O documento discute a avaliação psicopedagógica institucional, incluindo o processo de avaliação, a matriz diagnóstica, a análise da queixa e o enquadramento no processo diagnóstico.
O documento discute a avaliação psicopedagógica institucional, incluindo o processo de avaliação, a matriz diagnóstica, a análise da queixa e o enquadramento no processo diagnóstico.
O documento discute a avaliação psicopedagógica institucional, incluindo o processo de avaliação, a matriz diagnóstica, a análise da queixa e o enquadramento no processo diagnóstico.
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Aula 2
Avaliação psicopedagógica Conversa Inicial
institucional
Profª Genoveva Ribas Claro
O processo de avaliação Por meio de instrumentos e técnicas próprias, pode-se analisar a queixa e propor Configura-se o rumo que vai direcionar a soluções, com base em um diagnóstico prática do profissional da psicopedagogia O prognóstico de uma instituição está Em todas as instituições em que exista algum intrinsecamente ligado às estratégias de tipo de aprendizagem e interação entre as avaliação que resultarão no diagnóstico e pessoas, há a possibilidade de surgirem em planos de ações, no intuito de discutir problemas que dificultem o desenvolvimento com os envolvidos possíveis aprimoramentos
O processo consiste Na análise da queixa No levantamento de hipóteses Na aplicação de instrumentos e técnicas Conceitualização de avaliação psicopedagógicas psicopedagógica institucional Na análise dos resultados No informe psicopedagógico Na devolutiva No projeto de intervenção
1 Visa entender as causas a partir de uma queixa, Avaliação institucional que leva às intervenções pertinentes, a fim de reproduzir o equilíbrio do grupo ou da instituição Desde a primeira intervenção avaliativa, Permite investigar, levantar hipóteses pode comprometer todo o processo de provisórias ou não confirmadas ao longo do aprendizagem processo, a fim de identificar os desvios e os Assim, é necessário que o avaliador tenha obstáculos básicos da aprendizagem do grupo uma postura ética e transmita confiança nos aspectos cognitivos, afetivos e sociais Para uma adequada intervenção, é necessária Por meio de um diálogo aberto com os uma eficiente avaliação psicopedagógica profissionais diretamente vinculados à institucional realidade institucional
O diagnóstico
A matriz diagnóstica É a identificação dos obstáculos do
desenvolvimento do processo de aprendizagem por meio de técnicas específicas de análise institucional
Matriz diagnóstica
É o primeiro nível para trabalhar a avaliação
psicopedagógica institucional Análise do discurso Envolve três níveis Análise de atitudes Específico: o sintoma a ser observado Avaliação psicopedagógica Singular: a instituição como um todo Universal: diz respeito à concepção de mundo, de homem e de educação que impera na sociedade
2 Sintoma
O sintoma orienta para a ação diagnóstica
sinalizando como as dinâmicas relacionais A queixa na ocorrem dentro das instituições avaliação diagnóstica Numa instituição, os sintomas podem se apresentar como obstáculos, de diferentes ordens, como: da ordem do conhecimento; da ordem da interação; da ordem do funcionamento; da ordem estrutural
Queixa A queixa institucional
Todo diagnóstico psicopedagógico é, em si, uma investigação Pesquisa do que não vai bem ao grupo, em relação a uma conduta esperada A queixa é vista do ponto de vista dos O esclarecimento da queixa vem dos diferentes profissionais da instituição responsáveis pela instituição e dos envolvidos Aspectos latentes e manifestos Para Weiss (2001), “trata-se do não aprender, do aprender com dificuldade ou lentamente ou não revelar o que aprendeu, do fugir de situações de possível aprendizagem”
O levantamento da queixa se faz através de
entrevistas, realizadas com a equipe responsável pela instituição, de forma aberta e observadora Deve-se ficar atento à temática da conversa, observar tudo o que é falado, coerências e Enquadramento no incoerências, ler as entrelinhas, a objetividade processo diagnóstico e a subjetividade nas respostas Deve-se observar a dinâmica, bem como todos os movimentos durante a entrevista, a atenção dispensada e a vontade de atender. Registrar todas as respostas que foram feitas
3 Enquadramento É um contrato verbal ou formal realizado juntamente O enquadramento não é algo estático; com o responsável que passou a queixa conforme as necessidades e os imprevistos, O enquadramento auxilia na obtenção de critérios como alguns termos podem ser ajustados de Estabelecer o grupo a ser envolvido na avaliação comum acordo O espaço que será utilizado É importante essa formalização, em que se O material necessário possibilita um certo distanciamento do Estabelecer a quantidade de encontros fenômeno que está sendo investigado Estabelecer os honorários Entregar um projeto diagnóstico
Análise do sintoma por meio da observação
EOCMEA – Entrevista da dinâmica grupal Operativa Centrada Observar o sintoma é, portanto, um dos na Modalidade de passos mais importantes de um diagnóstico Ensino-Aprendizagem psicopedagógico institucional, pois é a partir de tais observações que se delineia o processo diagnóstico como um todo
É o primeiro instrumento sugerido pela
teoria da epistemologia convergente, que consiste em uma consigna aplicada ao A queixa possibilita o levantamento de grupo selecionado hipóteses e revela os obstáculos e as potencialidades da instituição, em função da A consigna deve estar relacionada à queixa integração das dimensões do conhecimento, O coordenador da tarefa/atividade deve da interação, funcional e cultural observar a temática e a dinâmica, por meio das observações e dos discursos do grupo
4 Realize uma pesquisa sobre a atuação do psicopedagogo institucional em sua Na Prática comunidade, entrevistando algum psicopedagogo sobre seu trabalho, dificuldades e desafios. Reflita sobre o papel do psicopedagogo
Nesta aula, compreendemos
O conceito da avaliação psicopedagógica Como estabelecer a matriz diagnóstica Finalizando Como analisar a queixa na avaliação institucional O que precisa haver no enquadramento do processo diagnóstico A realização da EOCMEA
BARBOSA, L. M. S. A psicopedagogia no âmbito da
instituição escolar. Curitiba: Expoente, 2000. CARLBERG, S. Psicopedagogia: uma matriz de pensamento diagnóstico no âmbito clínico. Curitiba: InterSaberes, 2012. Referências FERNÁNDEZ, A. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artmed, 1994. PICHON-RIVIÈRE, E. O processo grupal. Tradução de Marco Aurélio Fernandez Velloso. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1994. VISCA, J. Clínica psicopedagógica: epistemologia convergente. 2. ed. Tradução de Laura Monte Serrat Barbosa. São José dos Campos: Pulso Editorial, 2010.
