FACULDADE ANHANGUERA EDUCACIONAL

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

PRISCILA LUÍSA DE SOUSA SANTOS

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ANÁLISE DA INTEGRAÇÃO DE ALUNOS

COM DEFICIENCIA EM SALAS DE AULA REGULARES

Mauá
2024
 PRISCILA LUÍSA DE SOUSA

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ANÁLISE DA INTEGRAÇÃO DE ALUNOS

COM DEFICIENCIA EM SALAS DE AULA REGULARES

Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação

em Pedagogia da Faculdade Anhanguera de
Mauá, como requisito para a obtenção do título
de Licenciatura em Pedagogia

MAUÁ
2024
 Dedico este trabalho aos meus pais,
ao meu marido e aos meus filhos,
sem eles nada teria sido possível.

Mauá
2024
 AGRADECIMENTOS

Agradeço primeiramente a Deus, que depositou a sua sabedoria me ajudando

a concluir esta graduação e sempre me dando forças para que pudesse vencer essa
etapa de vasto conhecimento em minha vida. A Santíssima Virgem Maria que
sempre me guiou durante toda essa trajetória.

Agradeço aos meus pais e meu marido por depositarem toda sua confiança em
mim, pela perseverança, por acreditarem quando nem eu mais acreditava,
por me ajudar a crescer e a compreender e me dar coragem para evoluir como
pessoa.

Agradeço aos meus filhos, Maria Luísa, Lucas, Laís, Lívia e Miguel por sempre
estarem comigo e me apoiar em cada conquista, por serem luzes na minha vida
SOUSA, Priscila Luísa. Educação Inclusiva: Analise da Integração de Alunos com
Deficiência em Salas de Aula Regulares. 2024. 19 páginas. Trabalho de
Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Anhanguera de
Mauá, Mauá, 2024.
RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo compreender a influência da educação

inclusiva na interação de alunos com deficiência em salas de aula regulares, visando
entender como esses alunos aprendem e se desenvolvem em um ambiente escolar
que promove a diversidade. A inclusão escolar não se limita apenas à presença
física dos alunos com deficiência nas escolas, mas envolve uma transformação
cultural e estrutural que busca criar um espaço educacional que respeite e valorize
as diferenças.

Palavra-Chave: Inclusão; Aprendizagem; Educação Inclusiva; Inclusão Social;

Diversidade; Apoio Familiar; Políticas Públicas
SOUSA, Priscila Luísa. Inclusive Education: Analysis of the Integration of Students
with Disabilities in Regular Classrooms. 2024. 19 pages. work of
Completion of Course (Graduation in Pedagogy) – Faculdade Anhanguera de
Mauá, Mauá, 2024.

SUMMARY

The present work aims to understand the influence of inclusive education on the
interaction of students with disabilities in regular classrooms, understanding how
these students learn and develop in a school environment that promotes diversity.
School inclusion is not limited to the physical presence of students with disabilities in
schools, but involves a cultural and structural transformation that seeks to create an
educational space that respects and values differences.

Keyword: Inclusion; Learning; Inclusive Education; Social Inclusion; Diversity; Family

Support; Public Policies
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 3
2 PREPARAÇÃO NAS ESCOLAS ........................................................................... 5
3 PAPEL DA FAMILIA E DA COMUNIDADES E SEUS DESAFIOS ....................... 7
4 POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO ............................................................. 10
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 12
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1 INTRODUÇÃO

A educação inclusiva é um conceito que vem ganhando destaque nas

últimas décadas, refletindo uma mudança significativa na forma como a
sociedade enxerga e trata a diversidade. A inclusão não se limita à presença
física dos alunos com deficiência nas escolas, mas envolve uma transformação
cultural e estrutural que visa proporcionar um ambiente educacional que
respeite e valorize as diferenças.
Historicamente, a educação para alunos com deficiência foi marcada por
práticas de exclusão e segregação, onde esses estudantes eram
frequentemente alocados em instituições especiais, distantes do convívio
escolar regular. No entanto, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) e a Declaração de Salamanca (1994),
houve um reconhecimento crescente da importância da inclusão escolar como
um direito fundamental. Essas legislações estabelecem que todos os alunos
têm o direito de aprender juntos, independentemente de suas habilidades ou
deficiências.
Apesar dos avanços legais e das diretrizes estabelecidas, a realidade nas
escolas ainda apresenta desafios significativos. Muitos educadores não
possuem formação adequada para lidar com a diversidade em sala de aula, e
as instituições frequentemente carecem de recursos materiais e humanos
suficientes para atender às necessidades específicas dos alunos com
deficiência. Além disso, preconceitos e estigmas sociais ainda permeiam o
ambiente escolar, dificultando a aceitação mútua entre alunos com e sem
deficiência.
Este Trabalho buscará responder questões centrais sobre a inclusão
escolar: Como as escolas podem se preparar para atender adequadamente
alunos com deficiência? Quais são as práticas pedagógicas que podem facilitar
essa integração? E quais políticas públicas são necessárias para garantir que
todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade? Para isso,
serão analisadas as políticas educacionais vigentes, experiências práticas em
 4

diferentes contextos escolares e entrevistas com educadores e gestores

escolares.
O objetivo dessa pesquisa é investigar sobre a importância da inclusão
no meio social da Educação Infantil entre a interação entre crianças com
deficiências, o papel da família e também abordará estratégias pedagógicas
eficazes que podem ser implementadas para promover a inclusão. Entre elas,
destaca-se o uso do Plano Educacional Individualizado (PEI), que deve ser
elaborado para atender às necessidades específicas de cada aluno com
deficiência.
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2 REPARAÇÃO NAS ESCOLAS

A inclusão de alunos com deficiência nas escolas é um processo que

exige um esforço conjunto entre a gestão escolar, professores e comunidade
para garantir um ambiente verdadeiramente acessível e acolhedor para todos.
Para que isso aconteça, as escolas precisam ser qualificadas não apenas
pedagogicamente, mas também estruturalmente. A adaptação da infraestrutura
é um ponto essencial nesse processo, pois sem a adequação física dos
espaços, muitos alunos com deficiência encontram barreiras que dificultam sua
participação no cotidiano escolar. Rampas de acesso, banheiros adaptados, e
salas de aula acessíveis são apenas algumas das mudanças permitidas para
garantir que todos possam se deslocar, se comunicar e aprender sem
limitações.
A acessibilidade vai além da infraestrutura física e envolve também a
adaptação de recursos pedagógicos e de comunicação. No caso de alunos
com deficiência visual, por exemplo, as escolas podem adotar o uso de
tecnologias assistivas como softwares de leitura em braile ou leitores de tela.
Já para estudantes com deficiência auditiva, a instalação de sistemas de
amplificação de som ou o uso de intérpretes de Libras (Língua Brasileira de
Sinais) pode ser uma solução eficiente. Além disso, materiais didáticos
adaptados, como livros com letras ampliadas ou recursos visuais, tornam as
atividades mais acessíveis, garantindo que os alunos com diferentes tipos de
deficiência possam
A preparação das escolas para a inclusão também envolve a formação
contínua dos professores. O investimento na capacitação dos educadores
permite que eles adotem metodologias de ensino diferenciadas e utilizem
práticas pedagógicas mais inclusivas. Isso inclui a adaptação de estratégias de
ensino para que todos os alunos, com ou sem deficiência, possam aprender de
forma significativa. O uso de jogos, atividades lúdicas e trabalhos em grupo é
fundamental para criar um ambiente de aprendizagem colaborativo. Além
disso, a hora do recreio e as brincadeiras também são momentos importantes
de inclusão. Para que crianças com deficiência possam participar de atividades
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recreativas de forma integrada, as escolas podem oferecer brinquedos e jogos

adaptados. Por exemplo, bolas de diferentes tamanhos ou jogos de tabuleiro
com versões em braile garantem que todos possam brincar juntos, sem que as
especificações físicas ou cognitivas sejam barreiras. A interação social durante
o lazer é essencial para o desenvolvimento de habilidades sociais e para a
construção de uma convivência harmoniosa entre todos
A inclusão escolar exige um compromisso contínuo da sociedade e da
escola com a diversidade. É preciso garantir que as infraestruturas sejam
adequadas, que os recursos pedagógicos e de acessibilidade atendam às
necessidades dos alunos, e que todos, independentemente de sua condição,
possam participar plenamente das atividades escolares. Ao fazer isso, as
escolas não apenas cumprem um papel social importante, mas também
ensinam às futuras gerações o valor do respeito e da convivência com a
diversidade, criando um ambiente mais justo.
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3 PAPEL DA FAMILIA E DA COMUNIDADES E SEUS DESAFIOS

A inclusão de alunos com deficiência no ambiente escolar é um direito

garantido por legislações e políticas educacionais, mas sua efetivação depende
de uma série de fatores, entre os quais se destaca o papel da família. A
participação ativa dos pais e responsáveis é fundamental para o sucesso da
inclusão, pois eles são os primeiros educadores e influenciam diretamente o
desenvolvimento emocional e social das crianças. Além disso, a colaboração
entre família e escola é crucial para superar os desafios relacionados à
implementação de acessibilidade.
A família desempenha um papel vital no processo de inclusão escolar,
atuando como mediadora entre o aluno e a escola. Segundo Santana e
Coutinho (2023), a família é responsável por promover a socialização dos filhos
com deficiência, criando um ambiente que estimula a aprendizagem e a
autoestima. A presença ativa dos pais no cotidiano escolar não apenas
fortalece o vínculo entre a criança e a escola, mas também contribui para a
criação de um ambiente mais acolhedor e inclusivo.
A inclusão de alunos com deficiência no ambiente escolar é um processo
que envolve não apenas a escola, mas também a família, que desempenha um
papel fundamental na adaptação e aceitação desse contexto. No entanto, as
famílias enfrentam diversos desafios que podem impactar tanto a dinâmica
familiar quanto a saúde emocional das crianças.
Um dos primeiros desafios que as famílias enfrentam é a aceitação do
diagnóstico da deficiência. Muitas vezes, os pais passam por um período de
negação, medo e frustração ao lidarem com a realidade de que seu filho possui
uma condição que pode exigir cuidados especiais. Essa dificuldade em aceitar
a situação pode gerar conflitos internos e afetar o relacionamento familiar,
levando a sentimento de culpa e insegurança. Além disso, a inclusão de uma
criança com deficiência pode demandar alterações significativas na rotina
familiar. Os pais frequentemente precisam conciliar as responsabilidades
diárias com as demandas adicionais de cuidado e acompanhamento
terapêutico da criança. Isso pode resultar em estresse e sobrecarga emocional,
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dificultando o equilíbrio entre vida pessoal, profissional e familiar.

Outro desafio importante é a falta de informação e suporte. Muitas
famílias relatam a carência de informações adequadas sobre como lidar com
as necessidades específicas de seus filhos. Essa falta de conhecimento pode
dificultar a busca por recursos e suporte, tanto emocional quanto educacional.
Além disso, o acesso limitado a grupos de apoio e serviços especializados
pode agravar a sensação de isolamento. As famílias também enfrentam o
preconceito social em relação à deficiência. O estigma associado às condições
especiais pode gerar desconforto e discriminação, não apenas para a criança,
mas também para os pais. Essa realidade pode levar ao afastamento social e à
dificuldade em estabelecer redes de apoio.
O ambiente familiar tem um impacto direto na saúde emocional das
crianças com deficiência. Um lar que oferece amor, apoio e compreensão é
crucial para o desenvolvimento positivo da criança. Por outro lado, ambientes
familiares negativos ou conflituosos podem resultar em problemas emocionais
significativos. A autoestima das crianças é fortemente influenciada pela forma
como suas famílias lidam com sua condição. Um ambiente familiar positivo,
onde os pais valorizam as conquistas da criança e promovem sua autonomia,
contribui para o desenvolvimento de uma autoimagem saudável. Em
contrapartida, um ambiente marcado por críticas ou expectativas irreais pode
levar à baixa autoestima e insegurança.
Crianças que crescem em lares onde há aceitação e apoio tendem a
desenvolver habilidades socioemocionais mais robustas, como resiliência e
autoconfiança. A comunicação aberta dentro do ambiente familiar é essencial
para fortalecer esses laços emocionais. Quando os pais praticam escuta
empática e dialogam sobre sentimentos, ajudam seus filhos a expressar suas
emoções de maneira saudável. Além disso, a forma como as crianças são
tratadas em casa influencia suas interações sociais fora do ambiente familiar.
Crianças que se sentem seguras em casa são mais propensas a interagir
positivamente com outras crianças na escola, desenvolvendo amizades e
habilidades sociais importantes.
Portanto, o papel da família na inclusão escolar de crianças com
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deficiência é vital para garantir não apenas o sucesso acadêmico, mas também
o bem-estar emocional dessas crianças. Embora as famílias enfrentem
desafios significativos — como aceitação do diagnóstico, mudanças na rotina e
preconceito social — seu envolvimento ativo no processo educacional pode
promover um ambiente mais acolhedor e inclusivo. Para que essa inclusão seja
efetiva, é fundamental que haja um suporte adequado para as famílias,
incluindo informações sobre recursos disponíveis e acesso a grupos de apoio.
Além disso, as escolas devem trabalhar em colaboração com as famílias para
criar um ambiente que valorize as potencialidades das crianças com
deficiência, contribuindo assim para seu desenvolvimento integral.
Os pais podem participar na elaboração do Plano Educacional
Individualizado (PEI), que é uma ferramenta essencial para personalizar o
processo educacional de alunos com deficiência. Essa participação garante
que as necessidades específicas da criança sejam consideradas e atendidas,
promovendo um aprendizado mais significativo. Além disso, a colaboração
familiar pode incluir a organização de eventos comunitários que promovam a
inclusão, ajudando a sensibilizar outros pais e membros da comunidade sobre
a importância da aceitação e do respeito à diversidade.
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4 POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO

A participação de políticas públicas na promoção da educação inclusiva

é fundamental para garantir que todos os alunos, independentemente de suas
habilidades ou deficiências, tenham acesso a uma educação de qualidade. No
Brasil, diversas legislações e iniciativas têm sido implementadas para atender a
essa demanda, refletindo um compromisso com a inclusão social e
educacional.
Entre as principais legislações que sustentam a educação inclusiva,
destaca-se a Lei nº 13.146/2015, conhecida como o Estatuto da Pessoa com
Deficiência. Essa lei estabelece diretrizes para garantir condições de acesso,
permanência e participação dos alunos com deficiência nas escolas regulares,
além de promover a oferta de serviços e recursos que eliminem barreiras à
inclusão. Outro marco importante é a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva, que visa integrar alunos com deficiência
ao ensino regular, transformando a educação especial de um modelo
substitutivo para um caráter complementar à educação comum.
Além das leis federais, políticas estaduais e municipais também
desempenham um papel crucial. Por exemplo, a Lei nº 16.758/2018, que
institui a Política Estadual para a Proteção dos Direitos da Pessoa com
Transtorno do Espectro Autista (TEA) em São Paulo, assegura prioridade no
atendimento e acesso aos serviços públicos e privados para esses alunos.
Essas iniciativas são essenciais para promover ações de conscientização e
capacitação relacionadas à inclusão escolar.
No entanto, a mera existência de leis não garante a efetividade da
inclusão educacional. É necessário que essas legislações sejam
acompanhadas por políticas públicas adequadas e efetivas que promovam a
inclusão. Isso envolve uma abordagem colaborativa entre diferentes setores do
governo — educação, saúde e assistência social — para desenvolver
programas que atendam às necessidades específicas das crianças com
deficiência. O planejamento conjunto é essencial para criar sinergias e garantir
uma abordagem integrada que permita o sucesso da inclusão.
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Outro aspecto importante é o monitoramento e avaliação contínuos das

políticas públicas. A análise regular permite identificar desafios, avaliar o
impacto das ações realizadas e promover melhorias contínuas. O Tribunal de
Contas do Estado de São Paulo (TCE-SP), por exemplo, desempenha um
papel relevante nesse processo ao fiscalizar e orientar as políticas públicas
educacionais, assegurando que os recursos sejam utilizados de maneira
adequada e transparente.
As políticas públicas inclusivas não apenas promovem o direito à
educação, mas também têm o potencial de melhorar a qualidade do ensino
para todos os estudantes. Ao criar ambientes educacionais mais acessíveis e
acolhedores, as políticas contribuem para o desenvolvimento de uma
sociedade mais justa e igualitária.
Em suma, as políticas públicas são essenciais para a construção de uma
educação inclusiva no Brasil. Elas fornecem o arcabouço legal necessário para
garantir direitos, mas sua efetividade depende da implementação adequada, do
monitoramento contínuo e da colaboração entre diferentes setores da
sociedade. Somente assim será possível assegurar que todos os alunos
tenham acesso às oportunidades educativas que merecem.
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A Educação inclusiva é um tema de extrema relevância e

complexidade, que reflete uma transformação significativa na forma como a
sociedade aborda a diversidade. Ao longo das últimas décadas, houve um
reconhecimento crescente da importância de garantir que todos os alunos,
independentemente de suas habilidades ou deficiências, tenham acesso a uma
educação de qualidade. Este trabalho buscou explorar diversos aspectos
relacionados à inclusão escolar, incluindo a preparação das escolas, o papel da
família, os desafios enfrentados na implementação de acessibilidade e a
importância das políticas públicas.
A inclusão não se resume à mera presença física de alunos com
deficiência nas salas de aula regulares; ela requer uma mudança cultural e
estrutural nas instituições educacionais. A adaptação da infraestrutura escolar
é fundamental para eliminar barreiras físicas, garantindo que todos os alunos
possam participar plenamente das atividades escolares. Isso envolve a
construção de rampas de acesso, banheiros adaptados e a utilização de
tecnologias assistivas que atendam às necessidades específicas dos alunos.
Além disso, a formação contínua dos educadores é crucial para o sucesso da
inclusão. Professores capacitados são capazes de adotar metodologias
diferenciadas e práticas pedagógicas inclusivas que favorecem o aprendizado
significativo para todos os alunos. A participação ativa da família também é
essencial nesse processo. Os pais e responsáveis desempenham um papel
vital ao promover a socialização e o desenvolvimento emocional das crianças
com deficiência, além de serem mediadores entre o aluno e a escola.
No entanto, as famílias enfrentam desafios significativos, como a
aceitação do diagnóstico, mudanças na rotina e preconceitos sociais. Esses
fatores podem impactar tanto a dinâmica familiar quanto a saúde emocional
das crianças. Um ambiente familiar positivo é fundamental para o
desenvolvimento da autoestima e das habilidades socioemocionais dos alunos
com deficiência.
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As políticas públicas são outro componente essencial para a promoção

da educação inclusiva. Legislações como o Estatuto da Pessoa com
Deficiência e a Política Nacional de Educação Especial estabelecem diretrizes
que garantem o direito à inclusão escolar. Contudo, a efetividade dessas leis
depende da implementação adequada e do monitoramento contínuo das ações
realizadas. É necessário que haja uma colaboração entre diferentes setores do
governo para desenvolver programas que atendam às necessidades
específicas das crianças com deficiência.
Em conclusão, a construção de uma educação inclusiva no Brasil é um
desafio que exige um esforço conjunto entre escolas, famílias e políticas
públicas. Ao eliminar barreiras físicas e sociais e promover um ambiente
educacional acolhedor, podemos garantir que todos os alunos tenham acesso
às oportunidades educativas que merecem. A verdadeira inclusão não apenas
beneficia os alunos com deficiência, mas enriquece toda a comunidade escolar,
promovendo valores de respeito, empatia e convivência harmoniosa entre
todos.
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REFERÊNCIAS

Lei nº 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Esta lei

estabelece as diretrizes gerais para a educação no Brasil, incluindo a educação
inclusiva.
Declaração de Salamanca (1994) - Documento internacional que reafirma a
importância da inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas
escolas regulares.
Lei nº 13.146/2015 - Estatuto da Pessoa com Deficiência: Esta lei estabelece
diretrizes para garantir condições de acesso, permanência e participação dos
alunos com deficiência nas escolas regulares.
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva -
Diretrizes que visam integrar alunos com deficiência ao ensino regular,
promovendo uma abordagem complementar à educação comum.
Lei nº 16.758/2018 - Política Estadual para a Proteção dos Direitos da Pessoa
com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em São Paulo: Essa lei assegura
prioridade no atendimento e acesso aos serviços públicos e privados para
alunos com TEA.
Tribunal de Contas do Estado de São Paulo (TCE-SP) - Órgão responsável por
fiscalizar e orientar as políticas públicas educacionais, assegurando que os
recursos sejam utilizados de maneira adequada e transparente.
Santana, E. D., & Coutinho, D. J. G. (2023) - A inclusão escolar e a importância
da família na escola. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e
Educação.
Teixeira de Souza, T., & Benício, E. R. (2023) - O papel da família na educação
inclusiva. Instituto Federal Goiano.
Kuhn, A., & Matos, M. J. L. (2023) - A importância da parceria entre familiares e
escola para a inclusão de alunos com deficiência nos anos iniciais do ensino
fundamental.
Gomes, R. (2009) - Obstáculos na sociedade contemporânea para inclusão e
aceitação daqueles que possuem deficiência