Papers by Juan A. Morales-Lozano
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Formacion Profesional Ocupacional Perspectivas De Un Futuro Inmediato 1996 Isbn 84 920096 4 0 Pags 277 306, 1996
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Este artículo habla de las posibilidades que hoy en día aporta la formación vía satélite ante lo ... more Este artículo habla de las posibilidades que hoy en día aporta la formación vía satélite ante lo que la formación ocupacional demanda. Se analizan diversos aspectos y dimensiones a considerar de la formación ocupacional y se recogen algunos proyectos donde se ha utilizado la tecnología vía satélite como forma alternativa de comunicación en los procesos formativos.
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Bibliografía p. 555-557 Estudiar la situación del desarrollo profesional docente en las Comunidad... more Bibliografía p. 555-557 Estudiar la situación del desarrollo profesional docente en las Comunidades Autónomas. Acentuar el carácter exploratorio de la situación de la formación permanente en el estado de las autonomías a partir de los siguientes organizadores lógicos: agentes, condiciones, participantes, diseño, ejecución, tendencias y modelo evaluativo. Discernir en estudios multicaso el mundo interior de los agentes y participantes situados en contextos diferenciados de las distintas Comunidades Autónomas. Se proponen hipótesis, Docentes pertenecientes a 50 centros formativos de las distintas Comunidades Autónomas
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Revista interuniversitaria
Nous présentons dans cet article au sujet aux politiques éducatives européennes qui favorisent le... more Nous présentons dans cet article au sujet aux politiques éducatives européennes qui favorisent le développement d�une citoyenneté démocratique. L�objectif que nous cherchons est comprendre comment l�Éducation à la Citoyenneté est actuellement en cours d�interprétation et de développement par l�Union Européenne. À cette fin, nous offrons une définition conceptuelle de «l�Éducation à la Citoyenneté» et montrons une analyse des documents clés et des matériels produites principalement par le Conseil de l�Europe, en marquant le chemin suivi par l�Union Européenne pour l�Éducation à la Citoyenneté Démocratique (ecd).
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Educational Research eJournal, 2012
ABSTRACT
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Pixel-Bit, 2004
Pero como ocurre con todos los medios educativos su significación formativa no viene reflejada ex... more Pero como ocurre con todos los medios educativos su significación formativa no viene reflejada exclusivamente por su potencial tecnológico y estético, sino más bien por la relación que se establezca entre las diferentes variables implicadas en el acto educativo, que irán desde ...
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Píxel-Bit, 2003
El trabajo que presentamos, aprobado y financiado por la Dirección General de Universidades del M... more El trabajo que presentamos, aprobado y financiado por la Dirección General de Universidades del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (Resolución de 3 de septiembre de 2001, en BOE de 20-09-2001), en el marco del programa de estudios y análisis, destinadas a la ...
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El objetivo del estudio es mejorar la vida de estudiantes con asma y abordar su atención/tratamie... more El objetivo del estudio es mejorar la vida de estudiantes con asma y abordar su atención/tratamiento en centros educativos. Hemos elaborado un Programa de formación dirigido al profesorado de Educación Física en educación secundaria. Presentamos la metodología utilizada en la selección de contenidos, diseño del programa formativo, recursos, validación y difusión. Un análisis comparado de los componentes del Programa sobre aspectos generales, componentes informatizados, aspectos globales y específicos de los materiales. Los resultados permiten valorar positivamente el Programa y sus posibilidades de generalización, por su relevancia en la práctica y su significación en la formación del profesorado de Educación Física.
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Este artículo habla de las posibilidades que hoy en día aporta la formación vía satélite ante lo ... more Este artículo habla de las posibilidades que hoy en día aporta la formación vía satélite ante lo que la formación ocupacional demanda. Se analizan diversos aspectos y dimensiones a considerar de la formación ocupacional y se recogen algunos proyectos donde se ha utilizado la tecnología vía satélite como forma alternativa de comunicación en los procesos formativos.
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Revista de Educación (Madrid)
La construcción del EEES nos propone una transformación radical de la educación superior y sus do... more La construcción del EEES nos propone una transformación radical de la educación superior y sus dos actores fundamentales: el profesor (de actor a diseñador de escenarios mediados de aprendizaje) y el alumno (de espectador a actor de su formación). En este nuevo contexto, no cabe duda que las TIC, y especialmente las telemáticas, jugarán un papel significativo, por las posibilidades que ofrecen, para incorporar diferentes materiales (web, clip de vídeo, documentos en variados formatos,�), adaptarlos a las necesidades de los estudiantes, propiciar la formación en múltiples escenarios, establecer comunicaciones sincrónicas y asincrónicas entre los actores del acto didáctico, y romper las tradicionales variables de espacio y tiempo. Ello llevará necesariamente a que la Universidad desarrolle centros de ayuda a la producción audiovisual, multimedia y telemática para sus miembros, prever las necesidades de infraestructuras, y redefinir los servicios actualmente creados. Ante esta realidad...
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RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 2013
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Bordón. Revista de Pedagogía, 2013
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School and Community Interactions, 2013
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Educational Research eJournal, 2012
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Pixel-Bit, Jan 1, 2006
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Vo. 5, Núm. 1 (2013) by Juan A. Morales-Lozano
El mundo globalizado en el que estamos inmersos plantea retos y exigencias a los centros educativ... more El mundo globalizado en el que estamos inmersos plantea retos y exigencias a los centros educativos. La participación y la colaboración surgen como desafíos cada vez más acuciantes en la sociedad actual, y el futuro de la educación pública está orientado a la implicación de los centros educativos en sus comunidades socioculturales. En la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) se habla de la participación como principio constitucional y la necesidad de colaborar y trabajar en equipo de manera interna y externa al centro. Ante estos supuestos teóricos, planteamos la necesidad de conocer las relaciones de colaboración que los centros educativos de secundaria mantienen con el entorno y si para ello cuentan con el apoyo de las tecnologías. Entre los resultados y conclusiones de este estudio, podemos destacar que las relaciones más habituales son las efectuadas con otros centros educativos y con las instituciones locales. Para establecerlas, más de la mitad de los docentes andaluces de secundaria no cuentan con las tecnologías, aunque más de 60% estarían interesados en encontrarse inmersos en redes educativas, profesionales y sociales. Los resultados reflejan que debemos potenciar las redes y comunidades virtuales como puentes para crear relaciones de colaboración, estables y fuertes, que promuevan mejoras y cambios significativos en los centros educativos.
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Número 37 by Juan A. Morales-Lozano
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación., 2010
El artículo que presentamos está basado en un estudio realizado con el objetivo de analizar el us... more El artículo que presentamos está basado en un estudio realizado con el objetivo de analizar el uso del e-Learning en las diferentes universidades andaluzas a través de: medidas políticas para su incorporación, conocer los usos del profesorado y alumnado de las diferentes universidades, problemas técnicos y didácticos, grado de satisfacción o las percepciones que los responsables de dichas instituciones. Las técnicas de recogida de datos fueron tanto cuantitativas como cualitativas. Algunas de las conclusiones del estudio son: formación deficitaria en lo que se refiere a capacitación del profesorado para la incorporación de las TICs, incorporación en las nuevas modalidades de aprendizaje por parte del profesorado relativamente reciente y actitud positiva del alumnado a la formación online.
This paper displays some of the results from research carried out in Andalusia (Spain) to evaluate the impact of the educational innovation policy developed by the regional government through widely introducing Information and Communication Technologies (ICT) in primary and secondary schools (ICT Centres). Specifically, the effect of the measures used to integrate ICTs on the educational administration and education centres is analysed. This integration is analysed not only at an institutional level, concerning the organization of the centres, but also in that referring to the permanent teacher's training actions and the implications and repercutions in the teaching-learning processes and the classroom and thus its repercussions in teaching-learning processes.
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Papers by Juan A. Morales-Lozano
Vo. 5, Núm. 1 (2013) by Juan A. Morales-Lozano
Número 37 by Juan A. Morales-Lozano
This paper displays some of the results from research carried out in Andalusia (Spain) to evaluate the impact of the educational innovation policy developed by the regional government through widely introducing Information and Communication Technologies (ICT) in primary and secondary schools (ICT Centres). Specifically, the effect of the measures used to integrate ICTs on the educational administration and education centres is analysed. This integration is analysed not only at an institutional level, concerning the organization of the centres, but also in that referring to the permanent teacher's training actions and the implications and repercutions in the teaching-learning processes and the classroom and thus its repercussions in teaching-learning processes.
This paper displays some of the results from research carried out in Andalusia (Spain) to evaluate the impact of the educational innovation policy developed by the regional government through widely introducing Information and Communication Technologies (ICT) in primary and secondary schools (ICT Centres). Specifically, the effect of the measures used to integrate ICTs on the educational administration and education centres is analysed. This integration is analysed not only at an institutional level, concerning the organization of the centres, but also in that referring to the permanent teacher's training actions and the implications and repercutions in the teaching-learning processes and the classroom and thus its repercussions in teaching-learning processes.