Professor of Linguistics at the Universidad Autónoma (Madrid, Spain), Director of the Interdisciplinary Research Center MIRCo (Multilingualism, Discourse and Communication) at the UAM, and founder and former president of the Iberian Discourse and Society Association EDISo, and member of the International Pragmatic Association Consultation Board (2006-2011).
She is also a specialist in Sociolinguistics, and the results of her research studies on multilingualism, not only in educational but also in some other areas, have been published in international and national journals. Following the Discourse Analysis framework, she has studied the social representations of migrants in the media, the political and the daily discourses, as well as their social consequences.
That is why she holds the title of national expert by the European Observatory against Racism and Xenophobia (EU). Her current work focuses on the study of the management of cultural and linguistic diversity in schools in Madrid, analyzing how inequality is constructed, naturalized and legitimized through discourse. In this field, she heads the following projects: "Multilingualism in Schools: a Critical Sociolinguistic Analysis of Educational Linguistics Programs in the Madrid Region”, and "Towards a new linguistic citizenship: action-research for the recognition of speakers in the Madrid educational context" (2019-2024). Dr. Martín Rojo is also a member of the editorial boards of Discourse & Society, and Journal of Sociolinguistics, Journal of Sociology of Language, among other international academic journals. She is also a member of the scientific board of the European Science Foundation .
Phone: 34914976694
She is also a specialist in Sociolinguistics, and the results of her research studies on multilingualism, not only in educational but also in some other areas, have been published in international and national journals. Following the Discourse Analysis framework, she has studied the social representations of migrants in the media, the political and the daily discourses, as well as their social consequences.
That is why she holds the title of national expert by the European Observatory against Racism and Xenophobia (EU). Her current work focuses on the study of the management of cultural and linguistic diversity in schools in Madrid, analyzing how inequality is constructed, naturalized and legitimized through discourse. In this field, she heads the following projects: "Multilingualism in Schools: a Critical Sociolinguistic Analysis of Educational Linguistics Programs in the Madrid Region”, and "Towards a new linguistic citizenship: action-research for the recognition of speakers in the Madrid educational context" (2019-2024). Dr. Martín Rojo is also a member of the editorial boards of Discourse & Society, and Journal of Sociolinguistics, Journal of Sociology of Language, among other international academic journals. She is also a member of the scientific board of the European Science Foundation .
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En un intento de ir más allá y hacer frente a las situaciones injustas sobre las que llamamos la atención y sobre las cuales compartimos estrategias y herramientas. Así, seguimos el método de concientización, propuesto por Paulo Freire, de educación para el cambio social, que aboga por que el conocimiento y la reflexión se entiendan como un quehacer colaborativo y dialogado. Se trata, por tanto, de una toma de conciencia conjunta que lleve a la acción y, para ello, ofrecemos orientaciones, recomendaciones y una secuencia de pasos con los que poner en práctica talleres en lugares de estudio, trabajo o voluntariado. La guía incluye material de apoyo: fichas, vídeos, glosario y bibliografía.
With chapters from a cast list of international scholars covering topics such as the commodifi cation of education and language, unemployment, and the governmentality of the self, and discussion chapters from Monica Heller and Jackie Urla bringing the various strands together, the book ultimately helps us to understand how language is part of political economy and the everyday making and remaking of society and individuals.
It provides both a theoretical framework and a signifi cant methodological
“tool- box” to critically detect, understand, and resist the impact of neoliberalism on everyday social spheres, particularly in relation to language.
Presenting richly empirical studies that expand our understanding of how neoliberalism as a regime of truth and as a practice of governance performs within the terrain of language, this book is an essential resource for researchers and graduate students in English language, sociolinguistics, applied linguistics, linguistic anthropology, and related areas.
The book opens a timely discussion of the management of diversity in multilingual and multicultural classrooms, both for countries with a long tradition of migration flows and for those where the phenomenon is relatively new, as is the case in Spain. This study of linguistic practices in the classroom makes clear the need to rethink some key linguistic concepts, such as practice, competence, discourse, and language, and to integrate different approaches in qualitative research.
The volume is essential reading for students and researchers working in sociolinguistics, education and related areas, as well as for all teachers and social workers who deal with the increasing heterogeneity of our late modern societies in their work."
decision-making, for increasing participation and intervention in the governance of the community. Through banners and signs, open assemblies, and other communicative practices in the encampments and interconnecting physical and virtual spaces, participants permanently reconfigure the spatial context discursively. The attempt to account for on-going social phenomena from the
moment they first happen, and with an international perspective, undoubtedly represents a theoretical and methodological challenge. This volume focuses on this complex interplay between social, spatial, and communicative practices, drawing on complementary and alternative methods.
Keywords: Occupy; large-scale protests; urban spaces; social movements; sites of resistance; communicative practices; desterritorialisation; reterritorialisation
Las -en su mayoría- investigadoras nos introducen sutilmente en la vida de esos centros señalándonos algunos aspectos clave y, sin imponer su mirada, nos hacen oír las voces y ver los rostros de los protagonistas: profesores y profesoras, adolescentes de orígenes diversos, provenientes de las distintas regiones de España, Ecuador, Colombia, Marruecos, Rumania o China.
Cada capítulo captura instantáneas en las que se revelan los cambios que experimentan los centros educativos, sus actividades y rutinas; se descubren algunas de las ilusiones y los temores de los estudiantes, así como las tensiones y el desamparo que viven los docentes; se atestiguan valores, afectos, encuentros y conflictos de cada día.
ser ámbitos multiétnicos y, por tanto, multilingües. La creciente presencia de niños y
adolescentes de origen extranjero ha venido a sumarse a otros cambios significativos en ...
Jan Blommaert, Jef Verschueren
27-45
Artículo
Mecanismos de inclusión en el discuros periodístico: sobre la Ley de Extranjería
Marina Fernández Lagunilla
45-62
Artículo
Prejuicios étnicos en el discurso de los inmigrantes: el caso de los negro africanos
Théophile Ambadiang Omengele
63-94
Artículo
El gitano-español de la etiqueta germanesca a la catalogación lingüística (siglos XV-XVIII)
Margarita Torrione
95-112
Artículo
Emigración y desarrollo: la geografía de origen de la emigración marroquí a España
Bernabé López García, Angeles Ramírez Fernández
115-140
Artículo
Escenario de una década: Informe sobre la política migratoria en España
Raimundo Aragón Bombín
141-148
Artículo
Unos y otros: Extranjeros en la Comunidad de Madrid
149-164
Artículo
Las encuestas contra la inmigración
Antonio Izquierdo Escribano
165-176
Artículo
La formación de nuevas minorías étnicas, a partir de la inmigración
Carlos Giménez
177-200
Artículo
Las ideologías de integración nacional en África: mitos y realidades
Mbuyi Kabunda Badi
201-218
Artículo
El Islam en España hoy
Gema Martín Muñoz
219-230
Artículo
El otro como enemigo
Sami Naïr
231-236
Artículo
De Berlín al estrecho
Juan Goytisolo
237-242
Artículo
Actividades de UGT en materia de migraciones
Inés Ayala
247-250
Artículo
Comisiones Obreras y la inmigración
Francisco Soriano
251-252
Artículo
Asociación de Solidaridad con los Trabajadores Inmigrantes (A.S.T.I.)
Antonio Martínez
253-256
Artículo
Centro de Inmigrantes de Majadahonda
Francisco Puértolas
257-260
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S.O.S Racismo en la Comunidad de Madrid
José Antonio Moreno
261-262
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Ser marroquí en España
Beyuki Adbel Hamid
263-268
Artículo
El racismo, producto del sistema capitalista: ¿Es posible ir paliando las dificultades y construir una sociedad igualitaria?
Carmen Montero Nombela, Riduan Asouik
269-274
Artículo
Una aproximación a la Comunidad Filipina en Madrid
Menci Molina
275-278
Artículo
Cuando "los otros" son los/las inmigrantes dominicanos/as en Madrid
Myrna Rivas Nina
279-282
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La postura gitana ante la integración
Nicolás Jiménez
283-293
Artículo
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Language & power: power and political rationalitie by Luisa Martín Rojo
These questions are complex and have yet to be fully answered. In this chapter, we take up the challenge, presenting a theoretical and methodological framework that is sufficiently powerful to address both questions and which also incorporates the partial answers offered during the last three decades (see, for example, Martín Rojo 2018, 2019).
los espacios acad´emicos, y sobre el papel que en ellas desempeña la lengua, este artículo propone algunas estrategias de transformación con las que superar el actual statu quo. En primer lugar, explora el impacto de la desigual distribución de los recursos económicos y simbólicos, y la falta de reconocimiento o el reconocimiento erróneo de muchos acad´emicos, que se traducen en una participación desequilibrada en el campo. Estos procesos se ilustran mediante ejemplos de trayectorias de investigación compartidas por mujeres acad´emicas de generaciones
que han experimentado profundas transformaciones sociales, aunque sean
incompletas y de signo diferente. En segundo lugar, en coherencia con el objetivo de la transformación, el artículo explora qu´e se puede hacer en el aquí y ahora para cambiar el campo acad´emico. Teniendo en cuenta el funcionamiento reticular del poder y de la resistencia, se proponen dos caminos a seguir: (1) actuar en el seno de las instituciones en las que participamos y (2) emprender iniciativas colectivas más
amplias para combatir las jerarquías opresivas. Solo si estamos dispuestos colectivamente y somos capaces de imaginar más allá de nuestras posibilidades actuales podremos superar las contradicciones que experimentamos entre, por un lado, la inercia que lleva a la reproducción y, por otro, el impulso para transformar la situación en la que vivimos. Desde esta posición contribuiremos entonces en una epistemología inclusiva que permita crear comunidades y espacios de trabajo más equilibrados, justos y reflexivos para todas las investigadoras e investigadores.
Our analysis of these keywords reveals two tendencies, associated with neoliberal governmentality that reinforce the disciplinary component of security: (i) the reinforcement of social discipline, which in the Spanish case was call upon individual responsibility and, for the most part, was efficiently self-imposed by citizens; (ii) the multiplication of devices and nodes of social surveillance, which took place with the engagement of the population in controlling others, and the proliferation of cyber surveillance. The struggles over the signification (Laclau & Mouffe, 1985) of various keywords, such as solidarity or freedom, reveal several social tensions at different moments and places that are addressed in the article.
In this article, we also turn to discourses that reflect the care practices initiated by neighborhood and activist groups in order to address the particular ways in which the pandemic has affected their communities. Exemplified by the repopularized slogan: “solo el pueblo salva al pueblo” (“only the people can save the people”), here we explore how networks of mutual aid and care at the local level challenge assumptions of the State as the primary actor for finding a way out of the crisis. Our discussion questions how “commoning” (Bollier, 2014) practices for resistance and survival might transcend the pandemic and provide keys to unlocking solutions to new (and old) social struggles.
En un intento de ir más allá y hacer frente a las situaciones injustas sobre las que llamamos la atención y sobre las cuales compartimos estrategias y herramientas. Así, seguimos el método de concientización, propuesto por Paulo Freire, de educación para el cambio social, que aboga por que el conocimiento y la reflexión se entiendan como un quehacer colaborativo y dialogado. Se trata, por tanto, de una toma de conciencia conjunta que lleve a la acción y, para ello, ofrecemos orientaciones, recomendaciones y una secuencia de pasos con los que poner en práctica talleres en lugares de estudio, trabajo o voluntariado. La guía incluye material de apoyo: fichas, vídeos, glosario y bibliografía.
With chapters from a cast list of international scholars covering topics such as the commodifi cation of education and language, unemployment, and the governmentality of the self, and discussion chapters from Monica Heller and Jackie Urla bringing the various strands together, the book ultimately helps us to understand how language is part of political economy and the everyday making and remaking of society and individuals.
It provides both a theoretical framework and a signifi cant methodological
“tool- box” to critically detect, understand, and resist the impact of neoliberalism on everyday social spheres, particularly in relation to language.
Presenting richly empirical studies that expand our understanding of how neoliberalism as a regime of truth and as a practice of governance performs within the terrain of language, this book is an essential resource for researchers and graduate students in English language, sociolinguistics, applied linguistics, linguistic anthropology, and related areas.
The book opens a timely discussion of the management of diversity in multilingual and multicultural classrooms, both for countries with a long tradition of migration flows and for those where the phenomenon is relatively new, as is the case in Spain. This study of linguistic practices in the classroom makes clear the need to rethink some key linguistic concepts, such as practice, competence, discourse, and language, and to integrate different approaches in qualitative research.
The volume is essential reading for students and researchers working in sociolinguistics, education and related areas, as well as for all teachers and social workers who deal with the increasing heterogeneity of our late modern societies in their work."
decision-making, for increasing participation and intervention in the governance of the community. Through banners and signs, open assemblies, and other communicative practices in the encampments and interconnecting physical and virtual spaces, participants permanently reconfigure the spatial context discursively. The attempt to account for on-going social phenomena from the
moment they first happen, and with an international perspective, undoubtedly represents a theoretical and methodological challenge. This volume focuses on this complex interplay between social, spatial, and communicative practices, drawing on complementary and alternative methods.
Keywords: Occupy; large-scale protests; urban spaces; social movements; sites of resistance; communicative practices; desterritorialisation; reterritorialisation
Las -en su mayoría- investigadoras nos introducen sutilmente en la vida de esos centros señalándonos algunos aspectos clave y, sin imponer su mirada, nos hacen oír las voces y ver los rostros de los protagonistas: profesores y profesoras, adolescentes de orígenes diversos, provenientes de las distintas regiones de España, Ecuador, Colombia, Marruecos, Rumania o China.
Cada capítulo captura instantáneas en las que se revelan los cambios que experimentan los centros educativos, sus actividades y rutinas; se descubren algunas de las ilusiones y los temores de los estudiantes, así como las tensiones y el desamparo que viven los docentes; se atestiguan valores, afectos, encuentros y conflictos de cada día.
ser ámbitos multiétnicos y, por tanto, multilingües. La creciente presencia de niños y
adolescentes de origen extranjero ha venido a sumarse a otros cambios significativos en ...
Jan Blommaert, Jef Verschueren
27-45
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Mecanismos de inclusión en el discuros periodístico: sobre la Ley de Extranjería
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45-62
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Prejuicios étnicos en el discurso de los inmigrantes: el caso de los negro africanos
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95-112
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Emigración y desarrollo: la geografía de origen de la emigración marroquí a España
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115-140
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Escenario de una década: Informe sobre la política migratoria en España
Raimundo Aragón Bombín
141-148
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Unos y otros: Extranjeros en la Comunidad de Madrid
149-164
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Las encuestas contra la inmigración
Antonio Izquierdo Escribano
165-176
Artículo
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Carlos Giménez
177-200
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Las ideologías de integración nacional en África: mitos y realidades
Mbuyi Kabunda Badi
201-218
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El Islam en España hoy
Gema Martín Muñoz
219-230
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El otro como enemigo
Sami Naïr
231-236
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De Berlín al estrecho
Juan Goytisolo
237-242
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Actividades de UGT en materia de migraciones
Inés Ayala
247-250
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Comisiones Obreras y la inmigración
Francisco Soriano
251-252
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Antonio Martínez
253-256
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257-260
Artículo
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261-262
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263-268
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El racismo, producto del sistema capitalista: ¿Es posible ir paliando las dificultades y construir una sociedad igualitaria?
Carmen Montero Nombela, Riduan Asouik
269-274
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Una aproximación a la Comunidad Filipina en Madrid
Menci Molina
275-278
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Cuando "los otros" son los/las inmigrantes dominicanos/as en Madrid
Myrna Rivas Nina
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La postura gitana ante la integración
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283-293
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These questions are complex and have yet to be fully answered. In this chapter, we take up the challenge, presenting a theoretical and methodological framework that is sufficiently powerful to address both questions and which also incorporates the partial answers offered during the last three decades (see, for example, Martín Rojo 2018, 2019).
los espacios acad´emicos, y sobre el papel que en ellas desempeña la lengua, este artículo propone algunas estrategias de transformación con las que superar el actual statu quo. En primer lugar, explora el impacto de la desigual distribución de los recursos económicos y simbólicos, y la falta de reconocimiento o el reconocimiento erróneo de muchos acad´emicos, que se traducen en una participación desequilibrada en el campo. Estos procesos se ilustran mediante ejemplos de trayectorias de investigación compartidas por mujeres acad´emicas de generaciones
que han experimentado profundas transformaciones sociales, aunque sean
incompletas y de signo diferente. En segundo lugar, en coherencia con el objetivo de la transformación, el artículo explora qu´e se puede hacer en el aquí y ahora para cambiar el campo acad´emico. Teniendo en cuenta el funcionamiento reticular del poder y de la resistencia, se proponen dos caminos a seguir: (1) actuar en el seno de las instituciones en las que participamos y (2) emprender iniciativas colectivas más
amplias para combatir las jerarquías opresivas. Solo si estamos dispuestos colectivamente y somos capaces de imaginar más allá de nuestras posibilidades actuales podremos superar las contradicciones que experimentamos entre, por un lado, la inercia que lleva a la reproducción y, por otro, el impulso para transformar la situación en la que vivimos. Desde esta posición contribuiremos entonces en una epistemología inclusiva que permita crear comunidades y espacios de trabajo más equilibrados, justos y reflexivos para todas las investigadoras e investigadores.
Our analysis of these keywords reveals two tendencies, associated with neoliberal governmentality that reinforce the disciplinary component of security: (i) the reinforcement of social discipline, which in the Spanish case was call upon individual responsibility and, for the most part, was efficiently self-imposed by citizens; (ii) the multiplication of devices and nodes of social surveillance, which took place with the engagement of the population in controlling others, and the proliferation of cyber surveillance. The struggles over the signification (Laclau & Mouffe, 1985) of various keywords, such as solidarity or freedom, reveal several social tensions at different moments and places that are addressed in the article.
In this article, we also turn to discourses that reflect the care practices initiated by neighborhood and activist groups in order to address the particular ways in which the pandemic has affected their communities. Exemplified by the repopularized slogan: “solo el pueblo salva al pueblo” (“only the people can save the people”), here we explore how networks of mutual aid and care at the local level challenge assumptions of the State as the primary actor for finding a way out of the crisis. Our discussion questions how “commoning” (Bollier, 2014) practices for resistance and survival might transcend the pandemic and provide keys to unlocking solutions to new (and old) social struggles.
con el patrocinio de la Alianza Francesa y del Colegio de Arquitectos de la ciudad. El simposio contó con la presencia de Henri Lefebvre, quien durante los días 4, 5 y 6 de septiembre presentó tres ponencias,
a las que siguieron reflexiones a cargo de Gustavo Bueno, Manuel
Albendea y Manuel Ballestero, y tres sesiones de debate.
El texto que aquí se publica es la primera conferencia, es decir,
la lección inaugural.
Keywords: Linguistic landscapes; communication practices; sociolinguistic market; deterritorialisation; reterritorialisation; production/circulation of linguistic practices
ideologías y prácticas sociales. En este artículo, reunimos imágenes tomadas durante la ocupación de la puerta del Sol. El recorrido por estas imágenes muestra cómo, a través de prácticas comunicativas novedosas, tanto por su contenido, como por cómo fueron producidas y, desde luego, por su circulación viral y simultanea a través de distintos soportes, canales y medios, el movimiento 15M transformó el espacio urbano, convirtiendo la Puerta del Sol en ágora revitalizada de la que surgían nuevas venas 20 y arterias comunicativas, que la interconectaban con otras partes de la ciudad y con otras plazas también ocupadas en todo el mundo. Sol, convertido en símbolo de este movimiento y metáfora del despertar ciudadano, no sólo reivindicó, sino que prefiguró con su configuración, organización y a través de las voces de los ocupantes, el modelo de democracia participativa que se proponía y por el cual se lucha en el momento presente.
Palabras clave: Paisaje linguístico, 15M, indignados, espacios urbanos, desterritorialización, comunicación, multilingüísmo.
in participants’ self-perceptions of linguistic competence, but also in feelings of unpreparedness for full participation in the teaching profession. Alternative categories are explored, including ‘legitimate’, ‘resourceful’ or ‘bi/plurilingual’ speaker, which may act in juxtaposition to that of ‘native’, or offer emancipatory ways forward. In line with critical pedagogy, for such alternative categories to empower, reimagining how linguistic competence is constructed in the teaching profession - through the appropriation of tools to critically deconstruct ‘nativeness’ must engage the entire educational community.
,
Vol.
10
(
1
), 2016
, 100
-
13
3
101
Luisa Martín Rojo y Lilia Rebeca Rodríguez
,
Muda lingüística y movilidad social.
Trayectorias de jóvenes migrantes
hacia la universidad
______________________________________________________________________
Resumen
En este artículo, estudiamos la
construcción discursiva del proceso de “muda lingüística”,
proceso por el cual una lengua distinta de aquella en la que se produjo la primera soc
ialización
pasa a ser la lengua dom
inante en diversos ámbitos de la
vida
de las personas
. La muda se
configura
así como el elemento clave que articula las trayectorias de vida y las trayectorias
lingüísticas de los nuevos y nuevas hablantes del castellano de origen migrante, matriculados
en la universidad en la región de Madrid. A través del análisis de historias
de vida, exploramos
cómo ambas trayectorias cristalizan en el propio acceso a la universidad. Las estudiantes
universitarias que estudiamos producen un discurso en el que dan cuenta de los cambios que
han experimentado en su posición social y en su estatus
de hablantes a partir de la “muda”. El
análisis muestra también cómo se hace patente la reconfiguración de las identidades en tanto
hablantes multilingües y las transformaciones que experimentan en términos de agencia y
autoestima, dependiendo de la gesti
ón que, conjuntamente con la(s) institución(es), hacen de los
recursos lingüísticos. Sin embargo aunque la muda es un proceso al que se refieren todas las
entrevistadas, las ideologías lingüísticas que se invocan en la presentación de este proceso son
múlt
iples y diversas, y van desde ideologías más tradicionales y hegemónicas, a otras
emergentes
.
Palabras clave
:
Nuevos hablantes,
Hablante nativo,
Muda lingüística,
Trayectorias lingüísticas,
Habitus,
Ideologías lingüísticas
, Cronotopo, Posicionamiento
interaccional, footing, historia de
vida
Abstract
In this paper, we study the discursive construction of the process of language shift (“muda”),
i.e. the process by which a language other than that of the speaker’s initial socialization becomes
the dom
inant language in various areas of life. This shift emerges as the key element which
shapes the interlacing of life and language trajectories among young people from a migrant
background who are new speakers of Spanish and enrolled in universities in Madri
d. Through
the analysis of oral histories, we explore how these two trajectories merge and impact on the
subjects’ access to university. The discourse of these new speakers reflects the changes
experienced in their social position and in their status as sp
eakers, following the “muda”. Our
analysis also highlights the reconfiguration of their identities as multilingual speakers and the
transformations experienced in terms of agency and self
-
esteem, in accordance with the
management of language resources by t
hese new speakers and by the institution of which they
form a part.
However, in spite of the fact that this sift is a process presented in the oral stories
produced by all the interviewed, the linguistic ideologies evoked in the presentation of this
proces
s are multiples and diverse, and they range from traditional and hegemonic ideologies to
some emergent ones.
Keywords
:
new speakers, native speaker, linguistic shift, muda lingüística, linguistic trajectories, habitus, linguistic Ideologies, chronotope, interactional stance, footing, oral history
qué punto las lenguas de los estudiantes son utilizadas como un recurso educativo.
Para ello se centra en dos procesos: el orden sociolingüístico de la escuela y el papel que
ocupan las lenguas inmigrantes en la práctica educativa.A continuación se analiza si la pluralidad
lingüística es entendida como un obstáculo o si, por el contrario, es aprovechada para el
aprendizaje. Finalmente, el principal interrogante en la investigación que se presenta es saber
si los conocimientos lingüísticos previos de los estudiantes son valorados o ignorados en las
aulas, es decir, si se están o no fomentando procesos de descapitalización cultural.
Palabras clave: multilingüismo, diversidad cultural, escuela, inmigración.
Abstract: ‘Just in Spanish’:A Revision of Monolingualism and the Multilingual Reality
in Schools
This article analyses how multilingualism is dealt with in Spanish classrooms and to what
extent students' languages are used as educational resources. For this purpose,we will focus
on two main processes: first, the sociolinguistic order established in the school and then, the
role played by immigrant languages in educational practice. At a later point, it is examined
Çwhether the plurality of languages hinders school knowledge or, on the contrary, it takes
advantage of the culturally diverse reality of the classroom. Finally, the main research question
is whether students' previous linguistic knowledge is valued in the classroom or just ignored,
that is, whether it fosters students' cultural de-capitalization or not.
Key words: multilingualism, cultural diversity, school, immigration.
Keywords: intcrcultural communication, interaction analysis, critica1 discourse analysis, asyminetry and cooperation, immigration, education.
Abstract
The analysis of three recordings in which jargon speakers interact, either among themselves or with speakers from other social spheres, seems to support the view of conversation as a dynamic process which is the result of the interaction of three different factors: power relationships, social distance and social space, and speakers' attitudes.
This analysis may increase our knowledge of verbal interaction. First, we should approach each conversation as a unique and unrepeatable event. Furthermore, different conversational resources and maneuvers participate in the realization of various conversational processes involved in this interaction, such as the construction and interpretation of meaning, the presentation of a public self image, the management of information, the expression of relationships of power and solidarity, and the management of conversational space. Regarding each one of these processes, and the components of the speech event, the speakers adopt strategies of negotiation, imposition and cooperation.
Delinquent jargon, which defines the peer group and permits the expression of alternative values, but which also protects information vital for subsistence, reveals, as if observed through a magnifying glass, the dynamic character of conversation and shows the role played by speakers' attitudes.
[...] También ha notado que algunas “áreas del vocabulario destacan por la menor frecuencia de sinónimos” (“especialmente dentro del léxico profesional”) mientras que otras áreas léxicas no tienen limitación en sus sinónimos (como las áreas léxicas que se refieren al entorno, a las instituciones represivas, a los acontecimientos de la vida delincuente, a los personajes La gestión de la información En esta parte se han agrupado “todos aquellos fenómenos lingüísticos que facilitan la comunicación interior y obstaculizan la comprensión desde el exterior”. [...]
[...] hecho de que la jerga de los delincuentes españoles tiene a la vez que ver con la lengua misma, pero también con aspectos extra-lingüísticos. Veamos pues los fenómenos proprios a la jerga que analiza Luisa Martín Rojo. La relexificación, c
analizar cómo se difunde y arraiga esta racionalidad tomaré como referencia el discurso de la presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso.
semióticos que vertebraron las luchas por el control de la producción,
circulación y recepción de discursos en un momento en el que las
autoridades partidarias de la invasión de Irak se esforzaban en transmitir
de forma persuasiva y en legitimar la acción bélica, mientras que la
mayoría de la opinión pública rechazaba la intervención. Los datos que
configuran la muestra analizada incluyen tanto noticias de prensa,
publicadas en los meses que precedieron a la invasión, discursos políticos,
y muestras de los cambios humor gráfico. En ellos encontramos discursos
que presentan visiones enfrentadas del conflicto y que muestran distintas
reacciones y posiciones ante la política adoptada por los gobiernos de
Aznar y de otros países. Comparada esta situación con la que se produjo en
torno a la guerra del Golfo, el artículo analiza cómo la nueva situación
sociopolítica, los cambios culturales y la resistencia ante el conflicto, tienen
su correlato en el orden discursivo. El artículo se centra en: los cambios
operados en el orden del discurso (1), los cambios en la representación del
conflicto (2) y los cambios en los procesos discursivos de legitimación y
deslegitimación (3). Estos últimos están vinculados a la manera en que se
presenta en las noticias, en los artículos de fondo y en el humor gráfico la
“agentividad”, es decir, el papel que se atribuye a los protagonistas de los
acontecimientos en el desarrollo de los mismos (4).
Palabras clave: orden social del discurso, procesos de legitimación y
deslegitimación discursiva, representación discursiva, metáforas y
metonímias, polarización, agentividad.
This paper presents a critical discourse analysis of a section of the Spanish law regulating students' requests for a remarking of their university entrance examinations and of the students' responses. A systemic functional analysis of the Ministerial Directive and the students' texts reveals ambiguities in the Directive as regards the role assigned the students, and explains the differences in the type of text they write in response. Their choice of role seems to depend on their conception of the institution they are addressing, seen in the two styles they produce: powerful and powerless. We suggest explanations for features of these texts on seeral levels: (1) the criteria for the acceptability of the students' texts can be understood in the framework of the mechanisms of distribution and appropriation of discourse and the regulation of the linguistic market; (2) the ambiguities contained in the breaucratic text seem to be due to the tensions of interests at a time of profound social change in Spain; (3) a bureaucratic text is the product of an equilibrium between different readerships: other breaucrats, and the groups whose behaviour it regulates. Finally, we suggest developing citizens' awareness of the role of discourse in social conflicts, and providing linguistic tools permitting them to face social domination.
This paper focuses precisely on this issue, examining how various late-capitalist and postcolonial regimes recast new forms of diversity into old molds through the implementation of language-education policies and programs. In what follows we explore the main forces and processes that perpetuate inequality, some of which simply continue outdated dispensations while others present innovations even if still not bringing fundamental change. Particularly, we focus on the impact that neoliberal policies have in schools, the transnational division of labor and the persistence of knowledge, values, and ideologies rooted on the colonial past. The interplay of these processes and their impact on the recent proliferation of language programs, and on how diversity is recast, is substantiated in an illustrative section where we refer to three specific educational contexts which represent different national arrangements: South Africa, the United States, and Argentina. We consider different kinds of language programs, and examine different dimensions of the educational processes (from linguistic policies to local practices in classrooms) in these settings. Focusing on these three situations, this paper aims to develop an understanding of what the social, economic, organizational, and even epistemological conditions are that contribute to the perpetuation of inequalities.
Our main objectives are the following. First of all, we wish to show the influence of the work context (organizational culture and structure) on the way women manage and communicate, and on how these capacities are perceived and judged. To this end, we shall try to identify the prevailing model of management in Spanish companies and to examine its relationship with communicational styles, specifically that of women.
Likewise, we shall consider the connections between the gender system and labour-related power, and in doing so examine the importance of social networks for the development of women’s professional careers and for the integration of women in labour organizations. Our second objective is to suggest good practice in work organizations. Throughout
these sections we shall encourage, by means of examples, reflection on women’s style of leadership and communication, with the aim of considering new ways of developing our professional careers."
En este artículo estudiamos los consejos y recetas comunicativas que las revistas femeninas proporcionan a sus lectoras, y que consideramos productos modernos de una tradición en la que se incluyen también la “literatura de ejemplos”, los “manuales de buenas maneras” y los “manuales de autoayuda” dirigidos a mujeres. Sin embargo, frente a esta tradición, los consejos que analizamos presentan rasgos novedosos, algunos de ellos vinculados al hecho de que estas publicaciones son instancias de globalización que difunden los mismos contenidos y consejos en lugares donde la posición social de las mujeres no es, desde luego, idéntica. Su novedad radica también en el marcado interés que prestan a las habilidades comunicativas y en cómo favorecen la reflexividad de sus lectoras y generan saberes en este ámbito. Nuestro análisis se inicia, por tanto, abordando estos saberes, es decir, qué consejos dirigen estas publicaciones a las mujeres acerca de cómo comunicarse y en qué medida estos responden o se alejan de los estereotipos tradicionales sobre el habla femenina en las distintas esferas sociales. En segundo lugar, hemos analizado la forma en que se dirigen a sus lectoras con el fin de hacer tolerable para las mujeres de hoy la alta carga regulativa que contienen. En este sentido, destacan dos estrategias fundamentales: la ficción de un “nosotras” que engloba a la redacción, a las lectoras y al resto de mujeres, y la valoración positiva de rasgos considerados típicamente femeninos. Por último, realizamos una revisión crítica de las implicaciones que sobre las imágenes de los géneros y sobre el orden social de los discursos tiene la producción y puesta en circulación que llevan a cabo estas publicaciones de teorías sociolingüísticas, feministas y biológicas, peligrosamente trivializadas.
ABSTRACT
This paper analyses advice and communicative recipes offered by women’s magazines to their readers. We consider them as part of a large tradition of advice and behavioural literature, as well as of self-help manuals but now directed specifically to women. Contrasting however with the existing tradition, the texts here analysed present new features. Some of these are connected to the fact that these publications are powerful instances of globalisation processes which disseminate similar content to different cultural contexts and do not consider female difference. The newness/novelty can be found in their interest in promoting communicative skills, and in the way reflexivity is promoted. This, consequently, produces new knowledge. Our analysis firstly focuses on these new knowledges, in other words, we are interested to see how communicative practices are presented to readers as forms of good practices and how close they are from traditional stereotypes about women’s communicative patterns in different social spaces. Secondly, we analyse the way these publications address their readers, and the role played by linguistic resources in mitigating forms of control. Among these resources and discursive strategies, our analysis highlight the construction of a “fictional us”, in which publishers, readers, and all women seem to be included. We also investigate the pervasive valorisation of traditional feminine features and behaviours, independently of the country, social spaces, the position held by women, and so on. Finally, we critically review, given their vast circulation, the implications these publications have on images of both genders and on the social order of discourse, since their presentation/interpretation trivialises versions of sociolinguistic, feminist and biological theories.
PALABRAS CLAVE
Análisis crítico del discurso, revistas femeninas, globalización, reflexividad, estilos conversacionales, estrategias discursivas, género, teoría sociolingüística, pensamiento de la diferencia sexual, comunicación en el mundo laboral.
KEY WORDS
Critical discourse analysis, women’s magazines, globalization, reflexivity, conversational styles, discursive strategies, gender, sociolinguistic theory, interaction in the labor world.
The study is based on a two-dimensional framework, which characterises nationalist cultures in terms of their Institutional Status (“established” vs. “rising” nationalism), and in terms of the Basic Assumptions (“civic” vs. “ethnic” aspects in the social representation of the nation — Smith, 19986, 1991). According to the conceptual framework, each of these nationalisms represents a different combination of “established” (Spanish) or “rising” (Basque and Catalonian) Institutional Status as well as of “civic” (in Catalonia) or “ethnic” (Spanish and the Basque) Basic Assumptions (Grad, 1999). The study shows that, in these parliamentary contexts, the Institutional Status and the Basic Assumptions not only configure different nationalist positions, but also configure distinct “discursive formations” — reflected in interactional dynamics (of inclusion vs. exclusion, compatibility vs. incompatibility, and consensus vs. conflict relations) — between the different national projects and identities. These discourses belong to an “enunciative system” including systematic subject (the dominant national identity), system of references (or referential) terms to denote national categories or supra-regional — Spain, Spanish State, Basque Country, Catalonia — that serve to distinguish between national in-group and out-group, and clearly differ in extent and connotations in established and rising national codes), as well as associated fields (more ascriptive membership criteria, rigid group boundaries, requirement of internal homogeneity, restrictive referent and extension of the “us” in the ethnic than in civic codes), and materiality (strategies of discursive polarisation, especially salient in the Basque Country parliamentary discourse, which both indicate less compatibility between identities and aim to delegitimise dissent with regard to national referents and goals). Finally, in parliaments where ethnic codes are confronted (Spanish and Basque) politeness is impaired, there is a higher degree of controversy, and the strategies of delegitimisation constitute strong face-threatening acts which endanger the “tacit contract” of the parliamentary interactions. In this regard, ethnic centralist and independentist political positions make harder the compatibility between national identities than civic regional-nationalist and federal proposals. Recent confrontations between Spanish and Basque national positions seem to confirm the patterns found in this analysis.
This paper examines the essential role played by language in the provision of services to facilitate interchanges between persons of different origins in order to enable not just the performance of these activities, but also to make it possible for the participants, who may not share cultural assumptions or values, to (re)negotiate their relations and identities. This is precisely a key sector in the new economies, and the way in which linguistic resources are managed by the multinational firms and other institutions of the developed world is reminiscent of colonial times, particularly in Spain. Within this frame, this paper focuses on the linguistic practices in some of these newly created institutional spaces in the service sector, particularly in settings where Spanish has a role to play. The analysis of linguistic policies and interactions shows how, depending on whether they concern public/private service-providers, participants mobilise their linguistic resources to (re)construct different relations and meanings within these varying institutional settings. The paper also examines how multilingualism is managed in these institutional encounters. In this context, tensions between the reproduction of a monolingual ideology of ‘one state – one language’ and the actual multilingual practices inevitably arise, making the unravelling of these new linguistic landscapes a challenge. It is the institutions, not the users, that decides how linguistic resources have to be managed, and several pieces of evidence of the lack of adaptation to user’s needs are supplied, which can be seen as part of an ethnocentric approach corresponding to the values of the host community. Such a sociolinguistic order shapes interaction and reinforces asymmetries. The analysis also shows the active involvement of social actors who can reproduce as well as challenge this sociolinguistic order.
sociales importantes. La forma en que se representa a los alumnos que se incorporan al sistema educativo les presenta antes como alumnos deficitarios que como diferentes, lo que contribuye a que estos estudiantes, que hablan lenguas y variedades distintas al español estándar propio de la institución educativa, encuentren dificultades para su integración e incluso para superar los objetivos de cada una de las etapas ducativas. Por ello, y con el fin de observar cómo podía alterarse el presente orden socioeducativo, decidimos realizar una experiencia de aula con la que introducir cambios que atenuaran las asimetrías y las diferencias de valor en la dinámica
conversacional. Sin embargo, el desarrollo de esta interacción, en principio participativa, no fue siempre el esperado. A lo largo del análisis valoraremos en qué medida este desarrollo des-nivelador no se debió tanto a las diferencias culturales en los usos comunicativos por sí solas,sino a la construcción de un marco de interaccional asimétrico como resultado de la actualización y valoración de dichas diferencias. El análisis de estas prácticas comunicativas en el aula nos indica que, al igual que ocurre en las situaciones interculturales entre adultos, ya en edades tempranas las diferencias comunicativas se (re)construyen y pueden utilizarse, en situaciones donde existen profundas diferencias sociales, como instrumento para reforzar las asimetrías y el status quo, relegando a los trabajadores extranjeros y a sus descendientes a las posiciones sociales más desfavorecidas.
With Landscapes of utopia and dystopia as the thematic axis to articulate the conference, we encourage contributions on how utopia and dystopia are constructed in public space; how people appropriate public spaces and which political subjects emerge; on the definition, nature, and function of utopian ideas; as well as on the prefigurative and performative forces of linguistic landscapes. As always, LL14 also welcomes contributions on other lines of work within the field of linguistic landscapes.
Evaluations of colloquia have concluded and acceptance has been notified to panel coordinators. The call for papers for individual presentations will open on January 15. Full information is available here.
At this point we accept individual papers (including those to be presented in a colloquia previously accepted) via the Symposium platform. If your paper is part of an accepted colloquia, please indicate the title of the panel in your abstract.
Important dates
- Deadline for paper proposals: 1 March 2023 (since January 15)
- Notifications of paper acceptance: 1 May 2023
- Registration: 15 May to 15 June 2023
- Final program: 1 July 2023
We truly look forward to receiving your contributions.
On behalf of the organizing committee,
Luisa Martín Rojo, Clara Molina and Adil Moustaoui
Contact: LL14madrid2023@gmail.com
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Estimadas y estimados colegas,
Nos complace invitarlos al 14º Linguistic Landscape Workshop (LL14), que tendrá lugar en Madrid del 6 al 8 de septiembre de 2023.
Con los paisajes de la utopía y la distopía como eje temático articulador del encuentro, os animamos a presentar propuestas sobre cómo se construyen la utopía y la distopía en el espacio público; cómo se apropian las personas de los espacios públicos y qué sujetos políticos emergen; sobre la definición, naturaleza y función de las ideas utópicas; así como sobre las fuerzas prefigurativas y performativas de los paisajes lingüísticos. Como es habitual, LL14 también acepta contribuciones sobre otras líneas de trabajo dentro del campo de los paisajes lingüísticos.
Las evaluaciones de paneles han concluido y se ha comunicado ya la aceptación de paneles a los y las coordinadoras. El call for papers para presentaciones individuales abrirá el 15 de enero. Encontrará información detallada aquí.
Se aceptan propuestas de ponencias individuales (incluidos aquellos que se presentarán dentro de un panel que ya haya sido aceptado) a través de la plataforma Symposium. Si su ponencia es parte de un panel, por favor indique el título del panel en su resumen.
Fechas importantes
- Fecha límite para proponer comunicaciones: 1 de marzo de 2023 (desde el 15 de enero)
- Notificación de aceptación de comunicaciones: 1 de mayo de 2023
- Inscripción: del 15 de mayo al 15 de junio de 2023
- Programa final: 1 de julio de 2023
Esperamos recibir sus contribuciones.
En nombre del comité organizador,
Luisa Martín Rojo, Clara Molina y Adil Moustaoui
Contacto: LL14madrid2023@gmail.com
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Hemos fragmentado el material en siete vídeos, de acuerdo con las etapas de la entrevista y el debate, a fin de que pueda servir tanto para la divulgación como para la consulta. Aquí los títulos con los enlaces en el canal de YouTube de EDiSo:
Lista de reproducción completa (playlist), o:
http://tinyurl.com/pm5s7kv
El objetivo de esta presentación es examinar qué hace posible que los procesos que gobiernan los mercados colonicen otras esferas de la vida humana y de la organización social, permitiendo que el neoliberalismo se convierta en una ideología y un amplio modo de gobierno. Para alcanzar este objetivo, en esta presentación examino algunas de las principales características de este modelo económico y las conecto con los principales mecanismos y técnicas de poder mediante las cuales los principios, las ideologías y los conocimientos neoliberales configuran las políticas lingüísticas, las conductas y trayectorias de los hablantes. Me concentraré en una de estas extensiones que considero crucial, esto es, el orden empresarial mediante el cual los individuos son considerados como empresas que deben asegurar su propia rentabilidad. Dentro de esta racionalidad neoliberal, el aprendizaje y el incremento de las competencias lingüísticas son vistos como una inversión, están sujetos a un cálculo de costes y beneficios, y se convierten en una disciplina personal, y en una técnica de normalización y de gubernamentalidad que tiene como objetivo a la comunidad. De manera que, este modelo del hablante-emprendedor afecta a las conductas lingüísticas de los hablantes, pero sus efectos van más allá e incide sobre la comprensión de si mismos. Con el fin de estudiar si están surgiendo nuevas formas de subjetividad de los hablantes examinaré los discursos de los “hablantes emprendedores” y en qué medida reproducen, amplían y refuerzan relaciones competitivas entre sí. Analizaré, también, la auto-reflexividad lingüística, la frustración, la vergüenza (y el orgullo) entre aquellos que no alcanzan las demandas establecidas y se perciben fuera del mercado. Por último, a partir de los discursos de hablantes que no construyen subjetividades neoliberales o emprendedoras, reflexionaremos sobre las posibles formas de resistencia.