UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNOPAR

UNIVERSIDADE
PEDAGOGIA ANHANGUERA
– LICENCIATURA UNOPAR
4º SEMESTRE
PEDAGOGIA – LICENCIATURA 4º SEMESTRE

EMERSON DOS SANTOS SALES

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULR OBRIGATÓRIO II-

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

BREVES/PA
2024
 EMERSON DOS SANTOS SALES

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULR OBRIGATÓRIO II –

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade Anhanguera

Unopar como requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: do Curso
de Pedagogia – Licenciatura – 4º Semestre.

BREVES/PA
2024
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................8
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................10
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 12
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........14
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................16
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................18
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................20
10 PLANOS DE AULA...........................................................................................22
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR. 31
12 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................33
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................35
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................36
REFERÊNCIAS.......................................................................................................38
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INTRODUÇÃO

O estágio é uma etapa muito importante no processo de desenvolvimento e

aprendizagem do aluno, porque promove oportunidades de vivenciar na prática
conteúdos acadêmicos propiciando desta forma, a aquisição de conhecimentos e
atitudes relacionadas com a profissão escolhida pelo estagiário. O principal
objetivo do estágio é proporcionar para os alunos os instrumentos de preparação
para a introdução e inserção no mercado de trabalho, mediante ambiente de
aprendizagem adequado acompanhamento pedagógico supervisionado pelo
professor em sala de aula. Desta forma, o docente contribui como um facilitador
do processo de aprendizagem e profissionalização deste aluno, onde através do
estágio, ele se prepara para assumir um papel importante na sociedade, como
protagonista e profissional qualificado.
 4

1 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA

A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo

ensino-aprendizagem.

Origem e conceitos de interdisciplinaridade

A interdisciplinaridade, como um enfoque teórico- metodológico ou

gnosiológico, como a denomina Gadotti (2004), surge na segunda metade do século
passado, em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos campos das
ciências humanas e da educação: superar a fragmentação e o caráter de
especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de tendência
positivista em cujas raízes estão o empirismo, o naturalismo e o mecanicismo
científico do início da modernidade.
Sobretudo pela influência dos trabalhos de grandes pensadores modernos
como Galileu, Bacon, Descartes, Newton, Darwin e outros, as ciências foram sendo
divididas e, por isso, especializando-se. Organizadas, de modo geral, sob a
influência das correntes de pensamento naturalista e mecanicista, buscavam, já a
partir da Renascença, construir uma concepção mais científica de mundo. A
interdisciplinaridade, como um movimento contemporâneo que emerge na
perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem
buscando romper com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos
saberes.
De fato, é no campo das ciências humanas e sociais que a
interdisciplinaridade aparece com maior força. A preocupação com uma visão mais
totalizadora da realidade cognoscível e com a conseqüente dialogicidade das
ciências foi objeto de estudo primeiramente na filosofia, posteriormente nas ciências
sociais e mais recentemente na epistemologia pedagógica. Trabalhos como o de
Kapp (1961), Piaget (1973), Vygotsky (1986), Durand (1991), Snow (1959) e Gusdorf
(1967) são alguns exemplos desse movimento.
Para Japiassu (1976), a interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade
das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no
interior de um mesmo projeto. A interdisciplinaridade visa à recuperação da unidade
 5

humana pela passagem de uma subjetividade para uma intersubjetividade e, assim

sendo, recupera a ideia primeira de cultura (formação do homem total), o papel da
escola (formação do homem inserido em sua realidade) e o papel do homem
(agente das mudanças do mundo). Portanto, mais do que identificar um conceito
para interdisciplinaridade, o que os autores buscam é encontrar seu sentido
epistemológico, seu papel e suas implicações sobre o processo do conhecer.
Partindo do pressuposto apresentado por Japiassu (1976), de que a
interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas
e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo projeto de
pesquisa, exige-se que as disciplinas, em seu processo constante e desejável de
interpenetração, se fecundem cada vez mais reciprocamente. Para tanto, é
imprescindível a complementaridade dos métodos, dos conceitos, das estruturas e
dos axiomas sobre os quais se fundam as diversas práticas pedagógicas das
disciplinas científicas.
Japiassu (1976) destaca ainda:
[...] do ponto de vista integrador, a interdisciplinaridade
requer equilíbrio entre amplitude, profundidade e síntese.
A amplitude assegura uma larga base de conhecimento e
Informação. A profundidade assegura o requisito disciplinar
e/ou conhecimento e informação interdisciplinar para
a tarefa a ser executada. A síntese assegura o processo
Integrador. (p. 65-66)

Epistemologia, ciência e interdisciplinaridade

Para Morin (2005, p. 44), certas concepções científicas mantêm sua vitalidade
porque se recusam ao claustro disciplinar. A especialização do conhecimento
científico é uma tendência que nada tem de acidental. Ao contrário, é condição de
possibilidade do próprio progresso do conhecimento, expressão das exigências
analíticas que caracterizam o programa de desenvolvimento da ciência que vem dos
gregos e que foi reforçado no século XVII, principalmente com Galileu e Descartes.
Para lá das diferenças que os distinguem, eles comungam de uma mesma
perspectiva metódica: pelo método indutivo, dividir o objeto de estudo para estudar
finamente seus elementos constituintes e, depois, recompor o todo a partir daí.
 6

A superação dos limites que encontramos na produção do conhecimento e

nos processos pedagógicos e de socialização exige que sejam rompidas as relações
sociais que estão na base desses limites. No plano epistemológico (das relações
sujeito/objeto), mediadas pela teoria científica que dá sustentação lógica a essa
relação, Frigotto (1995) diz que a interdisciplinaridade precisa, acima de tudo, de
uma discussão de paradigma, situando o problema no plano teórico-metodológico.
Precisamos, segundo ele, perceber que a interdisciplinaridade não se efetiva se não
transcendermos a visão fragmentada e o plano fenomênico, ambos marcados pelo
paradigma empirista e positivista.
Todavia, o desenvolvimento das diferentes áreas científicas, sobretudo a
partir da segunda metade do século XX, vem dependendo muito mais da relação
recíproca e da fertilização heurística de umas disciplinas por outras, da transferência
de conceitos, de problemas e métodos. Há uma espécie de inteligência
interdisciplinar na ciência contemporânea.
Ou, como diz Pombo (2004, p. 10):
Trata-se de reconhecer que determinadas investigações
reclamam a sua própria abertura para conhecimentos que
pertencem, tradicionalmente, ao domínio de outras disciplinas
e que só essa abertura permite aceder a camadas mais
profundas da realidade que se quer estudar. Estamos perante
transformações epistemológicas muito profundas. É como se
o próprio mundo resistisse ao seu retalhamento disciplinar.
A ciência começa a aparecer como um processo que exige
também um olhar transversal.

Implicações da interdisciplinaridade no processo de ensino e

aprendizagem

A escola, como lugar legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de

conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as transformações da ciência
contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as exigências interdisciplinares
que hoje participam da construção de novos conhecimentos. A escola precisará
acompanhar o ritmo das mudanças que se operam em todos os segmentos que
compõem a sociedade. O mundo está cada vez mais interconectado,
interdisciplinarizado e complexo.
Embora a temática da interdisciplinaridade esteja em debate tanto nas
agências formadoras quanto nas escolas, sobretudo nas discussões sobre projeto
político-pedagógico, os desafios para a superação do referencial dicotomizador e
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parcelado na reconstrução e socialização do conhecimento que orienta a prática dos

educadores ainda são enormes.
Para Luck (2001), o estabelecimento de um trabalho de sentido
interdisciplinar provoca como toda ação a que não se está habituado, sobrecarga de
trabalho, certo medo de errar, de perder privilégios e direitos estabelecidos. A
orientação para o enfoque interdisciplinar na prática pedagógica implica romper
hábitos e acomodações, implica buscar algo novo e desconhecido. É certamente um
grande desafio (p. 68).
Pedro Demo (2001) também nos ajuda a pensar sobre a importância da
interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem quando propõe que a
pesquisa seja um princípio educativo e científico. Para ele, disseminar informação,
conhecimento e patrimônios culturais é tarefa fundamental, mas nunca apenas os
transmitimos. Na verdade, reconstruímos. Por isso mesmo, a aprendizagem é
sempre um fenômeno reconstrutivo e político, nunca apenas reprodutivo.
Para Paulo Freire (1987), a interdisciplinaridade é o processo metodológico
de construção do conhecimento pelo sujeito com base em sua relação com o
contexto, com a realidade, com sua cultura. Busca-se a expressão dessa
interdisciplinaridade pela caracterização de dois movimentos dialéticos: a
problematização da situação, pela qual se desvela a realidade, e a sistematização
dos conhecimentos de forma integrada.
De todo modo, o professor precisa tornar-se um profissional com visão
integrada da realidade, compreender que um entendimento mais profundo de sua
área de formação não é suficiente para dar conta de todo o processo de ensino. Ele
precisa apropriar-se também das múltiplas relações conceituais que sua área de
formação estabelece com as outras ciências.
A abordagem interdisciplinar, como proposta de revisão do pensamento
positivista na educação, está fortemente presente nas atuais correntes, tendências e
concepções teóricas que tratam do fenômeno da aprendizagem. Maria Cândida
Moraes (2002), ao discutir as implicações do paradigma educacional emergente,
destaca a presença desse enfoque no construtivismo piagetiano, na pedagogia
libertadora de Freire, na teoria das inteligências múltiplas de Gardner, na abordagem
histórico-cultural de Vygotsky, na teoria da complexidade de Morin, nas formulações
de Capra, Papert, Prigogine, Bohm, Boaventura Sousa Santos e vários outros.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico “Transformando Coletivamente a Educação

Cidadã”, da Escola M E I F MANOEL SENA, constitui-se em um planejamento de
trabalho para o período de 2024, com ações de curto, médio ou longo prazo,
legitimado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº. 9394/96)
que reconhece, nos seus Artigos 12,13 e 14, os estabelecimentos de ensino como
locais legítimos para elaboração de seus projetos pedagógicos, bem como assegura
a participação de todos os segmentos da comunidade escolar (gestores, alunos,
professores, funcionários, apoio, pais, responsáveis e comunidade local) no
desenvolvimento desta tarefa.
Este projeto é fundamental, pois é o elemento norteador da organização do
trabalho escolar, visando promover melhorias na qualidade do ensino assegurando
não só o sucesso da aprendizagem dos alunos, mas sua permanência na escola.
A escola é uma instituição de ensino de grande relevância em uma
comunidade. A escola representa o espaço onde os processos e as teorias
pedagógicas são desenvolvidas, ela também representa um espaço de
transformação e de vivência das próprias experiências dos alunos e professores,
espaço de trocas de conhecimentos, criação, vivências de diferentes valores.
Todos os participantes contribuíram com suas propostas, debatendo assuntos
que vão contribuir com o processo de ensino-aprendizagem da escola Eurico
Nelson. O PPP é um instrumento que vai viabilizar metodologias inovadoras,
atividades interessantes e envolventes trabalhar o lúdico, dinâmicas, envolver a
comunidade, os pais, criar metodologias para trazê-los dentro da escola, como diz
freinet; não se separa a escola da vida, rejeitando a ideia de que a educação possa
se desenvolver fora do contexto social, se não encontrarmos respostas adequadas a
educação continuamente a forjar almas escravas do aluno.
Houve um grande debate na escola sobre a avaliação na escola. Os
professores fizeram propostas de mudanças com inovações nas práticas
pedagógicas. Chegando a uma conclusão que a avaliação é de suma importância
para o processo e contribui positivamente para a formação critico – social do
indivíduo. De acordo com Luckesi (2006), a avaliação não deve ter como objetivo a
retenção do aluno, mas de ser um instrumento que integre o processo de ensino
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aprendizagem e a cada realização direcione os objetivos e as estratégias desse

processo.
A filosofia da educação é um processo que envolve a todos como
comunidade escolar: de gestores a professores, alunos, funcionários e familiares.
Esta conscientização nos compromete diante da sociedade, comunidade local,
cultura, exercício profissional e consciência pessoal. E tal compromisso se
manifesta, por um lado, pelos princípios que os norteiam; por outro lado, pela
compreensão que temos de componentes que embasam a prática educativa.
Dentre os princípios que norteiam nosso compromisso temos: os filosóficos:
reconhecimento da soberania de Deus, criador e salvador.
Psicopedagógicos: formação do educando em dimensão integral do potencial
do binômio professor-aluno através de embasamento teórico, método e técnicas
renovadas e constante busca de aprimoramento.
Espirituais: sob o pressuposto do respeito à consciência individual.
Ético-Sociais e Morais: idoneidade e lealdade no trato com o semelhante e
respeito aos princípios democráticos, baseados na pratica da liberdade responsável.
Administrativos: zelo no cumprimento das normas sociais, culturais, educativas
e acatamento da filosofia, objetivos e princípios cristãos.
Valores: identificados com os direitos e deveres do homem, constitui-se na
fidelidade à verdade, no compromisso com a justiça, na garantia da liberdade e
solidariedade e respeito ao próximo. Centrados na dignidade da pessoa humana, os
valores articulam-se em direção a Deus. Tem por objetivo a adaptação da criança
nesse processo de mudanças e transformações que ocorrem no mundo a cada dia,
dando suporte para o aprendizado e desenvolvimento em todas as suas ações,
possibilitando o pleno exercício da cidadania.
 10

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

O estágio obrigatório no ensino fundamental anos iniciais é um momento

crucial para futuros educadores, pois proporciona a oportunidade de observar e
interagir com o ambiente educacional real. Durante esta etapa, um aspecto
essencial a ser considerado é a análise dos materiais didáticos utilizados na escola.
Estes materiais desempenham um papel fundamental no processo de aprendizagem
das crianças, influenciando seu desenvolvimento cognitivo, emocional e social.
Neste relato, será realizada uma análise detalhada dos materiais didáticos em uma
escola de Educação Infantil, considerando sua relevância, adequação e impacto nas
experiências educativas das crianças.

Relevância dos Materiais Didáticos

Os materiais didáticos na Educação Infantil devem ser escolhidos com
cuidado, levando em conta a idade, interesses e habilidades das crianças. Durante o
estágio, observei que a escola possuía uma variedade de materiais, como livros
coloridos, quebra-cabeças, jogos educativos, brinquedos sensoriais e materiais de
arte. Esses materiais eram acessíveis e adequados para diferentes faixas etárias,
promovendo o engajamento e a participação ativa das crianças nas atividades
educativas.

Adequação dos Materiais Didáticos

A adequação dos materiais didáticos é crucial para o desenvolvimento
holístico das crianças. Durante minhas observações, observei que os materiais
foram adaptados para atender às necessidades especiais das crianças com
deficiência, proporcionando oportunidades inclusivas para todas as crianças que
participam plenamente das atividades. Além disso, os materiais eram
frequentemente renovados para manter o interesse das crianças, estimulando sua
curiosidade e criatividade.

Impacto nas Experiências Educativas das Crianças

Os materiais didáticos na Educação Infantil têm um impacto significativo nas
experiências educativas das crianças. Durante o estágio, pudemos observar
crianças envolvidas em atividades de aprendizagem autônoma, explorando os
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materiais de forma independente e colaborativa. Os livros, por exemplo,

incentivavam o desenvolvimento da linguagem e da alfabetização, enquanto os
jogos educativos promoviam habilidades matemáticas e cognitivas. Além disso, os
materiais de arte permitem que as crianças expressem sua criatividade e
imaginação, promovendo o desenvolvimento emocional e social.
A análise dos materiais didáticos na escola de Educação Infantil durante
meu estágio é obrigatória para uma experiência enriquecedora. A relevância dos
materiais, sua adequação e o impacto nas experiências educativas das crianças
foram aspectos essenciais que desenvolveram para um ambiente educacional
estimulante e inclusivo. Este período de observação e interação me proporcionou
insights valiosos sobre a importância dos materiais didáticos na Educação Infantil,
reforçando a necessidade de escolher cuidadosamente os materiais para apoiar o
desenvolvimento integral das crianças. Esta experiência fortaleceu minha
compreensão sobre a importância dos materiais didáticos na promoção de um
ambiente educacional eficaz e significativo para as crianças em idade pré-escolar.
 12

4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

No decorrer do estágio, houve um momento em que pude me aprofundar

mais em diversas questões relacionadas ao meu professor regente, fiz uma pequena
entrevista com ele para obter melhores informações, conhecer mais sobre sua
rotina, sua visão, sua forma de elaborar seus trabalhos, a visão dele em relação aos
seus alunos, suas formações e capacitações.
O professor regente se chama Daniel Silva de Melo, concluiu sua graduação
em 2022, possui curso de especialização na educação especial e inclusiva e em
libras, como pedagoga trabalha a cerca de 01 anos e 09 meses na escola de
educação infantil Eurico Nelson. Os cursos de capacitação ao qual participa são
promovidos pela SEDUC/Breves-Pa.
A professora relata que, o estágio é muito importante para o acadêmico, que
essa experiência dá ao discente uma visão mais clara da carreira docente, e é
primordial para a sua formação profissional tanto pessoal quanto profissional, uma
vez que, a experiência na prática é capaz de mudar muito a visão do acadêmico em
relação a educação infantil.
A rotina de trabalho da professora se dá das 07:00h às 11:00h, ela realiza
seu plano de aula semanal, analisado sempre pela coordenação pedagógica. As
aulas são divididas em momentos: recepção dos alunos, oração, musiquinhas,
escolha do ajudante do dia, que geralmente é um aluno, ele ajuda a fazer as
atividades de rotina: (chamadinha, calendário, numeral, alfabeto, cores, palavrinhas
mágicas, semáforo e janelinha do tempo). Tem a hora do lanche das dos alunos, e
logo após, o professor explica o tema da aula da semana de forma bem lúcida, eles
assistem vídeo sobre o tema e depois é repassado as atividades.
A professora separa um momento para os pequenos brincarem enquanto ele
faz a correção das atividades realizadas no dia, diante disso, é o tempo em que os
pais chegam para buscar seus filhos.
Como já mencionado em cima, a professor utiliza sim todos os meios que
possam facilitar e promover o aprendizado das crianças; vídeos, músicas,
brincadeiras, cartazes, imagens, trabalhos com colagem, pinturas, recortes e etc. O
professor entende que dinamizar dentro da sala de aula pode se tornar muito mais
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interessante e divertido para eles, assim, facilitando e estimulando cada vez mais a
busca dos pequenos pelo aprendizado.
É de suma importância para os alunos o desenvolvimento de atividades
voltadas para temas específicos, como “cultura afro-brasileira e africana” e “cultura
indígena”, tudo isso é trabalhado dentro de sala de aula, de forma clara e
responsável, para que desde pequenos eles já possam compreender, conhecer e
respeitar as diversidades, pois, o nosso país por si, é uma mistura de culturas que
construíram nossa história.
A professora relata que durante os mais de 01 anos e 09 meses que trabalha
dentro da escola, nunca recebeu material para trabalhar esses temas, e tudo que
realiza e oferece para os alunos são fornecidos exclusivamente por ela.
Os temas contemporâneos e transversais trabalhados na sala de aula,
geralmente são retirados de pesquisas feitas no youtube (vídeos voltados para
educação infantil).
Na turma da professora Marenilza, ela possui um aluno com necessidades
especiais, há uma professora designada para acompanhar e auxiliar o mesmo de
forma preparada e responsável.
E por fim, ela ressalta que não precisa fazer adaptações dos materiais, pois
os alunos conseguem acompanhar o plano semanal sem nenhuma dificuldade.
Assim, relato que a professora regente se mostra uma profissional preparada,
organizada e disposta a sempre oferecer o melhor de si a seus alunos, uma vez que,
ela não mede esforços par estimular o conhecimento e desenvolvimento dos
mesmos.
 14

5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

A transversalidade traz a possibilidade de se instruir, na prática escolar e

educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados
(aprende sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da
realidade). A instituição vista por este enfoque acaba com uma visão fragmentada
de ensino e se apodera de uma cultura de ensino interdisciplinar. A transversalidade
e a interdisciplinaridade são modos de trabalhar o conhecimento que buscam
reintegração de procedimentos acadêmicos, que ficaram isolados uns dos outros
pelo método disciplinar. Necessário se torna uma visão mais adequada e
abrangente da realidade, que muitas vezes nos apresenta de maneira fragmentada.
Através dessa ênfase poderemos intervir na realidade para transformá-la,
contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetivos do
conhecimento descrito na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Atualmente e com a revolução cultural e tecnológica nos últimos anos e
décadas, é indispensável temas transversais como: a Ética, a Saúde, o Meio
Ambiente, o Multiculturalismo em diversas regiões do planeta e o Trabalho e
Consumo, contextualizado em todos os seguimentos desde a Educação Infantil. A
TCTs é de fundamental importância para a formação do profissional contemporâneo,
visto que no Brasil o multiculturalismo prevalece, e questões como meio ambiente
estão ganhando relevância, assim como o consumo e aquecimento global.
Fazendo uma análise geral de todo o contexto abordado dentro da instituição
de estágio, todos os pontos levantados são positivamente trabalhados dentro de
sala de aula, como:
Meio ambiente: é trabalhado de forma clara e objetiva com as crianças sobre
essa questão de grande importância, o professor elabora atividades dinâmicas sobre
o tema, de forma que levem a conscientização dos pequenos.
Economia: também se é trabalhado com os pequenos, de uma forma mais
leve, porém, já com estímulos e conscientização.
Saúde: esse tema é um dos mais importantes a serem trabalhados com as
crianças, o professor sempre tem um olhar humanizado com os pequenos, se
preocupa com o bem-estar dos mesmos, de forma consciente, ele trabalha muito
 15

bem essa questão, de forma clara e objetiva, de acordo com o tempo dos alunos.
Cidadania e Civismo: para o professor, são termos que se entrelaçam para
designar o estágio de conhecimento do cidadão na sociedade em que está inserido,
além de fazerem parte da educação que deve ser experimentada por eles em seu lar
e em ambiente educacional, como já foi mencionado nesse relatório, as crianças já
tem o conhecimento sobre o ECA, sobre seus direitos de uma forma simplificada,
mas de fundamental importância.
Multiculturalismo: na educação é uma prática de favorecer a coexistência de
culturas distintas, numa única sociedade, sem preconceito ou descriminação,
movimento que tem o objetivo a valorização nos meios formativos, como a escola,
das características culturais de diferentes grupos étnicos de uma sociedade, então é
indispensável a elaboração de estudos voltados aos pequenos em relação a esse
tema importante e necessário.
Ciência e Tecnologia: nada mais é do que o estudo sistemático da natureza e
do universo, enquanto a tecnologia é o uso prático dos conhecimentos científicos, ao
longo da história, as técnicas científicas e os avanços tecnológicos têm sido cruciais
par o processo da humanidade, então nada mais que necessário já ir trabalhando
questões assim com as crianças, pois estão em uma fase de muito aprendizado e
elevado conhecimento.
O professor regente tem uma forma particular de trabalhar variados temas
com as crianças, ele também se preocupa e tem todo um cuidado necessário na
hora de inserir cada tema com os mesmos, a partir da minha análise, percebi que
ele tem total aval da equipe pedagógica, por se mostrar um profissional preparado e
que sabe lhe dar com as situações do cotidiano acadêmico.
 16

6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define o conjunto de aprendizagens consideradas essenciais para que todos os
alunos possam de desenvolver ao longo da Educação Básica, assegurando-lhes
seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, conforme preceitua o Pano
Nacional de Educação (PNE 2014-2024). (BRASIL, 2020, p.7).
Nossa escola, consciente da importância da Educação Infantil como alicerce
para o desenvolvimento pleno das crianças, decidiu adotar a BNCC, como guia para
nortear nossas práticas pedagógicas. O compromisso foi oferecer uma educação de
qualidade, respeitando o processo de aprendizagem de cada criança e promovendo
um ambiente acolhedor e estimulante para o seu desenvolvimento integral.
Antes de iniciar a implementação da BNCC, a equipe pedagógica foi reunida
para estudar profundamente o documento e compreender suas diretrizes. Juntos,
elaboraram um plano de ação que consiste na revisão e atualização do currículo da
Educação Infantil, alinhando-o com as competências e habilidades ocasionais na
BNCC. Esse processo envolve a definição de objetivos de aprendizagem claros e a
seleção de estratégias pedagógicas inovadoras.
Foi reorganizado os espaços das salas de aula para torna-los mais
acolhedores e propícios ao desenvolvimento das crianças. Foram criados cantinhos
temáticos e materiais pedagógicos que estimulam a exploração, a criatividade e a
autonomia dos pequenos. Ressaltam a importância da valorização da diversidade
cultural e social, incorporando o ambiente de aprendizagem por meio de livros,
brinquedos e atividades que refletem a pluralidade da nossa sociedade.
Foram implementadas tecnologias ativas que estimulam a participação
ativa das crianças em seu processo de aprendizagem. Utilizaram abordagens como
a pedagogia de projetos, o aprendizado baseado em problemas e a educação maker
para promover a investigação, a experiência e a resolução de problemas. As
crianças foram incentivadas a fazer perguntas, transmitir o ambiente ao seu redor e
expressar suas ideias de maneira criativa.
Redefiniram suas práticas de avaliação, adotando uma abordagem
formativa que valorizam o processo individual de cada criança. Utilizam registros
diários, observações constantes e portfólios para acompanhar o desenvolvimento
 17

das habilidades e competências determinadas na BNCC. Realizam reuniões

periódicas com os pais para compartilhar essas informações e promover uma
parceria efetiva entre escola e a família.
A rede municipal de educação do município investe em formação
continuada para os professores, oferecem cursos para aprofundar o entendimento
sobre a BNCC e suas implicações práticas. Encorajam a troca de experiências e o
desenvolvimento de práticas inovadoras entre os educadores, criando um ambiente
colaborativo e de aprendizado mútuo.
E por fim, ressaltam que a implementação da BNCC na escola,
principalmente voltado para a Educação Infantil, transformou a escola Eurico Nelson
em um ambiente dinâmico, inclusivo e centrado na criança. As crianças se tornam
protagonistas de seu próprio processo de aprendizagem, desenvolvendo habilidades
sócias emocionais, cognitivas e motoras de forma integrada. A parceria estreita com
as famílias fortaleceu o apoio ao desenvolvimento das crianças tanto na escola
quanto em casa. Enfatizam que essa abordagem pedagógica está preparando os
pequenos alunos para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo, promovendo
não apenas o sucesso acadêmico, mas também o desenvolvimento pleno de duas
potencialidades.
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

No início do meu estágio curricular obrigatório no Ensino Fundamental anos

iniciais, eu estava ansioso para aprender e observar como os professores utilizam
diferentes instrumentos avaliativos para entender o progresso das crianças. Durante
esse período, tive a oportunidade valiosa de analisar de perto essas ferramentas.
Compreendendo sua importância e impacto no desenvolvimento das crianças.
Uma das principais objeções que fiz foi a variedade de instrumentos utilizados
pelos professores para avaliar as habilidades e o progresso das crianças. A
observação participava foi uma prática comum em todas as salas de aula. Os
professores passam um tempo significativo interagindo com as crianças durante as
atividades, observando suas interações sociais, habilidades motoras e
comportamento geram. Essa abordagem permitiu aos professores entender as
necessidades individuais das crianças e adaptar as atividades de acordo.
Além disso, os portfólios se destacaram como uma ferramenta extremamente
eficaz para documentar o progresso contínuo das crianças ao longo do ano. Cada
criança tinha um portfólio pessoal, onde seus trabalhos, desde desenhos até
atividades escritas, eram cuidadosamente organizados. Esses portfólios não apenas
refletiram as conquistas das crianças, mas também evidenciaram o processo de
aprendizagem, mostrando como cada criança progredia ao longo do tempo. Analisar
esses portfólios foi revelado, pois pudemos ver claramente a evolução das
habilidades das crianças e como os professores utilizaram essa informação para
orientar seu ensino.
Outro instrumento avaliativo fundamental era a avaliação formativa. Durante
minhas observações, observei como os professores enviaram feedback imediato
para ajustar suas estratégias de ensino. Eles eram rápidos em identificar áreas em
que as crianças precisavam de apoio adicional e implementavam atividades
educacionais personalizadas para atender a essas necessidades. Esse processo de
avaliação contínua e ajuste constante era crucial para garantir que cada criança
recebesse a orientação necessária para prosperar academicamente e socialmente.
O que mais me impressionou durante esse estágio foi como esses
instrumentos avaliativos não apenas informavam o ensino, mas também criavam um
 19

ambiente educacional inclusivo e acolhedor. Ao entender as necessidades das

crianças, o professor pode adaptar seu ensino para atender a uma ampla gama de
habilidades e estilos de aprendizagem. Isso criava um ambiente onde cada criança
se sentisse valorizada e aprimorada, independentemente do seu nível de habilidade
inicial.
Além disso, a comunicação entre professores, pais e cuidadores
desempenhou um papel fundamental no processo avaliativo. Os professores
compartilhavam regularmente informações sobre o progresso das crianças,
destacando suas realizações e áreas de melhoria. Isso não apenas envolveu os pais
no processo educacional de seus filhos, mas também criou uma rede de apoio em
torno de cada criança, garantindo que eles recebessem o suporte necessário tanto
na escola quanto em casa.
Em conclusão, minha experiência durante o Estágio Curricular Obrigatório I:
Educação Infantil foi extremante enriquecedor. A análise dos instrumentos
avaliativos utilizados pelos professores me proporcionou uma compreensão
profunda de como essas ferramentas são essências para orientar o ensino e
promover o desenvolvimento integral das crianças. Testemunhar em primeira mão o
impacto positivo desses instrumentos na vida das crianças reforçou minha verdade
de que uma avaliação cuidadosa e individualizada é fundamental para garantir que
cada criança atinja seu máximo potencial. Este estágio não apenas ampliou meu
conhecimento teórico, mas também me preparou para ser um educador mais eficaz
e atento às necessidades específicas de meus futuros alunos na Educação Infantil.
 20

8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Durante o Estágio Curricular Obrigatório II no Ensino Fundamental anos

inciais, uma das áreas cruciais que pude observar e analisar de perto foi a atuação
da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina das
crianças. O papel desempenhado pela equipe pedagógica nesse contexto foi
fundamental para criar um ambiente educacional que não apenas promovesse o
aprendizado, mas também fomentasse o desenvolvimento emocional, social e
comportamental das crianças.
1. Observação e Avaliação Contínua:

Uma das práticas mais notáveis da equipe pedagógica foi sua capacidade de
realizar observações regulares e avaliações contínuas das crianças. Através dessas
observações atentas, os professores e supervisores puderam identificar padrões de
comportamento, necessidades especiais e áreas que necessitavam de mais apoio.
Essa observação permitiu que a equipe pedagógica respondesse proativamente às
necessidades das crianças, adaptando suas abordagens pedagógicas para melhor
atender a cada indivíduo.

2. Intervenções Personalizadas e Estratégias de Apoio:

Uma das maiores forças da equipe pedagógica foi sua capacidade de

desenvolver intervenções personalizadas e estratégias de apoio para crianças que
enfrentaram desafios disciplinares. Ao invés de adotar uma abordagem punitiva, a
equipe se concentra em entender as razões por trás do comportamento das
crianças, muitas vezes relacionadas a fatores emocionais ou familiares. Essa
compreensão empática envolveu disciplinas que eram sensíveis às necessidades
individuais de cada criança, promovendo uma mudança de comportamento mais
eficaz e sustentável.
 21

3. Colaboração entre Professores e Familiares:

A atuação da equipe pedagógica também se destacou pela forte colaboração

entre os professores e os familiares das crianças. A equipe entendeu que uma
educação bem-sucedida determinou uma parceria ativa entre a escola e a casa.
Com reuniões regulares, comunicação aberta e envolvimento constante dos pais no
progresso de seus filhos, a equipe pedagógica criou um sistema de apoio sólido.
Isso não apenas beneficiou as crianças em sua jornada educacional, mas também
criou um ambiente onde a disciplina era consistentemente reforçada, tanto na escola
quanto em casa.

4. Promoção de Habilidades Sociais e Emocionais:

Além de lidar com comportamentos desafiadores, a equipe pedagógica

também se dedica a promover habilidades sociais e emocionais nas crianças.
Programas de educação emocional e atividades que incentivavam a empatia, a
cooperação e a resolução de conflitos foram integrados ao currículo. Essas
iniciativas não apenas desenvolveram para um ambiente escolar mais harmonioso,
mas também equiparam as crianças com habilidades essenciais para a vida,
ajudando-as a entender e controlar suas emoções de maneira construtiva.

Em suma, a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do

desenvolvimento da disciplina no Estágio Curricular Obrigatório I na Educação
Infantil foi profundamente impactante. Sua abordagem sensível, colaborativa e
centrada na criança não apenas lida eficazmente com os desafios disciplinares, mas
também cultiva um ambiente educacional que nutre o crescimento holístico das
crianças. Ao presenciar e analisar essas práticas, obtenha insights valiosos sobre
como a abordagem da equipe pedagógica influencia diretamente o ambiente de
aprendizagem e o desenvolvimento das crianças na Educação Infantil. Esse
conhecimento será inestimável à medida que eu avance em minha jornada para me
tornar um educador comprometido e eficaz.
 22

9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Tive uma incrível oportunidade de observar e participar ativamente em aulas

que me proporcionaram uma visão profunda e enriquecedora do mundo das
crianças na idade pré-escolar. Minha experiência foi um mergulho profundo em um
ambiente dinâmico e acolhedor, onde pude aprender com o professor e as próprias
crianças de maneira que só uma experiência prática poderia proporcionar.

1. Introdução ao Ambiente da Sala de Aula:

Minha primeira semana no estágio foi dedicada a me familiarizar com o

ambiente da sala de aula. A sala era um espaço vibrante, decorado com cores
alegres e cheio de recursos educativos. Cada canto da sala foi estrategicamente
organizado para estimular diferentes áreas de desenvolvimento, desde uma área de
leitura aconchegante até uma seção de jogos educativos.

2. Observação Atenção:

Durante as primeiras semanas, dediquei-me principalmente à observação

atenta das dinâmicas da sala de aula. Percebi como o professor estabelece uma
atmosfera de confiança e segurança, fundamental para o desenvolvimento
emocional das crianças. Suas instruções eram claras e precisas, enquanto seu tom
de voz era calmo e encorajador, incentivando as crianças a se expressarem
livremente.

3. Participação Ativa em Atividades Dirigidas:

Conforme ganhei confiança, comecei a me envolver em atividades

direcionadas. Colaborei com o professor em atividades de leitura, ajudando as
crianças a explorar livros e desenvolver habilidades linguísticas. Também participei
de atividades artísticas, onde as crianças expressaram sua criatividade por meio de
pinturas e trabalhos manuais. A interação direta com as crianças foi uma experiência
avançada, proporcionando-me insights sobre suas personalidades e estilos de
aprendizado únicos.
 23

4. Atividades de Grupo e Desenvolvimento Social:

Uma das experiências mais memoráveis foi participar das atividades em

grupo. As crianças se envolvem em atividades colaborativas, como jogos de quebra-
cabeça e brincadeiras em equipe. Essas atividades não apenas estimularam o
desenvolvimento cognitivo, mas também promoveram habilidades sociais, como
cooperação, comunicação e resolução de conflitos. Pude ver como as crianças
aprenderam a trabalhar junta, celebrar suas conquistas e apoiar uns aos outros em
momentos de dificuldades.

5. Reflexões e Aprendizados:

Ao longo do estágio, realizei reflexões diárias, documentando minhas

observações, desafios encontrados e estratégias bem-sucedidas. Aprendi a
importância da flexibilidade e da adaptabilidade ao lidar com as necessidades
diversas das crianças. Além disso, compreendo a necessidade de paciência e
empatia ao lidar com situações comportamentais, permitindo que cada criança tenha
seu próprio ritmo e maneira de aprender.

6. Conclusão e Crescimento Pessoal:

Minha experiência de observação e participação ativa em aulas na Educação

Infantil foi inestimável. Não apenas ampliou minha compreensão sobre o
desenvolvimento infantil e as práticas pedagógicas eficazes, mas também me
permitiu crescer como indivíduo. Desenvolvi habilidades essenciais de comunicação,
empatia e paciência que são cruciais para qualquer educador.

Em resumo, meu estágio na Educação Infantil não apenas solidificou minha

paixão pela educação, mas também me equipou com experiências práticas e
conhecimentos que moldarão minha jornada como educador no futuro. Esta
experiência não foi apenas uma parte obrigatória do meu curso, mas uma jornada
pessoal que me preparou e preparou para os desafios e alegrias do ensino na
primeira infância.
 24

10 PLANOS DE AULA

PREFEITURA MUNICIPAL DE BREVES

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED
EMEIF. MANOEL SENA

Plano de aula semanal – ENSINO FUNDAMENTAL II

Referente ao período de 06/09/2023 a 08/09/2023

Professor: Paulo Robson Gama Pinto

Turma: P1MRO1/2023 Turno – Manhã

Tema 7 de setembro independência do Brasil

Campo de O EU, OS OUTROS E NÓS, CORPO, GESTO E MOVIMENTO. TRAÇOS,
SONS CORES E FORMAS.
experiência

(EI03EOBRV) ampliar a sua autoconfiança e o respeito em si e no outro, valorizando a sua

cultura e a comunidade.

Habilidades (EI03EO04) comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas s grupos diversos.

(EI03CG04) manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

Objetivos  Incentivar o espirito patriótico nos alunos; trabalhar a compreensão de fatos

históricos; conhecer a história do país e o significado da proclamação da
independência.

Duração 2 aulas

Recursos Caneta, papel a4, tesouras, cadernos, lápis, lápis de cor, cola branca, borracha,
atividades impressas referente ao assunto da aula, notebook, caixinha de som, para
didáticos
ouvir, cantar e dançar as músicas. Pedacinhos de EVA
 25

Quarta - feira 06/ 09/2023

1º Momento: Recepção das crianças - Cantar músicas para iniciar a rotina. (Bom dia
coleguinha, dias da semana).
2º Momento: Apresentação das rotinas. (Janela do tempo, calendário, chamada,
contar 1 a 10, ler o alfabeto, lembrete quais são as palavrinhas mágicas), cartaz das
cores e formas geométricas.
3º Momento: Leitura de histórias pelo professor (a) (história a escolher com os
alunos)
4º Momento: Recreação (Lanche, Brincadeiras ou apresentação de vídeos sobre a
Independência ) .
5º Momento: Atividades sobre a independência pontilhar, colar e pintar.

Sexta - feira:08/09/2023
1º Momento: Recepção das crianças - Cantar músicas para iniciar a rotina. (Bom dia
coleguinha, dias da semana).
2º Momento: Apresentação das rotinas. (Janela do tempo, calendário, chamada,
contar 1 a 10, lembrete quais são as palavrinhas mágicas). cartaz das cores e formas
geométricas.
3º Momento: Leitura de história pelo professor (a) (história a escolher com os
alunos)

4º Momento: Recreação Lanche, Brincadeiras ou apresentação de vídeos sobre a

independência .
Metodologia 5º Momento: Atividades sobre a independência , colar e pintar.

Avaliação A avaliação será processual, observando o interesse e a participação do aluno nas

atividades propostas.

Vídeos e músicas do You tube

Atividades retirada do Google

Referências Editado : Paulo Robson
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Plano de aula semanal - (Crianças pequenas 4 anos) Educação Infantil

Referente ao período de 11/09/2023 a 14/09/2023

Professor: Paulo Robson Gama Pinto

Turma: P1MRO1/2023 Turno – Manhã

Tema FOLCLORE
Campo de CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS, ESPAÇOS, TEMPOS,
QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
experiência

(EI03EOBRV ) Conhecer as manifestações folclóricas valorizando a diversidade

Habilidades cultural das várias regiões do Brasil e a cultura local.

(EI03TSBRV) Reconhecer cantigas de ninar ,de memorias e músicas regionais de

artistas brevenses .
Objetivos  Conhecer e manter a identidade cultural folclórica, passada e vivenciada de
geração para geração.

Duração 4 aulas

Recursos Caneta, papel a4, tesouras, cadernos, lápis, lápis de cor, cola branca, borracha,
atividades impressas referente ao assunto da aula, notebook, caixinha de som, para
didáticos
ouvir, cantar e dançar as músicas. Pedacinhos de EVA
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Segunda - feira 11/ 09/2023

1º Momento: Recepção das crianças - Cantar músicas para iniciar a rotina. (Bom
dia coleguinha, dias da semana).
2º Momento: Apresentação das rotinas. (Janela do tempo, calendário, chamada,
contar 1 a 10, ler o alfabeto, lembrete quais são as palavrinhas mágicas), cartaz
das cores e formas geométricas.
3º Momento: Leitura de histórias pelo professor (a) (história a escolher com os
alunos)
4º Momento: Recreação (Lanche, Brincadeiras ou apresentação de vídeos sobre o
folclore ‘saci’).
5º Momento: Atividades sobre o folclore pontilhar, colar e pintar.

Terça - feira: 12/09/2023

1º Momento: Recepção das crianças - Cantar músicas para iniciar a rotina. (Bom
dia coleguinha, dias da semana).
2º Momento: Apresentação das rotinas. (Janela do tempo, calendário, chamada,
contar 1 a 10, lembrete quais são as palavrinhas mágicas). cartaz das cores e
formas geométricas.
3º Momento: Leitura de história pelo professor (a) (história a escolher com os
alunos)

4º Momento: Recreação Lanche, Brincadeiras ou apresentação de vídeos sobre o

folclore ‘boitatá’.
Metodologia 5º Momento: Atividades sobre o folclore , colar e pintar.
Quarta –feira: 13/09/2023
1º- Momento: Recepção das crianças - Cantar músicas para iniciar a rotina. (Bom
dia coleguinha, dias da semana).
2º- Momento: Apresentação das rotinas. (Janela do tempo, calendário, chamada,
contar 1 a 10, ler o alfabeto, lembrete quais são as palavrinhas mágicas). cartaz
das cores e formas geométricas.
3º- Momento: Leitura de história pelo professor (história a escolher com os
alunos)
4º- Momento: Recreação lanche e Brincadeiras ou apresentação de vídeo sobre o
folclore ‘boto cor de rosa’ .
5º- Momento: Atividades sobre folclore , pontilhar colar e pintar.

Quinta- feira14/09/2023
1º- Momento: Recepção das crianças - Cantar músicas para iniciar a rotina. (Bom
dia coleguinha, dias da semana,
2º- Momento: Apresentação das rotinas. (Janela do tempo, calendário, chamada,
contar 1 a 10, ler o alfabeto, lembrete quais são as palavrinhas mágicas). cartaz
das cores e formas geométricas.
3º- Momento: Leitura de história pelo professor (história a escolher com os
alunos)
4º- Momento: Recreação lanche e Brincadeiras ou apresentação de vídeo sobre o
folclore ‘mula sem cabeça’.
5º- Momento: Atividades sobre o folclore , pontilhar , colar e pintar.
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Avaliação A avaliação será processual, observando o interesse e a participação do aluno nas

atividades propostas.

Vídeos e músicas do youtube

Atividades retirada do Google

Referências Editado : Paulo Robson
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11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Tive a oportunidade de apresentar os planos de aula que desenvolvi para

uma semana, com o tema “Semana da Pátria, tendo em vista que estávamos no
período em questão. Esta experiência foi enriquecedora, pois não apenas me ajudou
a compartilhar o resultado do meu trabalho com o professor, mas também me
proporcionou uma valiosa oportunidade de aprendizado e feedback.

Preparação dos Planos de Aula:

Antes da apresentação, dediquei tempo para planejar cuidadosamente as

atividades, levando em consideração o desenvolvimento cognitivo, emocional e
social das crianças. Cada plano de aula foi elaborado com objetivos claros,
atividades adequadas à faixa etária, recursos necessários e estratégias de
avaliação.

Apresentação:

No dia da apresentação, cheguei à sala de aula com os planos de aula

impressos e organizados. Abordei o professor com respeito e confiança, explicando
brevemente o contexto e os objetivos das atividades planejadas para a semana.
Apresentei cada plano de aula de forma clara e concisa, destacando os pontos-
chave das atividades e a relevância deles para o desenvolvimento das crianças.

Reações e Feedback:

O professor demonstrou interesse genuíno pelos planos de aula, fazendo

perguntas pertinentes e oferecendo feedback construtivo. Ele elogiou aspectos como
a variedade de atividades propostas, a integração de diferentes habilidades e a
atenção pelas necessidades individuais das crianças. Além disso, o professor
sugeriu algumas modificações, como ajustes na sequência das atividades e a
inclusão de recursos visuais para melhorar a compreensão das crianças.
 30

Aprendizados e Reflexões:

Essa experiência de apresentar os planos de aula ao professor me ensinou

a importância da comunicação clara e eficaz. Também aprendi a valorizar o
feedback como uma oportunidade de crescimento e aprimoramento. A interação
com o professor me fez perceber a necessidade de flexibilidade e adaptação no
planejamento, de modo a atender às necessidades específicas da turma e das
crianças individualmente.

A apresentação dos planos de aula ao professor foi uma etapa fundamental

no meu estágio obrigatório de Educação Infantil. Essa experiência não apenas
fortaleceu minha confiança na elaboração e apresentação de atividades
pedagógicas, mas também me mostrou a importância do trabalho e do diálogo
constante com os educadores experientes. Grata pela oportunidade de receber
orientações tão úteis, que certamente contribuirão para o meu crescimento como
futura educadora.
 31

12 RELATO DA REGÊNCIA

Durante o período de regência na Escola Eurico Nelson, no período de

06/09/2023 à 14/09/223, no turno da manhã, na turma P2MRO1/2023, com
aproximadamente 20 alunos, sobre o tema “Semana da Pátria” e “Folclore”, com o
professor regente Benedito do Socorro Gomes Leão, pude aplicar os conhecimentos
adquiridos ao longo do curso e aprender valiosas lições práticas sobre a pedagogia
infantil. Neste relato, compartilho minha experiência, destacando as atividades,
desafios e aprendizados que vivenciei durante esse período.
No decorrer do estágio, pude observar de perto como a regência é essencial
para a organização e condução das atividades em sala de aula. A regência envolve
a habilidade do educador em direcionar as atividades de ensino, mantendo o
controle da sala e garantindo que o ambiente seja propício para o aprendizado das
crianças. Durante minhas observações, notei que uma regência eficaz cria um
ambiente de aprendizado positivo, onde as crianças se sentem seguras e
engajadas.
Atividades Desenvolvidas
Minha regência foi realizada na Escola Infantil "Eurico Nelson". O estágio
ocorreu ao longo de 25 dias, durante as quais tive a oportunidade de planejar,
conduzir e avaliar atividades para crianças com idades entre 5 anos.
1. Planejamento Pedagógico: O primeiro passo foi o planejamento das
atividades. Isso incluiu a elaboração de planos de aula com objetivos claros e
alinhados com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
2. Atividades Lúdicas: Integrei atividades lúdicas que estimulam o
desenvolvimento cognitivo, motor e sócio emocional das crianças. Jogos,
músicas e brincadeiras foram essenciais para criar um ambiente de
aprendizagem alegre e participativo.
3. Contação de Histórias: A contação de histórias se mostrou uma ferramenta
poderosa para estimular a imaginação e o gosto pela leitura nas crianças.
Escolhemos livros adequados para faixa etária e exploramos diferentes
técnicas de narração.
4. Artes e Expressão: Oferecemos oportunidades para que as crianças se
expressem por meio da arte. Atividades de pintura, modelagem que
 32

permitiram que desenvolvessem habilidades artísticas e criativas.

Desafios Enfrentados
Durante minha regência, enfrentei desafios significativos. Alguns desses
desafios incluíram:
1. Adaptação Individual: Cada criança é única, e a adaptação a diferentes
estilos de aprendizagem e personalidades foi um desafio constante.
2. Comunicação Efetiva: Garantir uma comunicação clara e eficaz com as
crianças, suas famílias e a equipe escolar foi essencial para o sucesso da
regência.
3. Gestão do Tempo: Planejar atividades que se encaixassem no tempo
disponível foi um desafio constante, exigindo organização e flexibilidade.

Aprendizados
Minha experiência de regência no estágio obrigatório I em Educação Infantil
foi enriquecedora. Aprendi lições valiosas, incluindo:
1. Individualidade das Crianças: Cada criança tem seu próprio ritmo de
desenvolvimento e suas necessidades individuais. É fundamental adaptar o
ensino para atender essas diferenças.
2. Importância do Afeto: O carinho e a atenção às necessidades emocionais
das crianças são tão importantes quanto ao ensino formal.
3. Planejamento e Flexibilidade: O planejamento cuidadoso é essencial, mas a
flexibilidade para se adaptar a situações imprevistas é igualmente relevante.
4. Trabalho em Equipe: Colaborar com os colegas de trabalho e as famílias
das crianças é fundamental para criar um ambiente de apoio e aprendizagem.

A regência no estágio obrigatório I em Educação Infantil foi uma experiência

enriquecedora que me proporcionou insights profundos sobre a prática pedagógica
voltada para crianças em idade pré-escolar. Por meio de atividades planejadas e da
superação de desafios, podemos contribuir para o desenvolvimento cognitivo, social
e emocional das crianças, além de aprimorar minhas habilidades como educador.
Essa experiência fortaleceu minha paixão pela educação infantil e me preparou para
futuros desafios na carreira docente.
 33

13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 34

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio curricular obrigatório não ensino fundamental anos iniciais

representa um momento importante na formação acadêmica de futuros educadores.
Uma das principais instruções que pude extrair desse estágio foi à
compreensão da importância da educação do ensino fundamental. As crianças,
nesse estágio da vida, estão ávidas por descobertas, e é surpreendente
testemunhar como cada interação, atividade e estímulo têm um impacto profundo
em seu desenvolvimento. Uma observação atenta às nuances de seus
comportamentos e ao estabelecimento de conexões com as teorias estudadas em
sala de aula permitiu-me compreender a complexidade do processo de
aprendizagem dos alunos.
Além disso, pude perceber a relevância do papel do educador como
facilitador do conhecimento. A paciência, a empatia e a habilidade de adaptação são
habilidades essenciais para lidar com as diversas demandas dos alunos. Estimular a
curiosidade, promover a autonomia e criar um ambiente seguro e acolhedor são
alicerces fundamentais para o desenvolvimento saudável e integral dos pequenos
aprendizes.
Outro aspecto crucial que merece destaque é a importância da parceria entre
a escola, os pais e a comunidade. A participação ativa dos pais no processo
educacional de seus filhos fortalece os laços entre a escola e a família, criando uma
rede de apoio que beneficia diretamente o desenvolvimento das crianças.
Por fim, este estágio me ensinou que a aprendizagem é um processo
contínuo e que a reflexão constante sobre minhas práticas é essencial para meu
crescimento profissional. As dificuldades encontradas ao longo do caminho foram
como oportunidades de aprendizado, servindo-me a buscar soluções criativas
incentivas e inovadores para os desafios pedagógicos.
O estágio foi uma jornada enriquecedora que me proporcionou não apenas
conhecimentos práticos, mas também valores e perspectivas que moldarão minha
atuação como educador no futuro. Saio desta experiência renovada, com uma
compreensão mais profunda da importância da educação na formação das próximas
gerações e comprometida em contribuir positivamente para o desenvolvimento das
crianças, respeitando suas individualidades e estimulando seu pleno potencial.
 35

REFERÊNCIAS

1. Livros e Manuais:
 "Psicologia da Educação Infantil" por Vygotsky, LS
 "Educação Infantil: Pra Que Te Quero?" por Kishimoto, TM
 "A Criança e o Número" por Grando, NT
 "A Arte de Educar: Ensaios Pedagógicos" por Freire, P.

2. Artigos Científicos:
 "Desenvolvimento Infantil na Perspectiva Histórico-Cultural: Implicações para
a Prática Pedagógica" por Jolibert, J.
 "Educação Infantil: Entre o Cuidar e o Educar" por Kramer, S.
 "A Importância do Brincar para o Desenvolvimento Infantil" por Santos, AL
 "Avaliação na Educação Infantil: Um Olhar Sobre as Práticas Pedagógicas"
por Alves, MG

3. Relatórios e Documentos Oficiais:

 Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) - Ministério
da Educação (Brasil)
 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - Ministério da
Educação (Brasil)

4. Sites e Portais Educativos:
 Portal do Professor - Ministério da Educação (Brasil)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
 Banco Internacional de Objetos Educacionais -
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
 UNESCO - Educação Infantil - https://pt.unesco.org/themes/education

5. Revistas Científicas Online:
 Revista Educação Infantil - http://revistaeducacaoinfantil.pro.br/
 Revista Brasileira de Educação Infantil -
http://www.abed.org.br/revista/index.php/RBEI

6. Instituições de Pesquisa e Ensino:
 Instituto de Pesquisa em Educação Infantil (IPEI) - https://www.ipei.org.br/
 Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
(INEP) - http://portal.inep.gov.br/