Av Qualitiva Wisc

WISC IV
Avaliação neuroqualitativa detalhada

PROCESSOS
Iara Chalela 2024
Processos atencionais
 Wisc: não concebido para medir processos atencionais em
si.
 Muitos tipos de problemas de atenção são ligados aos 5
circuitos frontais-subcorticais (dorsolateral, orbital,
cingulado,oculomotor e motor) e seu controle executivo
sobre recursos atencionais.(Halle;Fiorello,2004;
Lichter;Cummings, 2009.
 Cada sub teste envolve um tipo de atenção,
foco/execução, sustentação e estabilização9, desvio e
codificação.(Atenção, dividida e capacidade atencional)
 Atenção seletiva/focada:
 Capapcidade de manter um repertório cognitivo na presença de ruídos ou
distrações de 2º. Plano (Baron,2004)
 Em Código:
 Requer processos neurocognitivos de atenção seletiva e sustentada,
percepção visual de estímulos abstratos, memória de curto prazo, viso-
sensorial, aprendizagem associativa e coordenação viso motora.
 Em Procurar símbolos:
 Atenção seletiva, VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO, percepção dos detalhes
e correspondência COM OS ESTÍMULOS-ALVO.
 Atenção sustentada:
 Capacidade de se manter em uma tarefa de forma vigilante por um período
prolongado de tempo.
 Em Cancelamento:
 Atenção seletiva visual, escaneamento/busca visual e vigilância sustentada
visual.
 Suplementar porém importante para avaliação clinica
 Recomenda-se a aplicação de testes específicos para atenção.
 Atenção alternada
 Com a função executiva de flexibilidade mental, é a capacidade de realocar
conscientemente recursos atencionais de uma atividade para outra.
 Dígitos ordem inversa
 Também flexibilidade mental e flexibilidade do repertório cognitivo
 Crianças com dificuldades são consideradas perseverantes.
 Recomendada a aplicação de testes de funções executivas
 EX: WISCONSIN, teste de cartas
 Atenção dividida
 Capacidade de responder a mais de uma tarefa ou evento simultaneamente.
Alguns testes exigem também memória operacional, correlacionada.
 Ex:Sequência de números e letras.
 Evocação de números em ordem crescente e letras em ordem alfabética.
 Envolve atenção dividida, processo sequencial ( estruturação espacio
temporal), habilidades de manipulação mental.
 Capacidade atencional
 Capacidade sensorial de curto prazo,relacionada ao tipo de entrada de
estímulo requerido.
 Dígitos ordem direta ( memória operacional)

 Medida de memória auditiva de curta duração.
PROCESSOS VISO ESPACIAIS
 Associados a outros processos, visuais, motores, de coordenação ou de

integração.
 Déficits pode ser associados a
 Problemas perceptivos – refinamento gnósico
 Problemas executivos- refinamento práxico
 Múltiplas estruturas cerebrais, via dorsal ( occipital-parietal), via ventral
( occipital-temporal), córtex suplementar ´pré motor e motor, circuitos
motores e óculo motor r outras erstruturas subcorticais,
talâmicas,cerebelares e basais.
 Medidas de processamento viso espaciais:
 Processos visuais emn geral:HCD
 Porém:
 Processamento espacial global: HCD mas processamento de detalhes: HCE
 Outro aspecto:
 Estímulos visuais abstratos (formas): via “onde”,fluxo dorsal;
 Estímulos significativos (objetos conhecidos), processados pela via “o que”,
 pelo fluxo ventral
 HCD: Rostos novos
 HCE: rostos familiares
 CUBOS:
 Percepção visual onm resposta motora e organização perceptivo visual, além
de coordenação viso motora, formação de conceito não verbal, separação
figura-fundo,análise e síntese
 Comparações globais (HCD) + locais, detalhadas (parietal esquerdo)
 Praxia fina
 Velocidade de processamento
 Completar figuras
 Processamento viso espacial, relação figura fundo e todo-partes;Mede ainda
os recursos neurocognitivos de escaneamento visual, concentração e
reconhecimento visual de detalhes essenciais dos objetos, sendo medida de
funcionamento de via ventral.
 Memória visual de longo prazo.
 Habilidades cristalizadas, com funções do lobo temporal
 Raciocínio matricial
 Carregado de raciocínio não verbal, solução de problemas e boas medidas de
raciocínio fluido.
 Análise das respostas: diferença de processamento visual entre os itens
abstratos espaciais e os de objetos significativos e conhecidos, indicando os
processos visuais do HCD e HCE.
 Conceitos figurativos:
 Habilidade de raciocínio abstrato e categórico.Explorar as relações possíveis
entre os itens,medindo o processamento discordante/divergente do HCD
analise também o HCE, pois inclui a percepção de figuras com significado e
pensamentop convergente/concordante.
Processos cristalizados de linguagem
 Miller, 2007: Processamento fonológico, linguagem receptiva e linguagem

expressiva.
 Dependem da exposição e aprendizagem anteriores, memória de longo prazo.
 Habilidades cristalizadas.
 Tarefas principalmente do HCE, om a colaboração do HCD.
 Preditores sólidos de desempenho
 Semelhanças, Vocabulário, Compreensão, Informação e Raciocínio com
palavras avaliam ainda formação de conceitos,
 Semelhanças:
 Central.
 Raciocínio verbal, formação de conceitos, compreensão auditiva, distinção
entre recursos não essenciais e essenciais,e expressão oral.
 Requer ao mesmo tempo recuperação de longo prazo de conceitos
verbais(HCE) e habilidades de raciocínio verbal (funções executivas frontais
do HCE)
 Engajamento com o pensamento concordante( como são parecidas) e
convergente(a palavra que melhor representa a ambas).
 Buscar a resposta mais abstrata possível.
 Vocabulário
 Mede habilidades linguísticas,como percepção auditiva, linguagem receptiva,
formação de conceitos verbais e linguagem expressiva.
 Importante o controle executivo frontal e a área de Broca.
 Compreensão:
 Além do rwaciocinio verbal, linguagem expressiva e receptiva, avalia experiência e
habilidades de vida, resolução de problemas de senso comum.
 Conteúdo carregado de aspectos sociais.
 Pode ser compreendido como uma das possíveis medidas de
competência/inteligência social, o que precisa ser avaliado por testes de
personalidade.
 Raciocínio com palavras:
 Identificação do conceito comum entre várias pistas verbais.
 Observar diferenças baseadas na velocidade com que a criança reconhece a
resposta correta.
 Resumo dos processos de linguagem;

 Medem o processamento da linguagem, PORÈM:
 Concorrem outras funções cognitivas de ordem superior além da linguagem,
como formação de conceitos verbais, raciocínio e pensamento
concordante/convergente.Além de aquisição, armazenamento e recuperação
de respostas verbais )( memória)
Habilidades de raciocínio fluido/funções
executivas
 Avaliação neuropsicológica escolar (Miller, 2007)
 -geração de conceito,
 -inibição programação motora e planejamento
 -raciocínio e solução de problemas.
 Processos cognitivos envolvidos; também mudança de repertórios, atenção e
memória.
 Tomada eficiente de decisões.
 Envolvem os circuitos frontais-pré-frontais subcorticais,: oculomotor, motor,
dorsolateral, orbital e cingulado.
 Oculomotor: atenção e rastreamento visuais;
 Motor; coordenação e controle motores;
 Dorsolateral:planejamento,organização, flexibilidade, monitoramento e
avaliação
 Orbital: auto regulação e controle emocional;
 Cingulado: processamento da velocidade e da eficiência nas decisões
 Halle ;Fiorello, 2004; Hale et al, 2005)
 REFERÊNCIA: PRIFITERA,a. ET AL. Wic-iv. Avaliação clínica e intervenção.São
Paulo: Pearson, 2016

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 Dígitos ordem direta ( memória operacional)

 Associados a outros processos, visuais, motores, de coordenação ou de

 Miller, 2007: Processamento fonológico, linguagem receptiva e linguagem

 Resumo dos processos de linguagem;

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