Ementas Emg 2025

Ensino Médio
Ementas EMG
2025
Governador
Eduardo Figueiredo Cavalheiro Leite
Vice-governador
Gabriel Souza
Secretaria de Estado da Educação

Raquel Figueiredo Teixeira
Secretária-adjunta
Stefanie Henking Eskereski
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação - SubEdu

Marcelo Jerônimo Rodrigues Araújo - Subsecretário
Cássia Cristina Benini - Subsecretária-adjunta
Departamento de Desenvolvimento Curricular da Educação Básica - DECEB

Sherol dos Santos - Diretora
Paula Tatiane de Azevedo - Diretora-adjunta
Divisão de Ensino Médio

Kátia Luciane Souza da Rocha - Chefia de Divisão
Equipe Ensino Médio:

Aline da Silva Santos Miotto
Ana Paula Bertol Castilho de Souza
Carla Barbosa
Carolina Ferreira Noronha
Claudia Ema de Oliveira
Danusa Elena Zanella
Eduardo de Almeida
Luana Müller
Mara Susana da Rosa Souza
Michelle Inácio Tadielo Borges
Priscila Nunes Pereira

Av. Borges de Medeiros, 1501 - CEP 90119-900 - Porto Alegre/RS
Fone: (51) 3288 - 4770 – E-mail: gab-ded@seduc.rs.gov.br
1
Rafael Preussler de Aguiar
Rita de Fátima Ribeiro Chagas Avelin
Equipe responsável pela elaboração do documento:

Carla Barbosa
Eduardo de Almeida
Luana Müller
Leitura Crítica:
Ivanete de Miranda
Josi Tonin Pagliosa
Revisão Técnica:
Kátia Luciane Souza da Rocha

2
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA
EDUCAÇÃO FINANCEIRA
Nome do Componente Curricular: EDUCAÇÃO FINANCEIRA
Área do Conhecimento: Área de Matemática e suas Tecnologias (MAT)
Carga horária semanal: 1 período
Ano(s): 1ª, 2ª e 3ª séries
Apresentação do Componente:
Este componente curricular visa integrar a Matemática Financeira ao desenvolvimento do

protagonismo juvenil, oferecendo aos/às estudantes ferramentas essenciais para a análise de
investimentos, empreendedorismo e gestão financeira. Com uma abordagem crítica e reflexiva, o
componente explora os principais mercados do Sistema Nacional Financeiro – incluindo o mercado
de crédito, o mercado monetário, o câmbio e os mercados de capitais – permitindo aos/às estudantes
entender como essas áreas influenciam as decisões econômicas e sociais. Além disso, promove uma
reflexão profunda sobre temas centrais, como sustentabilidade, justiça socioambiental, diversidade
cultural, étnico-racial, de gênero e orientação sexual.
Dentro dessa perspectiva, o componente inclui também a introdução à estatística descritiva,

desenvolvendo nos/as estudantes a habilidade de realizar análises quantitativas e qualitativas sobre
situações cotidianas e hipotéticas. A aplicação da Matemática, de forma crítica, permite o
fortalecimento do pensamento analítico e a tomada de decisões fundamentadas em evidências. Ao
fazer isso, promove uma reflexão sobre as desigualdades sociais e econômicas, incentivando uma
abordagem que favoreça a inclusão social, a justiça econômica e práticas sustentáveis que sejam
capazes de promover uma maior equidade.
3
Outro aspecto importante do curso é o desenvolvimento da cidadania ativa e responsável. A
partir da análise dos impactos das atividades produtivas no meio ambiente e na economia, os/as
estudantes são incentivados/as a adotar práticas voltadas para a economia circular, o descarte
responsável e a reutilização de recursos. O aprendizado de Matemática Financeira, nesse contexto,
se torna uma poderosa ferramenta para a criação de soluções que gerem um impacto positivo na
sociedade, estimulando o empreendedorismo ético e sustentável.
A integração de linguagens e tecnologias à comunicação digital é outro pilar do

componente, com ênfase no uso ético e consciente das ferramentas tecnológicas. A valorização da
diversidade e o respeito às diferenças são constantemente estimulados, incentivando a produção de
conteúdos que contemplem as múltiplas identidades culturais, de gênero e étnico-raciais. Além
disso, o componente aborda de maneira crítica os impactos das atividades econômicas, fomentando
a reflexão sobre a importância de práticas que respeitem a sustentabilidade e a diversidade,
integrando essas questões ao cotidiano dos/as estudantes.
Por fim, o componente curricular busca estimular a criação de projetos inovadores que
conectem os conhecimentos adquiridos à realidade social, cultural e econômica dos/as jovens. O
objetivo central é que eles/as possam aplicar seus aprendizados de maneira ética e transformadora,
contribuindo para uma sociedade mais justa, inclusiva e sustentável. A ênfase na
interseccionalidade e na equidade prepara os/as estudantes para uma participação ativa e crítica na
sociedade, atuando como agentes de mudança e promotores de um futuro mais justo, ético e
respeitoso com a diversidade e os direitos humanos.
Ementa do Componente Curricular:
Este componente curricular aborda a Matemática Financeira como ferramenta essencial para
o desenvolvimento do protagonismo juvenil, com foco na análise de investimentos, e gestão
financeira. Explora os principais mercados do Sistema Nacional Financeiro – crédito, monetário,
câmbio e capitais –, promovendo reflexões críticas sobre sustentabilidade, justiça socioambiental e
diversidade cultural, de gênero e étnico-racial.
Inclui a introdução à estatística descritiva para análise quantitativa de situações cotidianas e

hipotéticas, desenvolvendo pensamento analítico e tomada de decisões fundamentadas em
evidências. Por meio da análise de dados, incentiva a reflexão crítica sobre desigualdades sociais e

4
econômicas, inclusão e sustentabilidade, articulando essas temáticas à prática de uma cidadania
ativa e responsável.
O componente busca integrar os conhecimentos de linguagens e tecnologias à comunicação

digital, promovendo o uso consciente e ético das ferramentas tecnológicas que valorizem a
diversidade e o respeito às diferenças. Além disso, propõe estudos sobre os impactos das atividades
produtivas e a economia circular, estimulando práticas de descarte responsável e reutilização de
recursos.
Por fim, incentiva a criação de projetos inovadores que conectem os aprendizados à

realidade, promovendo uma atuação social transformadora, ética e inclusiva, fundamentada em
processos criativos e na valorização da diversidade. A abordagem enfatiza a interseccionalidade e a
equidade, preparando os/as estudantes para contribuir com uma sociedade mais justa e sustentável.
Perfil Docente:
O componente busca profissionais com licenciatura plena em Matemática ou Ciências e

afinidade com temáticas ambientais e sociais. Prioriza-se um/a professor/a que desenvolva um
trabalho voltado à resolução de problemas sob uma perspectiva contemporânea, interdisciplinar,
transdisciplinar e emancipatória. Esse/a profissional deve possuir habilidades para fomentar a
alfabetização científica e tecnológica, capacitando os/as estudantes a enfrentar os desafios do
mundo do trabalho em sociedades globalizadas, criando soluções para os problemas emergentes
dessas dinâmicas.
Além disso, é esperado que o/a docente oportunize aos/às estudantes o acesso a
conhecimentos científicos e epistemológicos indispensáveis ao pleno desenvolvimento humano,
promovendo a integração entre diferentes áreas do saber e práticas pedagógicas que valorizem a
sustentabilidade, a equidade social e a inovação. Por fim, o componente enfatiza a construção de
soluções criativas e éticas que conectem o aprendizado à transformação socioambiental e financeira,
preparando os/as estudantes para uma atuação consciente e responsável.
Pressupostos Metodológicos:
O ensino de educação financeira se torna mais atraente, eficaz e envolvente quando

combinado com diversas metodologias ativas, como projetos práticos, criação e uso de aplicativos
para resolver questões financeiras, análise de contas de luz e água com base em estatísticas

5
descritivas, elaboração de gráficos e ações de conscientização tanto individuais quanto coletivas,
incluindo o compartilhamento em redes sociais. Outras abordagens incluem gamificação (com jogos
e competições), estudo de casos reais, palestras e workshops com especialistas, além de visitas a
instituições financeiras. Ao explorar temas como orçamento, investimentos, crédito, planejamento
de longo prazo e consumo consciente, e ao utilizar uma linguagem acessível e recursos didáticos
variados, é possível capacitar os alunos a tomar decisões financeiras responsáveis ao longo da vida.
Da mesma forma, a Estatística descritiva, aplicada por meio de diferentes metodologias que se
conectam à realidade dos estudantes, proporciona significado e os transforma em cidadãos críticos e
atuantes. As metodologias podem incluir projetos de pesquisa (análise de dados, uso de planilhas
eletrônicas e softwares), produção de cards, vídeos e outros materiais para divulgação dos
resultados, inclusive nas redes sociais, além da resolução de problemas fundamentada nos pilares do
pensamento computacional.
Habilidades da BNCC:
EM13MAT101 - Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências

da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções
representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT102 - Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em

relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso,
inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não
apropriadas.
EM13MAT104 - Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de

desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo
desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.
EM13MAT202 - Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando dados
coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por meio de relatório
contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão
(amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos tecnológicos.

6
EM13MAT203 - Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de
ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o controle de orçamento
familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomar decisões.
EM13MAT301 - Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do

conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas,
com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT303 - Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que
envolvem juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas, destacando
o crescimento linear ou exponencial de cada caso.
EM13MAT304 - Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja
necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da
Matemática Financeira, entre outros.
EM13MAT305 - Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais seja necessário
compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como os de abalos
sísmicos, pH, radioatividade, Matemática Financeira, entre outros.
EM13MAT315 - Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possível, um algoritmo

que resolve um problema.
EM13MAT404 - Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de
Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica e gráfica, identificando
domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo essas representações de
uma para outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT405 - Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na implementação

de algoritmos escritos em linguagem corrente e/ou matemática.
EM13MAT407 - Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes

diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros),
reconhecendo os mais eficientes para sua análise.

7
EM13MAT503 - Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos
envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com apoio de
tecnologias digitais.
Sugestões de Objetos de conhecimento:
Matemática Financeira: Juros simples e compostos, acréscimos e decréscimos, inflação,

rentabilidade, análise de investimentos e gestão de finanças pessoais. Mercado Financeiro:
Funcionamento dos mercados de crédito, monetário, de câmbio e de capitais, incluindo análise de
riscos e oportunidades. Empreendedorismo: Relação entre matemática financeira e gestão de
negócios, incluindo análise de viabilidade e financiamento. Sustentabilidade: Impactos das
decisões financeiras no meio ambiente e na sociedade, incluindo conceitos de economia circular e
desenvolvimento sustentável. Justiça Social: Reflexão sobre desigualdades sociais e econômicas, e
como as decisões financeiras podem promover a equidade e a inclusão. Tecnologia e Cidadania:
Uso responsável de tecnologias digitais, valorização da diversidade e promoção da cidadania ativa.
Sustentabilidade: Estimulando a tomada de decisões que considerem os impactos ambientais e
sociais. Diversidade e Inclusão: Promovendo a equidade e o respeito às diferenças. Cidadania:
Incentivando a participação ativa na sociedade e a construção de um futuro mais justo e sustentável.
Habilidades da BNCC Computação:
EM13CO01 - Explorar e construir a solução de problemas por meio da reutilização de partes de

soluções existentes.
EM13CO03 - Identificar o comportamento dos algoritmos no que diz respeito ao consumo de

recursos como tempo de execução, espaço de memória e energia, entre outros.
EM13CO04 - Reconhecer o conceito de metaprogramação como uma forma de generalização na

construção de programas, permitindo que algoritmos sejam entrada ou saída para outros algoritmos.
EM13CO05 - Identificar os limites da Computação para diferenciar o que pode ou não ser
automatizado, buscando uma compreensão mais ampla dos limites dos processos mentais
envolvidos na resolução de problemas.

8
EM13CO07 - Compreender as diferentes tecnologias, bem como equipamentos, protocolos e
serviços envolvidos no funcionamento de redes de computadores, identificando suas possibilidades
de escala e confiabilidade.
EM13CO09 - Identificar tecnologias digitais, sua presença e formas de uso, nas diferentes
atividades no mundo do trabalho.
EM13CO10 - Conhecer os fundamentos da Inteligência Artificial, comparando-a com a inteligência

humana, analisando suas potencialidades, riscos e limites.
EM13CO11 - Criar e explorar modelos computacionais simples para simular e fazer previsões,
identificando sua importância no desenvolvimento científico.
EM13CO13 - Analisar e utilizar as diferentes formas de representação e consulta a dados em

formato digital para pesquisas científicas.
EM13CO14 - Avaliar a confiabilidade das informações encontradas em meio digital, investigando

seus modos de construção e considerando a autoria, a estrutura e o propósito da mensagem.
EM13CO18 - Planejar e gerenciar projetos integrados às áreas de conhecimento de forma

colaborativa, solucionando problemas, usando diversos artefatos computacionais.
EM13CO19 - Expor, argumentar e negociar propostas, produtos e serviços utilizando diferentes

mídias e ferramentas digitais.
EM13CO22 - Produzir e publicar conteúdo como textos, imagens, áudios, vídeos e suas
associações, bem como ferramentas para sua integração, organização e apresentação, utilizando
diferentes mídias digitais.
EM13CO23 - Analisar criticamente as experiências em comunidades virtuais e as relações advindas

da interação e comunicação com outras pessoas, bem como seus impactos na sociedade.
EM13CO26 - Aplicar os conceitos e pressupostos do direito digital em sua conduta e experiências

com o cotidiano da cultura digital, bem como na produção e uso de artefatos computacionais.
Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular para Ensino Médio. MEC, 2018.
9
Disponível em: Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular Computação - Complemento a Base. MEC, 2022.
Disponível em: BNCC Computação.pdf Acesso em: 17 de dezembro de 2024.
RIO GRANDE DO SUL. Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio, Secretaria Estadual
da Educação do Rio Grande do Sul. 2021. Disponível em: Referencial Curricular Gaúcho - Ensino
Médio
RIO GRANDE DO SUL. Secretaria Estadual da Educação do Rio Grande do Sul. Metodologias
Ativas, 2024. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1tJ6MrpQmPpknosYegeXvq9FjEkEYMF-I/view

10
Governador
Vice-governador
Gabriel Souza

Secretária-adjunta

Departamento de Desenvolvimento Curricular da Educação Básica -

DECEB


Carla Barbosa
Eduardo de Almeida
Luana Müller
1

Carla Barbosa
Luana Müller
Leitura Crítica:
André Botton
Salete Dossa Albuquerque
Revisão Técnica:

2
ESCRITA CRIATIVA
Nome do Componente Curricular: ESCRITA CRIATIVA

Área do Conhecimento: Área de Linguagens e suas Tecnologias (LGG)
Carga horária semanal: 1 período

Ano(s): 1ª série, 2ª série e 3ª série
O componente curricular de Escrita Criativa é concebido com a intencionalidade
de ser um espaço privilegiado para o desenvolvimento integral dos estudantes do Ensino
Médio. Sua proposta central é fomentar a capacidade de imaginação, de expressão e
criação por meio da escrita, não apenas como uma habilidade técnica, mas como um
meio de estimular o potencial criativo, o pensamento crítico, da reflexão e da
interpretação sobre os desafios da sociedade contemporânea.
Este componente busca estimular a expressão criativa e a originalidade dos/as

estudantes, incentivando-os/as a explorar sua imaginação e desenvolver textos que
reflitam perspectivas únicas, promovendo inovação tanto na forma quanto no conteúdo
das produções textuais. Paralelamente, procura fortalecer a autonomia e a autoria,
permitindo que os/as estudantes confiem em suas próprias capacidades e se reconheçam
como autores/as e agentes de transformação social, capazes de expressar ideias e
sentimentos de maneira autêntica. O desenvolvimento de competências comunicativas é
outro foco, aprimorando habilidades de escrita em diversos gêneros e formatos, como
3
argumentação, descrição, narração e criação poética, essenciais para uma comunicação
eficaz em diferentes contextos.
Além disso, o componente integra Temas Transversais de maneira intencional,

abordando questões como Educação Ambiental, Educação das Relações Étnico-Raciais
e Educação em Direitos Humanos. Essa abordagem visa oportunizar um espaço de
compreensão, respeito à diversidade e engajamento no que se refere aos temas sociais
contemporâneos. A interdisciplinaridade também é promovida, estabelecendo conexões
entre a escrita e outras áreas do conhecimento, como Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas ou dentro da mesma área como por exemplo os componentes de Artes
Integradas e Literatura, enriquecendo o repertório cultural dos estudantes e
proporcionando uma aprendizagem mais significativa e contextualizada.
A reflexão crítica é amplamente estimulada, incentivando a análise e a

interpretação de textos literários e não literários, desenvolvendo o pensamento crítico e
a capacidade de compreender as múltiplas facetas da realidade. O uso criativo de
tecnologias é integrado ao processo, explorando novas linguagens e meios de produção
e divulgação de textos, preparando os estudantes para os desafios da cultura digital,
ampliando suas habilidades e potencialidades em um mundo cada vez mais conectado e
dinâmico.
A intencionalidade do componente de Escrita Criativa é, portanto, muito mais

que ensinar técnicas de redação, uma vez que busca formar indivíduos capazes de
compreender e interagir com o mundo de forma crítica, sensível e criativa. Ao valorizar
a expressão individual e coletiva, promove o desenvolvimento de competências
essenciais para a vida pessoal, acadêmica e profissional dos/as estudantes,
preparando-os/as para serem cidadãos/ãs ativos/as, conscientes de seus direitos e
responsabilidades na sociedade.
Ao cultivar a escrita como ferramenta de transformação e autoconhecimento,

este componente curricular intenciona contribuir para a formação de sujeitos
autônomos, capazes de participar de maneira efetiva e ética nos diversos espaços
sociais, colaborando para a construção de uma sociedade mais justa, inclusiva e
sustentável.

4
Este componente curricular visa desenvolver a capacidade de criação e de

expressão por meio da escrita, articulando linguagens verbais e não verbais em
diferentes gêneros literários e multimodais, como narrativa, poesia e dramaturgia, por
exemplo. Com foco na experimentação e na inovação, o processo criativo é valorizado
como instrumento de autoconhecimento, reflexão crítica, argumentação e comunicação,
ao mesmo tempo em que se promove a análise de técnicas de escrita, a leitura crítica de
textos literários e não literários e o estímulo à expressão autoral, integrando práticas que
dialoguem com questões contemporâneas, culturais e sociais. Busca-se a
interdisciplinaridade entre os componentes curriculares da área de Linguagem e a
transdisciplinaridade entre as diferentes áreas do conhecimento e o uso da tecnologia,
como orienta a BNCC Computação, de forma transversal, fomentando, por meio de
recursos tecnológicos, a criatividade e a autoria digital em produções multimídias,
contribuindo para o desenvolvimento de competências essenciais do século XXI, em que
se valoriza a voz ativa de cada estudante, promovendo a reflexão crítica, o diálogo e a
produção coletiva de sentidos.
São conceitos norteadores: A língua em uso e os princípios da comunicação:
análise dos interlocutores, do texto e do contexto na construção do sentido durante as
práticas de leitura e produção textual. Desenvolvimento de habilidades de leitura em
língua materna. Aplicação de estratégias de leitura para promover a compreensão de
diferentes tipos de textos. Estudo dos elementos de textualização: coesão, coerência,
intertextualidade, informatividade, intencionalidade, aceitabilidade e situacionalidade,
essenciais para a construção de textos criativos.
Perfil Docente:
O/A docente deve ser licenciado/a na área de Linguagens e suas Tecnologias,

com formação em Letras, Artes ou áreas afins, e preferencialmente com especialização
em Literatura, Escrita Criativa ou Linguística. É desejável que tenha experiência prática
no desenvolvimento de textos criativos e competências em metodologias diferenciadas e

5
interdisciplinares. O/A profissional deve ser capaz de atuar como mediador/a no
processo de criação literária, incentivando a alfabetização científica, cultural e
tecnológica. Também deve ter sensibilidade para explorar as relações entre as diversas
formas de expressão e o contexto global, promovendo a emancipação do/a estudante
como sujeito criador, crítico e atuante no mundo contemporâneo.
O componente de Escrita Criativa adota uma abordagem metodológica inter e

transdisciplinar, promovendo a integração de diferentes linguagens verbais e não verbais
e estimulando o uso de recursos multimodais. Com foco na experimentação, na reflexão
crítica e na expressão autoral, incentiva-se a exploração de diversos gêneros literários e
multimodais, por meio de análises de textos literários e não-literários associados à
produção de textos próprios. Assim, amplia-se o repertório cultural e aprofunda-se o
entendimento das técnicas narrativas, ao mesmo tempo em que se valoriza o
autoconhecimento, permitindo que os/as estudantes reflitam sobre suas experiências
pessoais e construam sua própria voz autoral na escrita.
Impulsionada pela constante realização de atividades criativas, a criatividade

pode ser vista como um processo de autorrealização. A criação abre possibilidades para
novas vivências, uma necessidade de solucionar questões e comunicar ideias e valores.
Conforme Franken (1988), podemos associar o processo criativo à qualidade do
pensamento, crenças do indivíduo e suas percepções.
Quando uma criança observa uma obra de um certo pintor ou escuta uma
composição musical, ela se transporta para um universo de fantasia, interpretando o que
vê ou ouve de forma única e, dessa maneira, pode transpor essas sensações para a
escrita. De acordo com Freud (s.d.), citado por Norton (2001), um escritor é criativo ao
brincar e modificar o mundo conforme sua vontade, utilizando a imaginação e a fantasia
como base. O mesmo autor afirma que todos os métodos são eficazes para estimular a
imaginação infantil (Norton, 2001), e que ela deve ser treinada e incentivada para que
surjam novas ideias e, com elas, a construção de uma narrativa.
Para promover e aprimorar a escrita criativa, também é essencial compreender o
conceito de criatividade.

6
A palavra criatividade tem sua origem no verbo "creare", que significa começar,
gerar ou formar. Inicialmente, esse termo foi associado a conceitos como fantasia,
imaginação, poder de abstração e inteligência. Segundo a visão de Miller (1986), citado
por Caetano (2010), a criatividade é algo difícil de definir, mas, quando surge, é
facilmente reconhecida.Torre (1995) compara a criatividade a um grão de trigo, que só
gera riqueza quando devidamente cultivado. Já no que tange à escrita criativa como um
meio para o desenvolvimento das competências de escrita, Martin (1974), conforme
citado por Correia (2005), aponta que uma das condições fundamentais para promover a
criatividade é acostumar o aluno a visualizar o futuro com uma perspectiva inovadora.
De acordo com Santos e Serra (2007), a criatividade pode ser encarada como um
músculo que, quanto mais trabalhado, mais forte e adaptável se torna, facilitando a
superação de desafios e a adaptação a mudanças.
No contexto das produções criativas, Gil e Bellmann (1999) afirmam que muitas
obras criativas surgem com a sensação de serem únicas e inéditas. Eles destacam que
essas experiências e todo o processo criativo devem ser discutidos e compartilhados
antes que surjam bloqueios que prejudiquem a liberdade e a expressividade criativa.
Além disso, para esses autores, a criatividade proporciona ao indivíduo experiências
inéditas, como a habilidade de avaliar fatos, manipular recursos disponíveis e conectar
ideias de forma instintiva.
Correia (2005) identifica sete componentes essenciais para o desenvolvimento

da criatividade, a saber:
· Estimular atitudes criativas;
· Potencializar habilidades individuais;
· Valorizar a originalidade e a apreciação do novo;
· Incentivar a inventividade, a expressão individual, a curiosidade e a sensibilidade;
· Valorizar o respeito pelos problemas;
· Estimular a receptividade a novas ideias;
· Promover a autonomia.
A autora também enumera critérios essenciais para caracterizar a criatividade,

incluindo:
· Originalidade;
7
· Produtividade ou fluidez;
· Flexibilidade;
· Elaboração;
· Análise;
· Síntese;
· Sensibilidade para os problemas;
· Abertura mental;
· Comunicação;
· Inventividade.
A inclusão e a diversidade também são pilares fundamentais deste componente,

que estimula a perspectiva de questões contemporâneas, com a abordagem dos Temas
Transversais na criação textual. Oficinas colaborativas de escrita e leituras críticas em
grupo fortalecem o aprendizado coletivo, favorecendo trocas de ideias e perspectivas.
Essa prática também promove a articulação entre múltiplas áreas do conhecimento e
componentes curriculares, na medida em que o processo criativo se relaciona com
valores sociais, culturais e éticos, evidenciando a importância de formar leitores/as e
escritores/as críticos/as e empáticos/as.
Outro elemento central é a integração de tecnologias ao processo criativo, com a

possibilidade de desenvolver blogs, podcasts e textos multimodais. A avaliação, de
caráter formativo, baseia-se em portfólios e feedbacks construtivos, bem como outros
instrumentos que o professor julgar necessários e adequados, visando aprimorar
continuamente tanto a escrita quanto o pensamento criativo. Alinhando-se às
Metodologias Ativas recomendadas no Caderno de Metodologias Ativas no site do
Ensino Médio Gaúcho, o componente aposta em estratégias dinâmicas, participativas e
colaborativas, capazes de envolver os/as estudantes no protagonismo do próprio
aprendizado e na construção coletiva do conhecimento. O uso de Metodologias Ativas
proporciona ao estudante autonomia e protagonismo e ao professor estratégias de
mediação e de avaliação que fogem do modelo tradicional e que percebem o estudante
de forma integral.

8
EM13LGG101 - Compreender e analisar processos de produção e circulação de
discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e

ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus

funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos
campos de atuação social.
EM13LGG202 - Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos

discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem
significação e ideologias.
EM13LGG301 - Participar de processos de produção individual e colaborativa em

diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e
seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
EM13LGG303 - Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes

argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de
perspectivas distintas.
EM13LGG304 - Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o

bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global.
EM13LGG305 - Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de

atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos,
discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e
ética.
EM13LGG602 - Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e

culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar
continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

9
EM13LGG703 - Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em
processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de

informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição
do conhecimento na cultura de rede
EM13LP01 - Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas
condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência
previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero
do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP17 - Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, videoclipe,

videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e
transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para ampliar as possibilidades de
produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas.
EM13LP18 - Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de

ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas
com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se
de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de
desenvolvimento de projetos.
EM13LP19 - Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados,

gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de ferramentas digitais
(ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si mesmo de formas variadas,
considerando diferentes situações e objetivos.
EM13LP20 - Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/

problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, respeitando e
valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como
também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.
EM13LP27 - Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a

coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de
discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre

10
outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma
atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela
consciência socioambiental.
EM13LP45 - Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista temas e

acontecimentos de interesse local ou global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens,
reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de
opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de
produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas de
expressão das culturas juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em várias
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico,
editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
EM13LP47 - Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras,

festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais,
jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar obras da própria autoria (poemas,
contos e suas variedades, roteiros e microrroteiros, videominutos, playlists comentadas
de música etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas
culturais de seu tempo.
EM13LP54 - Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias – mediante seleção e

apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico –, e/ou produções
derivadas (paródias, estilizações, fanfics, fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica
e/ou subjetivamente com o texto literário.
Habilidades da BNCC Computação - Complemento à Base
EM13CO08 - Entender como mudanças na tecnologia afetam a segurança, incluindo

novas maneiras de preservar sua privacidade e dados pessoais on-line, reportando
suspeitas e buscando ajuda em situações de risco.
EM13CO09 - Identificar tecnologias digitais, sua presença e formas de uso, nas

diferentes atividades no mundo do trabalho.
EM13CO10 - Conhecer os fundamentos da Inteligência Artificial, comparando-a com a

inteligência humana, analisando suas potencialidades, riscos e limites.

11
EM13CO14 - Avaliar a confiabilidade das informações encontradas em meio digital,
investigando seus modos de construção e considerando a autoria, a estrutura e o
propósito da mensagem.
EM13CO15 - Analisar a interação entre usuários e artefatos computacionais, abordando

aspectos da experiência do usuário e promovendo reflexão sobre a qualidade do uso dos
artefatos nas esferas do trabalho, do lazer e do estudo.
EM13CO17 - Construir redes virtuais de interação e colaboração, favorecendo o

desenvolvimento de projetos de forma segura, legal e ética.
EM13CO18 - Planejar e gerenciar projetos integrados às áreas de conhecimento de

forma colaborativa, solucionando problemas, usando diversos artefatos computacionais.
EM13CO26 - Aplicar os conceitos e pressupostos do direito digital em sua conduta e

experiências com o cotidiano da cultura digital, bem como na produção e uso de
artefatos computacionais.
EM13CO20 - Criar conteúdos, disponibilizando-os em ambientes virtuais para

publicação e compartilhamento, avaliando a confiabilidade e as consequências da
disseminação dessas informações.
EM13CO21 - Comunicar ideias complexas de forma clara por meio de objetos digitais
como mapas conceituais, infográficos, hipertextos e outros.
EM13CO22 - Produzir e publicar conteúdo como textos, imagens, áudios, vídeos e suas
associações, bem como ferramentas para sua integração, organização e apresentação,
utilizando diferentes mídias digitais.

Técnicas de escrita e estruturação de textos literários e não literários:
desenvolvimento de narrativas e contos; técnicas de estruturação de textos narrativos
(introdução, desenvolvimento e conclusão); elaboração de enredos que integrem
questões sociais e ambientais.
Técnicas de escrita criativa em diferentes gêneros textuais (literários e não
literários), incluindo a estruturação de narrativas, a criação de enredos com questões

12
socioambientais integradas e a utilização de formatos diversos (propagandas,
infográficos, mapas mentais, reportagens, vídeos, apresentações em PPT), visando ao
desenvolvimento do protagonismo do estudante na produção textual.
Educação Ambiental na Escrita Criativa: criação de textos que abordem o

impacto humano no meio ambiente; produção de narrativas futuristas sobre as
consequências das ações humanas e soluções sustentáveis; uso de crônicas e poesias
para refletir sobre desastres ecológicos e preservação ambiental.
Educação das Relações Étnico-Raciais: construção de enredos que destacam a

história de povos indígenas, africanos e afrodescendentes; ressignificação de narrativas
de protagonismo negro, ancestralidade e herança cultural; reflexão sobre desigualdade,
acessibilidade à educação e proteção das liberdades individuais.
Educação em Direitos Humanos: produção de textos sobre temas como

direitos humanos, justiça social e equidade; criação de ensaios e outras produções
textuais que abordem a importância do respeito às liberdades individuais e coletivas.
Gêneros literários e não literários: produção de diferentes gêneros textuais,

como narrativas curtas, poesias, dramaturgia e crônicas; exploração de diferentes estilos
e formas de expressão literária para tratar de temas ambientais e étnico-raciais.
Integração de linguagem não verbal: criação de storyboards e graphic novels;

integração de imagem e texto para narrar histórias de resistência de comunidades
quilombolas e indígenas; uso de ferramentas visuais para promover campanhas
ambientais e refletir sobre questões étnico-raciais.
Valorização das narrativas orais e saberes tradicionais: produção de textos

que refletem sobre as tradições orais e os saberes populares, especialmente os
relacionados à preservação ambiental; uso de narrativas que trazem à tona os
conhecimentos de povos indígenas sobre a natureza.
Uso de tecnologias na Escrita Criativa: exploração de ferramentas digitais e

narrativas interativas; produção de conteúdos digitais para promover a sensibilização

13
sobre questões ambientais e sociais; elaboração de textos e multimídias que desafiem
estereótipos e celebrem a cultura afro-indígena.
Reflexão e crítica literária: análise crítica de textos que abordam temas

ambientais, étnico-raciais e de direitos humanos; desenvolvimento de uma visão
reflexiva sobre a literatura como espelho da sociedade e ferramenta de discussão ética e
social.
Integração da criatividade com a consciência crítica: promoção da escrita

autoral e da experimentação criativa; desenvolvimento de pensamento crítico sobre as
questões sociais, culturais e ambientais; valorização da diversidade e da inclusão através
da escrita. A ação da prática do brainstorming, chuva de ideias, seria de grande valia
para estimular a criatividade e sentimento de pertença.

14
Referências
ALENCAR, Eunice Soriano de. Psicologia da criatividade. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1986.
ALENCAR, Eunice Soriano de. Criatividade e Ensino. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/pcp/a/qNYfsTzZf7Tb8nkTFsWcnQM/?format=pdf&lang=pt.
Acesso em 18.12.2024
AMABILE, L. R. (2020). Do que estamos falando quando falamos de Escrita Criativa.

Revista Criação & Crítica, 28, 132-149. Disponível em:
https://doi.org/10.11606/issn.1984-1124.i28p132-149. Acesso em 19.12.2024
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular para Ensino Médio. BNCC/MEC, 2018.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular Computação - Complemento à
BNCC/MEC, 2022.
DI NIZZO, Renata. Escrita criativa: o prazer da linguagem. São Paulo: Summus,

2008.
(oportunidade de ler 14 páginas). Disponível em:
https://www.google.com.br/books/edition/Escrita_criativa/Huoj05FT3OsC?hl=pt-BR&g
bpv=1&pg=PP7&printsec=frontcover. Acesso em 18.12.2024
GASPARINI, Claudia. “O que é escrita criativa e como ela pode salvar qualquer
carreira”. In Exame, 25/08/2017. Disponível em
<https://exame.com/carreira/o-que-e-escrita-criativa-e-como-ela-pode-salvar-qualquer-c
arreira/>. Acesso em 19.12.2024
MARCHIONI, Rubens. Escrita criativa: da ideia ao texto. São Paulo: Contexto, 2018.
(oportunidade de ler 23 páginas). Disponível em:
https://www.google.com.br/books/edition/Escrita_criativa/iBiyEAAAQBAJ?hl=pt-BR
&gbpv=1&pg=PT8&printsec=frontcover. Acesso em 18.12.2024
RIO GRANDE DO SUL. Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio,

Secretaria Estadual da Educação do Rio Grande do Sul. 2021. Disponível em:
Referencial Curricular Gaúcho - Ensino Médio
RIO GRANDE DO SUL. Secretaria Estadual da Educação do Rio Grande do Sul.

Metodologias Ativas, 2024. Disponível em:
REVERA. Escritos de Criação Literária do Instituto Vera Cruz. São Paulo, nº6,
ano 6. (vários autores). Disponível em:
https://site.veracruz.edu.br/documentos/link/arquivos/revista_revera_ano6.pdf.Acesso
em 19.12.2024

15
16
Governador
Vice-governador
Gabriel Souza

Secretária-adjunta

Juliane Bonez - Subsecretária-adjunta



Carla Barbosa
Eduardo de Almeida
Luana Müller

Carla Barbosa
Luana Müller
Revisão Técnica:

2
Nome do Componente Curricular: APROFUNDAMENTO LGG/CHS
Área do Conhecimento: Área de Linguagens e suas Tecnologias (LGG)/Área de Ciências

Humanas e Sociais Aplicadas (CHS)
Carga horária semanal: 2 períodos
Ano(s): 1ª série
O componente curricular Aprofundamento LGG/CHS propõe uma abordagem

interdisciplinar entre as áreas de Linguagens e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Seu
objetivo é proporcionar ao/à estudante uma reflexão crítica sobre as produções discursivas
presentes em diferentes contextos históricos, sociais e culturais. O componente busca
aprofundar o conhecimento em leitura e compreensão de textos, práticas comunicativas e
suas funções sociais de variadas fontes, associando esses estudos às questões sociais,
culturais e políticas que permeiam a sociedade contemporânea. Ao integrar essas duas áreas
do conhecimento, o componente visa formar indivíduos capazes de analisar e interagir de
maneira crítica e consciente com o mundo ao seu redor, por meio do uso de múltiplas
linguagens e da compreensão das dinâmicas sociais e culturais.
O componente explora sua aplicação em contextos de comunicação, com foco no

estudo de como as produções discursivas moldam e refletem a sociedade. Abrange temas
transversais, como ética, cidadania, questões de gênero e sexualidade, diversidade cultural, e
desafios ambientais e sociais, com base tanto na área de Linguagens quanto nas Ciências
3
Humanas e Sociais Aplicadas. Serão abordadas a produção e a análise crítica de textos
literários e não literários, além do desenvolvimento de habilidades para a produção de textos
multimodais que envolvem a interação entre diferentes mídias e plataformas digitais. O
estudo das questões sociais, históricas e culturais será integrado à análise crítica de discursos
e à produção de conteúdo que fomente a reflexão sobre o papel da comunicação no mundo
contemporâneo.
Perfil Docente:
O perfil docente mais adequado para o componente Aprofundamento LGG/CHS é de

um/a professor/a com formação sólida nas áreas de Linguagens e suas Tecnologias e/ou
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, com competência para trabalhar de maneira
interdisciplinar. É importante que o/a docente tenha habilidades para conduzir discussões
sobre temas sociais, culturais e políticos, além de promover atividades práticas que
incentivem a produção crítica de textos e a análise de diferentes formas de comunicação,
incluindo as digitais. O/A docente deve ser capaz de integrar as diversas linguagens de forma
criativa e significativa, promovendo uma abordagem crítica e reflexiva nas aulas.
O componente será baseado em Metodologias Ativas, com foco no protagonismo do/a

estudante, para promover um aprendizado significativo e contextualizado. As atividades
incluirão discussões em grupo, análise de textos, debates, produção de textos orais e escritos,
além de projetos interdisciplinares que estimulem a pesquisa e o pensamento crítico. Também
será dada ênfase ao uso de recursos multimodais e digitais, com a realização de produções
textuais em diferentes formatos, considerando a interação entre linguagens verbais, visuais,
sonoras e digitais. O componente terá como base o ensino colaborativo, com a promoção da
reflexão sobre os temas abordados e o estímulo ao desenvolvimento de habilidades de
argumentação e análise crítica.

4
discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo
criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LGG304 - Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem
comum e a consciência socioambiental.
atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos,
discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
EM13LGG502 - Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação
de injustiça e desrespeito aos Direitos Humanos e aos valores democráticos.
EM13LP01 - Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas
condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência
previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do
discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise
crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP05 - Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os
movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os
argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se
criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos
mecanismos linguísticos necessários.
EM13LP12 - Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e
digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível
de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das
posições defendidas.
EM13LP15 - Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e
multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz
respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si
mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai
circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e
5
suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do
conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos
de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
EM13LP20 - Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/ problemas/questões
que despertam maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como
forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/ou
participar de grupos, clubes, oficinas e afins.
EM13LP21 - Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de
preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações
afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros,
peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar gostos, identificar
afinidades, fomentar comunidades etc.
EM13LP22 - Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâmicos (mapas,
wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse (áreas de atuação, dados sobre formação,
fazeres, produções, depoimentos de profissionais etc.) que possibilitem vislumbrar trajetórias
pessoais e profissionais.
EM13LP23 - Analisar criticamente o histórico e o discurso político de candidatos,
propagandas políticas, políticas públicas, programas e propostas de governo, de forma a
participar do debate político e tomar decisões conscientes e fundamentadas.
EM13LP24 - Analisar formas não institucionalizadas de participação social, sobretudo as
vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de
expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma problemática ou promover
uma reflexão/ação, posicionando-se em relação a essas produções e manifestações.
EM13LP26 - Relacionar textos e documentos legais e normativos de âmbito universal,
nacional, local ou escolar que envolvam a definição de direitos e deveres – em especial, os
voltados a adolescentes e jovens – aos seus contextos de produção, identificando ou inferindo
possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão desses direitos e
deveres.
EM13LP27 - Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade,
denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões,
campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras
possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada
pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência socioambiental.
6
EM13LP30 - Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento
científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o
processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais
elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento
científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na
realização de pesquisas.
EM13LP42 - Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mídia diante de acontecimentos
e questões de relevância social, local e global, comparando diferentes enfoques e
perspectivas, por meio do uso de ferramentas de curadoria (como agregadores de conteúdo) e
da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de informação, de forma a
aprofundar o entendimento sobre um determinado fato ou questão, identificar o enfoque
preponderante da mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões
que afetam a coletividade.
EM13LP49 - Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros
literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do
eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos
romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para
experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
EM13LP52 - Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e
povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em
ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou
outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de
produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e
culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.
EM13CHS102 - Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas,
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo,
racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
EM13CHS106 - Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se

7
comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS202 - Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas
dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros,
de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas
interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
EM13CHS203 - Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal
e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas
(civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).
EM13CHS205 - Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões
culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo,
com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS302 - Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias
em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações
locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas
práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CHS303 - Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no
estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à
percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
EM13CHS304 - Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições
governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas,
selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável.
EM13CHS305 - Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos
nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos
internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
EM13CHS306 - Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica
e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e
agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros).

8
EM13CHS401 - Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e
sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços
(urbanos e rurais) e contextos.
EM13CHS403 - Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas
relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à
superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
EM13CHS404 - Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em
especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais.
EM13CHS501 - Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços,
identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a
liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a
solidariedade.
EM13CHS502 - Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc.,
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o
respeito às diferenças e às liberdades individuais.
EM13CHS503 - Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.),
suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos
políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base
em argumentos éticos.
EM13CHS504 - Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo
contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos
sociais, sociedades e culturas.
EM13CHS601 - Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e
culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas)
no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e
inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a
redução das desigualdades étnico-raciais no país.

9
EM13CHS605 - Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às
noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
(EM13CO08) Entender como mudanças na tecnologia afetam a segurança, incluindo novas

maneiras de preservar sua privacidade e dados pessoais on-line, reportando suspeitas e
buscando ajuda em situações de risco.
(EM13CO09) Identificar tecnologias digitais, sua presença e formas de uso, nas diferentes
(EM13CO10) Conhecer os fundamentos da Inteligência Artificial, comparando-a com a

(EM13CO14) Avaliar a confiabilidade das informações encontradas em meio digital,

investigando seus modos de construção e considerando a autoria, a estrutura e o propósito da
mensagem.
(EM13CO15) Analisar a interação entre usuários e artefatos computacionais, abordando

(EM13CO17) Construir redes virtuais de interação e colaboração, favorecendo o

desenvolvimento de projetos de forma segura, legal e ética.
(EM13CO18) Planejar e gerenciar projetos integrados às áreas de conhecimento de forma

colaborativa, solucionando problemas, usando diversos artefatos computacionais.
(EM13CO26) Aplicar os conceitos e pressupostos do direito digital em sua conduta e

experiências com o cotidiano da cultura digital, bem como na produção e uso de artefatos
computacionais.

10
(EM13CO20) Criar conteúdos, disponibilizando-os em ambientes virtuais para publicação e
compartilhamento, avaliando a confiabilidade e as consequências da disseminação dessas
informações.
(EM13CO21) Comunicar ideias complexas de forma clara por meio de objetos digitais como
mapas conceituais, infográficos, hipertextos e outros.
(EM13CO22) Produzir e publicar conteúdo como textos, imagens, áudios, vídeos e suas
associações, bem como ferramentas para sua integração, organização e apresentação,
utilizando diferentes mídias digitais.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Gêneros textuais e suas funções comunicativas (narrativo, dissertativo,

argumentativo): Exploração dos diferentes gêneros e suas aplicações nas práticas
discursivas, considerando a função de cada gênero na construção de significados em
contextos sociais, políticos e culturais.
Interpretação e análise crítica de textos literários e não literários:

Desenvolvimento da capacidade crítica e interpretativa dos/as estudantes, com foco na
compreensão das intenções dos autores e nas implicações sociais, culturais e históricas dos
textos.
Diversidade cultural, étnica e de gênero nas produções discursivas: Estudo das

representações e debates sobre identidade, gênero, raça-etnia e cultura nas produções textuais,
com ênfase na importância da inclusão e respeito à diversidade.
Ética e cidadania no contexto da sociedade contemporânea: Reflexão sobre o

papel da ética, direitos humanos, justiça social e Democracia, analisando como esses
conceitos são abordados nas produções discursivas e nas práticas sociais.
Questões ambientais e sociais em diferentes contextos de produção e recepção de

textos: Análise crítica de como temas como sustentabilidade, desigualdade social, justiça
climática, questões políticas e ambientais são discutidos em textos e como isso impacta a
sociedade contemporânea.

11
Produção de textos multimodais, considerando a interação entre diferentes
mídias e plataformas digitais: Desenvolvimento de habilidades para a criação de textos
multimodais, com foco na integração de linguagens verbais, visuais, sonoras e digitais,
considerando o impacto das novas tecnologias na comunicação e nas práticas sociais.
Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular Computação - Complemento a Base. MEC,

2022.
Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1hQBbYdTJEPzgGK0Dip6yG5sDSsI171Rr/view?usp=drive_
link Acesso em: 17 de dezembro de 2024.
RIO GRANDE DO SUL. Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio, Secretaria

Estadual da Educação do Rio Grande do Sul. 2021. Disponível em: Referencial Curricular
Gaúcho - Ensino Médio


12
Ensino Médio
Aprofundamento
CNT/MAT
Governador
Vice-governador
Gabriel Souza

Secretária-adjunta




Carla Barbosa
Eduardo de Almeida
Luana Müller

Carla Barbosa
Eduardo de Almeida
Luana Müller
Leitura Crítica:
Ivanete de Miranda
Josi Tonin Pagliosa
Revisão Técnica:

APROFUNDAMENTO DA ÁREA - MAT/CNT
Nome do Componente Curricular: Aprofundamento da Área - MAT/CNT
Área do Conhecimento: Matemática e Suas Tecnologias e Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ano(s) Série: 1ª
O componente curricular Aprofundamento MAT/CNT propõe uma abordagem

interdisciplinar entre as áreas de Matemática e Ciências da Natureza. Seu objetivo é proporcionar
ao/à estudante uma reflexão crítica sobre os impactos das ações humanas presentes em diferentes
contextos social, econômico e ambiental. O componente busca desenvolver habilidades de leitura
crítica, investigação científica e análise de dados provenientes de diversas fontes. Ao associar esses
estudos a questões contemporâneas, os estudantes poderão compreender melhor os desafios da
sociedade e desenvolver soluções mais eficazes. Ao integrar essas duas áreas do conhecimento, o
componente visa formar indivíduos capazes de analisar e interagir de maneira crítica e consciente
com o mundo ao seu redor, por meio da investigação e da definição de estratégias e procedimentos
para avaliação dos impactos das atividades humanas.

O componente curricular Aprofundamento MAT/CNT propõe uma abordagem
interdisciplinar que integra Matemática e Ciências da Natureza, visando formar cidadãos críticos e

conscientes. Através de atividades práticas, projetos e estudos de caso, os estudantes desenvolverão
habilidades de investigação científica, análise de dados e resolução de problemas. O foco será em
questões socioambientais contemporâneas, como mudanças climáticas e desenvolvimento
sustentável. Ao associar conceitos matemáticos e científicos, os estudantes poderão compreender
melhor as complexidades do mundo atual e propor soluções inovadoras para os desafios que
enfrentamos.
Este componente curricular pode ser desenvolvido por meio de etapas bem definidas.
Inicialmente, é fundamental construir um ambiente colaborativo, criando um espaço seguro e
respeitoso para que todos possam compartilhar ideias sem medo de julgamentos. As tarefas devem
ser divididas de forma equitativa, valorizando a diversidade de perspectivas. Em seguida, é
essencial definir o problema de maneira clara, garantindo que todos compreendam o desafio a ser
enfrentado, delimitando sua ação e identificando as causas principais. Na etapa seguinte, a geração
de ideias deve ser incentivada, promovendo a criatividade e explorando diferentes perspectivas,
organizando essas ideias de forma visual para facilitar a análise. Posteriormente, as ideias devem ser
avaliadas com base em critérios estabelecidos, priorizando as melhores opções e considerando os
possíveis riscos associados. Após a avaliação, o planejamento e a execução se tornam
indispensáveis, exigindo a criação de um plano detalhado, a alocação adequada dos recursos
necessários e o acompanhamento do progresso das atividades. Por fim, o processo deve ser
encerrado com uma reflexão coletiva, identificando os pontos fortes e fracos, aprendendo com a
experiência e celebrando as conquistas obtidas.
Perfil Docente
O componente busca professores/licenciados/as na área de Matemática e nos componentes

da área das Ciências da Natureza e das suas Tecnologias (Química, Física e Biologia). O/A
professor/a de deste componente desempenha um papel fundamental na formação integral do
estudante, atuando como um mediador/a interdisciplinar. Ao conectar diferentes áreas do
conhecimento, ele/a proporciona aos estudantes uma visão mais ampla e abrangente dos desafios a
serem solucionados. Ao orientar a aplicação prática dos saberes, ele/a estimula o desenvolvimento
de competências como pesquisa, criatividade e resolução de problemas. Além disso, o/a docente
incentiva a autonomia dos estudantes, promovendo a participação ativa na construção do próprio
conhecimento e na busca por soluções inovadoras para os desafios da comunidade.

A resolução de problemas em matemática é uma abordagem pedagógica que coloca o

estudante no centro do processo de aprendizagem. Diferentes metodologias embasam essa prática,
como a resolução de problemas como ponto de partida, que introduz os conceitos matemáticos
através de desafios; a resolução de problemas como aplicação, que consolida os conhecimentos já
adquiridos; e a resolução de problemas colaborativa, que estimula a troca de ideias e o trabalho em
equipe. A modelagem matemática também é uma ferramenta poderosa, conectando a matemática à
realidade e desenvolvendo o pensamento crítico.
EM13CNT101 - Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais

específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de
energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas
e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT102 - Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas

térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis
termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que
auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
EM13CNT204 - Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos

na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).
EM13CNT205 - Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais,
fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza,
reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT301 - Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar

instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados

experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema
sob uma perspectiva científica.
EM13CNT302 - Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises,

pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos,
códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover
debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
EM13CNT306 - Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos

das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como
comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental,
podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações
de tais riscos.
EM13CNT307 - Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em
diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções
seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
EM13CNT310 - Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços

básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento
primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou
regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a
melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
EM13CHS305 - Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e

internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
EM13MAT101 - Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências

da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções
representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT102 - Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em

relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso,
inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.

EM13MAT106 - Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas
levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método contraceptivo, optar por
um tratamento médico em detrimento de outro etc.)
EM13MAT301 - Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do

conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas,
com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT303 - Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que
envolvem juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas, destacando
o crescimento linear ou exponencial de cada caso.
EM13MAT304 - Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja
necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da
Matemática Financeira, entre outros.
EM13MAT305 - Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais seja necessário
EM13MAT309 - Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas totais e de

volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos em situações reais (como o cálculo do gasto de
material para revestimento ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos
estudados), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT310 - Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos

ordenáveis ou não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a
estratégias diversas, como o diagrama de árvore.
EM13MAT312 - Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de

eventos em experimentos aleatórios sucessivos.
EM13MAT314 - Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão
ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).
EM13MAT316 - Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo e

interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de dispersão
(amplitude, variância e desvio padrão).

EM13MAT404 - Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de
Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica e gráfica, identificando
domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo essas representações de
uma para outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT501 - Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no

plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar
algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial
de 1º grau.
EM13MAT502 - Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no

plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar
algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial
2
de 2º grau do tipo 𝑦 = 𝑎𝑥 .
EM13MAT503 - Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos

envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com apoio de
tecnologias digitais.
EM13MAT505 - Resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem apoio de

aplicativos de geometria dinâmica, para conjecturar a respeito dos tipos ou composição de polígonos
que podem ser utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões observados.
EM13MAT510 - Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de duas variáveis

numéricas, usando ou não tecnologias da informação, e, quando apropriado, levar em conta a
variação e utilizar uma reta para descrever a relação observada.
EM13CO02 - Explorar e construir a solução de problemas por meio de refinamentos, utilizando

diversos níveis de abstração desde a especificação até a implementação.


EM13CO10 - Conhecer os fundamentos da Inteligência Artificial, comparando-a com a inteligência

humana, analisando suas potencialidades, riscos e limites.
EM13CO11 - Criar e explorar modelos computacionais simples para simular e fazer previsões,
identificando sua importância no desenvolvimento científico.
EM13CO12 - Produzir, analisar, gerir e compartilhar informações a partir de dados, utilizando

princípios de ciência de dados.
EM13CO14 - Avaliar a confiabilidade das informações encontradas em meio digital, investigando

seus modos de construção e considerando a autoria, a estrutura e o propósito da mensagem.
EM13CO16 - Desenvolver projetos com robótica, utilizando artefatos físicos ou simuladores.
EM13CO21 - Comunicar ideias complexas de forma clara por meio de objetos digitais como mapas
conceituais, infográficos, hipertextos e outros.
Biologia - Interações Biológicas (Fatores bióticos e abióticos, relações intra e interespecíficas,

relações harmônicas e desarmônicas, fluxo de matéria e energia, importância do equilíbrio ecológico
para a manutenção da vida).Sustentabilidade. Bioética. Biotecnologia. Desenvolvimento sustentável
(Destinação de resíduos eletro/eletrônicos). Responsabilidade e cidadania (Impacto do descarte
destes materiais no meio ambiente). Mobilização de conhecimentos para analisar um melhor
aproveitamento de soluções no contexto do ciclo de vida destes equipamentos). Saúde (Impactos na
saúde, causados pelo uso e descarte inadequado dos resíduos eletro/eletrônicos). Política Nacional
de Resíduos Sólidos. Indicadores de Desenvolvimento Humano (Saúde, Educação e Renda).
Indicadores de Saúde Pública (Mortalidade, Morbidade e fatores de risco entre outros). Degradação
ambiental; Riscos ambientais (riscos físicos, microbiológicos, químicos e sociais). Promoção de
saúde. Programa de imunização. Saneamento básico. Doenças negligenciadas. Noções básicas da
política do SUS. Acidentes com animais peçonhentos e zoonoses.

Matemática - Números naturais, inteiros, racionais e irracionais. Números reais: Operações,
propriedades e representação na reta numérica. Intervalos: Abertos, fechados e semiabertos.Álgebra
Expressões algébricas: Simplificação, fatoração e resolução de equações e inequações. Funções
polinomiais: Funções de 1º e 2º grau, suas propriedades e aplicações. Geometria Geometria plana:
Revisão de figuras planas, cálculo de áreas e perímetros, teorema de Pitágoras, semelhança de
triângulos. Geometria espacial: Sólidos geométricos, cálculo de volumes, áreas de superfícies.
Transformações geométricas: Translações, rotações, reflexões e homotetias. Grandezas e Medidas
Unidades de medida: Sistemas de medidas, conversões, escalas. Proporcionalidade: Grandezas
diretamente e inversamente proporcionais, regra de três. Análise de Dados e Probabilidade
Estatística: Coleta, organização e representação de dados, medidas de tendência central (média,
mediana, moda) e dispersão (amplitude, variância). Probabilidade: Espaço amostral, eventos,
cálculo de probabilidades simples.
Química - Estrutura da Matéria (Átomos e moléculas: Introdução aos modelos atômicos, estrutura
atômica, elementos químicos, compostos, misturas e substâncias puras).Tabela periódica:
Organização dos elementos químicos, propriedades periódicas e tendências. Ligações químicas:
Ligações iônicas, covalentes e metálicas, e suas propriedades. Propriedades da Matéria Propriedades
gerais e específicas da matéria: Massa, volume, densidade, ponto de fusão, ponto de ebulição,
solubilidade, condutividade elétrica e térmica. Estados físicos da matéria: Sólido, líquido e gasoso, e
as transformações entre eles. Mudanças de estado físico: Fusão, solidificação, vaporização,
condensação, sublimação e deposição.
Física - Grandezas Físicas e Medidas: Grandezas escalares e vetoriais: Diferença entre grandezas
escalares (massa, tempo) e vetoriais (força, velocidade). Sistemas de unidades: Sistema
Internacional de Unidades (SI) e suas aplicações. Instrumentos de medida: Uso de instrumentos para
medir grandezas físicas. Cinemática: Movimento e repouso: Conceitos de posição, deslocamento,
velocidade e aceleração. Movimentos uniformes e uniformemente variados: Análise de gráficos de
posição x tempo e velocidade x tempo. Queda livre e lançamento vertical: Aplicação das leis da
cinemática a esses movimentos. Dinâmica: Força: Conceito de força, leis de Newton, força
resultante.Trabalho e energia: Conceitos de trabalho, energia cinética, energia potencial
gravitacional e teorema do trabalho e energia cinética. Impulso e quantidade de movimento:
Conceitos de impulso e quantidade de movimento, princípio da conservação da quantidade de
movimento. Gravitação: Lei da gravitação universal - Força gravitacional entre dois corpos. Campo
gravitacional: Conceito de campo gravitacional e sua intensidade. Hidrostática: Densidade -
Conceito de densidade e princípio de Arquimedes. Pressão: Conceito de pressão, pressão
atmosférica e pressão hidrostática. Princípio de Pascal e Empuxo.

Referências:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular Computação - Complemento a Base. MEC, 2022.
Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1hQBbYdTJEPzgGK0Dip6yG5sDSsI171Rr/view?usp=drive_link
Acesso em: 17 de dezembro de 2024.
RIO GRANDE DO SUL. Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio, Secretaria Estadual
da Educação do Rio Grande do Sul. 2021. Disponível em: Referencial Curricular Gaúcho - Ensino
Médio
RIO GRANDE DO SUL. Secretaria Estadual da Educação do Rio Grande do Sul. Metodologias
Ativas, 2024. Disponível em:

Governador
Vice-governador
Gabriel Souza

Secretária-adjunta




Carla Barbosa
Eduardo de Almeida
Luana Müller
1

Carla Barbosa
Eduardo de Almeida
Luana Müller
Leitura Crítica:
Acácia Kunzer
Revisão Técnica:

2
PROJETO INTEGRADOR
Nome do Componente Curricular: PROJETO INTEGRADOR
Área do Conhecimento: Área de Linguagens e suas Tecnologias (LGG)/Área de Matemática

e suas Tecnologias (MAT)/Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHS)/Área de
Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT)
Ano(s): 1ª, 2ª e 3ª séries
O Projeto Integrador (PI) é um componente curricular que contribui para a formação

integral do indivíduo, incentivando o protagonismo dos/as estudantes. Através dele, os/as
estudantes são desafiados/as a identificar, planejar e implementar iniciativas que promovam
transformações no ambiente escolar e social em que estão inseridos/as. O objetivo central do
Projeto Integrador é promover a integração de conhecimentos provenientes de diferentes
componentes curriculares e áreas do conhecimento, alinhando-os a temas e a problemas de
pesquisa e promovendo uma proposta de intervenção.
Esse componente busca também aproximar a comunidade escolar das particularidades

e das necessidades do contexto local. No âmbito do Projeto Integrador, os/as estudantes são
desafiados/as a desenvolver soluções inovadoras para problemas concretos, seja no contexto
social, científico ou tecnológico. O Projeto Integrador destaca-se pela interdisciplinaridade,
indo além dos limites de um único componente, reunindo diferentes áreas do saber para uma

3
abordagem completa e diversificada de um tema; pela transdisciplinaridade, que não se
limita a somar saberes de diferentes áreas, mas visa a criação de novos conhecimentos que
surgem dessa interação profunda, em que os componentes curriculares se complementam e se
reforçam mutuamente; pela aprendizagem ativa, que coloca o/a estudante como
protagonista do seu aprendizado, estimulando a autonomia, a pesquisa e a capacidade de
resolver problemas de forma independente; pela aplicabilidade prática, focando em resolver
questões concretas, conectando o conhecimento teórico à prática e desenvolvendo
competências para o mercado de trabalho e para a vivência cidadã e pelo trabalho em
equipe, promovendo a colaboração, incentivando os/as estudantes a trabalhar em grupo, a
partilhar ideias e a desenvolver soluções de forma conjunta.
O Projeto Integrador é uma proposta curricular inter e transdisciplinar que visa

promover a formação integral dos/as estudantes, incentivando seu protagonismo no processo
de aprendizagem. Ao longo do projeto, os/as estudantes serão desafiados/as a identificar, a
planejar e a implementar iniciativas que promovam transformações no ambiente em que estão
inseridos/as, integrando conhecimentos de diferentes áreas do conhecimento para a análise e
para a solução de problemas concretos. Alinhado a temas de relevância social, científica ou
tecnológica, o PI busca aproximar a comunidade escolar das necessidades e das
especificidades do contexto local, desenvolvendo soluções inovadoras e sustentáveis.
O Projeto Integrador oferece uma oportunidade para aprofundar temas cruciais como
ética e tecnologia que estão cada vez mais interligados no contexto atual. Além disso, é
possível explorar assuntos relacionados à sustentabilidade, relações étnico-raciais, identidade
de gênero e orientação sexual, anticapacitismo, diversidade cultural, religiosa e de origem.
Com foco em desafios globais e locais, o PI promove a reflexão sobre desigualdades

sociais, impactos ambientais e o papel da cidadania na transformação da realidade. Assim,
busca desenvolver competências como colaboração, autonomia e responsabilidade
socioambiental, preparando os/as estudantes para contribuir de forma significativa com sua
comunidade e para os desafios contemporâneos.
Perfil Docente:

4
O/A professor/a do Projeto Integrador deve atuar como um/uma mediador/a do
aprendizado interdisciplinar, criando conexões entre diferentes áreas do conhecimento e
orientando os/as estudantes na aplicação desses saberes para a solução de problemas
concretos. Ele/a precisa ser capaz de integrar saberes de diversos componentes curriculares
de maneira fluida, promovendo uma aprendizagem significativa que vá além da teoria e se
conecte diretamente com as realidades dos/as estudantes. Além disso, deve fomentar a
autonomia dos/as estudantes, incentivando-os/as a assumir a liderança de seu próprio
processo de aprendizagem, a desenvolver competências de pesquisa e a buscar soluções
criativas e inovadoras para questões locais. O/A docente deve também facilitar a análise
crítica e a reflexão sobre os desafios do contexto em que a escola está inserida, considerando
as necessidades e as especificidades da comunidade escolar, e orientando os/as estudantes no
desenvolvimento de iniciativas que promovam transformações positivas nesse ambiente. Por
fim, o/a professor/a deve saber orientar os estudantes a trabalharem por meio de projetos,
sendo capaz de orientá-los/as desde a etapa inicial até a entrega do trabalho/produto final.
O desenvolvimento de um Projeto Integrador envolve uma abordagem estruturada e

estratégica, com a finalidade de integrar diferentes áreas do conhecimento e permitir a
aplicação prática dos conceitos aprendidos. O processo de construção do PI pode ser dividido
em quatro etapas fundamentais: definição do tema, planejamento, execução e avaliação.
A primeira etapa consiste na definição do tema, que deve ser escolhido de forma
cuidadosa, levando em consideração sua relevância, o potencial desafiador e a capacidade de
promover a integração entre diversas áreas do saber. É essencial que o tema permita um
estudo profundo e tenha aplicabilidade prática, estimulando o desenvolvimento de soluções
inovadoras e que possa ser desenvolvido ao longo do ano letivo.
Em seguida, no planejamento, são estabelecidos os objetivos do projeto, que

orientam toda a execução. Define-se também a metodologia que será utilizada, abrangendo
os métodos de pesquisa e análise de dados mais adequados ao tema. Um cronograma é
elaborado, detalhando os prazos para a execução de cada etapa, além de identificar os
recursos necessários, como materiais, bibliografia e apoio técnico, para garantir a realização
eficiente do projeto.
5
A execução do PI envolve a realização das atividades planejadas, que incluem a
pesquisa, coleta de dados e desenvolvimento de soluções. Durante esta fase, o/a estudante
deve aplicar as metodologias estabelecidas, realizando experimentações, testes ou análises,
conforme o tipo de projeto. Também é fundamental a análise constante dos resultados, a fim
de ajustar as estratégias conforme necessário, garantindo que os objetivos iniciais sejam
atingidos de forma consistente.
Ao final do projeto, os estudantes apresentam seu trabalho para um grupo de

professores de todas as áreas envolvidas no Projeto Integrador. Essa avaliação é feita de
forma inter e transdisciplinar, considerando não apenas se os objetivos foram atingidos e a
qualidade da pesquisa realizada, mas também a integração entre os diferentes saberes e a
coerência das soluções propostas com a realidade prática. Esse momento é crucial para
destacar os pontos fortes do projeto, sugerir ajustes e promover uma visão mais ampla e
conectada do conhecimento antes da entrega final. Além disso, avaliações ao longo do ano
são essenciais, pois oferecem feedbacks que ajudam os estudantes a corrigir o rumo do
trabalho, se necessário.
Dessa forma, o Projeto Integrador é uma oportunidade para desenvolver competências

práticas e interdisciplinares, conectando teoria e prática e preparando o/a estudante para
enfrentar desafios reais.
EM13CHS102 - Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas,

políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo,
racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
EM13CHS106 - Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se
comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6
EM13CHS202 - Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas
dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros,
de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas
interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
EM13CHS203 - Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal
e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas
(civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).
EM13CHS204 - Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de
territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e
considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e
as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
EM13CHS205 - Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões
culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo,
com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS301 - Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção,
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar
propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição
sistêmica e o consumo responsável.
EM13CHS302 - Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias
em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações
locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas
práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CHS303 - Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no
estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à
percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
EM13CHS304 - Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições
governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas,
selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável.
7
EM13CHS305 - Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos
nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos
internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
EM13CHS306 - Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e
socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal
por diferentes comunidades, entre outros).
EM13CHS401 - Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e
sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços
(urbanos e rurais) e contextos.
EM13CHS402 - Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes
espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade
socioeconômica.
EM13CHS403 - Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas
relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à
superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
EM13CHS404 - Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em
especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais.
EM13CHS501 - Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços,
identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a
liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a
solidariedade.
EM13CHS502 - Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc.,
EM13CHS503 - Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.),
suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos
políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base
em argumentos éticos.
8
EM13CHS504 - Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo
contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos
sociais, sociedades e culturas.
EM13CHS601 - Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e
culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas)
no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e
inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a
redução das desigualdades étnico-raciais no país.
EM13CHS605 - Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às
noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
EM13CHS606 - Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com
base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor
medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera,
justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
EM13LGG101 - Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses
pessoais e coletivos.
discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo
criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LGG204 - Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e
valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
EM13LGG304 - Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem
comum e a consciência socioambiental.
9
atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo
princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
EM13LGG502 - Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação
de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação,
por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na
cultura de rede.
EM13LP30 - Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento
científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o
processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais
elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento
científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na
realização de pesquisas.
EM13LP31 - Compreender criticamente textos de divulgação científica orais, escritos e
multissemióticos de diferentes áreas do conhecimento, identificando sua organização tópica e
a hierarquização das informações, identificando e descartando fontes não confiáveis e
problematizando enfoques tendenciosos ou superficiais.
EM13LP32 - Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem
excedê-los) em diferentes fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar autonomamente
esses conteúdos, levando em conta seus contextos de produção, referências e índices de
confiabilidade, e percebendo coincidências, complementaridades, contradições, erros ou
imprecisões conceituais e de dados, de forma a compreender e posicionar-se criticamente
sobre esses conteúdos e estabelecer recortes precisos.
EM13LP33 - Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta de dados e informações
(questionários, enquetes, mapeamentos, opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos
obtidos, que atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa.
EM13LP34 - Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de
levantamentos e pesquisas – texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica,
verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), relato de
experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, podcast ou
vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas redondas, mapas
10
dinâmicos etc. –, considerando o contexto de produção e utilizando os conhecimentos sobre
os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos significativos de
socialização e divulgação do conhecimento.
EM13LP35 - Utilizar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo
e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou
organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas,
formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e
usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts
personalizados, gravação de áudios em slides etc.).
EM13LP40 - Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os
mecanismos de disseminação de fake news e também exemplos, causas e consequências
desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar
atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita rever
crenças e opiniões quando fatos apurados as contradisserem.
EM13LP41 - Analisar os processos humanos e automáticos de curadoria que operam nas
redes sociais e outros domínios da internet, comparando os feeds de diferentes páginas de
redes sociais e discutindo os efeitos desses modelos de curadoria, de forma a ampliar as
possibilidades de trato com o diferente e minimizar o efeito bolha e a manipulação de
terceiros.
EM13MAT101 - Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às
Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das
funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT102 Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas
em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o
caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não
apropriadas.
EM13MAT104 - Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de
desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de
cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.
EM13MAT106 - Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer
escolhas levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método
contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro etc.).

11
EM13MAT201 - Propor ou participar de ações adequadas às demandas da região,
preferencialmente para sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, de
área, de volume, de capacidade ou de massa.
EM13MAT202 - Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando
dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por meio de
relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de
dispersão (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos tecnológicos.
EM13MAT301 - Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras
áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas
algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT316 - Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem
cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das
medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão).
EM13MAT404 - Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do Imposto
de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica e gráfica,
identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo
essas representações de uma para outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT407 - Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de
diferentes diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre
outros), reconhecendo os mais eficientes para sua análise.
EM13CNT101 - Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos
digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade
de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em
situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável,
o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT103 - Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no
ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
EM13CNT105 - Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos
naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou
coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
EM13CNT202 - Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes
níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a
12
elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e
de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT206 - Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade,
considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e
das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
EM13CNT207 - Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos
desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos
físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de
promoção da saúde e do bem-estar.
EM13CNT208 - Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana,
considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de
interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural humana.
EM13CNT305 - Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da
Natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos
individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a
equidade e o respeito à diversidade.
EM13CNT306 - Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos,
bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva,
e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a
estruturação de simulações de tais riscos.
EM13CO01 - Explorar e construir a solução de problemas por meio da reutilização de partes

de soluções existentes.
EM13CO02 - Explorar e construir a solução de problemas por meio de refinamentos,
utilizando diversos níveis de abstração desde a especificação até a implementação.
EM13CO08 - Entender como mudanças na tecnologia afetam a segurança, incluindo novas
maneiras de preservar sua privacidade e dados pessoais on-line, reportando suspeitas e
buscando ajuda em situações de risco.
13
EM13CO10 - Conhecer os fundamentos da Inteligência Artificial, comparando-a com a
EM13CO13 - Analisar e utilizar as diferentes formas de representação e consulta a dados em
formato digital para pesquisas científicas.
EM13CO14 - Avaliar a confiabilidade das informações encontradas em meio digital,
investigando seus modos de construção e considerando a autoria, a estrutura e o propósito da
mensagem
EM13CO15 - Analisar a interação entre usuários e artefatos computacionais, abordando
EM13CO20 - Criar conteúdos, disponibilizando-os em ambientes virtuais para publicação e
compartilhamento, avaliando a confiabilidade e as consequências da disseminação dessas
informações.
EM13CO21 - Comunicar ideias complexas de forma clara por meio de objetos digitais como
mapas conceituais, infográficos, hipertextos e outros.
Sugestões de Objetos de conhecimento
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: Formação de identidades e narrativas

históricas; Etnocentrismo, racismo e evolução; Modernidade e desenvolvimento; Narrativas
contra-hegemônicas e diversidade cultural; Geopolítica e cartografia; Linguagens
cartográficas, gráficas e iconográficas; Fronteiras, territórios e conflitos geopolíticos;
Globalização e fluxos transnacionais; Sustentabilidade e consumo; Cadeias produtivas e
impactos socioambientais; Produção e descarte de resíduos; Consumo responsável e culturas
juvenis; Dinâmicas do trabalho e desigualdade; Transformações tecnológicas e novas formas
de trabalho; Indicadores de emprego e estratificação social; Direitos Humanos no contexto do
trabalho; Ética e diversidade cultural; Fundamentos éticos e convivência democrática;
Processos históricos de discriminação e desigualdades; Povos indígenas e populações
afrodescendentes no Brasil contemporâneo.
Linguagens: Análise de discursos e práticas culturais; Relações de poder e circulação

de discursos; Preconceitos e estereótipos nas práticas culturais; Fake news, pós-verdade e
14
curadoria nas redes sociais; Práticas de linguagem e protagonismo; Produção de textos
científicos e multimodais; Debate de questões polêmicas e formulação de propostas;
Comunicação oral e visual com uso de ferramentas digitais; Cultura e engajamento social;
Atuação social, artística e política; Direitos Humanos e valores democráticos; Conexão entre
linguagens artísticas e expressões corporais.
Matemática: Interpretação de dados e gráficos; Análise crítica de tabelas e gráficos;

Representação de dados socioeconômicos e ambientais; Funções e suas aplicações no
cotidiano; Estatística e probabilidades; Medidas de tendência central e dispersão;
Planejamento e execução de pesquisas amostrais; Probabilidades em situações práticas e
tomadas de decisão; Resolução de problemas cotidianos; Cálculos de perímetro, área e
volume; Representação e análise de dados em histogramas e box-plots.
Ciências da Natureza: Sustentabilidade e biodiversidade; Ciclos biogeoquímicos e

impactos humanos; Preservação e conservação da biodiversidade; Modelos socioeconômicos
sustentáveis; Saúde e bem-estar; Vulnerabilidades juvenis e saúde psicoemocional;
Equipamentos de segurança e prevenção de riscos; Radiações e aplicações no cotidiano;
Evolução e diversidade humana; Princípios da evolução biológica e história humana;
Diversidade étnica e cultural; Combate ao uso indevido da ciência para discriminação.

15
Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular Computação - Complemento a Base. MEC,

2022.
RIO GRANDE DO SUL. Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio, Secretaria

Estadual da Educação do Rio Grande do Sul. 2021. Disponível em: Referencial Curricular
Gaúcho - Ensino Médio


16
Ensino Médio
Aprofundamento
ENEM
Redação e
Resolução de Problemas
Governador
Vice-governador
Gabriel Souza

Secretária-adjunta




Carla Barbosa
Eduardo de Almeida
Luana Müller
Revisão Técnica:
Sumário
Aprofundamento Enem: Componente Redação......................................................................4
Aprofundamento Enem: Componente Resolução de Problemas..........................................12
Componente de Legislação e Direito do Trabalho................................. ...............................17
3
Componente de Redação (LGG/CHS) para o Aprofundamento ENEM

Séries: 2ª e 3ª
Apresentação do Componente
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) tem o objetivo de avaliar o desempenho escolar dos
estudantes ao término da educação básica. Além disso, as notas do ENEM podem ser usadas para
acesso ao Sistema de Seleção Unificada (Sisu) e ao Programa Universidade para Todos (ProUni),
sendo assim de grande valia o empenho dos estudantes neste exame. Este componente curricular
tem como propósito aprimorar o entendimento do ENEM, desenvolvendo habilidades essenciais
dos estudantes, promovendo a escrita de redações de maneira eficiente e eficaz. Busca-se alinhar
essa abordagem à metodologia exigida pelo ENEM, ao mesmo tempo em que visa o
desenvolvimento do pensamento computacional. O objetivo é desenvolver os estudantes com
habilidades cognitivas, lógicas e linguísticas, preparando-os para desafios acadêmicos e processos
seletivos, incluindo avaliações externas e vestibulares. A ênfase na escrita de redações oferece aos
estudantes uma perspectiva valiosa, incentivando sua participação ativa nessas instâncias de
avaliação. Além disso, essa abordagem visa a preparar os estudantes para os desafios do século
XXI, em que a tecnologia assume um papel cada vez mais central em todas as áreas do
conhecimento.
Ementa
Este Componente Curricular tem como foco explorar questões contemporâneas relacionadas à
habilidade da escrita, adotando uma abordagem interdisciplinar. Não se busca apenas aprimorar a
técnica de redação, mas também desenvolver a capacidade dos estudantes de expressar ideias de
forma coesa e consistente. A proposta é fomentar uma visão crítica diante de temas atuais,
incentivando a reflexão e estabelecendo conexões entre os conhecimentos adquiridos nas
disciplinas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (LGG), Ciências da Natureza (CNT),
Matemática (MAT) e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHS).
O Aprofundamento Enem Redação tem por objetivo:
Preparar para o formato da prova: Familiarizar os estudantes com a estrutura da prova de redação
do ENEM, incluindo a compreensão dos métodos e critérios de avaliação utilizados pela banca
examinadora, de forma a possibilitar a eles decidir sobre formas mais estratégicas e conscientes de
realização do teste e reduzir a sensação de insegurança durante a participação.
Desenvolver habilidades argumentativas: Construir com os estudantes a capacidade de serem

autores de argumentos sólidos, persuasivos e propositivos alinhados a diversas temáticas usando
ferramentas lógico-discursivas.
4
Estimular a proposta de soluções: Incentivar a apresentação de propostas objetivas que façam
sentido, tenham concretude e potencial de viabilidade em resposta aos problemas abordados nos
temas propostos na redação do ENEM.
Aprimorar a coesão e coerência textual: Trabalhar na organização textual, garantindo a coesão

entre as ideias apresentadas e a coerência na estrutura do texto.
Desenvolver a leitura crítica e análise de dados: Habilitar os estudantes para interpretar textos de
apoio, gráficos, tabelas e outras formas de dados, integrando essas informações de maneira eficaz
ao texto produzido.
Explorar temas relevantes da atualidade: Abordar temas contemporâneos relevantes para a

sociedade, preparando os estudantes para discuti-los criticamente na redação do ENEM.
Praticar a escrita dentro do tempo estipulado: Trabalhar a habilidade de escrever um texto

dissertativo-argumentativo dentro do limite de tempo estabelecido pela prova do ENEM.
Oferecer feedback construtivo: Proporcionar orientação e feedback detalhado sobre os textos

produzidos, apontando pontos fortes e áreas que necessitam de melhoria de acordo com os critérios
de avaliação do ENEM.
Perfil Docente
Docentes Licenciados/as em Linguagens e suas Tecnologias (preferencialmente licenciados/as em

Letras) ou Licenciados/as em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas comprometidos com o
desenvolvimento das competências relacionadas ao ENEM que possibilitem aos estudantes uma
experiência prática de escrita de redações, abordando inclusive temáticas de edições anteriores do
ENEM. Docentes orientados pelo princípio da utilização de conceitos, procedimentos e estratégias
atuais, não apenas para escrita de redações, mas também para buscar repertórios sociais e culturais,
descrever análises e desenvolver o pensamento crítico .
Metodologias
A importância da redação no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é notória. Ela não apenas
avalia a capacidade de expressão escrita, mas também a habilidade de argumentação, o repertório
sociocultural e a capacidade de propor soluções para questões complexas. Para oferecer uma
metodologia robusta de preparação, sugerimos um modelo dinâmico e abrangente:
Fundamentação Teórica e Contextualização:
Introdução aos tipos de texto exigidos no ENEM (dissertativo-argumentativo, carta, artigo de

opinião, entre outros). Análise do formato da prova, critérios e métodos de avaliação (como a
Teoria de Resposta ao Item) e expectativas da banca examinadora. Exploração de temas
contemporâneos, abordando múltiplas perspectivas e fundamentos teóricos relevantes.
5
Prática Orientada:
Exercícios práticos e simulados regulares para desenvolver a capacidade de escrita sob pressão
temporal. Correção detalhada e individualizada, destacando pontos fortes e áreas a serem
aperfeiçoadas em cada redação. Estímulo ao desenvolvimento de repertório argumentativo por
meio de debates, leituras e análises críticas.
Feedback Construtivo:
Sessões de feedback em grupo para compartilhar estratégias, abordagens e aprendizados. Análise e

desconstrução/reconstrução das partes integrantes de exemplos de redações nota máxima e outros
textos de caráter argumentativo para elucidar o funcionamento de técnicas eficazes de expressão e
persuasão. Acompanhamento personalizado para identificar as necessidades específicas de cada
estudante e valorizar o potencial que as suas vivências podem ter para auxiliar no embasamento
dos seus argumentos.
Atividades Interdisciplinares:
Integração da redação com outros componentes curriculares e áreas do conhecimento, explorando

temas transversais e ampliando a visão de mundo do estudante. Utilização de recursos
audiovisuais, debates e estudos de caso para enriquecer o repertório argumentativo.
Estímulo à Autonomia e Autodidatismo:
Sugestão, pelo docente e pelos próprios estudantes, de leituras, filmes, documentários, músicas,
jogos e outras fontes que incitem a reflexão e ampliem as referências e conhecimentos sobre os
temas abordados. Instrumentalização dos estudantes para busca e avaliação da qualidade de meios
diversos de acesso à informação. Incentivo à prática regular de escrita, tanto dentro quanto fora do
ambiente escolar.
Monitoramento e Acompanhamento Contínuo:
Avaliações periódicas para acompanhar o progresso individual e ajustar estratégias de ensino.

Canais de comunicação abertos para esclarecimento de dúvidas e suporte extraclasse.
Simulações e Experiências Práticas:
Realização de simulados que reproduzam as condições do ENEM para familiarizar os estudantes

com o formato da prova. Simular experiências de consulta à opinião pública, espaços de discussão
e construção democrática (plebiscito, eleições, tribuna, escrita de projeto de lei, manifesto ou
jornal escolar/comunitário) onde o estudante seja estimulado a articular e justificar seus
posicionamentos e opiniões em torno de temas contemporâneos.
6
Eixos Estruturantes
Processos Criativos
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e
reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, culturais e/ou corporais,
ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos da(s) língua(s) ou
da(s) linguagem(ns).
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de atuação

social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento;
música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para participar de projetos e/ou
processos criativos.
(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas
reais, utilizando as diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; línguas;
linguagens corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais campos de atuação social,
combatendo a estereotipia, o lugar comum e o clichê.
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e
reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver problemas

reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política
e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas
reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política
e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais passíveis de mediação e

intervenção por meio de práticas de linguagem.
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas de

linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre formas de
interação e de atuação social, artístico-cultural ou ambiental, visando colaborar para o convívio
democrático e republicano com a diversidade humana e para o cuidado com o meio ambiente.
(EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção sociocultural e ambiental,

selecionando adequadamente elementos das diferentes linguagens.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e ameaças

a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao meio
7
ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base em fenômenos relacionados
às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências

Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na
responsabilidade socioambiental.
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de

natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
Habilidades da Matriz ENEM referentes a BNCC:
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas

diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e
coletivos.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias

presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de
explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente

discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a

compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções

multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e
intervenção social.
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na

leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero,
usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para
a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo
em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou
consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha

de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras,
dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
8
(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos
constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as
categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a
sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e
produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.
(EM13LP38) Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não

neutralidade) em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte
feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do
texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente
das escolhas feitas como produtor.
COMPETÊNCIAS PARA REDAÇÃO DO ENEM
Competência 1: Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa
Competência 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de

conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto
dissertativo-argumentativo em prosa.
Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e

argumentos em defesa de um ponto de vista.
Competência 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a

construção da argumentação.
Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os

direitos humanos.
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a

processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na
sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições
orais, entre outros).
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc.,
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na

análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para
enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva,
9
que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a
autoconfiança e a empatia.
COMPETÊNCIAS PARA REDAÇÃO DO ENEM
1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local,
regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos
epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente
em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em
argumentos e fontes de natureza científica.
2. Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a

compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
3. Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a

natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com
vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
4. Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e

culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das
sociedades.
5. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando

princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
6. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
Na oferta de Redação com foco no ENEM, os objetos de conhecimento podem ser variados e estão
diretamente ligados aos temas contemporâneos e habilidades necessárias para uma boa
performance na prova, tais como:
Gêneros Textuais: Exploração e prática de diferentes gêneros textuais como dissertação

argumentativa, carta argumentativa, artigo de opinião, entre outros, exigidos no ENEM.
Leitura Crítica: Estratégias para a interpretação crítica de textos de apoio fornecidos na prova,
incluindo análise de argumentos, estrutura e intenção do autor.
Técnicas de Argumentação: Desenvolvimento de técnicas argumentativas com base no raciocínio

lógico-científico, como estabelecimento de hipóteses e requisitos para sua comprovação e
10
refutação, estruturação de argumentos e contra-argumentos, elaboração de propostas de
intervenção definindo seus objetivos e estimando os possíveis recursos, agentes e tempo
necessários para sua implementação.
Interpretação de Dados: Habilidades para interpretar e integrar dados estatísticos, gráficos, tabelas
e outras formas de representação visual de informações nos textos produzidos.
Temas Contemporâneos: Discussão e reflexão sobre temas da atualidade, como questões sociais,
políticas, econômicas, ambientais, culturais e científicas, que são frequentemente abordados nas
provas do ENEM.
Norma Padrão da Língua: Revisão e prática da norma padrão da língua portuguesa, incluindo
ortografia, gramática, pontuação e coesão textual.
Construção Textual: Estudo da estruturação de textos dissertativo-argumentativos, focando na

introdução, desenvolvimento, conclusão e coesão entre os parágrafos.
Contexto Sociocultural, Econômico e Ambiental: Exploração da relação entre linguagem e

sociedade, compreendendo como a construção textual e a argumentação possibilitam tecer
narrativas em torno da realidade em que o estudante está inserido.
Esses objetos de conhecimento visam preparar os estudantes não apenas para a produção textual,
mas também para a compreensão e análise crítica de informações, características essenciais para o
desempenho satisfatório na prova de redação do ENEM.
SITES para apoio pedagógico:
Ensino Médio Gaúcho:

http://ensinomediogaucho.educacao.rs.gov.br/
A Secretaria da Educação Oferece um curso online completo para o ENEM

https://cursoenemgratuito.com.br/
Além disso, existem diversos sites de apoio, assim como os citados abaixo:
https://guiadoestudante.abril.com.br/
https://www.infoescola.com/
https://canaldoensino.com.br/blog/
11
Componente de Resolução de Problemas (MAT/CNT) para o Aprofundamento

ENEM

Séries: 2ª e 3ª
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) tem o objetivo de avaliar o desempenho escolar dos
estudantes ao término da educação básica. Além disso, as notas do ENEM podem ser usadas para
acesso ao Sistema de Seleção Unificada (Sisu) e ao Programa Universidade para Todos (ProUni),
sendo assim de grande valia o empenho dos estudantes neste exame. Este componente curricular
tem como propósito aprimorar o entendimento do ENEM, desenvolvendo habilidades essenciais
dos estudantes, promovendo a resolução de problemas de maneira eficiente e eficaz. Busca-se
alinhar essa abordagem à metodologia exigida pelo ENEM, ao mesmo tempo em que visa o
desenvolvimento do pensamento computacional. O objetivo é desenvolver os estudantes com
habilidades cognitivas, lógicas e algorítmicas, preparando-os para desafios acadêmicos e processos
seletivos, incluindo avaliações externas e vestibulares. A ênfase na resolução de problemas oferece
aos estudantes uma perspectiva valiosa, incentivando sua participação ativa nessas instâncias de
avaliação. Além disso, essa abordagem visa a preparar os estudantes para os desafios do século
XXI, em que a tecnologia assume um papel cada vez mais central em todas as áreas do
conhecimento.
Ementa
Integrar Matemática e Ciências da Natureza, juntamente com suas Tecnologias, propõe uma
abordagem prática e interdisciplinar. Essa metodologia, interativa e interdisciplinar, visa estimular
o raciocínio lógico e a aplicação de conceitos científicos na resolução de situações-problema.
Além disso, busca ampliar as oportunidades de participação dos estudantes nas provas do ENEM.
Além disso, é fundamental dedicar-se ao estudo das diferentes modalidades e cursos que capacitam
para diversas profissões. Realizar pesquisas sobre vocações econômicas e campos de atuação
profissional torna-se imprescindível. Conhecer as demandas de qualificação e trabalho em
diferentes escalas é crucial para a escolha dos cursos de graduação mais adequados a cada
estudante. Essa escolha deve ser guiada pela conjugação dos desejos individuais com as reais
possibilidades de inserção social e profissional.
12
Perfil Docente
Docentes Licenciados/as em Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Biologia, Química e Física)

ou Licenciados/as em Matemática e suas Tecnologias comprometidos com o desenvolvimento das
competências relacionadas ao ENEM que possibilitem aos estudantes uma experiência prática de
resolver questões de edições anteriores do ENEM. Docentes orientados pelo princípio da utilização
de conceitos, procedimentos e estratégias científicas e tecnológicas atuais, não apenas para
resolver problemas, mas também para formulá-los, descrever análises e desenvolver o pensamento
crítico .
Metodologias
O componente Resolução de Problemas convida os estudantes a refletirem sobre a devida

importância que deve ser dada por eles ao ENEM, apresentando situações-problema relevantes,
contextualizadas e desafiadoras que incentivem os estudantes a identificar questões de ENEM a
serem resolvidas. A metodologia interativa e interdisciplinar proporciona aos estudantes a
habilidade de conectar objetos de conhecimento de diversos componentes curriculares, o que lhes
oportuniza resolver questões complexas provenientes da aplicação de conceitos científicos e
matemáticos, de forma simultânea. Tudo isso para compreender a fundo as situações-problema
apresentadas e integrar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) para a
apresentação de resultados. Assim, guiando os estudantes na proposição de soluções que
considerem não apenas os aspectos científicos e matemáticos, mas também as implicações sociais
e ambientais. Avaliar os estudantes através de simulados do ENEM, oferecendo feedback
construtivo para orientar o aprimoramento contínuo respeitando a prerrogativa do foco no ENEM.
Eixos Estruturantes
Eixo: Investigação Científica
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações-problema identificando e selecionando

conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua
representação.
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na explicação ou

resolução de uma situação problema elaborando modelos com a linguagem matemática para
analisá-la e avaliar sua adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e possibilidades de
generalização.
(EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,

exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a contribuição
da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social, profissional, cultural, de
processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
13
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica de
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de

fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,

exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados
na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
Eixo: Processos Criativos
(EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e
reflexão crítica na produção do conhecimento matemático e sua aplicação no desenvolvimento de
processos tecnológicos diversos.
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados à

Matemática para resolver problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a
produção de novos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas ações e reflexões
relacionadas a constatações, interpretações e argumentos, bem como adequando-os às situações
originais.
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas
reais, considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos associados ao domínio de
operações e relações matemáticas simbólicas e formais, de modo a desenvolver novas abordagens
e estratégias para enfrentar novas situações.
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e
reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade
virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados às

Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, explorando e
contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas
reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias digitais,
programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de protótipos,
dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida e/ou os processos
produtivos.
14
Habilidades da Matriz ENEM referentes a BNCC:
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
(EM13CNT101) Analisar e representar as transformações e conservações em sistemas que

envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões em situações
cotidianas e processos produtivos que priorizem o uso racional dos recursos naturais.
(EM13CNT104) Avaliar potenciais prejuízos de diferentes materiais e produtos à saúde e ao

ambiente, considerando sua composição, toxicidade e reatividade, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para
o uso adequado desses materiais e produtos.
(EM13CNT106) Avaliar tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a

geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a
disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/ benefício, as características
geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais.
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, nos seres vivos e no
corpo humano, interpretando os mecanismos de manutenção da vida com base nos ciclos da
matéria e nas transformações e transferências de energia.
(EM13CNT206) Justificar a importância da preservação e conservação da biodiversidade,

considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das
políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências
da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, a
consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção
de fontes confiáveis de informações.
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
(EM13MAT102) Analisar gráficos e métodos de amostragem de pesquisas estatísticas

apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando
for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não
apropriadas.
(EM13MAT201) Propor ações comunitárias, como as voltadas aos locais de moradia dos
estudantes dentre outras, envolvendo cálculos das medidas de área, de volume, de capacidade ou
de massa, adequados às demandas da região
(EM13MAT303) Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagens em diversos contextos e

sobre juros compostos, destacando o crescimento exponencial.
15
(EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais é necessário
compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da
Matemática Financeira e o do crescimento de seres vivos microscópicos, entre outros.
(EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais é necessário
(EM13MAT404) Identificar as características fundamentais das funções seno e cosseno

(periodicidade, domínio, imagem), por meio da comparação das representações em ciclos
trigonométricos e em planos cartesianos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos

da Matemática Financeira ou da Cinemática, entre outros.
(EM13MAT506) Representar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono

regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções
envolvidas.
Citologia; Genética; Evolução; Ecologia; Fisiologia Humana; Parasitologia; Programa de Saúde;

Mecânica; Fenômenos Ondulatórios; Eletricidade e Magnetismo; Termodinâmica; Óptica; Leis de
Newton; Lei de Ohm; Química Geral; Química Orgânica; Química Inorgânica; Físico-química;
Química Ambiental; Razão e Proporção; Regra de Três; Aritmética; Geometria Plana; Geometria
Espacial; Funções; Leitura de Gráficos e Tabelas; Estatística; Porcentagem; Probabilidade.
SITES para apoio pedagógico:
Ensino Médio Gaúcho:

http://ensinomediogaucho.educacao.rs.gov.br/
A Secretaria da Educação Oferece um curso online completo para o ENEM

https://cursoenemgratuito.com.br/
Além disso, existem diversos sites de apoio, assim como os citados abaixo:
https://guiadoestudante.abril.com.br/
https://www.infoescola.com/
https://canaldoensino.com.br/blog
16
Componente de Legislação e Direito do Trabalho

Séries: 2ª e 3ª
O direito é a ferramenta das relações sociais, logo é indubitável que sua aplicação seja iniciada,
ainda que de forma nocional, durante o ensino médio e não ficar restrito apenas àqueles que
escolhem a carreira jurídica, pois em muitas situações cotidianas a manifestação do direito se faz
presente. O objetivo geral do componente curricular é proporcionar conhecimentos sobre noções
de legislação e direito do trabalho, por meio de uma linguagem simples, como um instrumento de
emancipação e exercício da cidadania.
Ementa
Os conhecimentos em Legislação e Direito do Trabalho são válidos para qualquer estudante que
queira exercer sua cidadania e indispensável para os/as trabalhadores no século XXI. Tudo o que
permeia a administração está inserida nos conceitos e práticas deste ramo fulcral do direito. Esse
componente curricular apresenta o ramo do direito que organiza e instaura normatizações a
respeito do interesse no mundo do trabalho e suas derivações, incluindo os espaços de proteção e
cuidado com os/as trabalhadores/as. Longe de apenas conceituar institutos jurídicos, cabe ao
componente curricular a tarefa de conscientizar e instigar o espírito crítico, fazendo com que se
transcenda o campo teórico, e que resultados práticos possam ser atingidos.
Perfil Docente
Para a docência do componente curricular de legislação e direito do trabalho no ensino médio

sugere-se que o docente possua curso superior na área das Ciências Humanas, preferencialmente
formação em Direito, assim como a complementação pedagógica ou possua licenciatura em
qualquer área e complementação em Administração ou Sociologia, ou qualquer outra área do
conhecimento, desde que comprovada atuação em projetos relativos ao mundo do trabalho.
Metodologias e recursos didáticos
Aulas expositivas e dialogadas; leitura e discussão de textos teóricos; fichamento, resumos e

resenhas de pequenos textos em sala de aula; aulas práticas como estudo de caso; apresentar um
seminário abordando os principais aspectos dos direitos dos trabalhadores. Recursos didáticos:
livros, artigos, data show, vídeos, visitas técnicas, circuito de palestras. O processo de avaliação
poderá ocorrer por meio da participação nas atividades individuais e em grupo.
17
Eixos Estruturantes
Eixo: Investigação Científica
(EMIFFTP01) Investigar, analisar e resolver problemas do cotidiano pessoal, da escola e do

trabalho, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias, planejando,
desenvolvendo e avaliando as atividades realizadas, compreendendo a proposição de soluções para
o problema identificado, a descrição de proposições lógicas por meio de fluxogramas, a aplicação
de variáveis e constantes, a aplicação de operadores lógicos, de operadores aritméticos, de laços de
repetição, de decisão e de condição.
(EMIFFTP02) Levantar e testar hipóteses para resolver problemas do cotidiano pessoal, da escola
e do trabalho, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFFTP03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos/ou pesquisas (bibliográfica,

exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre problemas do
cotidiano pessoal, da escola e do trabalho, identificados diversos pontos de vista e posicionando-se
mediante argumentação, como cuidado de citar as fontes dos conhecimentos recursos utilizados na
pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
Eixo: Processos Criativos
(EMIFFTP04) Reconhecer produtos, serviços e/ou processos criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica sobre as funcionalidades de ferramentas de produtividade, colaboração
e/ou comunicação.
(EMIFFTP06) Propor e testar soluções éticas, estéticas,criativas e inovadoras para problemas reais
relacionados à produtividade, à colaboração e à comunicação, observando a necessidade de seguir
as boas práticas de segurança da informação no uso das ferramentas.
Eixo: Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFFTP07) Identificar e explicar normas e valores sociais relevantes à convivência cidadã no

trabalho, considerando os seus próprios valores e crenças, suas aspirações profissionais, avaliando
o próprio comportamento frente ao meio em que está inserido, a importância do respeito às
diferenças individuais e a preservação do meio ambiente.
(EMIFFTP08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos sobre o mundo do trabalho,

demonstrando comprometimento em suas atividades pessoais e profissionais, realizando as
atividades dentro dos prazos estabelecidos, o cumprimento de suas atribuições na equipe de forma
colaborativa, valorizando as diferenças socioculturais e a conservação ambiental.
18
Valores e Atitudes
Estimular o interesse pela realidade que nos cerca.
Estimular a comunicação nas relações interpessoais.
Responsabilizar-se pela produção, utilização e divulgação de informações.
Sugestões de Objetos de Conhecimento
Conhecer a evolução histórica, as fontes e os princípios do Direito do Trabalho. Compreender

conceitos básicos do Direito do Trabalho. Noções de Constituição (constitucionalismo e direito
constitucional). Poder constituinte e controle de constitucionalidade. Direitos e garantias
fundamentais na Constituição Federal (artigo 5º). Noções de processo legislativo. Compreender os
direitos e obrigações do âmbito do Direito do Trabalho, considerando a relação jurídica entre
empregado e empregador, bem como a relação de trabalho. Direito (origem; significado; funções).
Normas Jurídicas (hierarquia das normas e estrutura da Lei: artigo; inciso; alínea; parágrafo).
Analisar os tipos de relação de trabalho. Conhecer a jornada de trabalho e os direitos recorrentes.
Aplicar os direitos e deveres pertinentes à relação trabalhista ou dela decorrentes pelo empregador,
pelo empregado e pelo poder público. Noções de direito administrativo e princípios constitucionais
na administração pública (legalidade; impessoalidade; moralidade; publicidade; eficiência).
Estrutura da administração pública (direta; indireta; fundacional). Agentes públicos. Bens
públicos. Serviços públicos (classificação; parcerias do poder público; delegação do serviço
público; serviços essenciais). Lei de Acesso à informação (Lei nº 12.527/11).
Competências Habilidades
Sugestões de Objetos de
Conhecimento:
Conhecer a evolução histórica, Investigar a transformação Pesquisar os movimentos

as fontes e os princípios do histórica do Direito do sociais e políticos que
Direito do Trabalho. Trabalho no Brasil colaboram para a evolução
Compreender conceitos básicos das legislações brasileiras
do Direito do Trabalho. relacionadas ao trabalho
Noções de Constituição Interpretar aspectos da Pesquisar o grau de

(constitucionalismo e direito estrutura de poder da importância dos movimentos
constitucional); Poder República Federativa sociais e políticos na
Brasileira elaboração das leis
constituinte e controle de
trabalhistas no Brasil
constitucionalidade; Direitos e
garantias fundamentais na
Constituição Federal (artigo 5º);
Noções de processo legislativo.
19
Compreender os direitos e Analisar os fundamentos e Identificar na Constituição
obrigações do âmbito do princípios gerais do Direito Federal a estrutura de poder e
Direito do Trabalho, do Trabalho os princípios e fundamentos
da repartição de poderes e
considerando a relação jurídica
como se relacionam ao
entre empregado e empregador, direito do trabalho
bem como a relação de
trabalho.
Direito (origem; significado; Interpretar as normas Identificar os fundamentos,

funções); Normas Jurídicas constitucionais relativas ao princípios e garantias
(hierarquia das normas; direito do trabalho como fundamentais para o
parâmetros para a exercício do Direito do
estrutura da Lei; artigo; inciso;
aplicação das demais Trabalho
alínea; parágrafo); normas do ordenamento
jurídico
Analisar os tipos de relação de Analisar os princípios da Discernir a prevalência das

trabalho. Conhecer a jornada de legislação trabalhista na normas constitucionais
trabalho e os direitos Constituição Federal e sua utilizadas como diretrizes do
aplicabilidade no mundo trabalho para as demais
recorrentes. Aplicar os direitos
do trabalho ordens do ordenamento
e deveres pertinentes à relação jurídico
trabalhista ou dela decorrentes
pelo empregador, pelo
empregado e pelo poder
público.
Noções de direito Analisar os princípios da Identificar princípios

administrativo e princípios administração pública na constitucionais que regem a
constitucionais na Constituição Federal e sua administração pública e
aplicabilidade na gestão aplicar os princípios da
administração pública
pública administração pública no
(legalidade; impessoalidade; trabalho com serviços
moralidade; publicidade; públicos
eficiência); Estrutura da
administração pública (direta;
indireta; fundacional); agentes
públicos; bens públicos;
serviços públicos (classificação;
parcerias do poder público;
delegação do serviço público;
serviços essenciais); Lei de
Acesso à Informação (Lei nº
12.527/11).
20
Bibliografia:
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília,

DF: Presidente da República, 2016.
BRASIL. Decreto-lei nº 5.452, de 1 de maio de 1943. Consolidação das Leis do Trabalho.
BRASIL. Lei no 13.467, de 13 de julho de 2017. Altera a Consolidação das Leis do Trabalho
(CLT). Diário Oficial da União, Brasília, 2017.
MARTINS, Sérgio Pinto. Direito do Trabalho (18ed.) - São Paulo: Saraiva, 2017.
HINZ, Henrique Macedo. Reforma Trabalhista - Aspectos Materiais e Processuais. São Paulo:
Saraiva, 2018.
21

Ementas Emg 2025

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Ementas Emg 2025

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Ementas Emg 2025

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Ensino Médio

Secretaria de Estado da Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação - SubEdu

Departamento de Desenvolvimento Curricular da Educação Básica - DECEB

Divisão de Ensino Médio

Equipe Ensino Médio:

Secretaria de Estado da Educação

Equipe responsável pela elaboração do documento:

Secretaria de Estado da Educação

Nome do Componente Curricular: EDUCAÇÃO FINANCEIRA

Área do Conhecimento: Área de Matemática e suas Tecnologias (MAT)

Carga horária semanal: 1 período

Ano(s): 1ª, 2ª e 3ª séries

Este componente curricular visa integrar a Matemática Financeira ao desenvolvimento do

Dentro dessa perspectiva, o componente inclui também a introdução à estatística descritiva,

A integração de linguagens e tecnologias à comunicação digital é outro pilar do

Ementa do Componente Curricular:

Inclui a introdução à estatística descritiva para análise quantitativa de situações cotidianas e

Secretaria de Estado da Educação

O componente busca integrar os conhecimentos de linguagens e tecnologias à comunicação

Por fim, incentiva a criação de projetos inovadores que conectem os aprendizados à

O componente busca profissionais com licenciatura plena em Matemática ou Ciências e

O ensino de educação financeira se torna mais atraente, eficaz e envolvente quando

Secretaria de Estado da Educação

EM13MAT101 - Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências

EM13MAT102 - Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em

EM13MAT104 - Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de

Secretaria de Estado da Educação

EM13MAT301 - Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do

EM13MAT315 - Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possível, um algoritmo

EM13MAT405 - Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na implementação

EM13MAT407 - Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes

Secretaria de Estado da Educação

Sugestões de Objetos de conhecimento:

Matemática Financeira: Juros simples e compostos, acréscimos e decréscimos, inflação,

Habilidades da BNCC Computação:

EM13CO01 - Explorar e construir a solução de problemas por meio da reutilização de partes de

EM13CO03 - Identificar o comportamento dos algoritmos no que diz respeito ao consumo de

EM13CO04 - Reconhecer o conceito de metaprogramação como uma forma de generalização na

Secretaria de Estado da Educação

EM13CO10 - Conhecer os fundamentos da Inteligência Artificial, comparando-a com a inteligência

EM13CO13 - Analisar e utilizar as diferentes formas de representação e consulta a dados em

EM13CO14 - Avaliar a confiabilidade das informações encontradas em meio digital, investigando

EM13CO18 - Planejar e gerenciar projetos integrados às áreas de conhecimento de forma

EM13CO19 - Expor, argumentar e negociar propostas, produtos e serviços utilizando diferentes

EM13CO23 - Analisar criticamente as experiências em comunidades virtuais e as relações advindas

EM13CO26 - Aplicar os conceitos e pressupostos do direito digital em sua conduta e experiências

Secretaria de Estado da Educação

Secretaria de Estado da Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação - SubEdu

Departamento de Desenvolvimento Curricular da Educação Básica -

Divisão de Ensino Médio

Equipe Ensino Médio:

Equipe responsável pela elaboração do documento:

Secretaria de Estado da Educação

Nome do Componente Curricular: ESCRITA CRIATIVA

Carga horária semanal: 1 período

Este componente busca estimular a expressão criativa e a originalidade dos/as

Além disso, o componente integra Temas Transversais de maneira intencional,

A reflexão crítica é amplamente estimulada, incentivando a análise e a