UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

PEDAGOGIA

GABRIELLI DOS SANTOS ALENCAR

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

Nova Prata
2024
 GABRIELLI DIOS SANTOS ALENCAR

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

Relatório apresentado à, Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I do Curso de Pedagogia
Licenciatura.

Nova Prata
2024
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO................................................................................................6
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 LEITURA OBRIGATÓRIA E PRODUÇÃO DE TEXTO..............................7
2.2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
(PPP)..........................................................................................................9
2.3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.......11
2.4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE...............12
2.5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO
ESPECÍFICOS PARA ABORDAGENS DOS TEMAS TRANSVERSAIS
CONTEMPORÂNEOS..............................................................................14
2.6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA
ESCOLA..................................................................................................16
2.7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
UTILIZADOS PELO PROFESSOR..........................................................17
2.8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..................................................18
2.9 RELATO DA OBSERVAÇÃO...................................................................19
2.10 PLANOS DE AULA .............................................................................22
2.11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO
PROFESSOR............................................................................................30
2.12 RELATO DA REGÊNCIA.....................................................................32
2.13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO............................................................36
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................37
REFERÊNCIAS..................................................................................................38
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1. INTRODUÇÃO
A importância do estágio na educação infantil é primordial, por se tratar do
processo de formação do futuro professor, pois representa um momento crucial na
trajetória acadêmica desse educador. Durante essa fase prática, os estudantes têm a
oportunidade de vivenciar a realidade das salas de aula, permitindo uma conexão
entre a teoria adquirida ao longo do curso e a prática pedagógica. O estágio não
apenas proporciona uma compreensão mais aprofundada das dinâmicas escolares,
mas também instiga o desenvolvimento de habilidades essenciais, como a
comunicação, a empatia e a capacidade de resolução de problemas.

As atividades desenvolvidas durante o estágio são diversas e enriquecedoras.

Elas incluem a observação do ambiente escolar, a participação em planejamentos de
aulas, a execução de atividades lúdicas e a interação com crianças de diferentes
idades e contextos. Tais experiências permitem que o estagiário compreenda a
importância do brincar como ferramenta de aprendizado, além de identificar as
necessidades e interesses dos alunos, adaptando as abordagens pedagógicas de
acordo com esses fatores. Assim, o estágio se configura como um espaço de
aprendizagem mútua, onde tanto o estagiário quanto as crianças se beneficiam do
processo educativo, contribuindo para uma formação sólida e consciente no campo
da educação infantil.
Desta forma, este trabalho irá falar sobre o estágio curricular obrigatório I na
educação infantil, sendo realizado no pré A, sob a regência da professora Roseli
Rampon, na E.M.E.I Recanto da Alegria, situada na cidade de Nova Prata – RS, dando
inicio no dia 08 de agosto de 2024 à 11 de setembro 2024.
Foram desenvolvidas várias atividades de extrema importância para a
concretização desse trabalho, a começar pela visita na escola para conhecer todo
ambiente, assim como seu funcionamento e também os profissionais que a compõe.
Em seguida, foi realizado uma produção de texto com relação à leitura obrigatória,
com o tema “A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo
ensino – aprendizagem”, artigo de Juares da Silva Thiesen, publicado na revista
brasileira de educação , em setembro de 2008.
Dando segmento ao terceiro passo, foi realizado uma análise do Plano Político
Pedagógico (PPP) da escola, após foi feito relato baseado nesta análise, destacando
a importância do papel da escola, a rotina escolar e os projetos que são desenvolvidos
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pelo corpo docente. Na sequência, foi realizado também, relato sobre os materiais
didáticos analisados na escola.
Foi feito uma entrevista com a professora regente da turma, no qual foi realizado
o estágio. O próximo passo foi um balanço dos materiais de apoio específicos para a
abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC, apresentando assim,
como é realizado o trabalho de cada proposta. Depois, foi analisado o processo
avaliativo das turmas e os instrumentos utilizados neste processo, praticado pelos
professores das disciplinas.
Ao final deste trabalho, foi feito em primeiro momento, a observação das aulas,
logo após, a elaboração de 6 planos de aulas, sendo aplicado um plano para cada
aula, autorizado e monitorado pela professora regente, e realizado a regência das 6
aulas, sendo o ultimo passo, a produção textual sobre a regência praticada das aulas
aplicadas.

2. DESENVOLVIMENTO
2.1 LEITURA OBRIGATÓRIA E PRODUÇÃO DE TEXTO

A interdisciplinaridade busca promover uma abordagem integrada e

transdisciplinar no processo de ensino-aprendizagem. Ela busca superar a
fragmentação do conhecimento e promover uma visão mais holística e
contextualizada do mundo. Ao integrar diferentes disciplinas e áreas de conhecimento,
a interdisciplinaridade busca promover a conexão entre elas e a construção de
saberes mais amplos e significativos. Isso permite que os alunos relacionem
conhecimentos, estabeleçam conexões entre conceitos e desenvolvam habilidades de
pensamento crítico e resolução de problemas.
Além disso, a interdisciplinaridade promove uma aprendizagem mais significativa
e contextualizada, relacionando o conteúdo ensinado com situações reais e aplicando
o conhecimento de forma prática.
Para Japiassu, [...] do ponto de vista integrador, a interdisciplinaridade requer
equilíbrio entre amplitude, profundidade e síntese. No contexto educacional, a
interdisciplinaridade envolve a integração de diferentes disciplinas e áreas de
conhecimento, buscando promover a conexão entre elas e a construção de saberes
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mais amplos e significativos. Ela vai além do ensino tradicional, que se baseia na
separação rígida das disciplinas, e propõe uma abordagem mais flexível e integradora.
Segundo Frigotto, precisamos perceber que a interdisciplinaridade não se efetiva
se não transcendermos a visão fragmentada e o plano fenomênico, ambos marcados
pelo paradigma empirista e positivista.
Ao integrar múltiplas disciplinas, a interdisciplinaridade também reflete a
natureza interconectada do mundo contemporâneo, onde questões complexas muitas
vezes exigem soluções que transcendem as fronteiras tradicionais do conhecimento.
Por exemplo, ao estudar questões ambientais, é necessário entender não apenas os
aspectos científicos, mas também os econômicos, sociais e políticos envolvidos. A
interdisciplinaridade permite uma análise mais abrangente e contextualizada desses
problemas, preparando os alunos para enfrentar os desafios do mundo real. Além
disso, a interdisciplinaridade promove uma aprendizagem mais significativa e
contextualizada. Os alunos são incentivados a relacionar o conteúdo ensinado com
situações reais e a refletir sobre as aplicações práticas do conhecimento. Isso estimula
o interesse dos alunos, tornando a aprendizagem mais relevante e motivadora.
Para Ivani Fazenda (1979, p.48-49), a introdução da interdisciplinaridade implica
simultaneamente uma transformação profunda da pedagogia, um novo tipo de
formação de professores e um novo jeito de ensinar.
Para Gadotti (2004), essa temática visa garantir a construção de um
conhecimento globalizado, rompendo com as fronteiras das disciplinas.
Pedro Demo (2001), também nos ajuda a pensar sobre a importância dessa
temática no processo de ensino aprendizagem quando propõe que a pesquisa seja
um princípio educativo e científico.
Para Paulo Freire (1987), a interdisciplinaridade é o processo metodológico de
construção de conhecimento pelo sujeito com base em sua relação com o contexto,
com a realidade, com sua cultura.
Olga Pombo (2003) afirma que há um alargamento do conceito de ciência e, por
isso, a necessidade de reorganização das estruturas da aprendizagem das ciências
e, por consequência, das formas de aprender e de ensinar.
Podemos afirmar que, para a interdisciplinaridade ser efetiva, é importante que
haja um planejamento cuidadoso, com definição de objetivos claros, seleção de
conteúdos relevantes e estratégias de avaliação adequadas. Além disso, é
fundamental que os professores recebam formação e apoio para implementar
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abordagens interdisciplinares em suas práticas pedagógicas.

Sendo assim a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação
entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida
enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na
ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, métodos, conteúdos
de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a aprendizagem.
Portanto, todo o processo de interdisciplinaridade contribui para uma
aprendizagem mais significativa, contextualizada e desenvolvimento de competências
transversais. No entanto, sua implementação requer uma mudança na forma como o
conhecimento é organizado e ensinado, além de um planejamento cuidadoso e apoio
aos professores.

2.2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O papel e objetivo da escola para com os alunos, englobam grandes ações,

entendendo que cada aluno é único e um sujeito não só ativo, mas também interativo.
Dentre seus objetivos, destacam-se os projetos interdisciplinares, estímulos para
construção do conhecimento estudos e pesquisas em grupo, desenvolvendo assim o
pensar crítico e reflexivo.
Sua missão está em instruir o aluno a desenvolver suas percepções de
sociedade e mundo, sendo assim, conduzi-los a aprender seus direitos e deveres,
para que dessa forma, possam formar cidadãos com capacidades e visão de tornar
mais justa nossa sociedade e transformar o mundo em um lugar melhor, conectando
todos esses conhecimentos adquiridos as vivências de cada aluno.
O cultivo de valores, sonhos, ética, cidadania e esperanças, como um espaço de
relações, fazem parte do compromisso do ambiente escolar, priorizando as relações
de cada sujeito, desde os alunos até seus colaboradores.
De acordo com a legislação, os componentes curriculares constam no regime
escolar de forma clara e objetiva.
O período letivo é constituído por 200 dias, dividido em três trimestres, sendo
que o primeiro iniciou em 19/02 e com final em 20/12. O período de férias somam-se
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45 dias e o recesso dos estudantes se dá com início em 22/07 e término em 02/08,

dos professores acontece no período de 5 dias úteis, de 29/07 à 02/08. Consta
também o conselho de classe participativo, reunião de pais, entrega de boletins,
comemoração do dia das mães, dia dos pais, festa junina, participações na feira do
livro, comemorações da semana farroupilha, semana da criança, formaturas, entre
outros.
Em cada trimestre é definido propostas com temas e abordagens a serem
trabalhados juntamente com projetos que serão aplicados em cada disciplina ao longo
do ano letivo.
A avaliação segundo as diretrizes da escola, é um importante instrumento de
crescimento do aluno, e este processo avaliativo está presente não somente em um
momento programado, mas também em todo contexto educacional, observando e
pontuando a participação do aluno em sala de aula, sendo avaliado assim seus
desenvolvimentos, considerando as características de cada um e o conhecimento
adquirido nessas etapas, esses são exemplos de importantes processos observados
na avaliação.
Na compreensão da escola, a avaliação precisa ser contínua, diagnóstica e
cumulativa, dessa forma, são utilizados diferentes instrumentos, considerando as
características da área do conhecimento e das possibilidades de expressão do aluno.
Também são observados no processo de avaliação aspectos como a participação em
sala de aula e a responsabilidade.
A média trimestral é 70 pontos, sendo assim, se ao final do ano o aluno não
atingir 210 pontos, será submetido aos exames finais. A cada trimestre há revisão de
conteúdo para todos os alunos, quando o aluno não atinge a média, acontecem as
provas de recuperação.
O conselho de classe é na modalidade participativo e é dividido em etapas, se
encaixando nos trimestres para melhor organização e rendimento. Os educadores e
demais responsáveis, realizam encontros para debater e melhorar os pontos que são
discutidos em cada reunião, com intuito de melhorar cada vez mais os resultados dos
alunos, seus comportamentos como um todo e a necessidade de encaminhamento ou
acompanhamento, conforme suas capacidades e dificuldades.
A escola se preocupa bastante em inserir na sua rotina a educação inclusiva,
olhando aquele aluno que tenha necessidades especiais, de uma forma não isolada,
mas adaptando aos projetos e atividades realizadas com toda turma para melhor
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rendimento e aprendizagem daqueles que precisam desse olhar mais atento, sempre
respeitando o tempo e o modo de aprendizagem de cada um.
Dentre diversas coisas que abrangem a análise do Projeto Político Pedagógico
(PPP), a escola conta com o apoio da secretaria de educação para oferecer aos
professores, cursos de formação, com média de 40 horas anuais.

2.3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Foi observado os materiais didáticos disponíveis na escola. Com base nesta

análise, destacam-se vários recursos utilizados pelos professores para serem
trabalhados e executados com os alunos, sendo alguns deles: cartazes, gráficos,
maquete, desenhos, história em quadrinhos, mural, filmes, jornais, revistas, material
dourado, slides, livros, textos, mapas, jogos e acessórios teatrais.
Boa parte dos recursos adquiridos para a aquisição desses materiais, provém
através da secretaria de educação do Estado, outra parte origina-se também do CPM
(círculo de pais e mestres), sendo utilizados de forma diária e intercalada na rotina
dos alunos, tais como servem de apoio para as aulas e são mediadas pelos
professores com o intuito de acrescentar conhecimentos nos conteúdos programados.
Esses materiais, além de serem trabalhados em sala, como os livros e textos,
ganham espaço e são também explorados nos ambientes externos da escola, como
por exemplo, no pátio ou no ginásio para apresentação de peças teatrais em datas
comemorativas ou que tanga relação com a matéria e temas abordados naquele
semestre específico, jogos e gincanas promovendo maior interação não só com os
colegas de sala, mas envolvendo todas as turmas. Tais materiais, contam com salas
específicas para guarda-los.
Os livros são armazenados em sua boa parte, dentro das salas de aula,
conforme seu ano de uso, porém, outro ambiente que comporta vários livros, é a
biblioteca, na sala de tecnologia, estão armazenados os computadores, utilizados
pelos alunos para pesquisas e aulas dinâmicas que utilizam de recursos tecnológicos.
Para os alunos com necessidades especiais, existem recursos adequados e
adaptados especialmente para eles de acordo com a necessidade de cada um, assim
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como um cuidador educacional para cada aluno que apresente laudo, esse
profissional é responsável por acompanhar esse aluno e fazer as atividades
programadas pelo professor, atendendo também as necessidades pessoais dos
alunos que tenham algum tipo de deficiência como por exemplo, auxílio no uso dos
banheiros, troca de fraldas (quando necessário) e alimentação.
Existe um espaço específico e adequado para aplicar e desenvolver as
atividades, fora da sala de aula para os alunos que necessitam dessa atenção maior,
que conta com uma profissional especializada em AEE que realiza o atendimento
individual desses alunos.

2.4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

De acordo com o plano de trabalho, foi realizada a entrevista com a professora

regente da sala, Roseli Rampon, que é formada em Pedagogia desde 2018. Possui
pós graduação em educação infantil. Já atuou, pelo município, em creches e
educação infantil logo depois que se formou, trabalha na EMEI Recanto da Alegria
desde 2020, depois de ter passado por essas experiências, atualmente atua na
educação infantil.
Sempre que possível, Roseli participa de cursos de capacitação, formação e
palestras, ela relata que está sempre em busca de adquirir mais conhecimentos para
aplicar e repassar esses aprendizados com seus alunos de maneira mais assertiva.
Dessa forma, prioriza cursos que considera importantes e que vão agregar mais em
sua formação, como por exemplo, ela cita os último cursos que realizou: Contação de
histórias (Ministrado pela Aprende Brasil), jornada da Inteligência, seminários e
palestras.
Quando questionada sobre a visão que a docente tem sobre o ensino em sua
respectiva área de atuação, ela comenta que considera de extrema importância o
trabalho que realiza na Educação Infantil, pois é a primeira etapa da educação básica,
é onde a criança vai aprender a se relacionar e conviver em sociedade, e que é uma
disciplina bem abrangente em diversas áreas da BNCC. Ela complementa que é um
leque que se abre para novas disciplinas, novas vivências e experiências para os anos
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que seguirão a partir daqui.

A professora destaca ainda mais sobre a importância da educação infantil,
como um elo muito forte com o aprendizado nesta etapa escolar, pois é onde os alunos
trabalham toda parte do seu nome, tem o primeiro contato com as letras,
quantificação, formas geométricas, socialização, parte da autonomia, jogos e
brincadeiras, atividades essas que serão de muita importância para o desenvolver da
criança nos próximos anos, dessa forma, eles são estimulados ao aprendizado de
forma ampla, com várias atividades que estão tendo esse contato inicial nessa
primeira fase da vida, despertando assim, ainda mais o interesse pelo saber e explorar
esse novo mundo para eles.
Sobre a rotina de aula, ela destaca que o horário de entrada junto aos seus
alunos se inicia às 13h30 e se encerram às 17h30. Possui um cronograma da escola
a ser seguido já que na Educação Infantil não possui disciplinas específicas e em sala
de aula tem a própria rotina. Ela começa a aula com uma roda de conversa
perguntando como foi o dia de cada um, como está o tempo, quem é o ajudante do
dia e finaliza essa parte com a chamada.
A semana é dividida em períodos que os alunos irão trabalhar em diferentes
disciplinas como por exemplo: Hora do conto e Educação Física. Durante essas aulas
a professora regente faz o seu planejamento totalizando seis períodos de
planejamento semanal.
A professora relata a importância em se trabalhar em atividades que abordam
a linguagem corporal juntamente com a apresentação da escrita, pois além da
importância desse contato, ela comenta que entende a necessidade de serem
abordados não só de forma didática, mas também trazendo a ludicidade para dentro
dos trabalhos realizados, dessa forma, sempre busca inserir alguns tipos de jogos,
confecção de livros, realização de experimentos, dentre outros. Ela trabalha com
atividades voltadas para que os alunos tenham mais contato com letras, formação de
palavras e números, buscando sempre trabalhar de forma lúdica para tornar a aula
mais produtiva e atrativa de modo que todos os alunos tenham interesse em participar
ativamente das aulas.
Com relação aos temas contemporâneos transversais, Roseli diz que todas
as atividades são adaptadas para a idade dos alunos. Promove rodas de conversa,
usa recursos de vídeos, confecção de cartazes e materiais relacionados ao assunto.
A professora comenta ainda que muitas vezes os alunos levantam os assuntos em
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aula e demonstram interesse e curiosidade sobre determinados assuntos.

Sobre alunos especiais em sala de aula, Roseli diz que não tem nenhum aluno
com laudo, apesar disso, nota uma certa dificuldade no aprendizado de pelo menos 2
alunos, mas também entende que para cada um existe um tempo a ser respeitado,
desta forma ela tenta na medida do possível dar uma atenção maior a eles, como por
exemplo, acompanha esses alunos mais de perto e com mais intensidade na
realização das atividades.

2.5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas transversais afetam a vida humana em escala local, regional e global.

Na educação estão direcionados para o entendi e para a construção da realidade
social, dos direitos e responsabilidades que tenham relação com a vida pessoal e
coletiva, com a afirmação do princípio da participação política.
Podemos considerar que, os temas transversais são trabalhados questões
diretamente ligadas a realidade presentes no dia a dia, dessa forma, a proposta prevê
espaços na grade horaria para a abordagem integrada dos componentes curriculares,
sendo inevitável a sua abordagem no ambiente escolar, fazendo também
compartilhamento de agenda de trabalho, atividades e projetos, a fim de facilitar que
os estudantes estabeleçam relações significativas entre temas, questões, textos e
produções.
Desta forma, a E.M.E.I Recanto da Alegria, se empenha em explorar recursos
como materiais de apoio que envolvam livros, pesquisas de campo e internet a
estarem inserindo os temas transversais (cidadania e civismo, ciência e tecnologia,
economia, meio ambiente, multiculturalismo e saúde) nos conteúdos estruturantes.
A escola tem como objetivo, agregar conhecimento aos alunos com esses temas,
fazendo com que eles vivenciem essas práticas na realidade entendendo a
importância para a vida cotidiana.
Uma forma de contribuir para esses aprendizados, é poder contar com o apoio
de uma orientadora e supervisora que dão suporte e atuam como equipe
multidisciplinar quando é necessário intervir em algumas dessas questões, elas estão
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sempre complementando e auxiliando os conhecimentos adquiridos pelos alunos.

Podemos categorizar esses temas transversais, observando a importância de
ser trabalhado cada um deles.
Cidadania e Civismo: direito da criança e do adolescente, vida familiar e social,
educação para o trânsito, educação em direitos humanos e processo de
envelhecimento, respeito e valorização do idoso. Trata-se em fazer com que os
estudantes entendam seu lugar e seu papel na sociedade, ressaltando que todos tem
direitos e deveres enquanto cidadãos.
Ciência e Tecnologia: fazer o aluno compreender a importância e a necessidade
deste tema levando em consideração a relevância da inovação e as diversas
possibilidades que este tema gera na contemporaneidade.
Economia: trabalho, educação financeira e educação fiscal. Trata-se de ensinar
os alunos a cuidar e organizar seu dinheiro desde pequenos, simulando situações
reais em sala de aula, orientando da melhor forma passos para uma vida financeira
saudável.
Meio ambiente: educação ambiental e para o Consumo. A ideia é fazer com que
os alunos aprendam e tenham responsabilidade socioambiental, compreendendo os
ciclos da natureza, a importância da conservação ambiental e da preservação dos
recursos naturais.
Multiculturalismo: diversidade Cultural e Educação para valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras. Trata-se de orientar os
educandos para que conheçam e compreendam as diferenças e diversidade cultural,
enfatizando o dever de respeitar toda forma diferente de ser e pensar.
Saúde: educação alimentar, educação nutricional e saúde. Trata-se de educar
os alunos sobre a importância de adquirir e manter bons hábitos a fim de ter uma vida
mais saudável e de qualidade.
Esses assuntos abrangem uma diversidade que podem despertar o interesse
dos alunos em explorar mais esses temas tão relevantes para nossa sociedade. Assim
se tornando mais leve o aprendizado e a aplicação no cotidiano de forma dinâmica e
mais divertida.
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2.6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Um dos passos mais importantes da implementação da BNCC é a formação do

corpo docente. Pois são os professores que irão transferir essas definições para sala
de aula, e para isso, se faz necessário a preparação e segurança para cumprir essa
proposta.
Durante a implementação da BNCC na escola, a equipe gestora recebeu
formações on-line e presenciais, disponibilizadas pela SME (secretaria Municipal da
Educação).
Quanto a garantia para que os professores estejam preparados para trabalhar
como manda o documento, a coordenação pedagógica ressalta que durante o ano
letivo, em vários momentos são ofertadas aos educadores oportunidades de
participação em cursos de formação para o conhecimento do documento dentro e fora
do ambiente escolar. Este documento foi discutido pelos professores em grupos de
estudo divididos por área do conhecimento e o processo foi conduzido por um
professor formador. Dessa forma os educadores são envolvidos através de reuniões
pedagógicas e estudos em grupo.
Os professores trabalham com um material didático que foi formulado de acordo
com a BNCC, esse material se mantém em constante observação e atualização,
visando sempre estar da melhor forma de acordo com a Base, para isso a
coordenação pedagógica reconhece a necessidade das formações para os docentes,
que recebem todo apoio necessário através de oportunidades citadas anteriormente
como, formações on-line, momentos de debate e reflexão em grupos de estudo.
O PPP (Plano Político Pedagógico) é um documento que precisa estar alinhado
aos objetivos da BNCC, servindo como uma espécie de instrumento orientador para
a equipe educacional. O PPP escolar atualizado reúne itens de extrema importância
para o bom desenvolvimento da escola e dos alunos, pensando dessa forma, a equipe
pedagógica da escola está sempre avaliando e atualizando o PPP, contando com a
participação da comunidade escolar a fim de alinhá-lo as diretrizes da BNCC. Os
professores tem sido envolvidos no processo de revisão curricular dos componentes
curriculares em que atuam através de reuniões pedagógicas para discutir os assuntos,
com o intuito de adequá-los as competências e habilidades apresentadas pela BNCC.
No cenário atual, a avaliação serve como instrumento para a verificação da
aprendizagem. Por meio dela, é possível saber se os educandos assimilaram
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conhecimentos e apresentaram bons resultados, se é necessário fazer algum trabalho

individual e até se as estratégias de ensino precisam ser modificadas. Sendo assim
os instrumentos avaliativos da escola são pensados a nível municipal a fim de adequá-
los aos direcionamentos da Base Nacional Comum Curricular, os alunos passam por
avaliações internas e externas, todas pensadas e laboradas de acordo com a BNCC.

2.7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Através do sistema de avaliação que o professor é capaz de verificar o que

os alunos conhecem e assimilaram de determinado assunto, desta forma, pode-se
focar e redirecionar os conteúdos de forma que possa orientar e planejar as atividades
conforme as dificuldades da turma.
Deste modo, podemos dizer que a avaliação dos alunos é fundamental, já que por
meio dela é possível acompanhar o desempenho emocional e cognitivo de cada
criança.
Cabe ao professor saber que avaliar os alunos nessa fase não significa qualifica-los,
compará-los ou julgá-los, mas sim compreender suas habilidades e preferências,
levando em consideração o contexto em que a criança está inserida. O intuito é
sempre contribuir para o sucesso na aprendizagem de cada um de seus estudantes.
As ferramentas de avaliação que são utilizadas pela professora regente,
segue o modelo implementado pela Secretaria de educação do municipio, que se trata
de uma planilha que contém todos os itens que devem ser observados e avaliados.
Seguindo a planilha, que tem como critérios de avaliação a observação, análise de
participação do aluno e se ele conseguiu entender o objetivo das atividades propostas,
é produzido o parecer descritivo com base nessas informações.
Como se trata de parecer descritivo, toda atividade proposta é uma forma de
avaliação, observando o andamento, rendimento e participação de cada aluno. Os
itens avaliativos que compõem a planilha de avaliação da Educação Infantil são:
recorte no contorno, uso adequado da cola, desenho (com forma definida), pintura
(dentro dos limites), reconhecimento das cores, uso das cores (diversificação), escrita
do nome, reconhecimento dos nomes dos colegas (escritos), quantificação (até 20 –
contagem, reconhecimento e escrita em algarismo), reconhecimento e escrita do
alfabeto imitar o som das letras, manuseio de livros, adequado do caderno (a partir do
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terceiro trimestre), organização do seu material, organização do seu próprio espaço,

formas geométricas – reconhece e associa (cone, cilindro, cubo, paralelepípedo, e
esfera) e reconhecimento do esquema corporal. A avaliação se dá a partir dos
seguintes conceitos: (C) que é quando o aluno conseguiu atingir o objetivo, (A) quando
o aluno está avançado e (M) quando o aluno merece atenção.
Já os alunos inclusos, é realizado um trabalho diferente, que seja adaptado
com as suas capacidades, e todos esses trabalhos são avaliados de uma forma
individual, verificando suas habilidades adquiridas e também suas dificuldades em
realizar as propostas, desta forma é feito o parecer descritivo para ao final de cada
trimestre para avaliar suas conquistas e determinar suas dificuldades e seguir
adaptando para as próximas atividades a serem realizadas.

2.8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Para um bom funcionamento da escola, depende de uma equipe preparada e

habilitada para que suas rotinas caminhem de maneira adequada, além de alunos e
professores ela precisa contar também, com uma equipe pedagógica capacitada,
coordenando as ações didáticas e pedagógicas da escola, auxiliando e dando suporte
da melhor maneira possível no processo de ensino.
A equipe pedagógica, de uma forma geral, busca atender aos alunos e
conduzi-los no processo de ensino-aprendizagem, implementando a proposta
pedagógica da instituição de ensino.
Na E.M.E.I Recanto da Alegria, esta equipe é composta por uma diretora, uma
vice diretora e uma coordenadora, esta equipe têm como um dos objetivos, orientar e
auxiliar os professores em relação à elaboração dos planejamentos, que devem ser
baseados no PPP a fim de estar de acordo com as habilidades da BNCC. É também
a equipe pedagógica que disponibiliza e organiza horários de planejamentos para que
os professores possam aplicar seus trabalhos e suas aulas em sala.
Quando acontece alguma situação de conflitos no ambiente escolar, a equipe
pedagógica também atua sempre que necessário como parte mediadora., sempre
buscando uma solução que irá amenizar ou até mesmo resolver a situação e como
forma de prevenção para novos conflitos, orientando assim da melhor forma.
A equipe de direção, além de desempenhar as funções administrativas, ela
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está inserida também, diretamente com a equipe pedagógica, executando assim, um

trabalho que proporcione qualidade em todos os aspectos do ambiente escolar. Sendo
assim, se entende que quando a direção desenvolve afinidade com a coordenação
pedagógica o desenvolvimento e o entrosamento de toda a equipe da escola fluem
com mais facilidade, já que tanto a equipe pedagógica quanto os demais funcionários
além de fazer parte, são apoio fundamental para o exercício do seu trabalho e cada
um tem seu papel e todos tem um espaço importante em cada função desempenhada.

2.9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

A participação nas aulas para observação, foi feita na turma do pré A da

educação infantil da E.M.E.I Recanto da Alegria, que compõe sete turmas de Pré
escola, sendo que quatro dessas turmas são do Pré I que atende as crianças de 4
anos e três turmas de Pré II com alunos de cinco anos, totalizando 114 alunos na
Educação Infantil em sua totalidade.
Os alunos formam a fila no pátio da escola e aguardam a professora, para
entrarem juntos para a sala de aula, às 13:30 horas. Ao chegarem na sala, arrumam
suas mochilas em seus devidos lugares e se direcionam para suas classes, após se
organizarem começa a rotina do dia que envolve, fazer uma oração para iniciar a aula,
logo em seguida, a professora regente faz uma oração junto com a turma, marca o dia
no calendário, analisa como está o clima, faz a chamada no painel e logo após,
escolhe um aluno para sortear o ajudante do dia.
Para organização da semana, a professora segue com seu cronograma,
conforme o seu planejamento semanal.
As observações foram feitas do dia 08/08 ao dia 11/09, na parte da tarde.

Identificação da Escola: E.M.E.I Recanto da Alegria

aula
Data: 16/08/2024

Série: Pré A

Descrição da - Visita a escola do grupo Vivandeiros da Alegria, com contação

 20

aula de histórias, realizado pela (Bruna e o Maicon).

- Em sala, a letra trabalhada foi a Z.
- Aula de educação física no ginásio.
Reflexão sobre Os alunos gostaram muito da visita dos Vivandeiros da Alegria,
a aula a dinâmica foi de músicas, danças e contação de história.
(Escritora Helo Bacichette).
Em sala, eles trabalharam a letra Z, com nomes e figuras. Eles
escreveram a letra em cima de um pontilhado, treinando a
escrita e aprendendo a forma da letrinha Z.
A última aula foi de educação física no ginásio. Os alunos
realizaram atividades de coordenação motora com o bambolê,
todos se divertiram e aprenderam ao mesmo tempo.

Identificação da Escola: E.M.E.I Recanto da Alegria

aula
Data: 19/08/2024

Série: Pré A

Descrição da - História infantil animada – Independência do

aula Brasil – 7 de setembro. (Ieda da Silva Machado).
- História Independência do Brasil – Educação
infantil, autora: Jéssica Rodrigues.
Aula de artes: confecção de um cartaz com
carimbo de tinta, das mãos, formando uma
bandeira do Brasil.
- Brincadeiras no pátio.
Reflexão Os alunos tiveram um tempo para desenvolver uma
sobre a aula conversação sobre o tema pátria, com o dia da
independência se aproximando, eles começaram a
conhecer sobre a história e ter os primeiros
contatos com o dia da comemoração da
 21

independência do Brasil. Assistiram a um filme e

escutaram atentamente a história.
Na aula de artes, os alunos gostaram bastante de
confeccionar um cartaz com suas próprias mãos,
pintaram suas mãos com a tinta guache e
carimbaram no papel, formando assim uma
bandeira do Brasil, a atividade foi coletiva, na
semana da pátria esse cartaz será exposto no
mural da escola.
No último horário eles foram brincar no pátio, onde
puderam explorar e fazer brincadeiras livres.

Identificação Escola: E.M.E.I Recanto da Alegria

da aula
Data: 20/08/2024

Série: Pré A

Descrição da - Observação da bandeira do Brasil e Pintura com

aula giz de cera.
Aula de Educação física: alongamento, marcha,
posição de sentido, posição direita e esquerda.
Reflexão sobre A atividade de hoje segue o projeto sobre o dia 7
a aula de setembro (independência do Brasil). Eles
observaram a bandeira do Brasil que está exposta
na escola, em seguida pintaram com giz de cera,
seguindo o padrão de cores respectivamente
conforme o observado, gostaram bastante do
momento da pintura.
Na aula de educação física, fizeram alongamento
e conheceram como é a marcha, posição de
sentido e aproveitaram para trabalhar a
lateralidade, direita e esquerda. Foi bastante
 22

divertido a aula e com grandes aprendizados.

Identificação Escola: E.M.E.I Recanto da Alegria

da aula
Data: 21/08/2024

Série: Pré A

Descrição da - Atividade de pintura com as cores da bandeira.

aula - Hino Nacional

Reflexão sobre Dando segmento ao tema pátria, fizeram a

a aula bandeira do Brasil individualmente, cada um fez a
sua, utilizando as mãos com tinta. Foi uma aula
cheia de aprendizados, os alunos ficaram bastante
curiosos para saber qual figura iriam montar com
as cores da bandeira, eles iam carimbando o papel
com a instrução da professora, até formarem uma
bandeira do Brasil, todos acompanharam com
bastante curiosidade.
A professora colocou o hino do Brasil para os
alunos ouvirem e eles exercitaram a forma correta
e cordial de como ouvir o hino, em pé e em posição
de sentido.

2.10 PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1
Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
Professor Roseli Rampon
Identificação regente
Professor Gabrielli dos Santos Alencar
estagiário
 23

Disciplina Contação de história

Série Pré A

Período vespertino
• Música: Casa bem fechada
Conteúdo • História: A casa sonolenta
• Desenho: desenhar a casa (individual)
Objetivo geral:
• (EI03TS01RS-04NP04): Cantar canções
conhecidas acompanhando o ritmo com
gestos ou com instrumentos musicais.
• (EI03EF08RS-01NP02): Ouvir histórias
contadas ou lidas pelos adultos.
• (EI03TS02RS-01NP01): Expressar-se
livremente por meio de desenho, pintura,
colagem, dobradura e escultura, com
Objetivos materiais diversos.
Objetivos específicos:
• Estimular a imaginação, memória, atenção,
criatividade e o gosto literário;
• Desenvolver a linguagem oral e escrita,
ampliando o vocabulário;
• Ampliar o repertório de leitura literária,
despertando emoções e sentimentos através da
contação de histórias.

Para dar inicio a essa aula, cantamos a música

“Casa bem fechada” fazendo todos os
movimentos e gestos que ela tem, na sequência,
ouviram a história “A casa sonolenta “ e assistiram
Metodologia
um vídeo animado da história contada. Os alunos
receberam uma explicação oral sobre o tema que
trabalharemos. A atividade proposta foi para
desenharem suas casas em uma folha sulfite, com
 24

todos os elementos que eles achem mais

importantes dentro dela, os objetos e também as
pessoas que moram nela. Após demonstrarem
que entenderam o objetivo da aula, demos inicio
as atividades que foi executada com muita alegria
por eles.

Utilizamos folha sulfite e lápis de desenhar e de

Recursos colorir.

A avaliação se dará por meio de observação da

Avaliação atividade proposta, qual a percepção que cada um
tem com suas casas e como eles se expressam.
Atividade criada por mim baseada na
Referências
competência (EI03EF08RS-01NP02) da BNCC.

Plano de Aula 2
Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
Professor Roseli Rampon
regente
Professor Gabrielli dos Santos Alencar
Identificação estagiário
Disciplina Matemática
Série Pré A

Período vespertino
• Treinar a escrita dos números.
Conteúdo • Brincadeiras.
• Dias do mês.
Objetivo geral:
Objetivos • (EI03ET07) consiste em: Relacionar
números às suas respectivas
 25

quantidades e identificar o antes, o

depois e o entre em uma sequência.

Objetivos específicos:
• Treinar o traçado dos números.
• Reconhecer o antes e depois.
• Desenvolver habilidades motoras.
A atividade se inicia da seguinte forma, alunos
receberão uma introdução oral sobre o conteúdo.
Após demonstrarem que entenderam o objetivo da
aula, eles receberão uma folha de oficio
envelopada com papel Contact e um canetão.
Metodologia Nesta folha tem o calendário do mês de outubro
impresso com os números pequenos no canto
superior, os alunos deverão copiar os números no
quadrado correspondente ao número. Esse
processo poderá ser repetido várias vezes, uma
vez que é possível apagar e escrever novamente.
• Folha impressa.
Recursos • Papel Contact.
• Canetão marcador de quadro branco.
A avaliação se dará por meio de observação,
levando em consideração se o aluno reconhece os
Avaliação
números, consegue reproduzir e desenvolve as
habilidades motoras com facilidade ou não.
https://7calendar.com/pt/calendar-october-
Referências monthly/p-2/.

Plano de Aula 3
Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
Identificação
Professor regente Roseli Rampon
 26

Professor Gabrielli dos Santos Alencar

estagiário
Disciplina Noções do tempo
Série Pré A

Período vespertino
• O dia de hoje, ontem e amanhã.
Conteúdo
• Desenho.
Objetivo geral:
• (EI03ET04) consiste em: Registrar
observações, manipulações e medidas,
usando múltiplas linguagens (desenho,
registro por números ou escrita espontânea),
Objetivos em diferentes suportes.

Objetivos específicos:
• Entender os dias da semana.
• Entender que dia foi ontem, que dia é
hoje e que dia será amanhã
Os alunos receberam uma folha de atividades na qual
perguntava o dia de hoje, ontem e amanhã e também
o dia, mês e ano em que estamos.
Após esta atividade, foi entregue aos alunos uma
Metodologia
folha de ofício dividida em quatro partes, eles
deveriam desenhar os dias da semana que mais
gostam e identificar por meio da escrita quais eram
esses dias.
• Folha impressa.
Recursos • Lápis de escrever.
• Lápis de cor.
A avaliação se dará por meio de observação, levando
Avaliação em consideração se os alunos conseguiram entender
a atividade proposta e reconhecem os dias da
 27

semana sabendo diferenciá-los.

https://pt.scribd.com/document/541168603/NOCAO-
Referências
TEMPORAL.

Plano de Aula 4
Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
Professor Roseli Rampon
regente
Professor Gabrielli dos Santos Alencar
Identificação estagiário
Disciplina Noção de tempo.
Série Pré A

Período vespertino
• Dias da semana.
Conteúdo
• Jogos.
Objetivo geral:
• (EI03ET05) consiste em: Classificar objetos
e figuras de acordo com suas semelhanças
e diferenças

Objetivos
Objetivos específicos:
• Identificar e reconhecer os dias da
semana pela escrita e cores.
• Complementar a disciplina noção do
tempo através do lúdico.
A proposta dessa aula foi a ludicidade e o
aprendizado juntos, assim, foi produzido um jogo da
memória com o nome dos dias da semana com
Metodologia
cores diferentes cada dia. As crianças se reuniriam
em grupos de quatro ou cinco para jogar o jogo.
Ao final do jogo os alunos deveriam identificar quais
 28

eram os nomes que estavam nas peças do jogo.

• Folha.
• Canetinha.
Recursos
• Régua.
• Lápis de escrever.
A avaliação acontece pela observação. Se o aluno
Avaliação reconhece com facilidade os nomes pela escrita ou
pelas cores.
Atividade criada por mim baseada na competência
Referencias
EI03ET05 da BNCC.

Plano de Aula 5
Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
Professor regente Roseli Rampon
Professor estagiário Gabrielli dos Santos Alencar
Identificação Disciplina Português
Série Pré A

Período vespertino
• Poema de Alexandre Brito: O MUSEU DESMIOLADO.
• Criação de versos para a montagem de um poema
Conteúdo
produzido pela turma oralmente e escrito pela
professora estagiária e ilustração.
Objetivo geral:
• (EI03EF01) consiste em: Expressar ideias, desejos e
sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem
oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e
Objetivos outras formas de expressão.
Objetivos específicos:
• Estimular a criatividade dos alunos bem como expor
suas ideias, a fim de compartilhar pensamentos e dar
asas à imaginação
Metodologia Leitura do poema “O MUSEU DESMIOLADO” e conversa sobre o
 29

que acharam do poema, como imaginam e como seria visitar esse

museu. Em seguida cada aluno fará sua contribuição para o nosso
poema inventando um verso, ao final das contribuições dos versos
a professora estagiária organizará em forma de poema e colocará à
exposição no corredor da escola juntamente com os desenhos de
cada aluno.
• Folha.
• Lápis de escrever.
Recursos
• Lápis de cor.
• Canetinhas.
Avaliação Será avaliada a participação do aluno nas atividades propostas
Livro de vivências – editora Aprende Brasil Ltda, 2021.
Brito, Alexandre. Museu Desmiolado. Porto Alegre: Projeto 2011.
Referências
RODARI, Gianni. Gramatica da fantasia. São Paulo: Summus, 1982.
p. 164.

Plano de Aula 6
Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
Professor regente Roseli Rampon
Professor estagiário Gabrielli dos Santos Alencar
Identificação Disciplina Português
Série Pré A

Período vespertino
• Lugares fantásticos – livro vivências – Aprende Brasil.
Conteúdo
• Biblioteca
Objetivo geral:
• (EI03EF08) consiste em: Selecionar livros e textos de
gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para a
Objetivos
própria (partindo de seu repertório sobre esses textos, como
a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações
etc.).
 30

Objetivos específicos:
• Saber o que é uma biblioteca.
• Ter contato com livros a fim de identificar letras
palavras e/ou até mesmo história conhecidas.
Produção de uma “mala literária” com papelão e E.V.A para
armazenar os livros de literatura infantil da turma. Logo no início da
aula os alunos serão convidados para uma roda de contação de
histórias, então será revelado para eles a mala literária com os livros
Metodologia dentro em seguida será lido duas histórias diferentes, após será
aberta uma roda de conversa sobre as histórias contadas, sobre
bibliotecas e se já visitaram alguma biblioteca além da escola. Feito
isso, os estudantes serão convidados a fazer o desenho de como é
uma biblioteca seguindo seus próprios pontos de vista.
• Folha.
• Lápis de escrever.
• Lápis de cor.
• Estojo.
Recursos
• Caixa de papelão.
• E.V.A.
• Cola quente.
• Livros de literatura infantil.
A avaliação será feita a partir da participação dos alunos na
Avaliação
atividade proposta.
PATAXÓ, K; PATAXÓ, P; PATAXÓ, J. Cada dia é uma história.
Referências Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 2001.
Livro de vivências – editora Aprende Brasil Ltda, 2021.

2.11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO

PROFESSOR

Seguindo o plano de trabalho, conforme o cronograma, foi concluído a

apresentação do plano de aula para a aprovação da professora regente, fui orientada
para que na criação do plano de aula, estivesse seguindo corretamente as habilidades
da BNCC em todas as matérias, além de estarem alinhados com a faixa etária, a série
 31

e também toda programação dos conteúdos que já vinha sendo trabalhado em sala
de aula, orientação também vinda da Secretaria Estadual de Educação, de que os
estágios tem que estar alinhados e seguir os conteúdos atuais das escolas, sendo
possível assim complementar e inserir novas ideias e propostas para serem
trabalhados em cima dos conteúdos previstos.
Por esses motivos, planejei os planos de aula alinhando os conteúdos de
acordo com a idade, a série e os interesses e motivações dos alunos, que pude
pontuar e analisar durante o período de observação e participação em aulas. Desta
forma, os planos de aulas foram elaborados principalmente pensando na referência
dos conteúdos e temas que seriam abordados nas próximas aulas pela professora
regente, seguindo sempre as habilidades da BNCC.
Foi analisado e discutido com a professora os planos de aula elaborados,
onde foi possível fazer algumas correções e destacamos os pontos mais importantes
e relevantes das aulas de cada matéria, para que eu pudesse levar isso aos alunos e
eles extraíssem o melhor desses conhecimentos levados a cada um deles nesta
experiência de estágio.
A professora regente ressaltou várias dicas importantes, como incluir práticas
lúdicas e que atraiam a atenção e o interesse dos alunos, assim eles não ficam
somente focado na teoria, envolver a prática atrai muito mais o interesse e estimula o
aprendizado.
Sobre os critérios avaliativos, foi realizado em todas as aula um olhar crítico e
de maneira individual que envolve a participação de cada aluno nas atividades, a
docente me orientou a realizar observações e anotações sobre todos os
desenvolvimentos e rendimentos das atividades propostas em sala de aula.
Após esse processo de alinhar o planejamento das aulas, a professora
aprovou os planos, garantindo assim que seguiam todas as exigências, que puderam
ser ministradas nos dias 29/08/2024, 30/08/2024, 02/09/2024, 03/09/2024, 04/09/2024
e 05/09/2024.
 32

2.12 RELATO DA REGÊNCIA

Relato de Regência da aula 1

Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
Datas 29/08/2024
Turno Vespertino
Série Pré A
Identificação
da aula Número de
14
alunos
Conteúdo Contação de história
Professor Roseli Rampon
regente
A aula foi planejada para os alunos ter um
Descrição da momento de explorar a imaginação com a
aula historinha contada, de memória para
conversarmos a respeito da sequencia que
acontece na história e de criatividade para
colocarem no papel tudo aquilo que mais importa
para eles em seus proprios lares. Se divertiram
muito também com a música com o mesmo tema
da historia, (casa).
A aula ocorreu como planejado, os alunos
participaram com facilidade da atividade proposta.
A aula ocorreu tranquilamente, os alunos já
estavam familiarizados com a história contada,
portanto foi possível fazer uma boa revisão, assim
a aula seguia a sequência lógica que vinha sendo
trabalhada pela professora regente. Por esse
Reflexão motivo, o objetivo da aula foi alcançado com
sobre a aula sucesso, consegui interagir com os alunos da
forma como esperava, mantendo a postura e tom
de voz adequados. A professora regente deu um
apoio fundamental em relação a alguns alunos
que possuíam dificuldades na interação, e com
apoio dela todas as atividades foram finalizadas.

Relato de Regência da aula 2

Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
Datas 30/08/2024
Turno Vespertino
Série Pré A
Identificação
da aula Número de
15
alunos
Conteúdo Treinar a escrita dos números.
Professor Roseli Rampon
regente
A aula foi planejada para os alunos treinarem a
 33

Descrição da escrita dos números, dias da semana e mês, onde

aula foi impresso o calendário do mês corrente e
envelopado com papel Contact, desse modo os
alunos escreviam os respectivos dias e apagavam
quantas vezes quisessem. A aula ocorreu como
planejado, os alunos participaram com facilidade
da atividade proposta.
A aula aconteceu tranquilamente, os alunos já
estavam familiarizados com o conteúdo. O
objetivo da aula foi alcançado com sucesso,
consegui interagir com os alunos da forma como
esperava, mantendo a postura e tom de voz
Reflexão
adequados. A professora regente deu um apoio
sobre a aula
fundamental em relação a alguns alunos que
possuíam algum tipo de dificuldade. Minha aula
seguia a sequência lógica que vinha sendo
trabalhada pela professora regente, e com apoio
dela todas as atividades foram finalizadas.

Relato de Regência da aula 3

Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
Datas 02/09/2024
Turno Vespertino
Série Pré A
Identificação
da aula Número de
14
alunos
Conteúdo Noção temporal.
Professor Roseli Rampon
regente
Nesta aula, trabalhamos as noções de tempo, os
Descrição da alunos fizeram uma atividade em folha sobre o dia
aula de hoje, ontem e amanhã, assim como o ano, mês
e dia do mês, onde tinham que preencher as
lacunas com as respectivas informações. .
A aula foi muito divertida e prazerosa, os alunos
se mostraram animados com a aula e com
bastante conhecimento já sobre o conteúdo.
Foram cumpridos todos os objetivos da aula, não
Reflexão havendo nenhuma intercorrência. Após esta
sobre a aula atividade propus aos educandos que
desenhassem os quatro dias da semana que mais
gostavam, eles adoraram, a professora regente
comentou que eles gostam muito de desenhar em
atividades propostas..

Relato de Regência da aula 4

Identificação Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
da aula Datas 03/09/2024
 34

Turno Vespertino
Série Pré A
Número de
14
alunos
Noção temporal. Dias da
Conteúdo
semana.
Professor Roseli Rampon
regente
A aula se iniciou com a produção de um jogo da
Descrição da memória, feito com folha de sulfite 60, canetinhas
aula coloridas e fita durex e após a confecção do jogo
a turma se dividiu em grupos de 4 crianças para
jogar.
A aula foi bem produtiva, pois através do lúdico os
alunos puderam aprender mais sobre os dias da
semana, reconhecendo letras e cores iguais. O
Reflexão objetivo da aula foi claramente alcançado, sem
sobre a aula quaisquer dificuldades. Os alunos demonstraram
grande interesse e participaram ativamente da
aula. E com esta atividade encerramos o conteúdo
sobre noção de tempo.

Relato de Regência da aula 5

Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
Datas 04/09/2024
Turno Vespertino.
Série Pré A
Identificação
da aula Número de
15
alunos
Conteúdo Lugares fantásticos – Museu.
Professor Roseli Rampon
regente
A aula foi aplicada com o intuito de conhecerem
Descrição da como se dá o funcionamento de um museu, e
aula quais itens podem encontrar em um museu,
brincando de faz de conta, onde será construído
com brinquedos, jogos e materiais da sala, um
museu, para que as crianças tenham uma
demonstração de como é estar em um museu.
Após a brincadeira deverão criar seu próprio
acervo em forma de desenho..
A aula foi muito divertida, os alunos adoraram
brincar de faz de conta no museu criado na sala
Reflexão de aula, e demonstraram terem entendido a ideia
sobre a aula da atividade proposta. Em seguida dando
continuidade a aula sobre museu foi passado um
breve vídeo sobre os principais museus e suas
 35

principais obras, após o vídeo os educandos

partiram para a atividade proposta que
compreendia desenharem seu próprio acervo,
eles foram muito criativos na hora de desenhar. O
objetivo da aula foi alcançado.

Relato de Regência da aula 6

Escola E.M.E.I Recanto da Alegria
Datas 05/09/2024
Turno Vespertino.
Série Pré A
Identificação
da aula Número de
alunos
14
Conteúdo Lugares fantásticos – biblioteca.
Professor Roseli Rampon
regente
A aula se iniciou com contação de histórias para
Descrição da os alunos. Após foi feito uma roda de conversa
aula sobre biblioteca e apresentado a eles a mala
literária, uma mala feita com caixa de papelão e
revestida de E.V.A. em seguida foi solicitado que
cada aluno desenhasse uma biblioteca.
A aula aconteceu de uma forma bem dinâmica e
produtiva, os alunos demonstraram bastante
interesse por histórias e comentaram que em casa
adultos leem histórias para eles. Quanto a mala
Reflexão literária eles amaram a ideia e se propuseram a
sobre a aula trazer livros de casa para colocarem na mala a fim
de compartilhar com os colegas. Em seguida
fizeram a atividade proposta que era o desenho da
biblioteca, deram asas a imaginação e
desenharam lindamente..
 36

2.13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

 37

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Assim, para elucidar as considerações finais deste trabalho, conclui-se que o

Estágio Curricular Obrigatório l da educação infantil, como de grande importância no
seguimento de novas experiências e aprendizagens no que se refere à pratica
docente.
Notou-se a magnitude que essa fase escolar exerce sobre o desenvolvimento
das crianças, tanto em educar quanto em formadora de cidadãos. Para os
professores, a BNCC atua como um item norteador, a fim de assessorar e direcionar
os docentes em seus planejamentos com base naquilo que é considerado crucial e de
grande importância.
Com o intuito de ressaltar o papel fundamental de trabalhar no cotidiano
questões como os temas transversais e a necessidade e relevância do trabalho em
equipe, comunidade e escola, foram produzidos os relatos de modo que seja possível
entender toda essa demanda para que as crianças de hoje, sejam peças fundamentais
para nossa sociedade futuramente.
Diante do exposto, conclui-se que o presente trabalho foi de grandes
aprendizados e desafios, onde foi possível viver experiências valiosas ao conhecer a
rotina de um professor e de todo ambiente escolar, podendo contribuir para o
desenvolvimento dos alunos.
 38

REFERÊNCIAS
A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-
aprendizagem. Juares da Silva Thiesen.

PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a

perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora Unesp, 2010.

PINTO, Aline. Livro de Vivências. Editora Aprende Brasil Ltda, 2021

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://www
.youtube.com/watch%3Fv%3D1j_ll26ZG70&ved=2ahUKEwjI6u2WqKeIAxXUqJUCH
ZyCOl4QtwJ6BAgQEAE&usg=AOvVaw1Crh4dkNIjbVid1W-xpz83

https://escolaweb.educacao.al.gov.br/roteiro-de-estudo/sequencia-didatica-do-livro-a-
casa-sonolenta-audrey-wood-
55801#:~:text=%EF%83%98%20Estimular%20a%20imagina%C3%A7%C3%A3o%2
C%20mem%C3%B3ria,atrav%C3%A9s%20da%20conta%C3%A7%C3%A3o%20de
%20hist%C3%B3rias.

https://youtu.be/YdYGtp78f-Q?feature=shared

https://7calendar.com/pt/calendar-october-monthly/p-2/.

https://pt.scribd.com/document/541168603/NOCAO-TEMPORAL.

Livro de vivências – editora Aprende Brasil Ltda, 2021.

Brito, Alexandre. Museu Desmiolado. Porto Alegre: Projeto 2011.
RODARI, Gianni. Gramatica da fantasia. São Paulo: Summus, 1982. p. 164.

PATAXÓ, K; PATAXÓ, P; PATAXÓ, J. Cada dia é uma história. Brasília: Secretaria

de Educação Fundamental/MEC, 2001.
Livro de vivências – editora Aprende Brasil Ltda, 2021.
39