TEÓRICOS E TEORIAS

DA EDUCAÇÃO
Índice
Jean-Ovide Decroly...........................................52
Peter Mittler.....................................................54
Célestin Freinet................................................56
Sigmund Schlomo Freud...................................58
Friedrich Wilhelm August Frobel.......................60
Moacir Gadotti..................................................62
Jean Jacques Rousseau.....................................64
Ana Lúcia Eduardo Farah Valente.....................66
Jussara Hoffmann.............................................68
Compilado........................................................72

Legislação Educacional

Lei de Diretrizes e Bases (LDB)........................74

Base Nacional Comum Curricular (BNCC).........78
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs).........84
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).....85
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).......92
Plano Nacional de Educação (PNE)....................93
Níveis e Modalidades de Ensino........................99
Didática...........................................................100
Avaliação de Aprendizagem.............................101
#concurso público educação pedagogia
 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Jean-Ovide Decroly

Jean-Ovide Decroly, (1891-1931) era médico,

neuropsiquiatra, psicólogo e professor da
Universidade de Bruxelas. Ele é mais conhecido
como um pedagogo altamente influente e o
pioneiro da pedagogia experimental.
O método de estudo de Decroly baseou-se em
observações de crianças em um ambiente que
lhes conduzia ao pleno desenvolvimento de suas
personalidades e suas capacidades e seu
potencial humano.
Ele introduziu uma metodologia educacional que
tinha como objetivo educar as crianças “para a
vida e através da vida”.

52
#concurso público educação pedagogia
 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

MAPAS MENTAIS
Ovide Decroly
Escola centrada no
estudante, preparando
A necessidade gera interesse para vida em sociedade.
e conhecimento.

Não só a palavra é
comunicação, mas
também,o corpo, os
Foi o primeiro teórico desenhos, a
a tratar o saber de construção e a arte.
forma única.

Métodos ativos:
possibilidade de o
Defendia a
Ovide aluno conduzir o
universalização Decroly próprio
do ensino. aprendizado e,
assim, aprender a
aprender.
Acreditava que o
meio e a saúde
física levavam a Decroly percebia que as
evolução crianças, por seus
intelectual. interesses, poderiam
conduzir o seu aprendizado
Decroly se baseia na ideia e que elas enxergam o
de que as crianças mundo de forma ampla e
apreendem o mundo com não fragmentada.
base em uma visão do todo, Por isso, propôs os centros
que posteriormente pode de interesse e a utilização
se organizar em partes, ou de método de alfabetização
seja, que vai do caos à global – também chamado
ordem. analítico.

#concurso público educação pedagogia 53

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Peter Joseph Mittler

Peter Joseph Mittler ,nasceu em 1930 em Viena,

Educador Austríaco, reitor, Doutor em Filosofia
em Psicologia, University Cambridge, Reino
Unido.
Professor de psicologia do desenvolvimento na
Universidade de Londres, 1963-1968.
Presidente do Grupo de Desenvolvimento
Nacional para Deficientes Mentais, 1975-1980;
Membro do Conselho de Avaliação de Exames
Escolares, 1988-1990. Membro da Liga
Internacional de Sociedades para Pessoas com
Deficiência Mental (presidente 1982-1986).
Professor de educação especial, Europa, 1995.

54
#concurso público educação pedagogia
 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

MAPAS MENTAIS
Peter Joseph Mittler

Inclusão escolar.

O objetivo está ligado Estrutura cognitiva

no coração da política está ligada a
educacional e social. aprendizagem.

A escola inclusiva deve

Mittler
atender ao pluralismo
cultural do seu anulado
e buscar respostas
individuais para as
necessidades especiais
individuais. Se antes
cabia ao aluno com
deficiência se adaptar a
escola, agora, dentro da
concepção da escola
inclusiva, é ela quem
deve se adaptar ao
aluno.

A inclusão,“é baseada em um sistema de valores que

faz com que todos se sintam bem-vindos e celebra a
diversidade que tem como base o gênero, a
nacionalidade, a raça, a linguagem de origem, o nível
de aquisição educacional ou a deficiência”.

55
#concurso público educação pedagogia
 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Célestin Freinet

Célestin Freinet, (1896 - 1966),nasceu em Gars,

um vilarejo situado nos Alpes Marítimos da
França. Aluno da Escola Normal de Nice,
interrompeu os estudos ao concluir o segundo
ano, pela ordem de mobilização da 1ª Guerra
Mundial (1914-1918). Em 1920, foi nomeado
como professor adjunto de uma pequena escola
primária da zona rural, palco de suas primeiras
experiências pedagógicas. Foi prisioneiro da 2ª
Guerra Mundial, período de inatividade que
aproveitou para escrever parte de sua obra. Em
quase 50 anos de experiência, Freinet tornou-se
uma referência entre os estudiosos de tendência
progressista, por ter sido o idealizador das bases
de uma pedagogia comprometida politicamente
com as classes populares e, portanto, com a
construção de uma escola democrática.

56
#concurso público educação pedagogia
 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Célestin Freinet MAPAS MENTAIS

Célestin Freinet, o mestre

Seu objetivo era do trabalho do bom senso.
desenvolver uma
escola popular.
“A democracia de
amanhã se prepara na
democracia da escola”;

Organizou sua
Pedagogia: Defendia que o
Livre expressão, conhecimento
Autonomia, Célestin Freinet é fruto da
Cooperação e experiência.
Trabalho.

Os professores não são

propriamente mestres
A escola deve ser vista como mas, sobretudo guias,
elemento ativo de mudança amigos e encorajadores
social e também popular por da criança. Estes
não marginalizar as crianças precisam permitir que a
das classes menos criança viva plenamente
favorecidas. como a criança, sem
afastá-la do contato
humano e principalmente
da realidade social.

Freinet foi criador, na França, do movimento da escola

moderna. O movimento pedagógico fundado por ele
caracteriza-se por sua dimensão social, evidenciada pela
defesa de uma escola centrada na criança, que é vista não
como um indivíduo isolado, mas fazendo parte de uma
comunidade.

#concurso público educação pedagogia 57

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Sigmund Schlomo Freud

Si gmund Schl omo Freud, ( 1856- 1939) foi um

médi co neurol ogi sta e i mportante psi canal i sta
austrí aco. Foi consi derado o pai da psi canál i se, que
i nfl ui u consi deravel mente sobre a Psi col ogi a Soci al
contemporânea.
De origem judaica aos quatro anos de idade, sua
família muda-se para Viena, onde os judeus
tinham melhor aceitação social e melhores
perspectivas econômicas. Estudioso desde
pequeno. Aos 17 anos, ingressou na
Universidade de Viena, no curso de
medicina.Concentrou-se em pesquisas sobre a
histologia do sistema nervoso. Estudo das
enfermidades mentais, bem como métodos
utilizados em seu tratamento.
Durante al guns anos, Freud trabal hou em uma
cl í ni ca neurol ógi ca para cri anças, onde se destacou
por ter descoberto um ti po de paral i si a cerebral
que mai s tarde passou a ser conheci da pel o seu
nome.
#concurso público educação pedagogia 58
 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Sigmund Schlomo Freud MAPAS MENTAIS

O id, o ego e o superego

Acreditava que a mente são os três aspectos da
seria a responsável pelas mente que Freud
decisões conscientes e acreditava que fossem as
inconscientes e que camadas da personalidade
possuem como origem os de uma pessoa..
impulsos psicológicos.

Criador da
Sua carreira foi
psicanálise é a
marcada pela
personalidade mais
construção de
influente da
um pensamento Freud história no campo
destacado a
da psicologia.
respeito da
mente humana.

Paralisia Cerebral (PC) surgiu

Criou o método da
na fase neurológica de Freud.
associação livre que é
Embora se atribua a um
uma técnica
cirurgião inglês, William
psicanalítica usando
Little, pois foi ele quem
menos a hipnose e
descreveu os registros das
dando mais foco na
primeiras descrições médicas.
palavra do paciente.
Mas foi Freud que prosseguiu
com estudos e definiu esse
termo, " paralisia cerebral".

#concurso público educação pedagogia 59

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Friedrich Wilhelm August Frobel

Friedrich Frobel, (1782 -1852), nasceu no

sudeste da Alemanha, em Oberweissbach.
Pedagogo, ainda jovem fez uma visita à escola de
Pestalozzi, na Suíça. Em 1816 fundou sua
primeira escola, em uma cidade alemã.
Mudou para Suíça, onde treinou professores e
coordenou um orfanato.Criou o primeiro jardim
de – infância, juntamente com a administração
do jardim- de – infância, Froebel coordenou uma
gráfica onde eram impressas instruções de
brincadeiras e canções para serem utilizadas em
escolas e em casa.

#concurso público educação pedagogia 60

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO
MAPAS MENTAIS
Friedrich Wilhelm August Frobel

Defendia que as crianças A infância não é um

são seres pensantes, com treinamento para a vida
individualidades que adulta, é uma fase da
precisam ser respeitadas, vida válida em si mesma.
protegidas e cuidadas, nos
âmbitos físicos e mentais.

Fundador do
Jardim de
Aprender brincando Infância .

O brinquedo é uma
forma de auto-
Frie dric h Frob el
expressão na
infância.

Três estágios Considerava a

1.primeira infância Educação Infantil
2.infância indispensável para a
3.idade escolar formação da criança.

A infância não é um
treinamento para a vida
Por meio da educação, a
adulta, é uma fase da
criança vai se reconhecer
vida válida em si mesma.
como membro vivo do
todo.

#concurso público educação pedagogia 61

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Moacir Gadotti

Moacir Gadotti, ( 1941 ), natural de Rodeio Santa

Catarina.
Licenciado em pedagogia e filosofia, mestre em
filosofia da educação pela Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP),
doutor em ciências da educação pela
Universidade de Genebra, na Suíça, e livre
docente pela Universidade Estadual de Campinas
(Unicamp).
Escritor possui várias publicações voltadas para
a área de educação.

#concurso público educação pedagogia 62

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

MAPAS MENTAIS
Moacir Gadotti

Defende a ideia de que o Educação libertadora para

educador precisa se as massas populares, que
reinventar favoreça a todos e não
constantemente. somente as elites.

Diz que não há uma “educar é o ato de

idade certa para se disseminar amor”
aprender.

Educar para
simplicidade e
Moacir Gadott i
para equidade.

Educar com
sentimentos
Sustenta a ideia da equidade a
qual deveria ter sentido de
igualdade de oportunidades A diversidade
para todos, desenvolver suas é a riqueza da
potencialidades. humanidade.

"A escola tem que ser

local, como ponto de
partida, mas tem que ser
internacional e
intercultural, como
ponto de chegada”.

#concurso público educação pedagogia 63

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Jean Jacques Rousseau.

Jean Jacques Rousseau, (1712 - 1778), nasceu

em Genebra, Suíça.
Foi um filósofo social, teórico político e escritor.
Suas ideias influenciaram a Revolução Francesa.

#concurso público educação pedagogia 64

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO
MAPAS MENTAIS
Jean Jacques Rousseau.

"o homem é bom, Defendia a igualdade total

a sociedade que o corrompe. entre todos os homens
como ponto fundamental
de uma boa sociedade.
Desigualdade social,
principal motivo para
corromper o homem.

Contrato social, Iluminismo

forma de promover Rousse au (Era da razão)
a justiça social.

Propriedade privada Pensava a educação

gera a desigualdade. guiada não pelo divino
e nem pelo destino e
sim pela razão.

O ser humano é melhor quando

está mais próximo da natureza..

Social Civil: homem civilizado

#concurso público educação pedagogia 65

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Ana Lúcia Eduardo Farah Valente

Ana Lúcia Eduardo Farah Valente ,

Graduação em Hi stóri a ( Bacharel ado/Li cenci atura)
pel a Uni versi dade de São Paul o ( 2003) , mestrado
em Soci ol ogi a pel a Uni versi dade Federal do Ceará
( 2010) e Pós- doutorado em Antropol ogi a pel a
Uni versi té Cathol i que de Louvai n/Bél gi ca ( 1996) .
Professora Ti tul ar ( 2015) e pesqui sadora da
Uni versi dade de Brasí l i a ( UnB) .
Aposentada em outubro de 2016.

#concurso público educação pedagogia 66

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO
MAPAS MENTAIS

Ana Lúcia Eduardo Farah Valente

Reconhecimento da
diversidade para superação
das tensões e conflitos.

"As realidades locais e

globais clamam pelo Toda criança deveria
direito as diferenças ser o público alvo da
num contexto em que a proposta educativa.
globalização quer
suprimi las" .

Ana Lúcia
Valente

Educação
e diversidade
cultural.

Valente fala da O processo educacional

educação intercultural, como formador humano,
onde a proposta é tem sido considerado
alargar as preocupações como um caminho para
existentes, insistindo que tais propostas de
sobre a influência que inclusão possam ser
umas culturas exercem estimuladas e
sobre as outras. desenvolvidas .

#concurso público educação pedagogia 67

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Jussara Hoffmann

Jussara Hoffmann, natural de Bagé, RS.

Graduou-se em Letras pela UFRGS e realizou seu
mestrado em Educação/Avaliação.
Atuou vários anos como professora e
coordenadora pedagógica em diferentes níveis
de ensino, na rede pública e particular.
Atualmente, é diretora da Editora Mediação,
responsável pela seleção de obras, projeto
editorial e revisão técnica, com mais de 150
obras editadas.
Defende al guns pontos bási cos, que faci l i tam
ati tudes necessári as às i nsti tui ções de ensi no, ao
que se refere ao presente, do mesmo modo ao
futuro ao que se tange ao processo de aval i ação
na perspecti va da promoção, entretanto o
conheci mento será sempre construí do, o suj ei to
dessa ação é o al uno. Jussara Hoffmann é um dos
nomes mai s conheci dos como especi al i stas em
aval i ação da aprendi zagem do paí s.

#concurso público educação pedagogia 68

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO
MAPAS MENTAIS

Jussara Hoffmann

Avaliação qualitativa e mediadora.

A expressão
“avaliação mediadora"
tem como objetivo
salientar a
importância do papel
do professor no Avaliar para
sentido de observar o promover a
aluno para mediar, ou aprendizagem.
seja, refletir sobre as
melhores estratégias
que visem promover Jussara
sua aprendizagem. Hoffmann

Hoffmann é um
dos nomes mais
conhecidos como
especialistas em
Avaliar é uma ação que avaliação da
se projeta no futuro, aprendizagem do
embasada em princípios Brasil.
éticos de respeito as
diferenças.
“Avaliar não é julgar, mas
acompanhar um percurso
de vida da criança,
Na perspectiva de construção:
durante o qual ocorrem
confiança na possibilidade do aluno
mudanças em múltiplas
construir as suas próprias
dimensões, com intenção
verdades; valorização de suas
de favorecer o máximo
manifestações e interesses.
possível seu
desenvolvimento”.

#concurso público educação pedagogia 69

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO
MAPAS MENTAIS

Jussara Hoffmann
“corrigir não é avaliar,
interpretar é avaliar”..
A avaliação é algo constante
dentro do processo escolar,
sendo realizado não apenas
com testes ou provas, mas
também com observação,
desenvolvimento, Avaliação não deve
autonomia, desempenho e ser classificatória.
participação.

Jussara
Hoffmann
O professor não
deve fazer juízo de
valor ao avaliar.

A avaliação mediadora
possui os seguintes
Defende que não devemos princípios: oportunizar aos
pensar na avaliação como alunos expressar as suas
julgamento de capacidades e ideias; promover discussões
aptidões, mas como a partir de situações
acompanhamento de todas as problematizadoras; realizar
manifestações infantis para variadas tarefas, para que
propor brincadeiras, projetos e seja possível entender as
atividades adequadas a seus compreensões dos
interesses nas diferentes estudantes; em vez de focar
faixas etárias. no erro.

#concurso público educação pedagogia 70

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO
MAPAS MENTAIS

Jussara Hoffmann
A educação escolar hoje só
faz sentido, se tiver o
Avaliação mediadora intuito de buscar
significa prestar atenção caminhos, para melhorar
no aluno, conhecer suas a aprendizagem.
dificuldades, reconhecer
seus pontos fortes e os
que precisam ser
Favorecer ao aluno
melhorados.
construir um
aprendizado
significativo.

Jussara
Hoffmann

Os registros de
avaliação, devem ser
anotações significativas,
sobre acompanhamentos
dos alunos em seu
processo de construção
do conhecimento.

Identificar e conhecer o aluno,

porque sem conhecer as suas
dificuldades e como ele aprende
não é possível atender as
necessidades de aprendizagem
que cada aluno têm.

#concurso público educação pedagogia 71

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO
MAPAS MENTAIS

Compilado é o mesmo que reunido em uma só

obra; (Cognitivismo,
Construtivismo, Behaviorismo e Interacionismo).

Cognitivismo

A psicologia cognitiva, estuda os

mecanismos que levam à
elaboração do conhecimento.
Busca compreender a percepção,
transformação, armazenamento,
recuperação e utilização das
informações bem como essas ações
são representadas. Observa os
processos mentais de como o ser
humano reconhece o mundo. Jean
Piaget foi grande defensor dessa Construtivismo
teoria.

Construtivismo é uma teoria sobre a

origem do conhecimento que considera
que a criança passa por estágios para
adquirir e construir o conhecimento.
Para isso a educação deve criar métodos
que estimulem essa construção.
O conhecimento é construído pelos alunos
e o professor é mediador.
Situações e atividades são interativas.
Piaget, Wallon, Vygotsky e outros teóricos
são construtivistas.

#concurso público educação pedagogia 72

 TEÓRICOS E TEORIAS DA EDUCAÇÃO
MAPAS MENTAIS

Behaviorismo
Behaviorismo, também chamado de
Comportamentismo, teoria da
psicologia que avalia o
comportamento de seres humanos e
animais, a partir de análises
fundamentadas e da observação de
fatos práticos como, por exemplo,
reações a estímulos.
O criador dessa teoria foi John B.
Watson, ampliada por Skinner, como o
fundador do Behaviorismo Radical.
Estímulos x Respostas

Interacionismo

Interacionismo é a vertente pedagógica a

qual acredita que a interação das pessoas
com o meio e os objetos é preponderante
para a aprendizagem. Defende que fatores
orgânicos e ambientais exercem influência
no processo de desenvolvimento dos seres
humanos, inclusive em sua formação
educacional. O ser humano assume um
papel ativo, utilizando-se dos objetos e de
suas significações para conhecer, aprender
e consecutivamente, se desenvolver.
Jean Piaget foi o principal defensor dessa
teoria.

#concurso público educação pedagogia 73

 MAPAS MENTAIS

Lei de Diretrizes e Bases (LDB),lei nº 9.394/1996

LDB, define e regulariza a

organização da educação Finalidade:
brasileira com base nos Art. 2º. O pleno desenvolvimento
princípios presentes na do educando, seu preparo para o
Constituição Federal. exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.

Art. 2º. A educação,

dever da família e do
Estado.
6 99
4/1
LDB
9.39
Lei

Art. 6º .
É dever dos pais ou
Art. 4º. Educação básica: responsáveis efetuar
I. Obrigatória e gratuita a matrícula das
dos 4 (quatro) aos 17 crianças na
(dezessete) anos de educação básica a
idade. partir dos 4 anos de
1. pré-escola; idade.
2. ensino fundamental;
3. ensino médio;

Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o

educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para
o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no
trabalho e em estudos posteriores

#concurso público educação pedagogia 74

 MAPAS MENTAIS

Lei de Diretrizes e Bases (LDB),lei nº 9.394/1996

Art. 29. A educação infantil,

Art.30. A educação infantil
primeira etapa da educação
será oferecida em:
básica, tem como finalidade
I - creches, ou entidades
o desenvolvimento integral
equivalentes, para crianças
da criança de até 5 (cinco)
de até três anos de idade.
anos, em seus aspectos
II - pré-escolas, para as
físico, psicológico,
crianças de 4 (quatro) a 5
intelectual e social,
(cinco) anos de idade.
complementando a ação da
família e da comunidade. Lei 9.394/1996
LDB

Art. 32. O ensino

fundamental obrigatório,
com duração de 9 (nove)
Art. 35. O ensino médio,
anos, gratuito na escola
etapa final da educação
pública, iniciando-se aos
básica, com duração
6 (seis) anos de idade.
mínima de três anos.

Art. 4º
VI. Oferta de ensino noturno
regular, adequado às
condições do educando;

#concurso público educação pedagogia 75

 MAPAS MENTAIS

Lei de Diretrizes e Bases (LDB),lei nº 9.394/1996

Art. 3º. Lei

LDB
4/19
9 .3 9
96

O ensino será ministrado com

base nos seguintes princípios: Art.31.
Carga horária para o
I - igualdade de condições para educação infantil:
o acesso e permanência na
escola; I - avaliação mediante
II - liberdade de aprender, acompanhamento e
ensinar, pesquisar e divulgar a registro do
cultura, o pensamento, a arte e desenvolvimento das
o saber; crianças, sem o objetivo de
III - pluralismo de ideias e de promoção, mesmo para o
concepções pedagógicas;
acesso ao ensino
IV - respeito à liberdade e
fundamental;
apreço à tolerância;
II - carga horária mínima
V - coexistência de instituições
anual de 800 (oitocentas)
públicas e privadas de ensino;
horas, distribuída por um
VI - gratuidade do ensino
mínimo de 200 (duzentos)
público em estabelecimentos
dias de trabalho
oficiais;
educacional;
VII - valorização do profissional
da educação escolar; III - atendimento à criança
VIII - gestão democrática do de, no mínimo, 4 (quatro)
ensino público, na forma desta horas diárias para o turno
Lei e da legislação dos sistemas parcial e de 7 (sete) horas
de ensino; para a jornada integral;
IX - garantia de padrão de IV - controle de frequência
qualidade; pela instituição de
X - valorização da experiência educação pré-escolar,
extra-escolar; exigida a frequência
XI - vinculação entre a mínima de 60% (sessenta
educação escolar, o trabalho e por cento) do total de
as práticas sociais. horas;

#concurso público educação pedagogia 76

 MAPAS MENTAIS

Lei de Diretrizes e Bases (LDB),lei nº 9.394/1996

LDB
9 4 /1 996
L e i 9 .3

Art.24.
Carga horária para o ensino Art.24.
fundamental: Carga horária para o
ensino médio:
I - a carga horária mínima
anual será de oitocentas horas (200 dias letivos)
para o ensino fundamental,
distribuídas por um mínimo de § 1º A carga horária
duzentos dias de efetivo mínima anual deverá ser
trabalho escolar, excluído o ampliada de forma
tempo reservado aos exames progressiva, no ensino
finais, quando houver; médio, devendo os
VI - o controle de freqüência sistemas de ensino
fica a cargo da escola, oferecer, no prazo máximo
conforme o disposto no seu de cinco anos, pelo menos
regimento e nas normas do mil horas anuais de carga
respectivo sistema de ensino, horária, a partir de 2 de
exigida a freqüência mínima março de 2017;
de (75%) setenta e cinco por
cento do total de horas letivas
para aprovação;

A partir de março de 2022, a carga horária para o ensino médio

passou a ser mil (1.000) horas por ano.
Totalizando 3.000 horas ao final do curso.
Sendo no mínimo 1.800 horas para BNCC
E no mínimo 1.200 horas para (Itinerários Formativos)
Esse é o NOVO ENSINO MÉDIO.

#concurso público educação pedagogia 77

 MAPAS MENTAIS

Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

O que é a BNCC?
A Base Nacional Comum Curricular é um documento normativo
para as redes de ensino e suas instituições públicas e privadas,
referência obrigatória para elaboração dos currículos escolares
e propostas pedagógicas para a educação infantil, ensino
fundamental e ensino médio no Brasil.

É obrigatória e está
prevista na Lei de
Determina as competências gerais e Diretrizes e Bases da
específicas, as habilidades que Educação Nacional e no
todos os estudantes devem Plano Nacional da
desenvolver durante as três etapas Educação (PNE).
da Educação Básica. E devem ser os Os currículos de todas as
mesmos, independentemente de redes públicas e
onde os alunos moram em todo particulares devem ter a
território nacional. BNCC como referencial.

A BNCC é um conjunto de orientações que irá nortear as

equipes pedagógicas na elaboração dos currículos locais.
Esse documento deve ser seguido tanto por escolas públicas
quanto particulares.

#concurso público educação pedagogia 78

 MAPAS MENTAIS

Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

Apresenta 10 Competências Gerais.

Componentes curriculares

ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS (1° AO 5°)
ANOS FINAIS (6° AO 9°) Língua Portuguesa
Ciências
Arte
Educação Física
Língua Inglesa
Matemática
Áreas do conhecimento. Geografia
História
Ensino religioso

Linguagens
Matemática
Ciências da Natureza
Ciências Humanas Competências específicas
Ensino Religioso de componente.

Competências específicas de área.

#concurso público educação pedagogia 79

 MAPAS MENTAIS

Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

6 direitos de
aprendizagem
1.Conviver
2.Brincar
Os Eixos estruturantes das práticas 3.Participar
pedagógicas dessa etapa da Educação 4.Explorar
Básica são as interações e a brincadeira 5.Expressar
6.Conhecer - se

BNCC
Educação Infantil

5 campos de experiências:
1.EO - O eu, o outro e o nós
2.CG - Corpo, gestos e movimentos
3.EF - Escuta, fala, pensamento e imaginação
4.TS - Traços, sons, cores e formas
5.ET. Espaços, tempos, quantidades, relações
e transformações

Três grupos por faixa etária:

CRECHE
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

PRÉ-ESCOLA
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

#concurso público educação pedagogia 80

 MAPAS MENTAIS

Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

• Brincar cotidianamente • Participar ativamente,

de diversas formas, em com adultos e outras
diferentes espaços e crianças, tanto do
tempos, com diferentes planejamento da gestão
parceiros (crianças e da escola e das atividades
adultos), ampliando e propostas pelo educador
diversificando seu acesso quanto da realização das
a produções culturais, atividades da vida
seus conhecimentos, sua cotidiana, tais como a
imaginação, sua escolha das brincadeiras,
criatividade, suas Os 6 Direitos de dos materiais e dos
experiências emocionais, Aprendizagem e ambientes,
corporais, sensoriais, desenvolvendo diferentes
Desenvolvimento
expressivas, cognitivas, linguagens e elaborando
na Educação
sociais e relacionais. conhecimentos, decidindo
Infantil
e se posicionando.
• Conviver com outras crianças
e adultos, em pequenos e • Expressar, como sujeito
grandes grupos, utilizando dialógico, criativo e sensível,
diferentes linguagens, suas necessidades, emoções,
ampliando o conhecimento de sentimentos, dúvidas,
si e do outro, o respeito em hipóteses, descobertas,
relação à cultura e às opiniões, questionamentos,
diferenças entre as pessoas. por meio de diferentes
linguagens.

• Explorar movimentos, gestos, • Conhecer-se e construir sua

sons, formas, texturas, cores, identidade pessoal, social e
palavras, emoções, cultural, constituindo uma
transformações, imagem positiva de si e de seus
relacionamentos, histórias, grupos de pertencimento, nas
objetos, elementos da natureza, diversas experiências de
na escola e fora dela, ampliando cuidados, interações,
seus saberes sobre a cultura, em brincadeiras e linguagens
suas diversas modalidades: as vivenciadas na instituição
artes, a escrita, a ciência e a escolar e em seu contexto
tecnologia. familiar e comunitário.

#concurso público educação pedagogia 81

 MAPAS MENTAIS

Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

O eu, o outro e o nós: Corpo, gestos e movimentos:

Respeitar e expressar Reconhecer a importância de
sentimentos e emoções. ações e situações do cotidiano
Atuar em grupo e demonstrar que contribuem para o cuidado
interesse em construir novas de sua saúde e a manutenção de
relações, respeitando a ambientes saudáveis. Apresentar
diversidade e solidarizando-se autonomia nas práticas de
com os outros. Conhecer e higiene, alimentação, vestir-se e
respeitar regras de convívio no cuidado com seu bem-estar,
social, manifestando respeito valorizando o próprio corpo.
pelo outro. Utilizar o corpo
intencionalmente (com
Escuta, fala, pensamento e criatividade, controle e
imaginação: Expressar ideias,
Síntese das adequação) como instrumento
desejos e sentimentos em Aprendizagens de interação com o outro e com
distintas situações de o meio. Coordenar suas
esperadas em habilidades manuais
interação, por diferentes meios.
Argumentar e relatar fatos cada Campo de
oralmente, em sequência Experiências
temporal e causal, organizando
Espaços, tempos, quantidades,
e adequando sua fala ao
relações e transformações:
contexto em que é produzida.
Identificar, nomear adequadamente e
Ouvir, compreender, contar,
comparar as propriedades dos
recontar e criar narrativas.
objetos, estabelecendo relações entre
Conhecer diferentes gêneros e
eles. Interagir com o meio ambiente e
portadores textuais,
com fenômenos naturais ou
demonstrando compreensão da
artificiais, demonstrando curiosidade
função social da escrita e
e cuidado com relação a eles. Utilizar
reconhecendo a leitura como
vocabulário relativo às noções de
fonte de prazer e informação.
grandeza (maior, menor, igual etc.),
espaço (dentro e fora) e medidas
Traços, sons, cores e formas: (comprido, curto, grosso, fino) como
Discriminar os diferentes tipos meio de comunicação de suas
de sons e ritmos e interagir experiências. Utilizar unidades de
com a música, percebendo-a medida (dia e noite; dias, semanas,
como forma de expressão meses e ano) e noções de tempo
individual e coletiva. Expressar- (presente, passado e futuro; antes,
se por meio das artes visuais, agora e depois), para responder a
utilizando diferentes materiais. necessidades e questões do cotidiano.
Relacionar-se com o outro Identificar e registrar quantidades
empregando gestos, palavras, por meio de diferentes formas de
brincadeiras, jogos, imitações, representação (contagens, desenhos,
observações e expressão símbolos, escrita de números,
corporal. organização de gráficos básicos etc.).

#concurso público educação pedagogia 82

 MAPAS MENTAIS

Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

Costituição Federal de 1988.

Art. 205. Educação, direito
LDB 9394/96, afima que de todos e dever do Estado e
cabe a União estabelecer da família, será promovida e
competências e diretrizes incentivada com a
para educação básica. colaboração da sociedade,
visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa,
seu preparo para o exercício
da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.

Marcos legais da
BNCC

Diretrizes Curriculares
Nacionais:
Lei 13.005/2014
(CNE) Conselho Nacional de
Plano Nacional de Educação:
Educação, (CEB) Câmara de
prevê a implantação da Base
Educação Básica.
Nacional Comum / Diretrizes
Inclusão e valorização das
Pedagógicas.
diversidades.
Estudante ativo,
participante do seu
processo de aprendizagem.

#concurso público educação pedagogia 83

 MAPAS MENTAIS

Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs)

São normas obrigatórias Tem origem na LDB - 9394/96.

para educação básica que
orientam o planejamento
curricular das escolas e
As diretrizes asseguram
dos sistemas de ensino .
a educação básica.

Os documentos são
complementares. As
diretrizes dão a
Diretrizes
estrutura, a BNCC os
Curriculares
conteúdos e
Nacionais
competências.
DCNs
A diferença entre
DCN e PCN é que Responsável por
nos PCNs as orientar a
diretrizes são organização,
separadas por
articulação, o
disciplinas.
desenvolvimento
e a avaliação das
propostas .

Buscam promover a equidade,

garantindo os conteúdos
básicos sejam ensinados, para
Cada etapa e cada
todos. Sem deixar de levar em
modalidade possui
consideração os contextos em
suas diretrizes
que cada um está inserido.
curriculares próprias.

#concurso público educação pedagogia 84

 MAPAS MENTAIS

Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

Estatuto da Criança e do
Lei Federal nº 8.069, de 13 de Adolescente é o conjunto
julho de 1990, que regulamenta o de normas do ordenamento
artigo 227 da Constituição jurídico que tem como
Federal, define as crianças e os objetivo a proteção dos
adolescentes como sujeitos de direitos da criança e do
direitos, em condição peculiar de adolescente, aplicando
desenvolvimento, que demandam medidas e expedindo
proteção integral e prioritária encaminhamentos para o
por parte da família. juiz. É o marco legal e
regulatório dos direitos
humanos de crianças e
Decreto 10.701 adolescentes.
17 maio de 2021.
Institui o Programa
Nacional de Art. 1º Esta Lei
Enfrentamento da dispõe sobre a
Violência contra ECA proteção integral à
Crianças e 8.069/90 criança e ao
Adolescentes e a adolescente..
Comissão
Intersetorial de
Enfrentamento à
Violência contra
Crianças e Art. 2º Considera-se
Adolescentes.. criança, para os efeitos
desta Lei, a pessoa até
doze anos de idade
Crianças: 0 aos 12 anos incompletos, e
(incompletos) adolescente aquela entre
Adolescente: doze e dezoito anos de
entre 12 e 18 anos idade.

#concurso público educação pedagogia 85

 MAPAS MENTAIS

Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

Art.83. Nenhuma criança ou

Art. 84.Viagem ao Extreior:
adolescente menor de 16 (dezesseis)
Autorização é dispensavel
anos, poderá viajar para fora da
quando: O menor estiver
comarca onde reside
acompanhado de ambos os pais.
desacompanhado dos pais ou dos
Acompanhado de um dos pais +
responsáveis sem expressa
autorização do outro,
autorização judicial.
(documento com firma
registrado em cartório).

A autorização pode ser

feita pelos próprios pais
ou responsáveis, por
meio de documento
particular com firma ECA
reconhecida em cartório, 8.069/90
ou pode ser solicitada na
Vara da Infância e da
Viagens A autorização judicial pode
Juventude ou em um dos ter validade de 2 anos.
Postos Avançados de A pedido dos pais.
Atendimento da Vara.

Não será exigida autorização quando:

1. tratar-se de comarca contígua à da
residência da criança, se na mesma unidade
da Federação, ou incluída na mesma região
metropolitana;
Art.85.Sem autorização
2.a criança ou o adolescente menor de 16
nenhuma criança ou
(dezesseis) anos estiver acompanhado de:
adolescente poderá sair
a). ascendente ou colateral maior (18 anos),
do país com ESTRAGEIRO
até o terceiro grau, comprovado
residente no exterior.
documentalmente o parentesco;
b).pessoa maior (18 anos), expressamente
autorizada pelo pai, mãe ou responsável.

#concurso público educação pedagogia 86

 MAPAS MENTAIS

Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

Art. 53. A criança e o adolescente Art. 53-A. É dever da

têm direito à educação, visando ao instituição de ensino, clubes e
pleno desenvolvimento de sua agremiações recreativas e de
pessoa, preparo para o exercício da estabelecimentos congêneres
cidadania e qualificação para o assegurar medidas de
trabalho, assegurando-se-lhes: conscientização, prevenção e
I - igualdade de condições para o enfrentamento ao uso ou
acesso e permanência na escola; dependência de drogas ilícitas.
II - direito de ser respeitado por (Incluído pela Lei nº 13.840, de
seus educadores; 2019)
III - direito de contestar critérios
avaliativos, podendo recorrer às
instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e
participação em entidades ECA
estudantis;
8.069/90
V.acesso à escola pública e gratuita,
próxima de sua residência,
Educação
garantindo-se vagas no mesmo
estabelecimento a irmãos que Atendimento educacional
frequentem a mesma etapa ou ciclo especializado aos
de ensino da educação básica. portadores de deficiência,
preferencialmente na
rede regular de ensino;
Compete ao poder público recensear os
educandos no ensino fundamental,
fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais
ou responsável, pela freqüência à escola.

Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de

ensino fundamental comunicarão ao Conselho
Tutelar os casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão
escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados níveis de repetência.

#concurso público educação pedagogia 87

 MAPAS MENTAIS

Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

Art. 15. A criança e o adolescente Art. 17. O direito ao respeito

têm direito à liberdade, ao respeito e consiste na inviolabilidade da
à dignidade como pessoas humanas integridade física, psíquica e
em processo de desenvolvimento e moral da criança e do
como sujeitos de direitos civis, adolescente, abrangendo a
humanos e sociais garantidos na preservação da imagem, da
Constituição e nas leis. identidade, da autonomia, dos
valores, idéias e crenças, dos
espaços e objetos pessoais.

ECA
8.069/90
Direitos

Art. 16. O direito à liberdade Art. 18. É dever de todos

compreende os seguintes aspectos: velar pela dignidade da
I - ir, vir e estar nos logradouros criança e do adolescente,
públicos e espaços comunitários, pondo-os a salvo de
ressalvadas as restrições legais; qualquer tratamento
II - opinião e expressão; desumano, violento,
III - crença e culto religioso; aterrorizante, vexatório
IV - brincar, praticar esportes e ou constrangedor.
divertir-se;
V - participar da vida familiar e
comunitária, sem discriminação;
VI - participar da vida política, na
forma da lei;
VII - buscar refúgio, auxílio e
orientação.

#concurso público educação pedagogia 88

 MAPAS MENTAIS

Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

Art. 39. A adoção de criança e de adolescente

reger-se-á segundo o disposto nesta Lei.

Art. 46. A adoção será precedida de

estágio de convivência com a criança
ou adolescente, pelo prazo máximo de
90 (noventa) dias, observadas a idade
da criança ou adolescente e
as peculiaridades do caso.

ECA
8.069/90
Adoção

Art. 42. Podem adotar os maiores de 18 (dezoito) anos,

independentemente do estado civil.

Em se tratando de
adotando maior de doze
O adotante há de ser, pelo
anos de idade, será
menos, dezesseis anos mais
também necessário o seu
velho do que o adotando.
consentimento.

#concurso público educação pedagogia 89

 MAPAS MENTAIS

Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão permanente e

autônomo, não jurisdicional, encarregado pela
sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da
criança e do adolescente, definidos nesta Lei.

Art. 132. Em cada

Município e em cada
Região Administrativa do
ECA
Distrito Federal haverá,
8.069/90
no mínimo, 1 (um)
Conselho
Conselho Tutelar como
Tutelar
órgão integrante da
administração pública
local, composto de 5
(cinco) membros,
Art. 140. São impedidos de escolhidos pela
servir no mesmo Conselho população local para
marido e mulher, ascendentes mandato de 4 (quatro)
e descendentes, sogro e genro anos, permitida
ou nora, irmãos, cunhados, recondução por novos
durante o cunhadio, tio e processos de escolha.
sobrinho, padrasto ou (Lei nº 13.824, de 2019)
madrasta e enteado.

Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho

Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:
I - reconhecida idoneidade moral;
II - idade superior a vinte e um anos;
III - residir no município.

#concurso público educação pedagogia 90

 MAPAS MENTAIS

Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

Art. 136. São atribuições do Conselho Tutelar:

I.atender as crianças e adolescentes;
II.- atender e aconselhar os pais ou responsável, aplicando as medidas
previstas no art. 129, I a VII;
III. promover a execução de suas decisões;
IV - encaminhar ao Ministério Público notícia de fato que constitua
infração administrativa ou penal contra os direitos da criança ou
adolescente;
V - encaminhar à autoridade judiciária os casos de sua competência;

ECA Tomar as providências

8.069/90 cabíveis, na esfera de sua
Atribuições do competência, ao receber
comunicação da ocorrência
Conselho
de ação ou omissão,
Tutelar
praticada em local público
ou privado, que constitua
violência doméstica e
familiar contra a criança e o
Art. 137. As decisões do adolescente;
Conselho Tutelar
somente poderão ser
revistas pela Art. 98. As medidas de proteção
autoridade judiciária a à criança e ao adolescente são
pedido de quem tenha aplicáveis sempre que os
legítimo interesse. direitos reconhecidos nesta Lei
forem ameaçados ou violados:
I - por ação ou omissão da
sociedade ou do Estado;
II - por falta, omissão ou abuso
dos pais ou responsável;
III - em razão de sua conduta.

#concurso público educação pedagogia 91

 MAPAS MENTAIS

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)

São diretrizes elaboradas para

orientar os educadores por
meio da normatização de
alguns aspectos fundamentais
concernentes a cada disciplina.
Os PCNs servem como
norteadores para professores,
coordenadores e diretores, que
podem adaptá-los às O documento é uma
peculiaridades locais. orientação quanto
ao cotidiano escolar.

Parâmetros
Curriculares
Nacionais
(PCNs)

Colabora para melhoria

da educação no país.

Separados por
disciplinas,
Usados como subsídio para elaboradas pelo
apoiar o projetoda escola na governo federal
elaboração do seu programa e não obrigatório
curricular. por lei.

#concurso público educação pedagogia 92

 MAPAS MENTAIS

Plano Nacional de Educação (PNE)

o
an l
Pl ona
Determina diretrizes, metas e c i
Na de ão
aç
estratégias para a política E d uc E
PN
educacional em um período
decenal específico.

Art.1°. Lei nº 13.005, de 25 de

10 diretrizes que Junho de 2014 - Aprova o
devem guiar a Plano Nacional de Educação.
educação brasileira.

Plano
O PNE contém 20 Nacional de
metas. Educação
Período de vigência
(PNE)
10 anos.

254 estratégias.

O Ministério da Educação 1.O Ministério

(MEC) e o Instituto Nacional da Educação (MEC)
de Estudos e Pesquisas
(Inep) selecionaram um
conjunto de indicadores 2.O Conselho Nacional
para o monitoramento do de Educação (CNE).
PNE 2014-2024 .

3.Fórum Nacional de
Educação.

4.A Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão

de Educação,Cultura e Esporte do Senado Federal.

#concurso público educação pedagogia 93

 MAPAS MENTAIS

Plano Nacional de Educação (PNE)

1.Erradicação do analfabetismo;
5. Formação para o
trabalho e para a
cidadania, com ênfase nos
valores morais e éticos em
que se fundamenta a
2. Universalização do sociedade;
atendimento escolar;

6.Promoção do
princípio da gestão
democrática da
4. Melhoria da Diretrizes
educação pública;
qualidade da (PNE)
Art. 2°
educação;
7.Promoção humanística,
científica, cultural e
9. Valorização tecnológica do país;
dos(as) profissionais
da educação;
3.Superação das
desigualdades
10. Promoção dos
educacionais, com
princípios do
ênfase na promoção
respeito aos direitos
humanos, à da cidadania e na
diversidade e à erradicação de todas
sustentabilidade as formas de
socioambiental. discriminação;

8.Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em

educação como proporção do Produto Interno Bruto (PIB), que
assegure atendimento às necessidades de expansão, com padrão
de qualidade e equidade;

#concurso público educação pedagogia 94

 MAPAS MENTAIS

Plano Nacional de Educação (PNE)

META 1. Universalizar,a META 2. Universalizar o

educação infantil na pré-escola ensino fundamental de 9
para as crianças de 4 a 5 anos de anos para toda a população
idade e ampliar a oferta de de 6 a 14 anos e garantir que
educação infantil em creches de pelo menos 95% dos alunos
forma a atender, no mínimo, concluam essa etapa na idade
50% das crianças de até 3 anos. recomendada.

Metas
(PNE)

META 4.Universalizar, para a

população de 4 a 17 anos com
deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades META 5. Alfabetizar
ou superdotação, o acesso à educação todas as crianças, no
básica e ao atendimento educacional máximo, até o final do 3°
especializado (AEE), na rede regular ano do ensino
de ensino, com a garantia de sistema fundamental.
educacional inclusivo, de salas de
recursos multifuncionais, classes,
escolas ou serviços especializados,
públicos ou conveniados.

META 6. Oferecer educação em tempo integral em, no

mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender,
pelo menos, 25% dos (as) alunos (as) da educação básica.

#concurso público educação pedagogia 95

 MAPAS MENTAIS

Plano Nacional de Educação (PNE)

META 7. Fomentar a qualidade da META 8. Elevar a escolaridade

educação básica em todas as média da população de 18 a
etapas e modalidades, com anos, de modo a alcançar, no
melhoria do fluxo escolar e da mínimo, 12 anos de estudo no
aprendizagem de modo a atingir último ano de vigência deste
as seguintes médias nacionais Plano, para as populações do
para o Ideb. campo, da região de menor
escolaridade no País e dos
25% (vinte e cinco por cento)
mais pobres, e igualar a
escolaridade média entre
negros e não negros
declarados ao IBGE.

Metas
(PNE)

META 9. Elevar a taxa de META 10. Oferecer, no

alfabetização da população com 15 mínimo, 25% das matrículas
anos ou mais para 93,5% e, até o de educação de jovens e
final da vigência deste PNE, adultos, nos ensinos
erradicar o analfabetismo fundamental e médio, na
absoluto e reduzir em 50% a taxa forma integrada à educação
de analfabetismo funcional. profissional.

META 11. Triplicar as matrículas da educação profissional técnica

de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos
50% da expansão no segmento público.

#concurso público educação pedagogia 96

 MAPAS MENTAIS

Plano Nacional de Educação (PNE)

META 12. Elevar a taxa bruta de META 13. Elevar a qualidade

matrícula na educação superior da educação superior e
para 50% e a taxa líquida para ampliar a proporção de
33% da população de 18 a 24 mestres e doutores do corpo
anos, assegurada a qualidade da docente em efetivo exercício
oferta e expansão para, pelo no conjunto do sistema de
menos, 40% das novas matrículas, educação superior para 75%,
no segmento público. sendo, do total, no mínimo,
35% doutores.

META 14. Elevar gradualmente o

Metas número de matrículas na pós-
(PNE) graduação de modo a atingir a
titulação anual de 60.000
mestres e 25.000 doutores.

META 15. Garantir, em regime de colaboração entre a União, os

Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo de 1 ano de
vigência deste PNE, política nacional de formação dos
profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do
caputdo art. 61 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
assegurado que todos os professores da educação básica
possuam formação específica de nível superior, obtida em curso
de licenciatura na área de conhecimento em que atuam.

META 16. Formar, em nível de pós-graduação, 50% dos professores

da educação básica e garantir a todos (as) os (as) profissionais da
educação básica formação continuada.

#concurso público educação pedagogia 97

 MAPAS MENTAIS

Plano Nacional de Educação (PNE)

Meta 17. Valorizar os META 18 Assegurar, no prazo

profissionais do magistério das de 2 anos, a existência de
redes públicas de educação planos de Carreira para os
básica de forma a equiparar seu profissionais da educação
rendimento médio ao dos demais básica e superior pública de
profissionais com escolaridade todos os sistemas de ensino e,
equivalente, até o final do sexto para o plano de Carreira dos
ano de vigência deste PNE. profissionais da educação
básica pública, tomar como
referência o piso salarial
nacional profissional, definido
em lei federal, nos termos do
inciso VIII do art. 206 da
Constituição Federal.

Metas
(PNE)
META 20. Ampliar o
investimento público em
educação pública de forma a
atingir, no mínimo, o
patamar de 7% do Produto
Interno Bruto - PIB do País
META 19. Assegurar condições,
no 5° ano de vigência desta
no prazo de 2 anos, para a
Lei e, no mínimo, o
efetivação da gestão
equivalente a 10% do PIB ao
democrática da educação,
final do decênio.
associada a critérios técnicos
de mérito e desempenho e à
consulta pública à
comunidade escolar, no Art. 6º. A União promoverá a
âmbito das escolas públicas, realização de pelo menos 2
prevendo recursos e apoio (duas) conferências nacionais de
técnico da União. educação até o final do decênio,
precedidas de conferências
distrital, municipais e estaduais,
coordenadas pelo Fórum
Nacional de Educação.

#concurso público educação pedagogia 98

 MAPAS MENTAIS

Níveis e Modalidades de Ensino

EDUCAÇÃO BÁSICA EDUCAÇÃO INFANTIL

Tem a finalidade de desenvolver Creche - crianças de 0 á 3 anos;
o educando, assegurar-lhe a Pré – escola –crianças de 4 e 5
formação comum indispensável anos;
para o exercício da cidadania e ENSINO FUNDAMENTAL -
fornecer-lhe meios para Anos Iniciais – do 1º ao 5º ano,
progredir no trabalho e em crianças de 6 a 10 anos;
Anos Finas – do 6º ao 9º ano,
estudos posteriores.
11 e 14 anos.
(LDB 9394/96, art. 2°)
ENSINO MÉDIO - 3 anos de
duração - adolescentes de 15 á
17 anos;

Níveis e EDUCAÇÃO SUPERIOR

Modalidades
de Ensino CURSOS SEQUENCIAIS:
Superior de formação específica;
Superior de complementação de
estudos.
GRADUAÇÃO
Licenciaturas;
Modalidades da Educação Bacharelado;
Brasileira:
Tecnológico;
Educação de jovens e adultos –
PÓS-GRADUAÇÃO
EJA;
Latu senso - Strictu senso;
Educação especial;
Mestrado Profissional;
Educação profissional e
Mestrado Acadêmico;
tecnológica – EPT;
Doutorado; Pós doutorado;
Educação básica do campo;
Extensão;
Educação indígena;
Educação quilombola;
Educação a distância– EaD;
Educação bilíngue de surdo;

#concurso público educação pedagogia 99

 MAPAS MENTAIS

Didática
Segundo Libâneo os
elementos da didática, são:
A didática é a parte da Objetivos e conteúdos;
pedagogia que se ocupa dos Os métodos de ensino;
métodos e técnicas de ensino, Avaliação;
destinados a colocar em A aula como forma de
prática as diretrizes da teoria organização do ensino;
pedagógica. Planejamento escolar;
Relação professor aluno.

Arte ou técnica de ensinar.

Didática
Analisa as condições
de ensino e suas
relações
com os objetivos,
conteúdos, métodos
e procedimentos.
Favorece uma aprendizagem
qualitativa, tendo em vista,
focalizar sempre o melhor Possibilita maneiras que
para os alunos e viabilizar auxilia no desenvolvimento
facilidades no trabalho do da aula.
professor, tornando suas
ações seguras e precisas.
Em suma, a didática é a
disciplina que fundamenta Interligação entre a teoria
a prática docente. e a prática para formar a
capacidade crítica.

#concurso público educação pedagogia 100

 MAPAS MENTAIS

Avaliação de Aprendizagem

Não deve ser somente o Avaliar é um processo

momento da realização das pedagógico contínuo, que
provas e testes, mas um ocorre dia após dia,
processo contínuo e que ocorre buscando corrigir erros e
dia após dia, visando construir novos
a correção de erros e conhecimentos.
encaminhando o aluno para
aquisição dos objetivos
previstos.

Avaliação
de
Aprendizagem

Os principais tipos de avaliação são

diagnóstica, formativa e somativa.

Avaliação formativa visa

acompanhar o desenvolvimento
Avaliação diagnóstica visa
do estudante e o quanto ele
identificar o que o estudante
aprendeu. È feita continuamente
já conhece.
e ajuda a detectar os pontos
fracos do sistema de ensino..

Avaliação somativa, são as provas bimestrais, semestrais e anuais

que muitas instituições de ensino já programam no início do ano
letivo.É preciso considerar tanto o conhecimento do conteúdo,
quanto as habilidades.

#concurso público educação pedagogia 101