Curso de Psicologia

Disciplina: Integração: Pesquisa Institucional em contexto escolar

Profª Stela Maris Bretas Souza e Eliane Gonçalves

Alunos: Carlos Henrique Oliveira Silva, Gisele Domingos Santos, Gizélio

Vieira Celes Junior, Paola Lídia Sousa, Patrícia Gripp Torres, Raissa
Cardoso da Rocha

Roteiro para Elaboração do Projeto de Intervenção

1. Identificação da Ação Proposta

Áreas do Conhecimento: Ciências Humanas

Áreas Temáticas: Psicologia Escolar

Curso: Psicologia

Título da Proposta: A Arte como Mediadora das Diferenças entre

Alunos e Professores

2. Descrição do Projeto

Local de Realização: Escola Estadual Professor Pedro Calmon

Período: Matutino

Início: 01/09/2024 Término: 15/11/2024

3. Caracterização do Público: 15 alunos do ensino fundamental com
idade entre 15 e 17 anos.

4. Resumo do Projeto (máximo de 1500 palavras)

O presente trabalho explora a importância do relacionamento entre

alunos e professores e seu impacto no desenvolvimento acadêmico e
socioemocional dos estudantes. Com base em literatura da Psicologia
Educacional, discutimos o que define um bom professor, considerando
características como empatia e a criação de um ambiente de confiança.
Foram realizadas quatro visitas na instituição escolhida com a
realização de atividades de roda de conversa, reflexão, escuta ativa,
dinâmica de grupo e produção de material.
A partir dos dados levantados, analisamos a perspectiva dos
professores, que enfrentam desafios como sobrecarga de trabalho,
turmas numerosas, baixos salários e ausência de infraestrutura, e a dos
alunos, que dependem do apoio emocional para o engajamento e
sucesso escolar. Destacamos ainda os aspectos emocionais na relação
aluno-professor, a influência dos estilos de ensino e os benefícios de
um ambiente de aprendizado democrático.
A intervenção na escola trouxe insights valiosos sobre as dificuldades
enfrentadas pelos alunos e professores. As rodas de conversa iniciais
permitiram que os alunos compartilhassem abertamente suas
preocupações, especialmente em relação a conteúdos complexos e ao
ambiente de aprendizado. No terceiro encontro, a dinâmica de grupo
destacou questões como a falta de materiais didáticos, a necessidade
de um acompanhamento mais próximo e o desejo de metodologias
mais interativas e motivadoras.
Com base nas discussões realizadas, definiu-se como produto final a
criação de cartazes com desenhos e frases que simbolizam a demanda
dos alunos por maior acolhimento e escuta. Esses cartazes
representam visualmente suas necessidades e sentimentos, buscando
promover um ambiente mais inclusivo e sensibilizar professores e
 colegas para a importância de ouvir e apoiar cada estudante,
reforçando a necessidade de diálogo e inclusão de modo que se possa
fortalecer o vínculo entre alunos e professores e promover uma cultura
escolar mais empática e responsiva às demandas estudantis
A intervenção na escola revelou a importância de um ambiente
acolhedor e de escuta para um processo saudável de aprendizagem e
desenvolvimento dos alunos e reforçou a necessidade de uma maior
atuação da Psicologia no contexto educacional, que entre outros
recursos, tem a arte como importante auxiliar na mediação dos conflitos
e diferenças havidas entre docentes e discentes e como um caminho
seguro para reduzir distâncias e promover o bem-estar individual e
coletivo.

5. Palavras - chave: Relacionamento aluno-professor; psicologia

educacional; desenvolvimento sócio emocional; etilos de ensino;
capacitação docente.

6. Introdução
A relação entre alunos e professores desempenha um papel
fundamental no processo de ensino-aprendizagem. A construção de um
vínculo de confiança e empatia pode favorecer não só o
desenvolvimento acadêmico, mas também o emocional dos estudantes.
No entanto, muitos desafios afetam essa interação, como a sobrecarga
de trabalho dos professores e as dificuldades emocionais enfrentadas
pelos alunos. Este projeto visa utilizar a arte como mediadora dessas
diferenças, proporcionando um ambiente mais acolhedor e
colaborativo, no qual a comunicação entre alunos e professores seja
fortalecida por meio de atividades que envolvem a expressão
emocional e criativa.

7. Justificativa
 A relação entre alunos e professores tem grande impacto no
desempenho acadêmico e na saúde emocional dos estudantes. No
contexto escolar, a falta de um ambiente empático e inclusivo pode
resultar em distanciamento, falta de motivação e até evasão escolar.
Este projeto se justifica pela necessidade urgente de melhorar a
comunicação e a relação entre os dois grupos. A arte, enquanto
ferramenta expressiva e acessível, se apresenta como uma
possibilidade de aproximação, pois possibilita aos alunos e professores
uma forma mais leve e criativa de expressar suas necessidades e
sentimentos, promovendo a construção de um espaço de escuta e
acolhimento.

8. Objetivos: Melhorar a relação entre alunos e professores da Escola

Estadual Professor Pedro Calmon por meio de atividades que
promovam o diálogo, a escuta ativa e a expressão artística."

Objetivos Específicos:

1. Promover o autoconhecimento e a expressão emocional dos alunos e

professores por meio de dinâmicas de grupo e produção artística.

2. Facilitar a comunicação entre alunos e professores, criando um

ambiente de maior empatia e compreensão mútua.

3. Sensibilizar os participantes sobre a importância da escuta ativa e do

apoio emocional no ambiente escolar.

4. Criar cartazes que representem visualmente as necessidades e

sentimentos dos alunos, incentivando um ambiente de acolhimento e
respeito.

9. Revisão de Literatura:

O relacionamento entre alunos e professores é um dos principais

pilares no processo de ensino e aprendizagem. Na Psicologia
Educacional, essa interação é vista como crucial não apenas para o
sucesso acadêmico, mas também para o desenvolvimento emocional
dos estudantes. Neste trabalho, discutimos o que define um bom
professor, as perspectivas tanto do professor quanto do aluno, os
aspectos emocionais envolvidos, a influência dos estilos de ensino,
além dos desafios enfrentados nesse relacionamento, especialmente
no contexto educacional brasileiro.

O que é um Bom Professor?

Um bom professor vai além de simplesmente transmitir conteúdo; ele

cria um ambiente de confiança e respeito. Libâneo e Pimenta (2019)
apontam que um bom professor é aquele que reconhece e valoriza
tanto o desenvolvimento emocional quanto o cognitivo dos alunos. Ele
é empático, estimula a autonomia e busca estabelecer um vínculo
positivo. Estudos mostram que professores com essas características
conseguem engajar os alunos e melhorar o desempenho acadêmico
(Machado & Oliveira, 2017).

O Lado do Professor

Os professores enfrentam muitos desafios na tentativa de construir

boas relações com seus alunos, principalmente em um contexto de
sobrecarga de trabalho e turmas grandes. Ferreira e Costa (2020)
destacam que equilibrar as demandas acadêmicas com a criação de
laços pessoais é uma tarefa difícil. Gomes e Andrade (2020) sugerem
que, quando os professores desenvolvem habilidades socioemocionais,
isso contribui muito para a qualidade das interações. Aqueles que
conseguem manter um ambiente respeitoso e empático geralmente
enfrentam menos problemas de disciplina e promovem um clima mais
colaborativo.

O Lado do Aluno
Para os alunos, a percepção de um professor justo e empático faz toda
a diferença. Souza e Franco (2018) mostram que alunos que sentem
esse apoio emocional dos professores tendem a se envolver mais nas
atividades e ter um desempenho acadêmico melhor. Em contextos de
vulnerabilidade, Santos (2021) ressalta que os professores podem até
se tornar figuras de apoio emocional, ajudando os alunos a enfrentar
não só dificuldades escolares, mas também pessoais.

Aspectos Emocionais no Relacionamento Aluno-Professor

Os aspectos emocionais são centrais na relação entre alunos e

professores. Souza e Franco (2018) destacam que quando o professor
oferece suporte emocional, isso fortalece a autoestima e a confiança
dos alunos. Esse tipo de relação positiva cria um ambiente onde os
estudantes se sentem à vontade para aprender e enfrentar os desafios.
Além disso, o apoio emocional também está relacionado à diminuição
de problemas comportamentais e ao desenvolvimento da resiliência,
especialmente em situações de adversidade (Santos, 2021).

A Influência dos Estilos de Ensino no Relacionamento

O estilo de ensino adotado pelo professor tem um impacto direto na

relação com os alunos. Santos e Carvalho (2019) mostram que
professores com um estilo mais democrático, que valorizam o diálogo e
a participação dos estudantes, tendem a formar vínculos mais fortes e
positivos. Em contrapartida, estilos mais autoritários ou controladores
criam distanciamento e podem gerar conflitos, prejudicando tanto a
interação quanto o aprendizado. Lima e Alves (2020) reforçam que
uma abordagem pedagógica flexível, que considera as necessidades
individuais dos alunos, melhora significativamente a relação entre
professor e aluno.
Impacto do Relacionamento no Desempenho Acadêmico e
Comportamental

Um relacionamento saudável entre professor e aluno tem um impacto

significativo no desempenho acadêmico e no comportamento dos
alunos. Libâneo e Pimenta (2019) ressaltam que alunos que
desenvolvem uma conexão emocional com seus professores tendem a
se sentir mais motivados, participar mais das atividades e ter melhores
resultados nas avaliações. Além disso, Lima e Alves (2020) observam
que esse tipo de relacionamento contribui para a redução da evasão
escolar e melhora o ambiente de aprendizado como um todo.

Desafios no Relacionamento Aluno-Professor

Apesar da importância reconhecida dessa relação, muitos desafios

ainda persistem. A sobrecarga de trabalho, as turmas grandes e a falta
de apoio institucional são alguns dos obstáculos apontados por Rocha
e Lima (2017), que dificultam o desenvolvimento de laços afetivos entre
professores e alunos. Além disso, fatores externos, como diferenças
culturais e sociais, também podem criar barreiras para uma relação
mais colaborativa e empática.

Estratégias para Melhorar o Relacionamento Aluno-Professor

Diversas estratégias são propostas na literatura para melhorar essa

relação. Gomes e Andrade (2020) sugerem que a formação contínua
dos professores, com foco no desenvolvimento de competências
socioemocionais, pode ser um caminho para criar um ambiente escolar
mais saudável. Práticas pedagógicas inclusivas e que envolvam os
alunos nas decisões também são essenciais para fortalecer o respeito
e a confiança em sala de aula.
 10. Conclusão

O relacionamento entre alunos e professores é essencial não só para o

sucesso acadêmico, mas também para o desenvolvimento emocional
dos estudantes. A Psicologia Educacional destaca a importância de
formar professores que sejam capazes de equilibrar as exigências
pedagógicas com a construção de vínculos afetivos. Promover o
desenvolvimento socioemocional dos professores e incentivar estilos de
ensino mais democráticos e acolhedores são passos fundamentais
para melhorar a qualidade da educação no Brasil.

10. Metodologia: (máximo de 2500 caracteres)

Na metodologia, você pode detalhar as atividades realizadas e os

métodos de abordagem utilizados durante as visitas à escola. Fale
sobre como cada atividade contribuirá para alcançar os objetivos
propostos e como você irá avaliar o impacto de cada ação.

Sugestão:

"As atividades serão realizadas em quatro encontros, com a duração de

2 horas cada, onde serão aplicadas as seguintes metodologias:

1. Roda de conversa: Para promover a escuta ativa e a troca de

experiências entre alunos e professores, incentivando a abertura e o
diálogo.
2. Dinâmicas de grupo: Com foco no desenvolvimento de habilidades
socioemocionais, como empatia e colaboração.
3. Produção de material artístico: Os alunos e professores criarão
cartazes que representarão suas percepções e sentimentos sobre a
relação escola-comunidade, o que ajudará na expressão de suas
demandas de forma visual e simbólica.
4. Reflexão coletiva: Após cada atividade, será promovida uma reflexão
conjunta sobre as experiências vividas e os aprendizados adquiridos."
  “De acordo com Libâneo e Pimenta (2019), a criação de ambientes
empáticos e democráticos em contextos escolares facilita a superação
de barreiras emocionais e o fortalecimento dos vínculos afetivos entre
alunos e professores.”
 “Santos e Carvalho (2019) destacam que atividades baseadas na
expressão artística não apenas estimulam a criatividade, mas também
promovem um espaço seguro para a manifestação de emoções e
necessidades.”

1. Cronograma:

Data Atividade CH Envolvidos Responsável Recursos

06/09 Apresentação da 2h 5 Alunos Todos Biblioteca
proposta à
coordenadora
23/09 Levantamento de 2h 15 Alunos Gisele, Carlos e Biblioteca, Materiais
demandas e Roda Paola para dinâmica
de conversa inicial
02/10 Planejamento para 2h 9 Alunos Todos Biblioteca, Folhas
cartazes/dinâmicas para os alunos
expressarem o que
eles sentiam,
canetas
09/10 A vice diretora - Gizélio, Gisele, -
bloqueou o acesso Raissa e
de entrada dos Patricia

alunos para fazer a

intervençao
11/10 Produção de 2h 9 Alunos Todos Materiais diversos
cartazes
25/11 Apresentação dos 2h 9 Alunos Todos Produzir o mural
resultados
1. Planejamento Financeiro:

Descrição Quantidade Valor Unitário Valor Total Mês de

Utilização
Impressão 0,30 4,50 Outubro
para dinâmica 15
Cartolina 5 1,00 5,00 Outubro

Impressão 30 0,30 9,00 Outubro

gravuras
canetinhas 1 18,00 Outubro

Total 36,50

Referências

 Ferreira, M. A., & Costa, R. P. (2020). O impacto do clima escolar nas

relações aluno-professor. Revista Brasileira de Educação, 25(2), 45-60.

 Gomes, S. L., & Andrade, J. P. (2020). Capacitação docente e

desenvolvimento de habilidades socioemocionais. Psicologia Escolar e
Educacional, 24(1), 98-112.

 Lima, A. C., & Alves, J. M. (2020). Liderança docente e relacionamento

com os alunos: Um estudo em escolas públicas brasileiras. Educação &
Sociedade, 41(151), 223-244.

 Libâneo, J. C., & Pimenta, S. G. (2019). Relações afetivas e

desenvolvimento acadêmico. Educação em Perspectiva, 10(2), 32-49.

 Machado, R. V., & Oliveira, L. F. (2017). Vínculos de confiança entre

professor e aluno: um estudo qualitativo. Psicologia: Teoria e Pesquisa,
33(3), 255-269.

 Santos, M. E. (2021). A resiliência no contexto educacional: O papel do

professor no apoio ao aluno. Cadernos de Psicologia Escolar, 28(1),
34-47.