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    Cacilda Borges (1914 - 2010) - 2016

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    Cacilda Borges Barbosa foi uma compositora e educadora musical brasileira que introduziu a disciplina de Ritmoplastia na Escola de Dança do Teatro Municipal do Rio de Janeiro. Ela compôs diversas obras para piano, conjuntos vocais e instrumentais, além de ter desenvolvido os Estudos de Ritmo e Som, um método de educação musical progressivo com exercícios nos níveis preparatórios e dos 1o, 2o, 3o e 4o anos.

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    Cacilda Borges Barbosa foi uma compositora e educadora musical brasileira que introduziu a disciplina de Ritmoplastia na Escola de Dança do Teatro Municipal do Rio de Janeiro. Ela compôs diversas obras para piano, conjuntos vocais e instrumentais, além de ter desenvolvido os Estudos de Ritmo e Som, um método de educação musical progressivo com exercícios nos níveis preparatórios e dos 1o, 2o, 3o e 4o anos.

    Título original

    CACILDA BORGES (1914 – 2010)_2016

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    Cacilda Borges Barbosa foi uma compositora e educadora musical brasileira que introduziu a disciplina de Ritmoplastia na Escola de Dança do Teatro Municipal do Rio de Janeiro. Ela compôs diversas obras para piano, conjuntos vocais e instrumentais, além de ter desenvolvido os Estudos de Ritmo e Som, um método de educação musical progressivo com exercícios nos níveis preparatórios e dos 1o, 2o, 3o e 4o anos.

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    Cacilda Borges Barbosa foi uma compositora e educadora musical brasileira que introduziu a disciplina de Ritmoplastia na Escola de Dança do Teatro Municipal do Rio de Janeiro. Ela compôs diversas obras para piano, conjuntos vocais e instrumentais, além de ter desenvolvido os Estudos de Ritmo e Som, um método de educação musical progressivo com exercícios nos níveis preparatórios e dos 1o, 2o, 3o e 4o anos.

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    CACILDA BORGES BARBOSA

    (1914 – 2010)
     Trajetória
    • Sua mãe tocava violino e, o
    pai, instrumento de sopro,
    passando depois para o • Responsável pela introdução
    bandolim. da disciplina Ritmoplastia
    na Escola de Dança do
    • Fez curso de piano, Teatro Municipal do RJ.
    composição e regência na
    Escola de Música da UFRJ. • Além de compositora e
    regente, Cacilda também
    teve extensa atuação como
    educadora musical.
     Obras
    • Educação musical através do
    teclado (ca. 1985), em • Diorama para piano (1988),
    parceria com Maria de 50 estudos para piano nos
    Lourdes Junqueira Gonçalves; níveis preparatórios 1º, 2º e
    3º anos.
    • Os Estudos de ritmo e som, • Além de composições para
    nos níveis preparatórios 1º, 2º, conjuntos vocais,
    3º e 4º anos; instrumentos de sopro,
    cordas, canto e piano (solista
    • Estudos brasileiros para e camerísticas), quarteto de
    piano e canto (1950), e o cordas e orquestra.
     Escuta

    Estudos Brasileiros para Piano no. 3 de Cacilda Borges Barbosa.

    • https://www.youtube.com/watch?v=ttuXyZ_Rt8c
    Estudos de Ritmo e Som Preparatório

    Fig. 02
     Estudos de Ritmo e
    Som Preparatório
    • Todos os exercícios foram • O livro não se apresenta
    compostos pela autora. como método, mas como
    estudos.
    • Necessidade de inserir
    estruturas melódicas e • Esses estudos datam de
    rítmicas, caracteristicamente Julho de 1980 e foram
    brasileiras, ao alcance de iniciados pelo livro 1º ano,
    todos os que queriam iniciar posteriormente a autora
    seus estudos musicais. preparou o texto intitulado
    “Exercícios preparatórios”.
     Abordagem
    do som
    • Habituar o aluno à distância
    do intervalo de 5ª, através do • Aqui não se fala em
    dois sons iniciais Dó-Sol intervalo, mas em distância
    de sons.
    (tônica e dominante),
    entoando sempre com nome
    • É introduzida a supertônica
    de nota.
    e a subdominante (Ré e Fá).

    • É inserida a mediante Dó- • É incluída a


    Mi-Sol. Chamar a atenção superdominante (Lá),
    para os dois tipos de 3ª: a
    maior (Dó-Mi) e a menor • É conhecida a sensível (Si).
    (Mi-Sol).
     Abordagem do
    Ritmo
    Prática
    • Todos os exercícios são • Na fase dos exercícios
    apresentados nos Estudos de preparatórios, não há
    ritmo e Som. preocupação em nomear as
    ocorrências. O importante é
    • Ao realizar a leitura rítmica ou a vivência: o aluno deve
    o solfejo, o aluno não deverá sentir sempre através do
    bater ou marcar a pulsação. corpo.
    Desde o início, deverá ser
    levado a sentir internamente o
    • Inicialmente, as fórmulas de
    pulso, evitando a
    exteriorização do mesmo.
    compasso dar-se-ão do
    seguinte modo:
     Prática
    • O professor deverá • O ditado é visto pelo método
    encorajar a invenção analítico: primeiro, o todo e,
    musical do aluno, depois as frases.
    estimulando-o a criar ritmos
    livres para • O uso das claves (Sol e Fá na
    acompanhamentos dos 4ª linha) ocorre quase
    solfejos, podendo ou não simultaneamente e o ponto de
    grafá-los. partida é o Dó3.
     Aspectos
    teóricos
    • A descoberta da teoria dá-se • A abordagem dos elementos
    através da prática. O aluno teóricos é um reflexo direto
    descobre e o professor do que ocorre nos
    conceitua. Os exercícios exercícios; eles
    teóricos são realizados praticamente definem o
    somente como fixação. programa.

    • Programa: preparatórios, 1º,


    2º, 3º e 4º ano.
     Atividade

    • Organizar os conteúdos em: preparatório, 1º ano, 2º ano, 3º


    ano e 4º ano.
     Ritmos

    • Figura1: PAZ, 2000: 94


    • Figura2: PAZ, 2000: 94
    • Figura3: PAZ, 2000: 94
     Ação Combinada

    Figura4: PAZ, 2000: 94


    • Figura5: PAZ, 2000: 95
     Canto

    • Figura6: PAZ, 2000: 96


     1º Ano

    • Figura7: PAZ, 2000: 97


    1º Ano

    • Figura8: PAZ, 2000: 98


    2. Canto a 2 vozes

    • Figura9: PAZ, 2000: 98


     2º Ano

    • Figura10: PAZ, 2000: 100


     2º Ano

    Figura11: PAZ, 2000: 101


     3º ano

    • Figura12: PAZ, 2000: 103


     3º ano

    • Figura13: PAZ, 2000: 104


     4º Ano

    • Figura14: PAZ, 2000: 104


     4º ano

    • Figura15: PAZ, 2000: 105 (parte 1)


    • Figura15: PAZ, 2000: 105 (parte 2)
     Referência
    • PAZ, Ermelinda A. Pedagogia Musical Brasileira no Século
    XX, Metodologia e Tendências. Brasília: Editora MusiMed,
    2000.

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