MATRIZES SPAECE 2024

EXPEDIENTE

Governador do Estado do Ceará

Elmano de Freitas

Vice-Governadora do Estado do Ceará

Jade Afonso Romero

Secretária da Educação do Estado do Ceará

Eliana Nunes Estrela

Secretária Executiva do Ensino Médio e Profissional - SEXEC-EMP

Maria Jucineide da Costa Fernandes

Coordenadoria de Acompanhamento e Desenvolvimento Escolar para Resultados

de Aprendizagem - Coade
Kelem Carla Santos de Freitas - Coordenadora
Régia Maria Carvalho Xavier - Articuladora
Yure Pereira de Abreu - Articulador

Célula de Avaliação Educacional e Desempenho Acadêmico – Ceade

Ana Paula Pequeno Matos - Orientadora
José Alves Ferreira Neto -Assessor Técnico
Marcelo José Tavares Bessa - Assistente Técnico
Marco Aurélio Jarreta Merichelli - Assistente Técnico
Nívea Barros de Moura - Assistente Técnica
Ana Carmen Martiniano de Souza - Técnica
Geanny de Holanda Oliveira- Técnica
Sylvia Andrea Coelho Paiva - Técnica

Célula de Informações, Indicadores Educacionais, Estudos e Pesquisas — Ceipe

José Eduardo de Vasconcelos Morais — Orientador

Célula de Desenvolvimento Escolar para Resultados de Aprendizagem — Cedra

Jenilson Sousa Nogueira — Orientador
Yvan Viana Moreira Filho — Gerente da Busca Ativa Escolar

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 SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO 4
1 MATRIZES DA AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA 6
2 MATRIZ SPAECE DE LÍNGUA PORTUGUESA DA 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 8
3 MATRIZ SPAECE DE MATEMÁTICA DA 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 10
4 MATRIZ SPAECE DE LÍNGUA PORTUGUESA DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO e EJA ANO II 12
5 MATRIZ SPAECE DE MATEMÁTICA DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO e EJA ANO II 14
6 REFERÊNCIAS 17

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 APRESENTAÇÃO

O Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica - SPAECE tem por

objetivo fornecer subsídios para formulação, reformulação e monitoramento das

políticas educacionais, além de possibilitar aos professores, dirigentes escolares e

gestores um quadro da situação da Educação Básica da Rede Pública de ensino.

Para tanto, o currículo é o principal elemento a expressar os objetivos da

educação formal. Segundo o portal do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da

Educação - CAEd, as matrizes de referência utilizadas nas avaliações externas

descrevem as habilidades consideradas essenciais para o desenvolvimento cognitivo

dos estudantes ao longo das etapas de escolaridade. Essas habilidades são

selecionadas a partir do currículo de cada componente e organizadas para dar origem

aos itens que compõem os testes. Isso significa que a matriz de referência não deve

ser confundida com o currículo, mas ser elaborada tomando-o como referência.

Trata-se, portanto, de um documento composto por um conjunto de

descritores essenciais para determinadas áreas do conhecimento, que mostram as

habilidades que serão avaliadas nos itens. O acerto e/ou erro do item que explora

determinada habilidade revela o nível da aprendizagem da(o) estudante esperada em

diferentes etapas de escolarização sendo, também, passíveis de serem aferidas em

testes padronizados de desempenho, como o SPAECE.

Este documento traz algumas informações importantes que oferecerão

suporte aos gestores e professores sobre os descritores do SPAECE nas componentes

de Língua Portuguesa e Matemática. Ele está dividido em três principais seções: a

primeira traz uma introdução sobre as matrizes da avaliação em larga escala; a

4
segunda apresenta a matriz de Língua Portuguesa e a terceira apresenta a matriz de

Matemática.

Assim, os itens são elaborados com base nos descritores das Matrizes de

Referência dos componentes curriculares avaliados, sendo, portanto, condição

essencial e norteadora para a escolha das diretrizes pedagógicas a serem adotadas

para a melhoria da aprendizagem em sala de aula.

Boa leitura!

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1. MATRIZES DA AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA

A Matriz de Referência do Sistema Permanente de Avaliação da Educação

Básica do Ceará (SPAECE) é fundamentada nas competências educacionais

almejadas para o ensino médio. Este documento orienta a elaboração dos itens

presentes em cada edição do teste e fornece uma interpretação pedagógica para a

escala de avaliação.

Por competência compreende-se a reação da(o) estudante diante de uma

situação-problema mobilizando os recursos necessários à sua resolução. Para

desenvolver cada competência, são necessárias habilidades específicas, que se

utilizam de objetos de conhecimento. Estes funcionam como ferramentas essenciais

para aprimorar as habilidades, proporcionando à(ao) estudante os meios necessários

para lidar com diversos desafios educacionais.

Embora a Matriz de Referência seja fundamental para orientar a avaliação em

larga escala, ela não é suficiente para guiar o planejamento pedagógico em sala de

aula. Representando um recorte específico do currículo, delineia as habilidades a

serem avaliadas conforme critérios pré-determinados pelos especialistas que

elaboram os testes. Portanto, sua aplicação não abrange todos os objetos do

conhecimento que devem ser trabalhados no contexto educacional.

Entretanto, conhecer a Matriz de Referência pode ajudar as professoras e os

professores a estabelecerem objetivos instrucionais para a recomposição da

aprendizagem, além de planejar atividades que considerem quais habilidades e

percursos cognitivos as(os) estudantes devem percorrer para consolidarem os

objetivos educacionais contidos na Matriz de Referência.

Destaca-se que na construção da Matriz de Referência do SPAECE, as(os)

especialistas levam em consideração a estrutura básica de conhecimentos da área

6
avaliada à luz dos documentos orientadores curriculares das escolas públicas do

estado do Ceará e o tipo de teste a ser aplicado. Em sua construção foram observadas

as seguintes etapas: definição do modelo teórico por competências, o currículo, as

competências, habilidades e os objetos de conhecimento que são indispensáveis para

a formação de um(a) estudante do ensino médio.

Além disso, o Plano Nacional da Educação (LEI n° 13.005/2014) em seu artigo 11,

indica a implementação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica como

fonte de informação para a elaboração de políticas públicas., resultando no

alinhamento dos sistemas de avaliação subnacionais, tanto nas Matrizes de

Referência , quanto nas metodologias de aplicação. Isso implica na inserção das

habilidades avaliadas pelo Saeb na Matriz do SPAECE 2023, garantindo uma maior

coerência e consistência entre os diferentes sistemas de avaliação educacional

(nacional e subnacional). O objetivo é garantir uma compatibilidade metodológica

entre as avaliações, aprimorando procedimentos de avaliação.

Em síntese, a Matriz de Referência do Sistema Permanente de Avaliação da

Educação Básica do Ceará (SPAECE) desempenha um papel crucial na definição das

competências e habilidades a serem avaliadas, fundamentando-se em uma

abordagem pedagógica que visa à melhoria contínua do processo educacional.

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2. MATRIZ DE LÍNGUA PORTUGUESA DA 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

A seguir apresentamos a Matriz de Língua Portuguesa para a 2ª série do ensino

médio, utilizada no SPAECE 2024.

DESCRITOR DESCRIÇÃO

I. PROCEDIMENTOS DE LEITURA

D01 Localizar informações explícitas em um texto.

D03 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D04 Inferir uma informação implícita em um texto.
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
D05
foto, etc.).
D06 Identificar o tema de um texto.
D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

II. IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO

D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

III. RELAÇÃO ENTRE TEXTOS

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que

D20 tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e
daquelas em que será recebido.
Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou
D21
ao mesmo tema.
IV. COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO

Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou

D02
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
D07 Identificar a tese de um texto.
D08 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
D09 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

DESCRITOR DESCRIÇÃO

V. RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO

D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções,

8
 advérbios, etc.
D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou
D18
expressão.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos
D19
e/ou morfossintáticos.
VI. VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um

D13
texto.

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3. MATRIZ DE MATEMÁTICA DA 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

Nesta seção apresentamos a Matriz de Matemática para a 2ª série do ensino médio,

utilizada no SPAECE 2024.

DESCRITOR DESCRIÇÃO

I. INTERAGINDO COM NÚMEROS E FUNÇÕES

Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre

D15
grandezas.

D16 Resolver problema que envolva porcentagem.

D17 Resolver problema envolvendo equação do 2º grau.

D19 Resolver problema envolvendo uma função do 1º grau.

D20 Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos.

D21 Identificar o gráfico que representa uma situação descrita em um texto.

D22 Resolver problema envolvendo P.A./P.G. dada a fórmula do termo geral.

Reconhecer o gráfico de uma função polinomial de 1º grau por meio de seus

D23
coeficientes.

D24 Reconhecer a representação algébrica de uma função do 1º grau dado o seu gráfico.

Resolver problemas que envolvam os pontos de máximo ou de mínimo no gráfico de

D25
uma função polinomial do 2º grau.

D26 Relacionar as raízes de um polinômio com sua decomposição em fatores do 1º grau.

D27 Identificar a representação algébrica e/ou gráfica de uma função exponencial.

D29 Resolver problema que envolva função exponencial.

Resolver problema de contagem utilizando o princípio multiplicativo ou noções de

D32
permutação simples, arranjo simples e/ou combinação simples.

D33 Calcular a probabilidade de um evento.

10
 DESCRITOR DESCRIÇÃO

II. CONVIVENDO COM A GEOMETRIA

Identificar figuras semelhantes mediante o reconhecimento de relações de

D01
proporcionalidade.

Reconhecer aplicações das relações métricas do triângulo retângulo em um problema

D02
que envolva figuras planas ou espaciais.

D03 Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas planificações ou vistas.

Identificar a relação entre o número de vértices, faces e/ou arestas de poliedros

D04
expressa em um problema.

Resolver problema que envolva razões trigonométricas no triângulo retângulo (seno,

D05
cosseno, tangente).

D06 Identificar a localização de pontos no plano cartesiano.

DESCRITOR DESCRIÇÃO

III. VIVENCIANDO AS MEDIDAS

D11 Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas.

D12 Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.

Resolver problema envolvendo a área total e/ou volume de um sólido (prisma,

D13
pirâmide, cilindro, cone, esfera).

DESCRITOR DESCRIÇÃO

IV. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

D34 Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.

Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
D35
representam e vice-versa.

11
4. MATRIZ DE LÍNGUA PORTUGUESA DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO e EJA
ANO II

A seguir apresentamos a Matriz de Língua Portuguesa para a 3ª série do ensino

médio e EJA Ano II, utilizada no SPAECE 2024.

DESCRITOR DESCRIÇÃO

II. PROCEDIMENTOS DE LEITURA

D01 Localizar informação explícita

D02 Inferir informação em texto verbal

D03 Inferir o sentido da palavra ou expressão.

Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não
D04 verbais.

D05 Identificar o tema ou assunto de um texto.

D06 Distinguir fato de opinião relativa ao fato.

D07 Diferenciar a informação principal das secundárias em um texto.

II. IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO

D09 Reconhecer gênero discursivo

D10 Identificar o propósito comunicativo em diferentes gêneros.

D11 Reconhecer os elementos que compõem uma narrativa e o conflito gerador.

D11_ SAEB Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

III. RELAÇÃO ENTRE TEXTOS

Identificar semelhanças e/ou diferenças de ideias e opiniões na comparação entre

D12 textos.

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos de

D13 um mesmo tema.

IV. COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO

Reconhecer as relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos

D14 que contribuem para sua continuidade.

12
D15 Identificar a tese de um texto

DESCRITOR DESCRIÇÃO

IV. COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO

D16 Estabelecer relações entre tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

Reconhecer o sentido das relações lógico-discursivas marcadas por conjunções,

D17 advérbios, etc.

D18 Reconhecer o sentido do texto e suas partes sem a presença de marcas coesivas.

V. RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO

Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou

D19 expressões.

Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos

D19_ SAEB e/ou morfossintáticos.

D20 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações

Reconhecer o efeito decorrente do emprego de recursos estilísticos e

D21 morfossintáticos.

D22 Reconhecer efeitos de humor e ironia.

VI. VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

Identificar os níveis de linguagem e/ou as marcas linguísticas que evidenciam locutor

D23 e/ou interlocutor.

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5. MATRIZ DE MATEMÁTICA DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO e EJA ANO II

Nesta seção apresentamos a Matriz de Matemática para a 3ª série do ensino médio e

EJA Ano II, utilizada no SPAECE 2024.

DESCRITOR DESCRIÇÃO

I. INTERAGINDO COM NÚMEROS E FUNÇÕES

D14_SAEB Identificar a localização de números reais na reta numérica.

D16 Estabelecer relações entre representações fracionárias e decimais dos números

racionais

D17_9EF Resolver situação problema utilizando porcentagem.

D18_9EF Resolver situação problema envolvendo a variação proporcional entre grandezas

direta ou inversamente proporcionais.

D18_SAEB Reconhecer expressão algébrica que representa uma função a partir de uma tabela.

D19 Resolver problema envolvendo juros simples

D19_SAEB Resolver problema envolvendo uma função do 1ºgrau.

D20 Resolver problema envolvendo juros compostos

D20_SAEB Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos.

D21_SAEB Identificar o gráfico que representa uma situação descrita em um texto.

D22_SAEB Resolver problema envolvendo P.A./P.G. dada a fórmula do termo geral.

D24 Fatorar e simplificar expressões algébricas.

D25_SAEB Resolver problemas que envolvam os pontos de máximo ou de mínimo no gráfico de

uma função polinomial do 2º grau.

D26_9EF Resolver situação-problema envolvendo equação do 2º grau.

D27_SAEB Identificar a representação algébrica e/ou gráfica de uma função exponencial.

D28 Reconhecer a representação algébrica ou gráfica da função polinomial de 1º grau.

D28_SAEB Identificar a representação algébrica e/ou gráfica de uma função logarítmica,

reconhecendo-a como inversa da função exponencial.

D29_SAEB Resolver problema que envolva função exponencial.

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 DESCRITOR DESCRIÇÃO

D30_SAEB Identificar gráficos de funções trigonométricas (seno, cosseno, tangente) reconhecendo

suas propriedades.

D31_SAEB Determinar a solução de um sistema linear associando-o à uma matriz.

D32_SAEB Resolver problema de contagem utilizando o princípio multiplicativo ou noções de

permutação simples, arranjo simples e/ou combinação simples.

D40 Relacionar as raízes de um polinômio com sua decomposição em fatores do 1º grau.

D42 Resolver situação-problema envolvendo o cálculo da probabilidade de um evento.

II. CONVIVENDO COM A GEOMETRIA

D04_SAEB Identificar a relação entre o número de vértices, faces e/ou arestas de poliedros
expressa em um problema.

D09_SAEB Relacionar a determinação do ponto de interseção de duas ou mais retas com a

resolução de um sistema de equações com duas incógnitas.

D49 Resolver problemas envolvendo semelhança de figuras planas.

D50 Resolver situação problema aplicando o Teorema de Pitágoras ou as demais relações

métricas no triângulo retângulo.

D51 Resolver problemas usando as propriedades dos polígonos (soma dos ângulos
internos, número de diagonais e cálculo do ângulo interno de polígonos regulares).

D52 Identificar planificações de alguns poliedros e/ou corpos redondos.

D53 Resolver situação-problema envolvendo as razões trigonométricas no triângulo

retângulo (seno, cosseno, tangente).

D54 Calcular a área de um triângulo pelas coordenadas de seus vértices.

D55 Determinar uma equação da reta a partir de dois pontos dados ou de um ponto e sua
inclinação.

D56 Reconhecer, dentre as equações do 2°grau com duas incógnitas, as que representam
circunferências.

D57 Identificar a localização de pontos no plano cartesiano.

D58 Interpretar geometricamente os coeficientes da equação de uma reta.

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 DESCRITOR DESCRIÇÃO

III. VIVENCIANDO AS MEDIDAS

D64 Resolver problema utilizando as relações entre diferentes unidades de medidas de

capacidade e de volume.

D65 Calcular o perímetro de figuras planas em uma situação problema.

D67 Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.

D71 Calcular a área da superfície total de prismas, pirâmides, cones, cilindros e esfera.

D72 Calcular o volume de prismas, pirâmides, cilindros e cones em situação-problema.

IV. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

D75_9EF Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas ou gráficos.

D76 Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas aos gráficos que as
representam, e vice-versa.

D78 Resolver problemas envolvendo medidas de tendência central: média, moda ou

mediana.

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6 REFERÊNCIAS

BRASIL. LEI N° 13.005/2014. Plano Nacional de Educação (PNE). Disponível em:

https://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais-de-educacao/543-plano-nacional-d
e-educacao-lei-n-13-005-2014. Consultado em: 29 de maio de 2024.

CAEd. Plataforma de monitoramento do Ceará 2024. Disponível em:

https://avaliacaoemonitoramentoceara.caeddigital.net/#!/programa. Consultado em:
29 de maio de 2024.

CAEd. Avaliação da Educação Básica e Seus Instrumentos. Juiz de Fora, 2024.

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