W artykule przeprowadzono analizę pragmatyczną wypowiedzi-mikrotekstów-określanych mianem: powied... more W artykule przeprowadzono analizę pragmatyczną wypowiedzi-mikrotekstów-określanych mianem: powiedzonka/ powiedzenia/ teksty nauczycieli, które są rozpoznawalne przez nieprofesjonalnych użytkowników języka jako przejawy społecznego stylu komunikacyjnego, tzw. mówienia po nauczycielsku. Te realizacje językowe, wyróżniane ze względu na potencjał ludyczno-dydaktyczny, spełniają prymarną funkcję perswazyjnego oddziaływania na uczniów. Można wśród nich wyodrębnić nie tylko specyficzne akty mowy, ale również wyróżnić chwyty erystyczne, które pozwalają wygrać w transakcyjnej grze. Dyskurs szkolny, będący przykładem retoryki dominacji, przyczynia się zarówno do nieustannej inkubacji, jak i replikacji tego typu mikrotekstów. The following paper analyzes short utterances or micro-texts known as "sayings/ maxims/ teachers' texts" in the context of teacher-speak, a specific social communicative style that is recognizable to non-professional language users. These micro-texts fulfil the primary function of persuading and influencing students. The paper identifies specific speech acts and eristic devices in the uses of language that help teachers win control in the transactional game with students. School discourse, which exemplifies the rhetoric of domination, plays a role in the constant incubation and replication of these micro-texts.
The title concept 'in-between' (metaxu) refers to identity that remains in perpet... more The title concept 'in-between' (metaxu) refers to identity that remains in perpetual disjunction, dispersion and crisis. This book proves that 'inbetween' is not an empty space, but a productive mode of creating new qualities, experiences, ideas and representations. The authors of individual chapters interpret selected aspects of metaxu in relevant to contemporary cultural communication areas, i.e. linguistic and more broadly semiotic, and make contemporary discourses the object of exploration. Most of the analyses are based on the Polish-language linguistic context; however, they refer to a universal perspective of culture and communication.
Lapidarium to miejsce (skwer w mieście, dziedziniec w zamku, patio w muzeum), gdzie składa się zn... more Lapidarium to miejsce (skwer w mieście, dziedziniec w zamku, patio w muzeum), gdzie składa się znalezione kamienie, szczątki rzeźb i fragmenty budowli-a to odłamek tułowia albo ręki, a to kawałek gzymsu czy kolumny, słowem, rzeczy będące częścią nie istniejącej (już, jeszcze, nigdy) całości i z którymi nie wiadomo, co robić. Może pozostaną jako świadectwo czasu przeszłego, jako ślad prób, jako znaki? A może w naszym świecie, już tak rozrośniętym, tak ogromnym, a zarazem coraz bardziej chaotycznym i trudnym do objęcia, do uporządkowania, wszystko zmierza w stronę wielkiego collage'u, w stronę luźnego zbioru fragmentów, a więc-właśnie w stronę lapidarium.
Ma tu zastosowanie słynna zasada kooperacji między partnerami dialogu: "Uczyń swój udział konwers... more Ma tu zastosowanie słynna zasada kooperacji między partnerami dialogu: "Uczyń swój udział konwersacyjny w przewidzianym dla niego momencie takim, jakiego wymaga zaakceptowany cel lub kierunek rozmowy, w którą jesteś zaangażowany", którą autor-P. Griceuszczegóławia w formie następujących maksym: I. Maksyma ilości: 1. Uczyń swój wkład do konwersacji na tyle informatywnym, na ile jest to wymagane z punktu widzenia aktualnych celów rozmowy; 2. Nie czyń swego udziału bardziej informatywnym, niż jest to wymagane. II.
The article analyzes contemporary examples of stereotyping of (young) women with the help of labe... more The article analyzes contemporary examples of stereotyping of (young) women with the help of label nominations. The indicated neologisms, labeling particular groups of people, duplicate and consolidate in the social opinion negative and – usually – deprecating judgments, contributing to the formation of stereotypes. The new labels (such as bedoesiara, julka, karyna, konserwatywka, and madka) result from expressive and valorizing cognitive simplifications. An emotional and humorous element dominate them because they are based on specific, emotional reactions to contact with the so-called typical units (cf. typical julka, typical rzepiara, typical madka). These neologisms, by labelling given groups of people, reproduce and reinforce in social opinion negative and, usually, biased judgments, which results in new stereotypes.
Artykuł podejmuje aspekty związane ze współczesnym przeobrażeniem kategorii humoru w socjolekcie ... more Artykuł podejmuje aspekty związane ze współczesnym przeobrażeniem kategorii humoru w socjolekcie i zwyczajach komunikacyjnych młodzieży. Materiał egzemplifikacyjny stanowią teksty zaczerpnięte z języka i dyskursu młodzieżowego prowadzonego w różnych „kanałach” i typach komunikacji zapośredniczonej cyfrowo (w tym bazy danych do Młodzieżowego Słowa Roku). W przemiany kategorii humoru jako pokłosia zjawisk kulturowych, np. popkulturowej ludyczności (kultura beki) i nowej karnawalizacji, filozofii xD, apoteozy trywialności i ekstremalności doświadczeń, wpisują się realizacje językowe jako warianty gry z normami języka ogólnego, powagą i wzorami uczestnictwa w kulturze.
Artykuł dotyczy opisu subkodu profesjonalnego współczesnych nauczycieli w odniesieniu do specyfic... more Artykuł dotyczy opisu subkodu profesjonalnego współczesnych nauczycieli w odniesieniu do specyficznego, nieoficjalnego wzoru/stylu komunikacyjnego, który jest rozpoznawany jako „mówienie po nauczycielsku”. Językowy materiał badawczy, pozyskany z ankiet, wywiadów i komunikatów badanej grupy, został poddany analizie semantyczno-pragmatycznej (z perspektywy socjolingwistycznej). W zasobie omawianego profesjolektu zrekonstruowano trzy profile leksykalno-semantyczne związane z wykonywaniem wskazanego zawodu (profesjonalizmy, neologizmy znaczeniowe, mikroteksty formuliczne) oraz zidentyfikowano istotne pola znaczeniowe, m.in.: nauczanie, jego organizacja i dokumentacja, miejsce i czas pracy, osoby w interakcji edukacyjnej, formuły „rozgrywek” komunikacyjnych. W obrazie świata utrwalonym w profesjolekcie nauczycieli dominuje człowiek jako podmiot interakcji zawodowej (nauczania, organizacji pracy, jej dokumentowania, rozwoju zawodowego), podlegający wymogom i rygorom instytucji, w której p...
In this article, Anna Wileczek describes a professional subcode of present-day teachers in relati... more In this article, Anna Wileczek describes a professional subcode of present-day teachers in relation to a specific, unofficial pattern/conversational style, which is known as "teacher talk". Wileczek has conducted semantic-pragmatic analyses (from a sociolinguistic perspective) of the linguistic database collected from questionnaires, interviews, and teachers' communicators. She has reconstructed three lexical-semantic profiles related to the teaching profession (professionalisms, neologisms, formulaic microtexts) and she has identified meaningful semantic fields: teaching, its organization and documentation/reporting, place and time of workplace, persons in educational interaction, and formulas of communication games. In the image of the world fixed in the professional jargon of teachers, the dominating position is occupied by the human person as the subject of professional interaction (teaching, organization of work, its documentation, professional development). The teacher is subjected to the requirements and rigors of the institution in which they work, establishing relations with other subjects-the students-willingly cooperating within the framework of standard communication contacts and new media, using communities with a professional bond to self-educate, maintain contact, meet the social needs, etc. Due to the professional-sociolectical leaning of teacher talk it is also possible to indicate structures in which the expressive or ludic parameter dominates, alongside the professional register (consisting of neologisms, acronyms, and neosemantisms). In addition, numerous examples of more or less clichéd signs of the second class (sayings, remarks, verbal shortcuts) allow us to draw conclusions about the participation of teachers in the ongoing social and communicative game.
Mediality of Youthspeak The article concerns the problems in the functioning of youth sociolect i... more Mediality of Youthspeak The article concerns the problems in the functioning of youth sociolect in the cultural space. This expressive and playful linguistic register has gained popularity not only as a ‘speech of youth’, but also as a specific ‘code’ used to express a postmodern lifestyle, associated with the cult of youth, fun, dynamics, openness to different cultural practices. As such, it operates along the lines of “acceptative modes of expression” both in media discourse (eg. press, advertising, political, celebrity) and in artistic and paraartistic texts (eg. literary works, song lyrics, film forms, skits). In this context, an important question appears – whether youth speak and youth sociolect are still the same phenomenon
Wydawca Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach 25-369 Kielce, ul. Żeromskiego 5 http://www.uj... more Wydawca Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach 25-369 Kielce, ul. Żeromskiego 5 http://www.ujk.edu.pl Kielce 2017 Th e book Child in the Empire of (Mobile) Screens presents the results of research conducted in recent years on the way children function in the world of information and communication technologies as well as the consequences of the sociological, educational, linguistic and communicative world it creates. (...) Th e authors describe research and analysis on the acquisition of literacy skills among children in Poland and their preferences towards using modern technology both for communicating and for educational purposes. Th us, the materials presented touch upon the topic of children’s profi ciency in digital literacy, including their basic communicative competences (reading and writing) and multimodal activities at home, at preschool and in school environment. Moreover, they discuss how they relate to the issue of teenagers’ online activity and its social and cultura...
Modern studies on the use of Internet-connected devices frequently refer to the use of mobile scr... more Modern studies on the use of Internet-connected devices frequently refer to the use of mobile screens by younger children (Makaruk-Wójcik 2015). Reports indicate that approximately one-third of the youngest children between 1-2 years use Internet-connected devices while the number is growing in the group of 2-4-year-olds (two-thirds of respondents) (Bąk 2015). In 2015 mobile devices were used daily by 25% of young children and a few years later the number tripled. Every day, the youngest spend from several to several dozen minutes online (cf. KUM 2019; Bąk 2015). As reported by parents, young children come into contact online with educational and entertainment content intended for them (music, movies, games). However, the older the child, the longer the period of independent and non-oriented Internet browsing. In turn, numerous entries and posts published by parents on parenting websites and blogs as well as websites for downloading applications suggest that highly-ranked Android or iOS applications for children are most frequently chosen (e.g. Apki w łapki [Apps in the paws]). The applications in question include those used for first language acquisition but also applications for language and communicative competence development, e.g. learning the alphabet, learning to read, write or build simple narration. The present paper outlines the problem of using applications supporting language education among children in the light of the most significant theories of natural language acquisition. The issues that require enquiry result from the problem of "mediation" in language learning which takes place as if outside the social community. However, the acquisition of language as a carrier of symbolic and cultural content requires the coexistence of a 'living' social context in which language as a system is implemented. In most applications, there is an interaction between the child and the device only, without the presence of parents or other people. Furthermore, the absence of the adult playing the role of a wise guide to the world of cultural concepts, implied by the acquired words or stories, raises concerns as to the linguistic-cultural effect of this kind of 'self-education'. It should also be stressed that built-in speech synthesizers often contain and disseminate pronunciation or word stress errors as well as incorrect prosody features. This article offers a preliminary overview of the research on educational applications for young children which support acquisition of the Polish language as L1. First, a selection of free-access programs, available mainly from Google Play and the App Store, is discussed.
CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest teoretyczne przedstawienie trzech ważnych pedagogicznie przestrz... more CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest teoretyczne przedstawienie trzech ważnych pedagogicznie przestrzeni socjalizacji dzieci i młodzieży, jakimi są: rodzina, szkoła, środowisko lokalne. Ponadto istotne jest wskazanie na synergiczny charakter oddziaływań wymienionych komponentów/podmiotów jako warunek sine qua non prawidłowego przebiegu procesu socjalizacji, traktowanego holistycznie i komplementarnie. Takie ujęcie procesu socjalizacji występuje w teorii środowiskowej (pedagogika społeczna), wskazującej na udział w tym procesie wielu środowisk wychowawczych, które wspólnie powinny tworzyć/modyfikować przestrzeń socjalizacji. Problem badawczy został sformułowany w postaci następujących pytań: Jak przedstawia się synergia rodziny, szkoły i środowiska lokalnego jako przestrzeni socjalizacji? Jakie jest jej znaczenie w prawidłowym przebiegu procesu socjalizacji dzieci i młodzieży? Zastosowana została metoda analityczna -analiza treściowa literatury dotyczącej socjalizacji i czynników ją warunkujących (ujęcie socjologiczno -pedagogiczne). PROCES WYWODU: Na wstępie artykułu wyjaśnione zostało pojęcie socjalizacji rozumianej jako przestrzeń społeczna. Następnie scharakteryzowana została rodzina jako rudymentarna przestrzeń socjalizacji (pierwotnej), w dalszej kolejności przedstawiono przestrzenie socjalizacji wtórnej: szkoła, środowisko lokalne. W rozważaniach ujęty został synergiczny aspekt wyróżnionych przestrzeni socjalizacji. Wskazano na jednolitość oddziaływań środowiskowych w prawidłowym przebiegu procesu socjalizacji dzieci i młodzieży. Analiza dotyczyła trzech ważnych dla dzieci i młodzieży środowisk wychowawczych, tj. rodziny, szkoły, środowiska lokalnego, tworzących wspólną przestrzeń socjalizacji. Wskazała na konieczność współpracy/synergii wymienionych komponentów w prawidłowym przebiegu procesu socjalizacji dzieci i młodzieży. O jakości socjalizacji dzieci i młodzieży decyduje przede wszystkim rodzina, w dalszej kolejności szkoła S u g e r o w a n e c y t o w a nie: Matyjas, B. (2017). Rodzina -szkoła -środowisko lokalne jako synergiczna przestrzeń socjalizacji.
ZUZAnnA ZBRóG (Kielce), Written language as a sphere of inversion in kindergarten and primary sch... more ZUZAnnA ZBRóG (Kielce), Written language as a sphere of inversion in kindergarten and primary school Polish language education. .. .. .. .. .. AnETA RaTAJEK (Wrocław), low manual dexterity as a lifelong problem. .. .. MAłgoRZAtA kWAśniEWSka (Kielce), learning to write.
L1 Educational Studies in Language and Literature, 2016
This cross-cultural project applies current theories in Cognitive Linguistics to the issue of you... more This cross-cultural project applies current theories in Cognitive Linguistics to the issue of youth (dis)engagement in the high school setting. Specifically, it analyses American and Polish youth speech from online forums and dictionaries according to five main categories: the institution of school, the place of school, the people of school, the activities of school and the emotions of school. The analysis presents these lexical expressions grouped according to metaphorical source domain in order to better understand how teenagers in each culture conceptualize SCHOOL. The discussion summarises the analysis for each country, whereas the conclusion compares the two and makes comments on the implication for theories of language and education. The aims of this paper are threefold: to increase understanding of the ways in which youth view their time in the classroom, to provide a comparative analysis that will shed light on cultural differences in the conceptualization of SCHOOL and its linguistic expression, and to highlight examples of metaphors S. BARCZEWSKA, A. WILECZEK & A. BARAŃSKA that value school and the educational process so that these conceptual mappings can receive more emphasis in both countries.
W artykule przeprowadzono analizę pragmatyczną wypowiedzi-mikrotekstów-określanych mianem: powied... more W artykule przeprowadzono analizę pragmatyczną wypowiedzi-mikrotekstów-określanych mianem: powiedzonka/ powiedzenia/ teksty nauczycieli, które są rozpoznawalne przez nieprofesjonalnych użytkowników języka jako przejawy społecznego stylu komunikacyjnego, tzw. mówienia po nauczycielsku. Te realizacje językowe, wyróżniane ze względu na potencjał ludyczno-dydaktyczny, spełniają prymarną funkcję perswazyjnego oddziaływania na uczniów. Można wśród nich wyodrębnić nie tylko specyficzne akty mowy, ale również wyróżnić chwyty erystyczne, które pozwalają wygrać w transakcyjnej grze. Dyskurs szkolny, będący przykładem retoryki dominacji, przyczynia się zarówno do nieustannej inkubacji, jak i replikacji tego typu mikrotekstów. The following paper analyzes short utterances or micro-texts known as "sayings/ maxims/ teachers' texts" in the context of teacher-speak, a specific social communicative style that is recognizable to non-professional language users. These micro-texts fulfil the primary function of persuading and influencing students. The paper identifies specific speech acts and eristic devices in the uses of language that help teachers win control in the transactional game with students. School discourse, which exemplifies the rhetoric of domination, plays a role in the constant incubation and replication of these micro-texts.
The title concept 'in-between' (metaxu) refers to identity that remains in perpet... more The title concept 'in-between' (metaxu) refers to identity that remains in perpetual disjunction, dispersion and crisis. This book proves that 'inbetween' is not an empty space, but a productive mode of creating new qualities, experiences, ideas and representations. The authors of individual chapters interpret selected aspects of metaxu in relevant to contemporary cultural communication areas, i.e. linguistic and more broadly semiotic, and make contemporary discourses the object of exploration. Most of the analyses are based on the Polish-language linguistic context; however, they refer to a universal perspective of culture and communication.
Lapidarium to miejsce (skwer w mieście, dziedziniec w zamku, patio w muzeum), gdzie składa się zn... more Lapidarium to miejsce (skwer w mieście, dziedziniec w zamku, patio w muzeum), gdzie składa się znalezione kamienie, szczątki rzeźb i fragmenty budowli-a to odłamek tułowia albo ręki, a to kawałek gzymsu czy kolumny, słowem, rzeczy będące częścią nie istniejącej (już, jeszcze, nigdy) całości i z którymi nie wiadomo, co robić. Może pozostaną jako świadectwo czasu przeszłego, jako ślad prób, jako znaki? A może w naszym świecie, już tak rozrośniętym, tak ogromnym, a zarazem coraz bardziej chaotycznym i trudnym do objęcia, do uporządkowania, wszystko zmierza w stronę wielkiego collage'u, w stronę luźnego zbioru fragmentów, a więc-właśnie w stronę lapidarium.
Ma tu zastosowanie słynna zasada kooperacji między partnerami dialogu: "Uczyń swój udział konwers... more Ma tu zastosowanie słynna zasada kooperacji między partnerami dialogu: "Uczyń swój udział konwersacyjny w przewidzianym dla niego momencie takim, jakiego wymaga zaakceptowany cel lub kierunek rozmowy, w którą jesteś zaangażowany", którą autor-P. Griceuszczegóławia w formie następujących maksym: I. Maksyma ilości: 1. Uczyń swój wkład do konwersacji na tyle informatywnym, na ile jest to wymagane z punktu widzenia aktualnych celów rozmowy; 2. Nie czyń swego udziału bardziej informatywnym, niż jest to wymagane. II.
The article analyzes contemporary examples of stereotyping of (young) women with the help of labe... more The article analyzes contemporary examples of stereotyping of (young) women with the help of label nominations. The indicated neologisms, labeling particular groups of people, duplicate and consolidate in the social opinion negative and – usually – deprecating judgments, contributing to the formation of stereotypes. The new labels (such as bedoesiara, julka, karyna, konserwatywka, and madka) result from expressive and valorizing cognitive simplifications. An emotional and humorous element dominate them because they are based on specific, emotional reactions to contact with the so-called typical units (cf. typical julka, typical rzepiara, typical madka). These neologisms, by labelling given groups of people, reproduce and reinforce in social opinion negative and, usually, biased judgments, which results in new stereotypes.
Artykuł podejmuje aspekty związane ze współczesnym przeobrażeniem kategorii humoru w socjolekcie ... more Artykuł podejmuje aspekty związane ze współczesnym przeobrażeniem kategorii humoru w socjolekcie i zwyczajach komunikacyjnych młodzieży. Materiał egzemplifikacyjny stanowią teksty zaczerpnięte z języka i dyskursu młodzieżowego prowadzonego w różnych „kanałach” i typach komunikacji zapośredniczonej cyfrowo (w tym bazy danych do Młodzieżowego Słowa Roku). W przemiany kategorii humoru jako pokłosia zjawisk kulturowych, np. popkulturowej ludyczności (kultura beki) i nowej karnawalizacji, filozofii xD, apoteozy trywialności i ekstremalności doświadczeń, wpisują się realizacje językowe jako warianty gry z normami języka ogólnego, powagą i wzorami uczestnictwa w kulturze.
Artykuł dotyczy opisu subkodu profesjonalnego współczesnych nauczycieli w odniesieniu do specyfic... more Artykuł dotyczy opisu subkodu profesjonalnego współczesnych nauczycieli w odniesieniu do specyficznego, nieoficjalnego wzoru/stylu komunikacyjnego, który jest rozpoznawany jako „mówienie po nauczycielsku”. Językowy materiał badawczy, pozyskany z ankiet, wywiadów i komunikatów badanej grupy, został poddany analizie semantyczno-pragmatycznej (z perspektywy socjolingwistycznej). W zasobie omawianego profesjolektu zrekonstruowano trzy profile leksykalno-semantyczne związane z wykonywaniem wskazanego zawodu (profesjonalizmy, neologizmy znaczeniowe, mikroteksty formuliczne) oraz zidentyfikowano istotne pola znaczeniowe, m.in.: nauczanie, jego organizacja i dokumentacja, miejsce i czas pracy, osoby w interakcji edukacyjnej, formuły „rozgrywek” komunikacyjnych. W obrazie świata utrwalonym w profesjolekcie nauczycieli dominuje człowiek jako podmiot interakcji zawodowej (nauczania, organizacji pracy, jej dokumentowania, rozwoju zawodowego), podlegający wymogom i rygorom instytucji, w której p...
In this article, Anna Wileczek describes a professional subcode of present-day teachers in relati... more In this article, Anna Wileczek describes a professional subcode of present-day teachers in relation to a specific, unofficial pattern/conversational style, which is known as "teacher talk". Wileczek has conducted semantic-pragmatic analyses (from a sociolinguistic perspective) of the linguistic database collected from questionnaires, interviews, and teachers' communicators. She has reconstructed three lexical-semantic profiles related to the teaching profession (professionalisms, neologisms, formulaic microtexts) and she has identified meaningful semantic fields: teaching, its organization and documentation/reporting, place and time of workplace, persons in educational interaction, and formulas of communication games. In the image of the world fixed in the professional jargon of teachers, the dominating position is occupied by the human person as the subject of professional interaction (teaching, organization of work, its documentation, professional development). The teacher is subjected to the requirements and rigors of the institution in which they work, establishing relations with other subjects-the students-willingly cooperating within the framework of standard communication contacts and new media, using communities with a professional bond to self-educate, maintain contact, meet the social needs, etc. Due to the professional-sociolectical leaning of teacher talk it is also possible to indicate structures in which the expressive or ludic parameter dominates, alongside the professional register (consisting of neologisms, acronyms, and neosemantisms). In addition, numerous examples of more or less clichéd signs of the second class (sayings, remarks, verbal shortcuts) allow us to draw conclusions about the participation of teachers in the ongoing social and communicative game.
Mediality of Youthspeak The article concerns the problems in the functioning of youth sociolect i... more Mediality of Youthspeak The article concerns the problems in the functioning of youth sociolect in the cultural space. This expressive and playful linguistic register has gained popularity not only as a ‘speech of youth’, but also as a specific ‘code’ used to express a postmodern lifestyle, associated with the cult of youth, fun, dynamics, openness to different cultural practices. As such, it operates along the lines of “acceptative modes of expression” both in media discourse (eg. press, advertising, political, celebrity) and in artistic and paraartistic texts (eg. literary works, song lyrics, film forms, skits). In this context, an important question appears – whether youth speak and youth sociolect are still the same phenomenon
Wydawca Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach 25-369 Kielce, ul. Żeromskiego 5 http://www.uj... more Wydawca Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach 25-369 Kielce, ul. Żeromskiego 5 http://www.ujk.edu.pl Kielce 2017 Th e book Child in the Empire of (Mobile) Screens presents the results of research conducted in recent years on the way children function in the world of information and communication technologies as well as the consequences of the sociological, educational, linguistic and communicative world it creates. (...) Th e authors describe research and analysis on the acquisition of literacy skills among children in Poland and their preferences towards using modern technology both for communicating and for educational purposes. Th us, the materials presented touch upon the topic of children’s profi ciency in digital literacy, including their basic communicative competences (reading and writing) and multimodal activities at home, at preschool and in school environment. Moreover, they discuss how they relate to the issue of teenagers’ online activity and its social and cultura...
Modern studies on the use of Internet-connected devices frequently refer to the use of mobile scr... more Modern studies on the use of Internet-connected devices frequently refer to the use of mobile screens by younger children (Makaruk-Wójcik 2015). Reports indicate that approximately one-third of the youngest children between 1-2 years use Internet-connected devices while the number is growing in the group of 2-4-year-olds (two-thirds of respondents) (Bąk 2015). In 2015 mobile devices were used daily by 25% of young children and a few years later the number tripled. Every day, the youngest spend from several to several dozen minutes online (cf. KUM 2019; Bąk 2015). As reported by parents, young children come into contact online with educational and entertainment content intended for them (music, movies, games). However, the older the child, the longer the period of independent and non-oriented Internet browsing. In turn, numerous entries and posts published by parents on parenting websites and blogs as well as websites for downloading applications suggest that highly-ranked Android or iOS applications for children are most frequently chosen (e.g. Apki w łapki [Apps in the paws]). The applications in question include those used for first language acquisition but also applications for language and communicative competence development, e.g. learning the alphabet, learning to read, write or build simple narration. The present paper outlines the problem of using applications supporting language education among children in the light of the most significant theories of natural language acquisition. The issues that require enquiry result from the problem of "mediation" in language learning which takes place as if outside the social community. However, the acquisition of language as a carrier of symbolic and cultural content requires the coexistence of a 'living' social context in which language as a system is implemented. In most applications, there is an interaction between the child and the device only, without the presence of parents or other people. Furthermore, the absence of the adult playing the role of a wise guide to the world of cultural concepts, implied by the acquired words or stories, raises concerns as to the linguistic-cultural effect of this kind of 'self-education'. It should also be stressed that built-in speech synthesizers often contain and disseminate pronunciation or word stress errors as well as incorrect prosody features. This article offers a preliminary overview of the research on educational applications for young children which support acquisition of the Polish language as L1. First, a selection of free-access programs, available mainly from Google Play and the App Store, is discussed.
CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest teoretyczne przedstawienie trzech ważnych pedagogicznie przestrz... more CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest teoretyczne przedstawienie trzech ważnych pedagogicznie przestrzeni socjalizacji dzieci i młodzieży, jakimi są: rodzina, szkoła, środowisko lokalne. Ponadto istotne jest wskazanie na synergiczny charakter oddziaływań wymienionych komponentów/podmiotów jako warunek sine qua non prawidłowego przebiegu procesu socjalizacji, traktowanego holistycznie i komplementarnie. Takie ujęcie procesu socjalizacji występuje w teorii środowiskowej (pedagogika społeczna), wskazującej na udział w tym procesie wielu środowisk wychowawczych, które wspólnie powinny tworzyć/modyfikować przestrzeń socjalizacji. Problem badawczy został sformułowany w postaci następujących pytań: Jak przedstawia się synergia rodziny, szkoły i środowiska lokalnego jako przestrzeni socjalizacji? Jakie jest jej znaczenie w prawidłowym przebiegu procesu socjalizacji dzieci i młodzieży? Zastosowana została metoda analityczna -analiza treściowa literatury dotyczącej socjalizacji i czynników ją warunkujących (ujęcie socjologiczno -pedagogiczne). PROCES WYWODU: Na wstępie artykułu wyjaśnione zostało pojęcie socjalizacji rozumianej jako przestrzeń społeczna. Następnie scharakteryzowana została rodzina jako rudymentarna przestrzeń socjalizacji (pierwotnej), w dalszej kolejności przedstawiono przestrzenie socjalizacji wtórnej: szkoła, środowisko lokalne. W rozważaniach ujęty został synergiczny aspekt wyróżnionych przestrzeni socjalizacji. Wskazano na jednolitość oddziaływań środowiskowych w prawidłowym przebiegu procesu socjalizacji dzieci i młodzieży. Analiza dotyczyła trzech ważnych dla dzieci i młodzieży środowisk wychowawczych, tj. rodziny, szkoły, środowiska lokalnego, tworzących wspólną przestrzeń socjalizacji. Wskazała na konieczność współpracy/synergii wymienionych komponentów w prawidłowym przebiegu procesu socjalizacji dzieci i młodzieży. O jakości socjalizacji dzieci i młodzieży decyduje przede wszystkim rodzina, w dalszej kolejności szkoła S u g e r o w a n e c y t o w a nie: Matyjas, B. (2017). Rodzina -szkoła -środowisko lokalne jako synergiczna przestrzeń socjalizacji.
ZUZAnnA ZBRóG (Kielce), Written language as a sphere of inversion in kindergarten and primary sch... more ZUZAnnA ZBRóG (Kielce), Written language as a sphere of inversion in kindergarten and primary school Polish language education. .. .. .. .. .. AnETA RaTAJEK (Wrocław), low manual dexterity as a lifelong problem. .. .. MAłgoRZAtA kWAśniEWSka (Kielce), learning to write.
L1 Educational Studies in Language and Literature, 2016
This cross-cultural project applies current theories in Cognitive Linguistics to the issue of you... more This cross-cultural project applies current theories in Cognitive Linguistics to the issue of youth (dis)engagement in the high school setting. Specifically, it analyses American and Polish youth speech from online forums and dictionaries according to five main categories: the institution of school, the place of school, the people of school, the activities of school and the emotions of school. The analysis presents these lexical expressions grouped according to metaphorical source domain in order to better understand how teenagers in each culture conceptualize SCHOOL. The discussion summarises the analysis for each country, whereas the conclusion compares the two and makes comments on the implication for theories of language and education. The aims of this paper are threefold: to increase understanding of the ways in which youth view their time in the classroom, to provide a comparative analysis that will shed light on cultural differences in the conceptualization of SCHOOL and its linguistic expression, and to highlight examples of metaphors S. BARCZEWSKA, A. WILECZEK & A. BARAŃSKA that value school and the educational process so that these conceptual mappings can receive more emphasis in both countries.
Uploads
Papers by Anna Wileczek