ARTE E APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL

ART AND LEARNING OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION

Alexsandra de Jesus Mascarenhas1

Maria Fernanda Soares Mota2
Enayde Fernandes Silva3

RESUMO: O presente artigo visa discutir as contribuições da arte para a

aprendizagem na Educação Infantil, se fazendo necessário buscar algumas
reflexões acerca do tema, pois sabe-se que a arte na Educação Infantil é um meio
importante que ajuda tanto no desenvolvimento cognitivo quanto psicomotor das
crianças. Nesse contexto, questiona-se: Como a arte contribui para o processo de
aprendizagem na Educação Infantil? Sendo assim, o mesmo tem como objetivos:
Analisar as contribuições da arte para o processo de ensino e aprendizagem na
Educação Infantil; bem como: Investigar e identificar atividades artísticas ou práticas
pedagógicas realizadas que contribuem para a Educação Infantil; além de:
Compreender as concepções realizadas em sala de aula sobre o papel da arte na
Educação Infantil. O interesse em investigar sobre a arte na Educação Infantil se
deu através de observações sobre o quanto é importante trabalha-la em sala de
aula. Através dessa pesquisa percebe-se que precisamos mostrar o quanto a arte é
importante para todas as crianças e como ela pode contribuir para a Educação e
formação das mesmas.

Palavras-chave: Artes Visuais. Educação Infantil. Professor Mediador.

ABSTRACT: This article aims to discuss the contributions of art to learning in Early
Childhood Education, making it necessary to seek some reflections on the subject,
because it is known that art in Childhood Education is an important means that helps
both in the cognitive and psychomotor development of children. In this context, the
question is: Does art contribute to the learning process in Childhood Education?
Thus, the same has as objectives: To analyze the contributions of art to the teaching
and learning process in Early Childhood Education; as well as: Investigate and
identify artistic activities or pedagogical practices carried out that contribute to Early
Childhood Education; in addition to: Understanding the conceptions made in the
classroom about the role of art in Early Childhood Education. The interest in
investigating art in Early Childhood Education was made through observations about
how important it is to work in the classroom. Through this research it is perceived
that we need to show how important art is to all children and how it can contribute to
the Education and their formation.

Keywords: Visual Arts. Early Childhood Education. Mediator Teacher.

1
Alexsandra de Jesus Mascarenhas Graduanda 7º bloco do curso de pedagogia da Faculdade de
Ensino Superior do Piauí (FAESPI). Alexsandra.002017@gmail.com
2
Maria Fernanda Soares Mota Graduanda 6º bloco do curso de pedagogia da Faculdade De Ensino
Superior do Piauí (FAESPI). Naandasoaress09@gmail.com
3
Enayde Fernandes Silva Mestra em Educação. Professora da Faculdade do Ensino Superior do
Piaui. enaydesilva@faesp.com.br
1 INTRODUÇÃO

O presenta artigo tem como objetivo discutir as contribuições da arte para a

aprendizagem na Educação Infantil. Visando caracterizar as atividades pedagógicas
artísticas que contribuem para o bom desenvolvimento da Educação Infantil, sendo
elas com as atividades lúdicas de desenho e pintura, na escrita que a imaginação
nos leva a obter uma variedade de atividades e práticas a serem ensinadas; a
caracterização das práticas realizadas em sala de aula e a compreensão das
concepções realizadas em sala sobre o papel contribuinte da arte na Educação
Infantil.
A Educação Infantil aborda diversas temáticas de ensino, além de contribuir
com os pequenos e trabalhar o desenvolvimento psicomotor dos mesmos. A arte
tem sido um meio bastante utilizado e é necessário atenção dos professores ao
utilizarem-na, pois através dela encontramos diversos contextos de trabalho, como:
desenho, dança, teatro, música e entre outras ações.
Esse presente artigo tem por Objetivo Geral: Analisar as contribuições da arte
para o processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil; e objetivos e
específicos: Investigar e identificar atividades artísticas ou práticas pedagógicas
realizadas que contribuem para a Educação Infantil; e por fim: Compreender as
concepções realizadas em sala de aula sobre o papel da arte na Educação Infantil.
O interesse em investigar sobre a arte na Educação Infantil se deu através do
estágio voluntário, onde foi observado o quanto é importante trabalhar a arte em sala
de aula, uma vez em que, podemos observar a preparação das aulas e como o
lúdico é trabalhado. A arte e o lúdico possuem uma combinação curiosa e podem
ser trabalhados em conjunto. Diante da visão de Vygotsky, que afirma:

a educação é um processo onde as crianças saem da zona de conforto e

passam a ir à escola. Onde elas tendem a trabalhar seu desenvolvimento
cognitivo, além disso, trabalha-se seu intelectual, o lado afetivo e buscando
a contribuição da criança em um processo educativo. ( VYGOTSKY,
2001)

Desse modo quando se tratamos da zona de conforto da criança, é

interessante trabalhar a contribuição da arte na Educação Infantil através do lúdico,
pois ele também da oportunidade as crianças expressarem seus sentimentos e
emoções em diferentes aspectos. Cabendo ao professor aplicar suas metodologias
em sala de aula. A arte na Educação Infantil é um meio importante que ajuda no
desenvolvimento cognitivo quanto psicomotor das crianças. Nesse contexto,
questiona-se: Como a arte contribui para o processo de aprendizagem na Educação
Infantil?
O presente artigo tem por finalidade abordar o percurso sobre arte como
incentivo na aprendizagem da Educação Infantil realizado por meio dos estudos de:
TOOME/STRAIOTO 2018; NEVES 2021; e MARSURA, 2022; realizado através de
uma pesquisa de literatura sistemática por meio da fonte Google acadêmico. A
metodologia aplicada se refere a qualitativa pois é uma área ampla de estudos e a
mesma vem querer abordar o que desejamos na pesquisa que desperta informações
reais e existentes buscando resultados e efetivação para o devido tema escolhido.
Através dessa pesquisa percebe-se que precisamos mostrar o quanto a arte é
importante para todas as crianças e como ela pode contribuir para a Educação e
formação das mesmas.

2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 A IMPORTÂNCIA DA ARTE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

Em meados do século XX, Herbert Read desenvolveu o trabalho de Educação

com influência na Arte das teorias e práticas de Platão, no qual afirmava que grande
parte delas tinham influências em sentimentos na pintura, no bordado, na tecelagem,
aliadas aos princípios que são de grande importância: A criação e a forma. Essas
atividades mentais demonstram na sua interação, os aspectos psíquicos da arte.
De acordo com READ:

A arte está profundamente envolvida no real processo da percepção, do

pensamento e das artes corpóreas. Não se trata tanto de um princípio
governador a ser aplicado à vida, mas de um mecanismo governador que,
somente correndo riscos, podemos ignorar. Minha asserção final será que,
sem esse mecanismo, a civilização perde seu equilíbrio, mergulhando no
caos social e espiritual. (READ, 2001, p. 15)

Com isso, o autor busca mostrar a importância da Educação através da arte,

uma vez em que ela faz parte do processo da evolução do ser humano. A arte
então, ajuda a desenvolver a imaginação, criatividade e expressão das crianças,
principalmente no contexto da Educação Infantil, onde ela participa ativamente do
desenvolvimento das crianças, e com isso podem ser desenvolvidas a autocriação
através das atividades artísticas e a criança se abre para o mundo.
Assim sendo, destacamos que, a arte na Educação ajuda a criança no seu
entendimento de mundo, tornando-o um cidadão mais bem preparado. Por esse
motivo deve-se reforçar a arte no ensino como uma atividade educacional,
objetivando com isso oportunizar a fácil compreensão dos conteúdos estudados,
destacando nesse sentido que a arte é uma ferramenta importante na formação e
produção do conhecimento da criança.

2. 2 IDENTIFICAÇÃO DAS ATIVIDADES PEDAGOGICAS ARTISTICAS QUE

CONTRIBUEM PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL.

Nessa sessão objetiva-se fazer a identificação das atividades pedagógicas

que contribuem para a Educação Infantil, pois quando falamos em arte o primeiro
sentido é apenas de desenhos e pinturas. No entanto, as atividades artísticas
pedagógicas são leques de possibilidades para ser abordado em sala de aula seja
ela além de ser através dos desenhos e pinturas são abordados também por meio
de dança, música que é abordado no dia a dia, o teatro que pode ser proposto
através de dramatização, histórias em quadrinhos que prendem a atenção das
crianças e etc. Trabalhar a arte dispõe de diferentes tarefas e concepções. De
acordo com o que será abordado é necessário saber diferenciar em que aspectos a
arte será colaborativa e qual contribuição dará para o ser em sua constante
formação.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) possui em seus componentes
curriculares a Arte e enfatiza que esse componente curricular possui várias
linguagens. São elas: teatro, dança, música e artes visuais. Cada possui práticas
pedagógicas que são trabalhadas ativamente nesse processo durante o ano letivo
com os alunos. Visto que, na BNCC a arte possui seis dimensões do conhecimento
para serem trabalhados em sua experiência artística. São eles: critica, criação,
estesia, expressão, fruição e reflexão. Essas dimensões são facilitadoras para o
processo de ensino e aprendizagem.

[…] a articulação entre seis dimensões visa promover uma construção de

conhecimentos densa e significativa, que possibilite aos sujeitos
conhecerem manifestações artísticas diversas, contextualizadas no tempo e
 no espaço (BOAS, Priscilla Vilas: Mª. Educação e Coordenadora de dança
da Escola Municipal de Iniciação Artística de São Paulo)

A produção artística além de formar o senso crítico dentro do próprio trabalho

irá estimular o avanço nas habilidades não adquiridas pelo aluno. Traz o corpo como
protagonista da experiência com a arte, em sua totalidade, incluindo as emoções. Ao
vivenciar tal situação na Educação Infantil dá a possibilidade de explorar a
sensibilidade das crianças não apenas na arte, mas, em tudo que os cerca. Tendo
em vista que a sensibilidade deve existir em todos os âmbitos que o ser humano
frequenta.
É muito importante que na primeira infância a criação seja explorada e
estimulada. Nessa etapa, a criança tem a oportunidade através da criação de se
apropriar do mundo em que vive e elaborar suas vivências. A crítica comtempla a
manifestação do pensamento próprio através dos aspectos estéticos, políticos,
históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais. Esse aspecto irá se manifestar
na arte através das observações feitas pelo professor acerca do trabalho realizado
em sala de aula.

2.3 COMPRRENDENDO AS CONCEPÇÕES REALIZADAS EM SALA DE AULA

SOBRE O PAPEL DA ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Nessa sessão objetiva-se compreender sobre o quanto é notório que o papel

da arte é importante na Educação Infantil, levando em consideração que não se
deve trabalhar com a pedagogia tradicional pois com esse tipo de ensino os alunos
além de não interagir tanto, alguns tem a possibilidade de não compreender o que
está sendo transmitido e é por esse motivo que devemos trabalhar de diversas
formas em uma pedagogia transformadora que inova em sua maneira de ensino.
Os Parâmetros Nacionais Curriculares (PCN) ressaltam que o conteúdo de
arte é muito importante pois é trabalhado tanto dentro quanto fora da escola. A arte
em si é a única disciplina que possui vários eixos de ser estudado. Ainda de acordo
com os (PCN) o objetivo fundamental era facilitar o movimento criador, ou seja,
como já mencionamos antes, o estudo com a arte requer muita criatividade e
quando se trata de criatividade é para todos os processos que serão abordados e
trabalhados em sala de aula.
 A arte é um dos caminhos para a mudança da Educação. É maravilhoso o
que através dos desenhos as crianças queiram passar ou repassar aos professores;
seja despertar sua atenção e a observação através dos seus desenhos de acordo
com Vygotsky o desenho é um ato motor e é um percussor da escrita [...]. Através
do desenho os docentes compreendem que as crianças conseguem escrever e
dessa forma que aos poucos elas serão alfabetizadas.
É evidente que a arte dá a criança a possibilidade do conhecimento de si
através do que lhe é proporcionado com meios que explorem da mesma, seja ela a
dança, música, teatro ou uma pintura, isso requer muito de cada pessoa a aprender
quem é si mesmo. O papel do professor nesse caso é apenas auxiliar a criança no
que ela precisa fazer dando as ferramentas necessárias para a criança aprender um
pouco de si através desse leque de possibilidades que ansiamos através da arte.

3 METODOLOGIA

Para a realização do presente artigo, utilizou-se como sugestão metodológica

a pesquisa bibliográfica, a qual nos permite a busca de informações e em seguida
constatações sobre o tema abordado. A pesquisa bibliográfica foi desenvolvida
partindo de materiais já elaborados, formados por artigos científicos. Ainda que, em
quase todos os estudos seja estabelecido algum tipo de trabalho dessa natureza,
existem pesquisas que são desenvolvidas unicamente partindo de fontes
bibliográficas. (GIL, 2002)
Se trata de um estudo ao qual foi realizado por meio de uma revisão de
literatura sistemática que tem como base os artigos que abordam o tema e tem
como fonte de pesquisa o Google Acadêmico, no intervalo de tempo entre 2018 e
2022 e cujos autores discutem tal temática. Como descritores foram utilizadas as
expressões a seguir: Artes Visuais. Educação Infantil. Professor Mediador. Foram
identificados 43 artigos de acordo com os critérios que adotamos. Em seguida,
selecionou-se 3 (três), dos quais 40 artigos foram excluídos, como mostra o
fluxograma 1, o qual elaboramos para melhor esclarecer a trajetória de exclusão e
inclusão dos mesmos de acordo com a fonte de pesquisa e os dados que foram
pesquisados.
Fluxograma 1 – Trajetória da seleção dos artigos pesquisados
 ARTIGOS IDENTIFICADOS APÓS PESQUISA: 43

GOOGLE ACADÊMICO

ARTIGOS EXCLUÍDOS APÓS ARTIGOS SELECIONADOS

CRITÉRIOS DE SELEÇÃO: PARA AMOSTRA:
40 3

Fonte: as autoras, 2022

Dando segmento, logo após a seleção dos artigos os quais selecionamos
para amostra; realizamos a leitura dos mesmos e destacamos neles as informações
mais relevantes, onde através das informações que obtivemos, discutimos as falas
dos autores, os quais serão apresentados e discutidos a seguir para embasar o
nosso ponto de vista sobre os mesmos.

4 RESULTADOS E DISCUSSÕES

Após feito o levantamento bibliográfico tendo o Google Acadêmico como fonte

de pesquisa, 3 (três) compuseram a amostra por se encaixarem aos critérios nos
períodos de tempo entre 2018 e 2022. Os mesmos estão incluídos no presente
artigo sendo identificados e numerados de 01 a 03 abordando a arte e a
aprendizagem na Educação Infantil; assim como mostra o quadro a seguir:
Anexo 1 – Quadro organização da amostra dos dados
N BASE AUTOR PERIÓDI TÍTULO DO HIPÓTESES OBJETIVOS MÉTODO/ RESULTAD
º DE CO ARTIGO DA TIPO DE OS/
DADOS (VOL, E/OU PESQUISA ESTUDO/ CONCLUSÃ
Nº. PÁG, QUESTÃO POPULAÇÃ O
ANO, O
PAÍS)
DA
PESQUISA
0 Google Toome; Luci / Augusto A Analisará Mostrar a Pesquisa Através das
1 Acadêm Straioto; Guzzo importância como o importância Bibliográfica Artes Visuais
ico Joana Revista da arte na professor da da arte na a criança
 Acadêmi Educação Educação vida da Abordagem expressa sua
ca, São Infantil Infantil criança e as Qualitativa visão de
Paulo, v. poderá contribuiçõe mundo e com
1, n. 21, promover s do Pesquisa de isso
p. 267- situações de educador revisão de desenvolve-
280, aprendizage neste literatura. se no âmbito
jan./dez. m utilizando processo. afetivo, motor
2018. as artes e cognitivo
Brasil visuais. utilizando as
diferentes
linguagens
artísticas que
constituem as
artes visuais,
tendo a
oportunidade
de construir,
criar, recriar e
inventar,
tornando-se
um sujeito
ativo e crítico
na
sociedade. A
Educação
Infantil
através da
arte auxilia
no
desenvolvime
nto criativo e
estético, à
medida que a
mesma
adquire gosto
pela arte se
torna um ser
mais crítico e
reflexivo.
0 Google NEVES; Revista A Trata da Buscar Abordagem Pode-se
2 Acadêm Cristiana Primeira importância necessidade reflexões a qualitativa. constatar é
ico Evolução da arte na e da escola respeito da na Educação
[recurso Educação e família em necessidade Pesquisa Infantil que a
eletrônic Infantil valorizar as das diversas Bibliográfica. Arte deve ser
o] / manifestaçõ Linguagens construída
[Edtor] es culturais Artísticas Pesquisa de junto com os
Antonio e as para o revisão de alunos, por
Raimund produções desenvolvim literatura. meio das
o Pereira da criança, ento infantil. experiências
Medrado. resultando da infância,
ano II – na formação do brincar, do
n. 22 da fazer e do
(nov. cidadania, apreciar. A
2021). p. pensamento criança
25 a 27 - crítico e da precisa
São autonomia ampliar o
Paulo: artística campo de
Edições suas
Livro atividades,
Alternativ seus gestos
o, 2021. não são mais
Brasil básicos,
agora ela já
consegue
criar sem
precisar
apenas
copiar, e ter a
necessidade
de estar em
constante
movimento.
0 Google Marsura; Revista A arte e sua Trata-se de Refletir Pesquisa de As artes
3 Acadêm Mônica Primeira importância estudos por sobre a revisão de fornecem um
ico Evolução na meio de importância literatura. componente
 [recurso Educação intervenções das artes na cultural vital e
eletrônic Infantil , os quais Educação fornecem
o] / mostraram Infantil. uma série de
[Edtor] que as habilidades
Antonio atividades importantes
Raimund artísticas que, de outra
o Pereira promovem o forma, não
Medrado. desenvolvim constam do
ano III – ento da currículo.
n. 28 criatividade Elas também
(maio. gráfica, fornecem
2022). p. verbal e uma
55 a 59 - perceptiva. plataforma
São Pois os anos para abordar
Paulo: pré- as questões
Edições escolares importantes
Livro são de nossos
Alternativ frequenteme tempos; eles
o, 2022. nte descritos constroem
Brasil como a comunidades
idade de autorreflexiva
ouro da s e
criatividade, capacitadas;
a questão é e, não nos
o que faz esqueçamos,
algumas também
crianças se trazem
tornarem grande
artistas e alegria e
outras não? tranquilidade
em
momentos de
ansiedade.
Fonte: as autoras, 2022
É válido ressaltar que, dentro do critério selecionado de pesquisa, no intervalo
de tempo de 5 (cinco) anos, que são compreendidos entre 2018 a 2022, e
necessário ainda apresentar mais pesquisas sobre o tema em questão. Então, a
partir desse ponto do presente artigo, foi feita uma análise reflexiva da Arte e
Aprendizagem na Educação Infantil, bem como que a Arte na Educação Infantil não
seja somente uma atividade; após, o papel que o professor tem como mediador nas
produções artísticas das crianças.

4.1 A Arte na Educação Infantil não é somente uma atividade

A Arte na Educação Infantil, segundo Toome/Straioto (2018), é identificada

como sendo “uma ciência que a muito tempo vem trilhando um longo caminho para
ter seu reconhecimento institucional”. As autoras também mencionam que no Brasil
o ensino da Arte foram trazidos de fora muitos métodos, sem que os mesmos
sofressem as adaptações necessárias desde a chegada dos portugueses.
As autoras continuam falando do contexto histórico da Arte, bem como a sua
devida importância referente ao lugar em que a mesma ocupa dentro da trajetória
histórica da mesma. Mencionando o fato de que a Arte nas escolas tem a função de
fazer relaxar e sendo tratada como desconhecida como área de conhecimento.
Entretanto, com a criação da nova LDB (Lei de Diretrizes e Base nº 9.394/96) a
disciplina de Educação Artística e, surge então, a disciplina de Arte. Na qual visa no
artigo 26 da LDB, no seu § 2º, que:

§ 2º. O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos

diversos níveis da educação básica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos.

Tal mudança trouxe mudanças expressivas na estrutura dentro da área de

conhecimento, propriamente dita

Essa mudança trouxe mudanças significativas na estrutura que envolve o tratamento de uma
área de conhecimento. De atividades incertas de caráter próprio de relaxamento e recreação, passa-
-se ao compromisso de construir conhecimentos significativos em arte.

Neves (2021) em seu artigo (amostra 02) trata da necessidade da escola e

família em valorizar as manifestações culturais e as produções da criança,
resultando na formação da cidadania, pensamento crítico e da autonomia artística.
Visto que, a importância da Arte na escola, principalmente na Educação Infantil, por
ser a porta de entrada de crianças na escola vem sempre sido debatida.
Sabe-se que, por muitos anos, as linguagens artísticas não eram exploradas
de forma que mereciam dentro dessa faixa etária escolar, sendo assim, as
linguagens artísticas ganharam um papel importante, não podendo ser rejeitada,
pois quanto mais cedo envolvermos as crianças dentro desse processo pedagógico,
mais sensível ela irá se tornar, resgatando as manifestações das culturas as quais
pertencem e isso interfere diretamente na linguagem de mundo, criando assim,
habilidades.
No entanto, Neves (2021) faz um alerta para que essa capacidade criativa
seja explorada de forma expressiva, é importante que sejam utilizadas um leque de
atividades, nas quais as diferentes linguagens que por sua vez estimulam a
coordenação motora nas crianças de várias maneiras. Consequentemente isso
auxiliará a criança no desenvolvimento dos muitos aspectos de sua coordenação
motora, além da desenvoltura para que esta se sinta à vontade em qualquer lugar.
 Já Marsura (2022), se propõe a falar da Arte e de suas intervenções na
primeira infância, período da Educação Infantil, por se tratar da curiosidade natural
das crianças as ajudam a aprender, e com o contexto da Arte, fazendo de forma
prazerosa e divertida, uma vez em que, a Arte é uma atividade natural na qual
oportuniza brincadeiras livres nas crianças.
Sendo assim, uma das razões pelas quais a Arte e aprendizagem na
Educação Infantil são importantes seja o fato de que as crianças são repletas de
ideias e pensamentos; o que isso muitas vezes se utilizados de formas combinadas,
expressam melhor suas facilidades de comunicação através das atividades
artísticas.
Na concepção de Marsura (2022), a Arte na Educação Infantil leva ao
desenvolvimento das habilidades cognitivas, tais como: o desenhar, a pintura, o
manuseio de instrumentos musicais, são atividades que envolvem a utilização de
vários sentidos, como por exemplo a memória. Mostrando assim uma relação na
qual crianças que mostram uma inclinação criativa nessa área, geralmente também
mostram bons desempenhos em outras áreas da Educação Infantil.
 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O tema abordado Arte como incentivo na aprendizagem da educação infantil

ele trabalha vários eixos não apenas o lado da escrita e desenho o mesmo busca
também a identidade da criança em si e os seus sentimentos que são trabalhados
de várias maneiras através da arte. É um meio em que todas as pessoas falam o
tempo todo sobre arte pois há em nosso dia a dia então há várias informações na
qual não se sabia ao certo em que foi encontrado de acordo com as pesquisas
realizadas sobre o quanto é importante incentivar as crianças em suas habilidades
referente a arte.
Através do tema escolhido descobri que arte é muito além de pintar e
desenhar a arte possui “Ns” em sua questão a ser trabalhada e que contribui para o
crescimento das crianças. Os professores estão sempre incentivando os alunos a
trabalhar a arte pois é um elo que combina com todas as atividades a serem
realizadas em sala de aula e contribui para o crescimento pessoal das pessoas.
Essa pesquisa foi realizada para descobrir o quão importante é incentivar as
crianças a trabalhar arte na educação infantil e como os professores reagem e agem
nessas situações se de fato ainda é realizado uma pedagogia tradicional ou se a
mesma é uma pedagogia que abrangem várias questões e busca sempre a melhoria
do ensino/aprendizagem das crianças para o desenvolvimento delas e ao obter
resultados positivos acredita-se que não há necessidade em prolongar mais sobre o
tema escolhido.
REFERENCIAS

CARAM, Adriana Maria. ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O DESENVOLVIMENTO DAS

FUNÇÕES PSÍQUICAS SUPERIORES. 1. ed. São Carlos: [s. n.], 2015.

OLIVEIRA, Ana Paula Gomes; LOPES, Yan Karen Silva; OLIVEIRA, Bárbara Pimenta. A
IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Música , Fortaleza, 16 jun. 2020.
REVISTA EDUCAÇÃO & ENSINO, p. 1-16.

LEITE, Adriana Regina Isler Pereira; ROCHA, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi. Mediação
pedagógica e imaginação na educação infantil. Childhood & philosophy, [S. l.], p. 1-27, jan. 2018.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC / SEF, 1998.

FERREIRA, João Pedro; SANTIAGO, Daniela Emilena. A INFLUÊNCIA DA TECNOLOGIA

PARA A SOCIALIZAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO DE CASO. Intr@ciência, [S. l.], p. 1-14, 22
mai. 2020.

OMES, Lisandra Ogg; AQUINO, Ligia Maria Leão. Criança e infância na interface da socialização
questões para a educação infantil. EccoS, São Paulo, p. 1-21, 2019.

PEREIRA, Isabel Brasil. Interdisciplinaridade. [S. l.], 1 jan. 2004. Disponível em:
http://www.sites.epsjv.fiocruz.br/dicionario/verbetes/int.html#:~:text=Para%20Piaget%20(1981%2C
%20p.,integra%C3%A7%C3%A3o%20rec%C3%ADproca%20entre%20v%C3%A1rias%20ci
%C3%AAncias%E2%80%9D. Acesso em: 16 jun. 2022.

MOZENA, Erica regina; OSTERMANN, Fernanda. DIALOGANDO SOBRE A

INTERDISCIPLINARIDADE EM IVANI CATARINA ARANTES FAZENDA E ALGUNS DOS
INTEGRANTES DO GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA EM INTERDISCIPLINARIDADE DA
PUC-SP (GEPI). Artigo de revisão, [S. l.], p. 1-13, 4 out. 2017.

OS PENSADORES. In: OS PENSADORES. [S. l.: s. n.], 1978.

A ARTE é um dos caminhos para as mudanças na educação. [S. l.], 31 mai. 2022. Disponível em:
http://vozes.com.br/aurora-ferreira-roberto-a-arte-e-um-dos-caminhos-para-as-mudancas-na-
educacao/. Acesso em: 25 jun. 2022.

ALVES, Jhonatan Diógenes de Oliveira; TOLEDO, Cézar de Alencar Arnaut. A pedagogia de

Rousseau e sua crítica à educação na França do século XVIII. Olhares, Guarulhos, p. 1-12, 25 jun.
2022.

FREIRE, Paulo . Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa.

São Paulo: Paz e Terra, 2004.

ALEXANDROFF, Marlene Coelho. Os caminhos paralelos do desenvolvimento do desenho e da

escrita. Scielo, [S. l.], p. 1-22, 12 dez. 2010.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Parâmetros curriculares Nacionais.

Brasília: MEC/SEF, 1997.

KASTRUP, Virgínia. APRENDIZAGEM, ARTE E INVENÇÃO. Scielo, [S. l.], p. 1-11, 6 jun. 2001.

PEREIRA, Lucila Conceição. Método Montessoriano. [S. l.], 25 jun. 2022. Disponível em:
https://www.infoescola.com/pedagogia/metodo-montessoriano/. Acesso em: 25 jun. 2022.