Universidade Agostinho Neto

Instituto de Cências da Saúde

(ICISA)

Departamento de Ensino e Investigação em Psicologia

Pré-projecto de Investigação Científica

Lisandra Lourenço Pereira Teixeira

Factores que estão na base do insucesso escolar nos

alunos do ensino Médio na Disciplina de Matemática, no
Instituto Politécnico Privado Ulumbo do Município do
Kilamba kiaxi, em Luanda.

Luanda, 2023/2024
 Universidade Agostinho Neto

Instituto de Cências da Saúde

(ICISA)

Departamento de Ensino e Investigação em Psicologia

Lisandra Lourenço Pereira Teixeira

Factores que estão na base do insucesso escolar nos

alunos do ensino Médio na Disciplina de Matemática, no
Instituto Politécnico Privado Ulumbo do Município do
Kilamba kiaxi, em Luanda.

Pré-projecto de investigação científica

Orientador: Nsanda Wa Makumba, Lic.

Luanda, 2023/2024
 ÍNDICE
Introdução ....................................................................................................... 1
I. Problema ..................................................................................................... 2
1.1. Formulação do problema.......................................................................... 2
1.2. Importância do estudo .............................................................................. 4
1.3. Objectivos do estudo ................................................................................ 4
1.3.1. Objectivo geral ...................................................................................... 4
1.3.2. Objectivos específicos ........................................................................... 4
1.4. Formulação das hipóteses ....................................................................... 4
1.5. Limitação e delimitação do estudo ........................................................... 5
1.5.1. Limitação do estudo .............................................................................. 5
1.5.2. Delimitação do estudo ........................................................................... 5
II. Fundamentação Teórica...............................................................................6
2.1. Definição de Termos e Conceitos..............................................................6
2.2. Teorias de aprendizagem ......................................................................... 8
2.2.1. Teoria da Aprendizagem Social de Albert Bandura ............................... 8
2.2.2. Teoria Histórico-Cultural de Vigotsky .................................................... 8
2.2.3. Teoria do contracto didáctico ................................................................ 9
2.3. Factores do insucesso escolar na Matemática......................................... 9
2.4. Revisão Bibliográfica .............................................................................. 10
III. Metodologia ............................................................................................ 11
3.1.Tipo de estudo ......................................................................................... 11
3.2. População e amostra ............................................................................. 11
3.3. Variáveis de estudo ................................................................................ 11
3.3.1. Variáveis independentes.......................................................................11
3.3.2. Variável dependente..............................................................................12
3.4. Técnicas e instrumentos utilizados ......................................................... 12
3.5. Procedimentos ....................................................................................... 12
3.5.1. Procedimentos éticos............................................................................12
3.5.2. Procedimentos na recolha de dados.....................................................12
3.5.3. Procedimentos na análise de dados.....................................................12
IV. Cronograma ou plano de actividades .................................................. 13
V. Orçamento ............................................................................................... 13
VI. Referências bibliográficas .................................................................... 15
 INTRODUÇÃO
O presente estudo enquadra-se no âmbito da elaboração de um projecto de
investigação científica a ser apresentado ao Instituto de Ciências da Saúde, com
intuito de obtenção do grau de licenciatura em Psicologia Escolar.

Neste sentido, foi desenvolvida a presente pesquisa, subordinada ao tema

“Factores que estão na base do insucesso escolar nos alunos do ensio médio na
Disciplina de Matemática, no Instituto Politécnico Privado Ulumbo do Município do
Kilamba Kiaxi em Luanda”.

Actualmente, o grande objectivo do ensino da Matemática é a preparação de

cidadãos que se possam integrar numa sociedade cada vez mais complexa que exige
uma constante adaptação e exige que todos os indivíduos consigam raciocinar e
adaptar os seus conhecimentos para resolver novas situações problemáticas.

Não se pode esquecer que o mundo actual é cada vez mais matematizado,
sendo os modelos matemáticos utilizados em grande parte das áreas de actividade,
desde a engenharia e economia até à arte, à medicina e às ciências sociais e
humanas.

Assim, a disciplina de Matemática tem um papel fundamental na escolha do

percurso escolar e na orientação vocacional dos discentes, uma vez que muitos
escolhem profissões ou cursos superiores tentando “fugir” a esta disciplina.

Ponte (2010), ao referir-se ao insucesso na disciplina de matemática, afirma

que é uma realidade incontornável, não só pelos maus resultados dos alunos em
testes e exames, mas também pela sua enorme dificuldade na resolução de
problemas, raciocínio matemático e principalmente pelo seu crescente desinteresse
em relação à disciplina.

Cada vez mais, a matemática é vista como uma disciplina que não está ao
alcance de todos. A sociedade dos nossos dias classifica-a como uma disciplina difícil
e complicada.

Assim, neste trabalho investigativo, pretende-se estudar o fenómeno do

insucesso na disciplina de Matemática, procurando analisar a percepção de docentes
e alunos sobre o fenómeno, dado que são os principais intervenientes no processo de
ensino-aprendizagem.
1
I. PROBLEMA
1.1. Formulação do problema

O insucesso escolar dos alunos do ensino médio do Instituto Politécnico

Privado Ulumbo do Município do Kilamba Kiaxi em Luanda, tem vindo a preocupar
todos os intervenientes do processo de ensino e aprendizagem. Em particular, o
insucesso na disciplina de Matemática, é um problema que cada vez mais é
reconhecido por todos e que tem feito parte da vida dos professores e dos alunos
desta Instituição.

Esta problemática tem persistido ao longo dos anos nesta Instituição e a

necessidade de a estudar, de fazer uma reflexão e de promover estudos na busca de
formas de a combater é incontestável.

Com o intuito de responder a essas indagações e diante da possibilidade de

estudar esta temática, busca-se responder as seguintes perguntas de partida:

Quais são os factores que estão na base do insucesso escolar nos alunos
do ensino médio na disciplina de Matemática no Instituto Politécnico Privado
Ulumbo do Município do Kilamba Kiaxi em Luanda?

2
 - A falta de empenho e de atenção dos alunos não estariam na base do
insucesso escolar nos alunos do ensino médio na disciplina de matemática no Instituto
Politécnico Privado Úlumbo?

- A imagem negativa que a sociedade tem da disciplina não infuencia o

insucesso escolar nos alunos do ensino médio na disciplina de matemática no Instituto
Politécnico Privado Úlumbo?

- A utilização de métodos inadequados por parte dos professores não

contribuem para o insucesso escolar nos alunos do ensino médio na disciplina de
matemática no Instituto Politécnico Privado Úlumbo?

- A falta de estudo em casa e incentivo por tarde das famílias não estariam na
base do insucesso escolar nos alunos do ensino médio na disciplina de matemática
no Instituto Politécnico Privado Úlumbo?

- A má preparação dos docentes nesta área não estaria na base do insucesso

escolar nos alunos do ensino médio na disciplina de matemática no Instituto
Politécnico Privado Úlumbo?

- As insuficiências de níveis anteriores não estariam na base do insucesso

escolar nos alunos do ensino médio na disciplina de matemática no Instituto
Politécnico Privado Úlumbo?

1.2. Importância do estudo

O insucesso escolar é um problema que os sistemas educacionais têm
enfrentado, colocando em questionamento a qualidade da escola e do próprio sistema
em si.

No intuito de combater os factores que estão na base do insucesso escolar na

disciplina de matemática no Instituto Politécnico Privado Ulumbo no Município do
Kilamba Kiaxi, faz-se necessário um estudo desta natureza que venha servir de
subsídio na elaboração de teorias que possibilitem avaliar e combater os factores
envolvidos, bem como melhorar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem
e o conhecimento da Instiuição sobre esta temática, para que seja possível melhorar
a caracterização do assunto em questão.

3
1.3. Objectivos do estudo

Os objectivos constituem as metas que o pesquisador pretende alcançar com

a sua pesquisa, deste jeito, traçaram-se os seguintes objectivos:

1.3.1. Objectivo geral

Identificar os factores que estão na base do insucesso escolar nos alunos do

ensino médio na disciplina de Matemática no Instituto Politécnico Privado Ulumbo do
Município do Kilamba Kiaxi em Luanda.

1.3.2. Objectivos Específicos

1. Avaliar as consequências do insucesso na disciplina de matemática;

2. Descrever os factores associados ao insucesso na disciplina de matemática;
3. Sugerir métodos e meios pedagógicos que visam minimizar o insucesso na
disciplina de matemática.

1.4. Formulação das hipóteses

Para a elaboração do presente trabalho, formulamos as seguintes hipóteses:

H1: A falta de empenho e de atenção dos alunos estão na base do insucesso

escolar nos alunos do ensino médio na disciplina de matemática no Instituto
Politécnico Privado Ulumbo do Município do Kilamba Kiaxi em Luanda.

H2: A imagem negativa que a sociedade tem da disciplina, é um dos factores

que está na base do insucesso escolar nos alunos do ensino médio na disciplina de
matemática no Instituto Politécnico Privado Ulumbo do Município do Kilamba Kiaxi
em Luanda.

H3: A utilização de métodos inadequados por parte dos professores estão na

base do insucesso escolar nos alunos do ensino médio na disciplina de Matemática
no Instituto Politécnico Privado Ulumbo do Município do Kilamba Kiaxi em Luanda.

4
 1.5. Limitação e delimitação do estudo
1.5.1. Limitação
Na elaboração de um trabalho cientifico , pode surgir erros involuntarios desde
a formulação do problema, dos objectivos , das hipoteses bem como na escolha de
tecnicas de recolha de dados e sua interpretação.

Sendo assim, esperamos dos nossos leitores crìtìcas construtivas para

melhorar os nossos futuros trabalhos cientificos.

1.5.2. Delimitação do estudo

Um tema delimitado é um tema que possui ordem, sabe-se onde começar e

onde terminar. Isto realiza-se através de um trabalho mental de construção teórica,
procurando encontrar as vias que devem ser percorridas para se aproximar dos
objectivos pretendidos.

Para melhor se chegar a esse estágio, Marconi e Lakatos (2015) propõem que,
na delimitação do tema, tenhamos em conta não apenas o sujeito e o objecto, mas
também a limitação geográfica e espacial. Assim sendo, a presente pesquisa
encontra-se delimitada na Província de Luanda, no Município do Kilamba Kiaxi,
especificamente no Instituto Politécnico Privado Ulumbo.

5
II. Fundamentação teórica
2.1. Definição de termos e conceitos
O objectivo principal da definição dos termos e conceitos é torná-los claros,
compreensivos, objectivos e adequados.

É importante definir todos os termos que possam dar margem a interpretações

errôneas, indevidas. “O uso de termos apropriados, de definições correctas, contribui
para a melhor compreensão da realidade observada.” (Lakatos e Marconi, 2015, p.
162).

Factor: “é um elemento que influencia algo. Desta forma, os factores são os

diferentes aspectos que intervêm, determinam ou influenciam para que algo seja de
forma concreta”. (Ferrer, 2014).

Um factor é também definido como o elemento que contribui para que se

obtenham determinados resultados ao cair sobre ele a responsabilidade da variação
ou das mudanças. (Dicionário Universal da Língua Portuguesa, 2010, p.40).

Insucesso: “entende-se por insucesso como a falta de bom êxito ou mau

resultado ou falta de eficácia, fracasso ao longo de uma determinada tarefa” (Equipe
editorial de conceito, 2014, p.74).

Ainda no Dicionário de Língua Portuguesa (Costa & Melo, 2005, p.92) o

insucesso tem por sinónimo: “mau resultado, mau êxito, falta de êxito, fracasso,
desastre”.

Insucesso escolar: segundo Fernandes e Rocha (2001, p.51), o insucesso

escolar é um “conceito que exige, à priori, outro comparativo: mau resultado em
relação aos objectivos escolares, falta de bom êxito na aprendizagem, na ausência de
eficácia na exteriorização, apreensão e assimilação dos conhecimentos”.

Numa defenição mais objectiva, o insucesso escolar é também entendido

“como a incapacidade que o aluno revela de atingir os objectivos globais definidos
para cada ciclo de estudos” (Eurydice, 2007, p.47).

Aluno: O termo “aluno é um conceito que provém de alumnus, um termo latino.

Esta palavra permite referir-se ao aprendiz de uma determinada matéria ou de um
professor”. (Equipe editorial de conceito, 2014, p. 7).
6
 Por outro lado, “o termo aluno pode significar ainda aquele indivíduo que recebe
formação e instrução de vários professores ou mestres para adquirir ou ampliar seus
conhecimentos”. (Libâneo, 2004, p.63).

Ensino: “O ensino é uma forma sistemática de transmissão de conhecimentos

utilizada pelos humanos para instruir e educar seus semelhantes, geralmente em
locais conhecidos como escolas”. (Dicionário Universal da Língua Portuguesa, 2010,
p.40).

Na perspectiva de Coll e Miras (2004, p.269), “ensino é a acção e o efeito de

ensinar (instruir, doutrinar e amestrar com regras ou preceitos). Trata-se do sistema e
método de instruir, constituído pelo conjunto de conhecimentos”.

Disciplina: Segundo Silva (2011), “a disciplina é a doutrina e instrução de uma

pessoa, especialmente no campo da moral”.

No âmbito educacional, disciplina é um conjunto de conceitos, métodos, teorias

e linguagens específicas que permitem abordar um objecto de estudo, portanto, deve
ser entendida como uma área do conhecimento. (Equipe editorial de conceito, 2020,
p. 7).

Matemática: De acordo com Ponte (2010, p.67), “a matemática é uma

disciplina que, por meio da lógica, estuda os números, formas e proporções, bem
como suas propriedades e as relações que existem entre eles”.

A matemática é também definida como uma área do conhecimento que inclui

os tópicos dos números, fórmulas e estruturas relacionadas, formas e os espaços em
que estão contidos, e quantidades e suas mudanças. (Costa & Melo, 2005, p.112).

7
2.2. Teorias de aprendizagem
2.2.1. Teoria da Aprendizagem Social de Albert Bandura
Esta teoria faz menção a respeito da aprendizagem social, a partir da qual as
pessoas aprendem a observar e imitar os outros, concebe o ser humano como um
agente capaz de exercer controlo sobre os seus pensamentos, emoções, bem como
sobre o seu ambiente onde é suposto que as pessoas sejam sujeitas plenamente
autónomas.

Com tudo nesta teoria, os alunos são sujeitos plenamente independentes, e são
motivados por necessidades e essas são desenvolvidas pelos alunos a partir da
motivação e com o meio em eles estão inseridos (Azzi & Polydoro, 2008).

Visto que essas necessidades estão associadas para aprenderem tudo que tem
a ver com a matemática dentro da sala de aulas depende da motivação que eles
apresentam no seu dia- à- dia (Azzi & Polydoro, 2008).

2.2.2. Teoria Histórico-Cultural de Vigotsky

Para Moreira (2003), Vygotsky foi o primeiro psicólogo moderno que sugeriu os
mecanismos pelos quais a cultura se torna parte da natureza de cada pessoa ao
insistir que as funções psicológicas são produtos da actividade cerebral.

A sua questão central, a aquisição de conhecimentos pela interacção do sujeito

com o meio, o sujeito é interactivo, pelo facto de adquirir conhecimento a partir das
relações intra e interpessoais e de troca com o meio a partir de um processo
denominado mediação (Davídov, 1988, p. 2).

Para Moreira (2003), Vygotsky fala da Zona de Desenvolvimento Proximal

(ZDP), sendo a distância entre o nível de desenvolvimento real da criança determinado
pela sua capacidade de resolver problemas de forma independente e o seu nível de
desenvolvimento proximal demarcado pela capacidade de solucionar problemas com
ajuda de um parceiro mais experiente.

Esta teoria da aprendizagem propõe, implícita ou explicitamente, procedimentos

didácticos pedagógicos e, portanto, traz implicações ao processo de ensino, já que a
essa teoria está articulada uma concepção de homem sobre o qual se fala e sobre o

8
qual (ou para o qual) se pretende actuar, através de práticas pedagógicas adequadas
e coerentes para tal objectivo: ensinar (Cabrita, 2016).

2.2.3. Teoria do contracto didáctico

O contrato didáctico, é definido por Brousseau (2006) como o conjunto de
comportamentos de professores que são esperados pelo aluno e o conjunto de
comportamentos de alunos que são esperados pelo professor.

De acordo com Gálvez (1996) estas relações são estabelecidas através de uma
negociação implícita entre professor e alunos. Este contrato define as regras de
funcionamento da relação dentro da situação didáctica, tais como, por exemplo, o
direito de falar e de ouvir cada uma das partes, a forma como os alunos se relacionam
uns com os outros na sala de aula.

2.3. Factores do insucesso escolar na Matemática

As dificuldades demonstradas pelos alunos na disciplina de Matemática são
evidentes e têm sido amplamente estudadas. Assim, são inúmeras as causas
apontadas para o insucesso experienciado pelos discentes e todas estão inter-
relacionadas, dada a complexidade deste fenómeno.

Das causas apontadas para o insucesso na disciplina de Matemática, refira-se a

falta de estudo dos alunos, as dificuldades a nível intelectual, a falta de motivação e
de vontade de trabalhar. (Cabrita, 1993).

Num estudo realizado por Silva (2004) foram estudadas as percepções dos
docentes sobre as causas do insucesso na Matemática. Para os professores um dos
factores de insucesso é a imagem negativa que a sociedade tem da disciplina.

Além disso, referiram também que é a falta de motivação, interesse e empenho,

a ausência de métodos e hábitos de estudo, as dificuldades de aprendizagem, a falta
de pré-requisitos, indisciplina e a falta de concentração nas aulas por parte dos alunos
que levam ao insucesso (Silva, 2004).

Por sua vez, os alunos geralmente apontam o elevado grau de dificuldade da

disciplina de Matemática, o facto das aulas serem desinteressantes, dos professores
não explicarem a matéria correctamente e destes utilizarem uma linguagem complexa
e métodos inadequados.

9
2.4. Revisão Bibliográfica
A revisão bibliográfica permite o enquadramento do tema em estudo, ou seja, permite
a compreensão do tema a partir de estudos já publicados. Para o presente trabalho,
recorremos às várias obras e artigos já publicados.

- Maria Madalena Ribeiro de Almeida: na sua obra “Insucesso na Matemática: As

percepções dos Alunos e as percepções dos professores” (Março 2011); defende que
as principais causas do insucesso nesta disciplina apontadas pelos discentes e
docentes são a falta de atenção e concentração e a falta de empenho e de trabalho
individual dos alunos.

Em relação ao trabalho dos docentes, os alunos apresentam o grau de exigência como

causa de insucesso, bem como o facto dos professores não explicarem bem a matéria
nem implementarem estratégias diversificadas nas aulas.

- Mariana Vala Amaro na sua obra intitulada: Insucesso Escolar e Matemática: Um

estudo com alunos do 2º ano de escolaridade do 1º ciclo do ensino básico. (Janeiro
2018) reforça que: a matemática é uma disciplina com características muito
abrangentes, uma vez que é transversal a muitas áreas e, dessa forma, permite aos
alunos resolver problemas, lidar com situações diversas e ajudá-los “a tornarem-se
competentes, críticos e confiantes nos aspetos essenciais em que a sua vida se
relaciona com a matemática.

Em geral, ouve-se falar de uma grande percentagem de alunos com insucesso nesta
disciplina, o que leva a que haja a necessidade de fazer uma abordagem a este tema.

- Carlinhos Zassala na sua obra intitulada: Orientação escolar e profissional em

Angola (Abril 2012) analisa o problema do baixo rendimento escolar dos alunos do
ensino de base regular do I nível (ensino primário).

Zassala verificou que o ensino de base regular do I nível em Angola no período

estudado, entre 1980/81 e 1987/88, não foi rentável, tendo em vista as percentagens
de alunos repetentes e desistentes. O custo da formação de cada aluno neste nível é
muito elevado. As taxas de disperdício de 6,1% e as taxas de sobrevivência
confirmam-no.

10
III. Metodologia
Para que uma pesquisa possa ser considerada científica, torna-se necessário
identificar as operações mentais e técnicas que possibilitam a sua verificação, ou em
outras palavras, determinar o método e a técnica que possibilitou chegar a esse
conhecimento.

3.1. Tipo de estudo (pesquisa)

No que tange às considerações metodológicas, optou-se pelo estudo de

carácter descritivo com abordagem quanti-qualitativa. A pesquisa quanti-qualitativa é
uma pesquisa mista entre a pesquisa quantitativa e a qualitativa.

Todavia, a investigação quantitativa pode aliar-se à investigação qualitativa

sempre que for necessário na busca da optimização dos reultados da pesquisa. No
entanto, será decisivo para nós o propósito qualitativo de compreender percepções e
significados dos participantes da pesquisa, ainda que recorrendo a uma análise
estatística mínima.

3.2. População e amostra

Para a feitura de qualquer trabalho científico é necessário definir a população
alvo, a amostra e a base metodológica que norteará a realização do estudo. A
população do presente estudo será composta por 75 participantes. A presente
pesquisa contará assim com uma amostra constituída por 35 alunos e 7 professores,
totalizando 42 participates da Instituição em estudo.

3.3. Variáveis de estudo

3.3.1. Variáveis independentes
As variáveis independentes são portanto, os factores geralmente manipulados
pelo investigador, na tentativa de assegurar a relação do factor com um fenómeno
observado ou descoberto para ver quê influência exerce sobre um possível resultado.
(Zassala, 2013). Para a nossa pesquisa foram identificadas as seguintes variáveis
independentes:

“A falta de empenho e de atenção dos alunos” ; “A imagem negativa que a sociedade

tem da disciplina”; “A ausência de métodos adequados por parte dos professores”.
11
 3.3.2. Variável dependente
A variável dependente consiste naqueles valores (fenómenos, factores) a
serem explicados ou descobertos em virtude de influenciados, determinados ou
afectados pela variável independente. (Idem., 2013). Para a presente pesquisa temos
a seguinte variável dependente:

“Factores que estão na base do insucesso escolar nos alunos do ensino médio
na Disciplina de Matemática, no Instituto Politécnico Privado Ulumbo do Município do
Kilamba Kiaxi em Luanda”.

3.4. Técnicas e instrumentos utilizados

O início das actividades envolveu a pesquisa bibliográfica, fase em que se
realizou uma busca por outros trabalhos que abordassem o tema, e aprofundou-se
em leituras que deram suporte para a realização do presente projecto de pesquisa.

O estudo será desenvolvido a partir da realização de entrevistas por

questionário dirigido aos alunos e professores da referida Instituição.

3.5. Procedimentos
Para a realização desta pesquisa vai se obedecer os seguintes procedimentos:

3.5.1. Procedimentos éticos

Os participantes do estudo serão informados, por meio do consentimento
informado, quanto aos objectivos da pesquisa e ao carácter espontâneo de sua
participação, sendo assegurada a possibilidade de sua desistência em qualquer
momento da pesquisa, se assim o desejassem, sem prejuízo da continuidade de sua
actividade laboral.

3.5.2. Procedimentos na recolha de dados

Os dados serão levantados na Instituição acima referido a partir de uma entrevista
por questionário.

3.5.3. Procedimentos na análise de dados

Os dados da pesquisa serão submetidos à estatística descritiva sendo expressos
em frequência e percentagem.

12
IV. CRONOGRAMA OU PLANO DE ACTIVIDADES

TEMPO DE EXECUÇÃO

Nº ACTIVIDADES DEZEMBRO JANEIRO FEVEREIRO

1 a 15 16 a 31 1 a 15 16 a 31 1 a 15 16 a 31
1 Elaboração do tema
X
2 Revisão da literatura
X
3 Formulação do
problema X
4 Determinação de
objectivos X
5 Submeter o projecto e
espera do deferimento X
6 Colecta de dados
X
7 Tabulação dos dados
X
8 Análise e discussão de
resultados X
9 Conclusão da análise e
dos resultados X
10 Apresentação do
trabalho X

13
V. ORÇAMENTO

Orçamento detalhado do Pré-projecto

Material Permanente
Descrição do material Quantidade Valor em Kwanza (Kz) Total

Computador 1 250.000 Kz

Impressora 1 60.000 Kz

Modem 1 15.000 Kz

Livros 4 20.000 Kz

Total ------- -------- 345.000. Kz

Material de Consumo

Descrição do material Quantidade Valor em Kwanza (Kz) Total

Resmas 1 3.000. Kz

Cartuchos (Tinta para 4 24.000. Kz

impressora)

Lapiseiras 5 500 Kz

Capas para 10 5.000 Kz 32.000. Kz

encadernação

Total 377.000, 00 Kz

14
VI. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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