INSTITUTO DE MATEMÁTICA PURA E APLICADA

MESTRADO PROFISSIONAL EM MATEMÁTICA –

PROFMAT

A IMPORTÂNCIA DA MATEMÁTICA
FINANCEIRA NO ENSINO BÁSICO

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

Alex Fabiano Metello Silva

Rio de Janeiro, RJ
2015
INSTITUTO DE MATEMÁTICA PURA E APLICADA

A IMPORTÂNCIA DA MATEMÁTICA
FINANCEIRA NO ENSINO BÁSICO

Alex Fabiano Metello Silva

Trabalho apresentado ao Programa de

Mestrado Profissional em Matemática em
Rede Nacional (PROFMAT) no IMPA
como requisito parcial para obtenção do
grau de Mestre em Matemática.

Orientador: Professor Eduardo Wagner

Rio de Janeiro
2015
 AGRADECIMENTOS

Ao meu Deus pela vida, saúde e proteção.

A minha mãe e a meu pai pelo apoio mesmo que a distância.

A minha querida esposa pela paciência e amor incansável.

Aos meus filhos Daniel e Pedro pela compreensão nos momentos em que papai
não podia brincar com eles.

Ao meu amigo e colega de profissão Rodrigo Fraga pelas idéias e sugestões.

Ao meu orientador Prof. M.e Eduardo Wagner pela orientação, e sugestões.

Ao IMPA pela excelência acadêmica, estrutura impecável e a todos os

funcionários da secretaria, destacando a Ana Cristina.

Ao MEC e Capes pela oportunidade e pela bolsa financeira que foi fundamental

Aos professores do PROFMAT, prof. Dr. Paulo Cezar de Carvalho, Prof. Dr.
Marcelo Vianna , Prof. Dr. Carlos Gustavo Tamm mais conhecido como “Gugu”, Prof.
Dr. Moacyr Alvim Horta, Prof. Me. Carlos Nehab e Profa. Dra. Asla Medeiros e Sá bem
como aos professores que atuaram como monitores.
 EPÍGRAFE

No princípio criou Deus os céus e a terra....

...e foi tarde e a manhã, o dia primeiro.
(Gênesis 1:1-5)

Ele determina o número de estrelas e chama cada uma pelo nome.

(Salmos 147:4)

A matemática é o alfabeto com o qual DEUS escreveu o universo

(Pitágoras )

"Dinheiro é número, e números nunca acabam. Portanto, se você busca dinheiro para
ser feliz, sua busca pela felicidade nunca acabará."

(Bob Marley)
 RESUMO

A matemática financeira está presente na vida de todo cidadão brasileiro, mesmo

que seja uma criança. Somos bombardeados com informações sobre juros, taxas e
índices. Muitas vezes temos que tomar decisões financeiras que podem ter um grande
impacto sobre a nossa vida e das pessoas que nos cercam. No entanto na prática
percebemos que as pessoas especialmente os jovens, mesmo os concluintes da educação
básica não conseguem decidir racionalmente se é mais vantajoso realizar uma compra à
vista ou à prazo. A maioria da população brasileira desconhece o valor dos impostos
que são cobrados em todos os produtos que compramos ou serviços que nos prestam ou
prestamos. A educação financeira pode contribuir para a formação de cidadãos capazes
de exercer sua cidadania, exigir que seu direito como cidadão e consumidor sejam
respeitados, não esquecendo dos seus deveres. Este trabalho visa levantar a discussão
sobre a necessidade emergencial de se introduzir a matemática financeira(ou educação
financeira) no ensino básico logo nas séries inicias do fundamental. Com essa finalidade
procuramos mostrar como as leis e as diretrizes sempre apontarem nessa direção. O
trabalho também fornece uma revisão sobre os principais conceitos da matemática
financeira utilizando as novas tecnologias como a calculadora financeira HP-12c e a
planilha eletrônica Excel. Por fim damos sugestões aos professores de atividades que
podem auxiliar na preparação das aulas.

Palavra-chave: Educação financeira; matemática financeira; calculadora HP-12c

 ABSTRACT

The financial mathematics is present in the life of every Brazilian citizen, even a
child. We are bombarded with information about interest rates and indices. We often
have to make financial decisions that can have a big impact on our lives and those
around us. However in practice we see that people especially young people, even
graduates of basic education can not decide rationally whether it is more advantageous
to make a purchase on approval or after term. Most of the population is unaware of the
amount of taxes that are levied on all products we buy or services they provide in or
provide. Financial education can contribute to the formation of citizens able to exercise
their citizenship, require that their right as citizens and consumers are complied with,
not forgetting their duties. This work aims to raise the discussion on the urgent need to
introduce financial mathematics (or financial education) in primary school logo in the
initial grades of primary. To this end we try to show how laws and guidelines always
pointing in that direction. The paper also provides an overview of the key concepts of
financial mathematics using new technologies like the HP-12C financial calculator and
Excel spreadsheet. Finally we give suggestions to the activities of teachers who can
assist in preparing the lessons.

Keyword: Financial education; financial math; HP-12C calculator

 SUMÁRIO
1 – INTRODUÇÃO
1.1 – Considerações iniciais .............................................................................. 12
1.2 – Metodologia da pesquisa .......................................................................... 15
1.3 – Objetivos ................................................................................................. 15
1.4 – O trabalho ................................................................................................ 15

2 – EDUCAÇÃO FINANCEIRA
2.1 – A Matemática moderna ........................................................................... 17
2.2 – A LDB e os PCNs: Os alicerces do novo ensino básico ......................... 17
2.3 – A Matemática financeira e os PCNs ....................................................... 20
2.4 – Combatendo o analfabetismo financeiro ................................................ 22
2.5 – Os quatro pontos principais quando o assunto são finanças ................... 25
2.6 – A Matemática financeira no dia a dia ...................................................... 26
2.6.1 – As notas fiscais ou cupom fiscal .......................................................... 27
2.6.2 – O cartão de crédito ............................................................................... 28
2.6.3 – Cheque especial e endividamento ....................................................... 30
2.6.4 – Consumo consciente e poupança ........................................................ 36
2.6.5 – Taxas e impostos ................................................................................ 37
2.7 – Uma reportagem alarmante ................................................................... 44
2.8 – Cálculos com excel ............................................................................... 45
2.8.1 – Empréstimos ....................................................................................... 45
2.8.2 – Saldo da caderneta de poupança ........................................................ 47
2.8.3 – Taxa de juros efetiva ......................................................................... 48

3 – CONCEITOS BÁSICOS E SIMBOLOGIA

3.1 – Introdução .............................................................................................. 49
3.2 – Conceitos elementares: Razões percentuais e porcentagem .................. 49
3.2.1 – Porcentagem ........................................................................................ 49
3.3 – Capital, juros e taxa ............................................................................... 51
3.3.1 – Capital PV ........................................................................................... 51
3.3.2 – Juros j .................................................................................................. 51
3.3.3 – Taxa i .................................................................................................. 51
3.3.4 – Prazo n ................................................................................................ 52
3.3.5 – Unidade de medida ............................................................................. 52
3.4 – Fluxo de caixa ....................................................................................... 54
3.5 – Regimes adotados .................................................................................. 54
3.6 – O valor do dinheiro no tempo ............................................................... 55
3.7 – Moeda e inflação .................................................................................. 55
3.7.1 – A moeda ............................................................................................ 55
3.7.2 – A inflação .......................................................................................... 56
3.8 – Os vários Planos econômicos ............................................................... 56
 3.8.1 – O plano cruzado ................................................................................. 56
3.8.2 – O plano cruzado novo ou plano verão ............................................... 57
3.8.3 – O plano Collor .................................................................................... 57
3.8.4 – O plano real ........................................................................................ 58

4 – JUROS
4.1- Introdução ............................................................................................... 60
4.2 – Capital e taxa ........................................................................................ 60
4.3 – Juros simples ........................................................................................ 61
4.3.1 – Exemplo Numérico ........................................................................... 61
4.3.2 – Analisando outro cenário .................................................................. 62
4.4 – Juros Compostos .................................................................................. 62
4.4.1 – Um investimento de quatro anos ....................................................... 62

5 – JUROS SIMPLES
5.1 – Introdução ............................................................................................. 64
5.2 – Capitalização simples ............................................................................ 64
5.2.1 – Dedução da fórmula básica ................................................................ 64
5.3 – Exemplos ............................................................................................... 65
5.4 – Descontos simples ................................................................................. 68
5.4.1 – Desconto racional ............................................................................... 69
5.4.2 – Desconto comercial ............................................................................ 71
5.4.3 - Comparação entre desconto “por dentro” e “por fora” ...................... 73
5.5 – Taxas proporcionais ............................................................................... 73
5.6 – Exemplo numérico ................................................................................. 74
5.7 – Relacionando taxas proporcionais ......................................................... 74

6 – JUROS COMPOSTOS
6.1 - Introdução ............................................................................................ 77
6.2 - Capitalização composta ....................................................................... 77
6.2.1 - Fórmulas básicas de juros compostos ............................................... 77
6.2.2 – Verificando a expressão genérica ...................................................... 78
6.2.3 – Capitalização contínua ...................................................................... 79
6.3 – Desconto “por dentro” ou racional ....................................................... 79
6.4 – Utilizando a calculadora HP-12c e Excel ............................................. 79
6.4.1 – Exemplos ........................................................................................... 80
6.5 – Desconto Composto ............................................................................. 82
6.5.1 – Cálculo do valor presente PV ........................................................... 83
6.5.2 – Exemplos .......................................................................................... 83
6.6 - Equivalência de capitais ...................................................................... 85
6.6.1 – Exemplos .......................................................................................... 85
7 – TAXAS DE JUROS
7.1 – Introdução ............................................................................................ 88
7.2 – Taxa efetiva ......................................................................................... 88
7.3 – Taxas equivalentes .............................................................................. 89
7.3.1 – Exemplo Numérico ........................................................................... 89
7.3.2 – Exemplos .......................................................................................... 91
7.4 – Taxa Nominal ...................................................................................... 93
7.4.1 – Exemplos numéricos ........................................................................ 94

8 – SÉRIES UNIFORMES
8.1 – Introdução ................................................................................................ 97
8.2 – Problema do tipo “Dado o valor da prestação PMT achar o montante FV”.97
8.2.1 – Utilização da calculadora HP-12c ....................................................... 98
8.2.2 – Exemplos ............................................................................................ 99
8.3 – Problema do tipo “Dado FV achar PMT” ............................................. 101
8.3.1 – Exemplos ............................................................................................ 101
8.4 – Problema do tipo “Dado o valor da prestação PMT achar o principal PV”.102
8.4.1 – Exemplos ............................................................................................ 101
8.5 – Problema do tipo “ Dado o principal PV achar PMT” .......................... 104
8.6 – Rendas perpétuas ou perpetuidades ...................................................... 105
8.7 – Sistemas de amortização ....................................................................... 106

9 – SUGESTÕES E ATIVIDADES
Atividade 1 – Retirando informações financeiras de um texto ..................... 112
Atividade 2 – Alimentação saudável ............................................................ 114
Atividade 3 – Tome a decisão certa ............................................................. 114
Atividade 4 – Pequenas escolhas, Grandes negócios ................................... 115
Atividade 5 – Aumentos e Descontos .......................................................... 115
Atividade 6 – Mesada X preço do biscoito .................................................. 116
Atividade 7 – Compras, compras e compras ............................................... 117
Atividade 8 – Orçamento doméstico ........................................................... 117
Atividade 9 – Poupar é o melhor caminho ................................................. 119
Atividade 10 – Leitura e dramatização de uma fábula .............................. 121
Atividade 11 – Impacto dos gastos eventuais no orçamento ..................... 121
Atividade 12– Propagandas suspeitas e consumismo ................................ 122
Atividade 13 – Comparando preços .......................................................... 122
Atividade 14 – Impostos e taxas ............................................................... 123
Atividade 15 – Conhecendo as notas fiscais ............................................ 123
Atividade 16 – Cartão de crédito: amigo ou inimigo? ............................. 124
Atividade 17 – Boleto de cartão de crédito ............................................. 125
Atividade 18 – Qual a melhor opção de pagamento? ............................ 126
Atividade 19 – Endividamento das famílias ........................................... 127
Atividade 20 – Juros do cartão de crédito .............................................. 129
Atividade 21 – Tomando decisões .......................................................... 130
 Atividade 22 – Financiamentos SAC PRICE ......................................... 130
Atividade 23 - Lista de exercícios 1 ....................................................... 131
Atividade 24 – Lista de exercícios 2 ...................................................... 132

10 – CONCLUSÃO .................................................................................. 133

Bibliografia e Referências ....................................................................... 134

ANEXO: Principais funções da Calculadora HP-12c ................................ 135

1 – Introdução
1.1 – Considerações iniciais

O nosso país atravessa um momento de forte instabilidade econômica, politica e

social. A inflação com seus índices crescentes e economia brasileira num ritmo lento.
O número crescente de brasileiros endividados. O tema desse trabalho não poderia ser
mais atual e ter vindo numa hora tão propícia. A imprensa nos entope com informações
sobre economia, taxas percentuais e criação de novos impostos. As cotações das ações
das empresas brasileiras principalmente da Petrobrás tomam lugar de destaque.

No dia 10 de novembro desse ano, durante a fase final desse trabalho assisti
uma reportagem no Jornal das dezenove horas da Rede Bandeirantes. A reportagem
mencionava o fato de que a maioria dos brasileiros com mais de 25 anos não conseguem
resolver problemas simples de matemática mesmo envolvendo dinheiro. Isto só vem
confirmar a atualidade e emergência de se discutir sobre educação financeira no país.

Nesse momento percebo quão grande é a necessidade dos nossos alunos de

entender os assuntos relacionados com a matemática financeira. A importância de tais
conhecimentos exerce nesse momento um papel fundamental na formação de um
cidadão critico e consciente.

A lei de diretrizes e bases da Educação, lei 9394/96 no seu artigo 2 o nos aponta
que uma educação transformadora

Almeja criar ambientes que possam preparar e educar cidadãos críticos, atuantes e
livres, que liberem energia em atividades em grupo; no pensar e no fazer modernos, que
sejam questionadores, que participem de uma educação mais humana e fraterna com o
emotivo e o artístico presente; enfim, que os futuros cidadãos sejam atuantes e
reflexivos em nossa sociedade (p. 15).

O motivo de ter escolhido este tema foi perceber que no ensino básico a
matemática financeira tem sido colocada em segundo plano. A formação de um cidadão
crítico, atuante começa pelo desenvolvimento de sua capacidade de lidar com seu
dinheiro. Ser capaz de tomar decisões sobre o que comprar, como comprar, quando
comprar; onde, quando e quanto investir; avaliar racionalmente sobre a necessidade de
fazer ou não um empréstimo, são decisões cruciais na construção dos bens de uma

12
pessoa. A matemática exerce um papel muito importante na construção e no pleno
acesso à cidadania. A educação financeira adequadamente ensinada tem um grande
poder formador.

A sociedade na qual vivemos é cada vez mais dependente e baseada nos

avanços tecnológicos, sobretudo na informática e no acesso à informação. Nesse
momento a matemática torna-se cada vez mais imprescindível a realização das tarefas
das mais simples até às mais complexas, desde leitura de um simples jornal até
construção de um edifício.

Tornar a matemática que é ensinada nas salas de aula em algo que possa ser
percebido presente na sua vida é um dos maiores desafios impostos aos professores. A
mera repetição mecânica de exercícios ou memorização excessiva de fórmulas fora de
um contexto real tem criado uma barreira entre os alunos e uma aprendizagem
significativa. Para que um estudante tenha sucesso em aprender matemática, tais
conceitos devem fazer sentido para ele.

Dentre muitos campos da matemática escolhemos a matemática financeira por

achar que ela pode contribuir diretamente na formação da cidadania. Isto porque seus
conceitos e aplicações são diretamente ligadas à vida dos alunos e à realidade por tratar
do dinheiro. Com isso percebo que a educação financeira tem intrinsicamente as
condições de dar um sentido prático ao ensino. Afinal, ouvimos falar de dinheiro desde
o momento em que nascemos até quando morremos.

Este trabalho é destinado a todos os docentes que como eu, consideram que a
educação tem o poder de transformar a sociedade. Dentre muitas das suas finalidades
destacam-se a preparação do educando para o exercício de uma profissão mas sobretudo
a formação de um cidadão consciente, crítico e ativo na construção de uma sociedade
mais justa e igualitária. A matemática tem uma importante contribuição a dar nesse
sentido. Podemos sem exagerar afirmar que os números governam o mundo.

Ao redor do mundo pessoas são contratadas ou demitidas de uma empresa por

que alguém interpretou um gráfico, uma tabela, um conjunto de números. Milhares de
decisões sobre saúde, investimentos, emprego e política são baseadas nos números e
gráficos. O resultado da bolsa de valores interfere diretamente na vida das pessoas, no
valor que vão pagar para ir ao cinema, até quanto irão receber de salário no fim do mês.

13
Os valores encontrados num simples exame de sangue são determinantes sobre o tipo de
diagnóstico de uma doença e o tratamento mais adequado. Enfim não nos faltariam
exemplos para sustentar a afirmação anterior.

Nesse contexto surge a matemática financeira. Este é um assunto que faz parte
do cotidiano das pessoas. Não importando de que pessoas estejamos falando no
momento. Um engenheiro, um médico, um economista, um governante, pedreiro, ou
uma dona de casa, um comerciante, todos precisam tomar decisões que envolvem algum
aspecto financeiro quase que diariamente. Porém a escola tem preparado pessoas
capazes de tomar decisões na área financeira? Decisões que deveriam ser simples, mas
que demonstram a falta de preparo dos nossos alunos. Daí podemos perguntar? Como
temos ensinado a matemática financeira? Aliás, temos ensinado? Se a resposta for sim,
o conteúdo tem sido desenvolvido da maneira que o aluno perceba sua importância na
sua vida? Ou nossos alunos apenas tem aprendido a memorizar fórmulas e resolver
problemas que não refletem a vida real? Temos levado em conta o cotidiano do
educando na preparação de nossas aulas? Ela tem alcançado seus objetivos de formar
cidadãos críticos? Neste trabalho pretendo discutir tais assuntos bem como contribuir
com a formação do docente nessa área.

A formação do professor no Brasil tem sido alvo de inúmeras pesquisas e

numerosos trabalhos que apontam principalmente para formação incompleta ou
inadequada para a função de lecionar matemática. Esta situação fica pior quando nos
referimos a matemática financeira.

No currículo programático das principais universidades publicas e particulares

do Estado do Rio de Janeiro a disciplina matemática financeira não é disciplina
obrigatória. Na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) o aluno pode cursá-la
como eletiva, mas na Universidade Federal Fluminense (UFF) nem isso. Tal fato se
verifica também nos programas oficiais da Universidade Federal do Rio de Janeiro
(UFRJ) e da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC- RJ) disponível
em suas respectivas páginas na internet.

14
1.2 – Metodologia da pesquisa

A metodologia utilizada para realizar este trabalho foi a pesquisa bibliográfica

na qual exploramos livros, periódicos, teses e monografias sobre matemática financeira ,
educação financeira e o uso de novas tecnologia aplicadas a área. A pesquisa se
estendeu e também contou com a exploração de conteúdos encontrados em diversos
sítios da internet. A consulta aos Parâmetros Curriculares Nacionais e a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação completaram a busca por referencias.

A pesquisa bibliográfica tem a seu favor o fato de podermos ter acesso a várias
fontes e pontos de vistas diferentes em curto espaço de tempo, podendo assim compará-
los e extrair o melhor de cada contribuição.

1.3 – Objetivos

 Este trabalho tem a intenção de conscientizar os educadores sobre a importância

do ensino da matemática financeira de forma contextualizada e atrelada a
realidade e cotidiano das pessoas, desde o ensino fundamental.
 Apresentar atividades pedagógicas que sirvam para dar um sentido real e prático
ao aprendizado propiciando a formação de cidadãos críticos, consumidores
conscientes, profissionais mais responsáveis.
 Sugerir atividades e exemplos que possam auxiliar e enriquecer a prática
pedagógica dos professores.
 Este trabalho também pode servir como texto de apoio a um curso de
matemática financeira básica para educadores.
 Incentivar a inserção das novas tecnologias como as planilhas eletrônicas e
calculadoras no ensino de matemática financeira.

1.4 – O Trabalho

O primeiro capítulo é a introdução do trabalho onde mostramos os motivos que

nos levaram a escolher o tema. No segundo capítulo tratamos da educação financeira
ressaltando os Parâmetros Curriculares Nacionais (P.C.N.) e Lei de diretrizes e Bases
(L.D.B.) que apontam para um ensino crítico e contextualizado, fazendo uso da
15
realidade do aluno e das novas tecnologias. O capítulo três os conceitos básicos e a
simbologia usada no trabalho são mostrados. Nos capítulos quatro até oito tratamos de
fundamentos de matemática financeira que todo professor da área deve conhecer, tais
como juros simples e compostos, séries uniformes e taxas de juros.

No capítulo nove selecionamos e desenvolvemos algumas atividades que servem

como exemplos para as aulas de educação financeira critica e fazendo uso do cotidiano
dos alunos. onde mostramos as diretrizes e leis que procuramos mostrar as diretrizes
curriculares e as leis que norteiam e estabelecem as bases do ensino, enfocando o
ensino de matemática financeira.

No apêndice um deste trabalho esta uma pequena apostila sobre como utilizar os
principais comandos e funções da calculadora HP-12c utilizado durante o texto para
resolver alguns exercícios e exemplos. No apêndice dois damos uma breve noção inicias
da planilha eletrônica Excel e indicamos alguns cursos online e apostilas disponíveis na
internet.

16
2 – Educação Financeira no ensino básico :
A formação do cidadão crítico
2.1 – A Matemática Moderna

Desde meados dos anos vinte (1920-1930) percebeu-se a necessidade de uma

reorientação curricular no ensino da matemática procurando torna-la mais acessível para
a sociedade em geral com vista nas mudanças sociais em cursos. Tais tentativas não
tiveram força para mudar na prática o ensino de matemática no Brasil e no mundo. Nas
décadas de 60/70 o ensino da matemática no Brasil assim como entre outras partes do
mundo, foi influenciado por um movimento de renovação que ficou conhecido como
Matemática Moderna.

A matemática moderna porém visava uma maior aproximação entre a

matemática e a ciência, visando uma formação técnica para atender a demanda de
mercado em larga expansão. Houve uma crescente adequação do ensino da matemática
dando muita ênfase a linguagem dos conjuntos e álgebra distanciando-se das séries
iniciais, por ficar muito formal. Ocorreu uma exagerada preocupação pelo formalismo e
um distanciamento da vida prática. No Brasil a Matemática Moderna foi muito
difundido pelos livros didáticos, no qual os excessos de simbologias e formalismo
mostravam-se inadequados para as séries inicias e ensino fundamental.

Em 1980 o National Council of Theachers of Mathematics, NCTM, apresentou

recomendações para o ensino de matemática no documento chamado “Agenda para
Ação”. Nele a resolução de problemas era o foco do ensino , levando também em
consideração aspectos sociais, antropológicos, linguísticos, didáticos dando novos
rumos as discussões curriculares.

Em 1990 , o Brasil participou da Conferencia Mundial de Educação para Todos

na Tailândia, na qual foram discutidos os rumos da educação no mundo. A partir da
conferencia a sociedade brasileira percebe a necessidade de definir novas diretrizes para
educação no Brasil acompanhando o mundo. Dessas discussões envolvendo muitos
pesquisadores e especialistas envolvidos no ensino surgem os PCN, parâmetros
curriculares nacionais e a LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira.

2.2 – A LDB e os PCN : Os alicerces da novo ensino básico.

A formulação da LDB de 1996 pode ser visto como um divisor de águas, por
definir qual os objetivos da educação básica. O artigo 1.º no 2.º parágrafo da Lei de
diretrizes e bases declara:

17
 “A educação escolar deve vincular-se ao mundo do trabalho e a
prática social.”

O artigo 2.º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LBD Nº 9394/96,

evidencia que uma nova educação:

“Almeja criar ambientes que possam preparar e educar cidadãos críticos,

atuantes e livres, que liberem energia em atividades em grupo; no pensar e
no fazer modernos, que sejam questionadores, que participem de uma
educação mais humana e fraterna com o emotivo e o artístico presente;
enfim, que os futuros cidadãos sejam atuantes e reflexivos em nossa
sociedade”. (p. 15)
Tendo como base a LDB foram formulados a partir da “Conferencia Mundial de
Educação para todos” realizado na Tailândia em 1990 os PCNs, parâmetros
curriculares nacionais.

Os PCN são diretrizes que apontam o caminho a ser percorrido pelo ensino no
Brasil. Segundo o MEC (1998 p.14), além de propor os conteúdos, a LDB quer levar os
educadores a reflexão sobre sua prática pedagógica, sobre o planejamento das suas
aulas, a analise e seleção de materiais didáticos e de recursos tecnológicos que
propiciem um melhor aproveitamento da disciplina em questão visando a formação de
um cidadão crítico e preparado para o mercado de trabalho. Bastava adequá-los a
realidade de cada região, respeitando as especificidades de cada região do Brasil.

Conforme Reis (2013 p.18), “Independente da localização e da condição sócio-

econômica , a intenção dos PCNs é fornecer aos estudantes brasileiros meios de
progredir no trabalho e para ter acesso igualitário ao conhecimento. Além disso, visam
promover a autonomia da escola, a participação da comunidade na gestão escolar
visando a descentralização das ações.”

Os PCNs foram divulgados a partir de 1995, gerando polêmica, pois alguns

setores da sociedade temiam o engessamento da escola e o controle por parte do MEC
dos professores em sua prática de sala de aula.

O documento final continha dez volumes divididos em Ensino Fundamental I

(1 até o 5o ano); Ensino fundamental II (6o ao 9o ano) e Ensino Médio e temas
o

transversais, além de justificativas. Algumas possibilidades de utilização são:

• rever objetivos, conteúdos, formas de encaminhamento das atividades,

expectativas
de aprendizagem e maneiras de avaliar;
• refletir sobre a prática pedagógica, tendo em vista uma coerência com os objetivos
propostos;
• preparar um planejamento que possa de fato orientar o trabalho em sala de aula;
• discutir com a equipe de trabalho as razões que levam os alunos a terem maior ou
menor participação nas atividades escolares;

18
 • identificar, produzir ou solicitar novos materiais que possibilitem contextos mais
significativos de aprendizagem;
• subsidiar as discussões de temas educacionais com os pais e responsáveis.

Essas idéias vem sido discutidas e aparecem nas propostas curriculares por
diversas secretarias se educação pelo Brasil. Apesar de relatos de experiências
produtivas, que comprovam sua utilidade, percebe-se que ainda existem locais que
insistem com a inserção da linguagem da teoria dos conjuntos nas séries iniciais, o
predomínio da álgebra nos anos finais e a pouca aplicação prática no ensino
fundamental .

Lemos no texto introdutório dos PCNs ensino fundamental (1998 p.21) que :

“Por outro lado, as propostas curriculares mais recentes são ainda

bastante desconhecidas de parte considerável dos professores, que,
por sua vez, não têm uma clara visão dos problemas que motivaram as
reformas. O que se observa é que idéias ricas e inovadoras, veiculadas
por essas propostas, não chegam a eles, ou são incorporadas
superficialmente, ou ainda recebem interpretações inadequadas, sem
provocar mudanças desejáveis.”

Para o Ensino Médio, segundo BRASIL (2000) a divisão dos PCN está proposta
da seguinte forma: linguagens, códigos e suas tecnologias (que abrange língua
portuguesa, língua estrangeira moderna, educação física, arte e informática), ciências da
natureza, matemática e suas tecnologias (biologia, física, química, matemática) e
ciências humanas e suas tecnologias (história, geografia, sociologia, antropologia,
filosofia e política).
O novo Ensino Médio, segundo fomenta a lei, assume a responsabilidade de
completar a educação básica. Seja o médio com formação geral, preparatório para o
ensino superior ou profissionalizante, significa preparar para a vida, qualificar para a
cidadania e capacitar para a aprendizagem contínua e orientar para o prosseguimento
dos estudos ou mesmo para o mundo do trabalho.
Deste modo, segundo BRASIL (2000) estar formado para a vida significa:
• Aprender a aprender ou seja, saber se informar, comunicar-se, argumentar,
compreender e agir;
• Resolver problemas de diferentes naturezas;
• Ser ativo na sociedade, comunidade a qual se insere, de forma prática e
solidária;
• ser capaz de elaborar críticas ou propostas; e, adquirir a capacidade de aprender
continuamente.
Os PCNs, parâmetros curriculares nacionais vem reforçar essa ideia, pois
orienta que:
“O ensino da matemática deve ser desenvolvido de tal maneira que permita
ao aluno compreender a realidade em que está inserido, desenvolver suas
capacidades cognitivas e sua confiança para enfrentar desafios, de modo

19
 a ampliar os recursos necessários para o exercício da cidadania, ao longo
de seu processo de aprendizagem.”

Para atingir essas metas de excelência na educação é preciso investir pesado na

formação dos professores. Fazer profundas modificações nos cursos de licenciatura, que
atualmente não formam profissionais preparados para atuar conforme os PCNs
orientam. Dar condições adequadas de trabalho e estudo continuo. Da mesma forma
criar melhores condições de trabalho, com salas com menos alunos, laboratórios de
informática com acesso a internet banda larga, para que os alunos aprendam a resolver
problemas, a se envolver nos problemas da suas comunidade, a lidar com questões reais
e ter prazer de estudar por entender que faz parte importante da sua vida real.
A formação do professor no Brasil tem sido alvo de inúmeras pesquisas e
numerosos trabalhos que apontam principalmente para formação incompleta ou
inadequada para a função de lecionar matemática. Esta situação fica pior quando nos
referimos a matemática financeira.
No currículo programático das principais universidades publicas e particulares
do Estado do Rio de Janeiro a disciplina matemática financeira não é disciplina
obrigatória. Na UERJ o aluno pode cursa-la como eletiva, mas na UFF nem isso. Esta
análise foi feita baseada nos atuais fluxogramas da UERJ, UFF, UFRJ e PUC- RJ
disponível em suas respectivas páginas na internet.
Por isso esse tema nos despertou interesse e esperamos contribuir para
enriquecer um pouco a formação do professor.

2.3 – A matemática financeira e os PCNs

A matemática financeira é brevemente abordada nos PCNs. No tema 1 :

Algebra, números e funções, aponta que o caminho é atrelar o ensino de matemática
financeira ao cotidiano dos alunos:
“O primeiro tema ou eixo estruturador, Álgebra, na vivência cotidiana se
apresenta com enorme importância enquanto linguagem, como na
variedade de gráficos presentes diariamente nos noticiários e jornais, e
também enquanto instrumento de cálculos de natureza financeira e
prática, em geral.” (BRASIL, 2000, PCN+, p. 120).

Em versões mais recentes dos PCNs , na área de Números e Operações

[...] proporcionar aos alunos uma diversidade de situações, de forma a

capacitá-los a resolver problemas do quotidiano,tais como:[...] operar
com frações, em especial com porcentagens;[...] Por exemplo, o trabalho
com esse bloco de conteúdos deve tornar o aluno, ao final do ensino
médio, capaz de decidir sobre as vantagens/desvantagens de uma compra
à vista ou a prazo; avaliar o custo de um produto em função da
quantidade; conferir se estão corretas informações em embalagens de
produtos quanto ao volume; calcular impostos e contribuições

20
 previdenciárias; avaliar modalidades de juros bancários. (BRASIL,
2006, PCN, p. 71).

Os PCNs sugerem que o ensino de funções tenha como aplicação matemática

financeira dentre outras

Os problemas de aplicação não devem ser deixados para o final desse

estudo, mas devem ser motivo e contextos para o aluno aprender funções.
A riqueza de situações envolvendo funções permite que o ensino se
estruture permeado de exemplos do cotidiano, das formas gráficas que a
mídia e outras áreas do conhecimento utilizam para descrever fenômenos
de dependência entre grandezas. O ensino, ao deter-se no estudo de
casos especiais de funções, não deve descuidar de mostrar que o que está
sendo aprendido permite um olhar mais crítico e analítico sobre as
situações descritas. As funções exponencial e logarítmica, por exemplo,
são usadas para descrever a variação de duas grandezas em que o
crescimento da variável independente é muito rápido, sendo aplicada em
áreas do conhecimento como matemática financeira, crescimento de
populações, intensidade sonora, Ph de substâncias e outras. (BRASIL,
2000, PCN+,p.121).
Os parâmetros curriculares dos terceiro e quartos ciclos apontam a questão da
seguinte maneira:

[...] com a criação permanente de novas necessidades transformando

bens supérfluos em vitais, a aquisição de bens se caracteriza pelo
consumismo. O consumo é apresentado como forma e objetivo de vida. É
fundamental que nossos alunos aprendam a se posicionar criticamente
diante dessas questões e compreendam que grande parte do que se
consome é produto do trabalho, embora nem sempre se pense nessa
relação no momento em que se adquire uma mercadoria. É preciso
mostrar que o objeto de consumo, seja um tênis ou uma roupa de marca,
um produto alimentício ou aparelho eletrônico etc, é fruto de um tempo
de trabalho, realizado em determinadas condições. Quando se consegue
comparar o custo da produção de cada um desses produtos com o preço
de mercado é possível compreender que as regras do consumo são
regidas por uma política de maximização do lucro e precarização do
valor do trabalho. Aspectos ligados aos direitos do consumidor também
necessitam da Matemática para serem mais bem compreendidos. Por
exemplo, para analisar a composição e a qualidade dos produtos e
avaliar seu impacto sobre a saúde e o meio ambiente, ou para analisar a
razão entre menor preço/maior quantidade. Nesse caso, situações de
oferta como: compre 3 e pague 2, nem sempre são vantajosas, pois
geralmente são feitas para produtos que não estão com muita saída –
portanto, não há, muitas vezes, necessidade de aplica-los em grande
quantidade – ou que estão com os prazos de validade próximos do
vencimento. Habituar-se a analisar essas situações é fundamental para
que os alunos possam reconhecer e criar formas de proteção contra a

21
 propaganda enganosa e contra os estratagemas de marketing que são
submetidas os potenciais consumidores. (PCNs, 1998. p.35)

2.4 – Combatendo o analfabetismo financeiro

O consumismo é a mola propulsora do capitalismo: A sociedade de consumo.

Até aí tudo bem. O problema é quando vemos famílias se afundando em dívidas, que
crescem como bola de neve descendo a ladeira; jovens sendo ensinados que uma pessoa
vale pelo que ela pode comprar e não pelo que ela é: “A crise do ser e do ter” de Caio
Fábio D’araujo Filho nos evidenciava isso (Filho, 1994) . As pessoas são mais
valorizadas pelo que tem do que pelo que são. Temos um problema pois isso constitui
uma inversão de valores, ou seja um problema ético.

Contemporaneamente ao consumismo institucionalizado temos o analfabetismo

financeiro que combinam como uma “mão na luva”. O “analfabetismo financeiro”
segundo Flavio Roberto Faciolla Theodoro (Theodoro, 2008), é uma variante do
analfabetismo funcional , caracterizado pela falta de capacidade de tomar decisões
financeiras de forma racional. O “analfabeto financeiro” não consegue decidir
racionalmente (Morgado, 2002) sobre uma compra à vista ou uma parcelada; não sabe
avaliar promoções e por isso se torna um cidadão despreparado e propício a adquirir
dívidas e prestações.

O percentual de famílias endividadas subiu em abril pelo terceiro mês seguido,

segundo o Conselho Nacional de Comércio (CNC). No mês o total de famílias
endividadas chegou a 61,6% , ou seja, seis em cada dez famílias tem algum tipo de
dívida entre cheque pré-datado, cartão de crédito, cheque especial, carnê de loja,
empréstimo pessoal, prestação de carro e seguros. O cartão de crédito é o vilão por se
tratar da principal dívida para 75% das famílias.

Com a conquista da estabilidade econômica a alguns anos ocorreu uma

despreocupação das famílias com as taxas de juros

“[...] 75% dos brasileiros das classes C, D e E não se preocupam com

ovalor dos juros. Uma pesquisa feita em seis capitais comprova que o
consumidor de baixa renda não se preocupa se a prestação vai caber
no bolso. Na média, as taxas para pessoa física estão em 7,28% ao mês,
as mais baixas em 12 anos. Mesmo assim, o consumidor brasileiro
ainda paga os juros mais altos do mundo[...] Rosana ainda não
aprendeu a fazer essas contas. Por isso faz malabarismo para pagar o
que deve. “Numa quinzena eu pago uma, na outra quinzena eu pago a
outra. E sempre tem um atrasado “, diz”.(Jornal Hoje, 25/08/2007).
Essa pesquisa de 2007 mostra que o problema não é novo e tende a se agravar
com a atual crise financeira. Nesse contexto entra a educação financeira no ensino
básico. A educação financeira pode e deve ser ensinada o mais cedo possível as
crianças.

22
 Alguns projetos para a inserção da Educação Financeira nos currículos escolares
foram sugeridos em 2007 como ,por exemplo, o Projeto de Lei 306/07, do Deputado
Federal João Rodovalho (DEM-DF), e o projeto de lei estadual número 834/2007, do
Deputado Estadual André Soares (DEM-SP). Um projeto piloto para implantação da
educação financeira foi testado em Tocantins em 2010/2013 com cerca de 891 escolas
de ensino médio. Espera-se atingir 2962 escolas até o fim de 2015. Na nossa visão tal
projeto poderia ser ampliado para as escolas de ensino fundamental.
Mas o que ensinar? Quais as metas e competências desejadas num ensino de
educação financeira. O Ministério da Educação aponta como objetivos e competências a
serem desenvolvidas na educação financeira no Brasil:

Objetivos Competências
OB1 Formar para cidadania CO1 Debater direitos e deveres
OB2 Ensinar a consumir e a poupar CO2 Tomar decisões financeiras
de modo ético, consciente e social e ambientalmente
responsável CO3 responsáveis
Harmonizar desejos e
necessidades no planejamento
financeiro da vida
OB3 Oferecer conceitos e ferramentas para CO4 Ler e interpretar textos
tomada de decisão autônoma baseada específicos de educação
em mudança de atitude financeira
CO5
Ler criticamente textos
CO6 publicitários

Tomar decisões financeiras

autonomas de acordo com suas
reais necessidades
OB4 Formar multiplicadores CO7 Atuar como multiplicador
OB5 Ensinar a planejar em curto, médio e CO8 Elaborar planejamento
longo prazo financeiro
OB6 Desenvolver a cultura da prevenção CO9 Analisar alternativas de
prevenção
a longo prazo
OB7 Proporcionar a possibilidade de CO10 Analisar alternativas para
mudança da condição atual superar
dificuldades econômicas.
( Fonte: Ministério da Educação em 03/11/2015)

23
 Educação Financeira na Escola
(Carlos Von Sohsten)
Decidir falar sobre dinheiro para crianças e adolescentes em sala de aula não é
uma das decisões mais fáceis para uma escola tomar. A influência do meio familiar, as
experiências de vida, a classe social, a religião, entre outros fatores, são determinantes
no processo de formação desses indivíduos. Bem como, na constituição de seus
conceitos, ou preconceitos, valores, idéias, crenças e atitudes. E, tudo isso junto pode se
transformar em um caldo bastante indigesto para um professor ou para uma estrutura
pedagógica despreparados.
Todavia, omitir-se diante da necessidade de transmitir um ensinamento tão
importante é prestar um desserviço para o educando, para a família e para toda a
sociedade.
Infelizmente, ainda há educadores que resistem. Preferem adotar a linha do “isso
não é comigo” e manter um esquema educacional decadente, que privilegia conteúdos
distantes da realidade, focados exclusivamente na necessidade da aprovação na prova do
vestibular. Quem decorar mais entra na universidade. E não, quem está mais preparado
para o exercício de uma profissão.
Sei que o tema da Educação Financeira é recheado de tabus, de cargas
emocionais, de conteúdos culturais e religiosos. Falar de ganhar dinheiro, das diferenças
entre ricos e pobres e de caridade, ainda deixa muita gente de cabelo em pé. Como se
esses assuntos não estivessem estampados na face da nossa sociedade.
Ligue a televisão, acesse um site na internet, entre no game do seu filho, e lá
estará o assunto sendo abordado. Nem sempre de maneira apropriada. Não seria melhor,
então, contextualizá-lo, aplicá-lo, eliminar distorções, e transmiti-lo com cuidados e
atenção em sala de aula? Aprender sobre os aspectos básicos do uso e controle do
dinheiro pode ser uma das coisas mais importantes para o futuro de uma criança.
“Dinheiro não é tudo na vida.” Não pode ser encarado como o objetivo final. A
riqueza é uma idéia muito mais ampla. Reforçar alguns princípios é necessário:

a) Dinheiro não compra felicidade. Nem saúde. Nem amor. As coisas mais valiosas da
vida não são conquistadas através do dinheiro.

b) Ser “rico” não é apenas “ter” dinheiro ou outras coisas materiais. Há pessoas que são
“ricas” de família, de amigos, de valores nobres, de consciência limpa, de caráter, de
alegria.

c) Aprender a lidar com dinheiro não significa acumular dinheiro; ficar milionário ou
coisa do tipo.

d) Quando mal utilizado o dinheiro pode ser fonte de problemas e infelicidade.

e) Ter controle do dinheiro independe de ter muito ou pouco recursos financeiros.

Educação financeira é uma questão de qualidade de vida.

24
 f) Aprender mais sobre economia doméstica implica em aprender a dar valor ao que se
tem.
Desenvolver disciplina financeira, controlar os gastos e evitar dívidas. Fazer um
orçamento e gastar somente o que se ganha. Ser econômico e poupador.

g) Quem cuida bem das finanças pessoais também está cuidando do planeta.

h) Entender esse assunto é respeitar o próximo e compreender o significado das

diferenças –
podendo agir para mudar o que não está bom para todos.

i) Jovens que desenvolvem consciência financeira pensam no futuro, planejam, tornam-

se mais responsáveis, olham para o longo prazo de suas vidas. Fogem do consumismo,
não valorizam o que é fútil, ficam longe de atividades que possam comprometer seus
objetivos e futuro.

Isso é Educação Financeira na escola: contribuir para que o conhecimento

ofereça aos estudantes uma visão realista do mundo, ampliando as possibilidades e
chances de auto-realização. Autonomia e equilíbrio. Liberdade de escolhas.
Solidariedade. Felicidade.
A escola que assumir essa responsabilidade receberá o reconhecimento de
muitas gerações. E, terá colaborado efetivamente para uma sociedade mais justa e
desenvolvida.
22 de julho de 2008
<Fonte: http://www.carlosvonsohsten.com/artigos/index.php?link=Ver&id=206>

2.5 – Os Quatro pontos principais quando o assunto são finanças

A especialista em educação financeira, professora Cássia D’Aquino, uma

referência quase obrigatória quando o assunto é educação financeira nos indica os
quatro pontos principais da educação financeira.

“A Educação Financeira não deve ser confundida com o ensino de técnicas ou

macetes de bem administrar dinheiro. Tampouco deve funcionar como um manual de
regrinhas moralistas fáceis – longe disso, aliás. O objetivo da Educação Financeira deve
ser o de criar uma mentalidade adequada e saudável em relação ao dinheiro. Educação
Financeira exige uma perspectiva de longo prazo, muito treino e persistência. Em linhas
gerais, uma Educação Financeira apropriada deve abarcar 4 pontos:”

Nesse momento D’Aquino nos mostra os quatro pontos que segundo ela são os
alicerces da educação financeira

25
“Como ganhar dinheiro

O grande desafio da educação não é educar para hoje, mas educar para que os
resultados possam florescer em 15, 20, 30 anos. Nos dias atuais, em que ocorrem
transformações tão abruptas e complexas, é preciso um grande esforço para educar as
crianças não para este mercado de trabalho, tal como conhecemos e fomos educados
para ele, mas para um mercado que mal podemos imaginar como será. Desenvolver o
espírito empreendedor e estimular modos inovadores de raciocínio, por exemplo, são
ferramentas essenciais à preparação de nossas crianças e jovens para o futuro.”

“Como gastar o dinheiro

Muito da habilidade em lidar com finanças, tanto na infância quanto na vida

adulta, depende de sermos capazes de diferenciar o “eu quero” do “eu preciso”. Gastar
em coisas que queremos é ótimo, divertido, saudável e é importante. Mas parte de
nossas responsabilidades, como pais e educadores, é ensinar que, na vida, as
necessidades vêem em primeiro lugar.”

“Como poupar

Existem várias razões para se aprender a poupar. A idéia mais imediata que
ocorre é a da segurança. Embora seja uma idéia correta, é preciso levar em consideração
algumas outras. Ter uma poupança – ou ser educado para isso – cria disciplina, dá limite
e ensina auto respeito.”

“Como doar tempo, talento e dinheiro

O ato de doar deve ser ensinado como parcela da responsabilidade social que
cabe a cada um de nós. É urgente que eduquemos futuros cidadãos para que
compreendam que a solução de seus próprios problemas, ou para os problemas do país,
não depende exclusivamente do governo.”

Acima de tudo, a Educação Financeira deve ensinar que a responsabilidade

social e a ética precisam estar sempre presentes no ganho e uso do dinheiro.

2.6 - Matemática financeira no dia a dia

A matemática financeira está presente em muitas situações do nosso dia a dia.

Muitas delas não são devidamente estudadas e explicadas para os alunos, pois ficam
longe dos conteúdos das salas de aula convencionais. Dessa forma ao saírem das escolas
após a conclusão dos estudos não é incomum estas pessoas não saberem decidir

26
racionalmente sobre uma compra a vista ou parcelada. Da mesma forma grande parte da
sociedade não sabe identificar os elementos principais de uma simples nota fiscal, ou
boleto de pagamento de cartão de crédito.

Na nossa concepção é função da escola e consequentemente do professor

preparar o aluno para vida em primeiro lugar. É claro que uma função da escola é
preparar para continuidade dos estudos, mas essa função da escola não pode anular a
primeira, pois estudos mostram que esse tem sido exatamente o motivo do
distanciamento dos alunos e do ensino.

2.6.1 - As Notas fiscais ou Cupom fiscal

O professor deve trazer o cotidiano dos alunos para dentro da sala de aula. Um
aspecto básico por exemplo, é que aluno possa exercer seus direitos de cidadão e
consumidor conhecendo uma os elementos de uma nota fiscal.

A nota fiscal é um comprovante fiscal emitido por vendedor ou prestador de

serviço. Ela é obrigatória para compras e serviços. O cliente tem o direito de pedir e o
vendedor tem o dever de emitir a nota fiscal ou cupom fiscal. Nesse momento o
professor pode pedir aos alunos para trazerem notas fiscais para sala e ajudá-los a
identidicar os elementos mais importantes de uma nota como os impostos cobrados,
encarecendo e muito o preço final do produto. Deixe bem claro que segundo nova
legislação as notas fiscais devem trazer essas informações.

Na ilustração abaixo temos duas notas fiscais; uma de venda e outra de serviços.
Uma coisa importante a se destacar é que a nota fiscal deve constar CNPJ e/ou CPF do
emissor no caso a loja ou profissional prestador do serviço.

27
2.6.2 – O Cartão de crédito

As informações dos órgãos de

defesa do consumidor, Banco
Central, mostram o crescente
endividamento das famílias
brasileiras. O papel do professor
consciente é orientar os seus alunos a
serem consumidores conscientes e
críticos. Os dois grandes “vilões” do
crescimento do endividamento são o
cartão de crédito e o cheque especial.
Pergunte aos seus o alunos o que eles
sabem sobre ambos.

O uso de moedas e cédulas

tem sido substituído gradativamente
pelos cartões de crédito e débito. O
cartão de crédito podia ser chamando de dinheiro de plástico. O cartão de crédito não é
dinheiro real, mas permite ao cidadão comprar mesmo se não tiver dinheiro na conta
naquele momento e as vezes, mesmo sem ter conta naquele banco.

Nesse caso, a administradora concede um crédito cujo valor utilizado deve ser
pago no prazo estabelecido em contrato.

Se esse crédito não for quitado na data de vencimento, o titular automaticamente

contrai um empréstimo junto a uma instituição financeira e é obrigado a pagar uma
quantia a mais, além do valor total da dívida – são os juros, remuneração sobre o capital
que as instituições financeiras recebem quando emprestam dinheiro.

Esta forma de pagamento pode ser solicitada a bancos, instituições financeiras e

lojas e é oferecido a pessoas que tenham renda comprovada e nenhuma restrição
financeira no mercado. O limite de crédito, ou seja, o valor que a pessoa pode gastar
mensalmente é determinado pela instituição administradora do cartão, a fim de dificultar
que o titular gaste mais do que o valor que pode pagar.

Como nasceu o cartão de crédito

O cartão de crédito surgiu nos Estados Unidos na década de 1920, quando postos
de gasolina, hotéis e firmas começaram a aplica-los para seus clientes mais fiéis. Eles
podiam abastecer o carro ou se hospedar em hotéis sem usar dinheiro ou cheque.

Em 1950, o Diners Club criou o primeiro cartão moderno. Era aceito

inicialmente em 27 restaurantes norte-americanos e usado principalmente por homens
de negócios, como uma maneira prática de pagar suas despesas de viagens a trabalho e

28
de lazer. Confeccionado em papel cartão, trazia o nome do associado de um lado e dos
estabelecimentos filiados em outro – somente em 1955 o Diners passou a usar o plástico
em sua fabricação. Em 1958, foi a vez do American Express lançar o seu. No mesmo
ano, o Bank of America introduziu o seu BankAmericard, e foi o primeiro banco a
lançar um cartão de crédito próprio.

Este recurso se tornou popular em todo o mundo na década de 1990 e, hoje, ele
pode ser oferecido até mesmo pelo comércio, que procura fidelizar os clientes ao
facilitar a compra e eliminar a burocracia na abertura de crédito.

Como Fugir da Armadilha dos Juros

No quadro abaixo podemos perceber que os juros do cartão de crédito são

compostos e podem se tornar devastadores se as dívidas forem prorrogadas por longo
tempo.
Taxa Nominal Taxa proporcional mensal Taxa efetiva anual
96% 8% 151%
108% 9% 181%
120% 10% 213%
144% 12% 290%
168% 14% 381%

Um trabalhador que ganhe R$ 1.000,00 por mês e decida comprar um

refrigerador a prazo, durante os 24 meses do financiamento, terá que trabalhar 10 dias
apenas para pagar os juros.
Veja a simulação abaixo: Compra de um refrigerador de 300 litros.
À Vista = R$ 1.199,00
24 x R$ 63,74 = R$ 1.529,76
Juros Mensais = R$ 13,78
Juros Totais = R$ 330,76
Salário líquido = R$ 1.000,00
Comprometimento = 6,3% do salário
Comprometimento com os juros = 1,37% do salário
(Fonte: Ponto Frio/Outubro 2015)

O cartão de crédito faz parte do nosso dia a dia e pode ser muito útil se bem
utilizado. Não sou contra cartões de crédito, mas é importante mostrar que quem não
paga uma dívida de R$ 100,00 no cartão, com uma taxa de juros compostos efetiva
mensal de 10%, transforma sua dívida em R$ 313,00 no final de um ano! Equivalendo a
uma taxa anual efetiva de 213% conforme a tabela acima.
Vamos comparar os rendimentos da caderneta de poupança e os juros pagos no
País: um depósito de R$ 100,00 feito na caderneta de poupança em 1/8/2015 se levaria
aproximadamente 12 anos para se transformar em R$ 213,00, ou seja, por volta de
1/8/2027. Nesse mesmo período, um empréstimo de R$ 100,00, se transformaria em
uma dívida de R$ 195 mil.

29
 Portanto, é preciso estar sempre atento ao utilizarmos o cartão de crédito pois os
juros podem se tornar verdadeiras armadilhas. Devemos resistir ao impulso de comprar
e consumir desordenadamente. A nossa saúde financeira depende disso. Um estudo
feito em São Paulo em 2015 pela Confederação Nacional do Comercio CNC, mostra
que as pessoas que ganham de 1 a 5 salários mínimos gastam, em média, 35% de seus
rendimentos com juros. Entre as pessoas que ganham acima de 50 salários mínimos, o
gasto médio com juros é de 19%. Além disso na faixa de renda familiar acima de 10
salários mínimos o percentual de famílias endividadas era de 53% e crescente enquanto
que na faixa de renda abaixo do limite de 10 salários mínimos o endividamento tem
caído mas ainda é 58% das famílias.

2.6.3 – Cheque especial e o Endividamento das famílias

O cheque especial nada mais é que um empréstimo que o banco concede a quem
possui uma conta corrente. As pessoas são levadas a gastarem além de suas posses, pois
mesmo com saldo negativo continuam sacando o dinheiro ou usando seus cartões de
débitos normalmente até o limite estabelecido pelo banco. Esse limite depende dos
valores movimentados na conta corrente. O bando cobra taxas altíssimas de juros nessa
transação de empréstimo chegando a assustadores 400% ao ano.

A conta considera total das dívidas em relação à renda nos últimos 12 meses.
Comprometimento da renda com as dívidas ficou em 21,98% em abril.

Quase metade da renda das famílias brasileiras está comprometida com dívidas,
segundo dados do Banco Central. O endividamento das famílias chegou a 46,3% em
abril, o maior percentual desde o início da pesquisa, em 2005. O Banco Central destaca,
no entanto, que a série foi recalculada em março. A conta considera o total das dívidas
das famílias em relação à renda acumulada nos últimos 12 meses. Um dos grandes
vilões desse endividamento junto com o cartão de crédito é o chamado cheque especial.

ENDIV IDAMENTO DAS FAMÍLIAS

Tirando da conta o crédito habitacional, no entanto, essa

parcela de endividamento cai para 27,61%, e vem
recuando desde janeiro, quando estava em 27,94% – o
que sugere que é a compra da casa própria que vem
puxando o endividamento das famílias este ano. Sem essa
fatia, o endividamento também é o menor desde 2009.

Os dados do Banco Central também mostram que as

famílias comprometeram, em abril, 21,98% da renda para
pagar as dívidas daquele período. O chamado

30
comprometimento da renda das famílias está praticamente estável desde fevereiro.

(Fonte: BC)

Quase 40% da população adulta está inadimplente

Mais 2,4 milhões de consumidores tiveram os nomes incluídos em cadastro de

devedores, entre janeiro e setembro, deste ano, de acordo com dados da Confederação
Nacional dos Dirigentes Lojistas (CNDL) e do Serviço de Proteção ao Crédito (SPC)
Brasil, divulgados hoje (9). No final de setembro, havia 57 milhões de consumidores
registrados em cadastro de devedores. Esse total equivale a 38,9% da população adulta
do país (faixa de 18 a 94 anos).

Em setembro, comparado a igual período de 2014, o número de consumidores

com contas atrasadas subiu 5,45%. Na comparação com agosto deste ano, houve recuo
de 0,59%.

Segundo a economista-chefe do SPC Brasil, Marcela Kawauti, é comum haver

redução na inadimplência em setembro, na comparação com agosto. Isso porque em
setembro há mais dinheiro circulando na economia com início de pagamento de abono
de Natal a beneficiários da Previdência. Também nesse mês, há feirões de renegociação
de dívidas. “As próprias empresas procuram renegociar”, explicou a economista. Mas
ela ressalta que em outubro e novembro volta a subir a inadimplência, com nova
redução em dezembro, com a influência do 13º salário.

Os atrasos no pagamento de contas de serviços básicos, como água e luz, foram

os que mais cresceram: 12,55%, na comparação entre setembro deste ano e o mesmo
mês de 2014. As dívidas bancárias, incluídas pendências com cartão de crédito,
empréstimos, financiamentos e seguros, subiram 10,32%.

As dívidas do setor de telecomunicações, atrasos no pagamento de telefone fixo,

celular e TV por assinatura, cresceram 4,17%, enquanto as pendências no comércio
tiveram alta de 0,85%. Segundo a CNDL, quase metade das dívidas em atraso são de
bancos (48,17%). A segunda maior participação no total das dívidas é com o comércio
(20,3%).

A economista destacou que a inadimplência está espalhada por todos os

segmentos da economia, o que gera preocupação. Para ela, o cenário futuro também está
ruim, com menos contratações no comércio no final do ano, aumento de desemprego,

31
rendimentos menores e queda menor da inadimplência esperada para o final do ano.
Segundo ela, não deve haver redução da inadimplência de 1% a 1,5% no final do ano,
como geralmente acontece, devido à recessão econômica, com inflação alta.

Segundo Marcela, a inflação forte nos segmentos de alimentação, habitação e

transporte dificultam a queda da inadimplência. “Não são itens específicos que a gente
consegue trocar. É menos dinheiro sobrando para pagar dívidas e sair da
inadimplência”, acrescentou.

Mesmo assim, a economista não acredita em descontrole da inadimplência

porque os bancos estão emprestando menos. “O que limita a inadimplência é a base de
crédito menor”, disse.

Para Marcela, a economia pode mostrar alguma melhora a partir do segundo

semestre de 2016. Ressalta porém que é preciso que o governo resolva a crise política
para a situação melhorar. “A luz no fim do túnel não está no começo do ano que vem.
Está do meio para o final”, disse. Com informações da Agência Brasil.

(Fonte: Notícias ao minuto- MSN. Dinheiro)

Taxas de juros de crédito pessoal por instituição financeira

O chamado cheque especial tem suas taxas por instituição divulgadas pelo Banco
Central. O professor deve instruir e alertar os alunos para o uso consciente do limite das
contas correntes em bancos. O uso do cartão de débito, que facilita a vida sem dúvida,
mas que deve ser usado com controle.

Taxas De Juros

Posição Instituição % A.m. % A.a.

1 Bco Industrial E Comercial S.a 0,00 0,00

2 Bco Toyota Do Brasil S.A. 1,61 21,14

3 Bco Luso Brasileiro S.A. 1,70 22,48

4 Bco Tricury S.A. 1,80 23,89

5 Bco Volvo Brasil S.A. 1,93 25,74

6 Bco Guanabara S.A. 1,94 25,90

7 Bancoob 2,30 31,33

32
8 Senff S.A. – Cfi 2,30 31,39

9 Bco Da Amazonia S.A. 2,33 31,79

10 Bco Rendimento S.A. 2,54 35,15

11 Barigui S.A. Cfi 2,60 36,13

12 Bco Bmg S.A. 2,79 39,19

13 Brb – Bco De Brasilia S.A. 2,86 40,20

14 Socinal S.A. Cfi 3,07 43,80

15 Bco Maxinvest S.A. 3,10 44,33

16 Finansinos S.A. Cfi 3,30 47,71

17 Banco Pan 3,52 51,43

18 Bco Citibank S.A. 3,78 56,08

19 Santana S.A. – Cfi 3,87 57,78

20 Bco Safra S.A. 3,97 59,57

21 Bco Do Nordeste Do Brasil S.A. 4,02 60,55

22 Bco Do Est. De Se S.A. 4,08 61,64

23 Portoseg S.A. Cfi 4,20 63,90

24 Bco Banestes S.A. 4,32 66,20

25 Caixa Economica Federal 4,57 70,99

26 Bco Santander (brasil) S.A. 4,61 71,82

27 Bco Do Estado Do Rs S.A. 4,72 73,98

28 Bco Do Brasil S.A. 4,80 75,58

33
29 Hsbc Bank Brasil Sa Bco Multip 4,82 75,89

30 Omni Sa Cfi 5,02 80,06

31 Direcao S.A. Cfi 5,34 86,79

32 Bco Do Est. Do Pa S.A. 5,38 87,55

33 CreditÁ S.A. Cfi 5,41 88,28

34 ItaÚ Unibanco Bm S.A. 5,49 89,91

35 Sorocred Cfi S.A. 5,76 95,86

36 Bco Mercantil Do Brasil S.A. 6,38 109,98

37 Bco Bradesco S.A. 6,60 115,22

38 Bv Financeira S.A. Cfi 6,95 123,92

39 Becker Financeira Sa – Cfi 7,36 134,39

40 Bco A.j. Renner S.A. 7,54 139,16

41 Kredilig S.A. – Cfi 8,56 167,98

42 Finamax S.A. Cfi 8,73 172,92

43 Golcred S/a – Cfi 8,96 179,87

44 Banco Bradescard 9,01 181,45

45 Bco Losango S.A. 9,72 204,30

46 Grazziotin Financiadora Sa Cfi 10,06 215,90

47 Crediare Cfi S.A. 10,52 232,02

48 Banco Intermedium S/a 11,52 270,22

49 Agoracred S/a Scfi 11,55 271,35

34
50 Financ Alfa S.A. Cfi 11,95 287,51

51 Banco Semear 12,11 294,30

52 Estrela Mineira 12,57 314,17

53 Portocred S.A. – Cfi 13,02 334,39

54 Pernambucanas Financ S.A. Cfi 13,03 335,06

55 Negresco S.A. – Cfi 13,13 339,51

56 Sax S.A. Cfi 13,16 340,69

57 Via Certa Financiadora S.A. – Cfi 13,17 341,33

58 Midway S.A. – Scfi 13,78 370,89

59 Dacasa Financeira S/a – Scfi 14,28 396,23

60 Lecca Cfi S.A. 14,52 408,93

61 Bco Daycoval S.a 15,11 441,33

62 Banco Cbss 15,81 482,18

63 Agiplan Financeira S.A. – Cfi 19,91 783,74

64 Crefisa S.A. Cfi 20,88 873,61

05/10/2015 A 09/10/2015

Fonte: Banco Central

35
2.6.4 – O consumo consciente e a poupança

O professor tem um papel fundamental na formação dos consumidores do futuro

(na verdade do presente). O docente deve mostrar que muitas vezes é melhor poupar o
dinheiro para comprar alguma coisa ou realizar um sonho é melhor do que fazer dividas.

Será que é possível juntar R$ 1.000.000,00 ?

Questão motivadora: Hoje sou jovem, estudo, tenho boa saúde e trabalho para
conseguir o que quero. Mas nem sempre será assim. E no futuro? Penso em um dia
poder viajar, comprar um carro, ter minha própria casa, ter condições de dar conforto
para minha família e uma velhice mais tranquila. Mas como conseguir realizar estes
sonhos? Será que poupando R$ 50,00 eu consigo?

Será possível chegar aos 55 anos com R$ 1 milhão ?

(Fonte: Carolina Matos, Folha online3)

Aos 21 anos, Felippe Oliveira Bartalo já é um veterano em investimentos:

começou a poupar aos dez anos, por iniciativa própria. “Pedi aos meus pais para abrir
uma poupança. A partir daí, preferi sempre dinheiro a brinquedo de Natal ou
aniversário”, diz o estudante de engenharia mecânica, que dá aula particular de
matemática e mora com a família.

Adolescente, Bartalo começou a pesquisar sobre finanças pessoais e abriu uma

conta em uma corretora, mediante autorização dos pais. Desde então, diversifica os
investimentos em ações e renda fixa e, principalmente, controla os gastos. O jovem crê
que se aposentará com independência financeira – sonho de muitos e planejado por
poucos.

A taxa real de juros, descontada a inflação projetada do período e que remunera

o investimento, aumenta junto com a exposição ao risco. Assim, quanto mais agressiva
a aplicação, menos dinheiro por mês o investidor precisa poupar em busca de seu
objetivo, pois os recursos rendem mais. Mas vale lembrar que, em caso de crise
financeira, como a de 2008, as aplicações mais conservadoras sofrem menos impacto.

Os cálculos mostram que quem começa o investimento mais conservador aos 45

anos, precisa aplicar por mês para atingir a meta aos 55 anos de idade, mais de três
vezes o projetado para os 30 anos, e mais de sete vezes o estimado aos 18 anos.

“As pessoas, muitas vezes, não se propõem a poupar R$ 1 milhão porque acham
o valor alto, mas é possível para qualquer um, principalmente se o planejamento tem
início cedo”, diz Mauro Calil, educador financeiro, que fez os cálculos para a Folha.
“Uma estratégia é começar com metas menores, como R$ 20 mil e R$ 100 mil. Depois
que bolo crescer fica mais fácil” Comenta.

36
2.6.5 – Taxas e Impostos

O Brasil tem a maior carga tributária do mundo. Você sabe o quanto de imposto
paga por produto ? Veja e se surpreenda com a carga de impostos que pagamos todos os
dias, sem contar o IR e outros impostos que já são retidos nos salários. Saiba o quanto
você paga de impostos em cada produto :
% De Tributos no valor
Produtos Variados final
Passagens aéreas 8,65%
Transporte Aéreo de Cargas 8,65%
Transporte Rod. Interestadual 16,65%
Transporte Rod. Interestadual Cargas 21,65%
Transp. Urbano Passag. – Metropolitano 22,98%
Vassoura 26,25%
Conta de água 29,83%
Mesa de Madeira 30,57%
Cadeira de Madeira 30,57%
Armário de Madeira 30,57%
Cama de Madeira 30,57%
Sofá de Madeira/plástico 34,50%
Bicicleta 34,50%
Tapete 34,50%
MEDICAMENTOS 36%
Motocicleta de até 125 cc 44,40%
Conta de Luz 45,81%
Conta de Telefone 47,87%
Motocicleta acima de 125 cc 49,78%
Gasolina 57,03%
Mensalidade Escolar 37,68% (ISS DE 5%)
Cigarro 81,68%
PRODUTOS ALIMENTÍCIOS
BÁSICOS Colunas1
Carne bovina 18,63%
Frango 17,91%
Peixe 18,02%
Sal 29,48%
Trigo 34,47%
Arroz 18,00%
Óleo de soja 37,18%
Farinha 34,47%
Feijão 18,00%
Açúcar 40,40%
Leite 33,63%
Café 36,52%
Macarrão 35,20%
Margarina 37,18%
Molho de tomate 36,66%

37
Ervilha 35,86%
Milho Verde 37,37%
Biscoito 38,50%
Chocolate 32,00%
Achocolatado 37,84%
Ovos 21,79%
Frutas 22,98%
Álcool 43,28%
Detergente 40,50%
Saponáceo 40,50%
Sabão em barra 40,50%
Sabão em pó 42,27%
Desinfetante 37,84%
Água sanitária 37,84%
Esponja de aço 44,35%
PRODUTOS BÁSICOS DE HIGIENE Colunas1
Sabonete 42%
Xampu 52,35%
Condicionador 47,01%
Desodorante 47,25%
Aparelho de barbear 41,98%
Papel Higiênico 40,50%
Pasta de Dente 42,00%
MATERIAL ESCOLAR Colunas1
Caneta 48,69%
Lápis 36,19%
Borracha 44,39%
Estojo 41,53%
Pastas plásticas 41,17%
Agenda 44,39%
Papel sulfite 38,97%
Livros 13,18%
Papel 38,97%
Agenda 44,39%
Mochilas 40,82%
Régua 45,85%
Pincel 36,90%
Tinta plástica 37,42%
BEBIDAS Colunas1
Refresco em pó 38,32%
Suco 37,84%
Água 45,11%
Cerveja 56,00%
Cachaça 83,07%
Refrigerante 47,00%
CD 47,25%

38
DVD 51,59%
Brinquedos 41,98%
LOUÇAS Colunas1
Pratos 44,76%
Copos 45,60%
Garrafa térmica 43,16%
Talheres 42,70%
Panelas 44,47%
PRODUTOS DE CAMA, MESA E
BANHO Colunas1
Toalhas – (mesa e banho) 36,33%
Lençol 37,51%
Travesseiro 36,00%
Cobertor 37,42%
Automóvel 43,63%
ELETRODOMÉSTICOS Colunas1
Sapatos 37,37%
Roupas 37,84%
Aparelho de som 38,00%
Computador 38,00%
Fogão 39,50%
Telefone Celular 41,00%
Ventilador 43,16%
Liquidificador 43,64%
Batedeira 43,64%
Ferro de Passar 44,35%
Refrigerador 47,06%
Vídeo-cassete 52,06%
Microondas 56,99%
MATERIAL DE CONSTRUÇÃO Colunas1
Ferro 37,07%
Tijolo 34,23%
Telha 34,47%
Móveis (estantes, cama, armários) 37,56%
Vaso sanitário 44,11%
Tinta 45,77%
Casa popular 49,02%

O que se deseja no Brasil é mais agilidade e, principalmente, mais qualidade no

que é ofertado, em troca de tanta carga tributária, ao povo em geral. O pior é que, como
estamos no Brasil, os bons pagadores de impostos são, normalmente, os menos
atendidos e premiados, pois sabem melhor servir e obedecer do que pleitear.
( Fonte: Portal Aciara)

39
 Relação das taxas e impostos cobradas no Brasil nas três esferas Federal, Estadual
e Municipal
FEDERAIS

1 – Contribuição à Direção de Portos e Costas (DPC)

2 – Contribuição ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) –

“Salário Educação”

3 – Contribuição ao Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA)

4 – Contribuição ao Seguro Acidente de Trabalho (SAT)

5 – Contribuição ao Serviço Brasileiro de Apoio a Pequena Empresa (Sebrae)

6 – Contribuição ao Serviço Nacional de Aprendizado Comercial (SENAC)

7 – Contribuição ao Serviço Nacional de Aprendizado dos Transportes (SENAT)

8 – Contribuição ao Serviço Nacional de Aprendizado Industrial (SENAI)

9 – Contribuição ao Serviço Nacional de Aprendizado Rural (SENAR)

10 – Contribuição ao Serviço Social da Indústria (SESI)

11 – Contribuição ao Serviço Social do Comércio (SESC)

12 – Contribuição ao Serviço Social do Cooperativismo (SESCOOP)

13 – Contribuição ao Serviço Social dos Transportes (SEST)

14 – Contribuição Confederativa Laboral (dos empregados)

15 – Contribuição Confederativa Patronal (das empresas)

16 – Contribuição Sindical Laboral

17 – Contribuição Sindical Patronal

18 – Contribuição Social sobre o Faturamento (COFINS)

19 – Contribuição Social sobre o Lucro Líquido (CSLL)

20 – Contribuições aos Órgãos de Fiscalização profissional (OAB, CREA, CRECI,

CRC, etc)

21 – Contribuições de Melhoria

22 – Fundo de Universalização dos Serviços de Telecomunicações – FUST

40
23 – Fundo Aeronáutico (FAER)

24 – Fundo de Garantia por Tempo de Serviço (FGTS)

25 – Imposto de Renda (IR pessoa física e jurídica) – Federal

26 – Imposto sobre a Exportação (IE) – Federal

27 – Imposto sobre a Importação (II) – Federal

28 – Imposto sobre a propriedade Territorial Rural (ITR) – Federal

29 – Imposto sobre operações de Crédito (IOF) – Federal

30 – IPI – Imposto sobre Produtos Industrializados – Federal

31 – Contribuição Previdenciária - INSS: Empregados, Autônomos, Empresários e

Patronal

32 – Fundo para o Desenvolvimento Tecnológico das Telecomunicações – FUNTTEL

33 – Fundo Nacional da Cultura

34 – Programa de Integração Social (PIS) e Programa de Formação do Patrimônio do

Servidor Público (PASEP)

35 – Taxa Adicional de Frete para Renovação da Marinha Mercante (AFRMM)

36 – Taxa Ambiental

37 – Taxa de Autorização do Trabalho Estrangeiro

38 – Taxas ao Conselho Nacional de Petróleo (CNP)

39 – Taxas CVM (Comissão de Valores Mobiliários)

40 – Taxas de Outorgas (Radiodifusão, Telecomunicações, Transporte Rodoviário e

Ferroviário, etc.)

41 – Taxas IBAMA (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente)

42 – Contribuição ao Funrural

43 – Taxas de Fiscalização da Agência Nacional de Saúde Suplementar (ANS) Lei

9.961

44 – Taxa de Pesquisa Mineral DNPM (Portaria Ministerial 503/99)

45 – Contribuição de 10% sobre o montante do FGTS em caso de despedida sem justa

causa (Lei Complementar nº 111/2001)

41
46 – Contribuição de Intervenção no Domínio Econômico – CIDE: sobre Combustíveis,
Royalties e Energia Elétrica.

47 – Taxa de Fiscalização e Controle da Previdência Complementar (MP 235/04)

48 – FUNDAF – Fundo Especial de Desenvolvimento e Aperfeiçoamento das

Atividades de Fiscalização

ESTADUAIS

1 – ICMS (Imposto s/Circulação de Mercadorias e Serviços) – Estadual

2 – Imposto sobre a Propriedade de Veículos Automotores (IPVA) – Estadual

3 – Imposto sobre Transmissão Causa Mortis e Doação (ITCMD) – Estadual

4 – Contribuições de Melhoria

5 – Taxas do Registro do Comércio (Juntas Comerciais)

MUNICIPAIS

1 – Contribuições de Melhoria

2 – Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana (IPTU) – Municipal

3 – Imposto sobre Serviços (ISS) – Municipal

4 – Imposto sobre Transmissão Bens Intervivos (ITBI) – Municipal

5 – Taxa de Coleta de Lixo

6 – Taxa de Combate a Incêndios

7 – Taxa de Conservação e Limpeza Pública

8 – Taxa de Emissão de Documentos (níveis municipais, estaduais e federais)

9 – Taxa de Iluminação Pública

10 – Taxa de Licenciamento e Alvará Municipal

Algumas taxas federais como a contribuição para o SESI, são específicas para
trabalhadores da indústria outras como a contribuição para o SENAC para trabalhadores
do comercio.

Dentre as taxas e índices muito mencionados na imprensa convém destacar a

taxa SELIC ou taxa básica da economia brasileira.

42
A Taxa SELIC

A Taxa SELIC é a taxa básica de juros da economia brasileira. Esta taxa básica
é utilizada como referência para o cálculo das demais taxas de juros cobradas pelo
mercado e para definição da política monetária praticada pelo Governo Federal do
Brasil.

Criado em 1979, o Sistema Especial de Liquidação e de Custódia (SELIC) é um

sistema informatizado destinado ao registro, custódia e liquidação de títulos públicos
federais.

Somente as instituições credenciadas no mercado financeiro têm acesso ao

SELIC. Este sistema opera basicamente com títulos emitidos pelo Banco Central e pelo
Tesouro Nacional, tais como: Letra do Tesouro Nacional e Nota do Tesouro Nacional.

Valor da Taxa SELIC

A taxa overnight representa a taxa média ponderada pelo volume das operações
de financiamento por um dia no mercado interbancário brasileiro, lastreadas em títulos
públicos federais e realizadas no SELIC, na forma de operações compromissadas. A
taxa reflete o custo do dinheiro para empréstimos bancários, com base na remuneração
dos títulos públicos.

Esta taxa é usada para operações de curtíssimo prazo entre os bancos, que,
quando querem tomar recursos emprestados de outros bancos por um dia, oferecem
títulos públicos como lastro (garantia), visando reduzir o risco, e, consequentemente, a
remuneração da transação (juros).

A taxa é expressa na forma anual para 252 dias úteis. Esta taxa não é fixa e varia
praticamente todos os dias, mas dentro de um intervalo muito pequeno, já que, na
grande maioria das vezes, ela tende a se aproximar da meta da SELIC, que é
determinada oito vezes por ano, consoante regulamentação datada de 2006.

A meta para a taxa SELIC é estabelecida pelo Comitê de Política Monetária

(COPOM).

Taxa SELIC Anual

O Comitê de Política Monetária do Banco Central do Brasil (COPOM) fixa

periodicamente a meta para a Taxa SELIC para fins de Política Monetária. Nas tabelas
abaixo você encontrará as taxas definidas pelo COPOM para um determinado período,
compreendido entre as datas especificadas. A partir de 01 de Janeiro de 1998 as taxas de
juros passaram a ser fixadas de forma anualizada (365 dias com a taxa de juros correndo

43
dia a dia). Cabe salientar também que o BCB informa o fator mensal e não a taxa de
juros mensal.

Meta da Taxa SELIC Atual (Taxa SELIC 2015)

Anual Acumulada Acumulada Anual

Mês Mensalizada Fator Diário
Real no Ano em 12 Meses Oficial

JAN 0,9604 11,91 0,96 11,10 11,65 1,00043739

FEV 0,8904 12,25 1,86 11,23 12,15 1,00045513

MAR 1,0195 12,75 2,90 11,40 12,15 1,00045513

ABR 0,9924 12,77 3,92 11,54 12,65 1,00047279

MAI 1,0624 13,25 5,02 11,73 13,15 1,00049037

JUN 1,0279 13,25 6,10 11,92 13,15 1,00049037

JUL 1,1026 13,78 7,31 12,19 13,65 1,00050788

AGO 1,1379 14,25 8,53 12,46 14,15 1,00052531

SET 1,1010 14,25 9,72 12,73 14,15 1,00052531

OUT 0,0000 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00000000

NOV 0,0000 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00000000

DEZ 0,0000 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00000000

(Fonte: Banco Central )1

2.7 – Maioria dos brasileiros com mais de 25 anos não conseguem tomar decisões
financeiras simples

Ao assistir essa reportagem no dia em que eu estava terminando de escrever este

trabalho, me deu a certeza de estar no caminho certo e de ter escolhido um tema atual e
de grande relevância para a sociedade brasileira. A reportagem mostra que os brasileiros
não conseguem resolver problemas de matemática mesmo os mais simples envolvendo
dinheiro.

44
 Eu assisti essa reportagem e resolvi colocar o endereço na internet pois todos os
professores de matemática deveriam ver e se posicionar.

<http://noticias.band.uol.com.br/jornaldaband/videos/2015/11/10/15673271-maioria-com-mais-
de-25-anos-nao-consegue-fazer-contas-simples-de-matematica.html >

2.8 – Cálculos com Excel

2.8.1 – Empréstimo

Uma pessoa faz um empréstimo de R$15.000,00 a uma taxa de juros de 8% ao

mês pelo prazo de 9 meses. Qual o montante (valor total) a ser devolvido?

1a solução: Sem conhecer a fórmula de juros compostos.

Primeiro introduza os dados em três colunas conforme o exemplo abaixo.

Observe que o montante inicial (mês 0) é R$ 15.000,00

Após isso temos que calcular os juros do primeiro mês, ou seja, 8% de 15.000,00
e colocar esse resultado na célula D3. Proceda assim, na célula D3 digite “ = E2*0,08”

45
 O próximo passo é somar os juros com o montante do mês anterior gerando do
novo montante. Assim na célula E3 digite “ =D3+E2”

Agora basta usar a função de copiar a fórmula arrastando a célula D3 até D11 e a célula
E2 até E11.

O montante a ser devolvido é o valor da célula E11 = R$29.985,00

46
2a solução: Conhecendo a fórmula de juros compostos

Numa célula, no caso A1 digitei a fórmula a título de informação. Introduzimos

os valores de capital, taxa e prazo e na célula A7 montante ( ou FV) na célula B7 “ =
B3*(1+B4)^B5” que é a fórmula para o calculo do montante.

2.8.2 – Saldo da caderneta de poupança

O professor pode sugerir aos alunos construir uma tabela para fazer simulações
de investimentos. O investimento mais utilizado no país é a caderneta de poupança.

Suponha um investimento de R$ 1.000,00 a uma taxa de 0,5% a.m.. Qual o

montante (FV) daqui a dois anos?

47
 Mesclando as células A1 até D1, por exemplo, escrevemos um nome para a
tabela, no caso “Juros compostos” ou “Saldo da poupança”. Nas células A3 escreva
“fórmula”. Mescle as células B3 até D3 e escreva a fórmula do montante FV de juros
compostos que é utilizado para calcular o saldo da poupança. Em A5 escrevi “Taxa de
juros” e B5 “0,005”. Em A6 “Período n” e em B6 “24” pois são 24 meses e a taxa é de
0.5% ao mês. Em A7 “Capital PV” que é o Capital inicial ou Principal ou ainda Valor
Atual. B7 “1000”. Em A9 “ digite “Montante FV” e em B9 temos que digitar uma
função , que no caso é a fórmula do montante. então em B9 “ = B7*(1+B5)^B6” . E está
pronto. Agora podemos variar os valores de PV, N e i para ver se a fórmula realmente
funciona.

2.8.3 – Cálculo da taxa de juros efetiva

Imagine que uma pessoa use o cheque especial da sua conta corrente, que tem
informado juros nominal de 144% ao ano. Vamos montar uma tabela para calcular a
taxa anual efetiva.

Lembrando que a taxa nominal sempre é anual precisamos calcular a taxa

mensal que lhe é proporcional. Para isso basta dividir a taxa anual por 12, ou seja,
144
𝑖𝑚 = = 12% e usando a relação que demonstraremos no capítulo 7,
12

𝑞
𝑖𝑎 = (1 + 𝑖𝑚 )12 − 1 cuja fórmula genérica é 𝑖𝑞 = (1 + 𝑖𝑡 ) 𝑡 − 1 onde 𝑖𝑞
12
é a taxa que queremos e 𝑖𝑡 é a taxa que temos, no exemplo 𝑖12 = (1 + 𝑖1 ) − 1 1

Basta digitar as colunas conforme o exemplo acima, e na célula D2 por exemplo,

digitar a fórmula acima. Logo a taxa efetiva anual é 2,895975993 = 290 % ao ano.

48
3 - Conceitos Básicos e Simbologia
3.1 – Introdução

Neste capítulo introduziremos os conceitos básicos e os principais fundamentos

que norteiam o estudo da Matemática Financeira. São apresentados os conceitos de
Capital, juros, taxa, prazo, fluxo de caixa e ainda as simbologias e convenções adotadas
em todo o trabalho.

O valor do dinheiro no tempo e a existência dos juros são elementos

fundamentais e inter-relacionados, indispensáveis ao estudo da matemática financeira.

Segundo Franco[2], o problema econômico esta pautado na escassez de recursos,

ou seja no fato de que a necessidade das pessoas para bens e serviços tem oferta
limitada. Na idade média o escambo, ou seja a troca de mercadorias solucionava o
problema. Porém devido as dificuldades surgidas houve a necessidade de se criar um
elemento comum que foi a moeda.

A moeda sofreu desde sua concepção muitas transformações sendo inicialmente

um lastro do metal precioso, ao papel moeda da atualidade.

3.2 – Conceito Elementares : Razões percentuais e porcentagem

Os conceitos fundamentais no estudo de matemática financeira são as razões

percentuais, comumente conhecidas como porcentagem. Primeiramente o professor
deve estar certo que seus alunos dominam esse assunto sem o qual não vão muito longe
em finanças. Se não conhecem esse é o momento. Comece com razões e proporções
chegando naturalmente nas razões percentuais e porcentagens. Procure trazer textos de
jornais e revistas ou mesmo pesquisa na internet destacando a quantidade de vezes que
as porcentagens são mencionadas.

3.2.1 – Porcentagem

Atualmente é muito comum nos meios de comunicação, o uso de porcentagens para

representar aumentos ou reduções de preços, valores ou quantidades em geral.

 A gasolina teve um aumento de 15% . Significa que em cada R$100 houve um

acréscimo de R$ 15,00

 O cliente recebeu um desconto de 8% em todas as mercadorias. Significa que em

cada R$100 foi dado um desconto de R$ 8,00

49
  Dos jogadores que jogam no Palmeiras, 80% tem menos de 28 anos de idade.
Significa que em cada 100 jogadores que jogam no Palmeiras, 80 tem menos de
28 anos de idade.

Taxa percentual é uma razão 𝑎𝑏 envolvendo denominador 100, ou seja tomando

𝑎
como base 100 unidades 100 para a qual foi inventada uma maneira mais simples de
𝑎
escrever usando o símbolo % logo 100 =𝑎%
5
Exemplos: a) 100
= 5% (lemos, cinco por cento)
27
b) 0,27 = 100 = 27% ( lemos, vinte e sete por cento)

As expressões 5% ; 27% são conhecidas tambem por taxas percentuais ou taxas

centesimais.

O dicionário online do Google da o seguinte signficado para porcentagem

1.1. s.f. proporção de uma quantidade ou grandeza em relação a uma outra

avaliada sobre a centena [símb.: %]; percentual.

1.2. s.f. fração da centena que equivale a uma determinada fração de outro número
e é us. no lugar desta; p.ex., 50/100 (ou 50 %) equivale a 600/1200, a 70/140, a 4/8 etc.
[Tem a vantagem de permitir a comparação de grandezas diferentes e de tornar mais
fácil a manipulação de cifras muito grandes ou muito pequenas, em quadros, gráficos,
tabelas etc.].

Considere o seguinte problema:

Joca vendeu 50% dos seus 40 jogos. Quantos jogos ele vendeu?
50 2000
50% de 40 = 100 × 40 = = 20
100

Logo ele vendeu 20 jogos. ( 50% é a metade dos jogos)

Porcentagem é o valor obtido ao multiplicarmos a taxa percentual a um valor ou

quantidade.

Por exemplo:

a) Calcular 10% de 500 .

10 5000
10% de 500 = 100 × 500 = 100 = 50

b) 25% de 600kg .
25 15000
25% de 600 = 100 × 600 = = 150
100

50
Calculando o percentual de um aumento (ou redução) .

Considere o problema:

O preço do litro da gasolina era R$ 3,00 e aumentou para R$ 3,60. De quantos

porcento foi o aumento?

Queremos encontrar uma razão de denominador 100 proporcional a razão obtida

pela diferença dos preços sobre o preço antigo, ou seja,
3,60−3,00 0,60 𝑥
= 3,00 = 100
3,00

Basta multiplicar cruzado as duas ultimas razões e obteremos x = 20 %

Logo em geral basta calcularmos a diferença e montar a razão com o preço

(valor inicial) e igualar a razão centesimal com x no numerador.

Proponho alguns exercícios

1 – Calcule:
a) 20% de 30 b) 7% de $45,00 c) 12% de 800kg d) 1% de
380

2 – Uma bicicleta custava em março R$ 320,00. Se houve um aumento de 8% no mês

seguinte, calcule o valor do aumento e o novo preço da bicicleta.

3 – Escreva na forma percentual

1 3
a) 4 b) 5 c) 0,005 d) 3

3.3 – Capital, juros e taxa.

3.3.1 – Capital C (ou do inglês Present Value PV)

O capital na matemática financeira é qualquer valor expresso em moeda e

disponível no momento presente (ou no inglês presente value PV) , ou seja, momento
em que se faz uma aplicação, momento em que se contrata um empréstimo ou o
momento em que se adquire uma mercadoria. O Capital também é chamado de Principal
em muitos textos financeiros.

3.3.2 - Juros j

Juros é uma compensação financeira paga a alguém ou a alguma instituição ou

ainda empresa pelo uso do seu capital por um determinado período de tempo n a uma
determinada taxa i. Pode ser definido como um aluguel pela quantia emprestada.

51
3.3.3 – Taxa i

A taxa de juros é uma razão entre os juros pagos (ou recebidos) e o capital,
acordada entre os entes envolvimentos numa negociação que leva em conta os riscos
envolvidos no negócio bem como outros fatores como tempo de duração do negócio. A
taxa de juros sempre está relacionada com um período de tempo em dias, meses, anos,
etc.

Exemplo: Qual é a taxa de juros cobrada por um empréstimo de R$ 180,00 a ser

resgatado (devolvido) por R$ 199,80?

Capital inicial ou Principal ( Present Value, PV, em inglês): R$ 180,00

Valor final (Future value, FV, em inglês) : R$199,80

Juros: 𝐹𝑉 − 𝑃𝑉 = 𝑅$19,80
𝑗𝑢𝑟𝑜𝑠 19,80
Taxa de juros = =180,00 = 0,11 = 11%
𝑃𝑉

As taxas de juros são apresentadas nos jornais, revistas e demais meios de

comunicação na forma percentual. Na calculadora HP-12C essa também deve ser a
forma usada.

Nas fórmulas envolvendo juros usamos a forma decimal também chamada de

unitária.

3.3.4 – Prazo n

Prazo é um período de tempo que divide o inicio e o fim da atividade financeira

em intervalos iguais e contíguos. Pode ser dado em dias, meses, anos e menos
comumente em bimestres e trimestres.

Assim se A empresta uma quantia de R$100,00 a B por um ano, é comum que,

ao final desse prazo, B devolva a A a importância de R$ 100,00 acrescida de algum
valor digamos R$25,00 como uma compensação financeira. Os R$100,00 são o capital
C (PV) e os R$25,00 são os juros j.
𝑗 25
A taxa percentual nesse caso é determinada pela razão = 100 = 25% 𝑎𝑜 𝑎𝑛𝑜
𝐶

Lembrando que 25% = 0,25 onde a primeira forma é a percentual e a segunda a

unitária, ou seja, em cada R$ 1,00 emprestado será pago R$0,25 de juros.

A taxa de juros sempre estará relacionada a um período de tempo que

chamaremos de período de capitalização ou período financeiro.

3.3.5 – Unidade de medida

Os juros são fixados por meio de uma taxa percentual referindo-se a uma
unidade de tempo (anos, semestres, trimestre, mês, dia)

52
Exemplos: 14% ao ano =14% a.a.

5% ao mês = 5% a.m.

O cálculo do valor dos juros do período é obtido, em unidades monetárias, é

sempre feita aplicando a taxa percentual ao capital aplicado. Assim, por exemplo um
capital de $100,00 aplicado a uma taxa de 6% a. m. gerará ao final de um mês os juros
de :

6% x 100,00 = 0,06x100,00 = $6,00

3.4 – Fluxo de caixa – Conceitos e convenções básicas.

Denomina-se fluxo de caixa o conjunto de entradas e saídas de dinheiro ao longo

do tempo.

(+)

... n
1 2 3
(-)

(-) Pagamento ou Saida

(+) Recebimento ou Entrada

O esquema acima é pode ser usado para tornar mais fácil a visualização do fluxo
de caixa.

As setas apontadas para baixo e o sinal de (-) serão associadas a pagamentos ou

saídas de dinheiro e setas para cima e o sinal de (+) são entradas ou recebimento de
alguma quantia.

Convenciona-se que a representação de um fluxo de caixa deve seguir as

seguintes convenções:

a) A linha ou escala horizontal representa o tempo. Ela deve ser divida em períodos
regulares e descontínuos dados em dias, semanas, meses, trimestres, semestres ou anos.
Os pontos 0, 1, 2, ...,n substituem as datas representam o fim de um período e inicio do
próximo. Assim o ponto 0 representa a data inicial, o ponto 1 o fim do primeiro período
, o ponto 2 indica o fim do segundo e assim por diante.

b) os intervalos de tempo de todos os períodos são iguais;

53
c) os valores monetários só podem ser colocados no início ou no final de cada período,
dependendo da convenção adotada (antecipado ou postecipado). Nenhum valor pode ser
colocado ao longo dos períodos, uma vez que eles não são contínuos. Assim, quando os
períodos correspondem a semestres, não há condição de se indicar um valor ao longo do
semestre. Uma solução possível, nesse caso, é diminuir a unidade de tempo dos
períodos, por exemplo, para meses ou dias;

d) saídas de caixa correspondem aos pagamentos e são representadas por setas

apontadas para baixo. Na calculadora financeira esta representação é feita com o sinal
negativo;

e) entradas de caixa correspondem aos recebimentos e são representadas por setas

apontadas para cima. Na calculadora financeira esta representação é feita com o sinal
positivo.

Por exemplo no esquema abaixo ,

1000,00
420,00

0 1 2 3

200,00 350,00
Temos uma entrada ou recebimento de $1000,00 no período 0 e outra de
$420,00 no período 3 e duas saídas ou pagamentos de $200,00 e $350,00 nos períodos
1 e 2 respectivamente. Poderíamos simplesmente anotar: +1000,00, - 200,00 , –
350,00, +420,00.

3.5 – Regimes adotados

Existem dois tipos (regimes) de juros: Os juros simples e os juros compostos.

No regime de juros simples apenas o capital inicial, PV, também chamado de

principal, rende juros. Os juros de cada período não são somados ao capital no momento
do cálculo , ou seja os juros não são capitalizados. Os juros simples tem poucas
aplicações práticas, por isso mesmo dedicaremos apenas um capítulo para 54plica-lo.

No regime de juros compostos soma-se ao capital inicial os juros de cada

período para o cálculo dos juros nos períodos seguintes. Os juros são capitalizados e
passam a render juros. O regime de juros compostos será apresentado na maioria dos
capítulos por se tratar do principal regime de juros, largamente usado.

54
3.6 – O valor do dinheiro no tempo

Na matemática financeira $1.000,00 hoje não tem o mesmo valor do que

$1.000,00 daqui a um mês. O que significa que $1000,00 daqui a um mês não tem o
mesmo poder de compra que hoje. Isto se deve ao fato da taxa de juros que faz com o
dinheiro altere seu valor em qualquer período de tempo.

Dessa forma um capital de $500,00 hoje aplicado a taxa de 6% a.m. renderá

$30,00 daqui a um período resultando num montante de $530,00 no final de um mês.

Assim, do ponto de vista financeiro ter $500,00 hoje ou $530,00 daqui a um mês
numa taxa de 6% a.m. é a mesma quantia.

Um capital de $500,00 hoje somente seria igual a $500,00 daqui a um mês na

hipótese absurda de taxa de juros zero.

Vamos conhecer os mandamentos da matemática financeira que não podem ser

ignorados:

a) Somente podemos somar e comparar valores de uma mesma data (período).

b) Valores de períodos diferentes tem que ser movidos para o mesmo período se
quisermos soma-los ou compará-los.

3.7 – Moeda estável e inflação

3.7.1 – A Moeda

Nos primórdios do comércio havia apenas a troca de mercadorias. Uma pessoa

A era produtor de uma mercadoria a e necessitado de uma outra mercadoria b produzida
pelo individuo B, procurava este e fazia uma troca. Se houvesse concordância tudo bem
, mas em caso contrario a pessoa A teria que encontrar outro produtor da mercadoria b
que quisesse fazer a troca.

Com o desenvolvimento da atividade comercial houve a necessidade de se criar

uma mercadoria que fosse comum a ambos os indivíduos, de fácil transporte e durável:
foi o inicio da moeda, sendo então criado um padrão de troca e de comparação entre as
mercadorias de uma dada região e posteriormente entre regiões e nações.

A escolha do metal pareceu ser a coisa mais sensata pois o mesmo atendia os
requisitos necessários: durabilidade, fácil transporte e possibilidade de ser fracionado.

Com o passar do tempo, a moeda foi sofrendo um processo continuo de

desvalorização: passou de moeda mercadoria para moeda metálica, e finalmente, para
um valor simbólico, no num pedaço de papel (moeda papel: emissão com lastro
metálico; papel-moeda: emissão sem lastro metálico; moeda bancária: cheque).

55
3.7.2 – Inflação

O valor ou poder aquisitivo de uma moeda é a quantidade de bens ou serviços

que uma unidade monetária é capaz de adquirir.

Uma moeda é dita estável quando seu valor permanece constante no decorrer de
um dado período.

A redução do poder aquisitivo da moeda( depreciação do seu valor) é chamado

de inflação. No entanto, convém atentar que a variação de alguns preços pode ocorrer
sazonalmente por questões de entressafra, por exemplo não caracterizam inflação. Um
processo inflacionário ocorre quando temos um aumento generalizado, contínuo e
persistente dos preços em geral.

Quando o processo inflacionário é mais limitado e fraco a inflação é chamada de

rastejante, e é caracterizada por uma leve e quase imperceptível aumento dos preços e
ocorre nos países do primeiro mundo. Quando o processo inflacionário é descontrolado
e violento tendo variações até diárias nos preços temos uma hiperinflação ou inflação
galopante.

3.8 – Os vários planos econômicos

Os países como o Brasil, e a India por exemplo tem uma economia ainda em
fase de desenvolvimento, enfrentando dificuldades para se industrializar e diversificar
seu parque industrial, sem deixar de lado os produtos agrícolas que sempre foram as
principais fontes de exportação e divisas. Durante décadas governo após governo vem
tentando medidas para fortalecer a economia e controlar a inflação. Estas medidas são
os planos econômicos que mostraremos em seguida.

3.8.1 – O plano Cruzado

Foi um conjunto de medidas econômicas lançadas em 28 de fevereiro de 1986 pelo

decreto-lei no 2.283 e 2.284 durante o governo do presidente José Sarney, que teve forte
impacto na economia. Suas principais características foram:

congelamento de preços de bens e serviços nos níveis do dia 27 de fevereiro de 1986;

Congelamento da Taxa de Câmbio por um ano em 13,84 Cruzados = 1 Dólar e 20,58

Cruzados = 1 Libra

 reforma monetária, com alteração da unidade do sistema monetário, que passou

a denominar-se cruzado , cujo valor correspondia a mil unidades de cruzeiro;
 substituição da Obrigação Reajustável do Tesouro Nacional ORTN, título da
dívida pública instituído em 1964, pela Obrigação do Tesouro Nacional (OTN),
cujo valor foi fixada em Cz$106,40 e congelado por um ano;
 congelamento dos salários pela média de seu valor dos últimos seis meses e do
salário mínimo em Cz$ 804,00, que era igual a Aproximadamente a US$ 67,00
de Salário Mínimo

56
  como a economia fora desindexada, institui-se uma tabela de conversão para
transformar as dívidas contraídas numa economia com inflação muito alta em
dívidas contraídas em uma economia de inflação praticamente nula;
 criação de uma espécie de seguro-desemprego para aqueles que fossem
dispensados sem justa causa ou em virtude do fechamento de empresas;
 os reajustes salariais passaram a ser realizados por um dispositivo chamado
“gatilho salarial” ou “seguro-inflação”, que estabelecia o reajuste automático dos
salários sempre que a inflação alcançasse 20%.

3.8.2 – O Plano Cruzado Novo ou Plano Verão

O decreto lei no 7.730 de 31 de janeiro de 1989 substitui o cruzado pelo cruzado

novo(NCz$). O cruzado passou a corresponder a um milésimo do cruzado novo. As
obrigações do Tesouro Nacional foram substituídas pelo Bônus do Tesouro Nacional
(BTN).

3.8.3 – O Plano Collor

A lei no 8.024 de 12 de abril de 1990 institui o cruzeiro (Cr$) como moeda

nacional , sendo um cruzeiro correspondente a um cruzado novo. O BTN foi mantido.

Principais diretrizes:

 80% de todos os depósitos do overnight, das contas correntes ou das cadernetas

de poupança que excedessem a NCz$50mil (Cruzado novo) foram congelados
por 18 meses, recebendo durante esse período uma rentabilidade equivalente a
taxa de inflação mais 6% ao ano.
 Substituição da moeda corrente, o Cruzado Novo, pelo Cruzeiro à razão de
NCz$ 1,00 = Cr$ 1,00
 Criação do IOF, um imposto sobre as operações financeiras, sobre todos os
ativos financeiros, transações com ouro e ações e sobre todas as retiradas das
contas de poupança.

Foram congelados preços e salários, sendo determinado pelo governo,

posteriormente, ajustes que eram baseados na inflação esperada.

Eliminação de vários tipos de incentivos fiscais: para importações, exportações,

agricultura, os incentivos fiscais das regiões Norte e Nordeste, da indústria de
computadores e a criação de um imposto sobre as grandes fortunas.

Indexação imediata dos impostos aplicados no dia posterior a transação, seguindo a

inflação do período.

Aumento de preços dos serviços públicos, como gás, energia elétrica, serviços
postais, etc.

57
 Liberação do câmbio e várias medidas para promover uma gradual abertura na
economia brasileira em relação à concorrência externa.

Extinção de vários institutos governamentais e anúncio de intenção do governo de

demitir cerca de 360 mil funcionários públicos, para redução de mais de 300 milhões
em gastos administrativos.

3.8.4 – O Plano real

Em 1 de agosto de 1993 foi criada uma nova moeda, o cruzeiro real(CR$) para
substituir o cruzeiro. Um cruzeiro real correspondendo a mil cruzeiros. Esta moeda teve
apenas 11 meses de vida, a vida mais curta de uma moeda na história do Brasil)

Segundo o site da Info escola em 30 de março de 2015 podemos resumir o

plano real como:

“Plano Real foi o programa brasileiro de estabilização econômica que

promoveu o fim da inflação elevada no Brasil, situação que já durava aproximadamente
trinta anos. Até então, os pacotes econômicos eram marcados por medidas como
congelamento de preços.

O Plano passou por três fases: O Programa de Ação Imediata, a criação da URV
(Unidade Real de Valor) e a implementação da nova moeda, o Real.

O PAI – Programa de Ação Imediata – foi um conjunto de medidas econômicas

elaborado em julho de 1993, que “preparou a casa” para o lançamento do Plano Real um
ano depois. Nessa época, o presidente era Itamar Franco, sendo que Fernando Henrique
Cardoso já era o Ministro da Fazenda.

O Programa de Ação Imediata apontou as seguintes necessidades:

 Corte de gastos públicos – de aproximadamente 6 bilhões de dólares no

orçamento de 1993, em todos os ministérios.
 Recuperação da Receita – através do combate a evasão fiscal, inclusive das
grandes empresas.
 Austeridade no relacionamento com Estados e Municípios – através do corte de
repasses inconstitucionais, forçando Estados e Municípios a equilibrarem seus
gastos através de cortes.
 Ajustes nos Bancos Estaduais – em alguns casos, através da intervenção do
Banco Central, buscando cortes de gastos e punindo irregularidades com a Lei
do Colarinho Branco.
 Redefinição das funções dos Bancos Federais – buscando o enxugamento da
estrutura, evitar a concorrência recíproca e predatória, e punir irregularidades
através da Lei do Colarinho Branco.

58
  Privatizações – De empresas dos setores siderúrgicos, petroquímico e de
fertilizantes, por entender que as empresas públicas estarem reféns de interesses
corporativos, políticos e econômicos.

A segunda etapa do Plano, a criação da URV ocorreu em 27 de maio de 1994,

inicialmente convertendo os salários e os benefícios previdenciários, promovendo a
neutralidade distributiva.

No dia 30 de junho de 1994, foi editada a Medida Provisória que implementou a

nova moeda, o Real. Essa era a terceira fase do plano.
Todo o programa tinha como base as políticas cambial e monetária. A política
monetária foi utilizada como instrumento de controle dos meios de pagamentos (saldo
da balança comercial, de capital e de serviços), enquanto a política cambial regulou as
relações comerciais do país com os demais países do mundo.

Foi estabelecida a paridade nos valores de reais e dólares, defendida através da

política de intervenção, na qual o governo promoveu a venda de dólares e o aumento
das taxas de juros nos momentos de pressão econômica.
O capital especulativo internacional foi atraído pelas altas taxas de juros, o que
aumentou as reservas cambiais, mas causou certa dependência da política cambial a
esses investimentos não confiáveis em caso de oscilações econômicas.

As políticas econômicas neoliberais originadas no governo Collor foram reforçadas,

através de políticas públicas como: a privatização de empresas estatais, a abertura do
mercado, da livre negociação salarial e da liberação de capital, entre outras. Tais
medidas alteraram o padrão de acumulação de capital do Brasil.

O Plano Real possibilitou a vitória de Fernando Henrique Cardoso nas eleições para
a Presidência em 1994, sendo reeleito nas eleições seguintes.

Após algumas crises internacionais, as políticas econômicas foram revistas e

modificadas, mas a estabilidade da moeda permaneceu, comparando com as décadas em
que a realidade era a hiperinflação.”

59
4- Juros
4.1 - Introdução

Uma dos principais elementos em finanças são os juros. Juro é o valor pago
(recebido ) por alguém pelo empréstimo de uma determinada quantia por um período de
tempo.

“ O juro é a remuneração pelo empréstimo do dinheiro. Ele existe porque a maioria das
pessoas prefere o consumo imediato, e está disposta a pagar um preço por isto. Por outro lado,
quem for capaz de esperar até possuir a quantia suficiente para adquirir seu desejo, e neste
ínterim estiver disposta a emprestar esta quantia a alguém, menos paciente, deve ser
recompensado por esta abstinência na proporção do tempo e risco, que a operação envolver.”
[1]

Existem dois tipos de capitalização de juros: simples ou compostos. Na realidade

o regime de juros simples tem pouquissimas aplicações práticas, sendo o regime de
juros compostos o único aceito universalmente como correto, e no qual estão baseados
todos os conceitos de matemática financeira.

Dedicaremos uma parte pequena aos juros simples e descorremos sobre juros
compostos em todo o resto do trabalho dada a sua importancia teórica e prática.

4.2 – Capital, taxa

Capital é o valor aplicado numa aplicação financeira, investimento ou ainda o

valor à vista de um bem de consumo. Também é conhecido por principal, valor atual,
valor presente ou ainda pelo termo em inglês present value (Indicado como PV em
calculadoras científicas).

Taxa

Mas como determinar, na prática, o valor do juro a ser cobrado ou recebido? A

resposta é simples: o tempo, o risco e a quantidade de dinheiro disponível no mercado
para empréstimos definem qual deverá ser a remuneração (taxa percentual), mais
conhecida como taxa de juros (indicado pela tecla i nas calculadoras financeiras).

Tomando o como exemplo em que a importância de $ 100 aplicado por um ano

tenha acrescido o juro de $ 40 a título de compensação financeira, teremos:
$40 40
ao ano = 100 ao ano = 40% ao ano
$100

Lembrando que:

40% = 0,4 (em taxa unitária)

60
 Podemos dizer que a taxa de juro também pode ser representada por duas formas
equivalentes:

40% ao ano = 0,4 ao ano

A primeira representação recebe o nome de forma percentual e a segunda, de

forma unitária

4.3 – Juros simples

Os juros são ditos simples quando a taxa de juros incide somente o principal
(capital inicial, valor atual, valor presente ou do inglês present valuePV).

O regime de juros simples é pouco utilizado na prática. São mais utilizados nas
operações de curto prazo, em função da simplicidade de cálculo e também para reduzir
ou aumentar ficticiamente a verdadeira taxa de juros embutida nas operações, dando
uma falsa impressão ao investidor ou comprador.

Vamos analizar um exemplo numérico:

4.3.1 - Exemplo Numérico

Imagine um investidor que aplicou R$ 1000,00 em um banco no regime de juros

simples (o que na prática não ocorre como exposto) por um período de 5 anos pela taxa
de 6% ao ano. Vamos determinar o saldo no final desse período.

Ano Saldo no Juros do ano Saldo no final

Início do ano do ano
1 1.000,00 6% x 1.000,00 = 60,00 1.060,00
2 1.060,00 6% x 1.000,00 = 60,00 1.120,00
3 1.120,00 6% x 1.000,00 = 60,00 1.180,00
4 1.180,00 6% x 1.000,00 = 60,00 1.240,00
Tabela 2.3.1 – Investimento de $1.000,00 a juros simples de 6% a.a.

A representação gráfica abaixo nos mostra que o crescimento é linear.

Figura 2.3.1 – Crescimento a juros simples de $1.000,00 a taxa de 6% a.a.

61
Em relação a fig 2.3.1 destacamos:

a) Os valores no eixo horizontal representam o final de um ano e o inicio do

subsequente; assim o valor 2 significa fim do 2o ano e inicio do 3o ano.

b) Os valores dos saldos formam uma progressão aritmética de razão $60,00.

4.3.2 - Analisemos outro cenário:

Ao invés de manter a quantia aplicada por quatro anos o investidor saca o

dinheiro no final de dois anos e faz novo investimento por mais dois anos com a mesma
taxa. Será que o saldo final será igual nos dois cenários?

No primeiro caso o saldo final seria o quinto termo da progressão aritmética

$1.000, $1.060,..., ou seja $1.240,00. No segundo caso, ao reinvestir a quantia ,
teriamos como capital inicial $1.120,00 o que geraria um juros de $67,20 e no final de
dois anos o montante acumulado FV seria igual a:

𝐹𝑉 = 1.120,00 + 2 × 67,20 = 1.254,40

A diferença se explica no fato de que o capital inicial no segundo cenário ter

mudado no segundo ano gerando um juros maior nos ultimos dois anos.

4.4 - Juros Compostos

No regime de juros compostos os juros de cada período são somados ao capital ,

tornando-se o principal do novo período, ou seja , os juros também passam a render
juros. Os juros são calculados sobre o saldo existente no final do período anterior e não
sobre o capital inicial.

Vamos analizar alguns exemplos numéricos

4.4.1 – Um investimento de 4 anos

Vamos supor que o investidor do exemplo anterior tivesse aplicado a mesma

quantia $1.000,00 à taxa de 6% ao ano no regime de juros compostos por quatro anos.
Vamos analisar o saldo no final de cada um dos quatro anos. Observe a tabela:

Ano Saldo no inicio Juros do ano Saldo no final

do ano do ano
1 1.000,00 6%x1.000,00 =60,00 1060,00
2 1.060,00 6%x1.060,00 =63,60 1.123,60
3 1.123,60 6%x1123,60 = 67,42 1.191,02
4 1191,02 6%x1.191,02 = 71,46 1.262,48

62
Em relação a esse gráfico convem comentar:

a) O dinheiro cresce mais rápido a juros compostos que a juros simples.

b) Os valores dos saldos nos finais dos quatro anos 1.000,00, 1060,00 , 1.123,60,
1.191,02, 1.262,48 representam um crescimento exponencial pois cada um é igual ao
anterior vezes 1,06.

c) Podemos concluir que no regime de juros compostos o dinheiro cresce em progressão

geométrica.

Vamos fazer o mesmo experimento que fizemos com os juros simples. Vamos
aplicar $1000,00 por um período de dois anos a juros compostos. E após esse período
sacar tudo e reaplicá-lo por mais dois anos com a mesma taxa.

Ao final de dois anos o saldo final será de $1.123,60 bastando observar a tabela
no caso anterior nos dois primeiros anos. Vamos fazer um outro investimento por mais
dois anos.

Basta considerarmos as duas ultimas linhas da mesma tabela. E observamos que

dois investimentos de 2 anos consecutivos,equivalem a um investimento de quatro anos
ininterruptos.

Isto mostra que o regime de juros simples é totalmente incorreto tendo

aplicações extremamente limitadas. Em praticamente todas as situaçoes envolvendo
matemática financeira o regime de juros compostos é o regime usado por ser o único
realmente coerente.

63
5 Juros Simples: Fórmulas Básicas
5.1 – Introdução

Neste capítulo vamos deduzir as fórmulas básicas de juros simples e mostrar

algumas de suas aplicações por meio de exemplos numéricos.

Os juros simples são utilizados principalmente em operações de curto prazo,

muito em função da praticidade dos cálculos, pois vimos no capítulo anterior que para
períodos longos os juros simples não são adequados. Outra razão para utilização dos
juros simples é tentar encobrir a verdadeira taxa de juros embutida num determinado
negócio.

Conforme mencionado no capítulo anterior somente o regime de juros

compostos calcula de forma correta os fluxos de caixa das operações financeiras. Dessa
forma, a utilização dos juros simples deve ser feita com objetivos específicos a curto
prazo.

5.2 – Capitalização Simples

Na realidade a palavra capitalização deveria ser usada somente no regime de

juros compostos, onde realmente ocorre uma capitalização propriamente dita, pois os
juros se transformam em capital e passam a render juros.

No entanto é comum o uso da expressão “capitalização simples” para se referir

ao crescimento do dinheiro no regime de juros simples.

5.2.1 – Dedução da Fórmula Básica

Na maioria dos livros didáticos de ensino médio o Valor Futuro (FV) é chamado
de montante, bem como o valor presente (PV) é chamado de capital inicial ou principal.
Conforme mencionado nos capítulos anteriores estamos utilizando a notação usada na
calculadora HP-12C e também empregada na maioria dos livros de matemática
financeira.

No regime de juros simples, os juros de cada período são obtidos multiplicando

a taxa de juros i pelo principal PV, fazendo que o valor dos juros seja o mesmo em
todos os períodos. Dessa forma temos:

 juros de cada período: 𝑃𝑉 × 𝑖 ou com a notação usada em muitos livros do

ensino básico C× 𝑖 ou simplesmente 𝐶. 𝑖
 juros de n períodos: 𝑃𝑉 × 𝑖 × 𝑛 ou 𝐶. 𝑖. 𝑛

64
 O valor futuro FV, ou montante M , resultado de uma aplicação de um principal
PV, durante n períodos, com uma taxa de juros i por período, no regime de juros
simples é obtido pela expressão:

𝐹𝑉 = 𝑝𝑟𝑖𝑛𝑐𝑖𝑝𝑎𝑙 + 𝑗𝑢𝑟𝑜𝑠 = 𝑃𝑉 + 𝑃𝑉 × 𝑖 × 𝑛

ou seja,

𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖 × 𝑛) (5.1)

ou como é encontrada em muitos livros didáticos do ensino médio

𝑀 = 𝐶(1 + 𝑖𝑛)

onde a unidade de tempo da taxa de juros i deve coincidir com a unidade de tempo
utilizada para definir o número de períodos.

Em muitas casos a incógnita é a taxa de juros, logo convém a isolarmos essa variável
obtendo
𝐹𝑉 1
a relação 𝑖 = (𝑃𝑉 − 1) × 𝑛 (5.2)

5.3 – Exemplos:

1 – Um principal de R$ 800,00 foi aplicado por um período de 4 meses à taxa de juros

de 3% ao mês. Qual o montante no final desse período?

Resolução:

Dados:

𝑃𝑉 = $800,00

n = 4 meses

i = 3% a.m. = 0,03

Queremos FV, valor futuro ou montante.

𝐹𝑉 = 800(1 + 0,03 . 4) = 896,00

2 – Determinar o valor do principal que deve ser aplicado com uma taxa de juros de
2,5% ao mês , para produzir um montante de $8.000,00 no prazo de dois semestres, no
regime de juros simples.
Resolução:

65
𝑛 = 2 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒𝑠 = 12 𝑚𝑒𝑠𝑒𝑠

𝐹𝑉 = $8.000,00

𝑖 = 2,5% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠 = 0,025

𝑃𝑉 =?
Usando a fórmula obtida em (5.5) obtemos
𝐹𝑉 8.000,00
𝑃𝑉 = = = 6.153,85
1 + 𝑖 × 𝑛 1 + 0,025 × 12

3 – Determinar o tempo necessário para que um capital dobrar de valor no regime de

juros simples a uma taxa de juros de 0,6% ao mês.
Resolução:

Suponha um valor para PV por exemplo 𝑃𝑉 = $100,00

daí queremos um 𝐹𝑉 = $200,00

para 𝑖 = 0,6% = 0,006 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠

determinemos o valor de n
Pela fórmula (5.1)

200 = 100(1 + 0,006 × 𝑛)

200 = 100 + 0,6𝑛

𝑛 = 166,67
ou seja precisaríamos de 166 meses e 20 dias para dobrar a quantia.
4 – Determinar o valor da rentabilidade (taxa de juros) que faz um principal de
$1000,00 se transformar num montante de $ 1200,00, num prazo de 18 meses.
Resolução:
Dados do problemas;

𝑃𝑉 = $1.000.00

𝐹𝑉 = $1.200,00

𝑛 = 18 𝑚𝑒𝑠𝑒𝑠

𝑖 =? (% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠)
Pela relação (5.2) temos:
𝐹𝑉 1 1200 1
𝑖=( − 1) × = ( − 1) × = 0,012
𝑃𝑉 𝑛 1000 18

66
ou ainda 1,2% ao mês.
5 – Uma concessionária vende um automóvel por $18.000,00 á vista. Se for a prazo o
valor sobe para $19.540,00 sendo cobrado $4.000,00 de entrada e o restante após 4
meses. Qual a taxa de juros utilizada?
Resolução:
Valor financiado foi $14.000,00 ($18.000,00 - $ 4.000,00). A operação financeira então
tem como base ou seja, valor presente $14.000,00 e valor futuro $15.540,00 ($19540,00
- $14.000,00). Sendo portanto o valor dos juros de $1540,00. O negocio funciona como
se a concessionária emprestasse $14.000,00 ao cliente e este se comprometesse a depois
de quatro meses devolver $15.540,00. Um juros de $1540,00.
Dados:

𝐹𝑉 = $15.540,00

𝑃𝑉 = $14.000,00

𝑛=4

𝑖 =? (% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠)
Pela relação (5.2) temos
𝐹𝑉 1 15.540,00 1
𝑖=( − 1) × = ( − 1) × = 0,0275
𝑃𝑉 𝑛 14.000,00 4

6 – Um loja de eletrodomésticos vende um aparelho de televisão por $600,00 à vista ou

a prazo do seguinte modo: $200,00 na hora da compra e $600,00 daqui a um mês. Qual
a taxa de juros usada na compra a prazo?

Resolução:

Dados:

𝑗𝑢𝑟𝑜𝑠 = $800,00 − $600,00 = $200,00

𝑃𝑉 = $400,00 ($600,00 − $200,00)

𝐹𝑉 = $600,00 ($800,00 − $600,00)

𝑛 = 1 𝑚ê𝑠

𝑖 =? ( 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠)

Pela relação (5.2) temos

𝐹𝑉 1 600,00 1
𝑖=( − 1) × = ( − 1) × = 0,50 = 50% 𝑎. 𝑚.
𝑃𝑉 𝑛 400,00 1

67
Observações:

 O cálculo não pode considerar $600,00 como PV pois $200,00 foi pago na hora.
A operação ocorreu como se o comercio tivesse emprestado $400,00 ao
comprador que daqui a um mês devolveria $600,00, logo pagando um juros de
$200,00 que equivale a 50%.
 Muitos comerciantes deixam os clientes serem enganados com a idéia de
considerar o PV como $600,00 pois nesse teríamos uma taxa de juros de 33,3%
bem menor que a taxa real aplicada.

5.4 – Desconto simples

O desconto, pode ser entendido como um abatimento dado sobre um valor

monetário em determinadas situações de compra e venda. Na compra de um produto no
comércio , é muito comum se oferecer um desconto para o pagamento à vista ou se o
cliente compra em grande quantidade, chamado de “compra no atacado”.

No mercado financeiro quando uma pessoa ou empresa deve uma quantia é

normal que esta entregue ao credor um comprovante dessa dívida. Este comprovante é
chamado de título de crédito. Um título é portanto um documento que representa uma
obrigação e concede direito ao credor de receber na data ou na forma estabelecida a
quantia emprestada com os juros.

Essa situação pode ser exemplificada quando uma loja vende um produto e
emite uma duplicata que lhe dá o direito de receber do comprador, na data estipulada, o
valor do produto ou serviço. É comum o comerciante ir a um banco e efetuar o desconto
da duplicata. O banco assume a divida e paga o valor descontado ao comerciante.

A maioria dos títulos de crédito tem uma data de vencimento. Se o devedor

paga-lo antes dessa data então faz juz ao abatimento no valor nominal do título que
chamamos de desconto. O desconto é uma compensação financeira proporcional ao
tempo e ao valor do título. O mesmo ocorre se o credor precisar da quantia antes do
prazo estipulado.

Existem basicamente dois tipos de desconto: O desconto racional ou “por

dentro” e o desconto comercial ou “por fora”. Na prática o desconto comercial é o
normalmente usado, a importância do desconto racional é teórica.

5.4.1 – Desconto racional ou “por dentro”.

Chamamos de desconto racional ou “por dentro” o equivalente ao juro produzido

pelo valor atual do título numa taxa fixada e durante o tempo correspondente.

68
 O valor do desconto, expresso em $, corresponde aos juros acumulados no
tempo. Assim, ele pode ser obtido pela diferença entre o valor futuro FV, ou montante,
e o valor presente PV, ou seja:

Desconto = 𝐹𝑉 − 𝑃𝑉

O Valor do desconto “por dentro” (𝐷𝑑 ) é obtido multiplicando-se o valor

presente PV pela taxa de desconto i. e esse produto pelo prazo da operação n, ou seja:

(𝐷𝑑 ) = 𝑃𝑉 × 𝑖 × 𝑛 (5.3)

Em muitos problemas, na prática a incógnita é o valor presente PV, sendo

normalmente conhecidos o valor futuro FV, o prazo n e a taxa de desconto i.

Vamos então deduzir uma fórmula para calcular o desconto “por dentro”.

Como vimos o desconto também pode ser calculado por

(𝐷𝑑 ) = 𝐹𝑉 − 𝑃𝑉 (5.4)

Agora reescrevendo a expressão (5.1) em função de PV

𝐹𝑉
𝑃𝑉 = 1+𝑖×𝑛 (5.5)

e substituindo PV na expressão (5.4) pela expressão (5.5)

𝐹𝑉 1
𝐷𝑑 = 𝐹𝑉 − = 𝐹𝑉 (1 − )
1+𝑖×𝑛 1+𝑖×𝑛
e finalmente
𝑖×𝑛
𝐷𝑑 = 𝐹𝑉 × 1+𝑖×𝑛 (5.6)

A taxa de juros i é também chamada de taxa de rentabilidade ou ainda de taxa de

desconto “por dentro”. Ela pode ser obtida a partir da expressão (5.1) bastando para isso
isolar a variável i.
𝐹𝑉 1
𝑖 = (𝑃𝑉 − 1) × 𝑛 (5.7)

Exemplos:

1 – Determinar o valor da taxa mensal de desconto “por dentro” usada numa operação
de desconto de 90 dias de um título cujo valor de resgate é $10.000,00 e cujo valor do
principal é $ 9.650,00.
Resolução:
Lembrando que taxa mensal de desconto “por dentro” é o mesmo taxa de juros e o valor
de resgate é o valor futuro.
Dados do problema:

69
𝑃𝑉 = $9.650,00

𝐹𝑉 = $10.000,00

𝑛 = 90 𝑑𝑖𝑎𝑠 = 3 𝑚𝑒𝑠𝑒𝑠

𝑖 =? (% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠)
Pela relação (5.7) temos:
𝐹𝑉 1 10.000,00 1
𝑖=( − 1) × = ( − 1) × = 0,012089
𝑃𝑉 𝑛 9.650,00 3
ou seja, 1,20% ao mês.

2 – Um título de $8.000,00 vai ser descontado à taxa de 2,7% ao mês. Faltando 45 dias
para o vencimento do mesmo, determine:
a) O valor do desconto “por dentro”
b) O valor atual (PV)
Dados :

𝐹𝑉 = 8.000,00

𝑛 = 45 𝑑

𝑖 = 2,7% 𝑎. 𝑚. = 0,027 𝑎. 𝑚. = 0,0009 𝑎. 𝑑.

𝑃𝑉 =?
Resolução:
𝑖×𝑛
a) Pela relação (5.7) temos, 𝐷𝑑 = 𝐹𝑉 × 1+𝑖×𝑛

0,0009 × 45
𝐷𝑑 = 8.000,00 × = 2.306,05
1 + 0,009 × 45
5.4.2 – Desconto comercial, bancário ou “por fora”.
Chamamos de desconto comercial, bancário ou “por fora” o equivalente ao juros
simples, produzido pelo valor nominal do título (FV) sendo saldado n períodos antes do
prazo estabelecido e proporcional á taxa fixada.

PV d FV
d

n n-1 .... 3 2 1 0
.. n
Figura (5.1)

70
 Podemos nos basear no fluxo de caixa acima para deduzir uma expressão para o
cálculo do desconto comercial.

No regime de juros simples os descontos de cada período são obtidos pela

aplicação da taxa de desconto d sempre sobre o valor futuro FV, ou montante, fazendo
que os descontos tenham o mesmo valor em todos os períodos. Dessa forma:

desconto de cada período: 𝐹𝑉 × 𝑑

desconto de n períodos: 𝑛 × 𝐹𝑉 × 𝑑

Vale ressaltar que a taxa de desconto d (“por fora”) é aplicada sobre valor futuro
FV para produzir o valor presente( ou atual) PV, em quanto que a taxa de desconto ou
taxa de rentabilidade i (“por dentro”) é aplicada sobre o valor presente PV para produzir
o valor futuro FV.

Dessa forma o valor do desconto “por fora” (𝐷𝑓 ) ,ou comercial, é obtido
multiplicando-se o valor futuro, também chamado de montante, pela taxa de desconto d
por período, e esse produto pelo número de períodos de desconto n, ou seja:

𝐷𝑓 = 𝐹𝑉 × 𝑑 × 𝑛
(5.8)

O valor presente, também chamado de Atual, ou ainda principal, resultante do

desconto “por fora” sobre o montante FV, durante n períodos, com uma taxa de
desconto d por períodos, é obtido, no regime de juros simples simplesmente pela
expressão:

𝑃𝑉 = 𝑚𝑜𝑛𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 − 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑜𝑛𝑡𝑜𝑠 = 𝐹𝑉 − 𝐹𝑉 × 𝑑 × 𝑛

ou melhor,

𝑃𝑉 = 𝐹𝑉(1 − 𝑑 × 𝑛) (5.9)

lembrando que a unidade de tempo da taxa de desconto deve ser a mesma da unidade
usada para definir o número de períodos.

Pela relação (5.9) podemos obter a seguinte expressão para calcular a taxa de
desconto d “por fora”, ou comercial:
𝑃𝑉 1
𝑑 = (1 − 𝐹𝑉 ) × 𝑛 (5.10)

Exemplos:

1 – Uma duplicata cujo valor nominal ou valor de face é $ 900,00 foi resgatado 3 meses
antes do vencimento através do desconto bancário, à taxa de 25% ao ano. Qual o valor
do desconto?

71
Resolução:

𝐹𝑉 = 900,00

3 1
𝑛 = 3 𝑚𝑒𝑠𝑒𝑠 = = 𝑑𝑒 𝑎𝑛𝑜
12 4
𝑑 = 0,25 𝑎. 𝑎.

Pela relação (5.8) temos:

1
𝐷𝑓 = 𝐹𝑉 × 𝑑 × 𝑛 , assim 𝐷𝑓 = 900 × 0,25 × 4 = 56,25

Logo o desconto será de $ 56,25

2 – Uma loja de eletrodomésticos faz uma “promoção” na qual o cliente pode comprar
um eletrodoméstico e pagar somente daqui a um mês. Suponha que uma televisão custe
$ 1600,00 nessa “promoção”. Se a taxa de desconto utilizada pelos bancos é de 4% a.m.
qual é o preço que a televisão custava à vista?

𝐹𝑉 = $1.600,00

𝑛 = 1 𝑚ê𝑠

𝑑 = 0,04 𝑎. 𝑚.

Pela relação (5.8) temos:

𝐷𝑓 = 𝐹𝑉 × 𝑑 × 𝑛 = 1.600 × 0,04 × 1 = 64,00

𝑃𝑉 = 𝐹𝑉 − 𝑑 = 1.600,00 − 64,00 = 1.536,00

ou usando a relação (5.9)

𝑃𝑉 = 𝐹𝑉(1 − 𝑑 × 𝑛) = 1.600(1 − 0,04 × 1) = 1.600 × 0,96 = 1.536,00

Logo o valor à vista da televisão é $ 1.536,00

3 – Uma pessoa deve pagar um empréstimo cujo valor acordado era de $ 10.000,00 Se
for paga com 60 dias de antecedência, fazendo então jus a um desconto, o valor cai para
$9.750,00. Qual a taxa de desconto usada pela financeira?

𝑃𝑉 = $10.000,00

𝐹𝑉 = $9.650,00

𝑛 = 90 𝑑𝑖𝑎𝑠 = 3 𝑚𝑒𝑠𝑒𝑠

𝑑 =? (% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠)

72
Usando a expressão obtida em (5.10)

𝑃𝑉 1 9.650 1
𝑑 = (1 − ) × = (1 − ) × = 0,0116
𝐹𝑉 𝑛 10.000 3
ou seja, 1,16% ao mês.

5.4.3 – Comparação entre desconto “por dentro” e “por fora”

As expressões ( 5.1 ) e (5.9 ) permitem escrever a relação:

𝐹𝑉
= 𝐹𝑉(1 − 𝑑 × 𝑛)
1+𝑖×𝑛
Ao simplificar podemos fazer as relações entre as taxas i e d
𝑑 𝑖
𝑖 = 1−𝑑×𝑛 e 𝑑 = 1+𝑖×𝑛

Ressaltamos que no regime de juros simples, a taxa de desconto d (por fora ou

comercial) é mais conhecida como taxa de desconto e a taxa de juros i ( desconto por
dentro ou racional) é conhecida como taxa de rentabilidade.

5.5 – Taxas proporcionais

Duas taxas são proporcionais quando seus valores formam uma proporção com
os tempos a elas referidos, reduzidos à mesma unidade. Por exemplo 1% ao mês; 3% ao
trimestre; 12% ao ano são taxas proporcionais.

No regime de juros simples, duas taxas proporcionais quando aplicadas a um

mesmo capital durante um período de tempo igual produzem o mesmo montante. Taxas
que possuem essa propriedade são chamadas de equivalentes. Logo no regime de juros
simples duas taxas proporcionais são equivalentes. Veremos no capítulo de juros
compostos que a recíproca não é verdadeira.

5.6 – Exemplo Numérico

1 – Vamos calcular o montante da aplicação de $100,00 por 3 anos, com as seguintes

taxas de juros:

a) 12% ao ano

b) 6% ao semestre

c)1% ao mês

73
Resolução:

Usando a expressão obtida em (5.1) e considerando PV = $100,00 temos

𝑎) 𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖 × 𝑛) = 100(1 + 0,12 × 3) = 136,00

𝑏) 𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖 × 𝑛) = 100(1 + 0,06 × 6) = 136,00

𝑐) 𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖 × 𝑛) = 100(1 + 0,01 × 36) = 136,00

Podemos então concluir que como o montante foi igual nos três casos as taxas
são proporcionais no regime de juros simples.

Podemos nos perguntar. Como obter uma taxa proporcional a outra taxa dada?

5.7 – Relacionando taxas proporcionais

Vamos demonstrar como relacionar as taxas proporcionais mensal (𝑖𝑚 ) e anual

(𝑖𝑎 ). Para facilitar a visualização começamos utilizando o modelo de fluxo de caixa .

Taxa mensal

PV (𝑖𝑚 ) FV

0 1 2 3 4 ... 12
n 0
Figura (5.2)

Taxa anual

PV (𝑖𝑎 ) FV

0 1
Figura (5.3)

74
 A figura (5.2) nos fornece 𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖𝑚 × 12)

e a figura (5.3) por sua vez 𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖𝑎 )

Supondo que as taxas são proporcionais então os montantes FV são iguais nos
dois esquemas. Daí igualando as duas ultimas expressões temos:

𝑃𝑉(1 + 𝑖𝑎 ) = 𝑃𝑉(1 + 𝑖𝑚 × 12)

fazendo as devidas simplificações obtemos

𝑖𝑎 = 𝑖𝑚 × 12 (5.11)

Usando um raciocínio análogo podemos obter as relações entre a taxa anual

com as proporcionais semestral, trimestral e diária. Considerando o ano comercial com
360 dias , as relações ficam

𝑖𝑎 = 𝑖𝑠 × 2 = 𝑖𝑡 × 4 = 𝑖𝑚 × 12 = 𝑖𝑑 × 360 (5.12)

Exemplos:

1 – Vamos determinar a taxa mensal proporcional a 30% ao ano.

Utilizando a relação (5.11) onde 𝑖𝑎 = 30%

𝑖𝑎 = 𝑖𝑚 × 12

30 = 𝑖𝑚 × 12 ⟹ 𝑖𝑚 = 2,5%

logo 2,5 % ao mês é proporcional a 30% ao ano.

2 – Calculemos a taxa mensal proporcional a 0,08% ao dia.

Resolução:

Dados: 𝑖𝑑 = 0,08% onde 𝑖𝑑 é a taxa diária.

Pela relação (5.12) temos 𝑖𝑚 × 12 = 𝑖𝑑 × 360

E daí 𝑖𝑚 = 𝑖𝑑 × 30 ⟹ 𝑖𝑚 = 0,08 × 30 = 2,4%

Logo a taxa mensal proporcional a 0,08% ao dia é de 2,4% .

75
3 – Calculemos a taxa anual proporcional a 9% ao trimestre.

Resolução:

Dados: 𝑖𝑡 = 9% onde 𝑖𝑡 é a taxa trimestral e 𝑖𝑎 é a taxa anual.

Pela relação (5.12) temos 𝑖𝑎 = 𝑖𝑡 × 4

E daí 𝑖𝑎 = 9 × 4 = 36%

Logo a taxa anual proporcional a 9% ao trimestre é de 36% .

76
6 Juros e descontos compostos :
–

Fórmulas Básicas
6.1 – Introdução

Nesse capítulo vamos mostrar as expressões que nos permitem calcular juros
compostos. Como já vimos, no capítulo 3, nos juros compostos calculamos os juros não
apenas sobre o Capital inicial como no regime de juros simples ,mas somamos os juros
do período anterior para formar o novo PV. Por isso mesmo, os juros compostos podem
ser chamado de “juros sobre juros”.

Estudaremos as situações de capitalização composta, quando o dinheiro cresce

no regime de juros compostos. Uma sequencia de valores capitalizados no regime de
juros compostos formam uma Progressão geométrica de razão (1 + 𝑖)𝑛 Posteriormente
veremos , a situação oposta onde o dinheiro diminui através da operação de desconto
composto.

Usaremos a calculadora HP-12C e o esquema padrão para resolver inúmeros

exemplos numéricos e as principais aplicações financeiras que envolvem os juros
compostos.

6.2 – Capitalização composta

No regime de juros compostos os juros no final de cada período são somados ao

montante ou FV do período formando o Capital ou PV onde incidirá a taxa percentual
de juros, ou seja o cálculo levará em conta não apenas o capital inicial PV mas, também
os juros de cada período. Daí o nome juros sobre juros.

A esse processo dá-se o nome de capitalização de juros, e no caso capitalização

composta por estarmos trabalhando com juros compostos.

6.2.1 – Fórmulas básicas de juros compostos

O cálculo do montante ou Valor futuro (VF) em função dos parâmetros n, i e

PV, se baseia no fluxo de caixa e utiliza as convenções estabelecidas no capítulo 2.

i i i i i i

0 1 2 3 ... n-1 n

77
 No regime de juros compostos os juros de cada período são obtidos pela aplicação
da taxa de juros i sobre o capital aplicado no início do período de capitalização. Assim
temos:

 No 1o período de capitalização (n = 1)
capital no início do período = 𝑃𝑉
juros do período = 𝑃𝑉 × 𝑖
capital no final do período = 𝐹𝑉 = 𝑃𝑉 + 𝑃𝑉 × 𝑖 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖)
 No 2o período de capitalização (n = 2)
capital no início do período = 𝑃𝑉(1 + 𝑖)
juros do período = 𝑃𝑉(1 + 𝑖) × 𝑖
capital no final do período = 𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖) + 𝑃𝑉(1 + 𝑖) × 𝑖 =
= 𝑃𝑉(1 + 𝑖) × (1 + 𝑖)
𝑒 𝑐ℎ𝑒𝑔𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑎
𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖)2

 No 3o período de capitalização (n = 3)
Analogamente a expressão para o valor futuro , ou montante no final do 3o
período de capitalização pode ser deduzida obtendo:
𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖)3

 No enésimo período de capitalização

Finalmente a expressão para o cálculo do valor futuro FV, ou montante,
resultante da aplicação de um capital ou principal PV, durante n períodos de
capitalização composta, à uma taxa de juros i por período, é :

𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖)𝑛 (6.1)

Lembrando que a unidade referencial da taxa de juros e o tempo da aplicação

devem coincidir (se o tempo for dado em meses , devemos usar a taxa percentual ao
mês , e assim por diante).

Vale ressaltar que nos livros didáticos de ensino fundamental e médio é comum
chamar o FV de M( montante) e o PV de C ( capital inicial ou principal). Dessa forma a
expressão equivalente a (6.1) fica
𝑀 = 𝐶(1 + 𝑖)𝑛

78
6.2.2 – Verificando a expressão genérica

Vamos verificar se a expressão (6.1) obtida acima está realmente calculando os

juros compostos usando o exemplo do capítulo 2, no qual tínhamos os seguintes
parâmetros:

𝑛=4
𝑃𝑉 = 1.000,00
𝑖 = 6% = 0,06

𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖)𝑛 = 1.000(1 + 0,04)6 = 1.262,48

Valor que confere com o obtido no capítulo 2 quando introduzimos a noção de
juros compostos. Logo concluímos que a expressão está correta.

6.2.3 – Capitalização contínua

Considere um capital de $1.000,00 à taxa de 12% a.a. com capitalização:

Capitalização taxa efetiva Montante

anual 12% 𝐶(1,12) = 1.120,00
semestral 12%
2
= 6% a.s. 𝐶(1,06)2 = 1.123,60
trimestral 12%
4
= 3% a.t. 𝐶(1,03)4 = 1.125,51
mensal 12%
12
= 1% a.m. 𝐶(1,01)12 = 1.126,82
=0,03333 a.d. 𝐶(1,0003333)360 = 1.127,47
12%
diária 360

Podemos verificar que quanto maior o número de capitalizações, maior o

12%
montante. Vejamos por hora 8640 = 0,0000138̅ e 𝐶(1,0000138888)8640 = 1.127,49

Em geral podemos considerar que haja n capitalizações ao longo do ano,

portanto o montante será dado por:

0,12 𝑛
𝑀 = 𝐶 (1 + )
𝑛
0,12 𝑛
e tomando o limite da expressão lim𝑛→∞ 𝐶 (1 + ) = 𝐶. 𝑒 0,12
𝑛

considerando os dados do problema o montante tenderia para 𝑀 = 1.127,50

De uma maneira geral, se um capital C for aplicado à taxa nominal i % a.a. e o

número de capitalizações n tender ao infinito, o montante será dado por:

𝑀 = 𝐶. 𝑒 𝑖 (6.2)

79
6.3 – Desconto “por dentro” ou Racional

Podemos usar a expressão genérica para determinar PV, conhecendo os outros

termos da expressão (6.1) bastando para isso isolar PV

𝐹𝑉
𝑃𝑉 = (1+𝑖)𝑛 (6.3)

O valor do desconto ”por dentro” ( 𝐷𝑑 ),ou racional, expresso em $ pode ser

obtida utilizando a noção de desconto e a relação (6.2):

𝐹𝑉 𝐹𝑉[(1 + 𝑖)𝑛 − 1]
( 𝐷𝑑 ) = 𝐹𝑉 − 𝑃𝑉 = 𝐹𝑉 − =
(1 + 𝑖)𝑛 (1 + 𝑖)𝑛
ou seja,
𝐹𝑉[(1+𝑖)𝑛 −1]
( 𝐷𝑑 ) = (6.4)
(1+𝑖)𝑛

6.4 – Utilização da calculadora HP-12C e da planilha Excel

Utilizaremos a tabela abaixo para simular a calculadora HP-12C e a planilha Excel.

Em ambas as ferramentas as simbologias utilizadas são iguais. Com esse esquema
vamos resolver os problemas de juros compostos. Vamos usar a tabela abaixo para
representar os parâmetros envolvidos nos cálculos com juros compostos semelhante a
calculadora HP-12C e a planilha Excel.

 Cada parâmetro estará representado em uma célula

 Os seus respectivos valores estarão na célula respectivamente abaixo .
 O parâmetro que for a incógnita do problema terá uma cor diferente dos outros
parâmetros.
 Vale destacar a convenção de sinal adotada pela HP-12C e pelo Excell no
registro dos valores monetários PV, FV e PMT: entradas de caixa com sinal
positivo (+) e saídas de caixa com sinal negativo (−).
 Lembrando que em todos os exemplos consideramos a calculadora HP-12C e a
planilha Excell estão preparadas para trabalhar com série postecipada PMT.

No exemplo abaixo , o parâmetro em destaque era a prestação mensal PMT.

n i PV PMT FV
x x,xx xx.xxx,xx xx.xxx,xx xx.xxx,xx

80
6.4.1 – Exemplos

1 – Determinar o valor acumulado no final de 5 anos, no regime de juros compostos,

com uma taxa de juros efetiva de 10% ao ano sendo o capital inicial ( principal ou PV)
de $ 2.000,00.

Resolução:

𝑃𝑉 = 2.000,00

𝑛=5

𝑖 = 10% 𝑎𝑜 𝑎𝑛𝑜 = 0,10

𝑃𝑀𝑇 = 0,00

𝐹𝑉 =?

Utilizando a expressão (6.10) temos,

𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖)𝑛

𝐹𝑉 = 2.000(1 + 0,10)5 = 3.221,00

Solução com a HP-12C

n i PV PMT FV
5 0,10 2.000,00 0,00 xx.xxx,xx

Podemos entrar com os dados em qualquer ordem , lembrando que devido ao

fluxo de caixa um dos valores PV ou FV deve ser inserido com sinal negativo.

Obtemos
𝐹𝑉 = $ 3.221,00

2 – Uma loja de eletrodomésticos vende uma aparelho de televisão por $ 1.200,00 a

vista ou $ 1450,00 a prazo em dez pagamentos de $145,00. Qual o percentual de juros
cobrado?

Resolução: Os juros utilizados numa situação de venda a prazo são juros compostos.

81
Vamos utilizar o esquema para simular a HP-12C acima para resolver o problema.

n i PV PMT FV
10 xx,xx 1.200,00 0,00 1.450,00

Obtemos

𝑖 = 1,91 % 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠

3 – Uma pessoa toma $3.000,00 emprestados , a uma taxa de juros de 3% ao mês, pelo
prazo de 10 meses, com capitalização composta. Qual o montante a ser devolvido?

Resolução:

𝑃𝑉 = $ 3.000,00

𝑛 = 10

𝑖 = 3% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠 = 0,03

𝐹𝑉 =?

Desejamos obter o FV também chamado de Montante

Podemos utilizar a expressão (6.1)

𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖)𝑛

𝐹𝑉 = 3.000(1 + 0,03)10 = 4.031,75

Utilizando a HP-12C ou Excell temos

n i PV PMT FV
10 3,00 3.000,00 0,00 xx.xxx,xx

Obtendo 𝐹𝑉 = $ 4.031,75

4 – Uma pessoa deseja adquiriu um determinado bem que custa $500,00. Para isso faz
um investimento de $100,00 numa caderneta de poupança que rende 0,5% ao mês.
Durante quanto tempo o dinheiro deve ficar aplicado para que ela consiga atingir seu
objetivo?

Resolução:

𝐹𝑉 = 500,00 500 = 100(1,005)𝑛

{ 𝑃𝑉 = 100,00 | 5 = (1,005)𝑛
𝑖 = 0,5%𝑎. 𝑚. 𝑛 = 323
𝑛 =?
𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖)𝑛

82
 Utilizando os logaritmos ou uma tabela financeira obtemos 𝑛 =322,69 e como n
está em meses arredondamos n = 323 sendo necessários quase 27 anos para que o
montante almejado seja atingido.
Utilizando o esquema para representar a HP-12C (Excel).

n i PV PMT FV
323 0,50 100,00 0,00 500,00

6.5 – Desconto composto

Desconto é o abatimento que obtemos ao saldar um compromisso antes de seu

vencimento. O conceito de desconto composto se diferencia do desconto simples pois
nesse último consideramos apenas o capital inicial(ou montante) nos cálculos do
abatimento .

Em operações a longo prazo empregamos o desconto composto por ser mais

adequado, visto que o desconto simples comercial , nesses casos, pode levar-nos a
resultados sem nexo.

Da mesma forma como no desconto simples, temos dois tipos de desconto

composto: O racional ou “por dentro” e o comercial ou “por fora”.

O desconto comercial praticamente não é utilizado por apresentar valor maior

que o racional.

6.5.1 – Cálculo do valor presente (PV) também chamado de valor atual( A)

No momento do desconto a primeira pergunta que temos a fazer é quanto vamos

pagar, ou quanto será o abatimento. O valor a ser pago em uma determinada data é
chamado de valor atual ou valor presente (Present Value , PV).

Valor presente (PV), no regime de juros compostos, de um capital FV disponível

no fim de n períodos, à taxa i relativa a esse período, é o capital (PV) o qual, aplicado a
juros compostos à taxa i, produz no fim de n períodos o montante FV.

Assim e pela definição de juros compostos , temos:

𝑃𝑉(1 + 𝑖)𝑛 = 𝐹𝑉

Logo:
𝐹𝑉
𝑃𝑉 = (1+𝑖)𝑛 (6.5)

ou ainda, 𝑃𝑉 = 𝐹𝑉(1 + 𝑖)−𝑛

83
6.5.2 – Exemplos

1 – Determine o valor atual (PV) de um título de R$ 800,00 , quitado 4 meses antes de

seu vencimento, à taxa de desconto (composto) de 2% ao mês.

𝐹𝑉 = 800,00
Dados: { 𝑛=4
𝑖 = 2%𝑎. 𝑚. = 0,02

Aplicando a expressão (7.1)

800 800 800

𝑃𝑉 = = = = 739,08
(1 + 0,02) 4 (1,02) 4 1,082432

o valor atual ou PV do título é 739,08

e resolvendo com a HP-12C

n i PV PMT FV
4 2,00 ? 0,00 800,00

Obtendo como esperado PV = 739,08

PV = 739,08 FV= 800,00

d
d
n n-1 4 3 2 1 0
n

2 – Uma pessoa quer quitar um empréstimo de $ 5.000,00 três meses antes do seu
vencimento. Se a taxa de desconto é de 2,5% a.m. qual o valor do desconto(composto)
a ser dado?

𝐹𝑉 = 5.000,00
Dados: { 𝑛=3
𝑖 = 2,5%𝑎. 𝑚. = 0,025

Ora sabemos que desconto é calculado por 𝐷 = 𝐹𝑉 − 𝑃𝑉

Precisamos calcular PV semelhante ao exemplo anterior

5.000 5.000 5.000

𝑃𝑉 = = = = 4.642,99 = 4.643,00
(1 + 0,025)3 (1,025)3 1,07689

ou com HP-12C

84
 n i PV PMT FV
3 2,5 ? 0,00 5.000,00

Obtendo PV = 4.643,00

Logo o desconto concedido será 𝐷 = 5.000,00 − 4.643,00 = 357

isto é, o desconto será de $ 357,00.

3 – Uma loja varejista que vende eletrodomésticos anuncia um aparelho celular cujo
preço à vista é de $ 1274,00 e pode ser pago em 10 prestações iguais totalizando $
1394,00. Qual a taxa de desconto aplicada?

Resolução:

Utilizando a HP-12C

n i PV PMT FV
10 ? 1274,00 0,00 1394,00

Dando como resultado i = 0,90 ,ou seja, 0,9% a. m.

Podendo ser dividido em 10 prestações iguais de $ 139,40.

6.6 – Equivalência de capitais

A questão fundamental em matemática financeira é transportar o dinheiro ao

longo do tempo. O valor de uma quantia depende da época à qual ela está referida. Se
por exemplo o dinheiro está rendendo 10% ao mês , então R$ 100,00 agora vale o
mesmo que R$ 110,00 daqui a um mês. Logo pagar R$ 109,00 daqui a um mês é mais
vantajoso que pagar R$ 100,00 hoje. É financeiramente, mais vantajoso pagar R$
100,00 agora que R$ 111,00 daqui a um mês.

Conforme muitos autores1 ressaltam o problema fundamental em matemática

financeira é deslocar quantias no tempo.

Assim a fórmula para o cálculo dos juros compostos pode ser lida da seguinte
forma: Uma quantia 𝑃𝑉 hoje, será transformada numa quantia 𝑃𝑉(1 + 𝑖)𝑛 . Isto é, uma
quantia cujo valor atual é 𝐴 equivalerá no futuro, depois de n períodos de tempo a
𝐹 = 𝐴(1 + 𝑖)𝑛 .

1
Lages, A matemática no ensino médio vol.2

85
 Então como fazer a equivalência de capitais? A resposta para essa questão é:
Devemos iguala-las no mesmo período de tempo. É importante termos em mente o
fluxo de capitais, para que possamos não cometer erros.

Para obter o valor futuro FV basta multiplicar o Atual PV por (1 + 𝑖)𝑛 . Para obter o
valor atual PV, basta dividir FV por (1 + 𝑖)𝑛 .

6.6.1 – Exemplos

A título de simplificação, podemos resumir todos os problemas de matemática

financeira ao próximo exemplo.

1 – Marcos fez um empréstimo de R$ 500,00, a juros de 8% ao mês . Depois de três

meses Marcos pagou R$ 250,00 e o liquidou o empréstimo um mês após esse
pagamento. Qual o valor desse último pagamento?

Resolução: Os fluxos de caixa abaixo são equivalentes. O que significa que R$ 500,00
na data 0 tem o mesmo valor que R$ 250,00 na data 3, ou seja daqui a três meses, mais
um pagamento igual a P, na data 4.

500,00

250,00 P

0 1 2 3 4
n
Igualando os valores em uma mesma época (0, por exemplo), dos pagamentos
nos dois esquemas , obtemos

250 𝑃
500 = +
(1 + 0,08) 3 (1 + 0,08)4

Obtendo P = R$ 410,25

O pagamento para liquidar o empréstimo foi no valor de R$ 410,25

2 – Um capital de R$ 15.000,00 obtidos daqui a 3 meses a uma taxa de 2% a.m.

equivale a quanto hoje?

Resolução:

86
PV =? FV=15.000,00

0 1 2 3

𝐹𝑉 15.000
Sabemos que 𝑃𝑉 = (1+𝑖)𝑛 = (1,02)3 = 14.134,83

Podemos fazer os cálculos usando a calculadora HP-12C digitando:

1) f 4 (fixar quatro casas decimais)

2) 1,02 ENTER
3) 3 𝑌𝑋 ( obtendo 1,0612)
4) 15.000 ENTER
5) 𝑥 ⇋ 𝑦 ÷ ( Obtendo PV= 14.134,83)
Obs. Poderíamos também usar a função 1⁄𝑥 após o passo 3, bastando após isso
multiplicar por R$ 15.000,00.

3 – Paulo tem duas opções de pagamento na compra de um televisor:

a) três prestações mensais de R$ 180,00 sendo a primeira no ato da compra.
b) oito prestações mensais de R$ 70,00, sendo a primeira no ato da compra.

Se o dinheiro pode ser aplicado à uma taxa de 2 % ao mês, qual a melhor opção?

Resolução:
Temos que igualar os valores das duas formas de pagamento numa mesma
época, por exemplo na época 2. Os esquemas de pagamentos são os seguintes:

180 180 180

0 1 2

70 70 70 70 70 70 70 70

0 1 2 3 4 5 6 7

𝑎 = 180(1,02)2 + 180(1,02) + 180 = 550,87

70 70 70 70 70
𝑏 = 70(1,02)2 + 70(1,02)1 + 70 + + + + + =
(1,02)1 (1,02)2 (1,02)3 (1,02)4 (1,02)5
= 544,14

Portanto o melhor esquema é o segundo em oito vezes. Perceba que no primeiro

esquema, desconsiderando o fato da valorização de 2% ao mês, pagamos R$ 540,00
enquanto que no segundo esquema R$ 560,00. Não podemos esquecer que o valor
dinheiro varia no tempo.

87
7- Taxas de juros
7.1 – Introdução

Os meios de comunicação frequentemente noticiam informações econômicas

exemplificando diversas taxas de juros que são utilizadas no mercado financeiro. A
Taxa Selic é a taxa de juros básica da economia no Brasil. Ela serve de referencia para
todas as outras taxas. Influencia portanto, toda politica econômica incluindo, inflação,
preço dos alugueis, taxas de empréstimos, e outras. Além disso, serve como parâmetro
no cálculo dos indexadores da economia como IGPM, IPCA que envolvem
determinados setores da economia, ou seja, os valores de serviços e produtos são
calculados em função dessas taxas. As taxas que servem de indexadores também
influenciam outras taxas como por exemplo, a taxa de rendimento da caderneta de
poupança. Portanto o assunto taxas de juros é de extrema importância em matemática
financeira e economia.

As calculadoras financeiras como a HP-12C trabalham considerando que a

unidade referencial de tempo de capitalização e a unidade referencial de tempo da taxa
de juros é a mesma. Por exemplo uma operação envolvendo uma taxa de 4% pode ser
interpretada como sendo : a) 4% ao ano , e nesse caso os períodos de capitalização são
anos; b) 4% ao mês, e nesse caso os períodos de capitalização são em meses e assim por
diante;

No entanto nos problemas práticos nem sempre as duas unidades de tempo

referenciais são iguais. Neste capítulos vamos mostrar como tais taxas são
apresentadas nas situações financeiras e como adequa-las as condições de uso padrão
da HP-12C e do Excell.

7.2 – Taxa efetiva

Taxa efetiva é aquela na qual a unidade referencial de tempo de capitalização

coincide com a que ela se refere. Por exemplo:

 3% ao mês, capitalizados mensalmente

 4% ao bimestre, capitalizados bimestralmente
 7% ao ano, capitalizados anualmente.

Normalmente , quando nos referimos a uma taxa efetiva dizemos simplesmente:

 3% ao mês
 4% ao bimestre
 7% ao ano

88
 A taxa efetiva é utilizada nas calculadoras financeiras, nas planilhas eletrônicas e
nas tabelas financeiras.

7.3 – Taxas Equivalentes

Taxas equivalentes são aquelas que produzem o mesmo Montante acumulado ao

serem aplicadas ao mesmo capital pelo mesmo prazo, no regime de juros compostos.

Portanto o conceito de taxas equivalentes está para o regime de juros compostos,

assim como o conceito de taxas proporcionais está para o regime de juros simples.

7.3.1 – Exemplo Numérico

Vamos determinar os montantes no final de quatro anos, de um principal de R$

1.000,00, no regime de juros compostos, com as seguintes taxas de juros:

a) 12,6825% 𝑎𝑜 𝑎𝑛𝑜

b) 6,1520% 𝑎𝑜 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒

c) 1,00% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠

Resolução:

Pela relação (6.1) temos 𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖)𝑛

a) 𝐹𝑉 = 1000(1 + 0,126835)4 =1000. (1,126825)4 = 1000 × 1,6122 = 1612,20

Podemos resolver usando a HP-12 C ou com a Planilha Excell

n i PV PMT FV
4 12,6825 1.000,00 0,00 1612,20

b) 𝐹𝑉 = 1000(1 + 0,061520)8=1000. (1,061520)8 = 1000 × 1,6122 = 1612,20

Podemos resolver usando a HP-12 C ou com a Planilha Excell

n i PV PMT FV
8 6,1520 -1.000,00 0,00 1612,20

c) 𝐹𝑉 = 1000(1 + 0,01)48 =1000. (1,01)48 = 1000 × 1,6122 = 1612,20

Podemos resolver usando a HP-12 C ou com a Planilha Excell

n i PV PMT FV
48 1,00 -1.000,00 0,00 1612,20

89
 Como o montante obtido no final do prazo de quatro anos, pelo mesmo capital de
R$ 1.000,00 foi sempre igual a R$ 1.612,20 , podemos concluir que as taxas de
12,6825% 𝑎. 𝑎., 6, 1520% 𝑎. 𝑠. e 1,00% a.m. são equivalentes.

Da mesma forma que fizemos com as taxas proporcionais, podemos encontrar

uma relação que nos permita determinar uma taxa equivalente a uma taxa dada.

Taxa mensal

PV (𝑖𝑚 ) FV

0 1 2 3 4 ... 12
n 0
Figura (7.1)

Taxa anual

PV (𝑖𝑎 ) FV

0 1
Figura (7.2)

No regime de juros compostos o esquema da figura (8.1) nos fornece

𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖𝑚 )12 e a figura (8.2) nos fornece 𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖𝑎 )1

Para que essas taxas sejam equivalentes temos que ter montantes iguais, logo

(1 + 𝑖𝑎 ) = (1 + 𝑖𝑚 )12 (7.1)

As demais relações relacionando a taxa anual com a semestral, trimestral e

diária, são obtidas do modo análogo.

(1 + 𝑖𝑎 ) = (1 + 𝑖𝑠 )2 = (1 + 𝑖𝑡 )4 = (1 + 𝑖𝑚 )12 = (1 + 𝑖𝑑 )360 (7.2)

Podemos resumir a todas as igualdades em (7.2) por

1 + 𝐼 = (1 + 𝑖)𝑛 (7.3)

onde 𝑖 é a taxa de um determinado período de tempo e 𝐼 é a taxa de n períodos

90
 𝑄
a relação (7.3) pode ser encontrada na forma 𝑖𝑄 = (1 + 𝑖 𝑇 )𝑇 − 1 onde Q é período
que queremos expressar a taxa e T é o período que temos a taxa dada.

7.3.2 – Exemplos

1 – Determinar a taxa mensal que é equivalente a 10% ao ano.

Resolução:

Sabemos que 𝑖𝑎 = 10% e pela relação (8.1) temos (1 + 𝑖𝑎 ) = (1 + 𝑖𝑚 )12

(1 + 𝑖𝑚 )12 = (1 + 10%) = (1 + 0,10) = 1,10

e daí
1⁄
𝑖𝑚 = (1,10) 12 − 1 = 1,007974 − 1 = 0,007974

ou ainda 0,7974%

Com a calculadora HP-12C ou a planilha excell podemos obter o mesmo resultado

n i PV PMT FV
12 0,7974 -100,00 0,00 110,00

Acima usamos o fato de que 10% a.a .aplicados num principal de R$100,00
rende R$10,00 gerando um montante FV de R$ 110,00. Quando introduzimos o valor
12 para o período n , HP-12C determina a taxa equivalente a anual , que no caso é a
mensal.

2 – Determinar a taxa anual que é equivalente 1% ao mês.

Resolução:

𝑖𝑚 = 1% = 0,01

(1 + 𝑖𝑎 ) = (1 + 𝑖𝑚 )12 ⟹ 𝑖𝑎 = (1 + 0,01)12 − 1 ⟹ 𝑖𝑎 = (1,01)12 − 1 = 0,126825

ou seja , 𝑖𝑎 = 12,6825%

Podemos resolver com a Calculadora HP-12C

n i PV PMT FV
12 1,00 -100,00 0,00 112,6825

Observamos que o montante FV de R$ 112,6825 é equivalente a aplicação de

uma taxa de 12,6825 % por um ano sobre o capital de R$ 100,00.

91
3 - Determinar as taxas anual e semestral que são equivalentes à taxa de 3% ao
trimestre.

Resolução:

a) Taxa anual 𝑖𝑎

𝑖𝑡 = 3 %

Pela relação (8.2) temos

(1 + 𝑖𝑎 ) = (1 + 𝑖𝑡 )4 = (1 + 3%)4 = (1 + 0,03)4 = (1,03)4

Logo,

𝑖𝑎 = (1,03)4 − 1 = 1,125509 − 1 = 0,125509

ou ainda, 𝑖𝑎 =12,5509 % ou 12,5509 % ao ano.

b) Taxa semestral 𝑖𝑠

(1 + 𝑖𝑠 )2 = (1 + 𝑖𝑡 )4 ⟹ (1 + 𝑖𝑠 ) = (1 + 𝑖𝑡 )2 = (1 + 3%)2

𝑖𝑠 = (1,03)2 − 1 = 1,060900 − 1 = 0,060900

ou seja, 6,09 % ao semestre

Agora usando a HP-12C

n i PV PMT FV
2 3,00 -100,00 0,00 106,0900

valor que equivale a uma taxa de 6,09% em um semestre.

4 – Determinar a taxa diária que é equivalente à taxa de 1,5 % ao mês.

Resolução:

𝑖𝑚 =1,5 % e pela relação (8.2) (1 + 𝑖𝑑 )360 = (1 + 𝑖𝑚 )12 ⟹ (1 + 𝑖𝑑 )30 = (1 + 𝑖𝑚 )

1⁄
𝑖𝑑 = (1,015) 30 − 1 = 1,000496 − 1 = 0,000496

ou seja, 0,0496 % ao dia.

Com auxílio da HP-12C a solução seria

n i PV PMT FV
30 0,0496 -100,00 0,00 101,50

conferindo com o resultado obtido acima.

92
7.4 – Taxa Nominal

Chamamos de taxa nominal a taxa de juros na qual a sua unidade referencial de

tempo não coincide com a unidade de tempo dos períodos de capitalização. A taxa
nominal é sempre fornecida em termos anuais , e os períodos de capitalização podem
ser semestrais, trimestrais, mensais ou diários. Representaremos a taxa nominal por 𝑖𝑁 .
São exemplos de taxas nominais:

 12 % ao ano, capitalizados mensalmente

 24 % ao ano, capitalizados semestralmente
 10 % ao ano, capitalizados trimestralmente
 18 % ao ano, capitalizados diariamente

Apesar de muito utilizada no mercado a taxa anual, não representa uma taxa efetiva,
sendo utilizada muitas vezes para mascarar uma taxa efetiva maior. A taxa nominal não
deve ser usada nos cálculos financeiros, no regime de juros compostos.

Toda taxa nominal traz implícita uma taxa efetiva, a qual deve ser usada nos
cálculos financeiros em questão. Essa taxa efetiva implícita é sempre calculada de
forma proporcional no regime de juros simples.

Então, ao nos depararmos com uma taxa nominal numa negociação devemos
primeiro determinar a taxa proporcional no regime de juros simples, e daí se necessário
calcular as taxas equivalentes no período de juros compostos. Vejamos alguns
exemplos.

Nos exemplos anteriores as taxas efetivas que estão implícitas nos enunciados das
taxas nominais são calculadas como já dissemos no regime de juros simples e são as
seguintes:

 12% ao ano, capitalizados mensalmente:

12%𝑎. 𝑎.
= 1% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠
12 𝑚𝑒𝑠𝑒𝑠
 24% ao ano , capitalizados semestralmente:
24%𝑎. 𝑎.
= 12% 𝑎𝑜 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒
2 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒𝑠

 10% ao ano, capitalizados trimestralmente:

10%𝑎. 𝑎.
= 2,5% 𝑎𝑜 𝑡𝑟𝑖𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒
4 𝑡𝑟𝑖𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒𝑠
 18% ao ano, capitalizados diariamente:
18%𝑎. 𝑎.
= 1% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠
360 𝑑𝑖𝑎𝑠

93
 A partir daí devemos utilizar essas taxas proporcionais nos cálculos com juros
compostos. As taxas anuais efetivas são sempre maiores que as taxas nominais pois
estamos trabalhando com juros compostos. Essa taxa anual equivalente será tanto maior
quanto forem os períodos de capitalização.

7.4.1 – Exemplos numéricos

1 – Determinar as taxas efetivas anuais que são equivalentes a uma taxa nominal de 9%
ao ano, com os seguintes períodos de capitalização:

a) mensal b) trimestral c)semestral.

Resolução:

𝑖𝑁 = 9%
𝑁 𝑖 9%
a) Taxa efetiva mensal : 𝑖𝑚 = 12 = = 0,75% ao mês
12

Pela relação (8.2) temos:

(1 + 𝑖𝑎 ) = (1 + 𝑖𝑚 )12 = (1 + 0,75%)12 = (1,0075)12

𝑖𝑎 = (1,0075)12 − 1 = 1,093807 − 1 = 0,093807

ou seja , 9,3807% ao ano.

Vamos fazer esse calculo com a calculadora HP-12C ou com a Planilha Excell:

n i PV PMT FV
12 0.75 -100,00 0,00 109,3807

A célula em destaque FV mostra o montante acumulado de R$ 109,3807, que em

relação ao valor aplicado PV indica uma taxa anual de 9,3807%.
𝑖𝑁 9%
b) Taxa efetiva trimestral : 𝑖𝑡 = = = 2,25% 𝑎𝑜 𝑡𝑟𝑖𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒
4 4

Pela relação (8.2) temos:

(1 + 𝑖𝑎 ) = (1 + 𝑖𝑡 )4 = (1 + 2,25%)4 = (1,0225)4

𝑖𝑎 = (1,0225)4 − 1 = 1,093083 − 1 = 0,093083

ou seja, 9,3083% ao ano

Com a calculadora HP-12C os cálculos são os seguintes

n i PV PMT FV
4 2,25 -100,00 0,00 109,3083

94
 Pela mesma argumentação do exemplo anterior concluímos.
𝑖𝑁 9%
c) Taxa efetiva semestral : 𝑖𝑠 = = = 4,5% 𝑎𝑜 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒
2 2

Pela relação (8.2) temos:

(1 + 𝑖𝑎 ) = (1 + 𝑖𝑠 )2 = (1 + 4,5%)2 = (1,045)4

𝑖𝑎 = (1,045)2 − 1 = 1,092025 − 1 = 0,092025

ou seja, 9,2025% ao ano.

n i PV PMT FV
2 4,5 -100,00 0,00 109,2025

o que confirma a taxa anual.

Vamos construir uma tabela fazendo o mesmo exercício para as taxas de

12%a.a.; 24%a.a.; 36%a.a.

Taxa nominal Taxas efetivas anuais equivalentes (em %)

anual (%) quando o período de capitalização for
Anual Semestral Trimestral Mensal
9,0 9,0 9,20 9,31 9,38
12,0 12,0 12,36 12,55 12,68
24,0 24,0 25,44 26,25 26,82
36,0 36,0 39,24 41,16 42,58

Ao analisar essa tabela podemos tirar seguintes conclusões:

a) a taxa efetiva anual sempre é maior que a taxa nominal anual correspondente;

b) a diferença entre essas taxas aumenta quando:

 aumenta o número de períodos de capitalização;

 aumenta o valor da taxa nominal.

2 – Determinar a taxa efetiva trimestral que é equivalente a uma taxa nominal de

15% ao ano, capitalizados mensalmente.

Resolução:

𝑖𝑁 = 15%
𝑁𝑖 15%
Taxa efetiva mensal: 𝑖𝑚 = 12 = 12
= 1,25%

95
 Pela relação (8.2) temos:

(1 + 𝑖𝑡 )4 = (1 + 𝑖𝑚 )12 ⟹ (1 + 𝑖𝑡 ) = (1 + 𝑖𝑚 )3

(1 + 𝑖𝑡 ) = (1 + 1,25%)3 = (1,025%)3

𝑖𝑡 = (1,025%)3 − 1 = 1,037971 − 1 = 0,037971

ou seja, 3,7971% ao trimestre.

Fazendo os cálculos com a calculadora HP-12C temos:

n i PV PMT FV
3 1,25 -100,00 0,00 103,7971

3 – Uma empresa de cartão de crédito trabalha com uma taxa nominal de juros de 124%
em caso pagamento parcelado ou rotativo. Determinar a taxa de juros efetiva anual .

Resolução:

𝑖𝑁 = 124%

𝑁𝑖 124%
Taxa efetiva mensal: 𝑖𝑚 = 12 = = 10,3333%
12

Pela relação (8.2) temos:

(1 + 𝑖𝑎 ) = (1 + 𝑖𝑚 )12 = (1 + 10,3333%)12 = (1,103333)12

𝑖𝑎 = (1,103333)12 − 1 = 3,254463 − 1 = 2,254463

ou seja , 225,4463 % ao ano.

Como podemos perceber a taxa efetiva de juros é bem mais alta que a taxa
nominal o que leva o usuário do cartão uma falsa sensação de estar pagando menos
juros.

Resolvendo com a calculadora HP-12C

n i PV PMT FV
12 10,3333 -100,00 0,00 325,4463

96
 8- Séries Uniformes
8.1 – Introdução

O financiamento de imóveis é uma modalidade de empréstimo muito conhecida

no mundo. A conquista da moradia digna sempre foi uma preocupação dos cidadãos
brasileiros. A constante migração da área rural para a urbana, principalmente com o
processo de modernização agrícola e industrialização, fez com que o Governo Federal,
por meio da Lei 4.380, de 21 de agosto de 1964, criasse o Sistema Financeiro de
Habitação (SFH).

Foi por meio desta lei que foram criados o Banco Nacional de Habitação (BNH)
e deu respaldo jurídico para a criação das Companhias de Habitação como forma de dar
assistência na elaboração e execução de planos diretores, projetos e orçamentos para a
solução do problema habitacional. No Brasil, atualmente, a Caixa Econômica Federal
que é um banco do governo federal tem financiado imóveis para milhões de pessoas.

Existem vários modelos de empréstimos habitacionais, dentre os quais

destacamos o Sistema de Amortização Constante (SAC) e o modelo Price, também,
conhecido como Tabela Price. No primeiro modelo a amortização é constante, como o
próprio nome sugere, enquanto no segundo as prestações é que são constantes. Uma
série é uma sequencia de pagamentos ou recebimentos no regime de juros compostos.
Se os pagamentos ( recebimentos ) são iguais a série é dita uniforme.

O objetivo deste capítulo é desenvolver as fórmulas básicas nas soluções de

problemas envolvendo uma Série Uniforme e mostrar suas aplicações por meio de
exemplos.

8.2 - Dado o valor da prestação PMT achar o Montante FV

Sabendo o valor da prestação constante PMT queremos calcular o montante

acumulado FV, no final de n períodos, com uma taxa de juros i por período no regime
de juros compostos. Convém lembrar que estamos considerando a série postecipada, ou
seja, os pagamentos ocorrem no final dos períodos.

O montante FV , no final do período de ordem n, é o acumulado por essas

prestações corresponde a soma dos montantes calculados para cada prestação até esse
mesmo período. Dessa forma:

Vamos calcular todos os pagamentos no tempo n do fluxo de tempo

 a 1a prestação capitalizada por (n – 1) períodos tem seu valor futuro no final do

período n igual a 𝑃𝑀𝑇(1 + 𝑖)𝑛−1

97
  a 2a prestação capitalizada por (n – 2) períodos tem seu valor futuro no final do
período n igual a 𝑃𝑀𝑇(1 + 𝑖)𝑛−2
 a penúltima prestação capitalizada por 1 período tem seu valor futuro no final
do período n igual a 𝑃𝑀𝑇(1 + 𝑖)
 a última prestação não é capitalizada logo tem seu valor futuro igual a 𝑃𝑀𝑇

O montante FV é o resultado da soma dessas parcelas, isto é:

𝐹𝑉 = 𝑃𝑀𝑇[(1 + 𝑖)𝑛−1 + (1 + 𝑖)𝑛−2 + ⋯ + (1 + 𝑖) + 1]

Os termos entre colchetes correspondem à soma dos termos de uma progressão

geométrica, cuja fórmula pode ser obtida multiplicando-se ambos os lados da Expressão
acima por (1 + 𝑖) . Obtemos:

𝐹𝑉(1 + 𝑖) = 𝑃𝑀𝑇[(1 + 𝑖)𝑛 + (1 + 𝑖)𝑛−1 + ⋯ + (1 + 𝑖)2 + (1 + 𝑖)]

Subtraindo a segunda da primeira obtemos

𝐹𝑉 × 𝑖 = 𝑃𝑀𝑇[(1 + 𝑖)𝑛 − 1]

e finalmente:
𝑃𝑀𝑇[(1+𝑖)𝑛 −1]
𝐹𝑉 = (8.1)
𝑖

Esta relação resolve os problemas do tipo “ Dado PMT achar FV”, ou seja
determinar o valor do montante sabendo o valor das prestações PMT de uma série
uniforme, e constante.

8.2.1 – Utilização da Calculadora HP-12C e da Planilha Excel

Usamos o mesmo esquema para simular tanto a calculadora HP-12C como a

Planilha Excel . O esquema assume a seguinte forma:

n i PV PMT FV
x x,xx 0,00 xx.xxx,xx xx.xxx,xx

Estamos considerando a série postecipada ao utilizar o esquema acima. No caso

da série antecipada, quando as prestações ocorrem no inicio dos períodos, temos que
ativar a função BEG na calculadora HP-12C.

O registro os valores monetários PV, FV, PMT deve obedecer à convenção de

sinal, na qual as entradas de caixa tem sinal positivo ( + ) e as saídas de caixa tem sinal
negativo ( - ).

98
8.2.2 – Exemplos

1 – Determinar o valor do montante FV do fluxo de caixa que se segue, com uma taxa
de 10% ao ano, no regime de juros compostos, com uma prestação anual constante de
$1.000,00 por 5 anos.

Resolução:

Dados:

𝑛=5
𝑖 = 10% 𝑎𝑜 𝑎𝑛𝑜
𝑃𝑀𝑇 = $1.000,00
𝑃𝑉 = $0,00
𝐹𝑉 =?

n i PV PMT FV
5 10,00 0,00 -1.000,00 6.105,10

Logo concluímos que o montante FV no final de 5 anos, após a efetivação do último

depósito é $ 6.105,10.

2 – Se um cidadão aplicar mensalmente R$ 2.000,00 em um fundo de investimento que

remunera à taxa de 2% a.m. , após 7 aplicações qual será o montante?

Resolução:

𝑛=7
𝑖 = 2% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠
𝑃𝑀𝑇 = $ 2.000,00
𝑃𝑉 = $0,00
𝐹𝑉 =?
𝑃𝑀𝑇[(1+𝑖)𝑛 −1]
Pela relação (9.1) temos 𝐹𝑉 = 𝑖

2000[(1,02)7 − 1]
𝐹𝑉 = = 14.668,57
0,02

E fazendo os cálculos na calculadora HP-12C ou Planilha Excel

n i PV PMT FV
7 2,00 0,00 -2.000,00 14.668,57

99
3 – Um eletrodoméstico foi vendido em 10 prestações iguais de $120,00. Se a taxa de
juros da loja que vendeu foi de 4% ao mês, qual o valor do eletrodoméstico após as 10
prestações, ou seja, qual o valor à prazo ?

Resolução:

Esta situação muito comum no cotidiano do brasileiro , representa uma série

uniforme, da qual queremos determinar o montante FV.

Dados:

𝑛 = 10
𝑖 = 4% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠
𝑃𝑀𝑇 = $120,00
𝑃𝑉 = $0,00
𝐹𝑉 =?
𝑃𝑀𝑇[(1+𝑖)𝑛 −1]
Pela relação (9.1) temos 𝐹𝑉 = . Substituindo os valores
𝑖

120[(1,04)10 − 1]
𝐹𝑉 = = 1.440,73
0,04

E fazendo os cálculos na calculadora HP-12C ou Planilha Excel.

n i PV PMT FV
10 4,00 0,00 -120,00 1.440,73

Muitas vezes o montante de um série uniforme pode surpreender uma pessoa

com pouco conhecimento de séries uniformes. Vejamos um exemplo.

3 – Um investidor depositou $1.500,00 semestralmente para formar um pecúlio durante

10 anos. Calcule o montante para uma taxa de 8% ao semestre.

Resolução:

𝑛 = 20
𝑖 = 8% 𝑎𝑜 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒
𝑃𝑀𝑇 = $1.500,00
𝑃𝑉 = $0,00
𝐹𝑉 =?

1.500[(1,3)20 − 1]
𝐹𝑉 = = 68.642,95
0,3

n i PV PMT FV
20 8,00 0,00 -1.500,00 68.642,95

100
8.3 – Problema do tipo “dado FV determinara PMT”

Um determinado bem está sendo vendido à prazo em 6 prestações , com uma

taxa de 3% ao mês. Se o valor do bem no final será R$2.400,00, quanto deve ser as
prestações mensais, sabendo que a primeira para a um mês após a venda?

Este problema é do tipo “dado FV determinara PMT”, pois temos o valor final
do total de prestações e queremos o valor de cada prestação.

Obviamente a situação o inversa ao caso anterior , bastando para isso colocar a

expressão (9.1) em função de PMT.

Assim obtemos
𝑖
𝑃𝑀𝑇 = 𝐹𝑉 (1+𝑖)𝑛−1 (8.2)

Podemos utilizar a calculadora HP-12C ou a Planilha Excel para resolver esse

tipo de problema.

8.3.1 – Exemplos

1 – Vamos resolver o problema sugerido no inicio desta parte.

Dados:

𝑛=6
𝑖 = 3% 𝑎𝑜 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒
𝑃𝑀𝑇 =?
𝑃𝑉 = $0,00
𝐹𝑉 = $2.400,00

Pela expressão (9.2) temos

𝑖 0,03
𝑃𝑀𝑇 = 𝐹𝑉 = 2.400 = 371,03
(1 + 𝑖)𝑛 − 1 (1,03)6 − 1

e com a calculadora

n i PV PMT FV
6 3,00 0,00 - 371,03 2.400,00

2 – Um pequeno investidor faz uma aplicação financeira, que consiste numa quantia
constante que é retirada do seu pagamento direto da folha de pagamento e aplicado num
fundo de poupança com rendimento de 5% ao semestre . Se após 8 meses ele tem
acumulado $900,00 , qual o valor da quantia mensal aplicada?

Resolução:

101
Dados:

𝑛 = 8 𝑚𝑒𝑠𝑒𝑠
𝑖𝑠 = 5% 𝑎𝑜 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒
𝑃𝑀𝑇 =?
𝑃𝑉 = $0,00
𝐹𝑉 = $900,00

Como a taxa de juros foi dada ao semestre e o período em meses , primeiro

vamos determinar a taxa mensal equivalente a 5% ao semestre. Pela relação (8.2) temos

(1 + 𝑖𝑠 )2 = (1 + 𝑖𝑚 )12 ⟹ (1 + 𝑖𝑠 ) = (1 + 𝑖𝑚 )6

(1 + 0,05) = (1 + 𝑖𝑚 )6 ⟹ 𝑖𝑚 = 0,00816

Agora usando a relação (9.2)

𝑖 0,00816
𝑃𝑀𝑇 = 𝐹𝑉 = 900 = 109,32
(1 + 𝑖) − 1
𝑛 (1,00816)8 − 1

8.4 – Dado o valor da prestação PMT determinar o principal PV

Queremos agora determinar o valor do principal PV a partir do valor das n

prestações de uma série uniforme, todas com mesmo valor e igual a PMT, com uma
taxa de juros i, no regime de juros compostos.

PV =? (2) (1) FV= ?

i i i i i i
n 1 2 3 4 ... 0
n 1
Vamos encontrar uma expressão que nos permita resolver a questões do tipo
mencionado. Conforme indica o diagrama acima, sabemos calculamos o montante FV
com a expressão (9.1) em função da prestação PMT. Da mesma forma sabemos calcular
o montante conhecendo o principal PV com a relação (6.1)
𝑛
𝐹𝑉 = 𝑃𝑉(1 + 𝑖) . Substituindo a segunda na primeira e isolando o principal PV
obtemos
1−(1+𝑖)−𝑛
𝑃𝑉 = 𝑃𝑀𝑇 (8.3)
𝑖

8.4.1 – Exemplos

1 – Uma geladeira é vendida a prazo em 4 prestações mensais e iguais de R$560,00

vencendo a primeira um mês após a compra. Se a taxa interna de retorno 5% ao mês.
Qual seu preço a vista?

Resolução:

102
𝑛=4
𝑖 = 5% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠
𝑃𝑀𝑇 = $560,00
𝑃𝑉 =?
𝐹𝑉 = $0,00

Pela relação (9.3) temos

1 − (1 + 𝑖)−𝑛 1 − (1 + 0,05)−4 1 − (1,05)−4

𝑃𝑉 = 𝑃𝑀𝑇 = 560 = 560 = 1985,73
𝑖 0,05 0,05

ou seja, o preço a vista é R$ 1985,73

Resolvendo com a HP-12C temos,

n i PV PMT FV
4 5,00 1985,73 -560,00 0,00

2 - Um imóvel é vendido em 5 parcelas de $ 180.000,00 sendo a primeira paga como

entrada. Se a taxa do financiamento for 3% ao mês. Qual o preço a vista?

Resolução:

A série em questão é chamada de antecipada devido ao pagamento da entrada, o

que faz com os pagamentos seguintes sejam no inicio do período. Para utilizarmos a
mesma fórmula (9.3) basta separarmos o valor da entrada e considerar a série de
pagamentos como postecipados.

Resolução:

𝐸𝑛𝑡𝑟𝑎𝑑𝑎 = $180.000,00

𝑛 =5−1=4
𝑖 = 3% 𝑎𝑜 𝑚ê𝑠
𝑃𝑀𝑇 = $180.000,00
𝑃𝑉 =?
𝐹𝑉 = $0,00

1 − (1 + 𝑖)−𝑛 1 − (1 + 0,03)−4 1 − (1,03)−4

𝑃𝑉 = 𝑃𝑀𝑇 = 180.000 = 180.000 =
𝑖 0,03 0,03
= 669.077,71

Logo o preço a vista será $669.077,73+$180.000,00 = $849.077,71

103
8.5 - Problema do tipo “dado valor a vista PV determinar a prestação PMT”

Um determinado bem está sendo vendido à prazo em 6 prestações , com uma

taxa de 3% ao mês. Se o preço a vista do bem no final é R$2.400,00, quanto deve ser as
prestações mensais, sabendo que a primeira para a um mês após a venda?

Este problema é do tipo “dado PV determinara PMT”, pois temos o valor

principal ou atual e queremos o valor de cada prestação.

Obviamente a situação o inversa ao caso anterior , bastando para isso colocar a

expressão (9.3) em função de PMT.

Assim obtemos
𝑖
𝑃𝑀𝑇 = 𝑃𝑉 1−(1+𝑖)−𝑛 (8.4)

Resolução:

𝑖 0,03
𝑃𝑀𝑇 = 𝑃𝑉 = 2.400 = 443,03
1 − (1 + 𝑖) −𝑛 1 − (1,03)−6

E com a HP-12C ou Excel,

n i PV PMT FV
6 3,00 -2400 443,03 0,00

onde encontramos a prestação PMT= $ 443,03

1 – Um bem, cujo preço a vista é R$160,00, é vendido em 8 prestações mensais iguais,

antecipadas (isto é, a primeira é paga no ato da compra). Se os juros são de 10% ao mês,
determine o valor das prestações.

Resolução:

Nesse caso vamos igualar os valores no período -1 ( esta é uma escolha que pode
parecer estranha, mas que possibilita o uso da fórmula para resolver o problema)

160

-1 0

P P P P P P P P

-1 0 1 2 3 4 5 6 7
160 1−(1+0,1)−8
= 𝑃𝑀𝑇 ⟹ 𝑃𝑀𝑇 = 775,98
1+0,1 0,1

104
8.6 – Rendas Perpétuas ou perpetuidades.

Rendas perpétuas aparecem em locações. Quando se aluga um imóvel, por

exemplo, cede-se a posse desse imóvel em troca de um aluguel, normalmente mensal. O
conjunto de aluguéis constitui um renda perpétua ou perpetuidade. Podemos pensar que
seria uma série de pagamentos infinitos.

Fazendo n tender ao infinito na relação (9.3) obtemos a fórmula para o cálculo

de rendas infinitas
𝑃𝑀𝑇
𝑃𝑉 = (8.5)
𝑖

Exemplos:

1 – Se o dinheiro vale 2% ao mês , quanto deve ser o aluguel de um imóvel que vale 60
mil reais?

Resolução:

O problema consiste na cessão de um imóvel em troca do aluguel , que é uma renda

perpétua. O valor do aluguel pode ser obtido pela formula (9.5)

𝑃𝑀𝑇
𝑃𝑉 = ⟹ 𝑃𝑀𝑇 = 𝑃𝑉 × 𝑖 ⟹ 𝑃𝑀𝑇 = 60.000 × 0,02 = 1.200
𝑖
O valor do aluguel deve ser de R$ 1.200,00.

2 – Uma pessoa deseja ter uma renda perpétua de R$ 2.000,00 Quanto deverá aplicar
hoje em uma caderneta de poupança que rende 0,5% ao mês?

Resolução:

Como o próprio enunciado menciona temos um problema de perpetuidade.

Dados:

𝑃𝑀𝑇 = 2.000,00

𝑖 = 0,5% = 0,005

𝑃𝑀𝑇 2.000
𝑃𝑉 = = = 400.000
𝑖 0,005

Tal pessoa deve aplicar R$ 400.00,00 hoje para ter uma renda perpétua de R$ 2.000,00,
mantidas as condições do problema.

105
8.7 - Sistemas de Amortização

Amortização é um processo de pagamento de uma divida de forma programada.

Numa divida devem ser considerados três fatores básicos: A prestação , a amortização e
os juros de cada período. Existem várias formas de quitar a dívida adquirida. Cada
forma é um dos tipos de sistema de amortização. Uma parte da prestação quita os juros
em quanto outra parte abate (amortiza) a dívida.

Exemplo: Paulo fez um empréstimo de R$ 200,00, a juros mensais de 10% . Ele quitou
a dívida em três meses, pagando a cada mês os juros e amortizando 20% da dívida no
primeiro mês e 30% e 50% nos dois meses seguintes.

Com auxílio de uma planilha podemos acompanhar os esquemas de pagamento,

mês a mês. Usaremos 𝐴𝑘 , 𝐽𝑘 , 𝑃𝑘 , 𝐷𝑘 são, respectivamente, o valor da amortização, o
valor dos juros do mês, o valor da prestação e o valor da dívida restante.

k 𝐽𝑘 𝐴𝑘 𝑃𝑘 𝐷𝑘
0 -- -- -- 200
1 20 40 60 160
2 16 60 76 100
3 10 100 110 --

Os principais sistemas de amortização são:

1. Sistema de pagamento único: Um único pagamento no final

2. Sistema de pagamentos variáveis: Vários pagamentos diferenciados

3. Sistema Americano: Pagamento no final com juros calculados período a período

4. Sistema de Amortização Constante (SAC): A amortização da dívida é constante e

igual em cada período.

5. Sistema Francês ou Tabela Price: Os pagamentos ( prestações ) são iguais.

6. Sistema Misto: Os pagamentos são as médias dos sistemas SAC e Price.

Em todos os sistemas os pagamentos são soma dos juros com a amortização da dívida.

Os sistemas mais utilizados no Brasil são SAC e a Tabela Price.

9.6.1 – Exemplos

Em todos os exemplos , utilizaremos um financiamento simulado de R$

30.000,00 que será pago ao final de 5 meses, à taxa de 4% ao mês.

Em todos dos exemplos usaremos uma tabela semelhante a tabela abaixo, onde
constam os principais elementos envolvidos no planejamento dos sistemas de
amortização.

106
 Sistema de Pagamento
Amortização do
n Juros Pagamento Saldo devedor
Saldo devedor
0 0 0 0 30.000,00
1 1.200,00
2
3
4
5 30.000,00 0
Totais 30.000,00 0

1 – Sistema de pagamento único

Usado comumente em Letras de cambio, títulos descontados em bancos,

certificados a prazo fixo com renda fixa.

O devedor paga o montante M = Capital + juros em um único pagamento ao

final dos 5 meses . O montante pode ser calculado pela fórmula 𝑀 = 𝐶(1 + 𝑖)𝑛 .

Sistema de Pagamento Único

Amortização do
n Juros Pagamento Saldo devedor
Saldo devedor
0 0 0 0 30.000,00
1 1.200,00 0 0 31.200,00
2 1.248,00 0 0 32.448,00
3 1.297,92 0 0 33.745,92
4 1.349,83 0 0 35.095,75
5 1.403,83 30.000,00 36.499,58 0
Totais 6.499,58 30.000,00 36.499,58 0

107
2 – Sistema de pagamentos variáveis

Usado comumente nos pagamentos de dívidas em cartões de crédito.

O devedor paga periodicamente valores variáveis conforme acordado com a
instituição financeira baseado nas suas condições financeiras. O pagamento consta dos
juros 108plica108 a amortização no final de cada período.
Suponha o seguinte acordo: O devedor pagará a dívida da seguinte forma:

 No final do 1º.mês: R$ 3.000,00 + juros

 No final do 2º.mês: R$ 4.500,00 + juros

 No final do 3º.mês: R$ 6.000,00 + juros

 No final do 4º.mês: R$ 7.500,00 + juros

 No final do 5º.mês: R$ 9.000,00 + juros

Sistema de Pagamentos Variáveis

Amortização do
n Juros Pagamento Saldo devedor
Saldo devedor
0 0 0 0 30.000,00
1 1.200,00 3.000,00 4.200,00 27.000,00
2 1.080,00 4.500,00 5580,00 22.500,00
3 900,00 6.000,00 6900,00 16.500,00
4 660,00 7.500,00 8160,00 9.000,00
5 360,00 9.000,00 9.360,00 0
Totais 4.200,00 30.000,00 34.200,00 0

3 – Sistema Americano

O devedor paga o Principal em um único pagamento no final. No final de cada

período, realiza o pagamento dos juros do Saldo devedor do período. No final dos cinco
períodos, o devedor paga também os juros do 5º. período.

Sistema Americano
Amortização do
n Juros Pagamento Saldo devedor
Saldo devedor
0 0 0 0 30.000,00
1 1.200,00 1.200,00 30.000,00
2 1.200,00 1.200,00 30.000,00
3 1.200,00 1.200,00 30.000,00
4 1.200,00 1.200,00 30.000,00
5 1.200,00 30.000,00 31.200,00 0
Totais 6.000,00 30.000,00 36.000,00 0

108
4 – Sistema de Amortização Constante – SAC

O devedor paga a dívida em cinco pagamentos, porém a amortização sempre é

igual ao mesmo valor ou seja a amortização é constante.

A amortização A que é constante como dito acima é calculada simplesmente

𝐶
dividindo o principal C (ou PV) por n: 𝐴=𝑛 . Os juros do período 𝑗𝑛 =
{𝐶 − (𝑛 − 1). 𝐴}. 𝑖 e o pagamento 𝑃𝑛 é igual a amortização mais os juros do período
n : 𝑃𝑛 = 𝐴 + 𝑗𝑛 .

O uso do SAC é muito comum em sistema financeiros de habitação. Vamos ao

exemplo.

Sistema de Amortização Constante

Amortização do
n Juros Pagamento Saldo devedor
Saldo devedor
0 0 0 0 30.000,00
1 1.200,00 6.000,00 7.200,00 24.000,00
2 960,00 6.000,00 6.960 ,00 18.000,00
3 720,00 6.000,00 6.720,00 12.000,00
4 480,00 6.000,00 6.480 ,00 6.000,00
5 240,00 6.000,00 6.240,00 0
Totais 3.600,00 30.000,00 33.600,00 0

5 – Sistema Francês (Tabela Price)

Nesse sistema as prestações (pagamentos) são iguais. O uso mais comum é no

financiamento de bens de consumo em geral.

Como as prestações são iguais temos um sistema de série uniforme de

pagamentos, assunto já estudado nesse trabalho.

As prestações PMT são calculados pela fórmula (8.4)

𝑖
𝑃𝑀𝑇 = 𝑃𝑉
1 − (1 + 𝑖)−𝑛

onde PV é obviamente o valor tomado como empréstimo e financiado.

O valor da amortização é a diferença entre a prestação PMT e os juros do período:

𝐴𝑘 = 𝑃𝑘 − 𝐽𝑘
109
 0,04
No nosso exemplo 𝑃𝑉 = 30.000,00 e logo 𝑃𝑀𝑇 = 30.000 1−(1,04)−5 = 6.738,81

Sistema de Amortização Francês(Price)

Amortização do
n Juros Pagamento Saldo devedor
Saldo devedor
0 0 0 0 30.000,00
1 1.200,00 5.538,81 6.738,81 24.461,19
2 978,44 5.760,37 6.738,81 18.700,82
3 748,03 5.990,77 6.738,81 12.710,04
4 508,40 6.230,40 6.738,81 6.479,63
5 259,18 6.479,63 6.738,81 0
Totais 3.694,05 30.000,00 33.694,05 0

6 – Sistema de amortização misto (SAM)

Cada pagamento (prestação) é a média aritmética entre os sistemas Price e o

sistema de amortização constante (SAC).
𝑃𝑆𝐴𝐶 +𝑃𝑃𝑟𝑖𝑐𝑒
Logo 𝑃𝑆𝐴𝑀 = 2

n PSAC PPrice PSAM

1 7.200,00 6.738,81 6.969,40
2 6.960,00 6.738,81 6.849,40
3 6.720,00 6.738,81 6.729,40
4 6.480,00 6.738,81 6.609,40
5 6.240,00 6.738,81 6.489,40

Sistema de Amortização Misto

Amortização do
n Juros Pagamento Saldo devedor
Saldo devedor
0 0 0 0 30.000,00
1 1.200,00 5.769,40 6.969,40 24.230,60
2 969,22 5.880,17 6.849,40 18.350,42
3 734,01 5.995,38 6.729,40 12.355,03
4 494,20 6.115,19 6.609,40 6.239,83
5 249,59 6.239,83 6.489,40 0
Totais 3.647,02 30.000,00 33.647,00 0

Na comparação entre os sistemas SAC e PRICE os dois mais utilizados para

financiamentos de imóveis e bens no Brasil percebemos que os juros do sistema SAC
foram menores que o da tabela Price.

110
Comparação SAC PRICE
Prestação Decrescente Constante
Amortização Constante Crescente
Juros Decrescente Decrescente
Vantagem Menor juros, logo saldo devedor Prestações inicias menores e
diminui mais rápido constantes
Desvantagem Prestações iniciais maiores Saldo devedor diminui mais
lentamente em relação ao SAC

111
9 - Sugestões de atividades
Na intenção de enriquecer a atividade docente na sua prática de sala de aula,
selecionamos algumas atividades que podem auxiliar e servir de exemplos para
elaboração de outras atividades. Nosso desejo é que tais sugestões possam tornar as
aulas de matemática financeira uma experiência gratificante e cheia de significado tanto
para os alunos quanto para os professores além de contribuir para a construção de uma
consciência cidadã crítica. Dessa forma estaremos colaborando para formação integral
dos alunos e ajudando a tomar decisões de forma consciente em suas vidas financeiras.

Os conceitos básicos necessários para aprender as noções da educação financeira

são razão, proporção e porcentagem. O professor deve ter trabalhado com suas turmas
tais conceitos fundamentais antes de aplicar as atividades sugeridas abaixo.

Atividade 1 : Retirando informações financeiras de em texto

Leia as notícias atentamente e relacione os valores percentuais que aparecerem
com seu significado no texto.

Poupança: Ela deixou de ser uma opção até mesmo para proteger seu patrimônio

Primeiro investimento da maioria absoluta dos brasileiros, a poupança é de longe

a aplicação mais popular do país. Na última (e distante) atualização do Banco Central,
nada menos que 125 milhões de brasileiros aplicavam na modalidade em meados de
2013 – cerca de 60%, portanto, da população.

Facilidade de aplicação, liquidez diária e isenção de Imposto de Renda são

algumas das características que fazem da poupança o investimento preferido no país. O

112
pulo do gato, no entanto, é que já há algum tempo quem opta por investir na caderneta
acaba perdendo dinheiro.

Com o juro básico brasileiro (Selic) em 12,75% ao ano, tanto faz se sua
caderneta de poupança é nova ou anterior à mudança no cálculo de remuneração feita
pelo BC em 2012 .

A conta é simples: as duas têm um rendimento de 0,5% ao mês, mais a módica

variação da Taxa Referencial (calculada e divulgada diariamente pelo BC), o que deixa
o retorno acumulado em um ano em pouco mais de 6%.

Isto pode parecer bom para os mais leigos, que não levam em conta o aumento
da inflação. Em fevereiro, por exemplo, o IPCA (Índice Nacional de Preços ao
Consumidor Amplo) subiu 1,22%, deixando a inflação oficial do Brasil acumulada nos
últimos doze meses em 7,70%.

Ou seja, o aumento dos preços no país comeu todo o rendimento da caderneta de

poupança, gerando inclusive um pequeno “prejuízo” dado que ela não remunera nem a
ponto de preservar o poder de compra do investidor.

Ironicamente, um dos objetivos da poupança é justamente atuar como um

mecanismo de proteção contra a inflação. No entanto, diante desta inflação gigantesca,
ela deixou de ser até mesmo uma opção para proteger seu patrimônio. Em outras
palavras, embora fácil e prática, hoje quem coloca o dinheiro na poupança não só não
ganha, como também perde, o que nos leva ao próximo tópico…
(Fonte: Tribuna União Press)

Problema 1 : Preencha a tabela com as porcentagens e sobre o que representam

Porcentagem Sobre o que o texto falava?

Problema 2: Calcule.
a) 12% de 200
b) 30% de 40kg

Problema 3 : Um bombeiro no Rio de Janeiro recebe no inicio de carreira um salário de

R$1.200,00, considerado o mais baixo entre todos os estados do Brasil. Suponha que
eles façam uma greve e peçam uma aumento de 35% . Qual será o novo piso salarial dos
bombeiros?

113
Atividade 2 – Alimentação Saudável
Problema 1: Faça uma pesquisa e descubra quantos quilos uma pessoa deve pesar de
acordo com sua altura. Meça seu peso numa balança e verifique se você está dentro do
esperado.
Quantos porcento você deve emagrecer ou engordar para atingir o peso ideal?
Quais as mudanças fazer na sua alimentação? E na sua rotina diária?
Pesquise o preço dos alimentos considerados mais saudáveis? Aliás o que é
alimentação saudável?
Problema 2 : Excesso de peso atinge 52% dos brasileiros, aponta Ministério da
Saúde (Fonte: Revista Veja/Ministério da Saúde).
Uma pessoa de 43 anos e 1,60m de altura está pesando 140kg o que não é
saudável, por aumentar os riscos de doenças cardiovasculares. Se ela emagrecer 42kg ,
calcule o percentual que ela perdeu de massa?

Atividade 3 – Tome a decisão certa

Veja o preço de alguns celulares na Loja mais famosa do bairro.

Iphone Nokia
Samsung galaxy sii A vista R$1.500,00 ou A vista R$ 1220,00
a vista R$ 1.300,00 8 x de R$ 190,00 ou 6 x de R$ 230,00
ou 9 x de R$ 180,00

a) Qual o celular mais barato pagando a prazo?

b) Qual o mais caro a prazo?

c) Qual a diferença percentual entre o preço a vista e a prazo do mais barato á prazo?

d) Qual a diferença entre o mais caro e o mais barato no pagamento a prazo?

d) Qual dos três você escolheria? Qual a diferença do preço a vista e a prazo de celular
escolhido

114
Atividade 4 – Pequenas escolhas, grandes negócios
Numa lanchonete havia a seguinte propaganda:
Hoje um copo de suco 200 ml por R$ 3,00 ou um copo de suco 300 ml por R$4,00.
Qual é a opção mas econômica?

Considerações: O professor deve deixar os alunos discutirem sobre o assunto e

darem suas opiniões, sempre com justificativas. O copo de 300ml custa R$ 1,00 a mais,
logo uma pessoa sem conhecimento de matemática poderia julgar não ser a melhor
opção. No entanto no primeiro caso cada 100 ml custa R$ 1,50 daí 300ml custariam
R$4,50. Portanto o copo de 300 ml a R$ 4,00 é o mais vantajoso economicamente.

Atividade 5 – Aumentos e descontos

1) Leia as notícias abaixo e calcule os aumentos percentuais
Gás de cozinha terá aumento de 15% a partir de terça, diz Petrobras
Segundo a Petrobras, este é o primeiro aumento desde dezembro de 2002.
Será reajustado o preço do gás liquefeito de petróleo para uso residencial.

Petrobras divulgou comunicado à imprensa informando sobre o aumento (Foto:

Reprodução/RPC TV)
A Petrobrás informou nesta segunda-feira (31) que reajustará os preços de gás
liquefeito de petróleo para uso residencial, envasado em botijões de até 13 kg (GLP P-
13).
Segundo nota enviada à imprensa, a alta média será de 15% e entra em vigência
a partir de desta terça (1).
Segundo a Petrobras, este é o primeiro aumento do preço do gás de cozinha
desde dezembro de 2002.

115
 Em nota divulgada na sexta-feira (28), o Sindicato Nacional das Empresas
Distribuidoras de Gás Liquefeito de Petróleo (Sindigás) havia informado que haveria o
aumento, sem precisar de quanto seria.
De acordo com o Sindigás, o presidente da Sergás (sindicato das revendedoras),
Robson Carneiro dos Santos, afirma que o reajuste será repassado ao consumidor.
“Não tem como segurar o preço final por muito tempo porque os nossos custos também
subiram muito”, afirmou, segundo nota divulgada no site do sindicato.
(G1-SP-08.09.2015))
Resolva os problemas

Problema 1: Suponha que o preço do botijão de 13kg gás custa R$ 40,00. Calcule qual
será o novo preço após o aumento lido na notícia.

Problema 2: Numa cidade o botijão de 13 kg custava R$42,00 e foi reajustado para

R$49,00. Essa cidade fez certo? Esse aumento obedece o estabelecido pela Petrobrás ?

Problema 3 : O salário dos bombeiros do Rio de Janeiro são os mais baixos do Brasil.
Se o atual salário de R$ 1200,00 aumentar para R$1440,00, qual terá sido o percentual?

Atividade 6 – Mesada X Preço do biscoito

Era uma vez um menino chamado Tales . Tudo ia bem na sua vida até que o
preço do seu lanche preferido aumentou de R$ 2,00 para R$ 2,60. Seu pai lhe dava uma
mesada, de R$ 24,00 e resolveu aumentar para R$30,00. Mas algo dizia para o Tales
que ele tinha ficado no prejuízo. Será que Tales está certo?

Inicialmente deixar os alunos discutirem a situação. Perguntar que tipo de conta

eles fariam para dar uma resposta ao Tales? Se a turma não conseguir sair desse ponto
sugiro um direcionamento com a pergunta:
Quantos lanches ele comprava antes dos aumentos? E depois?

Com esse problema podemos trabalhar razão, porcentagem, aumentos, custo de

vida e assuntos relacionados.

Os alunos podem abordar o problema usando razão e devem concluir que com
24,00
R$24,00 ele podia comprar = 12 lanches custando R$ 2,00 cada. E com R$
2,00
30,00
30,00 ele podia comprar = 11,53 , que na prática são 11 lanches. Logo o Tales
2,60
tinha razão em reclamar.

Podíamos resolver o problema calculando os percentuais de aumento do lanche e

da mesada e comparando.
Calculando o percentual de aumento do lanche e da mesada percebemos o que
ocorreu.

116
 O lanche aumentou 2,60 – 2,00 = 0,60 então percentualmente isso equivale a
0,60
= 0,3 = 30% .
2,00
A mesada por sua vez 30,00 – 24,00 = 6,00 então percentualmente isso
6,00
equivale a 24,00 = 0,25 = 25% .
Logo a intuição de Tales estava certa, e ele saiu perdendo.

Atividade 7 – Compras, compras, compras

Peça aos alunos para fazerem uma pesquisa

1o Faça uma pesquisa em encartes de 3 supermercados diferentes e anote na tabela os

preços dos produtos.

Produto Preço R$/Kg Preço R$/Kg Preço R$/Kg Menor preço

supermercado1 supermercado 2 supermercado 3
Arroz
Feijão
Batata

2o O que você percebeu comparando os preços dos produtos? Todos tem o mesmo preço
nas lojas ?

Monte uma tabela no Excel com as seguintes funções:

 Calcule o preço total de cada produto em cada mercado

 Selecione o menor preço de cada produto
 Apresente a soma total das compras
 Calcule a diferença percentual entre os preços mais caro e mais barato de cada
produto.

Escolher três produtos e escolher três lojas para visitar e

Atividade 8: Orçamento doméstico

Vamos preparar o orçamento doméstico para auxiliar seus pais na administração
do dinheiro? A nossa tarefa é calcular o orçamento doméstico da sua casa. O orçamento
doméstico é a previsão de tudo que vamos gastar numa casa como comida, roupas,
conta de luz e assim por diante.

117
 Peça ajuda aos seus pais ou irmão mais velho e preencha uma planilha do Excell
. Veja um exemplo:

1 – Abra uma planilha do

Excel

2 – Na primeira linha digite

“OR ÇAMENTO MENSAL E
ANUAL”

3 – Na segunda linha digite

em cada coluna a partir da primeira:
“Mês” , “Janeiro”, “Fevereiro” , ....,
até “Dezembro”

4 – Na terceira linha ,
primeira coluna digite: “ Receitas”

5 – Na quarta digite :
”Salário Líquido” e se houver outra
receita extra digite na próxima linha :”Extras” e na próxima linha digite : “total”

6 – Agora vamos digitar os Gastos. Na próxima linha digite:” Gastos Fixos”.

Converse com seus pais para descobrir os gastos fixos da sua família. A lista abaixo é
bastante comum , diferenciando em alguns pontos. Não esqueça do total: Para isso use a
função auto soma. No exemplo abaixo na célula B27 temos o conteúdo
=SOMA(B12;B26) que soma os valores que estão na coluna B desde a linha 12 até a
linha 26. Podemos digitar essa linha de comando na célula de destino ou usar a função
auto soma bastando clicar na Barra de Menu em Fórmulas e escolher AUTO SOMA.
Depois basta selecionar as células onde
estão os valores, no exemplo de B12 até
B26.

7 – Agora é a vez dos gastos

variáveis. Digite na próxima linha “Gastos
variáveis”. Converse com sua família
para descobrir quais são os gastos que não
são fixos, ou seja que ocorrem
ocasionalmente, tais como comprar
roupas, manutenção em casa e assim por
diante. Não esqueça o total.

118
 8 – Por fim temos que calcular o
saldo final do mês. O saldo final será a
diferença entre a receita total e os totais
dos gastos fixo e variável somados. Veja o
exemplo:

Atividade 9: Poupar é o melhor caminho para conquistar

seus sonhos.
Será que é possível juntar R$ 1.000.000,00 ?

Questão motivadora: Hoje sou jovem, estudo, tenho boa saúde e trabalho para
conseguir o que quero. Mas nem sempre será assim. E no futuro? Penso em um dia
poder viajar, comprar um carro, ter minha própria casa, ter condições de dar conforto
para minha família e uma velhice mais tranquila. Mas como conseguir realizar estes
sonhos? Será que poupando R$ 50,00 eu consigo?

Será possível chegar aos 55 anos com R$ 1 milhão ?

(texto adaptado)
Carolina Matos, Folha online3
16/04/2012
Aos 21 anos, Felippe Oliveira Bartalo já é um veterano em investimentos:
começou a poupar aos dez anos, por iniciativa própria. “Pedi aos meus pais para abrir
uma poupança. A partir daí, preferi sempre dinheiro a brinquedo de Natal ou
aniversário”, diz o estudante de engenharia mecânica, que dá aula particular de
matemática e mora com a família.

Adolescente, Bartalo começou a pesquisar sobre finanças pessoais e abriu uma

conta em uma corretora, mediante autorização dos pais. Desde então, diversifica os
investimentos em ações e renda fixa e, principalmente, controla os gastos. O jovem crê

119
que se aposentará com independência financeira – sonho de muitos e planejado por
poucos.

A taxa real de juros, descontada a inflação projetada do período e que remunera

o investimento, aumenta junto com a exposição ao risco. Assim, quanto mais agressiva
a aplicação, menos dinheiro por mês o investidor precisa poupar em busca de seu
objetivo, pois os recursos rendem mais. Mas vale lembrar que, em caso de crise
financeira, como a de 2008, as aplicações mais conservadoras sofrem menos impacto.

Os cálculos mostram que quem começa o investimento mais conservador aos 45 anos,
precisa aplicar por mês para atingir a meta aos 55 anos de idade, mais de três vezes o
projetado para os 30 anos, e mais de sete vezes o estimado aos 18 anos.

“As pessoas, muitas vezes, não se propõem a poupar R$ 1 milhão porque acham o valor
alto, mas é possível para qualquer um, principalmente se o planejamento tem início
cedo”, diz Mauro Calil, educador financeiro, que fez os cálculos para a Folha. “Uma
estratégia é começar com metas menores, como R$ 20 mil e R$ 100 mil. Depois que
bolo crescer fica mais fácil” Comenta.

Questões:

a) Será possível realmente juntar R$ 1.000.000,00 ?

b) Com auxílio de uma planilha eletrônica e o conhecimento de series uniformes monte

uma tabela com valores depositados crescentes começando com R$ 50,00 até descobrir
qual valor deve ser depositado mensalmente numa aplicação que rende 0,5% a.m.
começando aos:

 18 anos
 30 anos
 45 anos

c) Qual valor devemos depositar para que começando aos 18 anos tenhamos juntado R$
1 milhão aos 55 anos.

120
Atividade 10: Leitura e dramatização de uma Fábula
1 – Leia a fábula abaixo com os alunos.

(Fonte: <www.pt.slideshare.com> em 29/10/2015)

2 – Peça para os alunos prepararem uma dramatização sobre a fábula

3 – Redação relatando o que eles entenderam da fábula e o que pretendem fazer na suas
vidas a partir desse conhecimento.

Atividade 11 : Impacto dos gastos eventuais no orçamento

O objetivo é fazer uma estimativa dos gastos que muitas vezes passam
desapercebidos na hora dos nossos orçamentos.
a) Suponha que você compre 3 balas por dia(substitui por um pacote de balas ou
similar se for o seu caso). Coloque os valores nas colunas correspondentes e faça as
contas.
b) Suponha que você vai ao cinema uma duas vezes por mês.(se você for menor
de 15 anos não esqueça de contar os gastos do responsável acompanhante).
c) Se você toma café calcule o impacto mensal e anual. Se não substitua por
refrigerante ou similar.

121
 d) Faça o mesmo para lanche.
e) Lembre de algum gasto eventual além desses e faça as contas na linha em
branco.
f) Calcule quanto esses gastos no total representam percentualmente do
orçamento familiar.
Produtos Valor unitário gasto mensal gasto anual
balas
cinema
cafezinho
lanche

Atividade 12 – Propagandas suspeitas e consumismo (comprar

o necessário)

a) Você já viu propagandas do tipo acima? Por que você acha que uma loja ou
supermercado faz tal tipo de “promoção”?

b) Faça uma pesquisa em jornais, revistas ou na internet e encontre uma propaganda

desse tipo. Faça as contas e veja quanto você pagaria por cada produto. Qual era o preço
do produto um mês antes?

Atividade 13 : Comparando preços

a) Faça uma pesquisa em 3 lojas pela internet e anote os preços dos produtos numa
tabela.

b) Os preços são iguais nas três lojas?

c) Em qual loja cada produto está mais barato?

122
Atividade 14: Impostos e taxas
“Segundo o IBPT (Instituto Brasileiro de Planejamento e Tributação), o
brasileiro gasta uma média de 150 dias por ano, cerca de 5 meses, trabalhando só para
pagar impostos. Em 2013, os tributos comprometeram cerca de 41% da renda do
trabalhador. Entre os impostos que mais pesaram sobre os contribuintes, o campeão foi
o ICMS, responsável por 21% do total, seguido por INSS e IR, com 18% e 17%,
respectivamente.”

Pesquise e preencha a tabela abaixo com o nome, o valor percentual e a

finalidade dos 5 principais impostos e taxas que os brasileiros pagam ao longo do ano,
tais como IPVA, IPTU, IRPF, dentre muitos outros.

Imposto Valor percentual Definição

Atividade 15: Conhecendo as Notas fiscais

A nota fiscal é um documento que uma loja, supermercado, ou profissional
liberal como dentista por exemplo, fornece a um cliente para comprovar a venda de
produto ou a prestação de um serviço. Se precisarmos trocar, devolver ou consertar o
produto durante a garantia a nota é pedida como prova da compra. A nota serve também
para que os governos (Federal, estadual ou municipal) possam cobrar impostos.

Problema 1: Procure uma nota fiscal que você ou alguém da sua família recebeu , cole
no seu caderno e identifique:

 Nome da loja ou estabelecimento

 Produto comprado ou serviço prestado
 Data da compra
 Valor do produto ou serviço sem impostos
 Valor e tipo dos impostos que foram pagos
 Valor total da nota: preço + imposto

123
Veja onde encontrar

Os objetivos dessa atividade são:

 Conhecer uma nota fiscal.

 Localizar informações em uma nota fiscal.
 Identificar e entender os impostos cobrados.
 Relacionar a matemática com o cotidiano das pessoas.
 Perceber o uso da porcentagem nos cálculos
 Estimular atitudes de cidadania consciente e critica.

Atividade 16: O cartão de crédito e débito: amigo ou inimigo?

O cartão de crédito é largamente utilizado no
Brasil para comprar de quase tudo. Faça uma
pesquisa e procure descobrir:

 O que é um cartão de crédito?

124
  A história e os tipos de cartão de crédito e débito.
 Os juros cobrados mensal anualmente pelos três principais bandeiras de cartão
de crédito.
 Os tipos de pagamento possíveis.
 O que é um cartão de débito?

Atividade 17 : Boleto de cartão de crédito

Ao utilizarmos o cartão de crédito a instituição financeira responsável pela
administração do cartão recebe as informações sobre valores, datas e local de compra,
bem como tipo de forma de pagamento.
A imagem abaixo é um boleto de cobrança também chamado de fatura de uma
instituição financeira muito conhecida até por sua natureza pública privada.
Localize no boleto as seguintes informações
Valor total
Data de vencimento
Juros mensal
Juros Anual

125
Atividade 18 : Qual a melhor opção de pagamento?
Utilizando o mesmo exemplo de fatura da atividade anterior, existem três modos
de pagar essa fatura:

1o modo: R$ 1169 à vista;

2o modo: pagamento mínino com um juros de 8,29% sobre o saldo devedor.

Construa uma tabela na planilha Excell (ou outra similar) supondo que a cada
mês sejam pagos apenas os valores mínimos. A tabela deve constar os juros cobrados.

3o modo: Empréstimo no mesmo banco á taxa de 2,63% ao mês.

a) Faça o cálculo da prestação mensal(parcelas iguais) em 10 meses . Use a fórmula de

série uniformes.

b) Use um simulador da calculadora HP-12c para calcular o valor das prestações.

126
Atividade 19: Endividamento das famílias
Leia o texto abaixo e faça uma redação sobre o tema.

Endividamento das famílias chega a 46,3%, o maior em 10 anos, mostra BC

Conta considera total das dívidas em relação à renda nos últimos 12 meses.
Comprometimento da renda com as dívidas ficou em 21,98% em abril.

Quase metade da renda das famílias brasileiras está comprometida com dívidas,
segundo dados do Banco Central. O endividamento das famílias chegou a 46,3% em
abril, o maior percentual desde o início da pesquisa, em 2005. O BC destaca, no
entanto, que a série foi recalculada em março. A conta considera o total das dívidas das
famílias em relação à renda acumulada nos últimos 12 meses.

ENDIV IDAMENTO DAS FAMÍLIAS

Tirando da conta o crédito habitacional, no

entanto, essa parcela de endividamento cai para 27,61%, e
vem recuando desde janeiro, quando estava em 27,94% –
o que sugere que é a compra da casa própria que vem
puxando o endividamento das famílias este ano. Sem essa
fatia, o endividamento também é o menor desde 2009.

Os dados do Banco Central também mostram que

as famílias comprometeram, em abril, 21,98% da renda
para pagar as dívidas daquele período. O chamado
comprometimento da renda das famílias está praticamente
estável desde fevereiro.

Fonte>: BC

Quase 40% da população adulta está inadimplente

Mais 2,4 milhões de consumidores tiveram os nomes incluídos em cadastro de

devedores, entre janeiro e setembro, deste ano, de acordo com dados da Confederação
Nacional dos Dirigentes Lojistas (CNDL) e do Serviço de Proteção ao Crédito (SPC)
Brasil, divulgados hoje (9). No final de setembro, havia 57 milhões de consumidores
registrados em cadastro de devedores. Esse total equivale a 38,9% da população adulta
do país (faixa de 18 a 94 anos).

127
 Em setembro, comparado a igual período de 2014, o número de consumidores
com contas atrasadas subiu 5,45%. Na comparação com agosto deste ano, houve recuo
de 0,59%.

Segundo a economista-chefe do SPC Brasil, Marcela Kawauti, é comum haver

redução na inadimplência em setembro, na comparação com agosto. Isso porque em
setembro há mais dinheiro circulando na economia com início de pagamento de abono
de Natal a beneficiários da Previdência. Também nesse mês, há feirões de renegociação
de dívidas. “As próprias empresas procuram renegociar”, explicou a economista. Mas
ela ressalta que em outubro e novembro volta a subir a inadimplência, com nova
redução em dezembro, com a influência do 13º salário.

Os atrasos no pagamento de contas de serviços básicos, como água e luz, foram

os que mais cresceram: 12,55%, na comparação entre setembro deste ano e o mesmo
mês de 2014. As dívidas bancárias, incluídas pendências com cartão de crédito,
empréstimos, financiamentos e seguros, subiram 10,32%.

As dívidas do setor de telecomunicações, atrasos no pagamento de telefone fixo,

celular e TV por assinatura, cresceram 4,17%, enquanto as pendências no comércio
tiveram alta de 0,85%. Segundo a CNDL, quase metade das dívidas em atraso são de
bancos (48,17%). A segunda maior participação no total das dívidas é com o comércio
(20,3%).

A economista destacou que a inadimplência está espalhada por todos os

segmentos da economia, o que gera preocupação. Para ela, o cenário futuro também está
ruim, com menos contratações no comércio no final do ano, aumento de desemprego,
rendimentos menores e queda menor da inadimplência esperada para o final do ano.
Segundo ela, não deve haver redução da inadimplência de 1% a 1,5% no final do ano,
como geralmente acontece, devido à recessão econômica, com inflação alta.

Segundo Marcela, a inflação forte nos segmentos de alimentação, habitação e

transporte dificultam a queda da inadimplência. “Não são itens específicos que a gente
consegue trocar. É menos dinheiro sobrando para pagar dívidas e sair da
inadimplência”, acrescentou.

Mesmo assim, a economista não acredita em descontrole da inadimplência

porque os bancos estão emprestando menos. “O que limita a inadimplência é a base de
crédito menor”, disse.

Para Marcela, a economia pode mostrar alguma melhora a partir do segundo

semestre de 2016. Ressalta porém que é preciso que o governo resolva a crise política
para a situação melhorar. “A luz no fim do túnel não está no começo do ano que vem.
Está do meio para o final”, disse. Com informações da Agência Brasil.

(Fonte: Notícias ao minuto- MSN. Dinheiro)

128
Atividade 20: Juros do cartão de crédito
O texto abaixo foi retirado do site do Banco Central do Brasil.

a) Leia o texto atentamente

b) Se a operadora do cartão de crédito informa um juros nominal de 290% (ao ano) qual
a taxa de juros efetiva?

Juros do Cartão de crédito

Juros do Cartão de crédito

Segundo o BC, os juros do cartão de crédito rotativo, que

incidem quando os clientes não pagam a totalidade de sua
fatura, atingiram expressivos 372% ao ano em junho – a mais
alta de todas as modalidades de crédito. Em maio, estavam
em 360,5% ao ano.

O patamar de maio é maior desde o início da série histórica,

em março de 2011. O BC tem recomendado que os clientes
bancários evitem essa linha de crédito.

Juntamente com o cheque especial, os juros do cartão de

crédito rotativo são os mais caros do mercado e, segundo
especialistas, Em % ao ano devem ser evitados pelos consumidores, ou
utilizados somente por um período curto de tempo.

A sugestão agora é que os professores possam explicar o que é e como funciona um

cartão de crédito, enfatizando que as maiores taxas de juros estão no uso dos cartões de
credito.

Juro do cheque é o maior desde 1995 e o do cartão sobe para 372% ao ano

Taxa dos bancos no cheque especial somou 241,3% ao ano em junho.

Juro do cartão de crédito é maior da série, que começa em março de 2011.

Os juros do cheque especial tiveram nova alta em junho, e alcançaram 241,3% ao ano. É
o maior patamar desde dezembro de 1995, em quase 20 anos, segundo dados divulgados
pelo Banco Central nesta quinta-feira (30). Em maio, a taxa estava em 232% ao ano.

Juros do Cheque especial

Em % ao ano

129
 Isso significa que o consumidor que fizer uma dívida de
R$ 1.000 no cheque agora vai dever ao banco, daqui a
12 meses, incríveis R$ 3.413.

Os juros cobrados pelos bancos nesta linha de crédito

tiveram forte aumento nos últimos meses. No fim de
2013, estavam em 148,1% ao ano. O crescimento,
portanto, foi de 93,2 pontos percentuais nos últimos 18
meses.

Fonte: BC

Atividade 21 : Financiamentos PRICE SAC

a) Construa uma tabela simulando um empréstimo de R$10.000,00 para pagamento
mensal em 5 anos pelo sistema PRICE.

b) Faça o mesmo pelo sistema SAC

c) Compare os juros pagos, o valor das prestações de cada sistema.

Atividade 22 : Tomando decisões

i) Paulo tem três opções de pagamento na compra de roupas.

a) à vista, com 5% de desconto.

b) em duas prestações mensais iguais, sem desconto, vencendo a primeira um mês após
a compra.

c) em três prestações mensais iguais, sem desconto, vencendo a primeira no ato da

compra.

Se o dinheiro vale para ele, 3% ao mês , qual a melhor opção?

ii) Joana quer comprar um eletrodoméstico que custa R$ 1200,00. A loja deu a ela duas
opções de pagamento:

a) à vista com 10% de desconto.

b) em duas prestações de iguais, sem desconto, sendo a primeira um mês após a compra.

Se o dinheiro vale para ela 8% ao mês, qual opção é melhor?

130
Atividade 23 : Lista de exercícios 1
Lista A

1) Você tem hoje R$ 2.000,00 e deseja aplica-los para obter o valor da entrada de um
carro, no valor de R$ 6.000,00. Assim, pretendendo ter um montante (juros mais
principal) equivalente a esse valor, em uma aplicação que paga uma taxa de juros
compostos de 1,2% ao mês. Quanto tempo você deve deixar seu dinheiro aplicado para
obter a entrada do automóvel?

Resposta: 92 meses ou 7anos e 8 meses aproximadamente.

2) D. Irene estava precisando de uma geladeira nova. Ela viu a geladeira na loja por
R$1800,00. Ela tem R$ 1400,00 numa aplicação que rende 1,4% ao mês. Quanto tempo
ela precisa esperar para comprar a geladeira à vista? Ela pode dar essa quantia de
entrada e parcelar o restante em 6 prestações de R$ 95,00. Qual a taxa de juros aplicada
pela loja ?

Resposta: D. Irene terá que esperar 18 meses. A taxa de juros da loja foi de 1,57% a.m.

3) Quanto dinheiro você terá daqui a 10 anos se aplicar R$ 200,00 dinheiro na caderneta
de poupança do Brasil que hoje rende apenas 0,5% a. m.?

Resposta: Você terá R$ 363,87.

4) Suponha que você não consiga pagar o valor total do cartão de crédito. Seu saldo
devedor é de R$ 200,00. A instituição financeira que administra o cartão cobra uma
absurda taxa de juros de 12% a.m. Qual sua dívida daqui a 10 anos?

Resposta: R$161.136.051,00 (assustado?)

5) Se uma operadora de cartão de crédito cobra uma taxa nominal de 180% , qual será a
taxa efetivamente cobrada pela operadora?

Resposta: 435%

131
Atividade 24 : Lista de exercícios 2
1) Uma pessoa pretende juntar $24.000,00 ao final de 5 anos. Ela deposita mensalmente
$ 120,00 num investimento e tem hoje um saldo de $9.000,00. Qual deve ser a taxa de
juros do investimento para atingir seus objetivos?

Resposta: A taxa mensal deve ser de 2,26%

2) O Sr. Lucio pretende quitar uma dívida de R$6.000,00 com um banco 30 dias antes
do vencimento. Quanto irá pagar se o desconto é composto e a taxa de juros é de 1% ao
mês.

Resposta: O valor da dívida cairá para R$ 5.940,59.

3) Marcos tem $120.000,00 e pretende investir em um fundo de renda fixa. Durante os

próximos 3 anos Marcos vai depositar mais $500,00 mensais neste fundo. Marcos
gostaria de ter ao final dos 3 anos um saldo de $142.000,00 no fundo. Qual deve ser a
taxa de juros composta do fundo para que Marcos possa atingir seu objetivo?

Resposta: A taxa deve ser 1,12 % ao ano

4) Você se interessou por um smartphone que se encontrava em “promoção” na vitrine

de uma loja de eletrodomésticos. Junto ao preço do aparelho, a loja anunciava uma taxa
de juros de 2% ao mês para financiamento em prestações mensais. Qual é a taxa anual
de juros, para o calculo de prestações anuais, equivalente a 2% ao mês, cobrada pela
loja?

Resposta: A taxa anual de juros da loja e que é equivalente a 2% ao mês é 26,824% a.a.

5) Um equipamento cujo valor à vista é de R$25.000,00 está sendo financiado a juros

compostos de 12% ao ano, capitalizados mensalmente, no prazo de um ano. Determine
o valor que deve ser dado de sinal, a título de entrada, para que o valor das 12
prestações mensais, iguais e sucessivas seja limitado a R$1.700,00. Considere que a 1a
prestação ocorre um mês após a compra.

Resposta: O valor da entrada deve ser de R$3.372,45

132
10 - Conclusão
Os educadores brasileiros, principalmente os professores de matemática, tem em
suas mãos um grande desafio: Transformar montes de fórmulas e problemas repetitivos
mecanicamente em conhecimento com significado. A educação financeira dos jovens e
crianças é essencial para que elas se tornem cidadãos críticos e conscientes, senhores de
sua história. O consumismo desacerbado tem transformado nosso povo numa sociedade
que valoriza as pessoas pelo que tem e não pelo que são, uma verdadeira inversão de
valores. Um cidadão é alguém consciente dos seus direitos e deveres, capaz de escolher
racionalmente o que fazer com seu dinheiro. Um cidadão pode decidir onde investir seu
dinheiro. Um cidadão pode escolher a forma que vai pagar suas compras.

Nesse trabalho discutimos sobre a urgência da inclusão do ensino de

matemática financeira e educação financeira o mais cedo possível no currículo da
educação básica. Sugerimos algumas atividades de trabalho. Apresentamos algumas
formas de utilizar as novas tecnologias na sala de aula. Fizemos uma abordagem dos
conceitos básicos de matemática financeira com uso da calculadora HP-12c e da
planilha Excel(existem outras ferramentas similares).

Esperamos que este trabalho sirva de inspiração a muitos outros na área, e que
possa ter contribuído um pouco com nossos colegas docentes e estudantes de
matemática e áreas afins.

133
Bibliografia e Referências
BRADESCO, Fundação. Apostila de Matemática Financeira. Disponível em
<http://www.ev.org.br/Paginas/Home.aspx> Acesso em março de 2015.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros

Curriculares Nacionais: Matemática : 3o e 4o ciclos do ensino fundamental; Brasília,
MEC, 1998.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática : Ensino Médio; Brasília, MEC,
1999.

CRESPO, António Arnot . Matemática comercial e financeira fácil; São Paulo:

Editora Saraiva, 12a ed., 1997.

D’AQUINO, Cássia. Educação Financeira. Disponível em:

<http://www.educacaofinanceira.com.br/ > Acesso em Julho de 2015.

D’ARAÚJO, Caio Fábio. A crise do ser e ter. Rio de Janeiro: Vinde editora, 1994.

LIMA, Elon Lages.; CARVALHO, Paulo César Pinto; WAGNER, Eduardo;

MORGADO, Augusto César. A Matemática do Ensino Médio,. vol2. Rio de Janeiro:
SBM, 6a ed, 2006.

MATHIAS, Washington Franco; GOMES, José Maria. Matemática Financeira. São

Paulo: Editora Atlas, 2a ed, 1996.

MORGADO, A. César. Matemática financeira. Palestra IMPA, 2002. Rio de Janeiro

PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemática Financeira ; São Paulo: Editora Saraiva,

6a ed., 2001.

REIS, Simone Regina. Matemática Financeira Crítica. Dissertação de Mestrado.

Santa Maria, 2013. Disponível em < http://bit.profmat-
sbm.org.br/xmlui/handle/123456789/373> Acesso em Junho de 2015.

SOHSTEN, Carlos Von. Dicas sobre educação financeira. Disponível em:

<http://www.brasil.gov.br/economia-e-emprego/2011/08/especialistas-dao-dicas-sobre-
como-regularizar-as-financas> Acesso em outubro de 2015.

THEODORO, Flavio Roberto Faciolla. O uso da matemática para educação

financeira a partir do ensino fundamental. T.C.C. para obtenção de grau licenciado
em matemática apresentado na UNESP. São Paulo: UNESP, 2007.

VASCONCELLOS, Carlos Frederico. Matemática Financeira. Curso de extensão para

professores de matemática. Rio de Janeiro: Cederj, 2005.

134
Anexo 1 – Principais Funções da HP-12C

A calculadora HP-12C é considerada por muitos como um instrumento

fundamental nos cálculos financeiros. Ela se tornou um aparelho padrão pela sua
simplicidade e poder de cálculo. Vamos aprender para que serve cada tecla para
podermos acompanhar os capítulos seguintes, onde o uso dela será importante
ferramenta na realização dos cálculos . Podemos fazer uso de simuladores virtuais da
HP-12C.2

Abaixo temos a imagem de uma calculadora HP-12C.

2.1 - Ligando e Desligando a Calculadora

Para começar a usar a sua HP-12C, pressione a tecla ON . Se você pressionar

novamente a mesma tecla a calculadora será desligada.

2.2 – O Teclado

A maioria das teclas da HP-12C realiza duas ou até mesmo três funções,
observe:
2
https://epxx.co/ctb/hp12c.php

135
. Para usar a função primária, impressa em branco, basta pressioná-la.

. Para usar a função impressa em amarelo, pressione a tecla amarela , de prefixo f e,

em seguida, pressione a tecla da função desejada.

. Para usar a função impressa em azul, pressione a tecla azul, de prefixo g ,e

então, pressione a tecla da função desejada.

2.3 – Trocando o ponto decimal pela vírgula.

Se, ao ligar sua HP, você perceber que a parte inteira está separada da parte
decimal por ponto (0.00), significa que está preparada para cálculo em US$. Para
adaptá-la a cálculos em R$, ou seja (0,00), basta, com a máquina desligada, pressionar

ao mesmo tempo as teclas . e e soltando primeiro a tecla e, em

seguida, a tecla .

2.4 – As memórias transitórias (X, Y, Z e T)

A calculadora HP-12c dispõe de quatro memórias temporárias ( X, Y, Z e T) que

trabalham como se fossem uma pilha de quatro valores, com as seguintes
características:

a) a memória X é aquela cujo conteúdo é igual ao do visor;

b) as demais memórias, Y, Z e T estão “empilhadas” em cima da memória X, seguindo

essa ordem sequencial;

c) todas as operações aritméticas são efetuadas com os conteúdos das memórias X e Y;

d) os conteúdos dessas quatros memórias temporárias são movimentados na ordem da

sequencia sempre que:

 a tecla ENTER é acionada;

 são efetuadas operações aritméticas (+, −, ×, ÷);
 são acionadas as teclas R↓ , ou X >< Y.
e) o conteúdo de cada memória só é destruído quando um novo valor é colocado em
seu lugar. Assim, quando o conteúdo da memória X é transferido para a memória Y,
temos:

 a memória Y passa a conter o valor que anteriormente estava na memória X;

 a memória X continua com seu valor inalterado.
2.5 – A tecla ENTER

Quando um número é digitado, ele passa a memória X, a qual é a única cujo

conteúdo aparece no visor.

136
 Ao se acionar a tecla ENTER repetidas vezes ocorrem as seguintes transfe-
rências de valores entre as memórias transitórias ou voláteis:

a) O conteúdo da memória X é transferido para a memória Y, mas permanece também

na memória X;

b) o conteúdo da memória Y é transferido para memória Z;

c) o conteúdo da memória Z é transferido para a memória T;

d) o conteúdo da memória T é perdido.

Todos os valores armazenados na pilha de memórias sobem um nível, sendo que

o conteúdo da ultima memória ( T) é perdido. Acionada a tecla ENTER, o valor
inicialmente digitado no visor (memória X) passa a ser o conteúdo das memórias X e Y,
onde são realizadas todas as operações aritméticas.

2.6 – A tecla X ≶ Y

Essa tecla faz uma troca entre os conteúdos das memórias X e Y, permanecendo
os conteúdos das memórias Z e T sem nenhuma alteração.

2.7 – As teclas CHS e CLX

A tecla CHS (do inglês Change Signal) troca o sinal do valor da memória X, ou
seja, do valor mostrado no visor, assim um número positivo passa a negativo e vice-
versa.

A tecla CLX (Clear X) limpa o conteúdo da memória X. Se porém for

pressionada a tecla f juntamente com CLX todos os conteúdos da quatro memórias
serão apagados.

2.8 – A tecla 𝑹 ↓

Essa tecla permite uma troca nos conteúdos das quatro memórias transitórias, da
seguinte forma:

 conteúdo da memória Y é transferido para a memoria X;

 conteúdo da memória X é transferido para a memoria T;
 conteúdo da memória T é transferido para a memoria Z;
 conteúdo da memória Z é transferido para a memoria Y.
Logo ao se pressionar essa tecla quatro vezes pode-se conhecer o conteúdo das quatro
memorias

X, Y, Z e T ( ao passarem pelo visor) e devolver a pilha de memorias para sua posição

inicial.

137
2.9 - Introduzindo Números

Pressione as teclas dos dígitos em sequência. A tecla do ponto . deverá ser

pressionada se o número possuir dígitos na parte decimal; se o número for inteiro, o
ponto é irrelevante.

2.10 – Cálculos Aritméticos Simples

Para realizar os cálculos, os números devem ser informados na ordem. Após a

introdução do primeiro número, pressione a tecla ENTER e, em seguida, o segundo
número e a operação a ser realizada ( + , - , X ou ÷ ); a resposta aparecerá no
visor.

Exemplo:

a) 15 + 27 = 42

Pressione Visor

15 ENTER 15,00

27 + 42,00

2.11 - Fixando o número de Casas Decimais

Para fixar um número distinto de casas decimais, pressione a tecla

seguida da tecla de número correspondente à quantidade desejada de casas f
decimais (de 0 a 9 casas).
Exemplo: Acionando f 4, aparecerá no visor: 0,0000.

Durante o curso, você perceberá que nem sempre utilizamos 2 casas decimais (0,00).

Você poderá determinar o número de casas que pretende usar: geralmente 2

casas decimais. Para ter um resultado mais preciso será necessário aumentar o número
de casas.

Importante:

À medida que reduzimos o número de casas decimais, o valor que aparece no

visor será automaticamente arredondado, usando a seguinte convenção:

Se o número seguinte for:

- 0 a 4, mantém-se

- 5 a 9, arredonda-se

138
Exemplo: 200 ÷ 17

200 ENTER (o valor aparece no visor/memória X)

17 ÷ (resultado apresentado no visor 11,76)

Se pressionarmos f 3 a resposta será 11,765

Se pressionarmos f 5 a resposta será 11,76471

Se pressionarmos f 9 a resposta será 11,76470588

Se pressionarmos f 0 a resposta será 12

Qual é a resposta correta?

Todas estão corretas. Porém, convém observar o número de casas decimais que
se deseja a cada exercício.

Obs.: Perceba que estando com este resultado no visor (12) se multiplicarmos por 5, a
HP-12C lhe trará como resultado 59, se pressionarmos f 2 o resultado será 58,82. Isso
quer dizer que a HP-12C não multiplicou o número arredondado que aparecia no seu
visor (12), mas sim, o resultado da divisão com todas as casas decimais (11,76470588).
Isso significa que internamente o numero de casas decimais é o maior possível
independente do que mostra o visor.

2.12 – Resolvendo uma operação de potenciação e de radiciação.

Para resolver uma potenciação usamos a tecla YX . Se a operação for de

radiciação precisamos antes pressionar a tecla azul g e em seguida a tecla com a função
azul √𝑥.

Exemplo: Calcule o valor 54 .

5 ENTER (o valor 5 é armazenado na memória X e aparece no visor)

4 YX ( calcula a potência desejada onde Y = 5 e X = 4)

Obs. Quando o expoente for uma fração deve-se resolver primeiro a fração e depois
calcular a potência.
1
Exemplo: Calcule o valor de 34 .

3 ENTER

1 ENTER

4 ÷

139
YX (fornece como resposta 1,32)

Obs. Quando o expoente for negativo usamos a tecla CHS.

Exemplo: Calcule o valor de 2−5 .

2 ENTER

5 CHS (troca o sinal de 5 para -5)

YX (fornece como resposta 0,0313)

Exemplo: Calcule o valor de √5 com três casas decimais.

f 3 (fixa três casas decimais 0,000)

5 ENTER (visor mostra 5,000)

g √𝑥 (fornece como resposta 2,236)

2.13 – O inverso de um número

O inverso de um número x é o número 1⁄𝑥 e vice-versa.

Para obter o inverso de um número basta digitá-lo e pressionar a tecla 1⁄𝑥 .

3 – A Função RND

A função da tecla amarela RND nos permite eliminar as casas decimais da

memória X, e que não são mostradas no visor, mediante o critério do arredondamento
matemático.

Exemplo: Efetuar a divisão 8/3 com duas casas decimais.

A operação é realizada pela seguinte sequencia teclas:

f 2 (fixando duas casas decimais)

8 ENTER ( 8 nas memórias X e Y)

3 (3 nas memorias X – visor)

÷ (efetua a divisão Y/X)

140
 Que fornece 2,67 como resposta. Entretanto, conforme mostrado anteriormente,
a HP-12C mantém internamente essa resposta com um número muito maior de casas
decimais 2,66666667. Vamos agora usar a função RND pressionando as teclas:

f RND

O visor continua indicando 2,67, entretanto as demais casas decimais foram

transformadas em zeros. Para verificarmos isso, basta aumentar o número de casas
decimais a serem mostradas no visor. Por exemplo, se pressionarmos as teclas f e 4 o
visor apresentará o número 2,6700.

4 - Limpando os Registros

4.1 – A tecla clear

CLX é utilizada somente para limpar o visor, porém, ao se pressionar
f CLX todos os registros serão apagados. f CLX
X
4.2 – A tecla com função amarela FIN limpa apenas as cinco memórias financeiras (n, i,
PV, PMT, FV)

4.3 – A tecla com a função amarela REG limpa , de uma vez, as seguintes memórias:

 memórias transitórias : X, Y, Z e T;
 memórias fixas: 0 a 9 e .0 a .9;
 memórias financeiras: n, i, PV, PMT, FV
4.4 – A tecla com função amarela PRGM limpa os programas que estão gravados na
calculadora. Para que essa limpeza tenha efeito é indispensável que a HP-12C seja
previamente colocada em fase de programação, com o acionamento da função amarela
P/R.

5 - Troca de Sinais

A tecla CHS que, em inglês, quer dizer “troca sinal”, isto é, trocar o sinal do
número queSXX
está no visor, transformando-o, se positivo, em negativo e vice-versa.

Exemplo:

8 CHS

-8 (resultado no visor)

6 - Cálculos em Cadeia

Toda vez que o resultado de um cálculo estiver no visor, e, se desejar armazená-

lo para efetuar outro cálculo em seguida, não será necessário pressionar Enter , pois o
resultado será armazenado automaticamente. Isto ocorre porque a HP-12C possui quatro
registradores, os quais são usados para armazenamento de números durante os cálculos.

141
Esses registradores (conhecidos por memórias de pilha operacional) são designados por
X, Y, Z e T.

Exemplos:

a) 1 + 2 + 3 + 4 = 10

X Y Z T
Digitar 1 1,
ENTER 1,00 1,00
Digitar 2 2, 1,00
ENTER 2,00 2,00 1,00
Digitar 3 3, 2,00 1,00
ENTER 3,00 3,00 2,00 1,00
Digitar 4 4, 3,00 2,00 1,00
+ 7,00 2,00 1,00
+ 9,00 1,00
+ 10,00 1,00

18
b) {[24−(15+3)]} = 3,00

Teclado Visor Memória

18 ENTER 18,00 (visor-memória X e Y)

24 ENTER 24,00 (24,00 no visor-memória X e 18,00 na memória Y)

15 ENTER 15,00 (15,00 no visor-memória X, 24,00 na Y e 18,00 na Z)

3 + 18,00 (3 em X mais o 15,00 em Y, armazenando 18,00 na X)

− 6,00 (24,00 na memória Y subtrai o resultado 18,00 na X )

÷ 3,00 (18,00 em Y div. por 6,00 em X, resultado 3,00 em X)

Exercício:

Calcule:

(2400+630)
a) { } = 1,31 2400 ENTER
2312

630 +

2312 ÷ 1,31

142
 (4621−2730)
b) {(6230+1723)} = 0,24 4621 ENTER

2730 −

6230 ENTER

1723 +

÷ 0,24

7 - Funções de porcentagem

7.1 - Para calcular o valor correspondente à porcentagem de um número, introduza a

base, pressione ENTER , introduza a porcentagem e pressione %.

Exemplo: 14 % de 300

300 ENTER 14 % → 42,00

Se após % pressionar-se o + ( - )o valor da porcentagem será somado(subtraído) do

número Exemplo: 300 ENTER 14 % + → 342,00

7.2 – Para calcular aumentos (reduções) sucessivos digita-se as porcentagens seguidas

de + ( - ) .

Exemplo: O preço de um eletrodoméstico sofreu três reajustes nos meses seguintes de

3%, 5% e redução de 6%. Se o eletrodoméstico custava R$ 420,00 calcule o valor final.

420 ENTER 3 % + 5 % + 6 % - → 426,98

7.3 – Para calcular a variação percentual entre dois números, introduza, como base, o
valor mais antigo da operação, seguido da tecla ENTER , introduza o segundo número
e pressione ∆% .

Exemplo:
No pregão de ontem, as ações da Cia. MIX S.A. subiram de R$ 5,37 para R$ 5,90.
Qual foi a variação percentual?

5,37 ENTER 5,90 ∆% = 9,87

7.4 – Para calcular a porcentagem de um valor em relação a um total, introduza o valor

correspondente ao total, digite o valor da porcentagem e pressione % T

143
Exemplo:

No mês passado as despesas de uma indústria foram assim distribuídas:

- salários e encargos R$ 35.000,00

- conservação e manutenção R$ 5.000,00
- utilidades (luz, água, telefone etc.) R$ 7.000,00
- gerais e diversas R$ 3.000,00
Total das despesas R$ 50.000,00

Qual é o percentual que os salários e encargos representam do total das despesas da

fábrica?

50.000,00 ENTER 35.000,00 %T = 70

8 - Funções de Calendário ∆𝑫𝒀𝑺 e DATE

Essas funções de cor azul possibilitam as seguintes operações com datas de

calendário:
8.1 - A função ∆𝑫𝒀𝑺 permite o cálculo do número exato de dias entre duas datas de
calendário;

8.2 - A função DATE permite somar algebricamente uma data de calendário com um
número de dias.
As datas podem informadas nas sequencias dia-mês- ano ou mês-dia-ano. Para
entrar com as datas no formato dia-mês-ano ( comum no Brasil na maioria dos países),
é preciso executar a função azul D.MY (dia, mês e ano em inglês) teclando g D.MY
e estará fixando esta informação na sua calculadora sendo essas letras mostradas no
visor. Portanto, não será necessário repeti-la a cada operação. Caso se queira entrar
com as datas no formato mês-dia-ano é necessário, previamente, executar a função azul
M.DY.
Obs.: Lembre-se que, ao acionar a tecla g , a função em azul passa a ser utilizada.
Para que o visor mostre a data digitadas de forma completa, é necessário fixar
em seis o número de casas decimais, mediante o acionamento sucessivo das teclas f e
6.

a) Datas futuras

Para utilizar o calendário, introduza a data conhecida, separando o dia e o mês

pela tecla • e pressione a tecla ENTER . Digite o número de dias

144
correspondente ao intervalo de tempo e pressione as teclas g DATE . Você estará
calculando uma nova data.

Exemplo: Qual é a data de vencimento de uma compra feita no dia 25.03.2007 para
pagamento em 48 dias?
Entrando com a data no formato dia-mês-ano
f 6 (fixando seis casas decimais)
g D.MY (D.MY indicado no visor)
25.032007 ENTER (data inicial nas memórias X e Y)
48 (número de dias para o pagamento)
g DATE (Resposta: 12.052007 6)

ou simplesmente,
25.032007 ENTER 48 g DATE 12.052007 6

Resposta: Vencimento em 12.05.2007. Observe, no visor, um número que aparece à

direita do resultado. Ele representa o dia da semana em que esta data ocorrerá. Neste
exemplo, sábado, conforme o quadro seguinte.

Dias da semana
1 segunda-feira
2 terça-feira
3 quarta-feira
4 quinta-feira
5 sexta-feira
6 sábado
7 domingo

b) Data Passada

No exemplo anterior vimos que o vencimento foi no dia 09.05.2007. Se a compra

foi feita para pagamento em 45 dias, qual a data da compra?

145
f 6 (Fixa seis casas decimais)
09.052007 ENTER
45 CHS (Troca o sinal indicando data passada)
g DATE (Resposta: 25.032007 7)

ou simplesmente

09.052007 ENTER 45 CHS g DATE 25.032007 7

Resp.: A data da compra foi 25.03.2007, um domingo.

Obs.: O CHS serve para indicar que se trata de data passada.

c) Variação de Dias entre Datas

Para calcular o número de dias existentes entre duas datas, introduza a data mais
antiga e pressione ENTER , em seguida, introduza a data mais recente e pressione
as teclas g ∆DYS

Exemplo:

Calcule o número de dias decorridos entre as datas 01.03.2007 e 31.10.2007

f 6 ( fixar seis casas decimais)

01.032007 ENTER (entrar com a data no formato dia-mês-ano)

31.102007 g ∆𝑫𝒀𝑺 ( Resposta: 244 dias)

ou simplesmente,

01.032007 ENTER 31.102007 g ∆𝑫𝒀𝑺 → 244

Resp.: O número de dias entre as duas datas é 244.

9 – As teclas STO e RCL : Usando a Memória – Armazenando e Recuperando

Valores

- A HP-12C possui 20 memórias para armazenamento de valores, que vão de 0 a 9

e de .0 a .9

146
  Para armazenar um valor, deve-se digitá-lo e, em seguida, pressionar a tecla
STO seguida do número da memória desejada.
 Para recuperar a informação contida na memória é necessário pressionar a tecla
RCL seguida do número da memória.

Exemplos:

1 – Armazenar o número 25 na memória 0.

Digitar:
25 STO 0 o número continua no visor, porém já está armazenado. Quando você
for utilizar o número armazenado basta pressionar RCL 0 , que ele retornará ao
visor, podendo ser utilizado para qualquer cálculo.

2 – Somar 80 ao conteúdo previamente armazenado na memória 3

80 STO + 3 (Soma 80 ao conteúdo da memória 3)

Como mencionado acima a tecla RCL serve para chamar (recall) os valores das 20
memórias fixas (0 a 9 e .0 a .9) para o visor da calculadora.

3 – Usando a tecla RCL

RCL 1 (coloca no visor o conteúdo da memória 1)
RCL i (coloca no visor o conteúdo da taxa de juros i)*

(5+4)2
4 – Resolver a expressão (2+1)2

5 ENTER
4 +
2 YX
STO 1 (Resultado do numerador armazenado na memória 1)

ENTER
1 +
2 YX
STO 2 (resultado do denominador armazenado na memória 2)
RCL 1 (chama o conteúdo da memória 1, no caso o numerador para o visor,
memória X)
RCL 2 (chama o conteúdo da memória 2, no caso o denominador para o visor e
coloca o numerador na memória Y )
÷ (efetua a divisão)

147
*A tecla RCL é também usada para mostrar no visor o conteúdo contido nas teclas
financeiras (n, i, FV, PV, PMT) as quais veremos as funções mais a frente do texto. Esta
visualização permite uma revisão dos parâmetros usados na solução de um problema.

Exercícios
1 – Calcule o valor de 21 + 35 ÷ 3 com 4 casas decimais.
1
2 – Calcule o valor de 84 com 5 casas decimais.
1,6
3 – Calcule o valor de √23,41
4 – Calcule o valor de log2 com 4 casas decimais
23+45
5 - Calcule o valor da expressão ( )
5
6 – Se um aluguel varia de R$520,00 para R$590,00 qual o percentual de aumento?

6- Calcule a data e o dia da semana em que vencerá uma aplicação efetuada em

07.06.2007 pelo prazo de 36 dias.
Com isso encerramos as teclas e as funções básicas da calculadora HP-12C. Vamos
agora apresentar as cinco teclas financeiras que terão maiores aplicações com o
desenvolvimento do conteúdo do decorrer do trabalho.

9 – As Teclas Financeiras
As cinco teclas financeiras (n, i, PV, PMT, FV) obedecem as seguintes definições:
N número de períodos de capitalização de juros, expresso em anos, semestres,
trimestres, meses ou dias

i taxa de juros por período de capitalização, expressa em porcentagem

PV Valor presente (PV – Present Value), ou seja, valor do capital inicial aplicado.

PMT valor de cada prestação da série uniforme (Periodic PayMenT) que ocorre no
final de cada período (Série postecipada), ou no início de cada período (Série
antecipada).

FV Valor futuro (FV – Future Value), ou valor do montante acumulado no final de n

períodos de capitalização, com a taxa de juros i por período.

148
 No caso da série uniforme postecipada é necessário ativar a função azul END .
O visor não indica que essa função está ativa. Conforme a convenção adotada os valores
que ocorrem em cada período devem ser representados no final de cada período.

No caso das séries antecipada é necessário ativar a função azul BEG. O visor
indica que essa função está ativa .Conforme a convenção adotada os valores que
ocorrem em cada período devem ser representados no ínicio de cada período.

É importante ressaltar que:

a) as funções BEG ou END só tem interferência na série uniforme PMT, não causando
alteração nas relações entre PV e FV;
b) a calculadora HP-12C sempre interliga os cinco elementos financeiros (n, i, PV, PMT
e FV). No caso do PV, por exemplo temos : PV=valor presente de FV + valor presente
da série uniforme PMT;
c) os problemas que envolvem apenas quatro elementos devem ser resolvidos com a
anulação do quinto elemento, que não participa do problema;
d) os valores monetários (PV, FV e PMT) devem ser registrados na calculadora
obedecendo a convenção de sinal, isto é, as entradas(recebimentos) tem sinal positivo
( + ), e por sua vez as saídas (pagamentos) devem ter sinal negativo ( - );
e) a unidade de tempo do período n deve ser igual a unidade de tempo da taxa de juros i
;
f) uma taxa de juros de 7% pode representar, por exemplo 7% ao mês , se a o período
for dado em meses. Ela deve ser registrada com colocação do 7 na tecla correspondente
à taxa de juros i. A calculadora transforma automaticamente para 7⁄100 = 0,07;
g) os valores relativos ao número de períodos n podem ser inteiros ou fracionários. Por
exemplo, n pode ser registrado em anos, fração de ano, fração de mês etc.

Tabela usada para simular a HP-12C – Convenções adotadas

Durante este trabalho vamos assumir que a calculadora HP-12C está sempre
preparada para Série Postecipada, ou seja, está com a função azul END ativada. Logo
no visor não estará mostrando a palavra BEGIN.

Vamos representar a HP-12C usando uma tabela como indicado a seguir:

n i PV PMT FV
x x,xx xx.xxx,xx xx.xxx,xx xx.xxx,xx

 Na parte inferior registramos os valores do respectivo parâmetro.

 os parâmetros financeiros que não fizerem parte do problema em questão deve
ter seu valor registrado como zero.
 A célula em destaque deve ser a última a ser pressionada e é a célula que
apresenta a solução do problema. No exemplo acima o problema pedia o valor
da prestação da série em questão, parâmetro PMT.

Deixaremos os exemplos numéricos para os capítulos de juros simples, juros

compostos e séries uniformes.

149
 10 – Utilização de n fracionário

A calculadora HP-12C trabalha com valores fracionários de tempo n(fração de

ano, fração de mês, etc.). Para que a calculadora aceite e opere com n fracionário
devemos ativar a função C (adotando juros compostos) bastando para isso
pressionar as teclas STO e EEX sucessivamente.
Ao pressionar as teclas STO e EEX sucessivamente aparecerá um C no visor
indicando que o modo de juros compostos está ativado possibilitando trabalhar com
valores e fracionários.
Dessa forma podemos adequar a unidade de tempo do período com a unidade
referencial da taxa de juros , como por exemplo se a taxa de juros for dado em anos
podemos usar um período de 1⁄2 ano.

11 – Conclusão
Este pequeno manual apresenta apenas as principais funções da calculadora
financeira HP-12c, longe de ter esgotado o assunto. Foi resultado de várias buscas,
dois minicursos e pesquisas bibliográficas. Aconselhamos aos interessados em
aprofundar os conhecimentos a procurarem bibliografia técnica especializada ou
mesmo cursos online.

Anexo 2 – A planilha eletrônica Excel

Uma planilha eletrônica é um programa que trabalha com tabelas e possibilita a
automatização de contas e criação de gráficos, simplificando muito trabalhosos cálculos.
Um minicurso de Excel extrapolaria os objetivos desse trabalho, por isso vamos
indicar alguns cursos online e gratuitos sobre a planilha eletrônica Excel. Lembrando
que existem outras planilhas semelhantes como por exemplo o Calc que funciona de
modo similar com a vantagem de ser gratuita.

1) http://www.ev.org.br/

2) http://www.cursou.com.br/informatica/curso-de-excel-avancado/

3) http://canaldoensino.com.br/blog/9-cursos-online-gratis-de-excel-com-certificado

4) https://www.youtube.com/watch?v=nLflg9pwG3E

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