A Sacola Viajante Projeto

A SACOLA VIAJANTE: Projeto de incentivo a leitura
Celi Do Nascimento Alves1, Dilma Heloísa Oliveira Fernandez2, Ingrid Correa Lellis3,
Ivolise Amaral4, Jeani De Oliveira5, Ledair Ferreira Dias6, Luciara Correa Silveira7,
Marani Pereira Cassuriaga8, Maria Angelica Sieburger Dos Santos9,
Maria de Lourdes Oliveira10, Sandra Regina Oliveira Baldez11,
Sidemar Garcia de Souza12, Simone Sandim Silveira13
Palavras-chave: Leitura. Escrita. Livro. Família.
1 INTRODUÇÃO
A “Sacola da Leitura” é um projeto de incentivo a leitura que envolve todos os

professores e turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Escola Estadual de Ensino
Fundamental Prof. Abílio Azambuja de Santa Vitória do Palmar/RS, onde os alunos levarão
para casa uma sacola contendo alguns livros de histórias infantis e/ou outros gêneros textuais,
um caderno de registro, onde terão que registrar e recontar a história lida; usando escrita,
colagem, desenhos e tudo que a imaginação mandar. Na sacola também contém lápis de cor,
lápis de escrever, borracha, apontador e uma sacolinha com guloseimas.
1
Pós Graduada em Educação Interdisciplinaridade – Professora 2º Ano Ens Fundamental. E-mail:
celidonascimento@yahoo.com.br
2
Pós-Graduada em TIC-Edu (UCPEL) – Professora 3º Ano Ens Fundamental. E-mail: dilmahof@hotmail.com
3
Graduada em Gestão Ambiental (UERGS) – Professora 1º Ano Ens Fundamental.. E-mail:
ingridcorrealellis@hotmail.com
4
Pós-Graduada em Educação Inclusiva (UCB) – Professora 2º Ano Ens Fundamental. E-mail:
jairo.da2015@bol.com.br
5
Pós-Graduada em Neuropsicopedagogia (FAVENE) – Professora 2º Ano Ens Fundamental. E-mail:
jianekraulich@gmail.com
6
Graduada em Ciências Biológicas (UCPEL) – Professora 1º Ano Ens Fundamental.. E-mail:
ledair.dias@terra.com.br
7
Graduada em Letras (Unitins) – Professora 4º Ano Ens Fundamental. E-mail: luciarajr@hotmail.com
8
Pós-Graduada em Gestão Escolar, Orientação e Supervisão Escolar (Universidade São Luiz) – Professora 3º
ano Ens. Fundamental. E-mail: cassuriagasvp@hotmail.com.
9
Pós-Graduada em Psicopedagogia (FACVEST) – Professora 5º Ano Ens Fundamental. E-mail:
angélica_svp@hotmail.com
10 Graduada em Matemática (UCPEL) – Bibliotecária na E.E.E.F. Prof. Abílio Azambuja. E-mail:
lurdes.silvasvp@gmail.com
11 Pós-Graduada em Psicopedagogia (Univest) – Professora 4º Ano Ens Fundamental.. E-mail:
sandrabaldez@hotmail.com
12 Pós-Graduado em Educação Inclusiva (UCB) – Professor 5º Ano Ens Fundamental.. E-mail:
sigacavg@gmail.com
13 Graduada em Pedagogia (FURG) – Supervisora Anos Iniciais na E.E.E.F. Prof. Abílio Azambuja. E-mail:
svp.simone@gmail.com
Ao final da leitura, cada aluno apresentará sua criação aos colegas, na sala de aula.
Também ocorrerá intercâmbios de leitura e/ou contação de histórias entre os alunos do 1º ao
5º ano.
Além das atividades de leitura, os pais serão convidados a comparecerem e fazer
rodas de leitura com os alunos. Outras atividades serão realizadas a partir de leituras de livros
e fábulas tais como, cultivo de plantas, trabalhos de artes visuais, teatro de fantoches,
resolução de situações problema, entre outras, envolvendo outras áreas de estudo.
2 JUSTIFICATIVA
As histórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo e o hábito de contá-

las e ouvi-las tem inúmeros significados, estando relacionado ao cuidado afetivo, à construção
da identidade, ao desenvolvimento da imaginação, à capacidade de ouvir o outro e à de se
expressar. Além disso, a leitura de histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora
para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita.
Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as histórias
e a ampliação de seu repertório. Isso só é possível por meio do contato regular dos pequenos
com os textos, desde cedo, e de sua participação frequente em situações diversas de conto e
leitura. Sabe-se que os professores são os principais agentes na promoção dessa prática – e a
escola, o principal espaço para isso.
Esse projeto visa fazer com que o aluno tenha prazer em ler e consiga transmitir
ao outro o que leu. Assim, o livro deve ser mostrado e aberto com dimensão do prazer e da
alegria, para que o aluno perceba que ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma
das atividades de escola.
3 OBJETIVOS
O trabalho visa oportunizar aos alunos, família e professores repensarem sobre a

colaboração da literatura, do hábito da leitura e dos benefícios que nos proporciona,
promovendo momentos de integração familiar tendo a leitura como ação central e
desenvolvendo a responsabilidade de saber preservar um patrimônio de uso coletivo (a
sacola), tendo em mente o prazo de entrega e a integridade dos materiais contidos nela, além
de proporcionar a ampliação do vocabulário e consequente promoção do letramento.
• Proporcionar situações de leitura compartilhada.
• Aproximar os alunos do universo escrito e dos portadores de escrita (livros,
revistas entre outros gêneros) para que eles possam manuseá-los, reparar na beleza das
imagens, relacionarem texto e ilustração, manifestar sentimentos, experiências, ideias e
opiniões, definindo preferências e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler.
• Fazer com que construam o hábito de ouvir e sentir prazer nas situações que
envolvem a leitura de histórias.
• Familiarizá-los com histórias e ampliar seus repertórios.
• Participação em situação de conto e leitura de histórias.
• Escuta atenta e interessada de histórias.
• Observação e manuseio de livros.
• Desenvolver no aluno a facilidade de se expressar em público, inicialmente,
perante aos colegas de sala.
• Proporcionar aulas e atividades prazerosas e contextualizadas com base nas
leituras efetuadas.
4 REFERÊNCIA TEÓRICA
Uma das funções da escola é de formar sujeitos sociais, garantindo uma ação
educacional voltada para o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno, da sua
capacidade de interpretar e produzir, para que ele se torne capaz de ler e pronunciar o mundo.
Assim, é importante que a prática pedagógica, contemple atividades de leitura diversificada,
com diferentes textos que circulam socialmente.
Segundo Paulo Freire (FREIRE: 1989), a leitura inicia na compreensão do texto:
A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não
possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se
prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura
crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto.
A leitura é algo importante para a aprendizagem do ser humano, pois é através

dela que podemos enriquecer e acrescentar nosso vocabulário, obter conhecimento, dinamizar
o raciocínio e a interpretação.
A escola deve oferecer uma educação de qualidade, estimulando a leitura, pois
dessa forma teremos uma população mais informada e com suas próprias opiniões.
Para Paulo Freire (FREIRE: 1989) alfabetizar uma criança é, entre outras coisas,
ensiná-la a ler, a confrontar ou usar os textos escritos, compreendendo-os e situando-se
melhor no mundo de acordo com os propósitos buscados nesses próprios textos.
5 METODOLOGIA
Todo o trabalho será desenvolvido por meio de dinâmicas e atividades

pedagógicas, que possibilitem envolver o aluno num ambiente lúdico e prazeroso,
proporcionando o desenvolvimento de suas competências e habilidades, envolvendo todas as
áreas do conhecimento.
O projeto acontece a longo prazo, ou seja, durante todo o ano letivo e conta com o
apoio da direção, orientação, supervisão escolar, professores, pais, alunos e funcionários da
escola.
A Biblioteca Escolar também é parte integrante e essencial no projeto, onde os

alunos são incentivados a pegar livros para leitura em casa.
As atividades a serem propostas são:
• Leitura de livros de histórias infantis com a família.

• Reflexões sobre valores e atitudes através da leitura de Fábulas.
• Intercâmbio de leitura e/ou contação de histórias entre os alunos do 1º ao
5ºAno.
• A família deverá contar histórias para os alunos, nas salas de aula.
• Atividades com fantoches, teatro.
• Cantinho da leitura na sala de aula, com diferentes gêneros textuais.
• Atividades com dicionários.
• A partir da leitura do livro “O tempo”, fazer atividades de reconhecimento das
diversas medidas de tempo do texto e aplicá-las corretamente no dia a dia; construir gráficos
simples com dados da turma e interpretá-los; resolução de situações problema.
• Pesquisa e leitura sobre a história das bonecas russas (Matrioshkas) e
confecção de dobraduras de bonecas com leitura de modelo “passo a passo”.
• Semeadura, cuidados e observação do processo de germinação e
desenvolvimento da planta, tendo como motivação a Fábula “João e o pé de Feijão”.
• Produção de texto.
6 ANÁLISE
Ao acompanhar o desenvolvimento do projeto, estamos percebendo o

envolvimento das famílias e a motivação dos alunos para a leitura, além do aumento gradativo
da autoconfiança e da capacidade de interação social.
Além disso, é notória a motivação e engajamento dos professores para a
continuidade dos trabalhos, enriquecendo a prática pedagógica.
Percebe-se então a importância de estimular a leitura e o manuseio de livros de
histórias pelas crianças.
7 RESULTADOS ALCANÇADOS E/OU ESPERADOS
A partir da construção deste trabalho constata-se que o prazer pela leitura está
sendo desenvolvido, despertando o interesse e motivação em participar das atividades
propostas, contribuindo para a apropriação do sistema de escrita alfabética e do domínio da
leitura.
REFERÊNCIAS
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e

documentação: elaboração: referências. Rio de Janeiro, 2002a. 24 p.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São
Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.
SOARES, Vera Lúcia da Silva. Sacola Viajante: A leitura em movimento. In: Saberes
Docentes em Ação – v. 1, nº 1, pág. 215 a 226, 2015.

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O trabalho visa oportunizar aos alunos, família e professores repensarem sobre a

A leitura é algo importante para a aprendizagem do ser humano, pois é através

Todo o trabalho será desenvolvido por meio de dinâmicas e atividades

A Biblioteca Escolar também é parte integrante e essencial no projeto, onde os

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• Leitura de livros de histórias infantis com a família.

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