FORMAÇÃO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

1ª Formação aos Professores do

Ciclo de Alfabetização
(1º momento)
 Tema: 
O USO DOS INDICADORES DE APRENDIZAGEM NA APLICAÇÃO EM
SALA DE AULA COM FOCO NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Temática 1:
DESVENDANDO OS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES PARA
APRIMORAR A APRENDIZAGEM NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

 
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 Objetos do conhecimento:

▪ Avaliações Externas (Fluência: Entrada/

Formativa/Somativa) , SISPAEAP e Saeb
▪ Letramento literário

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 Objetivos da formação:
 Desenvolver a formação continuada dos professores do ciclo de alfabetização (1º/2º
anos) das redes de ensino público do Estado do Amapá, tendo como parâmetro
contribuir teórico e metodologicamente para a prática docente do ciclo de
alfabetização a partir das evidências apresentadas nos resultados das avaliações
externas.
 Apresentar as fragilidades nos resultados das avaliações externas (Fluência/SISPAEAP) no
ciclo de alfabetização nas redes estadual e municipal; considerações sobre o SAEB.
 Elaborar estratégias de aprendizagem com base nas evidências apresentadas pelas
avaliações externas de fluência;
 Refletir sobre o Letramento Literário e Alfabetização no contexto de sala de aula.

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 Nossos combinados ...
 Se conecte com este momento evitando que assuntos
externos interfiram no seu aprendizado;
 Participe ativamente do nosso encontro;
 Registre seu aprendizado;
 Que façamos boa gestão do tempo (uso objetivo do tempo);

 Inspire-se com o conhecimento disponível;

 Lembre-se que a opinião individual não representa a do
grupo;
 Não temos a pretensão de esgotar o assunto.
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 Agenda
1º MOMENTO
 Apresentação: tema, temática, objeto de
conhecimentos, objetivos da formação, combinados e
do formador local;
 Acolhida;
 Abordagem sobre o nome e produção da escrita
criativa do nome;
 Abordagens sobre avaliações externas;
 Intervalo;
 Momento mão na massa (práticas e produções);
 Socialização das produções e sistematização e
recomendações para o 2º momento formativo;
 Reflexão.

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 Apresentação
Formadora Local
Josilene Mendonça – Professora efetiva da rede
estadual de Educação, graduada nas áreas de
Licenciatura em Pedagogia e Bacharel em Serviço
Social. Atuando como Formadora Local no Programa
Criança Alfabetizada/CODNOPE/SEED-AP e
contribuindo há 22 anos com a educação no Estado do
Amapá.
Mãe de 2 filhos maravilhosos, comunicativa, criativa,
proativa e que ama trocar conhecimento.

Contato: (96) 98116-3064

Email: josimendonca.prof@gmail.com
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Acolhimento – Recomeço

Disponível em https://youtu.be/Or9iEpQFsK8 9
 Acolhimento – Recomeço
Em 2023 o você quer recomeçar ?
Quais as metas você quer alcançar?

Pense e escreva quatro metas.

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 O nome ...

 Quando nascemos, recebemos de presente da família um nome pelo qual

seremos chamados, identificados e diferenciados das outras pessoas. Essa
identidade é reconhecida incialmente no nosso lar, depois na escola e nos
demais espaços que frequertamos ao longo da nossa existência.
 Agora, escreva com criatividade seu nome.
 Depois, vamos nos conhecer melhor através da coletânea de nomes que
cada colega registrou. Descobrindo a história de seu nome e o significado
do mesmo (Produção do Livro Criativo dos Nomes).
Livro criativo dos nomes
A ESCRITA CRIATIVA DO SEU NOME

 INSTRUÇÕES:
- Dobre uma folha A4 ao meio em sentido horizontal de
modo que as duas se encontrem bem no meio da
folha; 
- Para começar, escolha o tipo de letra que você vai
querer usar, em seguida escreva apenas o início do
seu nome no meio do papel que foi dobrado.
- Depois de escrito comece a recortar seu nome do
início do nome e debaixo para cima;
- A parte de cima do papel deve ficar a parte com as
abas duplas (abertas);
- Veja que forma, imagem seu nome ganhou.
- Pinte, recorte e crie um contexto envolvendo seu
nome com criatividade e escreva por que sua mãe
(ou outro membro da família) escolheu esse nome
para você;
- Em seguida, passe a cola apenas na parte que você
não escreveu seu nome. 12
 Vídeo do livro criativo do nome

Livro produzido pelo Formadores Locais do Programa Criança Alfabetizada 13

 Analogia sobre avaliação
Texto: A rainha e o espelho - Michael Quinn Patton

Adaptado de PATTON, Michael Quinn. Utilization-focused evaluation,

Londres.Sage Pub., 1997.
14
O que compreendo sobre avaliações externas para o 2º ano?
A avaliação é um ato de investigar a qualidade daquilo que
constitui seu objeto de estudo e, por isso mesmo, retrata a sua
qualidade. Desse modo, ela não soluciona nada, mas sim subsidia
as decisões sobre atos pedagógicos e administrativos na
perspectiva da eficiência dos resultados desejados. (LUCKESI,
2011).

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 Avaliação de Fluência
“A avaliação de fluência avalia a oralidade, que é uma dimensão que acaba
secundarizada ou mesmo não sendo vista pelas avaliações tradicionais, que têm
como foco a leitura e a escrita”. A fluência no ciclo de alfabetização é medida
pela capacidade de um estudante ler, em um minuto, 65 palavras ou mais de um
texto simples com uma taxa de precisão de 90% ou mais. “Esse seria o ideal para
uma criança terminar o 2º ano do Ensino Fundamental como leitora fluente”.
(Hylo Leal - coordenador de avaliação da Associação Bem Comum, uma das organizações parceiras na aplicação
do teste https://observatorio.movimentopelabase.org.br/>acesso 07/03/2023).

Para o 2º ano, a avaliação de fluência ocorre

em três etapas:
 Diagnóstica
 Formativa
 Somativa 16
 Modalidades da Avaliação de Fluência

Avaliação Diagnóstica: é adequada para o início do período letivo,

pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino
aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo
verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade de
constata os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades
imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova
etapa de aprendizagem. (BLOOM, 1993).

17
 Modalidades da Avaliação de Fluência

Avaliação Formativa: é aquela que tem como função controlar,

devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de
verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos
anteriormente. (BLOOM, 1993).
Avaliação Somativa: tem como função básica a classificação dos
alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino.
Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento
previamente estabelecidos. (BLOOM, 1993).

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 Descritores do CAED
Estrutura do Teste – Detalhamento do tipo de tarefa de leitura
Palavras
As informações relativas a essa tarefa de leitura são
a média de palavras lidas corretamente no tempo de
60 segundos (um minuto). Para isso, a lista de
palavras traz 60 palavras.
Para fins de análise pedagógica, a lista de palavras
isoladas tem as 20 (vinte) primeiras palavras
estruturadas em sílabas canônicas e as palavras
seguintes trazem padrões silábicos variados. Assim,
a primeira informação “Palavras com sílabas
canônicas” traz a média de palavras canônicas lidas
corretamente, considerando as 20 primeiras palavras
da lista. 19
 Descritores do CAED
Estrutura do Teste – Detalhamento do tipo de tarefa de leitura

Pseudopalavras;
A tarefa de leitura de pseudopalavras traz
uma lista de 40 palavras inventadas, ou
seja, são criadas obedecendo à lógica
estruturação das palavras em língua
portuguesa, considerando-se extensão,
padrão silábico e relação entre fonemas e
grafemas.

20
 Descritores do CAED
Estrutura do Teste – Detalhamento do tipo de tarefa de leitura
Texto
Para as informações relativas à leitura do texto, são apresentados três
indicadores – palavras, precisão e compreensão.

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 Avaliação de Fluência – Intencionalidade da aplicação
Após a aplicação e os resultados, você tem acesso a uma listagem nominal de estudantes e
para cada um deles há as seguintes informações:

 Participação: indica se o estudante estava ou não presente no dia da aplicação da avaliação.

 Perfil de leitor: indica o perfil de desempenho no qual o estudante é alocado em função do
número de palavras lidas, conforme detalhado no Saiba Mais, do tópico “Distribuição dos
estudantes por perfil de desempenho”.
 Palavras/canônicas: indica o número de palavras lidas corretamente, no grupo das 20
primeiras palavras da lista. Assim, por exemplo, 15/20 significa que o estudante leu
corretamente 15 palavras dentre as 20 palavras canônicas apresentadas no início da lista de
palavras.
 Leitura global de palavras: indica o número de palavras lidas considerando-se o número
total de palavras (60 palavras). Assim, por exemplo, 35/60 significa que o estudante leu
corretamente 35 palavras dentre as 60 palavras constantes na tarefa de leitura de palavras.
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 Avaliação de Fluência – Intencionalidade da aplicação

 Leitura de pseudopalavras: indica o número de pseudopalavras lidas corretamente

considerando-se o número total de pseudopalavras (40 pseudopalavras). Assim, por
exemplo, 20/40 significa que o estudante leu corretamente 20 palavras dentre as 40
pseudopalavras constantes na tarefa de leitura de palavras.
 Texto – Palavras/Precisão: indica o número de palavras lidas corretamente no texto, ao
final de um minuto, seguido da informação de quão preciso o estudante foi ao ler as
palavras no texto. Assim, por exemplo, 65/78% significa que o estudante leu 65
palavras corretamente, o que corresponde a 78% das palavras que ele conseguiu ler,
estabelecendo a adequada relação entre fonemas e grafemas.
 Respostas corretas de compreensão: indica o número de respostas plausíveis dadas pelo
estudante às perguntas de compreensão do texto lido: ao todo, são três perguntas.
Assim, 2/3 significa que o estudante deu duas respostas plausíveis para três das
perguntas que lhe foram feitas.
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Avaliação de Fluência – Dados da aplicação em 2022

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Fonte: CAEd/UFJF-Produção: PARC/ABC
 DADOS GERAIS NA AVALIAÇÃO DA FLUÊNCIA EM LEITURA –
CENÁRIO DA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS NO BRASIL
SOMATIVA 2022

2022 65 29 6

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Pré-leitor % Iniciante % Fluente %

2022 16 3 11 6 8 21

Pré-leitor - Nível 1 Pré-leitor - Nível 2 Pré-leitor - Nível 3

Pré-leitor - Nível 4 Pré-leitor - Nível 5 Pré-leitor - Nível 6

Fonte: CAEd/UFJF-Produção: PARC/ABC

Escala de fluência em leitura
PRÉ-LEITOR
Perfis de leitor
Nível 1
O estudante não leu.
Nível 2
O estudante disse letras, sílabas ou palavras que não
constavam no item.
Nível 3
O estudante nomeou letras isoladas.
Nível 4
O estudante omitiu, substituiu ou inseriu fonema
ou sílaba na palavra.
Nível 5
Estudante soletrou/silabou a palavras.
Nível 6
Estudante leu corretamente até 10 palavras e/ou 5
pseudopalavras.

LEITOR INICIANTE
Estudantes que leem palavras e pequenas sequências
textuais, porém o fazem de forma pausada, em um
padrão de leitura silabada.
LEITOR FLUENTE
Estudantes que já venceram os desafios relacionados à
decodificação das palavras e, por isso, leem de modo
mais automático.
 Avaliação de Fluência
A Avaliação de Fluência em 2023, ocorrerá nas redes de ensino. através
da previsão das seguintes datas:
 Diagnóstica: 20 à 31 de Março de 2023
 Formativa: 13 à 23 de Junho de 2023
 Somativa: 16 à 27 de Otutubro de 2023

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 Avaliação SisPAEAP
Em 2019, a Secretaria de Estado da Educação do Amapá (SEED) deu um passo muito
importante em direção à garantia do direito de aprender para todas as crianças e jovens
amapaenses, matriculados nas redes públicas de ensino. Para isso, criou o Sistema
Permanente de Avaliação da Educação Básica do Amapá (SisPAEAP) a fim de
verificar a qualidade da educação ofertada pelo estado e pelos municípios.

O SisPAEAP para contribuir, de fato, com a melhoria da qualidade da educação ofertada

nas redes de ensino no estado do Amapá, é indispensável que gestores, professores e
equipes pedagógicas compreendam e utilizem as informações publicadas a partir dos
diferentes indicadores que compõem os resultados da avaliação.

O SIsPAEAP é um tipo de uma avaliação externa, específica do Estado do Amapá,

aplicada nas redes de ensino público para o 2º ano a cada 2 anos. Geralmente ocorre
próximo do final do ano letivo, no mês de novembro.

Fonte: https://avaliacaoemonitoramentoamapa.caeddigital.net > acesso em 07/03/2023

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 Avaliação SAEB
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é um conjunto de avaliações
externas em larga escala que permite ao Inep realizar um diagnóstico da educação
básica brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante.

Por meio de testes e questionários, aplicados a cada dois anos na rede pública e em
uma amostra da rede privada, o Saeb reflete os níveis de aprendizagem
demonstrados pelos estudantes avaliados, explicando esses resultados a partir de
uma série de informações contextuais.
O SAEB permite que as escolas e as redes municipais e estaduais de ensino
avaliem a qualidade da educação oferecida aos estudantes. O resultado da avaliação
é um indicativo da qualidade do ensino brasileiro e oferece subsídios para a
elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas educacionais com
base em evidências.
Disponível em https://www.gov.br/inep > acesso em 07/03/2023 29
 FORMAÇÕES COM FOCO NAS AVALIAÇÕES
AVALIAÇÃO JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

FLUÊNCIA
SisPAEAP
SAEB

FOCO DAS FLUÊNCIA – NO PRÉ- SisPAEAP – NAS SAEB –

AVALIAÇÕES: LEITOR, LEITOR HABILIDADES DA DESCRITORES DE
INICIANTE E LEITOR BNCC. LÍNGUA PORTUGUESA
FLUENTE.
MOMENTO INTERVALO
 MOMENTO MÃO NA MASSA

O grupo reunido, analisará os dados da Avaliação de Fluência/2022 e irão

realizar a atividade (roteiro de análises e apropriação dos resultados).
Faça os registros na ficha de análise e escolha uma relator para evidenciar
as considerações pensadas em grupo.

32
MOMENTO SOCIALIZAÇÃO

33
Então ...

34
 Recomendação ...

Professores, para o segundo momento formativo, traga um

objeto e/ou um artefato para compor a organização do nosso
círculo de cultura, pois será a oportunidade de compartilharmos
memórias em forma de histórias.
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1ª Formação aos Professores do
Ciclo de Alfabetização
(2º momento)
 Agenda
2º MOMENTO
 Letramento literário - abordagens;
 Escuta – memórias e histórias (círculo de cultura);
 leituras
 Intervalo
 Momento estudos – prática de conhecimentos e
atividades.
 Considerações sobre o texto “Literatura e Alfabetização
– Juracy Saraiva”;
 Rubricas – considerações sobre os momentos
formativos;
 Apresentação da referências;
 Agradecimentos;
 Encerramento.
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LETRAMENTO LITERÁRIO
 CÍRCULO DE CULTURA

 Diálogo circular, espaço de interações sociais,

partilha de experiências, discussões, colaboração no
dinamismo da subjetividade, espaço crítico e criativo,
de reelaboração do, mundo e de si mesmo.

 No círculo não existe primeiro nem derradeiro, o da

frente e o de trás; todos olham para todos; o espaço é
democrático.

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 27ed. Rio de

Janeiro: Paz e Terra, 2003.

39
 Momento escuta...

⊹ Agora vamos escutar histórias através de memórias que os

objetos e/ou artefatos que constam na composição deste
círculo de cultura.

40
Leitura...

41
MOMENTO INTERVALO
 MOMENTO DE ESTUDOS
Texto – Leitura e alfabetização – Juracy Assumann
Saraiva”
Livro: Guilherme Augusto Araújo Fernandes – Mem
Fox
⊹ Orientação:
Organizem-se em grupos, cada um receberá
orientação sobre como realizar esse momento de
estudos, apresentando estratégias para o letramento
literário, com base nos elementos narrativos, com
referências ao texto e a história literária do livro
que foi encaminhado específico a cada grupo.

43
MOMENTO SOCIALIZAÇÃO

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 PONTUANDO CONSIDERAÇÕES...

A palavra escrita amedronta e intimida, desafia e provoca, aprisiona

e liberta.

O domínio da leitura é uma experiência tão importante na vida da

criança, que determina o modo como ela irá perceber a escola e a
aprendizagem em geral.

[...] o aluno não só descobre o texto, impregnando-se de sua

simbologia, enriquecendo seu domínio linguístico, mas também
explora, manipula o texto e, a partir dele, cria novos textos.

A formação do aluno-leitor transita, necessariamente, pela

capacitação do professor-leitor.

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 PONTUANDO CONSIDERAÇÕES...

O roteiro é o texto sobre o qual se realiza o filme; todavia, quando

acabado, o discurso fílmico é muito mais rico do que o roteiro que orientou
sua execução. É nesse sentido que se emprega a palavra roteiro: como fio
condutor de uma ação produtiva, cujos resultados transcendem aquilo que
lhe deu origem.

A organização dos roteiros divide-se em três etapas: atividade introdutória à

recepção do texto, leitura compreensiva e interpretativa do texto e
transferência e ampliação da leitura.

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Momento formativo (rubricas) - Que conhecimentos aqui
compartilhados, entendo como relevantes à minha prática
pedagógica ?

47
Refletindo...

Paulo Freire
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 REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 27ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
2003.
 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: componente do ato
pedagógico.1ed. São Paulo:Cortez, 2011.
 
MATOS, Euzene Mendonça Barbosa (org.). A prática curricular e avaliativa: concepções
e desafios da formação docente e do ensino aprendizagem refletidos no rendimento
escolar. Mogi Guaçu,SP:Becalete, 2020.
 
PATTON, Michael Quinn. Utilization-focused evaluation, Londres: Sage Pub, 1997.
 
SARAIVA, Juracy Assumann(org). Literatura e alfabetização : do plano do choro ao
plano da ação.  Porto Alegre : Artmed, 2001
 
Sites Consultados:
https://youtu.be/Or9iEpQFsK8 > acesso em 07/03/2023
https://observatorio.movimentopelabase.org.br/>acesso 07/03/2023
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Nos encontraremos em breve!

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