PEt 6 Ano Empxii

ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS
6º ano
PLANO DE
ESTUDO
TUTORADO
VOLUME 2
ESCOLA MUNICIPAL
PIO XII
SÃO JOÃO DEL-REI - MG
ESCOLA MUNICIPAL PIO XII - ENSINO FUNDAMENTAL - 1º AO 9º ANO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO JOÃO DEL-REI
Lei de Aut. Port. 344/95 SEE – Rua das Hortênsias, S/Nº - Bairro Pio XII
São João del-Rei – MG – CEP: 36.305-296 - Fone: (32) 3372 – 7869
Caros responsáveis e alunos dos 6º aos 9º anos,
Essa é a segunda apostila do nosso Programa de Estudo Remoto, o PET 2. Para continuarmos, precisaremos
de duas coisas: a disciplina e o compromisso na realização das atividades das apostilas. No primeiro momento tudo foi
estranho, mas agora criamos uma rotina de estudo e isso facilita mais o processo. Para aproveitar esse tempo, organize
um horário para estudar os conceitos e resolver as atividades. Contamos com o apoio dos pais e responsáveis para
acompanhar os alunos, principalmente os dos 6º anos.
O volume II do Plano de Estudo Tutorado (PET) encontra-se distribuído por componentes curriculares. Para
cada componente você encontrará quatro semanas, onde são apresentados alguns conceitos norteadores e algumas
atividades. Você poderá buscar em diferentes fontes, principalmente, no livro didático, informações para resolver as
atividades propostas. Lembre-se que estamos estudando à distância, seguindo as orientações nacionais e estaduais
para evitarmos a expansão, ainda maior, do Corona Vírus, e para preservarmos a nossa saúde e da nossa família.
· As atividades serão recolhidas, por isso o capricho na letra é essencial, deixe bem claro as respostas;
· As atividades podem ser feitas no caderno, por isso a Secretária de Educação entregou os materiais escolares.
Faça um cabeçalho colocando seu nome, turma e professor para cada Componente Curricular (Matemática,
História etc), indicando a semana e o conteúdo. Faça de forma que tenha como destacar as folhas do caderno
posteriormente.
· Todas as atividades realizadas serão entregues para a confirmação e validação de presença e notas referentes
a esse período. Vocês grampearão cada Componente Curricular separado e colocarão dentro de um mesmo
envelope com seu nome completo e turma para ser entregue na data marcada.
· O aluno deverá ter compromisso com seus horários de estudo e cabem aos responsáveis acompanhar o que
está sendo feito. Os professores e a escola darão suporte tirando dúvidas e no auxílio no que for necessário;
· O aluno irá acompanhar o conteúdo assistindo aos vídeos e resolvendo as apostilas e irão tirar suas dúvidas
conforme o horário estabelecido por professores na tabela disponibilizada no Facebook.
· Adotaremos o Portal Didático Syens. Aos poucos iremos instruindo os alunos quanto ao acesso, senha e demais
providências. Esse Portal facilitará o acesso aos materiais e atividades.
· O aluno que tiver qualquer problema com o material deverá comunicar por mensagem enviada para o perfil do
Facebook Pio Doze ou pelo e-mail: educacaopioxii@gmail.com . Se for algo relativo ao conteúdo pode enviar
mensagem para o professor pelo Facebook e aguardá-lo responder, lembrando que nem sempre será
instantaneamente, dependendo da hora que enviar.
É importante ressaltar que muitas famílias não têm acesso à internet, por isso se você é vizinho ou mora perto de
algum colega que tenha essa dificuldade, de maneira segura, informe a ele sobre as aulas remotas e nos informe para
que entremos em contato para que possamos ajudá-los a receber esse material.
Contamos com todos vocês nesse desafio de fazer a escola estar em sua casa e fazer diferença em nosso mundo.
Coordenação Pedagógica
Escola Municipal Pio XII
Estudo Remoto Tutorado – 6º Ano
Índice
Língua Portuguesa 03
Matemática 08
Ciências da Natureza 14
Geografia 21
História 32
Língua Inglesa 41
Arte 47
Educação Física 52
Ensino Religioso 61
3
PLANO DE ESTUDO TUTORADO – PET 2
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

ANO DE ESCOLARIDADE: 6º ANO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURNO: TURMA: TOTAL DESEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 5 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20
SEMANA 1 – ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETO DE CONHECIMENTO: Variação linguística.

1. Vamos estudar sobre “Variação linguística”. Leia com atenção!
Língua é a linguagem verbal (oral/escrita) utilizada por um grupo de indivíduos que constituem uma
comunidade.
• Ela é uma construção humana e histórica.

• É organizadora da identidade dos seus usuários.
• Ela também dá unidade a uma cultura, a uma nação.
• Uma língua viva é dinâmica e, por isso, está sujeita a variações.
Variações linguísticas são diferenças que uma mesma língua apresenta quando é utilizada, de
acordo com as condições sociais, culturais, regionais e históricas.
2. Agora responda, se tiver dúvidas pesquise na internet ou converse com seus familiares.
a) O que você sabe sobre sua própria língua? De onde ela veio?
b) Por que falamos português?
c) A presença indígena em nosso país influencia diretamente no nosso modo de falar. Quais palavras de
origem indígena, os primeiros habitantes do Brasil, você conhece?
d) A cultura negra está muito presente em nosso dia-a-dia, seja por meio da música, da dança, da
culinária, da literatura e do nosso modo de falar. Quais palavras de origem africana você conhece?
ATIVIDADE COMPLEMENTAR.
(Atividades do livro Português: Linguagens: 6 º ano. P.39 e 40)
Atividade p.49.

Variações linguísticas em diferentes situações de comunicação.
1. Converse com seus familiares sobre o modo de falar de algumas localidades como: o Norte de
Minas, o Sul de Minas, a capital de Minas... Depois leia os trechos abaixo:
Trecho da obra O Auto da Compadecida, de Ariano Suassuna:
4
"Chicó — João! João! Morreu! Ai meu Deus, morreu pobre de João Grilo! Tão amarelo, tão safado e morrer
assim! Que é que eu faço no mundo sem João? João! João! Não tem mais jeito, João Grilo morreu. Acabou-
se o Grilo mais inteligente do mundo. Cumpriu sua sentença e encontrou-se com o único mal irremediável,
aquilo que é a marca de nosso estranho destino sobre a terra, aquele fato sem explicação que iguala tudo
o que é vivo num só rebanho de condenados, porque tudo o que é vivo morre. Que posso fazer agora?
Somente seu enterro e rezar por sua alma."
FONTE: Disponível em: http://origin.guiadoestudante.abril.com.br/estudar/literatura/materia_418228.shtml>. Acesso em: 15 jun
2020.
Trecho Histórias de Chico Bento
FONTE: VIEIRA, Shirley. A metafunção textual nos quadrinhos do Chico Bento. Palimpsesto, Rio de Janeiro, n. 19, out - nov.
2014, pp. 307-324. Disponível em: Http://www.pgletras.uerj.br/palimpsesto/num19/dossie/ palimpsesto19dossie01.pdf. Acesso
em: 15 jun de 2020.
2. Agora responda:
a) Em relação à fala dos personagens, o que foi possível observar?

b) Há algo em comum entre eles?
c) Você sabia que no Brasil há diferentes modos de falar?
d) Você conhece algum outro exemplo dessas diferenças: a fala de algum amigo, familiar, ou
mesmo de algum outro personagem da TV, da Internet?
3. ATIVIDADE COMPLEMENTAR
(Livro: Português: linguagens: 6º ano. Autores: William Cereja; Thereza Cochar. 47 - 48.

1. Observe que a letra da música apresenta uma variedade regional mais próxima da modalidade
oral da língua.
— Para além da fala

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Documento de Matuto *
Luiz Gonzaga
Sol escaldante Eu vim procurar trabalho
A terra seca Não foi riqueza que eu vim buscar
E a sede de lascá Peço a Deus vida e saúde
Sem ter jeito prá vivê Prá família pudê sustentá
Com dez fío prá criá Seu moço o documento
Foi por isso seu moço Que eu tenho pra mostrá
Que eu saí em busca São essas mão calejada
De outro lugar E a vontade de trabaiá.
E com lágrimas nos óio
Eu deixei meu torrão natá
a) Você já tinha ouvido falar em Luiz Gonzaga, considerado o rei do baião? Explique.
b) Qual o tipo de trabalho do personagem principal?
c) Retire da música as palavras que são reproduções escritas de formas usadas na oralidade.
d) Reescreva de forma correta (como estão registradas no dicionário) as palavras listadas na letra c.
e) Por que o autor da música preferiu usar as formas que reproduzem a fala?
ATIVIDADE COMPLEMENTAR
2. Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa correta:
“Iscute o que to dizeno,

Seu dotor, seu coroné:
De fome tão padeceno
Meus fio e minha muiér.
Sem briga, questão nem guerra,
Meça desta grande terra
Umas tarefas pra eu!
Tenha pena do agregado
Não me dexe deserdado
Daquilo que Deus me deu”.
(Patativa do Assaré)
Esse falante, pelos elementos explícitos e implícitos no poema, é identificável como:
a) Escolarizado proveniente de uma metrópole.

b) Sertanejo de uma área rural.
c) Idoso que habita uma comunidade urbana.
d) Escolarizado que habita uma comunidade no interior do país.
e) Estrangeiro que imigrou para uma comunidade do sul do país.
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3. LEIA A TIRINHA.
(http://professorjeanrodrigues.blogspot.com/2012/05/atividade-de-portugues-sobre-variacao.htm)
A linguagem da tirinha revela:
a) Pelo tipo de linguagem usada pelo Chico Bento, eles não conseguem se comunicar.
b) Evidenciamos um uso culto da linguagem, visto que eles personagens são estudante e professora.
c) Expressões como “pruquê”, “num”, "arguma” devem ser banidos da língua em qualquer situação.
d) A fala de Chico Bento faz o uso coloquial da linguagem, motivado por diversos fatores (regional,
escolaridade, idade, financeiro e etc).
e) Não há nenhum tipo de problema com a linguagem usada por Chico Bento, podendo ser utilizada também
em trabalhos escolares, requerimentos...

O aspecto social expresso em variedades linguísticas
1. Leia com atenção os trechos das músicas:
Chopis Centis Em Volta da Fogueira

(Mamonas Assassinas) (Projota)
Eu di um beijo nela Meu sonho é ver os meus irmão

E chamei pra passear em um bom lugar
A gente fomos no shopping Água pra beber, comida pra comer, um teto
Pra mode a gente lanchar pra morar, pode pá!
Comi uns bicho estranho (...)
Com um tal de gergelim Meu sonho é ver meu povo bem e as
Até que tava gostoso tiazinha do mercado
Mas eu prefiro aipim Enchendo seu carrinho tipo compras
(...) no Atacado
Esse tal Chópis Cêntis (...)
É muicho legalzinho Pra ter roupa, um sofá maneiro, suco
Pra levar as namoradas natural Progresso social, progresso
E dar uns rolézinhos (...) pessoal, pros meus manos
Porque o sofrimento é de milianos
Disponível de forma integral em: https://www. Não lutamos por panos, lutamos por
youtube.com/watch?v=cmvYIXlSvIY. Acesso: 15 jun de justiça (...)
2020
2. Analise os contextos retratados pelas letras das músicas e responda:

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a) Que situação descrevem?

b) Em que local a(s) cena(s) acontece(m)?
c) Quem são os personagens da(s) cena(s), como vivem?
d) Que mensagens as canções transmitem a respeito das diferenças sociais existentes em
nosso país?
3. a) Preencha os espaços vazios com palavras e expressões mais comuns à língua escrita.
Em Volta da Fogueira (Projota)
Meu sonho é ver os meus _____________ em um bom lugar

Água __________ beber, comida _____________comer, um teto ____________morar, pode
_____________!!
(...)
Meu sonho é ver meu povo bem e as _____________ do mercado
Enchendo seu carrinho _____________ compras no Atacado
(...)
___________ ter roupa, um sofá ____________, suco natural
Progresso social, progresso pessoal, _____________ meus _____________
Porque o sofrimento é de _________________
Não lutamos por __________, lutamos por justiça.
b) Qual foi o impacto da mudança das palavras na letra da música? A cadência permaneceu a
mesma?
c) Os sentidos que o autor quis construir continuaram os mesmos?
4. Reescreva as expressões usando a linguagem formal.

a) “Eu di um beijo nela”
b) “A gente fomos no shopping”
c) “dar uns rolézinhos”
5. Releia as letras das músicas da atividade 1 e responda:
• Por que os autores escolheram formas da língua que são típicas (mais comuns) da fala e não
da escrita para compor suas letras?
6. Leia a frase abaixo:

“Como brasileiros, devemos ser poliglotas em nossa própria língua.”
A partir da leitura das letras das músicas e das descobertas que fez, como você interpreta essa
frase?
ATIVIDADE COMPLEMENTAR – LIVRO: PORTUGUÊS: LINGUAGENS: 6º.P.69

Essa questão está no livro Português: Linguagens 6º ano, página 49.
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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
SEMANA 1 – ATIVIDADES DE MATEMÁTICA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Geometria - Prismas e pirâmides: planificações e relações entre

seus elementos (vértices, faces e arestas).
1. Leia com atenção:
Em nosso dia a dia, encontramos objetos de formas variadas que possuem três dimensões:
comprimento, altura e largura. Eles são chamados tridimensionais. Os objetos tridimensionais
são, matematicamente, chamados de sólidos geométricos. Eles podem ser classificados em dois
grupos: redondos e poliédricos.
Exemplos de corpos redondos
Esfera Cone Cilindro
Exemplos de corpos poliédricos
Cubo Paralelepípedo Prisma triangular
2. Cite dois exemplos de objetos que têm a forma de:

a) Uma esfera:
b) Um cilindro:
c) Um cone:
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3. Descreva, com suas palavras, os prismas e a pirâmide representados abaixo:
SAIBA MAIS: Os poliedros possuem faces, arestas e vértices. Face: cada uma das regiões planas que
formam o poliedro. Vértice: ponto de encontro de três arestas. Aresta: cada segmento de reta comum a
duas faces.
vértice
aresta
faces (laterais)
face (base)
Disponível em: https://www.obichinhodosaber.com/Acesso: 22 jun de 2020.
4. Quantas faces, arestas e vértices possui:
✓ Um cubo
✓ Um prisma triangular
5. As pirâmides recebem nomes

especiais de acordo com a forma
2 4
geométrica que aparece na sua
base. A pirâmide nº 1 é chamada
pirâmide triangular. Pesquise e
escreva o nome especial das 1 3
pirâmides nº 2, 3 e 4.
Disponível em: Http://mdmat.mat.ufrgs.br/PEAD/espaco_forma/figuras_tridimensionais/figuras_tridimensionaishtm.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Geometria - Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às

medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados.
1. Leia com atenção as informações abaixo e faça o que se pede:
As figuras geométricas que ficam inteiramente contidas em uma superfície plana são chamadas
figuras planas. As figuras geométricas que não ficam inteiramente contidas em uma mesma
superfície plana são chamadas figuras espaciais.
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a. Cite quatro exemplos diferentes de figuras geométricas planas.

b. Cite quatro exemplos diferentes de figuras geométricas espaciais.
2. Observe as figuras espaciais desenhadas a seguir para responder às

questões:
a. O cone possui uma face plana e um vértice. Pinte de verde a face plana
desse cone e destaque o seu vértice com a cor amarela.
b. Quantas faces planas o cilindro possui? Qual é a forma dessas faces?
3. Considere a sequência das 8 figuras abaixo e seus conhecimentos sobre polígonos para
preencher o quadro. Justifique suas respostas:
PARA LEMBRAR:
Polígonos são figuras geométricas
planas, cujo contorno é fechado e
formado apenas por segmentos de reta
que não se cruzam. Esses segmentos de
reta são os lados dos polígonos.
FIGURA É POLÍGONO? POR QUÊ? JUSTIFIQUE

1
2
3
4
5
6
7
8
4. Na tabela a seguir estão escritos os nomes especiais de alguns polígonos. Pesquise o significado
dos termos: tri, quadri, penta, hexa, hepta, octo, enea e deca. Depois escreva o número de
lados de cada polígono:
POLÍGONO Nº DE LADOS POLÍGONO Nº DE LADOS
Triângulo Heptágono
Quadrilátero Octógono
Pentágono Eneágono
Hexágono Decágono
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1. Podemos formar ângulos com dois canudinhos. Para isso,

fixamos um deles e giramos o outro.
Cada canudinho corresponde a um lado do ângulo.
VAMOS EXPERIMENTAR? (Peça ajuda a um adulto para não se

machucar com a tachinha ou alfinete)
I. Pegue dois canudinhos, uma tachinha (ou alfinete) e um pedaço de papelão de formato circular.
Faça um furo em cada canudinho, bem próximo a uma das extremidades, e prenda um ao outro
com a tachinha (ou alfinete) no centro do círculo de papelão.
II. Fixe um dos canudinhos e gire o outro formando ângulos de acordo com as orientações dadas a
seguir. Faça um desenho que represente cada ângulo formado, nos quadros abaixo, de acordo
com cada comando.
A) Gire um dos canudinhos:

a) Uma volta completa
b) Metade de uma volta
c) Um quarto de uma volta
B) Agora, gire um dos canudinhos formando um ângulo:
d) Menor que 1/ 4 de uma volta
e) Maior que 1/4 de uma volta
Ao girar em torno de um ponto, os objetos determinam uma região. Essa região é chamada de ângulo.
2. Leia com atenção:
Os ângulos são medidos em graus.
Ao fazer uma volta completa com um dos canudinhos, formamos um

ângulo de 360°. Esse ângulo é chamado ângulo de volta completa
ou ângulo giro.
Ao dar meia volta em um dos canudinhos, formamos um ângulo de

180°. Esse ângulo é chamado ângulo de meia volta ou ângulo
raso.
Ao dar um quarto de volta em um dos canudinhos, formamos um

ângulo de 90°. Esse ângulo é chamado ângulo reto.
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Ângulos menores que um ângulo reto são chamados ângulos

agudos.
Ângulos maiores que um ângulo reto são chamados ângulos

obtusos.
3. VAMOS EXPERIMENTAR?
• Faça um círculo numa folha de papel e recorte-o.
• Dobre o círculo ao meio.
• Que ângulo você obteve com essa dobra? Quantos graus mede esse ângulo?
• Dobre o ângulo obtido ao meio.
• Que ângulo você obteve com essa nova dobra? Quantos graus mede esse ângulo?
4. Classifique os ângulos seguintes em reto, agudo ou obtuso.

1. Nessa atividade vamos reconhecer nomeadamente, os triângulos, quanto à abertura dos ângulos.
Observe os triângulos abaixo:
Triângulos Triângulos Triângulos

obtusângulos retângulos acutângulos
Â é obtuso. ̂E é reto Ŝ, Ô e G ̂ são agudos.
Ĉ é obtuso. Ĥ é reto. Î, Ĵ e Û são agudos.
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Essa é a classificação dos triângulos quanto aos ângulos. As medidas dos ângulos caracterizam cada
tipo de triângulo.
Não é a posição, nem a área, mas é a medida dos ângulos o que importa na classificação quanto aos
ângulos.
2. Em seu contexto sociocultural, pesquise 3 situações nas quais você visualiza esses 3 tipos de
triângulos: com 1 ângulo reto, com 1 ângulo obtuso e com os 3 ângulos agudos. Registre, no quadro
abaixo, os resultados encontrados e explique por que aquele tipo de triângulo, que você visualizou,
é o tipo ideal para aquela situação.
PESQUISA EXPLICAÇÃO
Exemplo O banco usado pelo porteiro da escola O triângulo que tem 1 ângulo reto é o mais
tem os pés formados por 3 triângulos e adequado para os pés do banco, pois este
todos têm 1 ângulo reto. ângulo, com 90°, dá segurança a quem o
utiliza, evitando que vire e caia.
1
2
3
3. Quando desmontamos embalagens que representam figuras geométricas espaciais, obtemos

formas planas. Dizemos, então, que planificamos as embalagens.
VAMOS EXPERIMENTAR?
I. Procure duas embalagens diferentes com a forma de poliedros ou não poliedros.

Identifique as faces, as arestas e os vértices desses poliedros e, depois, planifique-os.
II. No quadro abaixo, faça um desenho dos sólidos geométricos encontrados, escreva uma
descrição com as características de cada um (se é poliedro ou corpo redondo, quantas faces,
arestas e vértices) e depois escreva um texto explicando as diferenças entre eles.
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS DESCRIÇÃO DIFERENÇAS

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COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
SEMANA 1 – ATIVIDADES DE CIÊNCIAS
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Terra e Universo - Forma, Estrutura e Movimentos da Terra
— Relacionar as rochas à formação do solo.

— Identificar algumas características que ajudam a diferenciar os tipos de solo, como permeabilidade,
porosidade, textura, entre outras.
— Reconhecer que os solos são o ambiente de uma grande diversidade de seres vivos e que estes
desempenham um papel importante no aspecto dos solos.
— Desenvolvendo o tema: solo e formação do solo
O solo é resultante da transformação da camada mais superficial da crosta terrestre. Na linguagem

popular é chamado de terra. Ele é composto de materiais orgânicos e materiais inorgânicos.
A formação do solo ocorre de forma gradual, ocasionada pelo intemperismo que, ao longo do
tempo, desgasta as rochas. O clima, as variações de temperatura, a inclinação do terreno (relevo), a
quantidade de chuvas e os seres vivos são considerados agentes do intemperismo e atuam na formação
do solo.
O intemperismo transforma uma rocha dura, chamada de rocha-matriz, em um material menos
resistente, que se desintegra facilmente em partículas. Esses fragmentos vão se sedimentando e formam
o solo. Esse processo geralmente se estende por centenas ou milhares de anos.
Disponível: https://escolaeducacao.com.br/o-processo-de-formacao-dos-solos/ Acesso: 22 jun de 2020.
Se compararmos uma porção de terra do jardim a uma porção de terra de outra área, é possível
que essas porções apresentem características diferentes. Isso ocorre porque cada solo tem composição e
propriedades específicas, que resultam de seu processo de formação e dos aspectos da rocha-matriz. São
características do solo:
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— Permeabilidade: facilidade com que a água penetra no solo.

— Porosidade: tem relação com os poros que se formam entre os grãos do solo. Esses poros podem variar
em tamanho e número, e por meio deles, a água e os gases infiltram-se no solo.
— Textura: determinada pela proporção entre as partículas minerais que o compõem. Essas partículas são
nomeadas de acordo com seu tamanho: areia, argila, silte.
— Coloração: os solos apresentam diversas colorações, determinadas por vários fatores, entre eles, a
natureza da rocha-matriz e a presença de matéria orgânica.
As propriedades do solo determinam, em grande parte, quais atividades podem ser desenvolvidas
nele. Solos ricos em matéria orgânica são geralmente utilizados na agricultura.
ATIVIDADES
Responda às questões:
1. Quais materiais compõem o solo?
2. Em 1500, Pero Vaz de Caminha escreveu uma carta ao rei de Portugal, D. Manuel, na qual
descrevia o Brasil que acabara de ser descoberto. Essa carta retratava nosso país apontando
algumas características do solo brasileiro. Veja no trecho a seguir:
“[...] Nela, até agora, não pudemos saber que haja ouro, nem prata, nem coisa alguma de metal ou ferro;
nem lho vimos. Porém a terra em si é de muito bons ares, assim frios e temperados, como os de Entre-
Doiro e Minho, porque neste tempo de agora os achávamos como os de lá. Águas são muitas; infindas. E
em tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo, por bem das águas que tem”.
Fonte: CUNHA, A. G. da; CAMBRAIA, C. N.; MEGALE, H. A carta de Pero Vaz de Caminha. São Paulo: Humanitas, 1999.
Reprodução fac-similar com leitura justalinear da carta ao rei de Portugal escrita em 1500 por Pero Vaz de
Caminha.
O trecho “dar-se-á nela tudo” deu origem à expressão “em se plantando tudo dá”. Você concorda com essa
expressão? O que deve haver no solo para que seja possível a prática da agricultura?
3. Na aula de Ciências com a turma do 6º ano o professor Vinícius retirou três amostras de solo de
diferentes locais de sua escola. No laboratório, ao observar as amostras com o auxílio de uma
lupa, junto com a turma, não encontrou nenhuma diferença entre elas.
Que teste Vinícius poderia fazer, junto de sua turma, para verificar se as amostras são realmente iguais?
SAIBA MAIS
Você poderá aprofundar seus conhecimentos buscando outras fontes de informações:
https://www.youtube.com/watch?v=4xGbnnkiS_U Acesso: 22 jun de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=bKyxgj0wQKY Aceso: 22 jun de 2020.
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— Relacionar as rochas à formação do solo.

— Identificar algumas características que ajudam a diferenciar os tipos de solo, como permeabilidade,
porosidade, textura, entre outras.
— Compreender que os solos podem apresentar uma estratificação horizontal, chamada perfil do solo.
— Desenvolvendo o tema: tipos de solo e perfil do solo
Se você já observou o solo de diferentes locais, deve ter percebido que algumas características,
como cor, quantidade de pedrinhas, de restos de folhas e umidade, podem variar de um solo para outro.
Além das características, podemos perceber que há diferença entre o tipo de solo em diferentes regiões.
De acordo com a textura, os solos podem ser:
• Solos siltosos — são solos mais jovens, pois contêm mais silte do que areia e argila. São menos
comuns no Brasil.
• Solos arenosos — são aqueles em que predominam grãos de areia, com menos argila e silte.
Normalmente são pouco compactos, soltos e muito permeáveis, de modo que a água passa facilmente
para as camadas mais profundas. Por terem pouca capacidade de reter água e nutrientes, são mais secos
e pouco férteis.
• Solos argilosos — são aqueles em que predominam os pequenos grãos de argila, embora também
tenham areia e silte. Como a estrutura desses solos é constituída de partículas de argila, eles geralmente
são pouco porosos e têm baixa permeabilidade. Desse modo, possuem boa capacidade de reter água e
nutrientes para as plantas.
Considerando sua composição, os solos

podem ser classificados em orgânicos,
predominantemente compostos por matéria orgânica,
e minerais, compostos sobretudo de partículas
minerais.
Conforme o esquema, observamos um corte
vertical de solo, representando desde a superfície até
a camada mais profunda. A seção vertical de um solo
denomina-se perfil do solo. Cada uma das camadas
que compõem o
solo é chamada de horizonte. A quantidade e a
espessura das camadas podem variar de acordo com
o tipo de solo. Por exemplo, solos menos
desenvolvidos costumam apresentar menos camadas.
De maneira geral, as camadas seguem um padrão de
organização comum, conforme a imagem ao lado.
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ATIVIDADES
1. Sobre o perfil do solo, responda:

a) O que é um horizonte do solo?
b) Por que a camada superficial é mais rica em matéria orgânica?
2. Três tipos de amostras de solo de diferentes regiões do Brasil foram analisadas e forneceram os
seguintes resultados:
Tipos de partícula Solo A (%) Solo B (%) Solo C (%)

Areia 20 30 73
Silte 26 47 9
Argila 54 23 18
a) Como poderia ser classificado cada um dos solos apresentados?

b) Qual dos solos acima deve apresentar maior capacidade de retenção de água? Por quê?
c) Qual das amostras, foi provavelmente, coletada em uma praia? Justifique.
3. Durante a construção de uma estrada, foi feito um corte

em um barranco, que revelou o perfil de solo, conforme
a imagem ao lado.
a) Como são denominadas essas camadas de cores e texturas
diferentes?
b) Em qual delas se encontra matéria orgânica já bastante
decomposta? Justifique.
c) Onde, preferencialmente, se localiza a rocha-matriz?
Disponível em:
nutricaodesafras.com.br. Acesso: 22 jun de 2020.
SAIBA MAIS
https://www.youtube.com/watch?v=lBRFa_cMfG8 Acesso: 22 jun de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=e8uqY0Aqcf0 Acesso: 22 jun de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=nznVYIElP5g Acesso: 22 jun de 2020.
— Entender e explicar a importância da decomposição para o solo e os seres vivos.
— Desenvolvendo o tema: Decomposição do solo; Seres vivos e o solo
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Observando uma porção de terra a olho nú, é difícil ter ideia da quantidade de seres vivos que
vivem ali. Isso ocorre porque a maioria dos seres vivos presentes no solo são microrganismos e animais
minúsculos, sendo vistos apenas com o auxílio de um microscópio.
Esses microrganismos desempenham diversas atividades essenciais ao solo e aos ecossistemas,
como a decomposição de matéria orgânica, por exemplo, formando o húmus, um composto que tem alta
capacidade nutritiva e, quando usado na adubação, dá às plantas muitos nutrientes.
Além dos microrganismos, animais e plantas são importantes componentes do solo. De maneira
geral, as plantas terrestres fixam-se ao solo pelas raízes e retiram dele a água e os nutrientes minerais de
que necessitam para se desenvolver.
Muitos animais, como formigas e minhocas, também vivem no solo. A movimentação desses
seres, bem como a troca de materiais entre eles, aumenta a oxigenação do solo, sua permeabilidade e,
consequentemente, sua fertilidade.
Fungos e bactérias que vivem no solo realizam a decomposição da matéria orgânica e, assim,
obtêm nutrientes necessários para se manterem vivos. Nesse processo, a matéria orgânica dos organismos
mortos e dos restos dos seres vivos é transformada em substâncias mais simples, que ficam livres no
ambiente e podem ser incorporadas pelos organismos decompositores.
Além de nutrir fungos e bactérias, essas substâncias podem ser captadas por plantas e outros
seres vivos, que as utilizam para suprir suas próprias necessidades.
ATIVIDADES
1. Como o húmus é formado? Qual é a importância dessa parte do solo para o desenvolvimento das
plantas?
2. Leia as afirmações e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F). Depois, reescreva as
afirmações falsas no espaço abaixo, corrigindo-as.
( ) O silte é a camada orgânica do solo formada por organismos vivos e restos de plantas e animais em
decomposição.
( ) Solos com muita argila são pouco porosos e conseguem reter água e nutrientes para as plantas
( ) Os solos arenosos geralmente são muito férteis, pois são permeáveis.
( ) Solos que apresentam quantidades semelhantes de areia e argila são chamados de solos médios.
3. Explique a importância da decomposição para o uso agrícola do solo.
4. Elabore um esquema explicando como a ação dos seres vivos pode interferir nas características
do solo.
SAIBA MAIS
https://www.youtube.com/watch?v=4V4C92glmFY Acesso: 22 jun de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=MAbvXtXQTDQ Acesso: 22 jun de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=FHblaOggDUM Acesso: 22 jun de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=Z4JrX7lRDjc Acesso: 22 jun de 2020.
19
— Valorizar o solo como elemento de sustento da vida na Terra e promover atitudes que favoreçam sua
preservação.
— Conhecer as diferentes formas de usar o solo.
Sistemas agroflorestais
Sistemas agroflorestais são formas de uso ou

manejo da terra, nos quais se combinam espécies arbóreas
[...] com cultivos agrícolas e/ou criação de animais, de forma
simultânea ou em sequência temporal e que promovem
benefícios econômicos e ecológicos. Os sistemas
agroflorestais ou agroflorestas apresentam como principais
vantagens, frente à agricultura convencional, a fácil
recuperação da fertilidade dos solos, o fornecimento de
adubos verdes, o controle de ervas daninhas, entre outras
coisas.
A integração da floresta com as culturas agrícolas
e com a pecuária oferece uma alternativa para
enfrentar os problemas crônicos de degradação ambiental generalizada e ainda reduz o risco de perda de
produção. Outro ponto vantajoso dos sistemas agroflorestais é que, na maioria das vezes, as árvores
podem servir como fonte de renda, uma vez que [...] os frutos delas podem ser explorados e vendidos. A
combinação desses fatores encaixa as agroflorestas no modelo de agricultura sustentável. [...]
Os sistemas trazem uma série de vantagens econômicas e ambientais, tais como:
1. Custos de implantação e manutenção reduzidos;

2. Diversificação na produção aumentando a renda familiar, assim como a melhoria na
alimentação;
3. Melhoria na estrutura e fertilidade do solo devido à presença de árvores que atuam na ciclagem
de nutrientes;
4. Redução da erosão [...];
5. Aumento da diversidade de espécies;
6. Recuperação de áreas degradadas.
O modelo agroflorestal visa compatibilizar o desenvolvimento econômico da população rural com

a conservação do meio ambiente. [...]
O sistema agroflorestal com grande mistura de espécies (ocupando estratos/ camadas diferentes
do ecossistema, tais como arbustos, árvores de pequeno e grande porte) [...] funciona de forma bem
parecida com a floresta natural, em termos de ciclos de nutrientes, regulamentação do ciclo hídrico,
interação com a atmosfera etc.
[...] é importante ressaltar que o modelo agroflorestal não é uma solução integral para a proteção
da biodiversidade. Certamente, ele reduz os impactos das queimadas e dos agrotóxicos e visa reduzir os
impactos do desmatamento. [...]
Fonte: Centro de Inteligência em Florestas (CIFLORESTAS). Disponível em:
<http://www.ciflorestas.com.br/texto.php?p=sistemas>. Acesso: 22 jun de 2020.
20
ATIVIDADES
1. O que são sistemas agroflorestais?

2. Quais são as vantagens do sistema agroflorestal de cultivo?
3. Por que o modelo de sistema agroflorestal não é considerado uma solução integral para a perda
da biodiversidade?
4. Por que as agroflorestas se encaixam no modelo de agricultura sustentável?
5. Além do sistema agroflorestal, há outras formas de cultivo que têm a preocupação ambiental,
como a agricultura orgânica, onde tudo o que é produzido não usa produtos químicos sintéticos
(agrotóxicos, fertilizantes sintéticos etc.). O que você conhece ou já ouviu falar sobre esse tipo de
cultivo? O que você pensa sobre alimentos orgânicos? Elabore um texto, no mínimo 15 linhas,
sobre o assunto expondo a sua opinião.
SAIBA MAIS
https://www.youtube.com/watch?v=SBTfltlCv-U — Documentário sobre agroflorestas
Acesso: 22 jun de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=zb4zAceXTw4 Acesso: 22 jun de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=Xvsl5fSnVyY Acesso: 22 jun de 2020.
https://www.embrapa.br/agrobiologia/pesquisa-e-desenvolvimento/agroecologia-eproducao-organica
Referências Bibliográficas:
BEGON, M.; TOWNSEND, C. R.; HARPER, J. L. ECOLOGIA: DE INDIVÍDUOS A ECOSSISTEMAS.
4ª Edição. Porto Alegre: Artmed, 2007.
CARNAVALLE, Maria Rosa. ed. ARARIBÁ MAIS CIÊNCIAS — 6º Ano. 1ª Edição. São Paulo: Editora
Moderna, 2018.
NERY, A. L. P.; CATANI, A.; AGUILAR, J. B. GERAÇÃO ALPHA CIÊNCIAS — 6º Ano. São Paulo.
SM Editora, 2ª Edição. 2018.
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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
SEMANA 1 – ATIVIDADES DE GEOGRAFIA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Conexões e escalas - O patrimônio e preservação da mineiridade.

TEMA: REGIÃO E REGIONALISMO — CONCEITOS.
Caro(a) estudante! Nessa semana você vai estudar sobre os conceitos de região e regionalidade, para
que na próxima semana você possa conhecer as marcas do regionalismo mineiro em suas diferentes
formas: artesanato, músicas, manifestações artísticas e religiosa, entre outros. Bom estudo!!!
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS...
O que é Região?
J. W. Vesentini e Vânia Vlach
O Brasil costuma ser dividido em regiões: Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste. Essa
regionalização foi feita pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em 1970. Por se tratar de
uma instituição muito importante para o país, é comum que as pessoas tenham a impressão de que essa
divisão em cinco regiões seja a única e indiscutível forma de dividir o território nacional.
Na verdade, há diversas formas de regionalizar — isto é, dividir e classificar um espaço em regiões
—, seja esse espaço uma cidade, seja um país, seja toda a superfície terrestre. A definição de uma região
ou de regiões pode ser feita de várias formas; no entanto, ela precisa ser pensada de acordo com um ou
mais critérios. A regionalização de um espaço sempre dependerá da sua ocupação, de suas características
e dimensões. Só conseguiremos dividir o espaço em partes semelhantes se o conhecermos bem. Não
existe apenas uma forma de regionalizar ou dividir um espaço. Podemos usar outros critérios. Por exemplo:
a divisão de uma cidade em áreas centrais e periféricas utilizou o critério de centro e periferia; a divisão em
áreas recentes e antigas, o critério de tempo das edificações, e assim sucessivamente. Toda regionalização
utiliza um critério. Critério, dessa forma, é aquilo que serve de base para comparação, é o modo pelo qual
analisamos alguma coisa.
Região é uma parte do espaço cujas áreas internas apresentam características comuns. Por se
tratar da divisão ou regionalização de um espaço, não existe uma região isolada ou única, ela é sempre
parte de um todo, de um espaço maior que contém outras regiões. Vamos fazer um exercício:
Pense em várias maneiras de dividir o espaço da sua escola em partes ou regiões. Cada parte
deve ter características comuns e diferentes das demais. Um exemplo seria usar o critério níveis de ensino:
área de Ensino Fundamental — Anos Iniciais (1º ao 5º ano), área de Ensino Fundamental — Anos Finais
(6º ao 9º ano) e área de Ensino Médio. Teríamos aí uma forma de regionalização do espaço em três
“regiões”.
PARA SABER MAIS
Assista ao vídeo Geografia: Professor Didoné de Geografia explica sobre Região e
Regionalização, disponível no endereço eletrônico https://www.youtube.com/
watch?v=gxkFWA6fVjU, com duração de 2’34”. Nele você aprenderá mais sobre os conceitos de
região, regionalização e os critérios de análise.
22
ATIVIDADES
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se de que as pesquisas e consultas são
permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades. Mãos à obra!!!
1. Observe as paisagens de Minas Gerais e responda:
Disponível em: http://www.cultura.mg.gov.br. Disponível em: http://www.geoimagens.com.br. Acesso em: 06/05/2020
a) Quais as particularidades dessas duas paisagens em Minas Gerais que nos permite dizer que
são regiões distintas?
b) Qual paisagem poderia ser atribuída a uma região com tradições mineiras preservadas?
Justifique.
c) Onde você mora se assemelha mais a primeira ou segunda paisagem? Qual semelhança pode
ser destacada?
2. Leia o texto, observe o mapa e responda:
Mesorregiões e microrregiões (IBGE)
O Instituto Brasileiro de Geografia Estatística (IBGE) divide Minas Gerais em 12 mesorregiões e
66 microrregiões. De acordo com o órgão, este sistema de divisão tem aplicações importantes na
elaboração de políticas públicas e no subsídio ao
sistema de decisões quanto à localização de
atividades econômicas, sociais e tributárias.
Contribuem também, para as atividades de
planejamento, estudos e identificação das
estruturas espaciais de regiões metropolitanas e
outras formas de aglomerações urbanas e rurais.
As 12 mesorregiões estabelecidas pelo
IBGE para Minas Gerais são as seguintes:
Noroeste de Minas, Norte de Minas,
Jequitinhonha, Vale do Mucuri, Triângulo Mineiro
e Alto Paranaíba, Central Mineira, Metropolitana
de Belo Horizonte, Vale do Rio Doce, Oeste de
Minas, Sul e Sudoeste de Minas, Campos das
Vertentes e Zona da Mata.
Texto e mapa disponíveis em
https://www.mg.gov.br/conteudo/conheca-
minas/geografia/localizacao-geografica. Acesso em:
07/05/2020
a) Seu município pertence a qual mesorregião mineira?

23
b) Quais são as mesorregiões que fazem limite com a mesorregião do seu município?
c) Cite algum trecho musical ou faça um pequeno poema de alguma característica marcante que destaca
a sua mesorregião mineira.
3. Observe a Tirinha:
Tirinha. Disponível em: exercicios.mundoeducacao.uol.com.br. Acesso em: 07/05/2020
Nossa regionalidade mineira pode ser exemplificada pelo nosso modo de falar. Através da leitura e
interpretação da tirinha acima, elabore uma tirinha com outro exemplo que demonstre a nossa mineiridade.
4. Defina, com suas palavras, qual é a importância dos critérios para fazer uma regionalização.
5. Você conhece o lugar onde mora? Lembre-se, para regionalizar (dividir) temos que conhecer muito
bem onde pretendemos fazer essa divisão. Como sua cidade costuma ser regionalizada? E como
você a regionalizaria usando outros critérios?
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Conexões e escalas - O patrimônio e preservação da mineiridade.

TEMA: REGIÃO E REGIONALISMO — AS CARACTERÍSTICAS DA NOSSA MINEIRIDADE
Caro(a) estudante! Nessa semana você vai estudar os conceitos de ecoturismo, patrimônio histórico e
conhecer as marcas do regionalismo mineiro em suas diferentes manifestações artísticas e religiosas. Bom
estudo!!!
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS…
ECOTURISMO NO BRASIL
O termo ecoturismo foi introduzido no Brasil no final dos anos de 1980, seguindo a tendência
mundial de valorização do meio ambiente. A EMBRATUR — Instituto Brasileiro de Turismo iniciou em 1985
o “Projeto Turismo Ecológico”, criando dois anos depois a Comissão Técnica Nacional, constituída
conjuntamente com o IBAMA — Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis,
primeira iniciativa direcionada a ordenar o segmento. Ainda na mesma década foram autorizados os
primeiros cursos de guia especializados, mas foi com a Rio 92 que esse tipo de turismo ganhou visibilidade
e impulsionou um mercado com tendência de franco crescimento. Em 1994, com a publicação das
Diretrizes para uma Política Nacional de Ecoturismo pela EMBRATUR e pelo Ministério do Meio Ambiente,
o “turismo ecológico” foi nomeado ecoturismo, segmento da atividade turística que utiliza, de forma
sustentável, o patrimônio natural e cultural, incentiva sua conservação e busca a formação de uma
consciência ambientalista por meio da interpretação do ambiente, promovendo o bem-estar das
populações.
24
A prática do ecoturismo pressupõe o uso sustentável dos atrativos turísticos.

O conceito de sustentabilidade, embora de difícil delimitação, refere-se ao “desenvolvimento capaz
de atender às necessidades da geração atual sem comprometer os recursos para a satisfação das
gerações futuras”. Em uma abordagem mais ampla, visa a promover a harmonia dos seres humanos entre
si e com a natureza. Utilizar o patrimônio natural e cultural de forma sustentável representa a promoção de
um turismo “ecologicamente suportável em longo prazo, economicamente viável, assim como ética e
socialmente equitativo para as comunidades locais. Exige integração ao meio ambiente natural, cultural e
humano, respeitando a fragilidade que caracteriza muitas destinações turísticas”. Incentivo à conservação
do patrimônio natural e cultural e busca de uma consciência ambientalista pela interpretação do ambiente.
Esse tipo de turismo pressupõe atividades que promovam a reflexão e a integração homem e ambiente,
em uma inter-relação vivencial com o ecossistema, com os costumes e a história local. Deve ser planejado
e orientado visando o envolvimento do turista nas questões relacionadas à conservação dos recursos que
se constituem patrimônio.
Ecoturismo: orientações básicas. / Ministério do Turismo, Secretaria Nacional de Políticas de Turismo, Departamento de
Estruturação, Articulação e Ordenamento Turístico, Coordenação Geral de Segmentação. — Brasília:Ministério do Turismo, 2008.
(Fragmento). Disponível em http://www.turismo.mg.gov.br/component/content/article/42/391-ecoturismo?format=pdf. Acesso em:
07/05/2020.
Conjunto paisagístico das Cachoeiras do Tombo da Fumaça

O tombamento estadual do Conjunto Paisagístico das Cachoeiras do Tombo da Fumaça foi
aprovado pelo Conselho Curador em 11 de agosto de 1999, sendo determinada sua inscrição no Livro de
Tombo nº I, do tombo Arqueológico, Etnográfico e Paisagístico e no Livro de Tombo nº III, do tombo
Histórico, das Obras de Arte Históricas e dos Documentos Paleográficos ou Bibliográficos. A formação
geológica que permitiu o aparecimento das Cachoeiras do Tombo da Fumaça no rio Jequitinhonha demorou
milhares de anos para se constituir como marco natural. Estavam situadas em região ocupada até o início
do século XX, por uma série de etnias indígenas, do tronco linguístico Macro-Gê, denominadas
genericamente de botocudos. O conjunto de corredeiras era um lugar simbólico de referência para a
ocupação da região do Jequitinhonha devido ao entrave que significou à navegação e transporte de
mercadorias.
Nos primeiros anos do século XIX, o Ouvidor de Porto Seguro instalou um quartel nas imediações do Salto
com o intuito de garantir a ocupação e navegação do rio Jequitinhonha bem como inibir o contrabando e
ataques indígenas. Entorno do quartel do Salto surgiu a partir de 1808, o povoado denominado Salto
Grande atual Salto da Divisa. O rio Jequitinhonha se divide em duas partes: rio de pedra e rio de areia. O
trecho onde se situa as corredeiras configurava o ponto extremo do rio de pedras. O afunilamento causado
pelos rochedos, obrigando grande volume d’água a seguir pelo estreito corredor, formava uma série de
corredeiras e cachoeiras que assombravam os observadores pela violência e beleza.
Disponível em: http://iepha.mg.gov.br/index.php. Acesso em: 07/05/2020
PARA SABER MAIS

Assista ao vídeo Bens materiais e Imateriais — O QUE É PATRIMÔNIO CULTURAL E NATURAL?
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=10oTbIenVQ4. Acesso: 22 de jun de 2020.
Nele você vai descobrir nossos principais patrimônios naturais e culturais, além de aprender a diferença
entre um bem material e imaterial.
25
ATIVIDADES
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se de que as pesquisas e consultas são permitidas e
bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades. Mãos à obra!!!!
1. De acordo com a leitura inicial, quais são as principais semelhanças e diferenças entre turismo e
ecoturismo? Existe alguma atividade semelhante no lugar onde você mora? Descreva.
2. Leia:
Patrimônio Imaterial de Minas Gerais.
De acordo com o Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico de Minas Gerais (Iepha) os bens
culturais de natureza imaterial são àquelas práticas e domínios da vida social que se manifestam em
atividades, ofícios e seus modos de fazer; celebrações; expressões teatrais, plásticas, musicais ou lúdicas;
e também lugares tradicionais, que fazem parte da história do estado como mercados, feiras e santuários,
que abrigam práticas culturais coletivas. Em Minas Gerais temos 7 Patrimônios Imateriais, veja a seguir:
1. Modo artesanal de fazer queijo de minas, nas regiões do Serro e das Serras da Canastra e do
Salitre;
2. O Toque dos Sinos em Minas Gerais — São João del-Rei, Congonhas, Ouro Preto, Mariana, Catas
Altas, Diamantina, Sabará, Serro e Tiradentes;
3. Ofício de Sineiro — São João del-Rei, Congonhas, Ouro Preto, Mariana, Catas Altas, Diamantina,
Sabará, Serro e Tiradentes;
4. Folias de Reis;
5. Modo Artesanal de Fazer o Queijo da Região do Serro;
6. Festa de Nossa Senhora do Rosário dos Homens Pretos de Chapada do Norte;
7. Comunidade dos Arturos.
Você conhece ou participa de alguma dessas 7 atividades caracterizadas como Patrimônio Imaterial do
nosso estado? Se sim, descreva a sua experiência. Caso sua resposta for não, pesquise sobre uma das
atividades e registre no seu caderno.
3. Observe a imagem e responda:
De acordo com o texto e a imagem acima, quais são os

pontos positivos e negativos na prática de Ecoturismo?
Quais são suas sugestões para que o Ecoturismo seja
sustentável e não impeça que as futuras gerações
possam conhecer nossas cachoeiras, reservas e
parques?
Disponível em: http://gazetadotriangulo.com.br. Acesso em:
07/05/2020
Observe o mapa abaixo e responda as ATIVIDADES 4 e 5:

26
Disponível em: https://www.serradacanastra.com.br. Acesso em: 07/05/2020
4. Cite as principais cidades mineiras que compõem o Parque Nacional Serra da Canastra.
5. Pesquise o motivo que torna o queijo canastra um dos Patrimônios Imateriais de Minas Gerais.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Mundo do Trabalho - Transformações das paisagens naturais e antrópicas

TEMA: DO RURAL AO URBANO — A TRANSFORMAÇÃO DA PAISAGEM
Caro(a) estudante! Nessa semana você vai identificar as alterações nas paisagens ao longo da história
através do processo de urbanização. Você vai saber mais sobre o surgimento das primeiras cidades e os
impactos positivos e negativos desse processo. Vamos lá?
A transformação da paisagem ao longo da história

Marcelo Moraes Paula, Ângela Rama E Denise Pinesso
Há cerca de 200 mil anos, o planeta Terra era constituído por paisagens naturais. O espaço
geográfico não existia, pois apenas a natureza trabalhava moldando as paisagens. Quando os primeiros
humanos começaram a ocupar a superfície terrestre e a se relacionar com a natureza, extraindo dela os
recursos necessários para a sobrevivência, começaram a transformar as paisagens e produzir o espaço
geográfico. Os primeiros grupos humanos eram caçadores-coletores. Viviam da caça e da coleta de frutos
e sementes, utilizavam instrumentos como arco, flechas, lanças, facas e machados, feitos com madeira,
pedra, chifres e ossos de animais, e ainda não tinham desenvolvido técnicas de plantio e criação de
animais. Quando o alimento disponível acabava ou se tornava insuficiente para alimentar o grupo, este se
mudava para outros lugares. Dessa forma, as transformações que realizavam nas paisagens eram mínimas
e provocavam pouco impacto na natureza.
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Uma importante conquista para os seres humanos foi o domínio do fogo, permitindo, por exemplo,
o preparo de alimentos, a defesa contra ameaças, o aquecimento em dias frios, entre muitos outros usos.
Além disso, a domesticação dos animais e o desenvolvimento de técnicas que permitiram o cultivo de grãos
e sementes, há cerca de 12 mil anos, contribuíram para que os grupos humanos se fixassem em
determinados lugares (sedentarização), principalmente nas proximidades dos rios, onde as terras eram
mais férteis. Surgiram, então as primeiras aldeias, que, com o tempo, originaram as primeiras cidades.
Também foram desenvolvidas novas técnicas e diferentes formas de trabalho, resultando em
transformações nas paisagens.
Durante milhares de anos, cidades se desenvolveram ao redor do mundo. A partir do século XVIII,
novas tecnologias como máquinas e locomotivas a vapor foram criadas na Europa. As primeiras fábricas
foram instaladas nas cidades. As cidades mudaram de status na história da humanidade. Tornaram-se o
símbolo das transformações impostas pelos seres humanos à natureza.
As paisagens de muitas cidades atuais, principalmente as maiores, têm como principais
características grandes e modernos edifícios (que são sedes de escritório de grandes empresas)
concentração de construções e grande circulação de pessoas e veículos. A maior parte dos empregos não
se concentra mais nas fábricas, mas sim no comércio e nos serviços.
Quanto à transformação das paisagens, houve grande expansão do chamado modo de vida
urbano e avanço das tecnologias de comunicação e transportes, aumentando a conexão entre os diversos
lugares do mundo.
PARA SABER MAIS

Assista ao vídeo “Crescente Fértil e o Surgimento das primeiras cidades — Desenho Animado“,
disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=m7Q8AVGR7v0 Acesso: 22 jun de 2020, elaborado pelo
Barão Pirapora. No vídeo animação, você vai conhecer quais foram as primeiras cidades que surgiram e
suas particularidades.
ATIVIDADES
bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades. Mãos à obra!!!!
1. Indique em seu caderno momentos marcantes da história da humanidade que contribuíram para
a produção e transformação do espaço geográfico.
2. Converse com pessoas mais velhas da sua família, ou da sua comunidade, sobre inovações
(técnicas, instrumentos, novas tecnologias) que, na opinião delas, mudaram hábitos de vida ou
atividades de trabalho. Procure conversar sobre o “antes” e o “depois” do uso das novas técnicas
ou tecnologias, buscando identificar mudanças que aconteceram nos diversos lugares, como na
moradia, na escola, na fábrica, nas lojas etc. Registre a conversa no seu caderno.
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3. Observe a imagem:
Agora responda:
a) O que está sendo representado nesta imagem e qual a
sua importância para o ser humano atualmente? Cite
exemplos.
b) Um dos fatos mais interessantes do Paleolítico foi o ser
humano ter dominado o fogo. Responda quais são as
principais funções do fogo para os homens desse período.
c) Indique três males causados pelo fogo produzido pelo homem, hoje em dia, em nossa sociedade.
4. Observe as fotografias e responda às perguntas em seu caderno:
Extração de látex. Coleta de látex em Rondônia, 2019.

Franz Keller, 1874
a) Explique por que a frase a seguir é falsa: Os povos originários não tinham técnicas para extração e
defumação do látex.
b) No trabalho de extração do látex, que técnicas são utilizadas pelo seringueiro?
c) Explique de que forma o trabalho, a técnica e tecnologia se relacionam com a transformação das
paisagens e do espaço geográfico. Cite exemplos que ilustrem sua resposta.
5. Observe a obra e responda:
Pense no seu município e responda:
a) Quais são as principais diferenças e semelhanças

entre o meio urbano e o meio rural?
b) Onde estão localizadas as igrejas?
c) Quais e como são os espaços de convívio com
outras pessoas?
d) Existe divisão de acordo com a posição social?
Tarsila do Amaral – “Morro da Favela”, 1924. Disponível em

https:// enciclopedia.itaucultural.org.br/obra2324/morro-da-favela.
Acesso em: 10/05/2020.
29
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Mundo do Trabalho - Transformações das paisagens naturais e antrópicas

TEMA: CIDADES: CARACTERÍSTICAS E TRANSFORMAÇÕES
Caro(a) estudante! Nessa semana você vai conhecer a definição de cidade e suas particularidades. Todos
moram ou já foram em alguma cidade, certo? Você já parou para pensar nos pontos positivos e negativos
desse aglomerado urbano? Bom estudo!!!
CIDADE
Marcelo Moraes Paula, Ângela Rama e Denise Pinesso
Talvez você more em uma cidade. Se não mora, provavelmente já visitou uma ou viu muitas delas
em fotografias, filmes e na televisão. Apesar de serem diferentes uma das outras, as cidades têm
características comuns. Nas paisagens das cidades predominam os elementos humanos ou culturais. Em
geral, há construções próximas umas das outras, ruas, avenidas, pontes, viadutos, movimento intenso de
pessoas e veículos, concentração de estabelecimentos comerciais e industriais, hospitais, escolas, bancos,
escritórios, etc. Geralmente, a população está concentrada no espaço e empregada principalmente no setor
de serviços, no comércio e na indústria.
Atualmente mais da metade da população mundial está nas cidades, e as projeções indicam que
cada vez mais pessoas viverão nesses espaços. As cidades atraem pessoas por causa das oportunidades
de trabalho e serviços diversificados que oferecem, como hospitais, escolas, universidades, teatros,
comércios variados, etc. no entanto, grande parte da população urbana mundial não tem o direito à cidade,
que é o direito de ter acesso esses equipamentos e serviços, como água encanada, coleta de lixo,
transporte de qualidade e outros.
Além da questão do acesso desigual aos serviços e equipamentos, muitas cidades, principalmente
nos países em desenvolvimento e nos menos desenvolvidos, apresentam graves problemas ambientais,
como a poluição das águas e do ar, a contaminação dos solos, entre outros.
PARA SABER MAIS

Assista ao vídeo Animação “WWF — Desafio das Cidades”, disponível em: https://www.youtube.
com/watch?v=5fTdSSPvB20, elaborado pela WWF. Nele você irá entender impactos no meio ambiente
causado pelas grandes cidades e os desafios das cidades sustentáveis.
ATIVIDADES
bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades. Mãos à obra!!!
1. Observe a paisagem de duas cidades localizadas em Minas Gerais:
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Uberlândia, MG. Disponível em: www.g1.com.br. São Francisco de Paula, MG. Disponível em:
www.g1.com.br.
Que semelhanças e diferenças existem entre as paisagens das cidades retratadas? Responda em
seu caderno.
2. Observe o gráfico e responda as

questões:
a) O que os dados do gráfico

informam sobre a população
urbana brasileira?
b) Em qual período a população

brasileira passa a ser
predominantemente urbana?
c) Quais as vantagens e
desvantagens de viver nas cidades?
3. Veja as charges abaixo:
Disponível em: http://blogs.correiobraziliense.com.br. Acesso em 08/05/2020.

a) Quais problemas podem ser identificados nas charges?
31
b) Esses problemas apresentados nas charges acontecem na sua cidade? Se não, que outros
problemas você percebe? Se você mora no campo, responda pensando em uma cidade maior,
mais próxima da sua.
4. Observe a charge:
Cite uma solução para minimizar os

problemas ambientais destacados na charge.
Disponível em: http://blogs.correiobraziliense.com.br.

Acesso em 08/05/2020.
5. O shopping center é um dos símbolos da sociedade do consumo. Lá tem variedade de produtos

e remete a sensação que quanto mais você consumir, mais será feliz e aceito na sociedade que
mora, mostrando o capitalismo com toda sua veracidade.
Você já visitou um shopping center? Caso positivo, descreva como foi sua experiência. Caso negativo,
aponte os motivos que fazem você querer visitar um.
32
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
SEMANA 1 – ATIVIDADES DE HISTÓRIA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): História: tempo, espaço e formas de registros.

TEMA: O modo de vida no Período Paleolítico
Querido Estudante! Durante a realização das atividades desta semana você terá a oportunidade de
conhecer o modo de vida no Período Paleolítico. Esse período também foi nomeado pelos historiadores
como o Período da Pedra Lascada, uma vez que os povos que viveram nessa época não dispunham de
técnicas avançadas para o polimento de pedra. Além disso, viviam como nômades, ou seja, não tinham
lugar fixo para se estabelecer e, de acordo com as suas necessidades de se alimentar, migravam de
região para região. Uma das grandes descobertas desse período foi o fogo, que mudou completamente o
modo de viver desses seres humanos. Você vai gostar de conhecer um pouco mais sobre o Período
Paleolítico.
Nômades — pessoas que não possuem moradia fixa, ou seja, vivem mudando com frequência
para atender às suas necessidades como por exemplo a de se alimentar.
Sedentários — pessoas que possuem moradia fixa geralmente por terem a habilidade de
produzirem sua alimentação.
Arte Rupestre — conjunto de desenhos, pinturas e inscrições produzidos pelo homem da Pré-
História. Esse tipo de arte, geralmente era manifestado dentro de cavernas e outras superfícies
rochosas, pode ser encontrado em vários estados do Brasil, como Minas Gerais, Bahia e Piauí.
Por meio do estudo dessa arte, é possível compreender como esses homens desse período
viviam.
Povos caçadores e coletores — São povos que dependem exclusivamente da prática da caça
e da pesca para a sua sobrevivência.
Tecnologia — Conhecimentos que permitem fabricar objetos, modificar o meio ambiente e criar
soluções para as necessidades humanas.
PARA SABER MAIS

Veja o vídeo “Paleolítico — 5 coisas que você deveria saber — História para crianças” disponível no link:
https://www.youtube.com/watch?v=-RshsFEgdXg e com duração de 4:09 min.
Assista ao vídeo “O Ateliê de Luzia — Arte Rupestre no Brasil — Rumos Cinema e Vídeo 2001-2002”
disponível no link:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=44&v=ddsIxNy7B6w&feature=emb_logo que tem duração
de 3min.
33
ATIVIDADES
Chegou a hora de colocar a mão na massa e ver o que você aprendeu sobre o Período Paleolítico.
Lembramos que além deste material você pode consultar o seu livro didático, a internet, ou qualquer
outra fonte de estudo. Bom trabalho!
1. Sobre o Período Paleolítico, responda às questões:
a) Como os povos que viveram no Período da Pedra Lascada não dominavam a tecnologia de
produção de alimentos, eles tinham que viver se deslocando em busca de alternativas para sua
sobrevivência, em função desse fato, como ficaram conhecidos?
b) Para a prática da caça e da busca por frutos, os homens do Período Paleolítico faziam uso de
instrumentos produzidos por eles próprios. Como eram estes instrumentos? De que eram feitos?
2. O fogo foi uma das grandes

tecnologias descobertas pelos
povos do Período Paleolítico e
trouxe muitas vantagens para os
homens da Pré-História. Observe a
tirinha e logo em seguida responda
à questão:
a) Além de ser útil para esquentar a

comida, quais outras vantagens
que a descoberta do fogo trouxe
para os povos da Pré-História?
Fonte: ARQUIVOS TURMA DA MÔNICA. Disponível

em: http://arquivosturmadamonica.
blogspot.com/2017/09/piteco-hq-procura-do-
fogo.html.Acesso em: 20-04-2020.adaptado).
3. A Arte Rupestre é o mais antigo tipo de arte produzida pelo homem. Como vimos, esse tipo de
arte se iniciou no período Paleolítico e está presente em todos os continentes. Pesquise na internet
ou no livro didático uma imagem de uma pintura rupestre encontrada em algum sítio arqueológico
do Brasil ou do mundo. Após escolher a imagem você deve reproduzi-la, como se estivesse
confeccionando-a no período Paleolítico, simulando a situação vivida por esses povos.
Dicas para o desenvolvimento da atividade sobre a Arte Rupestre:
1 - Infelizmente não temos como reproduzir a gravura em paredes e tetos de cavernas, mas vamos usar a
imaginação. Para a reprodução da imagem, você pode usar uma cerâmica lisa, uma pedra ou qualquer
outro tipo de superfície que você tenha disponível em casa no momento.
2 - Como estamos tentando reproduzir esse momento vivido pelos homens do período Paleolítico, temos
que tentar ser fiéis às ferramentas e materiais utilizados pelos mesmos. Por isso, para pintar a figura, utilize
materiais como carvão, tijolo ou mesmo algum tipo de tinta confeccionada a partir da utilização de flores e
frutos.
3 - Não utilize tintas industrializadas, lembre-se: a intenção é tentar reproduzir as dificuldades e prazeres
vivenciados pelos povos Paleolíticos na concepção de sua arte.
4 - Não se preocupe tanto com a beleza estética da sua atividade, o importante é você vivenciar esse
momento.
34

TEMA: As mudanças no Período Neolítico
Querido estudante! Chegou a hora de aprendermos sobre mais um período da Pré-história. Você vai agora
conhecer as mudanças ocorridas no Período Neolítico, que também ficou conhecido como Período da
Pedra Polida. Esse momento da nossa história recebeu esse nome devido ao fato de que os habitantes
desta época desenvolveram uma técnica para polir os materiais, produzindo assim instrumentos mais
eficientes para a caça e para a pesca. No entanto, a maior descoberta desse período ficou conhecida como
a Revolução Agrícola. Ao longo dessa atividade você terá a oportunidade de aprender muita coisa sobre
esse período.
Revolução — trata-se mudança radical dentro de uma sociedade, geralmente uma revolução traz
transformações profundas seja na área política, econômica, cultural e social.
Revolução Agrícola — período em que houve a descoberta da agricultura e o início da domesticação
de animais. Essa revolução permitiu a mudança do nomadismo para o sedentarismo entre os povos
do período da Pré-História.
Sedentarismo — ocorreu no período Neolítico, quando o nomadismo deixou de ser praticado, uma
vez que com o desenvolvimento da agricultura, o homem criou condições de permanecer em
determinadas regiões, sem a necessidades de caminhar longas distâncias em busca de alimento.
UM POUCO MAIS DE HISTÓRIA!
Artesanato em barro do Jequitinhonha é reconhecido como patrimônio imaterial (Anderson Rocha)

O Conselho Estadual de Patrimônio Cultural (Conep) aprovou, por unanimidade, o reconhecimento do
artesanato em barro do Vale do Jequitinhonha como patrimônio cultural de natureza imaterial de Minas
Gerais. De acordo com o Conep, por cerca de um ano foi feita pesquisa cuja metodologia incluiu o
mapeamento, por meio de uma plataforma on-line disponível no site do Instituto Estadual do Patrimônio
Histórico e Artístico de Minas Gerais (Iepha-MG), de 122 cadastros de artesãs e artesãos, de 21 municípios
do Jequitinhonha.
[...]
Barro no Vale
Segundo o IEPHA-MG, a produção de cerâmica está espalhada por todo o Vale, sendo que os principais
polos produtores são os municípios de Turmalina, Minas Novas, Araçuaí, Itinga, Itaobim, Caraí e Ponto dos
Volantes. O modo de fazer e as expressões artísticas do artesanato do Vale do Jequitinhonha são
predominantemente das mulheres, cujos conhecimentos e técnicas de produção cerâmica são transmitidos
de geração em geração.
Um dos elementos do artesanato do Vale do Jequitinhonha é a existência de várias tonalidades de barro.
Esse conjunto de cores está disponível na natureza, mas sua aplicação nas obras é fruto de contínuo
aprimoramento e experimentação das artesãs e artesãos, que ao longo do tempo buscaram a criação de
distintos pigmentos.
Fonte: HOJE EM DIA. Disponível em: https://www.hojeemdia.com.br/horizontes/artesanato-em-barro-do-jequitinhonha-%C3%A9-
reconhecido-como-patrim%C3%B4nio-imaterial-1.680909. Acesso em: 20-04-2020.
35
PARA SABER MAIS

Veja o vídeo “Neolítico — 5 coisas que você deveria saber — História para crianças” disponível no link:
https://www.youtube.com/watch?v=JbvQrNpGQhE que tem duração de 4:07 min.
ATIVIDADES
Vamos praticar o que você aprendeu? Esse é o momento de você mostrar o conhecimento que construiu
e relacionar os aprendizados sobre o Período Neolítico com as vivências contemporâneas.
1. Durante o Período Neolítico, em função do domínio do polimento das pedras, muitas ferramentas
foram aperfeiçoadas e outras foram criadas. Essas ferramentas foram utilizadas principalmente
para a caça de animais e para o trabalho com a agricultura, que modificou profundamente a forma
de viver desses povos. Entre essas invenções podemos destacar a foice, a enxada e o moinho
manual. Converse com seus responsáveis, pesquise na internet e no livro didático e aponte as
funções dessas invenções e como elas contribuíram para o desenvolvimento da agricultura e do
sedentarismo desses povos. Verifique com seus responsáveis quais desses instrumentos ainda
são utilizados nos dias atuais.
2. Durante o Neolítico, os povos que viveram nesse período descobriram que era possível plantar
assim como também domesticar animais. Esses avanços mudaram a forma de viver desses povos
que eram nômades e viviam exclusivamente da caça e da coleta de frutos. Com base em toda à
pesquisa que você realizou e nos materiais que você teve acesso, faça um desenho, procurando
retratar o modo de vida dos povos do Período Neolítico.
3. A Revolução Agrícola trouxe consigo outras necessidades aos povos do Período Neolítico, como
a questão do armazenamento dos produtos. Para isso eles desenvolveram a cerâmica que era
utilizada para fazer vasilhas para que esses alimentos fossem armazenados. Observe na sua
casa, converse com sua família, pesquisa na internet e liste dois objetos de cerâmica que você
conheça e descreva sua função.

TEMA: A Idade dos Metais e o surgimento da escrita.
Querido Estudante! Agora vamos estudar sobre o último período da Pré-História: a Idade dos Metais. Esse
período recebeu esse nome e razão do momento que os seres humanos aprenderam a manusear o metal
em favor de suas necessidades, dando início ao surgimento da Metalurgia. Além disso, nesse período as
aldeias do Neolítico começaram a evoluir e se transformaram nas primeiras cidades da nossa história.
Como consequência, surgiu também o comércio. A sociedade começou a se organizar
administrativamente. Finalizando esse período, tivemos a invenção da escrita, que mudou os rumos da
história.
Metalurgia — é uma soma de procedimentos e técnicas para extração, fabricação, fundição e
tratamento dos metais e suas ligas.
36
Uruk: a primeira cidade 3500 a.C. — 3200 a.C. Sua importância regional foi tamanha que ela acabou
inspirando o nome do país que hoje ocupa aquele território — Iraque
(Texto Eduardo Szklarz)
Alguns arqueólogos garantem que o título de primeira cidade do mundo deveria ser atribuído a Eridu,
também na Suméria. Mas de uma coisa ninguém discorda: foi em Uruk que a civilização se tornou urbana
de fato. As duas não passavam de meros assentamentos por volta de 4000 a.C. Cerca de 500 anos mais
tarde, no entanto, Uruk tomou a dianteira e se converteu num modelo de urbanização para toda a
Mesopotâmia.
A cidade tinha templos, bairros residenciais, praças, estabelecimentos comerciais, exército e um sistema
de administração pública. Ou seja: seu povo pode ser considerado o inventor da burocracia. Em 3300 a.C.,
a população chegava a 40 mil habitantes — 4 vezes mais que a das vizinhas Eridu e Larak. No auge de
seu poder, lá pelo ano de 2800 a.C., já passava dos 80 mil. A influência regional que Uruk exercia era
tamanha que acabou atravessando os tempos, dando origem ao nome do país que hoje ocupa aquela
região: Iraque.
Planejamento urbano
Nos bairros residenciais, os moradores eram agrupados de acordo com a profissão.
1. Os bairros de Uruk eram comerciais, residenciais ou mistos, e seus moradores, agrupados
segundo a profissão de cada um.
2. As casas típicas de um bairro residencial tinham dois níveis e eram feitas com tijolinhos de barro
cozidos e secados ao sol.
3. O canal artificial Nil ligava Uruk ao rio Eufrates e dividia a cidade em dois distritos: Anu e Eanna.
4. O Templo Branco, no topo de um zigurate, construção semelhante a uma pirâmide, porém com
escadas, dedicado ao deus Na, tinha 22 metros de altura e era coberto com uma argamassa que brilhava
sob o sol. Simbolizava o poder político hegemônico exercido pela cidade.
5. No distrito de Eanna, várias construções eram enfeitadas com mosaicos coloridos e entalhes. São
os primeiros sinais de preocupação estética na arquitetura urbana.
6. Quando este prédio foi descoberto por arqueólogos, pensava-se que fosse um templo. Hoje,
acredita-se que tenha sido um edifício de uso comunitário.
7. Uma muralha com 9,5 km de extensão cercava toda a cidade. Teria sido construída pelo rei
mitológico Gilgamesh, governante da primeira dinastia de Uruk.
Fonte: SUPERINTERESSANTE. Disponível em: https://super.abril.com.br/historia/uruk-a-primeira-cidade/.
PARA SABER MAIS

Veja o vídeo “Neolítico — 5 coisas que você deveria saber — História para crianças” disponível no link:
https://www.youtube.com/watch?v=U2ZLTazUy2M e com duração de 4:01 min.
ATIVIDADES
Vamos praticar um pouco de tudo que você viu até agora sobre a Idade dos Metais e o surgimento das
cidades? Faça as atividades abaixo e lembre-se que consultas à família, à internet e aos livros podem
ajudar você a realizar essas atividades com maior êxito.
1. Até o momento da descoberta e uso dos metais, os povos da Pré-História utilizavam pedras, ossos
e madeiras como matéria-prima para confecção de armas e instrumentos de caça. Primeiramente
o cobre e logo em seguida o ouro, o estanho e o bronze (feito de cobre e estanho) foram utilizados
para confeccionar essas armas e utensílios dos quais os homens pré-históricos necessitavam.
37
Preencha a tabela a seguir com as vantagens e as desvantagens em relação ao uso do metal para
a sociedade pré-histórica.
USO DO METAL
VANTAGENS DESVANTAGENS
Agora, utilize os dados que você inseriu na tabela acima e faça uma análise sobre o uso do metal
pelos povos pré-históricos.
2. Peça ajuda a sua família e procure dentro da sua casa objetos que são feitos de metal. Liste-os e
indique suas funções. Você consegue imaginar como seria a sua vida sem esses objetos?
3. Vimos que foi nesse período também que surgiram as primeiras cidades da nossa história. Elas
foram uma evolução das pequenas aldeias que surgiram quando os homens pré-históricos
deixaram de ser nômades e se tornaram sedentários. Utilize as informações contidas no texto
“Uruk: a primeira cidade” e construa um quadro comparando as primeiras cidades com as atuais.
Procure destacar as diferenças e as semelhanças, o que permaneceu e o que mudou.
As primeiras cidades e as cidades atuais

Diferenças Semelhanças Permanências Mudanças

TEMA: O povoamento da América: rotas que levaram à chegada do homem no atual território brasileiro
Caro Estudante! Neste último momento desse bloco de atividades, vamos estudar sobre o povoamento da
América e acredito que você deve estar se questionando: como o homem que teve origem na África chegou
até o nosso continente americano? Essa é nossa questão central a ser respondida ao final do estudo deste
módulo, mas acreditamos que é preciso pensar também em outras questões que podem nortear nossa
pesquisa e nossos estudos.
Rotas
Estudo contradiz teoria de povoamento da América e sugere que rosto de Luzia era
diferente do que se pensava
Pesquisadores da USP e Harvard extraíram DNA de ossos humanos enterrados por mais de dez
mil anos. (Por César Menezes, TV Globo.)
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Pesquisadores descobrem o DNA do povo de Luzia, o humano mais antigo da América do Sul
Pesquisadores da Universidade de São Paulo e Harvard divulgaram nesta quinta-feira (8) uma
descoberta que contradiz a principal teoria do povoamento da América. Com ajuda da extração
de DNA de fósseis enterrados por mais de dez mil anos, eles puderam avaliar o código genético
dos fósseis para descobrir quem são nossos antepassados.
“Até muito recentemente era praticamente impossível do ponto de vista técnico extrair DNA de
ossos muito antigos. Porque no ambiente tropical que a gente vive há a degradação da matéria
orgânica de forma geral e isso também se aplica ao DNA. Ela é muito intensa”, disse André
Strauss, Professor do Museu de Arqueologia e Etnologia da USP.
O trabalho foi feito em conjunto pela USP, pela Universidade Harvard e pelo Instituto Max Planck,
da Alemanha. Os cientistas estudaram nove ossadas humanas da região de Lagoa Santa, em
Minas Gerais. Dos mesmos sítios arqueológicos de Luzia, a ossada de uma mulher que teria vivido
há mais de 11 mil anos e é considerada a primeira brasileira.
‘Novas’ feições do povo de Luzia
O fóssil de Luzia — o humano mais antigo da América do Sul — foi encontrado nos escombros do
Museu Nacional no Rio e tinha desaparecido no incêndio que destruiu o museu no início de
setembro. Existem duas teorias para a chegada dos seres humanos aos continentes americanos.
A primeira diz que somos descendentes de populações do leste asiático, que atravessaram o
estreito de Bering — na época, ele ainda se conectava à América do Norte — e desceram até
chegar à América do Sul. Mas, na década de 1990, foi criada uma nova teoria. A de que os
territórios americanos também foram povoados por humanos mais antigos ainda, os primeiros que
já tinham saído da África, cruzado a Ásia e que teriam vindo direto para as Américas, até chegar
ao Brasil.
A ideia surgiu porque os pesquisadores estudaram as medidas do crânio de Luzia e acharam que
ele era mais largo do que os dos indígenas e mais parecido com o dos africanos.
Mas o resultado do estudo mostrou que a Luzia vai precisar de um rosto novo. O atual, com nariz
e lábios mais grossos, foi feito com base na ideia de que ela descendia de povos africanos. Mas
a análise do DNA mostrou que o código genético do povo de Lagoa Santa é semelhante ao de
todos os povos indígenas da América e, neste caso, as feições seriam outras.
Com essa comprovação, a teoria de que duas populações teriam povoado as Américas não faz
mais sentido.
“Os dados genéticos apontam para a existência de uma principal leva migratória com possíveis
eventos secundários envolvidos. Mas, a grosso modo, o cenário que a gente tem hoje é que 98%
da ancestralidade ameríndia pode ser traçado a uma única chega na América. Em outras palavras,
o povo de Luzia chegou à América junto com todas as demais populações que vieram do
continente asiático”, disse Strauss.
Fonte: G1. Disponível em:https://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2018/11/08/estudo-contradiz-teoria-de-

povoamento-da-america-e-sugere-que-rosto-de-luzia-era-diferente-do-que-se-pensava.ghtml. Acesso em: 20-04-2020.
PARA SABER MAIS

Se possível assista ao vídeo “Pré-História - Desenho animado” disponível no link: https://www.
youtube.com/watch?v=yZGXDlSCn1k. Esse vídeo irá fazer um resumo sobre o Período da Pré-
História, abordando o modo de viver dos primeiros habitantes na África e todo o processo que os
levou a habitar todo o planeta.
39
ATIVIDADES
Vamos fazer atividades? É nesse momento que você tem a oportunidade de consolidar tudo que
você estudou e aprendeu até aqui!
1. Sobre o povoamento da América, existem muitas discussões e duas teorias muito debatidas:
a Teoria do Estreito de Bering e a Teoria das Pequenas Embarcações. Utilize o mapa abaixo
e desenhe o caminho percorrido pelos povos pré-históricos segundo a Teoria do Estreito de
Bering e também de acordo com a Teoria das Pequenas Embarcações. Lembre-se de
diferenciar os dois caminhos (com lápis de cores diferentes ou até mesmo com linhas em
diferentes formas — pontilhada ou contínua). Aproveite o exercício e crie um título e uma
legenda para o mapa.
TÍTULO:
LEGENDA:
2. Minas Gerais possui um dos mais importantes Sítios Arqueológico do Brasil: o Sítio
Arqueológico de Lagoa Santa. Localizado na região metropolitana da capital mineira, o Sítio
protagonizou uma das maiores descobertas sobre os povos pré-históricos na América: o
crânio de uma mulher que foi batizado de
Luzia.
O que são Sítios Arqueológicos e qual a

importância de sua preservação?
40
3. Se considerarmos a Teoria
do Estreito de Bering para o
povoamento da América
como a mais correta, a
ocupação populacional do
nosso continente se deu do
Norte para o Sul. Dessa
maneira o ser humano teria
chegado ao Brasil tempos
depois da sua chegada ao
continente americano.
O que leva os
pesquisadores acreditarem
que a Teoria do Estreito de
Bering é mais assertiva ao
explicar o povoamento da
América?
O que explica o movimento

feito pelos homens pré-
históricos do norte do
continente para o sul?
Querido Estudante! Estamos finalizando uma trilha de aprendizagem que foi percorrida
durante as últimas quatro semanas. Nossas expectativas eram que vocês aprendessem muito
com esse material que foi preparado com todo o carinho e esperamos que isso tenha
acontecido. Caso tenha surgido muitas dúvidas e questionamentos, anote-os e guarde-os
para que, o mais próximo possível, possam ser compartilhados com seu professor e com seus
colegas quando todo esse período de crise passar. Até lá vamos continuar construindo
conhecimento juntos! Até a próxima!
41
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
SEMANA 1 – ATIVIDADES DE LÍNGUA INGLESA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Construção de repertório lexical e Estratégias de leitura.

Os estrangeirismos são palavras vindas de outras línguas que usamos em nosso dia a dia.
Temos muitas delas, vindas do Inglês, que usamos em nosso cotidiano. Muitas vezes sem saber
sua procedência. A cada dia novas palavras entram na língua.
1. Ligue as colunas adequadamente:

1. hamburger Práticas saudáveis
2. milkshake desconto
3. cupcake Parte do computador
4. top model Leite batido
5. Black Friday sanduíche
6. mouse Modelo famosa
7. delivery Tipo de geladeira
8. fitness Entrega de produtos
9. off folheto
10. folder sexta-feira negra
11. freezer conectado
12. online doce
2. Complete o seguinte diálogo com as palavras que estão na caixa abaixo:
Ontem fui ao___________ pois precisava de aproveitar os descontos da____________.
Precisava de um_______________ novo para salvar minhas fotos. Como estava com fome comi
um ______________ e tomei um _________________ de chocolate.
Milkshake Shopping Black Friday pen drive

hamburger
42
Observe o seguinte cartaz que fala das estações do ano

em inglês.
Em grande parte dos países de Língua Inglesa que se

localizam no Hemisfério Norte, as estações são
diferentes do Brasil e são bem diferentes umas das
outras.
Disponível em HYPERLINK "https://
www.amazon.co.uk" https://www. amazon.co.uk.
3. Responda as seguintes questões:
a) Quais os meses do inverno segundo o cartaz?
b) E os do outono?
É importante para os estudantes do 6º ano que iniciam agora seus estudos em Língua Inglesa comecem
a ter contato com os textos escritos e orais, mesmo que não compreendam completamente.
4. O texto ao lado
foi tirado de um site de
turismo do estado
americano do Maine.
Responda agora de acordo
com ele, marcando a
opção correta:
a) Qual a finalidade do
texto?
 advertir as
pessoas
 convidar as
pessoas para um evento
 ensinar as
pessoas como usar um
eletrodoméstico
 convencer as
pessoas a conhecerem os
lugares apresentados
43
5. No texto da página anterior encontramos várias palavras parecidas com o português.

Dê o significado delas:
▪ Foliage
▪ Spectacular
▪ Dramatic
▪ Contrast
6. O texto fala ainda do contraste das cores e cita quatro delas. Cole uma gravura ou use o lápis de
cor referente à cor:
Yellow
Blue
Red
Orange
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Estratégias de leitura
A Leitura é um dos eixos mais importantes da Língua Inglesa. Todos nós somos grandes leitores
de livros, de revistas, de jornais, bulas de remédios, de placas, de outdoors sempre ou à procura
de alguma informação específica, de alguma orientação ou procurando nos divertir com o que
acontece na leitura deleite de textos literários ou revistas em quadrinhos. Nem tudo vem explícito
no texto, o que nos leva a fazer muitas inferências. O sentido do texto é construído na hora da
leitura pelo leitor, muito em função de seu conhecimento prévio de mundo e de textos em geral.
As imagens muito nos ajudam e nosso conhecimento prévio de outros textos.
Quando vamos ler algo, é importante olhar as legendas, o título ou manchete, observar
atentamente as ilustrações e principalmente saber qual a finalidade daquele texto, a quem se
dirige e que quer comunicar. Os mais variados gêneros textuais estão presentes em nosso
cotidiano como receitas culinárias, rótulos de produtos que compramos, placas etc. O que não
sabemos, adivinhamos com nosso conhecimento anterior. É importante, para quem está iniciando
seus estudos da Língua Inglesa, que tenha muito contato com textos em inglês, orais e escritos,
vídeos etc. As palavras cognatas que são parecidas com o português são muito úteis na
compreensão de textos nessa língua estrangeira. O conhecimento de uma grande variedade de
textos e sua finalidade ajudam também nessa interpretação, isto é, convite, tirinha, notícia, avisos,
fábulas etc.
1. E para falar das estações do ano em grande parte dos países de Língua Inglesa, vamos fazer
uma bonita paisagem de outono, utilizando as cores indicadas
Blue yellow green gray red
orange purple brown
44
What are you? What’s your occupation? What’s your job?

2. Relacione no desenho conforme a profissão:
a teacher a doctor a bartender a cook an engineer a flight attendant
A B C D E F
3. Qual seria a pergunta para a seguinte resposta? Marque abaixo a opção correta.
No, I’m a flight attendant.

a) What’s your occupation?
b) Yes. I’m a flight attendant.
c) Are you a nurse?
d) Yes. I am.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Construção de repertório lexical e Estratégias de leitura.

1. Leia o quadro abaixo que define as várias profissões:
Adapted from: https://www.oysterenglish.com

45
2. O quadro acima explica as profissões em inglês. De acordo com o quadro, responda:
a) Qual das profissões que se tornou menos comum nos dias atuais? Marque a opção correta.
a) driver
b) dentist
c) cashier
d) seamstress (tailor)
b) Tire do texto duas profissões que são parecidas com as palavras em português.
3. Traduza as palavras:
Nurse baker
florist enginner
clerk Mechanic
doctor barber
Os gêneros textuais carregam as mais

diversas finalidades. Cada um tem uma
estrutura própria. Veja:
4.1 O texto acima tem a intenção de:
a) convencer as pessoas para comprar um
produto
b) convidar as pessoas para uma festa.
c) advertir as pessoas.
d) chamar as pessoas para uma peça de
teatro.
4.2 Quando se realizará a festa em questão?
4.3 O que quer dizer R.S.V.P ? (Répondez s’il vous
plaît) muito usado em convites.
Leia o texto ao lado:
1. Segundo o texto, quando é o

Halloween?
2. O seguinte trecho retirado do texto fala

dos costumes do Halloween em que as
pessoas se fantasiam de bruxas,
fantasmas ou esqueletos.
The main tradition of Halloween is to

dress up in a costume. People dress up
in all sorts of costumes. Some people
like scary costumes such as ghosts,
witches, or skeletons, but a lot of people
dress up in fun costumes like
superheroes, movie stars, or cartoon
characters.
46
A palavra scary significa: ( ) bonito ( ) extravagante ( ) assustador
A C 3. As figuras abaixo são muito conhecidas do

Halloween:
B Escolha as palavras e escreva abaixo do desenho

correspondente:
Ghost Jack ‘o lantern cat Witch
F Haunted mansion skeleton
E
D
4. Um texto tirado da Internet sobre o Halloween nos fala muitas coisas que acontecem nessa
ocasião. Leia a frase destacada deste texto:
5. Na frase Children in costumes travel from house to house, asking for treats with the frase “Trick
or treat”. A palavra em negrito significa:
 de acordo com os costumes
 assustadas
 fantasiadas
6. O Halloween passou a ser muito conhecido no Brasil e a festa é realizada em muitas escolas. O
que mais te chama atenção nessa comemoração?
47
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
SEMANA 1 – ATIVIDADES DE ARTE
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Artes e suas funções nas sociedades

1. Leia o texto sobre alguns aspectos e funções da Arte e responda as questões
A Arte está presente em vários momentos da nossa vida. Se você observar ao seu redor poderá analisar
os móveis, a decoração, a pintura e perceber o que há neles que pode ser arte. A Arte é um modo de
expressão e de criar relação com outros. A Arte é uma necessidade humana de comunicação e tradução
dos sentimentos por meio da criatividade. Ou seja, ao criar algo estou estabelecendo uma relação com os
outros ao mesmo tempo que se tem a intenção de expressar algo, seja um sentimento, um fato ou uma
reflexão de algum tema, dentre outras coisas. A música, as artes visuais, o teatro e a dança são algumas
das linguagens que utilizamos para criar artisticamente.
a) Após ler o texto e conversar sobre o tema com seus pais/responsáveis, observe o que tem em sua
casa e escolha 05 (cinco) itens que na sua opinião é Arte e caracterize como sendo artes visuais, música,
teatro ou dança.
Exemplo:
1. Quadro com uma pintura — Artes visuais
2. Tapete — Artes visuais
3. Violão — Música
4. Mesa — Artes visuais
Agora, é a sua vez!

2— Observe as imagens abaixo e classifique-as como artes visuais, dança, música ou teatro.
Figura 1 Figura 2
Foto: André Sousa Foto: Graziella Kreling
48
Figura 3 Figura 4
Foto:CorreiaLuciola Foto:SpallaGabrielle
Figura 1:
Figura 2:
Figura 3:
Figura 4:
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Artes e suas funções nas sociedades.

Na história da humanidade a Arte assumiu diferentes funções. Essas funções foram mudando ao longo
do tempo de acordo com as necessidades da sociedade, que se atualiza de tempos em tempos. Ou seja,
a Arte e a sociedade estão ligadas e uma interfere na outra. Por isso cada povo vivendo em sociedade
produz e reproduz Arte de maneira diferente, de acordo com a sua cultura. Isso nos faz pensar que, às
vezes, o que é Arte para uma sociedade pode não ser Arte para a outra.
Agora responda:
1. O que é Arte para você?
2. Em sua cidade, tem alguma manifestação artística que é importante para a identidade da
região? (Igrejas, festas, casas de cultura, artesanatos, comidas típicas etc.)
Na antiguidade, a definição de Arte está ligada a tudo aquilo que é belo, perfeição e verdade, o que traz a
ideia de modos específicos do fazer artístico, algo que depende de uma rigorosidade técnica. Na Grécia
Antiga a Arte assumiu a função de comunicação e transmissão da cultura grega utilizando-se de pinturas,
arquiteturas, cerâmicas, músicas e teatros para ensinar os conhecimentos daquele povo. Por isso, ainda
temos a ideia de que arte necessita ser algo belo, atingir a perfeição e deve comunicar uma verdade.
Porém, na atualidade, a Arte adquire conotações diferentes para cada cultura e região, além de ter
diferentes funções para cada uma dessas sociedades.
3. Pesquise sobre uma das manifestações artísticas que você indicou no exercício anterior, indicando
suas características principais e sua função (ou motivo). Comece essa atividade conversando com
parentes e complemente com consultas em livros, panfletos, jornais e revistas, se for necessário.
49

“A arte é necessária para que o homem se torne capaz de conhecer e
mudar o mundo. Mas a arte também é necessária em virtude da
magia que lhe é inerente.” Ernst Ficher, A Necessidade da Arte.
Historicamente, as obras de arte podiam servir para contar uma história ou para rememorar acontecimentos
importantes e instruir para valores religiosos e civis de uma sociedade. Mas no período atual — na
contemporaneidade — que vivemos as obras de artes também podem ser feitas para fins de uma
experiência estética apenas para apreciar. Vamos distinguir três funções principais das obras de arte.
Função utilitária: uma obra de arte produzida para um objetivo específico não há uma valorização da técnica
ou criatividade, a obra é considerada apenas pelos resultados que é esperado dela. Por exemplo, na Idade
Média, as pinturas, decorações e arquiteturas das igrejas eram planejadas para ensinar os preceitos da
religião católica por meio das imagens, pois a maioria da população não sabia ler nem escrever.
Função Naturalista: a obra tem a função de representar a realidade, não há uma história ou um objetivo a
ser alcançado, apenas retratar algo. Na Grécia Antiga foram criadas esculturas de deuses e deusas, de
imperadores e pessoas importante com o fim de presentados. Assim, a obra de arte tinha objetivo de “imitar”
a vida real, por isso, muitas das vezes, as esculturas eram feitas em tamanho real.
Função Formalista: essa obra de arte tem finalidade estética, no qual a pessoa que à aprecia criará uma
interação com seus sentimentos, percepções e intuições. Ao termos contato com “experiência estética” o
processo de criação é provocado quando, vemos uma imagem, uma escultura, ouvimos um som, ao assistir
uma coreografia ou uma encenação, por exemplo. Ao analisar a obra de arte, as pessoas que a apreciam
poderão refletir sobre sua forma, conteúdo, sobre a temática envolvida e também sobre o contexto social e
histórico que a obra foi produzida, absorvendo toda a completude da obra.
1. Analise as imagens abaixo e caracterize-as de acordo com as linguagens artísticas (artes

visuais, dança, música ou teatro); função (utilitária, naturalista ou formalista) e informe qual o
tema da obra de arte.
a) Linguagem:
Função:
Tema:
Autoria Eduardo Bretas.

50
b) Linguagem:
Função:
Tema:
Os Passos da Paixão de Cristo de Antônio

Francisco
Lisboa (Aleijadinho) Congonhas/MG.
Foto: autoria desconhecida.
c) Linguagem:
Função:
Tema:
Escultura de Jorge dos Anjos. Lagoa da Pampulha BH/

MG. Foto: Glenio Campregher.
Carrancas
As carrancas, muito comuns em feiras de

artesanato ao longo do Rio São Francisco,
são consideradas arte popular brasileira.
Não se sabe ao certo a origem das
carrancas, mas sabe-se que têm
influências indígena e negra. Antes de
haver um interesse artístico, as carrancas
eram utilizadas na parte frontal dos barcos
que navegavam ao longo do Rio São
Francisco.
Carranca fotografada por Marcel Gautherot em
1946. Acervo Instituto Moreira-Salles Disponível em: https://www.historiadealagoas.com.br/carrancas-do-sao-francisco.html.
51
1. Pesquise sobre as Carrancas do Rio São Francisco e responda:
a) Quais são as características das carrancas?

b) Qual função possuíam na época em que eram utilizadas na frente dos barcos?
c) Na sua opinião, as carrancas são uma forma de arte? Justifique sua resposta.
Para saber mais assista ao vídeo do Memória Sertão: Carrancas da RTV Caatinga Univasf.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=IDmTgcnnkmw. Acesso: 22 jun de 2020.
Caro(a) estudante! Chegamos ao fim de uma trilha de aprendizagens composta por quatro
semanas. Espero que você tenha aprendido muito. Guarde suas anotações e atividades para
compartilhá-las com seu professor e colegas no retorno às aulas. Até a próxima…
52
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
SEMANA 1 – ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Brincadeiras e Jogos

Nesse momento de pandemia, temos a oportunidade de refletir sobre vivência corporal. Iniciamos essa
semana conhecendo e aprendendo um pouco mais sobre jogos eletrônicos e sua relação com a saúde.
Entendendo e conhecendo um pouco de jogos eletrônicos
JOGOS ELETRÔNICOS — A história dos jogos digitais teve início quando os acadêmicos começaram a
projetar jogos simples, simuladores e programas de inteligência artificial como parte de suas pesquisas em
ciência da computação. Somente a partir das décadas de 1970 e 1980 é que os jogos eletrônicos se
tornaram populares, quando jogos de arcade, console de jogos eletrônicos e jogos de computador foram
introduzidos ao público em geral. Desde então, os jogos eletrônicos tornaram--se uma forma popular de
entretenimento e uma parte da cultura moderna em diversas regiões do mundo. (Origem: Wikipédia) O jogo
eletrônico, videojogo ou videogame é aquele que usa a tecnologia de computador. Ele pode ser jogado em
computadores pessoais (dentre eles, tablets e telefones celulares), em máquinas de fliperama ou em
consoles. Um console é um computador pequeno que serve basicamente para jogar videogame —
PlayStation, Xbox e Wii são exemplos. Os consoles são conectados a controles manuais a um aparelho de
televisão. As pessoas podem jogar tanto sozinhas quanto acompanhadas. [(Origem: Britannica escola)
acesso em 27/03/2020]
Jogo eletrônico. Britannica Escola. Disponível em: https://escola.britannica.com.br/artigo/jogo-

eletr%C3%B4nico/481214. Acesso em: 15 maio 2020.
Para começo de conversa:
Pergunte aos adultos da sua família quais jogos eletrônicos eles conhecem e quais jogaram na infância
ou adolescência: Cite-os:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
JOGO PACMAN — (DINÂMICA DO JOGO): O objetivo do jogo é comer todas as pastilhas do labirinto sem
ser atingido pelos fantasmas. Ao colidir com uma pastilha, o PACMAN a engole e a mesma deve
desaparecer do labirinto. Caso o jogador coma todas as pastilhas de um labirinto, ele passa de fase. Caso
o jogador coma todas as pastilhas de todos os labirintos disponíveis, o mesmo vence o jogo. Os únicos
movimentos do PACMAN controlados pelo usuário são deslocamentos usando as teclas direcionais para
frente, para trás, para esquerda e para direita, com o objetivo de desviar dos fantasmas e comer as pastilhas
espalhadas pelo labirinto. Quando um fantasma colide com o PACMAN o mesmo morre, perdendo assim
uma vida. O jogador possui 2 vidas extras, sendo mostradas na barra inferior da tela. Ao perder uma vida
e usar uma vida extra, a quantidade de pastilhas (e super-pastilhas) restantes na fase se mantém
inalteradas em relação ao momento da morte do PACMAN, mas os fantasmas e o PACMAN voltam para a
53
posição inicial da fase. Neste caso, para concluir a fase, (ou o jogo) o jogador precisará apenas se
preocupar com as pastilhas (super-pastilhas) restantes. (Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Pac-Man —
wikipédia)
História dos jogos eletrônicos. Wikipédia. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_dos_jogos_eletr%C3%B4nicos. Acesso em: 15 maio 2020.
1. Cite uma mudança que você gostaria de fazer no jogo Pacman e reescreva o jogo para que
seja praticado por você e seus colegas.
REFLETINDO
Você acha que a prática dos Jogos Eletrônicos por um período prolongado faz
bem à saúde?
DESAFIO:
Você conheceu o PACMAN e agora te desafio a recriar o jogo. Você pode usar usar papel, caneta,
recursos tecnológicos ou recriá-lo com os movimentos do seu corpo para que você possa praticar com
seus familiares e depois levar para sala de aula apresentando aos seus colegas de turma.
SAIBA MAIS…
Você sabia que, a cada duas horas que permanece sentado usando o computador, deve pausar e circular
pelo espaço movimentando o corpo?
Exercícios:
ENTÃO, MOVIMENTE-SE CONOSCO...
• Realize um aquecimento com 20 polichinelos e uma corrida no lugar de
5 minutos; em seguida, realize a sequência de alongamento
ao lado com o intervalo de 10 segundos cada. Importante: no
alongamento, sempre alongar ambos os lados do corpo,
direito/esquerdo.
54
• Ao finalizar sua atividade, registre em seu caderno o

que você acha de fazer alongamentos durante sua prática
de jogos eletrônicos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FIORENTINO, R. Treino Tabata. Disponível em: https://www.isabellafiorentino.com.br/ wp-

content/uploads/2019/12/fiorentino-isabella-comportamento-treino-tabata_ Prancheta-1-
co%CC%81pia-5.jpg. Acesso em: 15 maio 2020.
Alongamentos fáceis para o dia a dia. Megabem. Julho, 2015. Disponível em:
Https://megabem.files.wordpress.com/2015/07/alongamento1.jpg?w=418&h=412. Acesso
em: 15 maio 2020.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Brincadeiras e Jogos

Nesta semana você vai conhecer um pouco mais sobre os jogos eletrônicos e sua relação com a saúde.
PARA REFLETIR……
• Jogos eletrônicos e saúde: benefícios
ou malefícios?
• Será que jogos eletrônicos estão
interferindo na sua prática da atividade física?
SAIBA MAIS
SOARES, V. Videogames que exigem movimento podem ser fonte extra de atividades para crianças.
Jornal Estado de Minas. Julho, 2015. Disponível em: https://i.em.com. br/7n9JUucmd7HNvY6pGv6rdf9iG-
s=/332x0/smart/imgsapp.em.com.br/app/
noticia_127983242361/2015/07/03/664628/20150703110332824436u.jpg. Acesso em: 15 maio 2020.)
55
1. Em geral, quanto tempo você passa na frente da televisão, do celular e do computador?

2. Você acha que jogos eletrônicos levam ao sedentarismo?
SAIBA MAIS…
https://www.infoescola.com/saude/sedentarismo/http://www.emedix.com.br/
doe/mes001_1f_sedentarismo.php
MELATTI, J. Sedentarismo, Infoescola, 2014. Disponível em: https://www.infoescola.com/

saude/sedentarismo/. Acesso em: 15 maio 2020. BARROS NETO, T. L. Sedentarismo, EMEDIX.
Disponível em: http://www.emedix.com.br/doe/mes001_1f_sedentarismo.php. Acesso em: 15 maio 2020.
Sedentarismo: conhecendo este inimigo da saúde. Impulsiona, junho, 2018. Disponível em:
https://impulsiona.org.br/sedentarismo-inimigo-da-saude/. Acesso em: 15 maio 2020.
Algumas consequências do sedentarismo na sua vida
VAMOS PRATICAR…
ARAÚJO, M. R.
Apostila
Educação
Física em
Casa.
56
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Esportes

Nas duas semanas anteriores conhecemos o mundo dos jogos eletrônicos e refletimos sobre seus reflexos
em nossas vidas. Visando ampliar o conhecimento no que diz respeito à Educação Física, convido você a
vivenciar e compreender um pouco mais sobre os diversos esportes. Iniciaremos pelo boliche.
Para muitos, o boliche é uma possibilidade de entretenimento e de diversão, mas saiba que este é um
esporte regulamentado. Existe uma confederação mundial de boliche, a World Bowling (WB), que conta
com 140 países. A WB está batalhando para incluir o boliche como um dos esportes a serem disputados
nos Jogos Olímpicos de 2024, na França.
A versão do boliche, como a conhecemos hoje, com 10 pinos dispostos em forma triangular, foi criada no
Estados Unidos, no século XIX. As regras do esporte foram definidas em 1875, pela Associação Nacional
de Boliche dos Estados Unidos (USBNA). Esta associação durou pouco tempo, mas é considerada uma
das responsáveis por consolidar e difundir o esporte no país. Em 1895, foi organizado o Congresso
Americano de Boliche (ABC, American Bowling Congress), em Nova Iorque. Neste congresso, as regras
foram aperfeiçoadas e o equipamento do boliche foi padronizado, para que os jogadores do mundo todo
possam competir em igualdade de condições.
Como ensinar Boliche na Educação Física. Impulsiona, julho, 2019. Disponível em:
https://impulsiona.org.br/boliche-educacao-fisica/. Acesso em: 16 maio 2020.
CURIOSIDADES...
Existem cinco teorias para os primórdios do boliche: a teoria egípcia, a teoria dos bárbaros, a inglesa, a
alemã e a teoria europeia. A partir da teoria europeia acredita-se que houve a popularização do esporte
nos Estados Unidos, conforme mostrado anteriormente. (https://boliche.com.br/esporte-boliche/historia-do-
boliche/)
História do Boliche. Boliche Online. Disponível em: https://boliche.com.br/esporte-boliche/historia-do-
boliche/. Acesso em: 16 maio 2020.
Como ensinar Boliche na Educação Física. Impulsiona, julho, 2019. Disponível em:
https://impulsiona.org.br/boliche-educacao-fisica/. Acesso em: 16 maio 2020.
ATIVIDADES
1. Você já conhecia o Boliche? Caso sua resposta seja afirmativa, escreva sobre o que você sabe
ou já ouviu sobre este esporte.
57
2. Caso sua resposta seja negativa na pergunta anterior, escreva sobre suas curiosidades e dúvidas
sobre este esporte.
Vamos jogar...
O objetivo do jogo é derrubar o maior número de pinos. Para isto, o jogador de boliche conta com 10
rodadas, chamadas de frames e cada rodada é composta por 2 jogadas/arremessos. Os pinos do boliche
são feitos de madeira maciça e medem 38 cm de altura. Eles são dispostos em formato triangular, conforme
mostrado na figura ao lado, com o vértice na direção do jogador. Cada pino derrubado vale 1 ponto,
independente da sua localização.
É bastante fácil você confeccionar o seu boliche em casa: utilizando materiais simples, como garrafa pet,
poderá confeccionar os pinos. Reúna os recicláveis e construa seu kit.
Vamos lá! Aguardo seus registros sobre sua vivência com o boliche!
58
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Esportes

Prepare-se para aprender um novo esporte na sua aula de Educação Física: a bocha! Com jogos
semelhantes registrados em 5000 a.C, esse esporte chegou ao Brasil através dos imigrantes italianos em
São Paulo e na região Sul do país.
Disponível em: ttps://impulsiona.org.br/bocha-educacao-fisica/ Acesso em: 16 maio 2020.
Bocha: passo a passo para ensinar um esporte milenar. Impulsiona, janeiro, 2020.
A bocha ou boccia é um esporte jogado entre duas equipes. Cada qual tendo direito a seis bochas (bolas)
na modalidade trio, quatro bochas na modalidade de duplas — duas para cada atleta —, e quatro também
na modalidade individual. (Fonte: Wikipedia.org/wiki/Bocha)
O esporte consiste em lançar bochas (bolas) e situá-las o mais perto possível de um bolim (bola pequena),
previamente lançado. O adversário, por sua vez, tentará situar as suas bolas mais perto ainda do bolim ou
“remover” as bolas dos seus oponentes. As canchas devem ter dimensões de 30,
50 metros de comprimento, 4 metros de largura e altura uniforme de 30 cm. Com prévia autorização da
Comissão Técnica Arbitral Internacional — CTAI , da Confederação Sul-americana de Bocha — CSB e da
Confederação Brasileira de Bocha e Bolão — CBBB, poderão ser utilizadas canchas com dimensões de 24
a 27 m de comprimento. A maioria das pessoas que pratica o esporte é composta de idosos, mas o quadro
vem mudando nos últimos anos com a adesão de jovens ao esporte.
(Fonte: Wikipedia.org/wiki/Bocha)
Os primeiros registros da bocha datam de alguns séculos antes de Cristo, no Egito e na Grécia. Era um
esporte praticado com objetos esféricos. Na Itália, entre 68 d.C e 69 d.C, as pessoas rolavam bochas pelo
chão em direção a um objeto. Com a expansão do exército romano, o jogo foi difundido pela Europa. Em
1500, o esporte já era praticado na França, Espanha, Portugal e Inglaterra, com diversas alterações na
regra. Apesar disso, o esporte tornou-se muito popular na Europa. Na França, em 1910, havia um jogo
chamado petanca, com regras semelhantes à bocha, também bastante difundido no país. A bocha foi
oficialmente reconhecida no Brasil em 1948. A partir de 1951, o Brasil começou a participar de campeonatos
internacionais do esporte. O primeiro Campeonato Brasileiro de Bocha aconteceu em São Paulo, em 1964.
Atualmente, a Confederação Brasileira de Bocha tem Federações em quase todos os Estados e organiza
as competições.
59
Na década de 70, o esporte foi resgatado

pelos países nórdicos, com o propósito de
adaptá-lo às pessoas com deficiência. No
início, era disputado apenas por pessoas
com paralisia cerebral severa e um grave
grau de comprometimento motor (quatro
membros afetados e uso de cadeira de
rodas) — hoje, está aberto a pessoas com
deficiências similares a um quadro de
tetraplegia.
SAIBA MAIS…
https://www.youtube.com/watch?v=m10VCnKjPME&feature=related
https://www.youtube.com/watch?v=Y2shZd9S4U0
Bocha — Oficina de TV UFMG, 2007. Disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=m10VCnKjPME&feature=related. Acesso em: 15 maio 2020.
Bocha: a história de um esporte democrático, 2016. Disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=Y2shZd9S4U0. Acesso em: 15 maio 2020.
Bocha: passo a passo para ensinar um esporte milenar. Impulsiona, janeiro, 2020. Disponível
em: https://impulsiona.org.br/bocha-educacao-fisica/. Acesso em: 16 maio 2020.
60
Agora vamos jogar bocha!

1. Para você iniciar sua prática, utilize bolas de gude... bolas de meia ou outra bola que
você possa ter em casa. A seguir, determine quais regras irá usar e escreva-as em
seu caderno.
2. Quantas bochas para cada jogador ou equipe?
3. Como se determinará quem inicia o jogo? (par ou ímpar etc.).
4. Quanto vale cada bola em função da distância do bolim?
5. Quais os critérios de desempate?
6. Depois de praticar, conte como foi praticar um esporte milenar.
Bocha: passo a passo para ensinar um

esporte milenar. Impulsiona, janeiro, 2020.
Disponível em: https://impulsiona.org.br/bocha-educacao-fisica/. Acesso em: 16 maio 2020.

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COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
SEMANA 1 – ATIVIDADES DE ENSINO RELIGIOSO
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Crenças religiosas e filosofias de vida

TEMA: NARRATIVAS SAGRADAS ORAIS NAS DIFERENTES TRADIÇÕES RELIGIOSAS
Caro(a) estudante!
Nas próximas semanas você terá oportunidade de conhecer as narrativas sagradas (orais e escritas) das
diversas tradições religiosas. Espero que se encante e queira aprofundar estes conhecimentos. Hoje vamos
conhecer um pouco sobre as narrativas sagradas — orais e escritas nas diferentes tradições religiosas,
mas você vai perceber que iremos valorizar as narrativas orais.
O poder das narrativas: de geração em geração a preservação da memória.

A forma mais antiga de se conhecer histórias é através da
oralidade. Provavelmente você conhece alguma história
contada pela sua mãe, que ouviu da sua avó, que antes ouviu
da mãe dela, ou seja, da sua bisavó. Talvez não tenha nenhum
registro escrito, você não irá até sua estante pegar um diário e
ler em voz alta as histórias de centenas de anos atrás, mas
nem por isso você deixará de conhecer e encantar-se por
aqueles mitos, contos, ritos e ensinamentos.
A tradição oral tem a função de preservar a memória através
das histórias, e assim garantir às novas gerações o
conhecimento, a sabedoria de seus antepassados. Para
muitos grupos a oralidade é a única forma de resgatar e
preservar sua ancestralidade, podemos citar como exemplos
as comunidades indígenas e africanas.
Hoje, mais de um milhão de brasileiros não possuem o
português como sua língua materna. Temos mais de 200 línguas em nosso território, onde muitas são
indígenas e ainda não possuem registro escrito. E este pode ser um desafio a preservação dessas
comunidades. Atualmente, milhares de brasileiros com ancestralidade indígena e/ou africana desconhecem
sua própria história ou acreditam não ter uma de fato.
A tradição oral não se apresenta somente em formato de contos e mitos. Canções e rezas também fazem
parte da preservação histórica de comunidades indígenas e africanas.
Fonte: Texto Adaptado de CAPTOLINA — Tradição oral e preservação das culturas. 24 mar. 2016. Disponível em:
<http://www.revistacapitolina.com.br/tradicao-oral-e-a-preservacao-de-culturas>. Acesso em: 15 maio 2020.

62
1. Tivemos a oportunidade de ler que as narrativas orais são importantes para manter viva a memória
de uma família, de um povo, através de várias gerações.
Agora é com você!
Lembre-se de alguma história contada a você por um familiar e registre as informações solicitadas.
Nome da história:
A) Quem contou?
B) Foi uma história da família?
C) Foi uma história de um livro?
D) É possível conhecer a história de uma pessoa, de uma família ou de um povo sem usar a escrita?
E) Como?
2. Observe as imagens:
Imagem 1 Imagem 2
Na aldeia Krenak, em MG, idosos dão aulas para os Raízes — a mulher nas tradições
mais novos e são chamados de mestres de tradição — africanas Da tradição oral à
Fonte: https://url.gratis/B4kyP militância.
Fonte: https://url.gratis/aSEJP
Em diversas sociedades, existem pessoas que compartilham, por meio da oralidade, as tradições e a
memória do seu povo com os mais jovens. Em geral, elas são mais velhas e são consideradas sábias pela
sua comunidade.
De acordo com as imagens, quais comunidades e tradições religiosas as imagens representam?
Imagem 01 —
Imagem 02 –
63
3. Vamos decifrar o enigma!!! Utilizando a tabela a abaixo, descubra quais são as palavras
codificadas que completam a frase. E transcreva o resultado:
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Crenças religiosas e filosofias de vida
TEMA: NARRATIVAS SAGRADAS ESCRITAS NAS DIFERENTES TRADIÇÕES RELIGIOSAS

Caro(a) estudante!
Nesta semana você vai entender e compreender o papel dos textos sagrados escritos na preservação de
memórias e de tradições religiosas.
Texto 01
Os textos sagrados não têm contra indicação!

Carolina do Rocio Nizer
Desde o início dos tempos, o ser humano sempre procurou se comunicar e registrar seu cotidiano
utilizando-se, primeiramente, dos desenhos. Com o passar do tempo e o acúmulo de informações, tivemos
o registro escrito dos conhecimentos construídos.
O conjunto desses escritos é conhecido como texto, que significa, tecido ou entrelaçar várias palavras para
obter um todo. De uma maneira geral, a expressão texto designa um enunciado, longo ou breve, antigo ou
moderno.
Há outras formas de transmitir o conhecimento, tais como: imagens, charges, etc, ou seja, o texto é um
processo de signos que tendem a transmitir uma ideia ao seu leitor.
E dessa forma temos registros de textos sagrados em papiros, livros, separados ou unificados em
bibliotecas, dentre os quais pode-se destacar: Vedas, Tripitaka, Tao Te King, I Ching, Kojiki, Torah, Bíblia,
Alcorão, dentre outros.
Fonte: (Texto adaptado de NIZER, Carolina do Rocio. Os textos sagrados não têm contra indicação.
Disponível em:
<www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/deb_nre/formacao_er/textos_sagrados.pdf>. Acesso
em: 15 maio 2020.
64
Texto 02
Textos sagrados escritos

Há formas diferentes de descrever como os textos sagrados foram redigidos. Para algumas tradições
religiosas, são grafados a partir da inspiração divina, ou seja, o próprio divino se faz presente de alguma
maneira para enviar a mensagem ao ser humano.
No entanto, é importante lembrar que alguns textos sagrados não nascem necessariamente sagrados, mas
se tornam sagrados à medida em que o grupo encontra, nos textos escritos, elementos que
os unem em um mesmo ensinamento, apresentam valores comuns e auxiliam o ser humano a experimentar
a manifestação do Sagrado.
Também há outra forma de um texto se tornar sagrado, após a morte de um líder. Podemos citar que os
ensinamentos orais de Siddartha Gautama, o Buda, foram organizados e transformados em livros pelos
seus discípulos. Os conteúdos encontrados no Tipitaka são variados e os capítulos podem ser lidos
individualmente, como Sutras. Outro exemplo, pode ser o Profeta Maomé, que recebeu as revelações
através do anjo Gabriel e as recitava, após a sua morte, foram compiladas no Alcorão.
Fonte: Texto adaptado de SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Ensino religioso:
diversidade cultural e religiosa. Superintendência de Educação. — Curitiba : SEED/PR., 2013.
Exemplos de textos sagrados monoteístas:

A Torá — Judaísmo
A Torá é composta de cinco livros, que são: Gênesis, Êxodo, Levítico,
Números e Deuteronômio, conhecidos também como cinco livros de
Moisés ou Pentateuco. “Eles incluem os relatos bíblicos da origem do
mundo, dos ancestrais de Israel, da escravização dos israelitas no Egito
e da sua libertação, do recebimento dos mandamentos de Deus no
Monte Sinai e da peregrinação dos israelitas pelo deserto antes de sua
entrada na terra prometida”. (COOGAN, 2007, p. 30). Fonte: Disponível
em: https://url.gratis/2txrF
Bíblia — Cristianismo
Bíblia é o texto sagrado para o cristianismo, e significa “livros”. A Bíblia

não é um único livro e sim uma coletânea de 73 livros para os católicos
e ortodoxos e 66 livros para os evangélicos ou protestantes. A Bíblia
possui um grande valor espiritual e religioso para todo cristão. Fonte:
Disponível em: https://url.gratis/Am16D
1. Observe os textos com atenção:

Hinduísmo — Vedas
Os mais antigos textos do hinduísmo foram escritos entre 1500 e 1000 a.C. na Índia. Grandes ações dos
textos épicos, como as guerras do Mahabharata, também se passaram no país, na atual fronteira com o
Paquistão.
65
Rastafári — Kebra Negast

Escrito por volta do século XIII, o livro sagrado da religião Rastafári, conta a história da origem da dinastia
dos imperadores da Etiópia, descendentes do rei Salomão.
Islamismo — Alcorão
Livro escrito entre os anos de 610 e 633 pelo profeta Mohammad, que recebeu revelações divinas. O
alcorão descreve as origens do universo, do ser humano e estabelece como devem ser as relações entre
as pessoas e entre elas e o Criador.
Agora, preencha a tabela abaixo com o nome dos textos sagrados das religiões apresentadas:
TRADIÇÃO TEXTO SAGRADO ESCRITO

RELIGIOSA
HINDUÍSMO
BUDISMO
JUDAÍSMO
CRISTIANISMO
ISLAMISMO
RASTAFARISMO
TEMA: NARRATIVAS SAGRADAS ESCRITAS ANTIGAS: CURIOSIDADES

Caro(a) estudante!
Você gosta de curiosidades?
Hoje você vai conhecer algumas curiosidades sobre as formas de registrar os escritos sagrados.
E como estes textos foram preservados ao longo de muitos anos.
Texto: Os escritos antigos
Os livros antigos não eram de papel, como os nossos livros de hoje. Eram escritos em tabuinhas de barro
cozido em folhas de papiro, feitas do talo de uma planta do mesmo nome, que também existe no Brasil e
se chama piripiri, em pergaminhos feitos de couro dos animais.
Na China, a escrita era feita de folhas de árvores e lascas de bambu. Os livros sagrados antigos foram
escritos com esse material. Só muitos séculos depois, quando inventaram o papel, é que começaram a
surgir os livros como os nossos, só que copiados a mão. Depois do século XVI, inventaram as máquinas
de imprimir, e então os livros tomaram a forma que conhecemos hoje.
Os livros também eram escritos com caracteres ou letras bem diferentes dos nossos. No começo, a escrita
era o desenho daquilo que se queria dizer. Depois, teve início a escrita por sinais. Os livros sagrados foram
escritos na língua dos povos que lhe deram origem. Por exemplo, o Tao Te King, foi escrito em mandarim.
O Alcorão foi escrito em árabe. A Bíblia em hebraico e grego.
Fonte: Texto adaptado de CARNIATO, Maria Inês. Livros Sagrados. Diálogo, São Paulo, ano VI, n. 21, p.
56, 2001.
66
Papiro Piripiri
Gostou das curiosidades?
Agora é o momento das atividades.
1. Na sua casa tem algum livro considerado sagrado? Se tiver, a qual religião ele pertence?
2. Agora é o momento de preparar o roteiro de entrevistas para que você possa dialogar com mais
três pessoas e conhecer o que elas pensam sobre textos sagrados escritos.
1) Você sabe o que é um livro sagrado?
2) Você conhece ou possui algum livro sagrado?
3) O que ele significa para você?
Observação: é importante que você inclua pelo menos mais duas perguntas.
4)
5)
Dica — selecione as pessoas que você irá entrevistar, tenha um papel e caneta para anotar as
respostas. Transcreva os resultados das entrevistas.
TEMA: NARRATIVAS SAGRADAS ESCRITAS NO CRISTIANISMO

Caro(a) estudante!
Hoje dedicaremos a aprofundar na tradição religiosa do Cristianismo e a Bíblia como texto sagrado
escrito.
FIQUE POR DENTRO...
Bíblia Sagrada: 1º lugar no ranking dos livros mais marcantes e lidos do País
A pesquisa do Ibope, encomendada pelo Instituto Pró-Livro, registrou que 50% das pessoas que não
estão estudando e 31% dos estudantes entrevistados citaram a Bíblia Sagrada como o “gênero” de
livro mais lido.
A Bíblia Sagrada continua sendo o livro mais lido, em qualquer nível de escolaridade. Esse é o
resultado da 4ª edição da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, que destaca o Livro Sagrado em
67
primeiro lugar nas listas entre os “livros mais marcantes” e os “últimos livros mais lidos”. Este é o
terceiro ano consecutivo em que a Bíblia aparece nesta colocação.
No “gênero” de livro que mais costuma ser lido, a Bíblia foi citada por 50% das pessoas que não
estão estudando e por 31% das que estão estudando. Nesta pesquisa, foi registrado, ainda, que
entre as “principais motivações para ler um livro” estão os motivos religiosos (11%). Já o “local
preferido para comprar livros”, 44% dos entrevistados preferem a livraria física, 19% pelas bancas de
jornal e revista, 15% pelas livrarias online e 9% preferem as igrejas e outros espaços religiosos.
Fonte: SOCIEDADE BÍBLICA DO BRASIL. Bíblia Sagrada: 1º lugar no ranking dos livros mais
marcantes e lidos do País. 03 jun. 2016.
Disponível em: <https://www.sbb.org.br/sem-categoria/biblia-sagrada-1o-lugar-no-ranking-dos-livros-mais-marcantes-e-
lidos-do-pais-3/>. Acesso em: 15 maio 2020.
1. O infográfico abaixo representa

os resultados da quarta edição
da pesquisa Retratos da Leitura
no Brasil, de 2016, feita pelo
Instituto Brasileiro de Opinião
Pública e Estatística (Ibope).
Fonte: SOCIEDAE BÍBLICA DO BRASIL.

Infográfico — Retrartos da Leitura no Brasil.
Disponível em: <https://www.sbb.org.br/wp-
ent/uploads/2016/06/clique-aqui-para-ver-a-
imagem.pdf.>. Acesso em: 15 maio 2020.
Agora vamos exercitar seus

conhecimentos!!
Uma das explicações para a Bíblia ser o livro mais marcante e mais lido no Brasil seria a grande
quantidade de cristãos no país. Mas, como o acesso ao texto sagrado é livre, mesmo quem não é
praticante do cristianismo pode consultá-lo, por exemplo, como fonte de estudos.
Que dados você considera importantes no infográfico apresentado?
2. Escolha uma das frases abaixo para justificar a importância dos textos sagrados escritos na
tradição de um povo e para as futuras gerações. Explique o motivo de ter escolhido essa frase.
✓ Estabelecer regras de conduta.
✓ Fornecer explicações científicas para a realidade
✓ Influenciar ações e atitudes.
✓ Transmitir ensinamentos.
✓ Dar sentido ao mundo.

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ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

Caros responsáveis e alunos dos 6º aos 9º anos,

PLANO DE ESTUDO TUTORADO – PET 2

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

SEMANA 1 – ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETO DE CONHECIMENTO: Variação linguística.

• Ela é uma construção humana e histórica.

SEMANA 2 – ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETO DE CONHECIMENTO: Variação linguística.

Trecho Histórias de Chico Bento

a) Em relação à fala dos personagens, o que foi possível observar?

SEMANA 3 – ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETO DE CONHECIMENTO: Variação linguística.

— Para além da fala

2. Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa correta:

“Iscute o que to dizeno,

Esse falante, pelos elementos explícitos e implícitos no poema, é identificável como:

a) Escolarizado proveniente de uma metrópole.

A linguagem da tirinha revela:

SEMANA 4 – ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETO DE CONHECIMENTO: Variação linguística.

1. Leia com atenção os trechos das músicas:

Chopis Centis Em Volta da Fogueira

Eu di um beijo nela Meu sonho é ver os meus irmão

2. Analise os contextos retratados pelas letras das músicas e responda:

a) Que situação descrevem?

Em Volta da Fogueira (Projota)

Meu sonho é ver os meus _____________ em um bom lugar

4. Reescreva as expressões usando a linguagem formal.

5. Releia as letras das músicas da atividade 1 e responda:

6. Leia a frase abaixo:

ATIVIDADE COMPLEMENTAR – LIVRO: PORTUGUÊS: LINGUAGENS: 6º.P.69

PLANO DE ESTUDO TUTORADO – PET 2

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

SEMANA 1 – ATIVIDADES DE MATEMÁTICA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Geometria - Prismas e pirâmides: planificações e relações entre

Esfera Cone Cilindro

Exemplos de corpos poliédricos

Cubo Paralelepípedo Prisma triangular

2. Cite dois exemplos de objetos que têm a forma de:

3. Descreva, com suas palavras, os prismas e a pirâmide representados abaixo:

Disponível em: https://www.obichinhodosaber.com/Acesso: 22 jun de 2020.

4. Quantas faces, arestas e vértices possui:

5. As pirâmides recebem nomes

Disponível em: Http://mdmat.mat.ufrgs.br/PEAD/espaco_forma/figuras_tridimensionais/figuras_tridimensionaishtm.

SEMANA 2 – ATIVIDADES DE MATEMÁTICA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Geometria - Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às

1. Leia com atenção as informações abaixo e faça o que se pede:

a. Cite quatro exemplos diferentes de figuras geométricas planas.

2. Observe as figuras espaciais desenhadas a seguir para responder às

FIGURA É POLÍGONO? POR QUÊ? JUSTIFIQUE

POLÍGONO Nº DE LADOS POLÍGONO Nº DE LADOS

SEMANA 3 – ATIVIDADES DE MATEMÁTICA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Geometria - Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às

1. Podemos formar ângulos com dois canudinhos. Para isso,

Cada canudinho corresponde a um lado do ângulo.

VAMOS EXPERIMENTAR? (Peça ajuda a um adulto para não se

A) Gire um dos canudinhos:

2. Leia com atenção:

Os ângulos são medidos em graus.