas linguagens, incluindo os usos sociais
da escrita e da matemática, permite a participação no mundo letrado
e a construção de novas aprendizagens, na escola e para além dela;
a afirmação de sua identidade em relação ao coletivo no qual se
inserem resulta em formas mais ativas de se relacionarem com esse
coletivo e com as normas que regem as relações entre as pessoas
dentro e fora da escola, pelo reconhecimento de suas potencialida-
des e pelo acolhimento e pela valorização das diferenças.

Ampliam-se também as experiências para o desenvolvimento da

oralidade e dos processos de percepção, compreensão e represen-
tação, elementos importantes para a apropriação do sistema de
escrita alfabética e de outros sistemas de representação, como os
signos matemáticos, os registros artísticos, midiáticos e científicos
e as formas de representação do tempo e do espaço. Os alunos se
deparam com uma variedade de situações que envolvem conceitos e
fazeres científicos, desenvolvendo observações, análises, argumenta-
ções e potencializando descobertas.

As experiências das crianças em seu contexto familiar, social e cul-

tural, suas memórias, seu pertencimento a um grupo e sua interação
com as mais diversas tecnologias de informação e comunicação são
fontes que estimulam sua curiosidade e a formulação de perguntas.
O estímulo ao pensamento criativo, lógico e crítico, por meio da cons-
trução e do fortalecimento da capacidade de fazer perguntas e de
avaliar respostas, de argumentar, de interagir com diversas produções
culturais, de fazer uso de tecnologias de informação e comunicação,
possibilita aos alunos ampliar sua compreensão de si mesmos, do
mundo natural e social, das relações dos seres humanos entre si e
com a natureza.

As características dessa faixa etária demandam um trabalho no

ambiente escolar que se organize em torno dos interesses manifes-
tos pelas crianças, de suas vivências mais imediatas para que, com
base nessas vivências, elas possam, progressivamente, ampliar essa

58