Trabalho de DMI - Isabel

Nome: Isabel Luís Mustafa Matola
Cadeira didáctica de Matemática Básica I
Curso de licenciatura em Ensino Básico- 2ª ano
Docente: Nivia Malauene
1. Importância das escolas básicas
A educação básica é o primeiro passo para o desenvolvimento de habilidades

cognitivas, sociais e emocionais em crianças e adolescentes. É nessa etapa que são
adquiridos os conhecimentos fundamentais para a vida, como leitura, escrita,
matemática e ciências. Além disso, a educação básica proporciona uma base sólida para
a formação de cidadãos conscientes e participativos na sociedade. Promove o
desenvolvimento integral do aluno, fornecendo ferramentas para a construção do
conhecimento e desenvolvendo habilidades de aprendizagem. A escola ajuda a construir
uma sociedade fundamentada em respeito, responsabilidade e integridade, educação
básica fornece meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A educação
básica é onde são adquiridos os conhecimentos fundamentais para a vida, como
leitura, escrita, matemática e ciências.
2. Análise do programa
Conteúdos de Matemática da 6ª classe
Os conteúdos da unidade temáticas alguns estão de acordo e outros não como por exemplo:
 Leitura e escrita de números naturais maiores que 1000 000 000.

 Potência de expoente natural, leitura e escrita de potências.
 Cálculos simples com potências.
 Tabela de posição.
 Comparação de números de naturais.
 Adição e subtracção de números naturais.
 Propriedades da adição: comutativa, associativa e o zero como elemento neutro.
 Multiplicação de números naturais.
 Propriedades da multiplicação: comutativa, associativa, elemento neutro e
elemento absorvente;
 Propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição e em relação à
subtracção
 Procedimento escrito da multiplicação
 Divisão de números naturais.
 Divisão como operação inversa da multiplicação.
 Propriedade distributiva da divisão.
 Expressões numéricas envolvendo as quatro operações e parêntesis curvos.
 Procedimento escrito da divisão: algoritmo da divisão onde o divisor tem mais
do que 2 algarismos.
 Valor aproximado e aplicação no cálculo das operações.
 Valor médio
7ª classe
Os conteúdos da unidade temáticas alguns estão de acordo e outros não como por exemplo
a unidade temática números e operações estão de acordo com o que foi programado.
Olhando para os objectivos dos conteúdos não descrevem totalmente a afectividade na parte
do aluno, o nível afectivo não se faz sentir seria melhor focar se no quotidiano do aluno pois
deve enquadrar nos níveis dos objectivos por exemplo; até no final da aula ou
aprendizado o aluno deve saber relacionar a teoria de conjunto no seu dia a dia usando
exemplos dados pelo professor nesses casos exige-se muito do professor no uso de meios
didácticos.
Os conteúdos foram muito extensos no programa e difere com o que consta no livro dai, que
coloca em causa os objectivos propostos que não vão de acordo com o que foi preconizado
por exemplo: Conjunto dos números inteiros relativos houve muita discrepância de
conteúdos com os objectivos, requere se ajuste no livro o créscimo de conteúdo e prioritário
ou a redução também para que tudo esteja em paralelo.
Os objectivos no nível afectivo não estão explícitos no programa, foram focados no nos
níveis cognitivos isso não deve ser continuo, pois, usando exemplos práticos como o
termómetro e capaz de identificar nos positivos quando o nível da temperatura sobe
idem para os números negativos. O aluno pode facilmente relacionar essas praticas com o
seu quotidiano não só usando exemplos dados pelo professor também com eventos que iram
decorrer no seu dia a dia.
Para Unidade Temática: Geometria
Os conteúdos e objectivos estão de acordo com o programa, mas a intensidade

dos conteúdos estão muitos extensos, o livro não diz totalmente o que esta no programa
dai se requere uma adequação do professor com o programa. Exemplo o professor ao
compilar os conteúdos do livro com o do programa deve prestar bastante atenção nos
objectivos a serem alcançados, nível afectivo não se faz sentir como nas outras unidades
temáticas, o professor deverá orientar o aluno para descrever a equação correspondente
a cada situação. A classificação de triângulos é uma matéria que o aluno já conhece.
Para Unidade Temática: Números fraccionários e decimais

Alguns objectivos não estão de acordo com os conteúdos, muito conteúdo não tem
objectivos traçados por exemplo:
Números racionais relativos. conjunto Q: *
 Representação na recta dos números racionais relativos;

 Relação de ordem entre números racionais relativos;
 Adição e subtracção em Q;
 Multiplicação e divisão em Q;
 Valores aproximados de números racionais;
 Propriedades das operações em Q;
 Potenciação em Q (m, m Є Q e k Є /N);
 Expressões com variáveis.
Subtema 5 - Equações do 1° grau:
 Raiz ou solução de uma equação;

 Equações equivalentes;
 Resolução de equação do 1° grau com uma incógnita.
Estatística
Subtema 1 - Aprofundamento dos conhecimentos da 6ª Classe:

 Recolha, organização e interpretação de dados;
 Tabelas;
 Frequência absoluta;
 Medidas de tendência central (moda, média e mediana);
 Gráficos.
Subtema 2 - Frequências absolutas acumuladas.
Subtema 3 - Frequência relativa: Gráficos.
Geometria
Subtema 1 - Semelhança de polígonos:
 Ampliação e redução de figuras;

 Razão de semelhança;
 . Noção de polígonos semelhantes;
 Semelhança de triângulos:
 Critérios de semelhança;
 Razão entre perímetros de triângulos semelhantes.
Subtema 2 - Ângulos:
 Ângulos verticalmente opostos;

 Ângulos de lados paralelos;
 Soma dos ângulos internos de um triângulo;
 Ângulo formado por duas rectas paralelas intersectadas por uma secante.
Subtema 3 - Triângulos:
 Relações entre os lados e os ângulos;

 Desigualdade triangular;
 Critérios de igualdade de triângulos.
Subtema 4 - Geometria no espaço:
 Sólidos com faces triangulares e quadrangulares.
Subtema 5 - Áreas e volumes de sólidos:
 Área lateral e total de uma pirâmide;

 Volume da pirâmide;
 Área lateral e área total do cone;
 Volume do cone.
O programa actual orienta-se ao ensino centrado no aluno e a pedagogia sensível as

culturas. A finalidade é desenvolver, no aluno, as habilidades e as competências.
Trata-se, portanto, de uma metodologia fundamentada no construtivismo e na

aprendizagem reflexiva visando uma abordagem interdisciplinar e integrada dos
conteúdos, enfim, um ensino orientado para a actividade. A estrutura dos conteúdos da
matemática do ensino básico vai ao encontro dos objectivos e dos métodos definidos
facilitando a articulada dos conteúdos da matemática de forma integrada.

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1. Importância das escolas básicas

A educação básica é o primeiro passo para o desenvolvimento de habilidades

Conteúdos de Matemática da 6ª classe

 Leitura e escrita de números naturais maiores que 1000 000 000.

Para Unidade Temática: Geometria

Os conteúdos e objectivos estão de acordo com o programa, mas a intensidade

Para Unidade Temática: Números fraccionários e decimais

 Representação na recta dos números racionais relativos;

Subtema 5 - Equações do 1° grau:

 Raiz ou solução de uma equação;

Subtema 1 - Aprofundamento dos conhecimentos da 6ª Classe:

Subtema 2 - Frequências absolutas acumuladas.

Subtema 3 - Frequência relativa: Gráﬁcos.

Subtema 1 - Semelhança de polígonos:

 Ampliação e redução de ﬁguras;

 Ângulos verticalmente opostos;

 Relações entre os lados e os ângulos;

Subtema 4 - Geometria no espaço:

 Sólidos com faces triangulares e quadrangulares.

Subtema 5 - Áreas e volumes de sólidos:

 Área lateral e total de uma pirâmide;

O programa actual orienta-se ao ensino centrado no aluno e a pedagogia sensível as

Trata-se, portanto, de uma metodologia fundamentada no construtivismo e na

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