MATERIAL DE

APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS

Arte
8º Ano
Ensino Fundamental - Anos Finais
Caderno do Estudante - 4º Bimestre 2024
GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDUCADORES
 Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Fernanda de Siqueira Neves

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional

de Educadores
Graziela Santos Trindade

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFE

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e
Desenvolvimento Profissional de Educadores

Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Av. Amazonas, 5855 - Gameleira, Belo Horizonte - MG
30510-000

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Olá, estudante!

Convidamos você a conhecer e utilizar os Cadernos MAPA. Esse material foi elaborado com todo
carinho para que você possa realizar atividades interessantes e desafiadoras na sala de aula ou em
casa. As atividades propostas estimulam as competências como: organização, empatia, foco, inte-
resse artístico, imaginação criativa, entre outras, para que possa seguir aprendendo e atuando como
estudante protagonista. Significa proporcionar uma base sólida para que você mobilize, articule e
coloque em prática conhecimentos, valores, atitudes e habilidades importantes na relação com os
outros e consigo mesmo(a) para o enfrentamento de desafios, de maneira criativa e construtiva.
Ficou curioso(a) para saber que convite é esse que estamos fazendo para você? Então não perca
tempo e comece agora mesmo a realizar essa aventura pedagógica pelas atividades.

Bons estudos!

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 SUMÁRIO

ARTE.............................................................................................................. 5
TEMA DE ESTUDO: Teatro - uma arte formada por outras artes..................... 5
TEMA DE ESTUDO: Patrimônio cultural – preservar é conhecer sua história.. 11
TEMA DE ESTUDO: A Fotografia, realidade por trás de uma lente................ 14
REFERÊNCIA............................................................................................... 21

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 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS - MAPA

REFERÊNCIA ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

Ensino Fundamental 6º Ano 2024

ÁREA DE CONHECIMENTO COMPONENTE CURRICULAR

Linguagens Arte

TEMA DE ESTUDO:
Teatro - uma arte formada por outras artes.

Olá, estudante!
Este caderno que está recebendo, se trata do MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA
APRENDIZAGENS – MAPA, para o 8o Ano do Ensino Fundamental – Anos Finais, que irá
auxiliá-lo(a) no desenvolvimento das habilidades que você precisa adquirir nesta etapa do
ano letivo. Para aprimorar seu processo de ensino e aprendizagem, oriente-se com seu
professor(a) sobre como utilizar seu Caderno Mapa. A partir daí, faça as leituras como dire-
cionado e analise as imagens e materiais audiovisuais sugeridos nos links inscritos ao longo
do roteiro.
Neste roteiro, será abordado o estudo do teatro e das demais artes que o constitui. O es-
tudo proposto, oferece a você, estudante, oportunidades valiosas de crescimento pessoal e
acadêmico. Ao mergulharmos no universo teatral e em outras expressões artísticas, abrimos
portas para a criatividade, a empatia e a compreensão cultural. O teatro, em particular,
permite que explorem diferentes perspectivas e desenvolvam habilidades de comunicação e
trabalho em equipe. A prática teatral envolve a interpretação de personagens, a compreen-
são de contextos históricos e culturais, e a colaboração com os(as) colegas, para criar uma
performance coesa, o que fortalece a capacidade de se expressar de forma clara e eficaz.
O teatro agrega outras artes como a música, a dança, as artes visuais e a literatura, que
também desempenham um papel importante na sua formação. A música estimula áreas do
cérebro relacionadas à matemática e à linguagem, enquanto a dança promove a coordena-
ção motora e a consciência corporal. As artes visuais, por sua vez, incentivam a observação
detalhada e a expressão pessoal, e a literatura amplia o vocabulário e a capacidade de
interpretação crítica.
Para enriquecermos ainda mais seus conhecimentos, abordaremos estudos referentes ao
patrimônio e sua preservação. Prepare-se para mergulhar em um tesouro de histórias e tra-
dições que moldaram quem somos hoje. É de extrema relevância conhecer e valorizar esses
elementos, pois aprendemos a apreciar a riqueza da nossa cultura e a importância de prote-
gê-la. Preservar o patrimônio é uma forma de cuidar do legado que recebemos, garantindo
que ele continue a inspirar e educar futuras gerações. Assim, respeitamos a diversidade
cultural e contribuímos para um mundo mais consciente e conectado com suas raízes.
Mas não paramos por aqui! Iremos também, apropriarmos de um assunto muito querido

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por todos nós! Estudar fotografia e cinema é uma experiência enriquecedora e emocionante
que nos abre os olhos para novas formas de ver e entender o mundo. Através dessas artes
visuais, aprendemos a capturar momentos especiais, contar histórias cativantes e expressar
nossas emoções de maneiras criativas. Fotografia e cinema nos ajudam a desenvolver um
olhar crítico e sensível, além de habilidades técnicas valiosas. Ao explorar esses conteú-
dos, descobrimos como podem conectar pessoas, inspirar mudanças e preservar memórias
importantes. É um convite para olhar além do óbvio e apreciar a beleza e a complexidade
da vida ao nosso redor. Significa ampliar o conhecimento teórico, e também fomentar o
desenvolvimento integral. As artes cultivam a sensibilidade estética e emocional, ajudam
a desenvolver a autodisciplina e incentivam a resolução criativa de problemas. Por meio
dessas experiências artísticas, aprendemos a valorizar diferentes culturas e perspectivas,
construindo uma base sólida de respeito e compreensão mútua.
Tenha um ótimo estudo!
Leia:

Teatro: uma arte formada por outras artes

O teatro surgiu na Grécia antiga, no século XVII. IX AC Consiste em representar uma
situação e estimular os sentimentos do público. A trindade: quem vê, o que se vê e
o que se imagina é o suporte do drama porque exige uma reflexão proporcionada
através do ator ou grupo de atores que fazem uma história.A palavra teatro pode
designar tanto o edifício onde são exibidas diferentes formas de arte, quanto uma
determinada forma de arte.As artes do teatro floresceram em terrenos sagrados
na Índia, no Egito, na Grécia, na China e nas Igrejas da Idade Média. Como o ho-
mem descobriu seus sentimentos de amor e ódio. As primeiras sociedades primitivas
acreditavam que a dança imitativa influenciava os fatos necessários à sobrevivência
através de poderes sobrenaturais, por isso alguns historiadores atribuem as origens
do teatro a este ritual.
O Teatro de Dionísio em reconstituição do século XIX
Fonte: ENCICLOPÉDIA, 2005.

O teatro como conhecemos hoje, conta com alguns elementos que incluem o texto

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 dramático, os atores, o cenário, o figurino, a iluminação e o som. O texto dramático
é o roteiro da peça, que inclui os diálogos e as ações dos personagens. Os atores
trazem esses personagens à vida, interpretando o que está escrito no texto. O cená-
rio e o figurino ajudam a criar o ambiente da peça, enquanto a iluminação e o som
ajudam a definir o clima e a emoção da história.
Há também muitas linguagens diferentes para comunicar suas histórias e emoções.
Além dos diálogos falados pelos atores, a linguagem corporal, os gestos e as ex-
pressões faciais são fundamentais. A música e a dança também podem ser partes
importantes de uma peça, adicionando camadas de significado e emoção.
Gêneros Teatrais
Existem muitos gêneros teatrais, cada um com suas características próprias, um
exemplo é a tragédia, histórias sérias que geralmente terminam em desastre para
os personagens principais. Elas exploram temas profundos como o destino, a justiça
e o sofrimento humano.
Fonte: DANTAS, 2024.

Outros gêneros de teatro:

Auto Musical Teatro infantil Teatro de rua

Teatro de fantoches/
Farsa bonecos/marionetes/ Circo Stand-up comedy
objetos

Teatro de
Ópera Teatro de sombras Mímica
improvisação

Pense também sobre os elementos de composição cênica e como relacionam a arte aliada
à tecnologia, na construção do teatro.

Definição do elemento
Elemento Cênico – Pro- cênico em correspon-
Exemplos
fissional que trabalha dência à linguagem
nessa área artística
ORGANIZA O ESPAÇO
ONDE OCORRERÃO AS
AÇÕES DRAMÁTICAS
Cenografia – Cenógrafo e está, originalmente,
Fonte: ROYAN, 2007.

vinculada à arquitetura
e as artes visuais.

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 Contribui com a ceno-
grafia, SENDO ESTE,

Fonte: OTTERBEIN University, 2012.

OS MÓVEIS E OBJE-
Objeto Cênico – Con- TOS QUE COMPÕE A
trarregra. CENA. Podem ser ape-
nas painéis pintados
ou objetos reais de
uso cotidiano.
Este elemento, tam-
bém constrói a ceno-
grafia, CONFERINDO
DIMENSÃO AO ESPA-

Fonte: MARTINBAYO. 2022.

Iluminação – Ilumina- ÇO CÊNICO, ENFATI-
dor ZANDO O ATOR EM
SUAS AÇÕES EM RE-
LAÇÃO AO AMBIENTE
OU OS OBJETOS NA
CENA.
CORRESPONDEM ÀS
VESTIMENTAS E ACES-
SÓRIOS (ACRESCENTA

Fonte: Designer by Freepik.

CARACTERÍSTICAS DO
Figurino – Figurinista PERSONAGEM), vincu-
lada às artes visuais,
com construções em
escultura (máscaras e
adereços) e pintura.
Em complementação
ao figurino, também Fonte: RACOOL_studio, 2023.

AGREGA ELEMENTOS
Maquiagem – Maquia- C A R A C T E R Í S T I C O S
dor NA COMPOSIÇÃO DO
PERSONAGEM. Pintura
corporal.
SONS OU CONJUNTO
DE SONS QUE AM-
BIENTAM O CENÁRIO
Fonte: Autor desconhecido, 2017.

DE ATUAÇÃO ENVOL-
Sonoplastia – Sono- VENDO O PÚBLICO.
plasta O sonoplasta é quem
compõem o repertório
sonoro de sons e das
músicas, para o espe-
táculo. (que podem ser
executadas ao vivo).

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 Diretor de teatro
Todos esses elementos complexos de sig-
nificados compondo um espetáculo tea-
tral, são propostos de modo inter relacio-
nados, para que a experiência do
espectador seja a mais imersiva possível,

Fonte: VALENTE, 2024.

ao imaginar a história apresentada como
realidade. Mas para isso ser bem sucedi-
do, há o trabalho do diretor de teatro
que estuda a história do roteiro. Ele
considera a época, o ambiente, os símbo-
los, os personagens, as ações e tudo quanto for importante para o espetáculo
ocorrer.

Daremos ênfase agora, aos estudos sobre o teatro de sombras, uma forma fascinante de
teatro que tem origens antigas em várias culturas, incluindo a China e a Indonésia. No
teatro de sombras, as histórias são contadas através de figuras recortadas que são projeta-
das contra uma tela iluminada. Os manipuladores movem as figuras, criando sombras que
formam imagens e personagens em movimento. Essa forma de teatro usa poucas palavras,
dependendo muito das imagens visuais e da música para contar a história.
Modelos de quadros para cenas de teatro de sombras
Fonte: Cena, 2024.

O teatro ocidental é uma arte complexa e multifacetada que começou com os antigos gre-
gos e evoluiu ao longo dos séculos para incluir uma ampla variedade de estilos e formas.
Desde o teatro de sombras, as tragédias e as comédias gregas, cada forma de teatro ofe-
rece uma maneira única de explorar e expressar a experiência humana. Estudar teatro nos
ajuda a entender melhor a nossa cultura, a desenvolver empatia pelos outros e a apreciar
a riqueza da criatividade humana.

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 ATIVIDADES

Estudante, responda no caderno as atividades a seguir:

1 – Escrever exemplos de arte que ofereçam a possibilidade de transmitir informação ao
espectador.

2 – Lembrando que as artes estão em diversos lugares e mídias, reflita para além da pintura
ou do desenho, qual outra linguagem da arte pode transmitir uma informação? Justifique
sua resposta.

3 – Descreva, como se espera a reação do espectador ao assistir uma peça teatral do gê-
nero tragédia?

4 – As máscaras do teatro grego antigo eram projetadas com feições exageradas para ex-
pressar claramente emoções e identidades dos personagens. Elas apresentavam:
Ö Expressões Exageradas: Para transmitir emoções de forma clara, mesmo à distân-
cia.
Ö Olhos Grandes: Destacados para ajudar na comunicação das emoções.
Ö Bocas Abertas: Para amplificar a voz e expressar emoções.
Ö Traços Estilizados: Como cabelos e barbas, que indicavam características sociais e
de gênero.
Essas características facilitam a comunicação visual e a compreensão das peças pelo públi-
co. Crie, no espaço abaixo um desenho contemplando as 4 características citadas acima.

5 – Qual das seguintes alternativas descreve corretamente uma característica do teatro

grego na Antiguidade?
A) Os teatros gregos eram construídos em locais fechados para evitar interferências
climáticas.

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 B) As peças de teatro grego eram exclusivamente comédias, não havia espaço para
tragédias.
C) No teatro grego, o coro desempenhava um papel importante, narrando partes da
história e interagindo com os personagens.
D) As mulheres podiam atuar livremente nos teatros gregos, interpretando papéis femi-
ninos.
E) O teatro grego tinha uma característica de arte convival, ou seja, arte onde o público
pode participar ativamente.

6 – Qual das seguintes afirmações é verdadeira em relação aos gêneros de tragédia e co-
média no teatro grego antigo?
A) A tragédia grega era marcada por situações cômicas e finais felizes, enquanto a co-
média aborda temas sérios e tinha finais trágicos.
B) Tanto na tragédia quanto na comédia, os personagens principais eram geralmente de
origem divina e imortal.
C) As tragédias gregas costumavam explorar temas de sofrimento humano e destino
inevitável, enquanto as comédias frequentemente satirizavam figuras públicas e
questões sociais.
D) As peças de tragédia e comédia não podiam ser encenadas nos mesmos festivais,
devido às suas diferenças de gênero e temática.
E) Na comédia grega, os personagens principais eram sempre heróis mitológicos, en-
quanto nas tragédias, eram figuras históricas reais.

7 – Qual dos seguintes elementos teatrais refere-se ao uso do corpo e movimentos dos
atores para expressar emoções e contar a história?
A) Cenografia.
B) Iluminação.
C) Sonoplastia.
D) Mímica e expressão corporal.
E) Figurino.

TEMA DE ESTUDO:
Patrimônio cultural – preservar é conhecer sua história.

Caro(a) estudante, faça a leitura do texto:

O estudo do patrimônio cultural proporciona uma compreensão profunda das raízes históri-
cas, sociais e culturais de sua própria sociedade e do mundo em geral. Ao explorar o patri-
mônio cultural, temos a oportunidade de apreciar e preservar as tradições, monumentos e
práticas que moldaram a identidade coletiva ao longo dos séculos.
O patrimônio cultural engloba uma ampla gama de manifestações, desde edifícios histó-
ricos e obras de arte até festivais, músicas, danças e costumes transmitidos de geração
em geração. Ao estudar esses elementos, desenvolvemos um sentido de pertencimento e
responsabilidade, compreendendo a importância de proteger e valorizar o legado que rece-
bemos. Esse conhecimento não só enriquece seu entendimento do passado, mas também
os capacita a contribuir para a continuidade e revitalização dessas tradições no futuro.

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Além disso, o estudo do patrimônio cultural promove a empatia e o respeito pela diversi-
dade. Ao aprender sobre diferentes culturas e suas contribuições para a sociedade global,
desenvolvemos uma perspectiva mais inclusiva e abrangente do mundo. Essa compreensão
é fundamental em uma era de globalização, onde a capacidade de apreciar e respeitar dife-
rentes pontos de vista é essencial para a convivência pacífica e produtiva.
Incorporar o patrimônio cultural nos seus estudos incentiva a participação ativa na pre-
servação do meio ambiente e no desenvolvimento sustentável. Ao valorizar e proteger o
patrimônio natural e cultural, reconhecemos a importância de manter um equilíbrio entre o
progresso e a conservação, garantindo que as gerações futuras possam desfrutar e apren-
der com esses recursos.
Tenha um ótimo estudo!

ATIVIDADES

Bens patrimoniais

São classificados em arqueo- - Imóveis como as cidades his-

lógicos, paisagísticos e etno- tóricas, sítios arqueológicos e
Os bens materiais gráficos (elementos materiais, paisagísticos.
possuem característi- hábitos e ações); históricos;
ca física e é passível belas artes (Pintura, Escultu- - Móveis, como coleções arque-
de intervenção ou ra, Música, Literatura, Dança ológicas, acervos museológicos,
manuseio humano. e Arquitetura); e artes apli- documentais, bibliográficos, ar-
cadas (objetos utilitários do quivísticos, videográficos, foto-
cotidiano). gráficos e cinematográficos.

Dizem respeito àquelas práti-

O patrimônio imate- cas e domínios da vida social
rial: por serem for- que se manifestam em sabe-
mas de saberes ou res, ofícios e modos de fazer;
- Aquilo que se guarda na me-
ações, é transmitido tecnologias, celebrações; for-
mória, utiliza e faz no cotidiano
de geração a gera- mas de expressão cênicas,
ou está registrado em alguma
ção, garantindo o plásticas, musicais ou lúdicas;
coleção material.
sentimento de identi- e nos lugares (como merca-
dade sociocultural de dos, feiras e santuários que
uma sociedade. abrigam práticas culturais co-
letivas).

Fonte: PATRIMÔNIO Cultural, 2014.

1 – O Patrimônio Cultural pode ser considerado como o conjunto de bens que são valiosos
para um povo. Qual a principal importância de se preservar esses bens?
A) Para mostrar a cultura de um povo para outros povos.
B) Para que os bens continuem sendo utilizados para sempre.
C) Para ter a possibilidade de se modificar os hábitos do passado.

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 D) Para que se possa garantir a história de um povo às gerações futuras.
E) Para utilizá-los como bens de trocas comerciais.

2 – Os bens culturais que se caracterizam por ser um conhecimento, uma crença ou uma
habilidade no fazer, podem ser classificados como um Patrimônio:
A) Artístico.
B) Material.
C) Imaterial.
D) Arqueológico.
E) Rústico.

3 – Dos exemplos abaixo, o que pode ser considerado Patrimônio Material do Brasil?
A) Capoeira

Fonte: Designer by Freepik.

B) Festival de Parintins - Amazonas

Fonte: Ministério da Cultura, 2018.

C) Igreja São Francisco de Assis em Ouro Preto - MG, 1766

Fonte: OLIVEIRA, 2011.

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 D) Pintura corporal indígena (Índios Assurini, Brasil)

Fonte: Usuário:Tetraktys, 2008.

E) Queijo Minas

Fonte: Designer by Freepik.

8 – Leia:
O Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) é um tipo de enti-
dade da administração pública federal, vinculada ao Ministério da Cultura que res-
ponde pela preservação do Patrimônio Cultural Brasileiro. É ele o responsável pelo
tombamento de um bem cultural e valida sua importância, protegendo-o com a
qualificação de patrimônio e impedindo sua destruição ou mutilação, mantendo-o
preservado para as gerações futuras.
Texto adaptado de http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/218.

Marque qual alternativa explica porque o tombamento de um bem é uma forma de o indiví-
duo exercer seu direito à cidadania:
A) Para cobrar a visita ou acesso a determinado bem.
B) Para reconhecê-lo como um bem cultural comum.
C) Possibilitar o acesso e a garantia da sua história protegida.
D) Nem todo mundo poderá ter acesso, evitando sua destruição.
E) Para vender esse bem.

TEMA DE ESTUDO:
A Fotografia, realidade por trás de uma lente.

Caro(a) estudante, faça a leitura do texto:

Abordaremos neste estudo a história da fotografia que é uma parte essencial da sua forma-
ção, oferecendo uma janela poderosa para explorar e entender o mundo ao seu redor. Essas
formas de arte visual não só capturam momentos e narrativas, mas também estimulam a
criatividade, a reflexão crítica e a imaginação.

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A fotografia, com sua capacidade de congelar o tempo e contar histórias visuais, ensina
o valor da observação e da perspectiva. Através do estudo de técnicas fotográficas, como
composição, iluminação e enquadramento, os estudantes alunos aprendem a ver o mundo
de novas maneiras e a comunicar suas próprias visões de forma eficaz. A fotografia também
promove habilidades técnicas, desde o manuseio de equipamentos até a edição digital,
preparando os estudantes para um mundo onde a comunicação visual é cada vez mais im-
portante.
Leia:

Breve História da Fotografia

As primeiras experiências fotográficas de químicos e alquimistas datam da antigui-
dade.
Na Grécia Antiga, foi criado um aparelho chamado "câmera obscura", capaz de criar
imagens invertidas. Ele é considerado o precursor das câmeras fotográficas. A auto-
ria do dispositivo é comumente atribuída a Aristóteles. O aparelho foi sendo ajustado
e usado por artistas e cientistas até a invenção da fotografia.

A primeira fotografia propriamente dita foi

Fonte: BEZERRA, 2024.

obra do francês Joseph Niépce (1763-1828).

Ele estudava as propriedades do cloreto de
prata sobre papel desde 1817 e obteve sua
grande obra no verão de 1826.

ÖDaguerreótipo
Por sua vez, outro francês, Louis Jaques Mandé Daguerre (1789-1851), desenvolveu
alguns anos depois o aparelho que leva seu nome, o “daguerreótipo”, capaz de gra-
var imagens permanentes.
ÖCalótipo
Em 1840, o químico inglês John F. Goddard (1795-1866), criou lentes com maior
abertura. No ano seguinte, o escritor e cientista inglês William Henry Fox Talbot
(1800-1877) criou o "calótipo", aperfeiçoando o processo de fixação de imagens.
Exemplo de imagem obtida através do calótipo: o negativo, à esquerda e o positivo,
à direita
Fonte: BEZERRA, 2024.

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ÖFotografia colorida
A primeira fotografia colorida seria criada alguns anos depois, em 1861, pelo físico
escocês James Clerk Maxwell (1831-1879).

Demonstração do uso da câmara escura

A câmara escura, nada mais é que uma caixa
preta totalmente vedada da luz com um peque-
no orifício ou uma lente em um dos seus lados.
Fonte: CAMERA_OBSCURA, 2020.

Apontada para algum objeto, a luz refletida des-

te, projeta-se para dentro da caixa e a imagem
se forma na parede oposta à do orifício. Se, na
parede oposta, ao invés de uma superfície opa-
ca, for colocada uma translúcida, como um vidro
despolido, a imagem formada será visível do
lado de fora da câmara, ainda que invertida.
Fonte: SALLES, Filipe. In: mnemocine, 2008.

A Fascinante História da Câmera Escura

A câmera escura, um dispositivo simples que projeta imagens invertidas do mundo
exterior em uma superfície interna, tem uma história rica e intrigante que atraves-
sa milênios. Este princípio básico de óptica, conhecido desde a antiguidade, é um
testemunho da engenhosidade humana e da nossa incessante busca por entender
e capturar o mundo ao nosso redor.
Desde os tempos antigos, filósofos e cientistas têm se maravilhado com o funciona-
mento da câmera escura. Textos chineses do século V a.C. e escritos de Aristóteles
no século IV a.C. já mencionavam esse fenômeno óptico. No entanto, foi o cientista
árabe Alhazen, no século XI, quem fez avanços significativos ao estudar e docu-
mentar as propriedades da câmera escura de maneira sistemática, contribuindo
enormemente para o campo da óptica.
Durante o Renascimento, a câmera escura encontrou um novo propósito nas mãos
dos artistas. Leonardo da Vinci, por exemplo, explorou suas capacidades para obter
perspectivas precisas em seus desenhos. Este dispositivo simples permitiu que os
artistas capturassem a realidade com uma precisão antes inimaginável, influencian-
do profundamente a arte e a técnica de pintura da época. É possível que mestres
como Vermeer tenham utilizado a câmera escura para alcançar o nível extraordi-
nário de detalhe em suas obras, embora isso continue a ser um assunto de debate
entre os historiadores da arte.
A evolução da câmera escura não parou por aí. No século XVI, inovadores como
Girolamo Cardano e Giovanni Battista Della Porta introduziram lentes e espelhos
ao dispositivo, aprimorando a clareza e a nitidez das imagens projetadas. Esses

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 aprimoramentos não apenas tornaram a câmera escura mais eficiente, mas também
pavimentaram o caminho para o desenvolvimento da fotografia. De fato, a primeira
fotografia permanente, criada por Joseph Nicéphore Niépce em 1826, foi capturada
usando uma câmera escura modificada, marcando o nascimento de uma nova era na
captura de imagens.
Além de seu uso na arte e na ciência, a câmera escura também encontrou um lugar
na educação e no entretenimento. No século XIX, câmeras escuras em tamanho de
sala eram atrações populares em feiras e exposições, onde as pessoas podiam en-
trar e ver projeções do mundo exterior. Essas experiências ofereciam uma maneira
prática e divertida de aprender sobre os princípios da óptica.
A transição da câmera escura para as câmeras fotográficas modernas pode parecer
um salto tecnológico imenso, mas o princípio básico permanece o mesmo: a pas-
sagem da luz através de uma pequena abertura para projetar uma imagem. Esse
conceito simples, porém poderoso, ainda é a base das câmeras digitais que usamos
hoje.
A história da câmera escura é um testemunho da criatividade humana e da nossa ca-
pacidade de transformar uma simples observação em uma ferramenta revolucionária.
Ela nos lembra que, muitas vezes, as maiores inovações nascem de ideias simples,
mas profundamente impactantes. Ao refletir sobre a evolução da câmera escura,
vemos não apenas a progressão tecnológica, mas também a persistente curiosidade
e engenhosidade que caracterizam a jornada humana através dos séculos.
Fonte: SILVA, 2024.

A fotografia no Brasil
A fotografia, no Brasil, tem caráter documental, inicialmente. Registrando as paisagens e
lugares como em expedições exploratórias pelo espaço geográfico e em retratos de famí-
lia (veja no quadro abaixo). Já no século XX, ganhou adeptos com a prática de fotografia
artística nos fotoclubes, para a publicidade e com fins jornalísticos a partir dos anos 1940.
O Corcovado Retratos de uma negra e um negro
Fonte: HENSCHE, 2024.
Fonte: FERREZ, 2024.

Gêneros de imagem fotográfica

A fotografia é uma linguagem que permite uma enorme possibilidade de expressão estética,
motivado pela própria tecnologia que envolve a imagem criada, até o interesse do autor em

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registrar imagens realistas ou abstratas.
Os principais tipos de imagem fotográfica são:

Gêneros fotográficos

São considerados retratos as fotografias que mos-

Retrato
tram um rosto em destaque.
Também muito comuns, são criadas com muita li-
Fotografia de natureza ou
berdade. Podem ser utilizadas em diversas finali-
paisagem
dades.

São fotos tiradas com o intuito principal de trans-

Fotojornalismo
mitir fatos e ilustrar notícias.

A fotografia documental tem caráter amplo, poden-

Fotografia documental do ter em sua composição desde fotografias so-
ciais, de família ou até fotos de viagens.

Fotografia Still life ou

Fotografias utilizadas em projetos publicitários.
publicitária

A fotografia científica é utilizada para finalidades

como a divulgação de pesquisas científicas, a ilus-
Fotografia científica
tração de livros didáticos ou mesmo de conteúdos
informativos.

São fotos em que, não há preocupação em regis-

Fotografia artística trar imagens tradicionais ou comuns, geralmente
buscam alguma reflexão, crítica ou conceito.

Fonte: TEBALDI, Claudio, In: Claudio Tebaldi Fotografia, 2019.

Fotógrafos brasileiros conhecidos internacionalmente:

ÖSebastião Salgado
Brasileiro, nascido em Minas Gerais (1944), formado em economia, se aproximou da foto-
grafia nas tantas viagens que realizou a trabalho, tanto no Brasil quanto para outros países.
Se tornou independente como fotojornalista nos anos 1979. Cobriu diversos assuntos polí-
ticos, mas se concentrou ao longo de sua carreira, por denunciar e documentar o trabalho
manual por todo o mundo. Suas fotos conservam a característica do preto e branco, e re-
tratam a natureza e questões ambientais, com muita poesia visual. Hoje é considerado um
dos maiores nomes da fotografia do Brasil.

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 Sebastião Salgado “Garimpo em Serra Pelada”

Fonte: SALGADO,1986.
Fonte: FRAZÃO, 2016.

ÖVic Muniz
Brasileiro nascido em São Paulo (1961) e com pais pernambucanos, Vicente José de Oliveira
Muniz, tem como característica principal em seus trabalhos artísticos, as experiências utili-
zando materiais e mídias diversas. O artista cria composições de paisagens e na maioria das
vezes retratos, com objetos inusitados, refletindo o contexto. Sua fotografia é considerada
uma expressão da pop art, por propor uma estética contemporânea e alternativa ao repre-
sentar personalidades da cultura popular. "Lixo Extraordinário" (2010), foi um documentário
premiado na Alemanha, que registrou a realidade de catadores de materiais recicláveis no
aterro de Jardim Gramacho, no Rio de Janeiro.
Vic Muniz Cartaz do Documentário “Lixo Extraordinário”
Fonte: Fórum Econômico Mundial, 2013.

Fonte: Almega Projects, 2011.

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 Brinquedos ópticos

Folioscópio (1960) Taumatroscópio (1825) Flip book (1868)

Fonte: Ariadna, 2019.

Fonte: Atom, 2023.

Fonte: Atom, 2023.

ATIVIDADES

De acordo com os textos apresentados, responda as questões que se seguem:

1 – Como a utilização da câmera escura pelos artistas do Renascimento influenciou o desen-
volvimento das técnicas de pintura e a representação realista nas artes visuais?

2 – De que maneira as descobertas de Alhazen e outros cientistas medievais sobre a câmera

escura contribuíram para o desenvolvimento da óptica e da ciência moderna?

3 – Quais foram os principais desafios enfrentados pelos inventores e cientistas ao longo dos
séculos para transformar a câmera escura em uma câmera fotográfica funcional?

4 – Um olhar sobre a escola! Faça fotografias criativas, de espaços e objetos da sua escola,
selecione os melhores registros, imprima e cole no caderno.

5 – Mão na massa! Retratos e emoções.

Fotografe pessoas capturando suas expressões e emoções. Atenção ao fundo da fotografia-
Converse com seu professor para decidirem a melhor maneira de apresentar essa atividade.

6 – Qual é o princípio básico de funcionamento da câmera escura, um dispositivo que foi

fundamental para o desenvolvimento da fotografia?
A) Utiliza uma lente convexa para focar a luz em uma superfície sensível.
B) Captura imagens por meio de um sensor digital de alta resolução.
C) Permite a entrada de luz através de um pequeno orifício, projetando uma imagem
invertida em uma superfície oposta.
D) Usa espelhos para refletir a luz e criar uma imagem virtual em uma tela.
E) Requer uma fonte de luz artificial para funcionar corretamente.

7 – Qual das alternativas a seguir descreve corretamente uma característica comum das
obras do artista Vic Muniz?
A) Utilizam exclusivamente tinta a óleo para criar retratos realistas.
B) São feitas com materiais incomuns e efêmeros, como chocolate, lixo e poeira, explo-
rando a representação e a percepção visual.

20
 C) Consistem em instalações de grande escala com uso de luz e sombra, sem represen-
tações figurativas.
D) Utilizam técnicas tradicionais de escultura em mármore para criar peças clássicas.
E) São compostas principalmente por ilustrações digitais que exploram a temática da
ficção científica.

REFERÊNCIAS

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