Papers by Sheherazade Bigdalí
Como casi todas las subclasificaciones, la de Literatura Infantil enfrenta el menosprecio y la de... more Como casi todas las subclasificaciones, la de Literatura Infantil enfrenta el menosprecio y la descalificación de algunos sectores de la comunidad, incluida la literaria.
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Las bibliotecas ya no son el único espacio para localizar y cotejar datos, para encontrar respues... more Las bibliotecas ya no son el único espacio para localizar y cotejar datos, para encontrar respuestas, para conocer métodos y procedimientos. Se crean páginas para compartir resultados, reseñas, trabajos escolares y se difunde una práctica de consecuencias catastróficas: el copy-paste, que no es sino plagio.
Además de ser un obvio problema de ética, afecta varios procesos cognitivos personales y uno de administración escolar. Veamos.
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La lectura, como acto de vida, acompaña cada momento del ser en comunidad y está implicado en las... more La lectura, como acto de vida, acompaña cada momento del ser en comunidad y está implicado en las relaciones inter e intrapersonales. Tener pocos o muchos años no determina las habilidades lectoras, tampoco la preferencia por algún tipo de textos y soportes ni la cantidad de años sujetos a formación académica.
Las etapas lectoras preceden material pedagógico, son una apuesta por la autoformación. Una manera sencilla de ubicar las propias habilidades para trazar una ruta hacia la reelaboración del contenido semántico personal sobre “lectura”
que a su vez, permita incidir positivamente en el alumnado.
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Thesis Chapters by Sheherazade Bigdalí
Comencé este trabajo partiendo de una idea fija: hace falta comenzar una crítica de las produccio... more Comencé este trabajo partiendo de una idea fija: hace falta comenzar una crítica de las producciones literarias contemporáneas para niños en nuestro país.
Luego de asistir a talleres y ferias, después de impartir mis propios talleres sobre el tema fui aclarando el terreno. Me hacía falta no una visión de conjunto sino comenzar por estudiar un autor que por una u otra razón resaltara del resto. Elegí a Francisco Hinojosa por dos razones principales: la primera porque me resultó sorprendente encontrar un autor prolífico en dos diferentes versiones, adultos y niños, con notable éxito entre ambos públicos lectores. La segunda razón, porque me fascinan sus cuentos.
Conforme fui cercando el tema me di cuenta de las posibilidades. El caso de Francisco Hinojosa remite a varios otros, quise saber si escribir para ambos públicos era común, pero además si la tenían fácil. Vi de entrada que quienes siempre escribieron para adultos, se toparon con serias dificultades al intentar escribir –generalmente por encargo de sus editoriales- para niños, sin lograr empatizar completamente con sus lectores. ¿A qué se debía este “fracaso”?
También quise saber cuál era el proceso del escritor, es decir, si podía pasar de un cuento a otro sin mayor trámite o debía buscar un estado especial para uno u otro lector.
Otra cosa que comenzó a inquietarme fue el trato de la comunidad de escritores a quien lo hace para niños. En el ejercicio de recopilar documentación sobre Hinojosa me topé frecuentemente con reseñas separadas, excluyentes en las que sus obras para el otro público eran someramente mencionadas. Una especie de doble identidad del autor. Como si una fase tuviera que esconderse ante la otra.
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Un problema fundamental lo ha constituido la discusión internacional sobre la existencia o no del... more Un problema fundamental lo ha constituido la discusión internacional sobre la existencia o no del género Literatura infantil, entonces, lo pertinente es indagar en cada uno de los términos que han sido punto de desacuerdos para intentar resolverlos aún de manera temporal, útil para este trabajo. Enseguida está la necesidad de crear un marco histórico referencial lo suficientemente amplio y documentado ya que tenemos la tendencia a ignorar el tiempo largo, que en este caso permite ilustrar muy claramente las principales corrientes tanto creativas como ideológicas del escribir para niños. Es importante decir también que no existe una historia del género que contemple desde los orígenes, su desarrollo en Europa, incluyendo España para finalizar con México. Las historias de la literatura infantil y juvenil existentes han sido básicamente regionales, y además, muchas de las veces excluyentes respecto de otras influencias posibles en el género, en determinado tiempo. Puesto que deseo ver convertido a este trabajo en la plataforma de posteriores investigaciones a nivel personal, considero no sólo adecuado sino necesario hacerlo lo más detalladamente posible. Además, lo hago con la intención de colocar con mayor precisión el trabajo de Francisco Hinojosa, a fin de que en el desarrollo de esta investigación se vuelvan aún más claras sus aportaciones, temas y manejos estilísticos.
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Talks by Sheherazade Bigdalí
Invitación a la escritura, charla con niños Fenal 2004
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Feria del Libro de la Universidad de Guanajuato, marzo de 2015
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Papers by Sheherazade Bigdalí
Además de ser un obvio problema de ética, afecta varios procesos cognitivos personales y uno de administración escolar. Veamos.
Las etapas lectoras preceden material pedagógico, son una apuesta por la autoformación. Una manera sencilla de ubicar las propias habilidades para trazar una ruta hacia la reelaboración del contenido semántico personal sobre “lectura”
que a su vez, permita incidir positivamente en el alumnado.
Thesis Chapters by Sheherazade Bigdalí
Luego de asistir a talleres y ferias, después de impartir mis propios talleres sobre el tema fui aclarando el terreno. Me hacía falta no una visión de conjunto sino comenzar por estudiar un autor que por una u otra razón resaltara del resto. Elegí a Francisco Hinojosa por dos razones principales: la primera porque me resultó sorprendente encontrar un autor prolífico en dos diferentes versiones, adultos y niños, con notable éxito entre ambos públicos lectores. La segunda razón, porque me fascinan sus cuentos.
Conforme fui cercando el tema me di cuenta de las posibilidades. El caso de Francisco Hinojosa remite a varios otros, quise saber si escribir para ambos públicos era común, pero además si la tenían fácil. Vi de entrada que quienes siempre escribieron para adultos, se toparon con serias dificultades al intentar escribir –generalmente por encargo de sus editoriales- para niños, sin lograr empatizar completamente con sus lectores. ¿A qué se debía este “fracaso”?
También quise saber cuál era el proceso del escritor, es decir, si podía pasar de un cuento a otro sin mayor trámite o debía buscar un estado especial para uno u otro lector.
Otra cosa que comenzó a inquietarme fue el trato de la comunidad de escritores a quien lo hace para niños. En el ejercicio de recopilar documentación sobre Hinojosa me topé frecuentemente con reseñas separadas, excluyentes en las que sus obras para el otro público eran someramente mencionadas. Una especie de doble identidad del autor. Como si una fase tuviera que esconderse ante la otra.
Talks by Sheherazade Bigdalí
Además de ser un obvio problema de ética, afecta varios procesos cognitivos personales y uno de administración escolar. Veamos.
Las etapas lectoras preceden material pedagógico, son una apuesta por la autoformación. Una manera sencilla de ubicar las propias habilidades para trazar una ruta hacia la reelaboración del contenido semántico personal sobre “lectura”
que a su vez, permita incidir positivamente en el alumnado.
Luego de asistir a talleres y ferias, después de impartir mis propios talleres sobre el tema fui aclarando el terreno. Me hacía falta no una visión de conjunto sino comenzar por estudiar un autor que por una u otra razón resaltara del resto. Elegí a Francisco Hinojosa por dos razones principales: la primera porque me resultó sorprendente encontrar un autor prolífico en dos diferentes versiones, adultos y niños, con notable éxito entre ambos públicos lectores. La segunda razón, porque me fascinan sus cuentos.
Conforme fui cercando el tema me di cuenta de las posibilidades. El caso de Francisco Hinojosa remite a varios otros, quise saber si escribir para ambos públicos era común, pero además si la tenían fácil. Vi de entrada que quienes siempre escribieron para adultos, se toparon con serias dificultades al intentar escribir –generalmente por encargo de sus editoriales- para niños, sin lograr empatizar completamente con sus lectores. ¿A qué se debía este “fracaso”?
También quise saber cuál era el proceso del escritor, es decir, si podía pasar de un cuento a otro sin mayor trámite o debía buscar un estado especial para uno u otro lector.
Otra cosa que comenzó a inquietarme fue el trato de la comunidad de escritores a quien lo hace para niños. En el ejercicio de recopilar documentación sobre Hinojosa me topé frecuentemente con reseñas separadas, excluyentes en las que sus obras para el otro público eran someramente mencionadas. Una especie de doble identidad del autor. Como si una fase tuviera que esconderse ante la otra.