SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

DANIELA DE PAULA RICARDO REIS

DANIELA MARIA DE LIMA MARANGON
DAYANA ADÃO DE ASSIS
LARA TAYANE NETO
MARINA OLIVEIRA SCHWEIGERT DOS SANTOS
VIVIANY BORGES ADÃO

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR FRENTE ÀS TEORIAS E

CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS

JUIZ DE FORA
2021
 DANIELA DE PAULA RICARDO REIS
DANIELA MARIA DE LIMA MARANGON
DAYANA ADÃO DE ASSIS
LARA TAYANE NETO
MARINA OLIVEIRA SCHWEIGERT DOS SANTOS
VIVIANY BORGES ADÃO

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR FRENTE ÀS TEORIAS E CONCEPÇÕES

PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS

Trabalho A formação do professor frente às

teorias e concepções pedagógicas contemporâneas, apresentado ao 3º
Semestre do Curso de Pedagogia da UNOPAR – Universidade Norte do
Paraná, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral para as
disciplinas: Avaliação na Educação, História da Educação, Teorias e
Práticas do Currículo, Sociologia da Educação, Educação Formal e Não
Formal, Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula, Didática.
Professor(es):
Tutor à Distância: Tatiane Pereira Alves Marigo
Tutor Presencial: Vanda Cristina Araújo Guimarães

JUIZ DE FORA
2021
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ................................................................................................4

2. DESENVOLVIMENTO ....................................................................................5

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................11

4. REFERÊNCIAS..............................................................................................12
1.INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a formação do professor frente às
teorias e concepções pedagógicas contemporâneas. Compreender e entender a
importância desse conteúdo para a formação e a valorização dos educadores.
Quando se leva em consideração a formação do professor, o educador pode melhora
sua prática e seu conhecimento sempre com a consciência sobre o seu papel dentro e
fora da sala de aula.
As teorias e concepções pedagógicas contemporâneas oferecem a base para a
formação do professor sendo um conjunto o pensamento crítico de reflexões sobre a
história da Educação, currículo Escola, práticas Pedagógicas e Didáticas.
Para realizar essa produção textual foi nos apresentada a situação problema no
qual Vera é uma pedagoga formada há muitos anos e estar em uma nova fase
profissional da sua vida, ela foi contratada por uma renomada rede de escola onde
Regina é a coordenadora. Nesta escola o professor não é o centro da sala de aula,
mas atua com intervenções em grupo de alunos ou individualmente.
A coordenação ao acompanhar os trabalhos dos professores identificou que
Vera e os outros professores possuem dificuldades em se adequarem às teorias e
concepções pedagógicas contemporâneas então propôs um grupo de estudos. Nesse
encontro foi proposto uma ressignificação na prática de cada professor.
Ser professor é um grande desafio. É uma profissão que exige muito esforço,
preparo, conhecimento, pesquisa, tempo e dedicação, mais ainda, que requer
compromisso e comprometimento. E a através da situação problema que
nos aprofundaremos nesse assunto que é de extrema importância para enriquecer,
esclarecer, valorizar e respeitar a importância da formação do professor.
2-DESENVOLVIMENTO

2.1 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Avaliação da aprendizagem é um instrumento utilizado para avaliar

a evolução dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem, essa
metodologia avaliativa tem a intenção de observar o aluno, analisar e compreender
suas estratégias de aprendizagem, para que o professor possa tomar decisões
favoráveis para sua continuidade de ensino.

Para avaliar o aprendiz temos algumas avalições que são: a

avaliação diagnosticada que pode ser desenvolvida no início do ano, a cada
semestre ou bimestral, avalição mediadora a qual o professor media o aprendizado
do aluno e a avalição somativa sendo essa realizada no final do bimestre ou do ano,
dependendo de cada instituição escolar.

Benefícios da avaliação da aprendizagem: A avaliação da

aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós que, de alguma forma,
estamos envolvidos com atos e ações educativas. No caso dos estudantes, há a
oportunidade de analisar o andamento do seu aprendizado e buscar métodos para
incentivar o seu desenvolvimento. Além de tudo, os professores podem incentivar a
auto avaliação nos alunos, e estimular a sua participação ativa na aprendizagem.

Avaliação Tradicional: Acontece em um processo de correção do

aluno. Nessa avaliação e acordo com Paulo Freire o professor será sempre o que
sabe e o aluno o que não sabe. E uma avaliação rígida e verifica se o aluno
memorizou o conteúdo e nesse caso a opinião do aluno não é levada em
consideração.

Avaliação Formativa: São práticas que utiliza métodos diferentes de

avaliação, para verificar de maneira profunda como está o processo de ensino
aprendizagem dos alunos. Ela contrapõe à maneira da avaliação tradicional. A
avaliação formativa é uma via de mão dupla, da mesma forma que os professores
dão feedbacks relacionados ao desenvolvimento dos alunos informam aos
professores questões sobre o ensino. Claro que essa estratégia de avaliação não é
uma tarefa fácil, mas com empenho e dedicação de todos terá bons frutos de todos
que participam desse processo.

A avaliação da aprendizagem não é e não pode continuar sendo a tirana da

prática educativa, que ameaça e submete a todos. Chega de confundir
avaliação da aprendizagem com exames. A avaliação da aprendizagem, por
ser avaliação, é amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva, diversa dos
exames, que não são amorosos, são excludentes, não são construtivos,
mas classificatórios. A avaliação inclui, traz para dentro; os exames
selecionam, excluem, marginalizam. (LUCKESI,2011)

2.2 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

A História da Educação foi criada no final do século XIX, naquela

época saíram importantes reformas que precisavam ser historicamente registradas,
atualmente entende-se que a História da Educação se deu como parte da Filosofia
da Educação. Como qualquer outra disciplina acontecem muitos debates polêmicos
de como se deu essa criação e a consolidação dessa disciplina.

Um momento mais decisivo no meado do século XIX, foi a criação

da escola normal para formação de professores, o ensino normal foi acabando e na
metade do século XX ocorreu a passagem da formação do professor para o ensino
superior. Durante cem anos as escolas normais desempenharam um papel muito
importante para a formação do professor quanto nos meios de desenvolvimento e
métodos de ensino quanto produzindo materiais didáticos e na formação continuada.
Com a criação do curso de Pedagogia (Decreto-Lei Nº 1.190/39), a
História da Educação se tornou uma disciplina obrigatória e se encontra no currículo
do curso até hoje. De acordo com Prof. Dr. Demerval Saviani, filosofo da educação
da UNICAMP em 1946 com a Lei Orgânica do Ensino Normal (Decreto-Lei Nº 8.530)
as disciplinas Filosofia da Educação e História da Educação passou a fazer parte do
currículo de todas as escolas normais do país (SAVIANI, 2004; VIDAL, 2003).
Assim estudar a História da Educação é uma busca constante, e
nada melhor do que a leitura, o aprendizado e a pesquisa para compreender o
passado, pensar no presente e imaginar um futuro para podemos construir um
patrimônio cultural, pensando sempre na formação profissional.
O professor precisa saber como se deu os processos de construção
da educação ao longo do tempo e como esse processo foi moldado mediante a
evolução da cultura humana. Por meio deste contexto, é possível verificar como a
educação evoluiu e com ela as práticas escolares. Tal conhecimento é capaz de
promover uma melhor noção do contexto atual e ao olhar para o passado
compreender seus passos, entender seus erros e assim buscar um futuro mais
assertivo e eficiente para o cenário educacional.
Para compreendermos as principais leis vigentes na Educação
Brasileira se faz necessário um estudo de toda a história da Educação Brasileira,
suas importâncias e seus marcos históricos. Cada lei marca um determinado
período e um avanço para a educação em nosso país.

Figura 1- Alguns marcos da História da Educação do Brasil

Fonte da imagem: https://www.grupomulheresdobrasil.org.br/plugar-educacao-

conectandoexperiencias-causas-e-acoes

2.3 CURRÍCULO ESCOLAR

O Currículo escolar é o caminho que o estudante deve percorrer

durante sua vida na escola. Nele, estão organizados os conteúdos que o aluno vai
aprender ao longo do estudo em uma instituição de ensino. O currículo escolar pode
ser adaptado, ou seja, construído ao longo do período letivo com o objetivo de
atender às necessidades dos alunos e ao Projeto Político Pedagógico da escola. Ele
é de extrema importância no processo de aprendizado, pois norteia o trabalho dos
educadores. O currículo inclui todos os saberes que serão ensinados, não apenas a
teoria. Mas, os aspectos humanos e sociais, como comportamentos e valores que
são repassados aos estudantes em cada aula.

Dentro de um mesmo currículo escolar, é possível perceber outros

três modelos:

• Currículo Social: Faz parte da identidade educacional, devendo

respeitar as diferenças sociais e culturais.

• Currículo Oculto: Abrange as ações, comportamentos, atitudes e

valores que se aprendem implicitamente dentro do conteúdo científico.

• Currículo Estruturador: É ele que interliga todos os aspectos das

aulas, que faz a convergência entre as disciplinas e orienta o que deve ser estudado
de forma articulada. A construção do currículo escolar deve ser feita com muito
cuidado. Pois ele será o condutor de todo o processo de ensino responsável pela
formação não só intelectual, mas social de várias gerações.

Um bom currículo escolar deve ser inclusivo. Isso significa atender

a todo tipo de aluno, com suas especificidades. É importante analisar as dificuldades
dos alunos e de que forma os ajudar a aprender. Esses padrões são definidos a
partir da Base Nacional Comum Curricular e dos valores e missão da instituição. Na
elaboração do currículo, é fundamental que a gestão avalie o desempenho dos
alunos e dos professores para verificar se é preciso mudar algo. A partir dessa
avaliação, a gestão deve elaborar metas para o ano seguinte ou para o próximo
período letivo.

Além disso aspectos sociais, como a tolerância as diversidades e a

inclusão de todos os indivíduos, também devem ser abordados no currículo para que
esses trabalhadores do futuro sejam, também, cidadãos colaborativos. A final a
escola tem uma grande responsabilidade com a formação da sociedade.

2.4 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

A gestão da sala de aula, ou seja, as práticas de ensino podem
oportunizar a melhoria da aprendizagem por meio de atividades que facilitem o
diálogo entre alunos como trabalhos em grupo, provas em dupla e debates, pode
ajudar muito, pois influencia no compartilhamento de ideias e facilitar a compreensão
dos alunos sobre a matéria estudada.

Fazer uso da tecnologia é uma maneira de estimular e engajar os

alunos da nova geração. Nesse sentido, o contato com a área digital e com a
Internet pode ir além da sala de informática e começar a fazer parte da rotina escolar
por meio de atividades lúdicas e criativas, como os jogos educativos, que podem ser
grandes aliados da aprendizagem.

É muito importante desenvolver atividades interdisciplinares e

explorar temas relevantes e significativos como dia da água, da árvore, da
Consciência Negra e outros. Promover a integração dos conteúdos de diferentes
disciplinas tornando o conhecimento mais significativo, mais amplo e mais útil ao
aluno e proporciona a interação que pode levar a situações em que um conteúdo
acaba incentivando um trabalho com outro, muito mais do que o planejado.

Quando adotamos a cultura como uma aliada no processo de

ensino aprendizagem podemos modificar a forma de pensar dos alunos e dos
professores; estamos permitindo que cada indivíduo que frequenta o ambiente
escolar se sinta participante do processo educacional, pois ele nota que seu modo
de ser e vestir não é mais visto como "antiético" ou "imoral", mas sim uma forma de
este se socializar com os demais colegas.

Neste contexto, muitas são as práticas de ensino que podem

melhor o contexto de ensino aprendizagem, devendo o professor respeitar e
valorizar as especificidades de seus alunos interagindo sempre com a realidade por
meio de atividades que estejam relacionados com a realidade dos alunos estimula a
participação dos jovens e cria um ambiente de críticas construtivas, visão empática
em relação a outras opiniões e busca por soluções.

2.5 DIDÁTICA

A didática, caminho programado pela teoria, tem sido considerada

uma ampla e indispensável sinalizadora na aplicabilidade dos conteúdos
programáticos a que o professor utiliza para ministrar suas aulas. No entanto, há um
equívoco quando se espera que ela seja algo definido e delimitada garantindo uma
prática eficaz. É absolutamente impossível usá-la como manual de orientação,
passo a passo, uma vez que a sua impregnação depende da necessidade à
proporção que vai surgindo. A didática do professor é considerada flexível, tendo em
vista que cada turma e cada indivíduo exigirá práticas diferenciadas.

Contudo, conhecer a didática como a concretização da teoria

poderá consumar aquilo que o professor almejou no decorrer do seu planejamento,
atendendo, assim, as diferentes formas de educar, as diversas concepções
pedagógicas e as reflexões docentes, considerando o ensinar/aprender um processo
em constante mudança.

O conhecimento sobre algo é essencial para o professor que

usando dos seus muitos métodos norteará a sua didática pedagógica, tendo em
vista as necessidades específicas em cada contexto, em cada turma e em cada
aluno. Todavia, ao se pensar na didática, surgem certas dificuldades ao longo do
planejamento, uma vez que ele deve originar-se de objetos concretos e que venham
focalizar, exclusivamente, o público alvo.

Faz-se necessário levar em consideração que a didática é uma

norteadora teórica/científica, imprescindível à tarefa pedagógica cotidiana, onde há
um sinalizador do ensino-aprendizagem significativo dia após dia. Enfim, a didática
pedagógica não é outra coisa senão a prática docente propriamente dita,
consumadora daquilo que se objetivou previamente.

Ou seja, é um cumprimento legal da teoria e trilha mento absoluto

no caminho que se programou. Como a arte e a ciência da pedagogia, procura-se
compreendê-la, ainda, como espaço de estudos dinâmicos voltados à prática
docente com base na programação teórica, tendo como objetivo a ponte que ela faz
entre ambas.

De maneira alguma, poderia fazer-se uma educação e qualidade

se não for levado em consideração a didática como objeto essencial no processo
educativo. Ela é um suporte imprescindível a prática educativa, pois oferece
embasamento para a efetivação do ensino-aprendizagem, eliminando discrepâncias
existentes entre teoria e prática.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho apresentado acima tem como objetivo de desenvolver o

tema apresentado sobre a formação do professor frente a teoria e concepções
pedagógicas. Nele foram abordados solução problema e os temas desenvolvidos
tais como: História da educação, currículo escolar, didática e práticas pedagógicas.

Foi falado também sobre a formação do educador e a extrema

importância do desafio que ele enfrenta e a sua valorização pondo em práticas as
melhorias na aprendizagem e o desenvolvimento do aluno junto com o educador. E
a necessidade do docente está em constante transformação.

Ressaltamos o quanto o professor foi importante para a história e

construção do nosso país, quantas mudanças aconteceram e ainda precisam
acontecer, quais os desafios que ainda temos que enfrentar para que o professor
seja valorizado.

.
4- REFERÊNCIAS

Cipriano Carlos Luckesi O QUE É MESMO O ATO DE AVALIAR A

APRENDIZAGEM? Disponível em: www.educacao.ba.gov.br Acesso: 21 de abr. de
2021

Importância da avaliação da aprendizagem para o desenvolvimento escolar.

Disponível em www.educamaisbrasil.com.br. Acesso: 22 de abr. de 2021
SILVA, Amanda Oech A importância do ensino da história da educação no curso de
pedagogia para a formação de professores. In: XI Congresso Nacional de Educação
EDUCERE. 2013 Acesso: 20 de abr. de 2021
NEVES, Fátima Maria; COSTA, Célio Juvenal. A importância da História da
Educação para a Formação de Profissionais da Educação. Rev. Teoria e Prática da
Educação, v.15, n. 1, p. 113-121, jan./abr. 2012. Disponível em:
http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TEorPratEduc/article/view/18570/97
95. Acesso: 20 de abr. de 2021
Qual é a importância do currículo escolar. Disponível em: Saiba a importância do
currículo escolar no processo educacional - Wakke. Acesso :19 de abr. de 2021
Práticas pedagógicas: 11 exemplos para sala de aula. Disponível em:
portabilis.com.br, Acesso :19 de abr. de 2021
Como a gestão de sala de aula pode melhorar o engajamento dos alunos.
Disponível em: simulare.com.br ,2018. Acesso: 19 de abr. de 2021
Boas práticas em sala de aula. Disponível em: Boas práticas em sala de aula -
Notícia - Fundação Lemann (fundacaolemann.org.br),2018. Acesso: 19 de abr. de
2021
Silva Jididias Rodrigues da, A importância da cultura no processo de aprendizagem
Disponível em: A importância da cultura no processo de aprendizagem - Brasil
Escola (uol.com.br) Acesso:19 de abr de 2021
Bastos Manoel de Jesus, a importância da didática na formação docente,
nucleodoconhecimento,2017; Disponível em: A importância da didática na formação
docente - artigo científico (nucleodoconhecimento.com.br) Acesso: 20 de abr de
2021