Amilton Jonas Nhabanga

Celso Raimundo Manuel

Cornélio Alfredo Witimane
Evôdia Elisabet Sondiua
Moniz Gilberto Nhabanga
Félix Bento Cassimo
Soraia Félix Mairosse

Educação em Moçambique de 1983 e de 1992

(7o Grupo)

Universidade Rovuma
Lichinga
2024
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Amilton Jonas Nhabanga

Celso Raimundo Manuel
Cornélio Alfredo Witimane
Evôdia Elizabeth Sondiua
Moniz Gilberto Nhabanga
Félix Bento Cassimo
Soraia Félix Mairosse

Educação em Moçambique de 1983 e de 1992

(7o Grupo)

O trabalho de pesquisa a ser apresentado

No departamento de Ciência e Engenharia e
Ensino de Matemática sob orientação do
Mcs. Ruth Maria Yule.

Universidade Rovuma
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Lichinga
2024
Índice
1. Introdução............................................................................................................................ 4

1.1.1. Objectivos .................................................................................................................... 4

1.1.2. Objectivo geral ......................................................................................................... 4

1.1.3. Objectivo específico ................................................................................................. 4

2. Sistema da educação 1983 em Moçambique....................................................................... 5

Educação de 1983 ................................................................................................................... 5

2.1.1. Sistema da educação em 1992 em Moçambique .................................................. 6

Educação de 1992 .................................................................................................................. 6

2.1.2. Sistema da educação em Moçambique..................................................................... 7

Mudanças operadas entre 1983 a 1992 ................................................................................... 7

2.1.3. História da educação em Moçambique .................................................................... 8

2.1.4. Educação na Era Primitiva ........................................................................................... 8

2.1.5. Educação Grega ........................................................................................................... 9

2.1.6. Educação Romana ........................................................................................................ 9

2.1.7. Educação na Idade Média ...................................................................................... 10

2.1.8. Educação Renascentista ............................................................................................. 10

2.1.9. Educação Moderna .................................................................................................... 11

2.1.10. Educação Iluminista ............................................................................................... 12

2.1.11. Educação Contemporânea ...................................................................................... 12

3. CONCLUSÃO .................................................................................................................. 14

4. Bibliografia .................................................................................................................... 15
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1. Introdução

O presente trabalho tem como tema Educação em Moçambique de (1983-1992) Em

Moçambique, o sistema de educação em 1983 estavam se recuperando das consequências da
Guerra de Independência e da Guerra Civil que ocorreram no país. O sistema de educação é o
processo organizado por cada sociedade para transmitir às novas gerações as suas
experiências, conhecimentos e valores culturais, desenvolvendo as capacidades e aptidões do
indivíduo, de modo a assegurar a reprodução da sua ideologia e das suas instituições
económicas e sociais.

1.1.1. Objectivos

1.1.2. Objectivo geral

 Analisar sistemas de educação em Moçambique de 1983 e de 1992;

1.1.3. Objectivo específico

 Analisar as formas de transmissão de conhecimento, valores e habilidades dentro da
sociedade.

 Investigar a mudança da educação no sistema educacional de 19833-1992.

A finalidade deste trabalho é fazer compreender quais erram a finalidade da Educação

momentos diferente, também veremos que a Educação sempre foi contínua no sistema da
educação como sendo um processo que usa métodos e princípios adequados.
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2. Sistema da educação 1983 em Moçambique

Educação de 1983

Gomez, B. M. (1999). Em Moçambique, os sistemas de educação em 1983 estavam se

recuperando das consequências da Guerra de Independência e da Guerra Civil que ocorreram
no país. O governo moçambicano estava trabalhando para reconstruir e reestruturar o sistema
educacional para atender às necessidades da população após esses conflitos. Em 1983,
Moçambique adoptou um novo sistema educacional que visava expandir o acesso à educação
e promover o desenvolvimento social e económico do país. Esse contexto de reconstrução
pós-guerra influenciou significativamente o surgimento dos sistemas de educação em
Moçambique em 1983

(BOLETIM DA REPUBLICA). O sistema de educação é o processo organizado por cada

sociedade para transmitir às novas gerações as suas experiências, conhecimentos e valores
culturais, desenvolvendo as capacidades e aptidões do indivíduo, de modo a assegurar a
reprodução da sua ideologia e das suas instituições económicas e sociais.

Na sociedade tradicional, a educação transmitia conhecimentos e técnicas acumuladas na

prática produtiva, inculcava o seu código de valores políticos, morais culturais e sociais e
dava uma visão idealista do mundo e dos fenómenos da natureza.

Pela iniciação e rito, pelo dogma e superstição, pela religião e magia, pela tradição, o
indivíduo era preparado para aceitar a exploração como uma lei natural e assim reproduzi-la
no seu grupo etário, na sua família, na sua tribo, etnia e raça.

A dominação colonial em Moçambique impôs uma educação que visava a reprodução da

exploração e da opressão e a continuidade das estruturas colonial-capitalistas de dominação.

Foram desenvolvidos sistemas de educação paralelos, para filhos da classe dominante e para
indígenas. A luta armada de libertação nacional representa a expressão mais alta da negação e
ruptura com o colonialismo e as concepções negativas da educação tradicional. É no interior
desta luta, no seio da Frente de Libertação de Moçambique, que surge a nova concepção. Ela
nasce do combate das massas populares contra a opressão e a exploração, no processo da
criação da nova sociedade livre de qualquer forma de dominação.
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Na sociedade moçambicana empenhada na construção do socialismo, a educação constitui

direito fundamental de cada cidadão e é o instrumento central para a formação e para a
elevação do nível técnico-dentífrico dos trabalhadores. Ela é um meio básico para a aquisição
da consciência social requerida para as transformações revolucionárias e para as tarefas do
desenvolvimento socialista. Na construção da sociedade socialista, o sistema de educação
deve, no seu conteúdo, estrutura e método, conduzir à criação do Homem Novo. O Sistema
Nacional de Educação fundamenta-se nas experiências da educação desde a luta armada até à
presente fase da construção do Socialismo, nos princípios universais do Marxismo-Leninismo
e no património comum da Humanidade.

Ele responde às exigências atuais e à estratégia do desenvolvimento socialista e está

perspectivado e planificado de forma a contribuir para a consolidação da aliança operário-
camponesa e a ser agente potenciador das transformações que se prevêm com a socialização
do campo, a mecanização de agricultura e a industrialização do País. O Sistema Nacional de
Educação garante o acesso dos operários, dos camponeses e dos seus filhos a todos os níveis
de ensino, e permite a apropriação da ciência, da técnica e da cultura pelas classes
trabalhadoras. Neste contexto, o Sistema Nacional de Educação responde fundamentalmente
aos seguintes grandes objectivos:

 A erradicação do analfabetismo;
 A introdução da escolaridade obrigatória;
 A formação de quadros para as necessidades do desenvolvimento económico e social e
da investigação científica, tecnológica e cultural.

O Sistema Nacional de Educação é um processo que contribuirá para a formação de um

Homem moçambicano, com consciência patriótica, cientificamente qualificado, profissional e
tecnicamente capacitado e culturalmente liberto. A presente lei é síntese das Linhas Gerais do
Sistema Nacional de Educação aprovadas pela Assembleia Popular e das contribuições
recolhidas no debate popular que se realizou em todo o país (Assembleia Popular; Lei n.º
4/83: I SÉRIE -NÚMERO 12).

2.1.1. Sistema da educação em 1992 em Moçambique

Educação de 1992

Em 1992, Moçambique estava passando por uma série de mudanças políticas e econômicas
significativas. O país estava se recuperando dos efeitos da Guerra Civil, que durou de 1977 a
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1992. Com o fim do conflito, o governo moçambicano estava focado na reconstrução e no

desenvolvimento do país, incluindo o setor educacional. Moçambique estava passando por um
período de transição política e económica após o fim da Guerra Civil. O país estava buscando
estabilizar sua economia, promover a reconciliação nacional e reconstruir suas infraestruturas,
incluindo o sistema educacional.

Em 1992, Moçambique implementou reformas educacionais que visavam melhorar a

qualidade do ensino, expandir o acesso à educação e promover a inclusão social. Essas
reformas foram parte de um esforço mais amplo para reconstruir o país e fortalecer suas
instituições após anos de conflito armado. Nesse contexto, o governo moçambicano
implementou reformas educacionais que tinham como objetivo democratizar o acesso à
educação, melhorar a qualidade do ensino e fortalecer a capacidade do sistema educacional de
atender às necessidades da população. Essas reformas incluíram a expansão da rede de
escolas, a revisão dos currículos escolares, o aumento do investimento na formação de
professores e a promoção de programas de educação inclusiva.

O contexto do surgimento dos sistemas de educação em Moçambique em 1992 reflecte a

necessidade de transformação e modernização do sistema educacional do país para atender às
demandas de uma sociedade em transição e em busca de desenvolvimento sustentável.

O surgimento dos sistemas de educação em Moçambique em 1992 reflecte, portanto, a

necessidade de reestruturar e modernizar o sistema educacional do país para promover o
desenvolvimento humano, social e económico em um período pós-guerra e de transição
política.

2.1.2. Sistema da educação em Moçambique

Mudanças operadas entre 1983 a 1992

Golias, M. (1993). Durante o período de 1983 a 1992, Moçambique passou por mudanças
significativas em seu sistema educacional, impulsionadas por eventos históricos e
necessidades emergentes no país. Algumas das mudanças operadas nesse período incluem:

 Expansão da Rede de Escolas: Houve um esforço para aumentar o número de

escolas em todo o país, visando melhorar o acesso à educação para a população
moçambicana.
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 Revisão dos Currículos Escolares: Os currículos escolares foram revistos para

reflectir as necessidades educacionais e sociais do país, bem como para promover uma
educação mais relevante e contextualizada.
 Investimento na Formação de Professores: Foram implementados programas de
formação de professores para melhorar a qualidade do ensino e promover práticas
pedagógicas eficazes.
 Inclusão de Programas de Educação Inclusiva: Foram introduzidos programas e
políticas para promover a inclusão de grupos marginalizados na educação, como
pessoas com deficiência e minorias étnicas.
 Reformas Estruturais: O sistema educacional passou por reformas estruturais para
melhorar a gestão, a governança e a eficiência do sistema como um todo.

Essas mudanças operadas entre 1983 e 1992 reflectem o compromisso do governo

moçambicano em melhorar a qualidade da educação, expandir o acesso e promover o
desenvolvimento social e económico do país em um período de transição pós-guerra.

2.1.3. História da educação em Moçambique

2.1.4. Educação na Era Primitiva

Gasperini, L (1989). Na era primitiva em Moçambique, a educação era tradicionalmente

transmitida de geração em geração por meio de práticas culturais, rituais, histórias orais e
experiências do dia-a-dia. As comunidades indígenas valorizavam a transmissão de
conhecimentos sobre a natureza, a agricultura, a caça, a pesca, a medicina tradicional e as
tradições culturais.

Nesse contexto, a educação era voltada para a formação integral do indivíduo, preparando-o
para desempenhar papéis sociais e contribuir para o bem-estar da comunidade. As crianças
aprendiam habilidades práticas desde cedo, como técnicas agrícolas, artesanato e valores
morais.

A educação na era primitiva em Moçambique era fortemente influenciada pela cultura e pelas
tradições locais, e o conhecimento era valorizado como um bem colectivo a ser compartilhado
entre os membros da comunidade. A transmissão de conhecimentos era informal e ocorria em
diferentes contextos, como durante actividades quotidianas, cerimónias e festivais.
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Assim, a educação na era primitiva em Moçambique era essencialmente prática, com ênfase
na aprendizagem por meio da observação, da participação activa e da interacção com o
ambiente natural e social. Essa forma de educação contribuiu para a preservação das tradições
culturais e para o desenvolvimento de habilidades essenciais para a sobrevivência e a coesão
social das comunidades locais.

2.1.5. Educação Grega

A influência da Educação Grega em Moçambique é indirecta, uma vez que a educação grega
antiga teve um impacto significativo no desenvolvimento da educação ocidental, mas não
directamente em Moçambique. A Educação Grega antiga era conhecida por seu foco no
desenvolvimento integral do indivíduo, incluindo aspectos físicos, intelectuais, morais e
estéticos.

Na história da educação em Moçambique, a influência europeia, principalmente portuguesa,

foi mais proeminente. Durante o período colonial, os portugueses introduziram um sistema
educacional que visava principalmente à formação de mão-de-obra para atender às
necessidades coloniais. Após a independência de Moçambique em 1975, o país passou por
reformas educacionais para promover a inclusão, a qualidade e a relevância da educação para
o desenvolvimento nacional.

Portanto, embora a Educação Grega antiga tenha desempenhado um papel fundamental na

formação da educação ocidental, a influência direta da Educação Grega em Moçambique é
limitada, dada a história colonial e as influências europeias mais proeminentes no sistema
educacional moçambicano.

2.1.6. Educação Romana

Na história da educação em Moçambique, a influência da Educação Romana também é

indirecta, assim como a Educação Grega. A Educação Romana antiga desempenhou um papel
importante no desenvolvimento da educação ocidental, mas não teve uma influência directa
significativa em Moçambique.

Durante o período colonial em Moçambique, a educação foi moldada principalmente pela

influência portuguesa, que buscava formar uma população educada para atender às
necessidades coloniais. Após a independência em 1975, Moçambique passou por reformas
 10

educacionais para promover a inclusão, a qualidade e a relevância da educação para o

desenvolvimento nacional.

Assim, embora a Educação Romana antiga tenha contribuído para os fundamentos da

educação ocidental, a influência directa da Educação Romana em Moçambique é limitada,
dada a história colonial e as influências europeias predominantes no sistema educacional
moçambicano.

2.1.7. Educação na Idade Média

Na história da educação em Moçambique, a Educação na Idade Média teve uma influência

indirecta, principalmente através da disseminação do Cristianismo e da expansão das
instituições educacionais religiosas. Durante a Idade Média, a educação estava
frequentemente ligada à Igreja Católica e às ordens religiosas, que desempenhavam um papel
central na transmissão de conhecimento e valores.

No contexto de Moçambique, a Educação na Idade Média não teve um impacto directo, uma
vez que a região não estava sob domínio europeu nesse período. No entanto, a expansão do
Cristianismo e a influência das instituições religiosas na educação podem ter tido efeitos
indirectos na região, especialmente após a chegada dos colonizadores portugueses.

Após a independência de Moçambique em 1975, o país passou por reformas educacionais

para promover a inclusão, a qualidade e a relevância da educação para o desenvolvimento
nacional, buscando integrar as diversas influências históricas e culturais na construção de um
sistema educacional próprio e adequado às necessidades do país.

Portanto, enquanto a Educação na Idade Média teve um impacto significativo no contexto

europeu e ocidental, a influência directa desse período na história da educação em
Moçambique é limitada, dada a sua realidade histórica e cultural específica.

2.1.8. Educação Renascentista

Na história da educação em Moçambique, a Educação Renascentista teve uma influência

indirecta, principalmente através da disseminação do conhecimento e da valorização das artes
e ciências que caracterizaram esse período na Europa. Durante o Renascimento, houve um
ressurgimento do interesse pela educação, pela literatura, pela filosofia e pelas artes,
promovendo um ambiente intelectual e cultural vibrante.
 11

Embora Moçambique não estivesse directamente envolvido no movimento renascentista

europeu, a disseminação das ideias e do conhecimento gerados nesse período acabou por
influenciar indirectamente o desenvolvimento da educação em diferentes partes do mundo,
incluindo Moçambique.

Após a independência de Moçambique em 1975, o país passou por reformas educacionais

para promover a inclusão, a qualidade e a relevância da educação para o desenvolvimento
nacional, buscando integrar elementos de diferentes tradições educacionais, incluindo
influências renascentistas, na construção de um sistema educacional que atendesse às
necessidades do país.

Portanto, embora a influência directa da Educação Renascentista em Moçambique seja

limitada, os princípios e valores desse período contribuíram para moldar a educação no
contexto global e podem ter influenciado indirectamente o desenvolvimento educacional em
Moçambique.

2.1.9. Educação Moderna

Na história da educação em Moçambique, a Educação Moderna desempenha um papel

significativo, especialmente após a independência do país em 1975. Após a independência,
Moçambique passou por reformas educacionais para promover a inclusão, a qualidade e a
relevância da educação para o desenvolvimento nacional.

O sistema educacional moçambicano foi moldado por influências internacionais e nacionais,

buscando integrar elementos da educação moderna para atender às necessidades do país em
um mundo em constante evolução. Foram implementadas políticas e programas educacionais
para expandir o acesso à educação, melhorar a qualidade do ensino e promover a formação de
uma população educada e qualificada.

A Educação Moderna em Moçambique enfatiza a importância da educação como um meio de

promover o desenvolvimento humano, social e económico. As instituições educacionais no
país buscam preparar os estudantes para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo,
promovendo a inovação, a criatividade e a cidadania activa.
 12

Assim, a Educação Moderna desempenha um papel crucial na história da educação em

Moçambique, reflectindo os esforços do país para se adaptar às demandas da sociedade actual
e preparar seus cidadãos para um futuro próspero e sustentável.

2.1.10. Educação Iluminista

Na história da educação em Moçambique, a influência da Educação Iluminista é observada

indirectamente, principalmente através da disseminação de ideias iluministas que promoviam
a valorização da razão, da ciência e da educação como ferramentas para o progresso social e
intelectual.

O movimento iluminista, que teve seu auge no século XVIII na Europa, defendia a
disseminação do conhecimento e a educação como meios de libertação intelectual e social.
Embora Moçambique não estivesse directamente envolvido nesse movimento, os princípios
iluministas influenciaram o pensamento educacional em nível global.

Após a independência de Moçambique em 1975, o país passou por reformas educacionais que
buscavam promover a educação como um instrumento de desenvolvimento e de
transformação social. Essas reformam, reflectiram, em certa medida, os ideais iluministas de
valorização da educação, da razão e do progresso.

Assim, embora a influência directa da Educação Iluminista em Moçambique seja limitada, os

princípios e valores desse movimento contribuíram para moldar a importância atribuída à
educação como um pilar fundamental para o desenvolvimento do país e para a promoção do
bem-estar social e individual.

2.1.11. Educação Contemporânea

Na história da educação em Moçambique, a Educação Contemporânea desempenha um papel

fundamental, especialmente a partir do final do século XX, com a adopção de políticas e
programas educacionais que buscam promover a inclusão, a qualidade e a relevância da
educação para o desenvolvimento do país.

A Educação Contemporânea em Moçambique é caracterizada pela busca por uma educação

que seja capaz de preparar os estudantes para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo,
promovendo a inovação, a criatividade e a cidadania activa. As instituições educacionais no
 13

país buscam desenvolver habilidades e competências que sejam relevantes para o mercado de
trabalho e para a vida em sociedade.

Além disso, a Educação Contemporânea em Moçambique é marcada pela busca pela inclusão
e pela equidade, buscando garantir que todos os cidadãos tenham acesso à educação de
qualidade, independentemente de sua origem social, étnica ou económica. Para isso, foram
implementadas políticas e programas educacionais que buscam expandir o acesso à educação
e melhorar a qualidade do ensino.

Assim, a Educação Contemporânea desempenha um papel crucial na história da educação em

Moçambique, reflectindo os esforços do país para se adaptar às demandas da sociedade actual
e preparar seus cidadãos para um futuro próspero e sustentável.
 14

3. CONCLUSÃO

Chegado ao fim conclui-se que o sistema da educação entre 1983 e 1992 houve algumas
mudanças e essas mudanças operadas entre 1983 e 1992 reflectem o compromisso do governo
moçambicano em melhorar a qualidade da educação, expandir o acesso e promover o
desenvolvimento social e económico do país em um período de transição pós-guerra.
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4. Bibliografia
Castiano, J , Ngoenha, S e Berthoud, G (2005). A longa marcha de uma educação para todos
em Moçambique. Maputo: Imprensa Universitária.

Gasperini, L (1989). Moçambique: educação e desenvolvimento rural. Roma: Edizioni

Lavoro.

Golias, M. (1993). Sistema de Ensino em Moçambique. Maputo: Escolar.

Gomez, B. M.(1999) Educação Moçambicana - História de um processo (1962-1984).

Maputo: Livraria Universitária.

Mazula, B. (1995). Educação, Cultura e Ideologia em Moçambique: 1975-1985. S/L: Edições

Afrontamento e Fundo Bibliográfico de Lingua Portuguesa.