1 Va - Materiais Didáticos André Caldas Cervinskis

Materiais didáticos: análise e produção
Professora: Déborah Vilela

1ª VA
NOME COMPLETO: ANDRÉ CALDAS CERVINSKIS
POLO: RECIFE
PERÍODO: INDETERMINADO
CRITÉRIOS AVALIATIVOS
 Apresentar com coesão e coerência os dados coletados do material

avaliado e os aspectos que seguem na orientação abaixo;
 A escrita da avaliação deve seguir os padrões orientados, considerando
que esta é uma composição avaliativa acadêmica;
 Trabalhar com base na historiografia;
 Atenção com: Plágios, cópias de IA, cópias literais de sites e materiais sem
as devidas referências.
A AVALIAÇÃO TERÁ DUAS PARTES

CADA UMA VALERÁ DE 0 A 5,0 PONTOS
ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO
 Escolha uma obra no Guia de Coleções do PNLD de História 2024;

 Realize uma análise, considerando as principais questões:
 Qualidade dos materiais – analisar pedagogicamente se atende as
habilidades e competências da BNCC de História;
 O impacto nos processos de ensino-aprendizagem através do que está
sendo proposto no material como: recursos visuais, audiovisuais, textos
complementares e de apoio;
 Se há uma sistematização da diversidade cultural e regional na produção
dos conteúdos da obra escolhida.
Após essa análise, preencha a tabela referência abaixo respondendo as
perguntas, com base no que você verificou.
PARECER DA OBRA
Recomendamos a escolha por este livro em sala de aula. A Conquista: História

demonstra-se alinhado com os objetivos pedagógicos da BNCC, utilizando recursos que
tornam o aprendizado dinâmico e inclusivo. Ele oferece uma abordagem que valoriza a
diversidade cultural e regional, ajudando os alunos a reconhecerem as múltiplas
influências na construção do Brasil. Este material é estruturado para estimular o
desenvolvimento de competências como o pensamento crítico, a interpretação de
documentos e fontes históricas, e a análise das consequências e desdobramentos dos
fatos históricos. Além disso, a proposta pedagógica do livro busca promover uma
aprendizagem ativa, propondo questionamentos e atividades reflexivas que facilitam a
conexão entre o passado e o presente, algo bastante valorizado pela BNCC. A
diversidade cultural é tratada como parte central do ensino.
Nesse sentido, a obra utiliza imagens de mapas antigos, ilustrações e fotografias

de documentos históricos que ajudam a ilustrar as narrativas e a contextualizar os temas.
Muitos livros didáticos modernos, incluindo este, sugerem o uso de recursos
audiovisuais para complementar o ensino. No tocante aos recurso de audiovisuais,
textos complementares e apoio, há recomendações de vídeos curtos, acessíveis por QR
codes, que apresentam temas como a chegada dos portugueses ao Brasil ou aspectos da
cultura indígena e africana. Esses vídeos facilitam uma experiência visual e auditiva que
enriquece o aprendizado. O livro oferece relatos e excertos de textos históricos que
aprofundam o conteúdo principal, dando aos alunos uma visão mais rica de cada tema.
Para finalizar, à guisa da conclusão, não podemos esquecer do papel intrínseco do
ensino de História de promover a consciência crítica, como nos afirma Selva Guimarães
Fonseca, historiadora e especialista em ensino de História: “O ensino de História é
essencial para a formação da consciência crítica e cidadã, pois permite ao aluno
compreender os processos históricos e os condicionantes das realidades sociais em que
vive” (FONSECA, 2019). Portanto, embora o papel do professor seja muito importante,
essa consciência forma-se de maneira individualíssima, através das visões de mundo de
cada aluno, de seu contexto familiar e sócio-cultural, além de suas preferências
intelectuais. Cabe ao professor ter sabedoria para fazer dele seu auxiliar e não seu
patrão.
OBRA: A Conquista (História) - 9º. Ano do Ensino Fundamental
ANO: 2022
AUTORES/ ISBN: Gislaine Campos Azevedo, Leandro Calbente Câmara e Reinaldo Seriacopi
Pedagogicamente, esse Sim. O livro A Conquista: História foi desenvolvido para alinhar-se
material atende as aos princípios e habilidades estabelecidos pela BNCC, que orienta o ensino de
habilidades e História no Brasil. Ele propõe um aprendizado que vai além da memorização
competências da BNCC de fatos, incentivando os alunos a desenvolverem uma compreensão crítica e
de História? contextual dos eventos históricos. A BNCC visa formar cidadãos capazes de
refletir sobre as diferentes influências culturais e sociais que compõem o país.
Por exemplo, a obra explora a influência da cultura africana no Brasil,
abordando temas como o candomblé, a culinária afro-brasileira e os quilombos,
reforçando a importância de valorizar e respeitar as contribuições
afrodescendentes na sociedade brasileira, de forma que o aluno possa
compreender como as várias culturas e povos que compõem a história do Brasil
contribuíram para a formação do país atual.
Quais os recursos visuais, O livro inclui uma variedade de recursos complementares que enriquecem a
audiovisuais, textos experiência de ensino e aprendizagem, ajudando o aluno a compreender o
complementares e de conteúdo de forma mais ampla:
apoio apresentados? (Cite
 Recursos Visuais:;
1 de cada, se houver)
 Recursos Audiovisuais;
 Textos Complementares:
 Textos de Apoio ao Professor
Um exemplo desse último recurso seria o uso de trechos de crônicas da

época colonial, permitindo que o aluno entre em contato com diferentes
perspectivas históricas. Também são incluídos textos e orientações para o
professor, com sugestões de atividades complementares e abordagens
pedagógicas que ampliam o conteúdo. Nesse sentido, um mapa que ilustra a
distribuição territorial dos povos indígenas antes da chegada dos europeus
auxilia no entendimento da diversidade inicial do Brasil. Essas orientações
facilitam a adaptação dos temas à realidade específica de cada turma,
permitindo que o professor desenvolva aulas mais dinâmicas e engajadoras.
Há uma sistematização da A obra A Conquista: História trata a diversidade cultural e regional do Brasil
diversidade cultural
e de forma significativa, em linha com a BNCC, que valoriza uma educação
regional na produção dos inclusiva e plural. O conteúdo aborda temas como a história e contribuições das
conteúdos da obra culturas indígenas, africanas, europeias e asiáticas para a formação da
escolhida? identidade brasileira, além de trazer tópicos regionais que mostram as
diferentes realidades culturais e sociais do país.
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Danilo Henrique Silva. Ruim com ele? Pior sem ele. O uso do livro
didático em sala de aula de língua estrangeira. Monografia (Graduação em Letras) –
Universidade Federal da Paraíba -Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes, 2013.
BANDEIRA, D. “Material didático: conceito, classificação geral e aspectos da
elaboração”. In: CIFFONE, H. (Org.). Curso de Materiais didáticos para smartphone e
tablet. Curitiba, IESDE, 2009. Disponível em:
http://www2.videolivraria.com.br/pdfs/24136.pdf. Acesso em: 05 de outubro de 2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Guia do PNLD 2023 - História. Brasília: MEC,

2022. Disponível em: http://www.fnde.gov.br/programas/pnld. Acesso em: 24 out.
2024.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 24 out. 2024.
BITTENCOURT, Circe. Livro Didático e Conhecimento Escolar: A História nas

Salas de Aula. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2020.
FONSECA, Selva Guimarães. Ensino de História: fundamentos e métodos. 9. ed. São

Paulo: Editora Contexto, 2019.
PETRI, Oreste. Produção de Material Didático Impresso: Orientações Técnicas e

Pedagógicas. / Oreste Preti. Cuiabá: UAB/UFMT, 2010.
SCHAM, Sandra Cristina; CARVALHO, Marco Antonio Batista. “O pensar educação
em Paulo Freire para uma Pedagogia de mudanças”. Manuscrito. Dia a dia educação.
S/local: s/ed., 2015.
SOUSA, Rayssa Kathleen Ramalho. Proposta de elaboração de um material didático
de língua espanhola para o ensino médio. João Pessoa: Ed. UFPB, 2014.
SOUSA, Rayssa Kathleen Ramalho de. Reflexões sobre os materiais didáticos: qual a
relação entre os professores e esses recursos em sala de aula? Artigo. In:
CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (CONEDU), 2., 2015, João Pessoa.
Anais do II Congresso Nacional de Educação. João Pessoa: Editora do CONEDU,
2015.
VILAÇA, Márcio Luiz Corrêa. “A elaboração de materiais didáticos de línguas

estrangeiras: autoria, princípios e abordagens”. In: Cadernos do CNLF, Vol. XVI,
Nº 04, t.1. Anais do XVI CNLF, 2012. p. 51-60
VILAÇA, Márcio Luiz Corrêa. “O material didático no ensino de língua estrangeira:
definições, modalidade e papéis”. In: Revista eletrônica do instituto de humanidades.
Volume VIII, 2009, p 1-14
VILAÇA, M. L. C. Web 2.0 e materiais didáticos de línguas: reflexões necessárias.
Cadernos do CNLF, Vol. XV, Nº 5, t. 1. Rio de Janeiro: CiFEFiL, 2011. Disponível
em <http://www.filologia.org.br/xv_cnlf/tomo_1/90.pdf.

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Professora: Déborah Vilela

 Apresentar com coesão e coerência os dados coletados do material

A AVALIAÇÃO TERÁ DUAS PARTES

ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO

 Escolha uma obra no Guia de Coleções do PNLD de História 2024;

Recomendamos a escolha por este livro em sala de aula. A Conquista: História

Nesse sentido, a obra utiliza imagens de mapas antigos, ilustrações e fotografias

 Textos de Apoio ao Professor

Um exemplo desse último recurso seria o uso de trechos de crônicas da

BRASIL. Ministério da Educação. Guia do PNLD 2023 - História. Brasília: MEC,

BITTENCOURT, Circe. Livro Didático e Conhecimento Escolar: A História nas

FONSECA, Selva Guimarães. Ensino de História: fundamentos e métodos. 9. ed. São

PETRI, Oreste. Produção de Material Didático Impresso: Orientações Técnicas e

VILAÇA, Márcio Luiz Corrêa. “A elaboração de materiais didáticos de línguas

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