PREFEITURA DE CONCÓRDIA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANO DE ENSINO ANUAL - 2024

I – IDENTIFICAÇÃO
Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental Anos Finais
Unidade Educacional: Escola Básica Municipal Irmão Miguel
Área do Conhecimento: Língua Portuguesa
Turma: 6 ano
Professor (a): Solange Piazentini
Carga Horária do professor (a): 20 horas semanais9

II- DIAGNÓSTICO / PERFIL DA TURMA

O Sexto Ano A é composto por 15 (quinze) alunos. Estas turmas constituem-
se, em sua maioria, de bons leitores. Na realização de exercícios dirigidos,
nota-se que, embora não na mesma medida, não têm autonomia em suas
atividades. A maioria dos educandos são muito participativos. Gostam de
socializar conhecimentos prévios e são questionadores. Embora não façam uso
da linguagem coloquial em suas falas, já compreendem as dessemelhanças
desta com a linguagem padrão; mas há alunos cuja escrita, leitura e
interpretação não estão em consonância com o que se espera para este ano
escolar. As atividades propostas, registradas no caderno, já se enquadram nos
combinados de organização, aproveitamento de espaço e cuidado com o uso
formal da língua portuguesa.

III- INTENCIONALIDADE A PARTIR DOS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DO

ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de
construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que
pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação
nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar
suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos
(inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na
vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam
em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia,
fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude
respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem
adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações
sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em
relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos,
valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos,
interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento
do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações
artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário
e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da
experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas
digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de
compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar
diferentes projetos autorais.

IV – UNIDADES TEMÁTICAS
- Leitura
- Produção de Textos
- Oralidade
- Análise linguística/semiótica
- Campo Jornalístico/Midiático
- Campo de atuação na vida pública
- Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa
- Campo Artístico-Literário

V – OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos.
 Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em
circulação, mídias e práticas da cultura digital.
 Apreciação e réplica.
 Relação entre textos.
 Estratégias de leitura: Distinção de fato e opinião; identificação de teses
e argumentos.
 Apreciação e réplica.
 Relação entre contexto de produção e características composicionais e
estilísticas dos gêneros.
 Gêneros discursivos para tal: História em quadrinhos, memes, charge,
gifs, conto popular, piada, fábula, lenda, poema, paródia, romance de
aventura, notícia, entrevista, receita, regimento escolar, bula, carta
aberta, petição on-line, memórias literárias, podcast, biografia e
autobiografia.
 Textualização, tendo em vista suas condições de produção, as
características do gênero em questão, o estabelecimento de coesão,
adequação à norma-padrão e o uso adequado de ferramentas de
edição.
 Estratégias de produção: planejamento de textos informativos;
argumentativos e apreciativos.
 Produção e edição de textos publicitários; reivindicatórios ou
propositivos.
 Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição.
 Gêneros discursivos para tal: Foto denúncias, fotorreportagens,
reportagens midiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas,
cartas de leitor, comentários, resenhas, memórias literárias, histórias em
quadrinhos, piada, fábula, lenda, poema, paródia, conto, notícia,
entrevista, regimento e bula.
 Planejamento e produção de entrevistas orais
  Conversação espontânea
 Procedimentos de apoio à compreensão; tomada de nota
 Gêneros discursivos para tal: Notícias, podcasts, entrevistas,
comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, relatos orais
(viagens de estudo, vivências).

ANÁLISES/ESTUDO DA LÍNGUA:
 Contexto/interpretação textual;
 Marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e
exemplificação;
 Paráfrase;
 Conjunções;
 Língua e linguagem: verbal e não verbal;
 Variedades Linguísticas;
 Substantivos e suas flexões;
 Adjetivo e suas flexões;
 Artigo e numeral;
 Interjeição;
 Pronomes;
 Letra e fonema;
 Encontros consonantais;
 Dígrafos;
 Sílaba tônica, acentuação gráfica de proparoxítonas, oxítonas,
paroxítonas;
 Acentuação de hiatos e ditongos;
 Palavras substantivadas preposições e contrações;
 Verbos e advérbios aplicados ao texto Verbo: Modo Indicativo;
 Reflexões fonéticas e de escrita;
 Sinônimos e Antônimos;
 Concordância nominal;
 Conjunções;
 Pontuação.
VI – PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
 Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,
compreendendo a centralidade da notícia.
 Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em
diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os
processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em
notícias ou reportagens multissemióticas.
 Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos
publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita
hipertextual. Apreciação e réplica.
 Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes
veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade. Estratégia de
leitura: distinção de fato e opinião.
 Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo
de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou
discordância.
 Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos
diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
perceber seus efeitos de sentido.
 Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de
solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos
públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem
como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços.
 Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente,
usando fontes indicadas e abertas.
 Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos
e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em
conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-
juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas
e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos,
 crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de
forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas
visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
 Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações
cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais,
pontos de vista, universos de referência.
 Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o
contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos,
relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente
estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando
título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto
produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
 Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso
adequado de paráfrases e citações.
 Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de
suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas,
histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e
personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da
estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos
sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.
 Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como
quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros,
tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas,
explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da
mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.
 Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em
discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e
formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em
situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
 Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio,
TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais,
 tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões
pessoais ou outros objetivos em questão.
 Pontuar textos adequadamente.
 Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.
 Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os
prefixos e sufixos mais produtivos no português.
 Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de
negação.
 Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras
compostas.
 Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos
nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.
 Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
 Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o
gênero textual e a intenção comunicativa.
 Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de
predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos.
 Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em
situações comunicativas e na produção de textos.
 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da
oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções
adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração.
(EF06LP07).
 Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
(EF06LP09).
 Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes
anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos).

VII – FORMAS DE AVALIAÇÃO

A avaliação será diária, processual e contínua, identificando avanços e
dificuldades. Irá se compor através de avaliações escritas trimestrais e
individuais, trabalhos individuais e em pares; orais e escritos. Também incluirá
a análise do desempenho dos alunos durante as aulas, na realização das
tarefas de leitura e escrita de textos e atividades, em discussões grupais,
análise de características textuais, dos elementos gramaticais e ortográficos,
inclusive pelo apreço com o caderno. Ademais, trimestralmente serão
desenvolvidos Roteiros Literários individuais para estimular a leitura, a escrita e
a criatividade.

VIII - RECUPERAÇÃO PARALELA

De acordo com a Resolução Nº 03/2012, do Conselho Municipal de
Educação, fica estabelecida a obrigatoriedade da oferta de Recuperação
Paralela. Em seu texto se encontra:
Art. 15: Os estabelecimentos de ensino deverão oferecer, a título de
recuperação paralela de estudos (conteúdos e notas), novas oportunidades de
aprendizagem, sucedidas de avaliação, sempre que verificado o rendimento
insuficiente (inferior a 70%) durante os bimestres ou trimestres, antes do
registro das notas bimestrais ou trimestrais.
Logo, nestes casos, ofertar-se-á recuperação paralela de estudos,
usando-se do mesmo conteúdo e peso avaliativo que originou a recuperação,
onde prevalecerá o resultado maior obtido.

IX – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Resolução Nº 03/2012.
Concórdia/SC. 2012. Disponível em:
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:WCbNa03u-
sJ:https://www.diariomunicipal.sc.gov.br/arquivosbd/atos/
0.697744001331644572_resolucao_03_2012_avaliacao.doc+&cd=3&hl=pt-
BR&ct=clnk&gl=br. Acesso em: 06 mar. 2023.
Sistematização Curricular da Rede Municipal de Educação de
Concórdia. – Concórdia -SC: 2020.

Concórdia, 31 de março de 2024.

_______________________________________
Professor(a)