PCC - 6 Semestre

UNIP INTERATIVA UNIVERSIDADE PAULISTA
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PRÁTICA COMO COMPONETE CURRICULAR (PCC)
NOME: TAINARA DE LIMA PARRAGA RODRIGUES
RA: 1815743
POLO: GUAJARÁ-MIRIM
Turma: 2021
PCC referente às disciplinas do 6º Semestre do curso de
Licenciatura em Matemática
Disciplinas: Complemento de Física, Complemento de Análise
Matemática, Métodos de Pesquisa, Prática de Ensino: Reflexões,
Didática Específica, Tópicos de Cálculos Numérico, Tópicos de
Atuação Profissional
(Total: 62 Horas)
Sumário
1. Complemento de Física......................................................................................3
2. Complemento de Análise Matemática............................................................3
3. Métodos de Pesquisa......................................................................................... 4
4. Prática de Ensino: Reflexões............................................................................5
5. Didática Específica..............................................................................................5
6. Tópicos de Cálculos Numérico........................................................................6
7. Tópicos de Atuação Profissional.....................................................................6
1. Complemento de Física
O estudo da física é de extrema importância para se entender diversos conceitos

e acontecimentos do nosso cotidianos. Nesse sentido, observamos que a
matemática e a física se complementam, pois elas permitem diversas
simplificações de fórmulas.
Um exemplo da aplicação da física é a energia gravitacional presente nas
hidrelétricas. Nelas as turbinas são colocadas em um nível mais baixo do que os
reservatórios e, desse modo, por intermédio da gravidade, a água desce,
impulsionando as turbinas a produzir energia. Assim, é possível ver a
transformação da energia mecânica em energia elétrica.
Outros exemplo é a energia cinética, como por exemplo, em nosso avanço
tecnológico, é o KERS (Sistema de Recuperação de Energia Cinética). Este é
um sistema elaborado pela empresa Magnetti Marelli, tendo como foco as
equipes de fórmula um (F1). Nesse sistema, ocorre a transformação da energia
produzida pelas frenagens dos carros em energia elétrica, logo, a energia
mecânica gerada inicialmente é transformada em energia elétrica e guardada em
baterias, sendo que essa energia elétrica pode ser utilizada, por exemplo, pelos
pilotos em ultrapassagens e nas corridas de um modo geral.
No que está relacionado à energia potencial elástica, utilizando um exemplo, a
utilização do arco e da flecha, na qual, lançando-se mão da energia elástica
arrastando-se o elástico contido no arco para trás e se posicionando
devidamente a flecha, esta é impulsionada à frente até o alvo almejado.
Portanto, percebemos que a física e a matemática estão intrinsecamente
conectadas.
2. Complemento de Análise Matemática
A Análise Matemática é objeto de estudos desde o século XVII, tendo vários

matemáticos que a estudaram. Um exemplo de estudos dessa disciplina serem
antigos é o conceito trazido por Leibniz, em 1673, que acarretou diversos
impactos positivos na matemática como um todo. O objetivo de Leibniz foi, a
partir de uma determinada curva, designar e encontrar diversas variáveis
geométricas levando em consideração a curva. Essa ideia foi evoluindo
gradualmente e se desvinculando de curvas particulares e se vinculando à ideia
de dependência de uma variável à outra. Mais ao longo do século XVIII, o
conceito de função se manteve, restrito à ideia de uma variável dependente,
expressa por alguma fórmula em termos de outra ou outras variáveis
independentes.
Em paralelo à definição de função, ocorreu o surgimento do conceito de
continuidade. Na visão de Euler, considerava contínua a função a qual fosse
expressa por apenas uma expressão analítica, enquanto, por descontínua,
entendia-se a função a qual fosse expressa por expressões diferentes em
diferentes partes de seu domínio de função.
Levando em consideração a expressão proposta pela atividade (y = tg x) e
desenhando o gráfico da respectiva função, podemos observar que a função se
mostrou ser contínua, visto que, em toda a extensão da reta, a expressão não se
alterou no plano cartesiano tanto no superior quanto no inferior. É importante
destacar que o formato do gráfico ficou semelhante à letra S em que a sua curva
ficou exatamente no eixo das abcissas (eixo x). Foi possível observar com o
exemplo proposto pela atividade, a contrariedade de Euler, já que embora a
função seja, a princípio, contínua, por ser representada por apenas uma
expressão analítica (y = tg x), essa função também é descontínua, na medida
em que essa função pode ser representada por outras expressões e diferentes
partes do seu domínio de função. Portanto, é possível com apenas uma função,
verificar e comprovar as interpretações contraditórias produzi das por Euler.
3. Métodos de Pesquisa
A minha experiência com a matemática foi boa de um modo geral. Teve alguns
momentos mais complicados no aprendizado dela, mas, com os devidos estudos
e dedicação, foi possível superar as dificuldades e aprender bem o conteúdo no
final.
No decorrer da minha formação escolar, destaco uma professora que tive no
ensino fundamental e que marcou a minha trajetória no ensino da matemática. O
nome dela era Ametista, nas primeiras aulas que tive com ela, houve muitas
dificuldades para aprender o conteúdo, mas, depois de um tempo, fui pegando o
gosto de fazer as contas e assim a matemática se tornou a minha matéria
preferida, tudo isso graças a essa professora. Um dos motivo para eu ter
escolhido a matemática como curso superior foi por causa dessa professora do
ensino fundamental e o outro é pelo fato de ter uma certa facilidade com
números, equações, fórmulas e resolução de problemas, além de gostar muito
de ensinar. Foram esses fatores que pesaram na minha escolha da matemática
como curso para graduação.
Como um futuro professor, irei procurar, ao máximo, agregar a parte informática
aos ensinamentos em sala de aula e ao planejamento das aulas. Há diversos
recursos que podem ser feitos no PowerPoint, por exemplo, que podem ajudar e
muito o ensino da matemática, como construção de gráficos, animações,
resolução de exercícios, inserção de videoaulas junto ao conteúdo que irá ser
ensinado.
A introdução desse método ao ensino contribuiria para a matemática, por gerar
uma integração entre a matemática e a informática. Um desafio dos professores,
atualmente, é construir essa integração, na medida em que os alunos se utilizam
cada vez mais da informática. Por isso, além de visar a um objetivo dos atuais
docentes, que é se atualizar e se utilizar ao máximo possível dos recursos
disponíveis para lecionar, colocar a informática dentro da matemática pode fazer
com que os alunos aprendam melhor essa disciplina e, ao mesmo tempo, vejam
a grande disponibilidade de ferramentas e programas presentes na internet que
podem ajudar e muito em seus estudos.
4. Prática de Ensino: Reflexões
A prática pedagógica é um assunto complicado de se organizar e um grave

problema que causa essa complicação é o fato de ainda se acreditar que existe
apenas uma forma de ensino, não fazendo os professores expandirem as suas
possibilidades de ensino quando presentes em sala de aula.
Nesse sentido, podemos observa que as escolas quando desejam criar uma
padronização dos estudos, acabam por sofrer muito, os professores não
conseguem desenvolver tanto a sua forma específica de ensino quanto introduzir
novos conceitos e métodos de ensino. Com tudo isso, os alunos, no final das
contas, são os mais prejudicados por essa tentativa de se criar um padrão de
ensino e estudo e os professores também são prejudicados, de certa forma, pois
não podem desenvolver plenamente a prática da docência.
Porem há ambientes em que ocorre justamente o contrário: os professores
possuem liberdade para desenvolver métodos alternativos de ensino, mas não o
fazem. Isso se devem ao fato de que muitos docentes ainda não desejam e não
buscam se atualizar e nem mesmo se importam com os novos e inovadores
métodos de ensino, fazendo com que, em alguns casos, os docentes também
tenham certa parcela de responsabilidade no que concerne ao tema de
padronização do ensino, pois se contentam com o comodismo e não querem
enxergar que o ensino é alterado dia a dia.
Com isso percebemos que organizar a prática pedagógica é difícil, visto que se
exige uma atuação conjunta e harmônica da escola e dos professores. Cabe às
instituições de ensino e aos docentes encontrar e desenvolver uma maneira para
que essa atuação integrada ocorra a fim de que seja repassado aos alunos o
melhor conteúdo.
5. Didática Específica
A lei de parâmetros e diretrizes curriculares surgiu para definir as diretrizes e

nortear os currículos, porem trata-se apenas de um direcionamento a respeito do
conteúdo que deve ser lecionada ao aluno.
Caberá aos professores desenvolver esse conteúdo, estimulando o interesse do
aluno, mostrando o quanto a matemática é necessária para o nosso dia a dia
das, ensinar a história da matemática para que o aluno entenda que a
matemática se construiu a através da necessidade das pessoas, incorporando a
cada a realidade social cultural.
Um dos direcionamentos que devemos colocar em pratica é a quebra do ensino
mecânico da matemática, onde cabe ao aluno decorar um modelo de exercício,
onde se torna repetitivo a formas de solucionar os exercícios, porem quando o
aluno entra em contato com um exercício com um contexto diferente não saber
soluciona-lo, por isso se faz necessário trabalhar e desenvolver no aluno a
interpretação e desenvolver o raciocínio.
6. Tópicos de Cálculos Numérico
A matemática da descrição faz ligação a alguns modelos de situações-problema

retirados da indústria ou ciência, integração com o desenvolvimento da teoria
matemática e voltados à construção da teoria da matemática.
A matemática da suficiência guarda relação com a acumulação de informações
adquiridas e assimiladas por intermédio de estímulos de questionamentos e
investigações. Logo, o critério da suficiência faz referência a um estudo mais
integrado o qual procura despertar nos alunos um sentimento mais
Portanto, descrição e suficiência caminham juntas. Seus critérios podem ser
aplicados de forma gradual, respeitando-se o desenvolvimento intelectual do
grupo que participa do processo educacional. Logo, tendo em vista as
explicações acima, pode-se afirmar que a matemática da descrição possui mais
ligação com a disciplina de Cálculo Numérico e, por isso, os conteúdos desta
oferecem mais ferramentas àquela, na medida em que os problemas e questões
trazidos por essa disciplina estão relacionados com situações mais atinentes à
realidade e que envolvem a indústria e várias outras ciências.
7. Tópicos de Atuação Profissional
Inicialmente, cabe destacar que, de certa forma, a afirmação de que “se o

professor fizer uma pergunta em sala de aula cuja resposta possa ser achada no
Google, a pergunta está errada” é um pouco retrógrada, pois, atualmente,
encontra-se tudo na internet. Logo, uma pergunta cuja resposta possa ser
encontrada no Google não está necessariamente errada, já que muitas
perguntas, embora presentes na internet, ainda são importantes para o ensino e
para questionar os alunos em sala.
No entanto, é importante dizer que o aluno não pode ficar restrito ao que o
professor traz para a sala de aula, porque isso faz com que ocorra um
empobrecimento do conteúdo e também não faz o aluno despertar interesse
para aprender e buscar aprimorar seus estudos. Os professores devem sempre
se aprimorar para que possa desenvolver seus estudos de uma maneira
completa e plena. Com isso, cabe aos professores incentivar e implantar essas
ideias de pesquisa fora do ambiente escolar aos seus alunos a fim de que essa
prática seja desenvolvida por eles, isso irá enriquecer o conteúdo dele nas salas
de aula e ocorrerá um aprendizado conjunto.
Podemos dizer que outro meio de se criar uma pergunta que irá despertar o
interesse dos alunos a procurar uma resposta é não fazer uma pergunta de
maneira direta, mas sim tentar contextualizar uma situação.
Portanto podemos dizer que mesmo com a evolução da internet e dos
equipamentos computacionais, ainda é possível fazer com que perguntas,
presentes ou não na internet, façam os alunos e os professores aprenderem e
atualizarem os conteúdos.

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O estudo da física é de extrema importância para se entender diversos conceitos

2. Complemento de Análise Matemática

A Análise Matemática é objeto de estudos desde o século XVII, tendo vários

4. Prática de Ensino: Reflexões

A prática pedagógica é um assunto complicado de se organizar e um grave

A lei de parâmetros e diretrizes curriculares surgiu para definir as diretrizes e

6. Tópicos de Cálculos Numérico

A matemática da descrição faz ligação a alguns modelos de situações-problema

7. Tópicos de Atuação Profissional

Inicialmente, cabe destacar que, de certa forma, a afirmação de que “se o

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