Papers by Fernando D Bustamante
El presente documento fue encargado por el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo com... more El presente documento fue encargado por el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo como información de referencia para contribuir a la redacción del Informe GEM 2020 América Latina y el Caribe- Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. Los puntos de vista y opiniones expresados en este documento son los de su(s) autor(es) y no deben atribuirse al Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo ni a la UNESCO. Los documentos pueden citarse con la siguiente referencia: “Documento encargado para el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020 América Latina y el Caribe - Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción". Para lo invitamos a contactarnos en la siguiente dirección gemreport@unesco.org.
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expresion de su gran complejidad y heterogeneidad, cargada de conflictos interetnicos historicos,... more expresion de su gran complejidad y heterogeneidad, cargada de conflictos interetnicos historicos, antiguos y recientes. Se configura, asi, un territorio constituido por distintos procesos que le dan su textura. En ese contexto se dan formas de resistencia y de lucha de los sectores subordinados, asi como nuevas condiciones en las que se inscriben las identidades. En este trabajo nos ocuparemos de organizaciones indigenas, que protagonizan procesos de resistencia centrados en su lucha y reivindicacion territorial en el Chaco Salteno. Estas organizaciones y comunidades ensayan y desarrollan estrategias de comunicacion como parte constitutiva de dichos procesos.Utilizan los medios de comunicacion locales, y regionales, utilizan diversas mediaciones en la confrontacion con sectores hegemonicos, se organizan en red con organizaciones del norte argentino. En esos espacios las organizaciones y comunidades indigenas se constituyen como sujetos que disputan por su legitimidad, para ser inter...
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Las comunidades indigenas wichi del rio Pilcomayo, en la frontera norte de la Argentina, estan am... more Las comunidades indigenas wichi del rio Pilcomayo, en la frontera norte de la Argentina, estan amenazadas en su subsistencia economica, social y cultural a raiz de relaciones interetnicas asimetricas con la sociedad criolla. La situacion mencionada esta atravesada por procesos de comunicacion/educacion que dan forma a las subjetividades indigenas.Este articulo reflexiona, conceptualiza y propone lineas de investigacion a partir de una experiencia de trabajo en el territorio, mayormente una consulta sobre educacion que se realizo en estas comunidades.Este trabajo se reconoce en el campo de la Comunicacion/Educacion y plantea los conceptos de interpelacion y reconocimiento como el nodo que articula ambos componentes del campo.En primer lugar, se proponen los conceptos de interpelacion y reconocimiento como lugar de encuentro entre comunicacion y educacion. Luego, se plantea como lo territorial y lo estatal/educativo constituyen, en la zona que nos ocupa, dos espacios prominentes de in...
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espanolEste trabajo se desprende de una tesis doctoral en la que se indaga sobre procesos de comu... more espanolEste trabajo se desprende de una tesis doctoral en la que se indaga sobre procesos de comunicacion/educacion en jovenes indigenas wichi, a partir de tres espacios de interpelacion y reconocimiento (I-R) que aparecen en el territorio de las comunidades en Santa Victoria Este, Salta, Argentina. Aqui nos detendremos solo en uno de los espacios de I-R, pero que consideramos fundamental: los medios de comunicacion masiva, en concreto, dos formatos de ficcion audiovisual: las telenovelas y las peliculas. EnglishThis paper comes out from PHD thesis which looks into communication/education processes among wichi indigenous young people, based on three interpelation and recognition (I-R) spaces that presents its self on the territory of Santa Victoria Este communities from Salta, Argentina. Here we focus only on one of those I-R spaces: the media, in particular, two formats of audiovisual fiction: soap operas and films
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Actas Iv Congreso Internacional Latina De Comunicacion Social Comunicacion Control Y Resistencias 2012 Isbn 84 15698 06 2, 2012
1. Antecedentes: En America Latina existe ya una larga tradicion de practicas y reflexion desde l... more 1. Antecedentes: En America Latina existe ya una larga tradicion de practicas y reflexion desde la comunicacion en materia de intervencion. Algunas discusiones alli pertinentes giran en torno a la critica de nociones de desarrollo, la tradicion en Politicas Nacionales de Comunicacion, conceptos y modelos de Planificacion y el campo que podemos denominar educacion/comunicacion popular, que reconoce como fundamental antecedente a Paulo Freire. Mas recientemente se integra el concepto de estrategia de comunicacion. 2. Objeto: En este marco, este trabajo propone reflexionar sobre las relaciones entre Comunicacion e Intervencion, desde la mirada Latinoamericana. 3. Metodologia: La reflexion es llevada a cabo a partir de dos estrategias. En primer lugar, se realiza una contrastacion bibliografica que resulta en una discusion a partir de conceptos desarrollados mayormente en America Latina. En segundo lugar, se analizan practicas concretas de comunicacion, que constituyen una trayectoria profesional, y que fueron desarrolladas en distintos ambitos y geografias de la Argentina. 4. Resultado: El resultado del trabajo es la construccion de una perspectiva politica, cientifica y comunicacional desde la que podria posicionarse el comunicador, una descripcion de su rol, la formacion y ambitos de trabajo y proyeccion profesional que se van configurando en el campo -todavia en formacion- de la comunicacion social en Argentina.
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Este trabajo se desprende de una tesis doctoral en la que se indaga sobre procesos ... more Este trabajo se desprende de una tesis doctoral en la que se indaga sobre procesos de comunicación/educación en jóvenes indígenas wichí, a partir de tres espacios de interpelación y
reconocimiento (I-R) que aparecen en el territorio de las comunidades en Santa Victoria Este, Salta, Argentina. Aquí nos detendremos solo en uno de los espacios de I-R, pero que
consideramos fundamental: los medios de comunicación masiva, en concreto, dos formatos de ficción audiovisual: las telenovelas y las películas
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Las comunidades indígenas wichí del río Pilcomayo, en la frontera norte de la Argentina, están am... more Las comunidades indígenas wichí del río Pilcomayo, en la frontera norte de la Argentina, están amenazadas en su subsistencia económica, social y cultural a raíz de relaciones interétnicas asimétricas con la sociedad criolla. La situación mencionada está atravesada por procesos de comunicación/educación que dan forma a las subjetividades indígenas.
Este artículo reflexiona, conceptualiza y propone líneas de investigación a partir de una experiencia de trabajo en el territorio, mayormente una consulta sobre educación que se realizó en estas comunidades.
Este trabajo se reconoce en el campo de la Comunicación/Educación y plantea los conceptos de interpelación y reconocimiento como el nodo que articula ambos componentes del campo.
En primer lugar, se proponen los conceptos de interpelación y reconocimiento como lugar de encuentro entre comunicación y educación. Luego, se plantea cómo lo territorial y lo estatal/educativo constituyen, en la zona que nos ocupa, dos espacios prominentes de interpelación y reconocimiento, que se vinculan a las dos principales reivindicaciones de las comunidades indígenas. Antes de cerrar, rastrearemos algunas pistas para entender cómo interpelación y reconocimiento están dando forma a los procesos de comunicación/educación que involucran a las comunidades.
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Este artículo intenta registrar algunas transformaciones en el sentido de "lo político" en el cam... more Este artículo intenta registrar algunas transformaciones en el sentido de "lo político" en el campo de las organizaciones sociales y comunitarias de Argentina.
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Artículos N° 47 by Fernando D Bustamante
Las comunidades indígenas wichí del río Pilcomayo, en la frontera norte de la Argentina, están am... more Las comunidades indígenas wichí del río Pilcomayo, en la frontera norte de la Argentina, están amenazadas en su subsistencia económica, social y cultural a raíz de relaciones interétnicas asimétricas con la sociedad criolla. La situación mencionada está atravesada por procesos de comunicación/educación que dan forma a las subjetividades indígenas.
Este artículo reflexiona, conceptualiza y propone líneas de investigación a partir de una experiencia de trabajo en el territorio, mayormente una consulta sobre educación que se realizó en estas comunidades.
Este trabajo se reconoce en el campo de la Comunicación/Educación y plantea los conceptos de interpelación y reconocimiento como el nodo que articula ambos componentes del campo.
En primer lugar, se proponen los conceptos de interpelación y reconocimiento como lugar de encuentro entre comunicación y educación. Luego, se plantea cómo lo territorial y lo estatal/educativo constituyen, en la zona que nos ocupa, dos espacios prominentes de interpelación y reconocimiento, que se vinculan a las dos principales reivindicaciones de las comunidades indígenas. Antes de cerrar, rastrearemos algunas pistas para entender cómo interpelación y reconocimiento están dando forma a los procesos de comunicación/educación que involucran a las comunidades.
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Books by Fernando D Bustamante
Fábricas bajo control obrero en Argentina a partir de 2001 Comunicación, Identidad y Conflicto So... more Fábricas bajo control obrero en Argentina a partir de 2001 Comunicación, Identidad y Conflicto Social En la Argentina del 2001 se quebró el consenso neoliberal, es decir, la aceptación social de que las prescripciones de los organismos internacionales de crédito eran inapelables, que solo tenía lugar el ajuste presupuestario, que era más importante pagar la deuda externa que la vida de los argentinos, y que allí no cabía ninguna discusión política. Pero extenuada de empobrecimiento y por razones que quizás este libro aporte a comprender, buena parte de los argentinos se indisciplinó y por un tiempo se rediscutió la vida cotidiana y la política. Mientras el capitalismo financiero y sus instituciones irradiaban modelos a todos los ámbitos de la sociedad, las experiencias aquí tratadas hicieron un gran aporte al quiebre de dichos modelos: la empresa comercial capitalista no era la única forma legítima de organización de la sociedad. Otras formas de organización social y productiva-solidarias y democráticas¬, aunque no exentas de conflictos-son posibles. Los trabajadores de fábricas recuperadas, aunque de forma defensiva, emprendieron un camino que nos desafía con algunas preguntas como ¿Cuánto hay que padecer para reaccionar? Y luego ¿Qué hace falta para cambiar nuestra realidad? Fernando Bustamante Licenciado en Ciencias de la Comunicación Social de la Universidad de Buenos Aires, docente e investigador en la Universidad Nacional de Salta, Argentina. Trabajó con organizaciones y radios comunitarias e indígenas. Actualmente es becario Erasmus Mundus y realiza su Doctorado en Educación en la Universidad de Málaga.
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CEPAL -EIB y enfoque de interculturalidad en los sistemas educativos latinoamericanos, 2018
Este documento tiene un doble propósito: posicionar la
educación en la clave cultural que reclama... more Este documento tiene un doble propósito: posicionar la
educación en la clave cultural que reclaman para sí tanto los
pueblos indígenas como las poblaciones afrodescendientes
y contribuir al conocimiento comparado sobre el desarrollo
de la educación intercultural bilingüe en la región y los
desafíos principales que enfrenta. Para cumplir ambos
objetivos se identifican los principales enfoques y debates
actuales respecto de la educación intercultural bilingüe en
América Latina; se sistematiza la información existente
sobre las desigualdades y barreras que afectan el acceso
a la educación y el desempeño educativo de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes afrodescendientes y de pueblos
indígenas, y se analiza una selección de las políticas
que se implementan en los países de la región a partir
de los principales aspectos que surgen de la literatura
sobre la materia. Finalmente, se elabora un conjunto de
recomendaciones con énfasis tanto en el mejoramiento
de la oferta de educación intercultural bilingüe como
en el diseño de acciones que promuevan y potencien la
interculturalización transversal de los sistemas educativos
latinoamericanos en sus diversos niveles. Cabe destacar
que en este trabajo se examina el alcance de las políticas
educativas en cuestiones de interculturalidad, para lo
cual se hace un esfuerzo por diferenciar la educación
intercultural bilingüe de la noción de interculturalidad
como enfoque transversal de las políticas educativas.
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Drafts by Fernando D Bustamante
Informe Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2020 América Latina y el Caribe, 2020
El presente documento fue encargado por el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo com... more El presente documento fue encargado por el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo como información de referencia para contribuir a la redacción del Informe GEM 2020 América Latina y el Caribe- Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. Los puntos de vista y opiniones expresados en este documento son los de su(s) autor(es) y no deben atribuirse al Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo ni a la UNESCO. Los documentos pueden citarse con la siguiente referencia: “Documento encargado para el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020 América Latina y el Caribe - Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción". Para lo invitamos a contactarnos en la siguiente dirección gemreport@unesco.org.
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Papers by Fernando D Bustamante
reconocimiento (I-R) que aparecen en el territorio de las comunidades en Santa Victoria Este, Salta, Argentina. Aquí nos detendremos solo en uno de los espacios de I-R, pero que
consideramos fundamental: los medios de comunicación masiva, en concreto, dos formatos de ficción audiovisual: las telenovelas y las películas
Este artículo reflexiona, conceptualiza y propone líneas de investigación a partir de una experiencia de trabajo en el territorio, mayormente una consulta sobre educación que se realizó en estas comunidades.
Este trabajo se reconoce en el campo de la Comunicación/Educación y plantea los conceptos de interpelación y reconocimiento como el nodo que articula ambos componentes del campo.
En primer lugar, se proponen los conceptos de interpelación y reconocimiento como lugar de encuentro entre comunicación y educación. Luego, se plantea cómo lo territorial y lo estatal/educativo constituyen, en la zona que nos ocupa, dos espacios prominentes de interpelación y reconocimiento, que se vinculan a las dos principales reivindicaciones de las comunidades indígenas. Antes de cerrar, rastrearemos algunas pistas para entender cómo interpelación y reconocimiento están dando forma a los procesos de comunicación/educación que involucran a las comunidades.
Artículos N° 47 by Fernando D Bustamante
Este artículo reflexiona, conceptualiza y propone líneas de investigación a partir de una experiencia de trabajo en el territorio, mayormente una consulta sobre educación que se realizó en estas comunidades.
Este trabajo se reconoce en el campo de la Comunicación/Educación y plantea los conceptos de interpelación y reconocimiento como el nodo que articula ambos componentes del campo.
En primer lugar, se proponen los conceptos de interpelación y reconocimiento como lugar de encuentro entre comunicación y educación. Luego, se plantea cómo lo territorial y lo estatal/educativo constituyen, en la zona que nos ocupa, dos espacios prominentes de interpelación y reconocimiento, que se vinculan a las dos principales reivindicaciones de las comunidades indígenas. Antes de cerrar, rastrearemos algunas pistas para entender cómo interpelación y reconocimiento están dando forma a los procesos de comunicación/educación que involucran a las comunidades.
Books by Fernando D Bustamante
educación en la clave cultural que reclaman para sí tanto los
pueblos indígenas como las poblaciones afrodescendientes
y contribuir al conocimiento comparado sobre el desarrollo
de la educación intercultural bilingüe en la región y los
desafíos principales que enfrenta. Para cumplir ambos
objetivos se identifican los principales enfoques y debates
actuales respecto de la educación intercultural bilingüe en
América Latina; se sistematiza la información existente
sobre las desigualdades y barreras que afectan el acceso
a la educación y el desempeño educativo de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes afrodescendientes y de pueblos
indígenas, y se analiza una selección de las políticas
que se implementan en los países de la región a partir
de los principales aspectos que surgen de la literatura
sobre la materia. Finalmente, se elabora un conjunto de
recomendaciones con énfasis tanto en el mejoramiento
de la oferta de educación intercultural bilingüe como
en el diseño de acciones que promuevan y potencien la
interculturalización transversal de los sistemas educativos
latinoamericanos en sus diversos niveles. Cabe destacar
que en este trabajo se examina el alcance de las políticas
educativas en cuestiones de interculturalidad, para lo
cual se hace un esfuerzo por diferenciar la educación
intercultural bilingüe de la noción de interculturalidad
como enfoque transversal de las políticas educativas.
Drafts by Fernando D Bustamante
reconocimiento (I-R) que aparecen en el territorio de las comunidades en Santa Victoria Este, Salta, Argentina. Aquí nos detendremos solo en uno de los espacios de I-R, pero que
consideramos fundamental: los medios de comunicación masiva, en concreto, dos formatos de ficción audiovisual: las telenovelas y las películas
Este artículo reflexiona, conceptualiza y propone líneas de investigación a partir de una experiencia de trabajo en el territorio, mayormente una consulta sobre educación que se realizó en estas comunidades.
Este trabajo se reconoce en el campo de la Comunicación/Educación y plantea los conceptos de interpelación y reconocimiento como el nodo que articula ambos componentes del campo.
En primer lugar, se proponen los conceptos de interpelación y reconocimiento como lugar de encuentro entre comunicación y educación. Luego, se plantea cómo lo territorial y lo estatal/educativo constituyen, en la zona que nos ocupa, dos espacios prominentes de interpelación y reconocimiento, que se vinculan a las dos principales reivindicaciones de las comunidades indígenas. Antes de cerrar, rastrearemos algunas pistas para entender cómo interpelación y reconocimiento están dando forma a los procesos de comunicación/educación que involucran a las comunidades.
Este artículo reflexiona, conceptualiza y propone líneas de investigación a partir de una experiencia de trabajo en el territorio, mayormente una consulta sobre educación que se realizó en estas comunidades.
Este trabajo se reconoce en el campo de la Comunicación/Educación y plantea los conceptos de interpelación y reconocimiento como el nodo que articula ambos componentes del campo.
En primer lugar, se proponen los conceptos de interpelación y reconocimiento como lugar de encuentro entre comunicación y educación. Luego, se plantea cómo lo territorial y lo estatal/educativo constituyen, en la zona que nos ocupa, dos espacios prominentes de interpelación y reconocimiento, que se vinculan a las dos principales reivindicaciones de las comunidades indígenas. Antes de cerrar, rastrearemos algunas pistas para entender cómo interpelación y reconocimiento están dando forma a los procesos de comunicación/educación que involucran a las comunidades.
educación en la clave cultural que reclaman para sí tanto los
pueblos indígenas como las poblaciones afrodescendientes
y contribuir al conocimiento comparado sobre el desarrollo
de la educación intercultural bilingüe en la región y los
desafíos principales que enfrenta. Para cumplir ambos
objetivos se identifican los principales enfoques y debates
actuales respecto de la educación intercultural bilingüe en
América Latina; se sistematiza la información existente
sobre las desigualdades y barreras que afectan el acceso
a la educación y el desempeño educativo de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes afrodescendientes y de pueblos
indígenas, y se analiza una selección de las políticas
que se implementan en los países de la región a partir
de los principales aspectos que surgen de la literatura
sobre la materia. Finalmente, se elabora un conjunto de
recomendaciones con énfasis tanto en el mejoramiento
de la oferta de educación intercultural bilingüe como
en el diseño de acciones que promuevan y potencien la
interculturalización transversal de los sistemas educativos
latinoamericanos en sus diversos niveles. Cabe destacar
que en este trabajo se examina el alcance de las políticas
educativas en cuestiones de interculturalidad, para lo
cual se hace un esfuerzo por diferenciar la educación
intercultural bilingüe de la noción de interculturalidad
como enfoque transversal de las políticas educativas.